第一篇：《奇特的臉》教學反思

本次活動，是運用多種材料進行組合的美術活動，我們把常見的臉蛋作為我們的繪畫題材，要求根據生活中相似的物品來畫出奇特的臉蛋，激發幼兒對繪畫的興趣。現在來談談對這個活動的一些思考：

一、提供豐富的物品很重要，不但能激發幼兒的作畫興趣，而且還可以給幼兒提供一個欣賞、借鑒和模仿的平臺。在活動中，教師提供的范例數量較少，而且畫面色彩暗淡，這樣就起不到給幼兒一個美的享受，思維的想象力受到一定的限制。其實應及時進行調整，特別是底色的運用，這樣才會讓畫面一下子顯得豐滿、有層次。

二、要抓住臉蛋的特點來突破難點。臉蛋有其特殊的特點，彎彎的眉毛、圓圓的眼睛、長長的鼻子、彎彎的嘴巴半圓形的耳朵等等，那么在教學時，應該抓住這些特點來尋找生活中相似的物品來替代。

本活動不僅是培養繪畫能力，更重要的是激發創作熱情，啟發大膽想象。我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術特色課。

第二篇：一張奇特的臉教學反思

由于上學期學過一堂面具設計課，和這一課有異曲同工之處，所以，學生學來比較輕松，一張奇特的臉教學反思。更主要的是這一課的主要材料是學生非常喜歡的泥，他們把這堂課當作了一堂玩泥的課，所以，在感興趣的前提下，學生的創新思維得到了更大的開發，造型和裝飾能力有了一定的進步，教學反思《一張奇特的臉教學反思》。如果要說有不足的地方，我想，在裝飾材料上還可更豐富些，這樣，學生的創新思維還會得到更多的啟發，更多的發展。

第三篇：奇特的臉教案

《一張奇特的臉》教學設計

——人民美術出版社三年級下冊 第16課

內蒙古包頭市九原區沙河四小 張改桃

教學目標：

1.感受各民族臉部造型藝術的魅力及特征。

2.創作一張奇特的臉，采用宣紙+油畫棒+墨的方法表現出來，感受奇特的藝術表現方法，培養學生對美術的興趣，提高非寫實性造型能力，培養感知力、想象力、創造力。

3.培養學生耐心細致、持之以恒的學習態度以及熱愛傳統文化的情感，提高審美情趣。教學重難點：

重點：學習用宣紙+油畫棒+墨的方法表現一張造型奇特、富有創意的臉。

難點：五官的造型與裝飾。教學準備：

1.面具、京劇臉譜等圖片資料。

2.宣紙、油畫棒、墨汁、鉛筆、舊報紙等。

教學過程：

一、導入

1.出示課題“一張奇特的臉”。﹙ “奇特”用紅色粉筆寫，以引起學生的注意﹚

2.請學生展開豐富的想象說說什么樣的臉是奇特的臉。（欣賞作品之前讓學生展開想象說說對奇特的臉的理解，學生在創作時就會有自己的創作元素而不受其他作品的影響。）

師：大家描述的臉的確很奇特，老師今天也帶來了一些“奇特的臉”，大家看一看。

二、欣賞古埃及面具、京劇臉譜、貴州面具等圖片資料，分析怎

樣的臉是“奇特的臉”。（給學生提供豐富的圖片資料，一是可以激發學生的想象，二是可以讓學生從眾多的圖片中發現“奇特的臉”的創作規律。）

1.教師出示古埃及面具、京劇臉譜、貴州面具等圖象，學生欣賞。2.看了以后，請學生說說自己的感受。3.組織學生討論

（1）這些臉和現實生活中的臉有什么不一樣？（2）為什么這些臉很奇特？ 師生共同總結：

五官：夸張變形﹙師：如何夸張變形的？﹚ 色彩：對比強烈﹙師：色彩如何對比的？﹚

師:你們在哪里還見過類似的藝術化的臉，和同學們交流交流。師：老師還帶來了一些“奇特的臉”，大家想不想看?

三、老師出示學生用油畫棒、墨汁在宣紙上創作的“奇特的臉”的作品，請學生欣賞。

師：猜猜這些作品是怎么畫的。

（讓學生猜測的活動不僅可以激發起學生的好奇心，而且可以調動起學生創作的欲望，讓學生在不知不覺中進入創作的氛圍。）

四、老師講授小朋友作品的表現方法 老師邊講解邊示范： 1.用鉛筆在宣紙上畫好臉。2.用黑色以外的亮色油畫棒上色。

3.將上好色的宣紙圖案朝下放在報紙上，在圖案的背面刷稍加水的墨汁。

4.將刷好墨的畫對貼在另一張報紙上，將畫的正面朝上。5.墨汁干后，將畫從報紙上取下來，進行裝裱。

師：大家想不想也用這種方法創作一張奇特的臉。老師相信你們

也能創作出奇特有趣的臉。

五、布置作業，提出要求

可以根據自己的喜好，以臉譜、面具、卡通形象、身邊的人等為素材，進行“奇特的臉”的創作。注意臉形、五官要夸張變化，色彩要對比強烈。

六、學生創作，教師巡視輔導

七、作業展評

1．將所有學生的作品擺在一起形成一個小畫展，讓學生嘗試成功的喜悅，增加學習美術的興趣。

2．學生講講自己的作品。3．學生對他人作品發表意見。4.教師對同學們的創作過程給予評價。

八、教學拓展

課后嘗試用泥塑、手工等方法進行奇特的臉的創作。

第四篇：《一張奇特的臉》教案

《一張奇特的臉》教案

一、教學目標

1、通過本課的學習，使學生初步了解世界上歷史悠久、各具特色 的造型藝術，增加學生對陶藝學習的興趣，培養學生的想像力、創

造力和動手能力。

2、嘗試運用捏、搓、揉，借助工具壓按等不同立體造型方法，塑造一個自己想象中的臉部形象。

二、教學重點

掌握泥塑浮雕頭像的基本制作方法,并創造一個自己想象中的獨特的浮雕頭像。

三、教學難點

五官的夸張變形，以及捏、搓、揉等方法的實際應用。

四、教學準備

泥、墊板、輔助材料

五、教學過程

（一）導入

1、同學們你們喜歡看電視嗎？老師要給大家看一個非常有意思的短片。想不想看？那么在看短片時，大家要注意觀察你見到的人物的表情，看看他們的表情有什么特點。

2、點擊課件，看錄象。

3、好，短片結束了。誰來說一說：“你看到的人物的表情有什么特點？你可以學一學嗎？”學生回答：……

小結：總的來說，都是一張張很奇特的臉。（板書課題）

（二）欣賞

1、“小品王”趙本山照片和他的肖像漫畫

（1）、同學們你們認識他嗎？趙本山的臉型就很有特點，他自稱自己是什么臉啊！另一張畫家給他畫的肖像漫畫，（2）漫畫中的臉型和現實中的臉型有什么不同？哪一種更奇特？（板書：臉型、變形）你們還知道哪些奇特的臉型？同桌之間互相討論一下。

（3）、學生反饋討論結果，老師這里也有一些奇特臉型，我們一起來認識一下吧！

（3）人們常說臉上的五官是哪五官？

2、畢加索的作品《少女的臉》

（1）這幅畫是畢加索的作品《少女的臉》，大家看了這幅畫給你什么感覺？

（2）少女臉的那些部位發生了變化？（板書：五官、夸張）

（3）游戲請學生上臺做鬼臉，看誰的五官變形最奇特？

3、奇特的面具

師：這些藝術品的共同特征是五官的形狀、位置奇特、色彩鮮艷。（板書：色彩鮮艷）

4、圖坦卡蒙金面具

師：大家看看，這張面具是用什么材料做的？ 圖坦卡蒙是古埃及的一位大法老，他死后人們為了紀念他就在他的

臉上罩了這個金面具。

師：這是我國的戲劇臉譜，因為是演戲用的，所以這些面具色彩艷

麗，造型獨特。

（三）講解演示怎樣表現奇特的臉

師：那么，怎樣才能用泥制作出一張奇特的臉呢，現在，同學們和老師一起來研究一下，看看哪個同學最聰明，點子最多。

演示步驟：做之前，要先想好，要做一張什么樣的臉，是恐怖的臉還是笑臉，或者是類似什么動物的臉。先拿一部分泥來做臉型，要先想好，要做一個什么臉型（講講變臉型），然后我們根據臉型制作出形狀位置奇特、表情夸張的五官，下一步就是裝飾了裝飾時花紋越奇特越有趣，像掛上珠子，插上羽毛……還有的臉上還刺（畫）有圖案。在后面的制作中，大家就可以靈活運用這些會讓臉看起來更特別的方法，但是這些輔助材料要有選擇地使用，有的表情并不一定適合用。

（四）好，今天就讓我們一起來發揮想象力,合作做一張奇特表情或奇特造型的臉。

學生創作，師巡視指導，發現造型奇特或好的技法及時點評展示。

（五）作業展評 召開“奇臉展覽會”

提示：（1）給同學們講講你的作品表現的是什么？（2）你最喜歡誰的作品？是因為造型奇特吸引了你，還是因為細節表現或技法新奇有趣？

（六）拓展延伸

結束語：同學們今天我們學會了用夸張、變形的表現方法，設計制作出了一張張奇特的臉。老師帶來了幾件小作品，你們也可以把今天的作品放在陰涼處晾干，涂上廣告顏料（一定要注意色彩鮮艷，搭配合理），然后涂上透明的油漆，你們也可以試一試，老師相信你們一定比老師做的還漂亮。

板書設計：

一 張 奇特 的 臉

臉 型 變形 五 官 夸張

色 彩 鮮艷

第五篇：《一張奇特的臉》教案

《一張奇特的臉》教案

一 教學目標：

1、通過本課的學習，使學生初步了解世界上歷史悠久、各具特色 的造型藝術，增加學生對陶藝學習的興趣，培養學生的想像力、創 造力和動手能力。

2、嘗試運用捏、搓、揉，借助工具壓按等不同立體造型方法，塑造一個自己想象中的臉部形象。二 教學重點：掌握泥塑浮雕頭像的基本制作方法,并創造一個自己想象中的獨特的浮雕頭像。三 教學難點：五官的夸張變形，以及捏、搓、揉等方法的實際應用。四 教學準備： 泥、墊板、輔助材料 五 教學過程

（一）導入

1、同學們你們喜歡看電視嗎？老師要給大家看一個非常有意思的短片。想不想看？那么在看短片時，大家要注意觀察你見到的人物的表情，看看他們的表情有什么特點。

2、點擊課件，看錄象。

3、好，短片結束了。誰來說一說：“你看到的人物的表情有什么特點？你可以學一學嗎？”學生回答：?? 小結：總的來說，都是一張張很奇特的臉。（板書課題）

（二）欣賞

1、“小品王”趙本山照片和他的肖像漫畫

（1）、同學們你們認識他嗎？趙本山的臉型就很有特點，他自稱自己是什么臉啊！另一張畫家給他畫的肖像漫畫，（2）漫畫中的臉型和現實中的臉型有什么不同？哪一種更奇特？（板書：臉型、變形）你們還知道哪些奇特的臉型？同桌之間互相討論一下。

（3）、學生反饋討論結果，老師這里也有一些奇特臉型，我們一起來認識一下吧！（點擊課件）（3）人們常說臉上的五官是哪五官？

2、畢加索的作品《少女的臉》

（1）這幅畫是畢加索的作品《少女的臉》，大家看了這幅畫給你什么感覺？（2）少女臉的那些部位發生了變化？（板書：五官、夸張）（3）游戲請學生上臺做鬼臉，看誰的五官變形最奇特？

3、奇特的面具（點擊課件）

師：這些藝術品的共同特征是五官的形狀、位置奇特、色彩鮮艷。（板書：色彩鮮艷）

4、圖坦卡蒙金面具（點擊課件）

師：大家看看，這張面具是用什么材料做的？

圖坦卡蒙是古埃及的一位大法老，他死后人們為了紀念他就在他的 臉上罩了這個金面具。（點擊課件）

師：這是我國的戲劇臉譜，因為是演戲用的，所以這些面具色彩艷 麗，造型獨特。

（三）講解演示怎樣表現奇特的臉

師：那么，怎樣才能用泥制作出一張奇特的臉呢，現在，同學們和老師一起來研究一下，看看哪個同學最聰明，點子最多。

演示步驟：做之前，要先想好，要做一張什么樣的臉，是恐怖的臉還是笑臉，或者是類似什么動物的臉。先拿一部分 泥來做臉型，要先想好，要做一個什么臉型（講講變臉型），然后我們根據臉型制作出形狀位置奇特、表情夸張的五官，下一步就是裝飾了裝飾時花紋越奇特越有趣，像掛上珠子，插上羽毛??還有的臉上還刺（畫）有圖案。在后面的制作中，大家就可以靈活運用這些會讓臉看起來更特別的方法，但是這些輔助材料要有選擇地使用，有的表情并不一定適合用。

（四）（點擊課件）好，今天就讓我們一起來發揮想象力,合作做一張奇特表情或奇特造型的臉。學生創作，師巡視指導，發現造型奇特或好的技法及時點評展 示。

（五）作業展評 召開“奇臉展覽會”

提示：（1）給同學們講講你的作品表現的是什么？（2）你最喜歡誰的作品？是因為造型奇特吸引了你，還是因 為細節表現或技法新奇有趣？

（六）拓展延伸

結束語：同學們今天我們學會了用夸張、變形的表現方法，設計制作出了一張張奇特的臉。老師帶來了幾件小作品，你們也可以把今天的作品放在陰涼處晾干，涂上廣告顏料（一定要注意色彩鮮艷，搭配合理），然后涂上透明的油漆，你們也可以試一試，老師相信你們一定比老師做的還漂亮。板書設計：

一 張 奇特 的 臉

臉

型

變形

五

官

夸張

色

彩

鮮艷

《一張奇特的臉》的課堂案例分析

一、案例背景

一天，學校技能科組長通知我要求我上一節公開課，于是我選擇了上四年級的手工課。《一張奇特的臉》是新課程標準指導下設計的，屬于造型·表現領域的美術活動課，設計本課的最初想法是源于法國著名教育家第斯多惠的一句話：“我認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而〈〈美術新課程標準〉〉中也提倡：美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。美術作為人文學科的核心之一凝聚著濃郁的人文精神，與社會生活有著密切的聯系。本課教學活動旨在通過美術學科的視角進行去戲劇藝術的綜合考察探究活動，激發學生對傳統人文藝術的熱愛，引導他們參與文化的繼承與交流。努力的探索小學中年級藝術課的教學實踐，將美術中的手工制作和音樂中的舞蹈融入到美術課教學中，讓學生在廣泛的文化情境中學好美術，感悟美術，理解美術，加深學生對藝術的感悟，培養學生熱愛祖國傳統文化的社會責任感

本課教學程序主要是通過看，賞，想，找，擺和展評等體驗探究性活動豐富學生對面具的感知，并以手工制作的形式表現對奇特的臉的感受，體驗發現與創作的快樂，使學生了解了臉的歷史文化、民族特色

二、案例描述

1、情景導入

導入部分我采用了舞蹈的方式，很多學生覺得很奇怪，這樣的舞蹈很奇怪，很丑。于是就在想這個是舞蹈課嗎？可是明明是美術老師啊??我以此為懸不失時機地說：“同學們，剛才我們跳的舞蹈是為了配合我們今天要上的課而跳的，那么奇怪的舞蹈如果加上了什么樣的裝飾就可以讓它變的合理啊？”（學生回答：“面具”）教后想法：設計這個環節主要是為了音樂和美術的想結合，希望能碰撞出新的火花

2、教授新課

“那面具有那些呢？我們來看一看不同民族不同地域的臉并思考兩個問題：他們的臉和我們的臉一樣嗎？他們的裝扮是怎么樣的？”（學生回答：“有的臉都是黑的，頭上帶著各種各樣的頭飾的??）“對，不同民族都有屬于自己風格的裝飾物，到了他們自己的節日時人們就會將自己精心打扮，那你們想不想看看藝術家們是怎么打扮臉的呢？”（學生回答：“想”）

教后想法：各個地域的臉不一樣，讓學生從感官上得到一定的了解，原來人的臉可以是多種多樣的。

我接著讓學生欣賞畢加索的少女的臉、藏族面具、圖坦卡蒙金面具、用動物構成的奇怪的臉、熱貢藝術、云南吞口、斯里蘭卡面具。“想一想，藝術家制作的臉跟真實的臉有區別嗎？”（學生回答：“藝術家都有畫的，他們制作的臉都奇形怪狀的，顏色都是五顏六色的??”）“那你們還在那里見過奇特的臉呢？”（學生回答：“動畫片里，電視劇里??”）

教后想法：從藝術家身中學到如何制作面具，可以怎么制作。

接著我出示兩張照片，一張是六小靈童，一張是孫悟空的照片讓學生找一找他們的臉在那些地方有不同。學生們一下興奮起來，孫悟空對他們來說很熟悉，紛紛站起來你一言我一語的說：“鼻子不一樣，眼睛不一樣??”我小結說：“發髻線不一樣，臉頰不一樣，嘴巴不一樣??”

教后想法：兩張臉的對比，更清楚的指出臉是臉，面具是面具，面具是可以通過藝術手法創造的。

趁著學生的熱情我馬上將準備好的教具一些經過夸張和變形的五官放在黑板上請同學上來拼拼擺擺。課堂氣氛頓時活躍起來，學生不斷的說：“好奇特的臉啊??”我馬上拋出個問題：“怎么樣的臉才叫奇特的臉呢？”學生們馬上討論起來，爭先恐后的舉手發言：“要經過夸張和變形的，要和真實的臉不一樣的??”我將他們的回答進行了總結“1.臉型要奇特2.五官的形狀、位置奇特3.色彩或表情夸張4.制作材料與方法多樣”并出示課件顯示，還進行制作示范，讓學生的思路更加的清晰??

教后想法：加深學生對面具的理解，點明主體“奇特”。

3、學生制作

當學生有強烈的創作愿望時，我將全班分為7小組，每組5-7個人，并選出小組長，由小組長分配組員的制作任務。此時大家的情緒高漲，有手中的材料無拘無束的制作各種屬于自己的面具，將自己的情感盡情的釋放出來。一張張面具貼在黑板上的時候，我真的為學生的創作表現熱情所驚嘆。欣賞評價的時候我請小組長說說自己小組制作的意圖和設計的理念，并帶上自己制作的面具感受面具中所表達的情感。

三、案例反思

上了這節課后我感覺我的課題選的不錯。面具對學生來說都不陌生。這節課我主要抓住了小學生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以舞蹈情節導入，給學生創設了一組富有想象的情境，學生興趣昂然。然后通過各個民族的臉的對比，裝飾的對比，以及藝術家們對奇特的臉的藝術創造，從而促進了學生個性的形成。

這節課的關鍵是讓學生充分發揮自己的想象力，進入想象的世界，展開想象的翅膀，激發起學生強烈的表現欲望。我以一個“奇”字來展開，用語言來渲染，使學生進入一個奇思妙想的世界，通過小組之間愉快地合作學生有了很多奇特的想法，培養了學生的想象力。當時學生的情緒很高漲，我并沒有就此結束，而是理性地提醒學生不僅要會想，更要會把自己的想法表現給大家看，制作時提醒學生注意面具的完整性，五官一定要奇特，顏色要鮮艷，用自己的巧手來創造一個神奇而有趣的奇幻世界。

總體的教學效果是不錯的，但是教師的應變能力相當的重要，如我在上這堂課的時候需要在課間將學生分成7組，在試教的時候，課間有充分的時間讓我準備，使得學生在心理能很快的得到適應，心靈得到安撫。而在正式上課的時候，由于某些原因導致在做準備工作的時候時間上不能很好的把握，在安排位置的時候就出現了整個教師鬧哄哄的情況。進入上課導入部分我使用了舞蹈的形式，活躍了課堂氣氛，但是沒有把握好學生的紀律。在后來的教學次序上也不是非常的理想，程序上有些亂。如果我的組織能力更好些，把握學生的能力上更好些的話，可能就可以更好的引導學生欣賞優美的奇特的臉，使學生有更深的印象。欣賞名家作品時，我感覺要當好一名教師一定要極具學識魅力，否則，連自己多無法好好理解畫家的作品，又能給學生什么好的啟迪呢？就只能是為了欣賞而欣賞了。于是我查找畢加索的少女的臉、藏族面具、圖坦卡蒙金面具、用動物構成的奇怪的臉、熱貢藝術、云南吞口、斯里蘭卡面具等作品的資料。不是說要給學生一滴水教師就要有一桶水嘛。上了這節課，我感覺最深的有以下幾點：

1、讓學生在廣泛的文化情境中學習美術

“老教材”上的手工面具制作課大多是以設計、表現為主的，在本課中，我及時調整，把欣賞，特別是欣賞有關面具文化作為本課教學的一大部分。在欣賞的過程中，讓學生了解面具傳統藝術的博大精深。其中主要設計了三個環節：各地域不同臉的特點、藝術家手下創造的面具、對比真實的臉和經過藝術加工的臉的區別。這三個環節分別在本課的前、中、后部，使本課較好的融合在文化欣賞之中，也更易使學生懂得面具的制作不僅僅是作為美術的一種，它更是文化的一部分。

2、要當要一名教師，一定要有淵博的知識

教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教學要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教學觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。只有自己擁有廣博的知識，才能更好的帶領學生走向更高領域。

3、按照兒童審美心理發展的特點，結合不同的教學內容，去創造適合兒童創新精神培養的教學方法與創作課型 《美術新課標解讀》說：“在思維方法上，應該注意采用與創造性密切相關的發散思維、類比思維、想像思維等。正如這節課中，學生對欣賞藝術家創造的面具時，他們感到很新鮮，很幸福，于是我就在這個環節上多停留一些時間，讓學生從藝術家作品中得到啟發，正符合”教無定法，教亦有法“的教學規律。

4、美術課要挖掘哪些藝術因素

通過美術課的學習，體會中華文化乃至世界文化的博大精深，提到道德修養，領悟美術文化其豐富內涵，增強文化意識，重視優秀文化遺產的傳承，關注當代文化生活。