第一篇：和諧班級文化的實踐研究開題報告

邢臺市教育科學研究“十一五”規劃課題開題報告

課題：“和諧班級文化的實踐研究”

王貫峰

李清云

一、課題的提出

1、課題提出的背景

“構建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的重要論斷。這一嶄新理念的提出，順乎時代潮流，順應國情民意，必將給中華民族帶來繁榮昌盛、政通人和、國泰民安的大好局面。和諧的育人環境是和諧社會的重要組成部分，學校應主動適應時代要求，以建設“和諧校園”為己任，努力實踐義不容辭。校園文化建設充分體現了學校的辦學理念和辦學特色，已得到各方面高度重視，但對于班級文化建設普遍重視不夠。班級文化應充分體現“以人為本，德育為先”人性化的管理理念，改變原來自上而下的管理模式，以愛心作為建立和諧班級文化的核心科學管理。學校要建設成為穩定、團結、公平、有序的校園，建立文明、向上、創造、競爭、寬松、體恤、包容的班級文化必不可少。因為校園文化是班級文化的處延，班級文化是校園文化的內涵。班級中專業、年齡、素質不同都會影響到學生對校園文化的感受和認同，只有將校園文化融合到班級文化之中，并結合各個班級不同的狀況建立各具特色的班級文化，才能使校園呈現萬紫千紅、爭奇斗艷的和諧局面。

班級文化是通過一系列的措施，影響到班級里每一個成員的心理狀態、道德準則，也影響到班級的凝聚力和向心力，他是班級的靈魂所在。這種文化主要體現在教室環境，人際關系，班風學風等等。現在的學生多數是嬌生慣養的獨生子女，多以自我為中心，團體意識淡薄，缺少與社會、自然、他人交流合作的機會，對于集體文化活動參與的積極性不高。

2、研究的現狀：

通過課題組成員的研討、交流，發現班級工作存在以下幾個誤區：

（1）過分強調教學工作而忽視文化建設。許多人認為教學質量是班級工作的唯一標準，其他工作必須依附于教學工作。

（2）突出制度管理而忽視文化熏陶。班級工作過分的強化制度管理，注重制度約束，不去營造文化氛圍去誘導學生。

（3）曲解文化內涵忽視班級現實。認為“文化”是個大概念，班級的小天地即沒有開展文化建設的必要性，也沒有可行性。

3、理論依據

（1）班級社會學理論：現代學校是以班級授課制為基本模式的，班級作為教學的基本單位，既是一個社會，又是一個文化模式。班級社會學論是指導班級文化建設的重要理論依據，可以使本課題研究有一個明確的目標與范圍界定。

（2）創新教育論：現代社會發展呼喚一種全新的教育，其核心是提高人的素質，素質的重要目的就是要發展學生的創新能力、實踐能力，以及培養學生集體主義等良好的道德品質，而班集體正是培養學生素質的重要途徑。

（3）文化涵育原理：新課題提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園”班級是通過文化影響學生個體的。學生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在創造文化中創造自我。

4、課題要解決的主要問題

通過本課題的研究，解決新課程背景下學生個性化嚴重，團隊意識淡薄，責任心差的現狀；找出影響和諧班級文化的因素，探索形成和諧班級文化的途徑與方法。

5、課題研究的價值與意義（1）、理論價值:整合各種資源，建構育人平臺。班級文化建設既是一門科學，也是一門藝術。本課題的研究，將促成教師在教育的過程中運用心理學的理論與技巧，通過語言的藝術，情感的溝通，促進班級學生的全面發展。（2）、實踐價值：加強學風、師風、班風的建設；創建、營造優美和諧的班級環境以及高品味的人文環境，形成“育人”合力，指導學生選擇健康、文明向上的生活方式，培養主體精神，塑造高尚的人格。

二、課題研究的目標

本課題研究的目的是針對目前社會政治、經濟、文化變革的實際和在這種變革中青少年在思想上出現的新問題和新動向，有的放矢地開展班級文化建設工作。傳承歷史文化，弘揚時代精神，樹立文明新風，促進校園精神文化建設。

1、探索班級文化建設的途徑、方法和規律。

2、通過營造一個優美、和諧的班級自然物質環境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。

3、探索班級文化與學生綜合素質的關系，構建班級文化的教育模式。

三、課題研究的內容

(一)開發和實施新穎的活動方式

和諧的核心是集體觀念、團隊意識。為培養學生的這種意識，課題組依據校本資源、師資隊伍，開展各種活動。通過活動的開展，使學生了解集體活動需要大家的合作，需要同學之間的交流探討，喚起學生潛在的集體榮譽感。這是形成班級和諧文化的基礎。(二)營造和諧的班級文化環境

班級文化環境對學生的個性發展起著重要作用，它可以更好的調動學生的主體性，并為學生的健康發展提供一個良好的空間。因此本課題組結合活動，營造一個每個學生都能大顯身手，每個學生都得以發揮的班級文化環境。

四、課題研究的方法

1、行動研究法：本課題在全校范圍內鋪開，各班在對本班學生關注周圍事物、高尚的審美情趣、團結友愛的合作精神等方面進行全面的分析的基礎上，依據本課題組確立的思路，建立一個適宜于師生發展的和諧班級文化體系。

2、調查法：主要是通過訪談、座談、問卷調查等形式，了解班級環境對學生心里的影響，尋找建立良好的師生關系的途徑。確定班主任的管理方法與班級和諧的關系。

五、課題研究過程：

本課題大致分研究起步(準備)，研究實施，歸納總結三階段。周期一年。

(一)課題準備階段(2009．1--2009．2)

加強理論學習，形成研究共識。制定研究方案。

(二)課題實施階段(2009．3．．．．2009．10)

l、根據課題的具體目標、研究的途徑和方法，開展多樣的研究活動。

2、搜集數據，積累和分析材料，形成完整、詳實、科學的研究檔案資料。

(三)課題研究總結、評價驗收階段(2009．1l?2009．12)

根據整理出的研究資料進行統計分析，撰寫有一定價值、一定學術水平的課題研究報告。

六、預期成果：

(一)階段成果形式

1、資料的收集

2、階段性研究成果

(二)最終成果形式

1、研究論文

2、課題結題報告

3、確立建立和諧班級文化的方法

七、研究條件：

研究時間：課題組成員包括各年級教師，能夠與學生進行充分接觸，能夠利用自習課、活動課等時間與學生交流。

研究人員：課題組人員素質精良，結構合理。

顏志倫老師是學校主抓學生工作的副校長，有豐富的管理學生的經驗。

李清云老師是學校政教處主任，是學校學生工作的主要實施者和研究者。

王貫鋒老師是中學團支部書記，能夠很好的指導班級團隊的建設。

張慧彥老師是優秀的語文教師，工作積極，寫作功底深厚。楊金劍老師是學校的政治教師骨干，理論知識豐富。

研究經費：學校保證足夠的課題研究經費。

參考書目：《班主任》月刊雜志

北京市教育科學研究院

《給年輕班主任的建議》

張萬祥主編

華東師范大學出版社 《到中小學去研究教育》

陳桂生

華東師范大學出版社 《班級社會學概論》

吳立德

四川大學出版社 《班主任工作心理學》

李健民

學苑出版社 《班主任100個怎么辦？》楊玉厚

知識出版社 《教育社會學》

魯

杰

人民教育出版社 《班級管理科學與藝術》

丁

榕

人民教育出版社

第二篇：開題報告-班級常規管理的研究與實踐

班級常規管理的研究與實踐 ——五星班級管理模式研究與實踐

開題報告

2010-12-30

班級常規管理的研究與實踐

————五星班級管理模式研究與實踐

開題報告

一、問題的提出

（一）課題研究背景

我們之所以提出“五星班級管理模式研究與實踐的課題”，主要是基于以下原因：

1、國家觀念倡導：培養創新型人才是增強綜合國力的戰略性選擇 當今世界，各國之間的競爭說到底就是各國國民創造力的競爭。一個國家能屹立于世界民族之林，其關鍵在于創新。而教育是知識創新、傳播和應用的主陣地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨特的重要意義。

2、教育改革趨勢：開展創新型教育管理，是深化學校管理改革的需要 在相當長的時期里，學校管理過多地強調了管理的嚴格規范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨立個體的教師和學生在管理過程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創造能力，從而使得管理變得機械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。

3、自身屬性設定：班級管理抑制了學生的個性發展的僵局有待打破 我國的中小學班級管理機制成熟后，在“教育目標”上的特點是“以班集體建設為中心”。這成了我國學生教育工作的最大特色之一，它對培養學生的群體意識、集體責任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價值，但是這種群體教育過多的強調了共性，也在一定程度上壓抑了學生的個性、忽視了不同班級之間的差異性。而且這一負面影響還有連帶效應，在國內的基礎教育階段，班級管理又形成了另外一個怪圈：班主任在班級和不在班級時，班級秩序是截然相反的兩種狀態，這又對學生“雙重人格”的形成起到了負面的推動作用。

另外，在傳統的班級管理視野下，學校的領導者對教師開展班主任工作的管理不是宏觀的指導而是具體地過于細致地約束，教師沒有多少班級管理的自主 2

權，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結果了。這樣也不利于學生個性的健康發展。

4、學生成長需要：初中生有展示自我、樂于實踐的成長渴望

教育學心理學的研究證明，初中生有好動、好新、好奇、好仿的成長特征。這一時期的他們，身體迅速發育，精力旺盛，又活潑好動。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此研究就是要把學生的這種潛能激發出來，形成他們的意志和品質，讓學生成為一個真正自主的成長個體。

5、校本現實呼喚：改變民族學校的辦學現狀

北京市民族學校地處朝陽區東部，屬于城鄉結合部，生源主要是當地拆遷農民子弟和外來務工人員子女。學校管理的困難很大，而地區人民對教育的需求越來越高。因此，學校急需走上快速發展之路、內涵發展之路。生源薄弱，既需要學校這一層面的集體提升，但更需要每一個班級、每一個學生的提升。從而才能徹底改觀學校的辦學面貌。

（二）課題研究現狀分析

1、現狀

國外。以美國、前蘇聯等國為代表，以蘇霍姆林斯基等為代表，對班級教育、班級集體管理進行了卓絕的探索并取得了一定成就。

國內。早在1919年10月《新教育》第2期，陶行知先生就提出了學生的自主管理問題，只不過他當時的提法是“學生自治問題”。20世紀80年代初期起，班級自主教育由我國的教育理論和實踐工作者提出，在全國迅速發展，成為當前實施素質教育的一種有益模式，已經得到了我國教育界的普遍認同。而班級管理改革幾十年來，卓然而成大家者，像魏書生、丁榕老師等無一不是以突出學生的主體地位，以人的自主管理、積極主動發展為探索目標的。

2、趨勢分析

（1）注重從思想到理論。班級自主管理將從思想轉化為具體的理論，理論圖式將真正突出人的地位，班級管理將重視依靠人、發展人、完善人。

（2）注重從理論到實踐。班級管理中，自主管理將讓“以人為本”由教育口號變為真實的教育實踐，能體現專業精神和有操作價值的模式、規程探索日益加強。

（3）注重向生命回歸。班級自主管理的生命意識將凸顯，由教師的主體管理探索為主變為向師生主體管理，特別是向學生的主體管理轉變。

（三）課題研究特色

“五星班級管理”與班級自主管理有著密切的聯系，來源于自主管理，又發展了它的思想內涵。繼承了班級自主管理范疇中的優秀內容，又豐富了實踐內容：人的自主化管理——教師的自主化管理和學生的自主化管理。

具體表現在：

（1）由于為學生提供了適宜的發展環境，從而有機實現了學生的個性發展和社會性具備的統一，真正把班級管理的價值定位于“服務于學生一生的發展”，為學生的一生幸福著想。

（2）探索更適宜教師自主性、創造性開展班級管理的機制，使班級管理更有效益。

（3）學生自主管理的操作規程將追求外顯化、簡易化，這更易于中學階段班級管理的實際操作，更符合學校生活的特點，更能遵循學生的生命規律。

（四）課題研究意義

1、理論意義

（1）學術意義。實驗符合基礎教育階段新形勢的需要，更符合初中生的年齡特征，能改變班級管理的部分僵局，對基礎教育改革階段的班級管理改革作出貢獻的可作為性非常大。

（2）社會意義。實驗在科學的研究結束后，形成的一些成功的理論框架和操作規程，對整個基礎教育階段的班級管理有著極強的借鑒意義。

（3）現實意義。這一實驗符合學校的辦學實際，經過科學的實驗后，能夠改變學校薄弱的辦學現狀。

2、應用價值

（1）構建量化考核與思想教育相結合的班級管理制度，不僅有利于學校班級的有序化管理，更有利于培養學生的自律。

（2）量化考核細化到學生日常行為的每一個環節，從坐、立、行、走等一言一行入手，促使學生養成良好的生活習慣。

（3）貫徹教育改革的方針政策，為和諧校園文化建設添磚加瓦。

二、課題研究的目標和基本內容界定

（一）研究目標

1、總目標：改進管理方式，構建和諧校園。

2、班主任目標：破解“學校管理者的束縛壓抑對班主任的工作個性”的難題，為班主任提供自主化的發展空間。

現行的中小學班級管理工作，存在著按“一個腦袋”辦事的現象：班級管理工作由校長出“點子”，在班主任會議上布置，德育處檢查，然后由校長再出點子，再布置，再檢查的管理格局。這種集權格局，是校長、主任從班主任手中奪權才形成的：把班主任手中應有的班級管理創新權奪過來，不相信班主任，不尊重班主任，沒有主觀能動性的班主任，在這樣不能體現“人本”精神的班級自主管理工作環境里，也就不可能有創新性的班級管理策略的實施，更不可能培養出具有創新精神和創新能力的學生。

3、學生目標：破解“班級管理共性壓抑學生的個性”這一難題，為學生提供個性化的發展空間。

對于學生來說，班級的編制是偶然的，歸屬是帶有強制性的。盡管學生的年齡相同，學生的成長需求卻迥然不同，學生的成長軌跡自然也是不同的。從這個意義上講，班主任要把為每一個學生提供個性化的學生發展計劃作為自己的主要工作內容。但是，傳統的班級管理捆綁過嚴，忽略了學生發展的平等性、民主性和個性化。用教師的思維框架約束學生的思維發展，硬把學生向教師主觀制定的教育管理目標上“生拖死拽”，大大限制了學生成長過程中創造性的發揮。而 5

“五星班級管理”的理念倡導和實踐追求就是為學生提供個性化的展示空間，為學生提供個性化的發展空間。

“五星班級管理”的宗旨放在學生成長這一層面來解讀，定位于為每個學生的個性化發展提供支持平臺。具體做法就是：通過研究學生、班級的當前實際情況，幫助每個學生確定個性化班級管理崗位、幫助每個班級確定個性化班級管理的水平；幫助學生和班級明確富有特色的發展方向、發展領域；通過營建個性化的班本管理文化，支持每個學生在自己喜歡的領域獲得更快更好的發展，從而成就班級質量的提升。

4、學校目標：破解“如何提高學校辦學聲望”的難題，為學校尋求一條持久長效的“科研興校”之路。

北京市民族學校的辦學聲望亟待提高。促使民族學校走向快速發展的路徑很多，如加大宣傳力度、加強學校管理、提高教師群體素質、爭取來自上級行政機關的扶持等等，但最重要的一條是借助“科研興校”這一戰略。因為“科研興校”這一戰略最科學、最有針對性。而“五星班級管理”立足于全體學生綜合素質的群體性提高，這對于在短時間內提高學校的聲望有輔助作用的，而用科研的態度對待學校的班級管理，提供的卻是持久的長效的發展措施。

（二）研究內容

1、基本內容

（1）五星班級管理的結構形式的建模；（2）班級自主管理能力的培養載體的打造；（3）班主任班級常規管理的基本操作模式的建構；（4）班主任班級常規管理的評價與管理的研究。

2、創新內容

（1）量化考核與思想教育相結合，突出思想教育。培養學生集體主義精神，讓學生從內心認識到集體的重要性，甘愿為集體爭榮譽、貢獻力量，變他律為自律。

（2）發揮學生自主性。在學生中形成比榮譽、比成績、比貢獻的“三比”氛圍，形成學生提高學生、學生促進管理的良性循環。

三、課題研究對象及方法

（一）研究對象：我校七至九年級全體學生

（二）研究方法

采用理論研究法、個案研究法、行動研究法、總結法。理論研究法：“五星班級管理”理論形成；

個案研究法：“五星班級管理”結構形式的建構、操作規程的形成； 行動研究法：“五星班級管理”結構形式的建構、操作規程的形成； 總結法：“五星班級管理”理論形成。

四、課題研究步驟

（一）組織準備階段（2010.9—2011.2）

成立研究小組；制定管理研究方案；小組成員交流討論完善方案。

（二）研究實施階段（2010.8—2012.12）

召開課題研究開題會；根據研究方案，啟動課題研究；落實研究方案，實時總結經驗。

（三）成果總結階段（2012.8—2012.12）

組織課題匯報；收集班級管理案例；總結經驗與不足，做好反思；撰寫結題報告。

五、課題研究參加人員及其分工

執行組長：律更強

組員：黃兵彥、李桂東、謝冰、王志海、李春燕、陳雪峰、劉利紅

人員分工：

律更強——負責課題全面工作、查閱文獻； 黃兵彥——查閱文獻，撰寫文獻綜述；

謝 冰——前期調查問卷的設計、統計結果及分析； 劉利紅——前期調查問卷的設計、統計結果及分析； 李春燕——本課題研究背景及現狀分析； 李桂東——本課題研究背景及現狀分析；

陳雪峰——本課題研究方法、研究目標、內容及基本內容界定； 王志海——本課題研究方法、研究目標、內容及基本內容界定。

六、預期研究成果

班級管理秩序井井有條；學生的個性、特長發展尤其明顯；學生的學習水平高、學業成績高；構建起學生自我管理自主發展的理論原則及結構形式；構建起班主任班級常規管理的理論原則及操作規程；課題組成員的研究成果集。

七、參考文獻

第三篇：公共文化產品研究開題報告

公共文化產品供給績效評價與文化消費環境優化研究

-以海南省為例 開題報告

指導教師: 蔣國洲

課題研究人：王召鑫

所在院系： 海南大學經濟管理學院

所在班級： 國際商務碩士

二〇一二年三月四日

【摘 要】：本文是公共文化產品供給績效評價與文化消費環境優化研究的開題報告。首先介紹了論文選題的背景，并闡述了課題研究的目的和意義。其次，從公共文化產品供給績效評價、文化消費環境優化研究兩方面對相關文獻進行了綜述，還對課題研究的主要思路和內容進行了介紹。最后，本文對課題的研究方法和進度及預期取得的成果進行了概括的介紹。

黨的十七屆六中全會將“文化命題”作為全會的議題，強調要“讓群眾廣泛享有免費或優惠的基本公共文化服務”，在國家新政策指引下，近年來公共文化產品供給取得了長足進步，但文化產品供給績效評價與消費環境優化研究仍舊存在著不協調機制。本文基于此，以海南省為例，對公共文化產品供給績效評價進行探究，運用實證分析、比較分析等分析方法，提出文化消費環境優化的對策建議。(摘要中，第一段是嚴格按照模板寫的，但我覺得第二段是不是更合適)【主題詞】：公共文化產品 績效評價 文化消費 優化

一、選題的背景及意義

1．1 選題的背景

黨的十七屆六中全會提出：“滿足人民基本文化需求是社會主義文化建設的基本任務。”同時強調，要“完善公共文化服務網絡，讓群眾廣泛享有免費或優惠的基本公共文化服務”。會議全面分析形勢和任務，研究部署深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮，進一步興起社會主義文化建設新高潮，這對奪取全面建設小康社會新勝利、開創中國特色社會主義事業新局面、實現中華民族偉大復興具有重大而深遠的意義。同時，我國文化消費近年來呈現飛速增長態勢。特別是2008年以來，文化消費越來越活躍，呈現出一系列引人注目的新趨勢、新動向。在規劃“十二五”期間，為了更好地滿足我國人民群眾的公共文化消費需求，必須重視公共文化產品績效評價的構建，以進一步的優化文化消費環境。

1.1.1 公共文化產品供給績效評價介紹

公共文化產品供給績效實際上反映的是一個有效供給與有效需求是否平衡的問題，公共文化產品供給績效評價則是對政府部門所提供的公共產品是否能 2

夠滿足廣大人民群眾的多元化文化需求進行的考評。由于不同性別，不同年齡，不同收入，不同學歷的人對文化需求的層次不同，在公共文化設施所打造的公共文化消費生態環境里，居民的選擇也存在明顯差異性，影響著供給績效，進而影響公共文化產品的供給績效評價體制統一格局的建立。

1.1.2 居民文化消費環境優化分析

近年來，有兩組關于文化消費的數據常被各大媒體引用。一組是根據相關部門測算，2010年我國文化消費總量在1萬億元左右，到“十二五”末，這一數字將達到1.5萬億元；另一組是根據國際經驗，按我國當前人均GDP4000美元測算，文化消費總量應當在5萬億元左右。這些數據充分說明，我國文化消費還存在3萬億缺口,一方面，與我國當前高速發展的經濟不相適應，與我國迅猛發展的文化產業不相適應，另一方面，也意味著我國城鄉居民文化消費潛力仍有待激發，文化消費存在較大發展空間。這對于我們是機遇，更是挑戰。1．2 研究目的、意義 1．2．1 研究目的

近年來，隨著我國經濟的高速發展，人們的需求逐漸從物質層面上升為精神層面，文化消費也日益成為人們日常生活的重要開支。因此，要引入公共文化產品供給績效評價體系，一方面，該體系要立足公共文化產品消費動向與規律，滿足多層次人群的文化需求；另一方面，要優化公共文化消費生態布局，積極培育居民的文化消費理念。

1．2．2 研究意義

1.2.2.1近年來，我國的公共文化產品供給實行的是“自上而下”的決策機制，以及“供給什么，怎么供給都市政府說了算”，而廣大人民群眾對文化產品的訴求正在趨向多元化，產品供給與文化需求出現不均衡，實際文化需求與有效供給脫節的低績效狀態，因此需要探討建立一種公共文化產品績效評價體系。

1.2.2.2 當前，我國公共文化產品供給活躍，呈現出一系列新趨勢、新動向，而文化消費面臨巨大的缺口。建立公共文化產品績效評價體系，優化文化消費結構是建設現代化社會的應有之義，這樣才能從根本上調動文化消費積極性，激活文化消費市場。如何優化文化消費環境，值得我們去探究。1.2.2.3海南國際旅游島建設已經上升為國家戰略，海南社會文化建設發展迎來重大機遇，同時又面臨著挑戰，這無疑給公共文化產品供給績效提出了更高 3 的要求。目前，中共海南省文化廳、海南省文化廣電出版體育局高度重視我省公共文化產品建設，能否有效建立供給績效評價，如何優化文化消費整體狀況值得深入研究。

二、相關文獻綜述

據國家統計局統計，2004年至2008年間，我國文化產業法人單位增加值年均增長23.3%，2008年至2010年間增加值年均增24.2%，由此分析，近年來，我國公共文化產品供給規模明顯增加，如今，文化部又提出“十二五”期間，演藝、娛樂、動漫等11個文化產業增加值至少翻一番，到2015年由4000億元增加到至少8000億元，可以看出，目前我國高度重視文化產業發展，并大力推行公共文化產品供給建設，但是對于文化產品績效評價尚處于較初級階段，沒有形成統一的評價體系，在優化文化產品消費環境上也存在諸多問題。

目前，國內外學者關于公共文化產品的研究主要圍繞以下幾個方面進行：

2.1關于公共產品供給績效評價的研究

2．1．1公共產品供給

薩繆爾森在他的 《公共支出的純理論》 中將公共產品界定為“純粹的公共產品或勞務是每個人消費這種物品或勞務不會導致別人對該種產品或勞務的減少，具有效用的不可分割性，消費的非競爭性，和受益的非排他性。文化部副部長楊志今指出，公共文化產品供給主要涉及鄉鎮綜合文化站建設、縣級圖書館文化館修繕、城市社區文化中心(文化活動室)設備購置等一系列面向基層、面向農村的重大文化設施建設項目，我國公共文化產品供給要基本實現“鄉鄉有綜合文化站”的建設目標。

2．1．2公共產品供給績效評價

本文所意指的公共文化產品供給績效主要是從供給與需求平衡角度來說的，主要探究現有的公共文化產品是否能夠有效滿足居民的公共文化需求，反映供給水平與有效需求的契合度，供給不足或者供給一些居民不需要的文化產品，都屬于供給績效低狀態。

2．1．3建設公共產品供給績效評價體系的可行性和必要性

國家發展改革委副主任朱之鑫表示，提高文化消費水平亟須政策支持和制度保證，國家將鼓勵文化消費作為擴大內需的重要舉措。財政部副部長張少春說，“十二五”期間，財政部將繼續完善相關財稅優惠政策，促進公共文化產品供給發展與文化消費環境優化。文化部文化產業司司長劉玉珠說，文化產業倍增計劃 4 的實施面臨著諸多困難，其中最為突出的是政策體系不健全，缺少具體可行的政策。文化產業到現在只有11年的發展，原來是文化事業，不與金融、資本市場發展聯系，現在成為了文化產業，就需要產業政策了。因此，建立公共產品供給績效評價體系具有可行性和必要性。2．2關于文化產品消費環境優化的研究

2．2．2文化產品消費基本情況介紹

文化部副部長勵小捷指出：近年來，人民群眾的文化消費需求一直保持旺盛態勢，有利于實現倍增計劃。“十一五”期間，人民群眾文化消費活躍，社會力量投資文化產業熱情高漲，文化產品和服務豐富多樣，演藝娛樂、藝術品、文化旅游、動漫游戲、網絡文化等行業蓬勃發展。

2.2．3文化產品消費環境優化整體思路

范軍說，近年來，數字技術、網絡技術迅猛發展，為文化傳播提供了新的載體，優化了文化消費環境。祁述裕表示“適應這一新形勢，我們應充分運用高新技術，加快構建覆蓋廣泛、技術先進的文化傳播體系，不斷為文化產品和文化服務注入新的內容、搭建新的平臺、創造新的形式，增強文化產品和文化服務的表現力、吸引力和感染力，從而引導文化消費、擴大文化消費。”

2.2.4優化文化環境消費過程中存在的問題和采取的對策

中國傳媒大學文化產業研究院院長范周：文化產品不夠適銷對路是當前文化消費總量偏低的重要原因之一。而新興業態大都弱小，需要有關部門為它們提供更好的發展環境。中國社科院文化研究中心副主任張曉明認為公共文化產品供給績效評價未充分發揮作用，需要從平衡有效需求與適當供給等方面做出努力，盡力對文化產品供給數量，質量和價格與居民實際需求之間的滯差作出評價。文化部文化產業司司長劉玉珠分析當前文化消費環境中存在的問題和原因，提出相應的對策建議。

上述研究有的是從理論上進行了探討，有的是對個案進行分析。筆者擬通過實證研究，對文化產品消費結構、消費層級、消費環境等方面進行深入探討，從中發現一些共性的問題，并提出對策和建議。

三、論文研究的主要思路和結構

本文主要研究的問題是完善公共文化產品供給績效評價與優化文化消費環境。

1、研究的主要思路

本文研究的思路:搜集資料→文獻研究→實證研究(發放問卷、實地訪談等方式)→分析研究→對策和建議

2、論文的結構

2．1 引言，主要介紹研究的背景和意義。

2．2 文獻綜述，從公共文化產品供給、績效評價、文化消費環境優化等方面介紹目前國內外研究成果。

2．3 完善公共產品文化供給績效評價機制、優化文化消費環境的必要性及改善的主要途徑和方法研究。

2．4 對中共海南省文化廳等部門推行公共文化產品供給績效評價體系進行實證研究，發現問題并進行原因分析。2、5 優化文化消費環境的對策和建議。

四、研究的方法

4.1課題研究所采用的方法

1、調查研究的方法

課題是針對現實狀況而提出的，因此為了解決現實問題，本課題擬采用調查研究的方法。擬通過發放調查問卷、走訪等形式對公共產品供給績效評價與文化消費環境優化體系存在的問題有一個總體性的把握。

2、案例分析法

選擇個案進行剖析，從中提煉出共性的問題。

3、文獻研究法

關于公共文化產品供給績效評價與文化消費環境的優化，國內的專家學者研究已有一些成果，本課題研究擬對相關文獻資料進行仔細的分析和梳理，在前人研究成果的基礎上，對本課題進行進一步的探討。

4、與相關專家研討的方法

擬與文化廳、旅游局、公共基礎設施委員會等機構的有關專家進行研討。

參考文獻

1、Samuelson Paul A.The Pure Theory of Public Expenditure[J].Review of Economics and Statistics,1964,36(4).2、曲創,王桂娟.公共產品區域性與層級間政府職能差異研究[J].財政研

究,2010(8).3、張文彤,閻潔.SPSS統計分析基礎教程[M]． 北京,高等教育出版社,2004．

4、王琳． 中國大城市文化產業綜合評價指標體系研究[EB/OL].(2002-01-05)[2010-01-20]．http://www.tmdps.cnch-whcy5.htm.5、徐崇波，梅國平． 我國農村公共產品供給績效評價實證分析[J].當代財經，2010（7）．

6、袁海． 中國文化產業區域差異的空間計量分析[J].統計與信息論壇2011(1).7、海南省統計局． 海南統計年鑒 2010[M]． 北京 中國統計出版社 2010．

8、中新網 文化頻道 2012.http://channel.chinanews.com/u.9、中共海南省文化廳 海南省文化廣電出版體育局 2012(3).10、中國政府網 《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大

繁榮若干重大問題的決定》(2011-10-26).11、徐逸倫．上海浦東新區公共服務體系[C]．社會轉型與制度建設．上海：上

海人民出版社，2010．

12、中國文化報.《文化部副部長勵小捷：有把握實現文化產業倍增》

（2012-03-02）

第四篇：“構建和諧校園的實踐與研究”課題開題報告

“構建和諧校園的實踐與研究”課題開題報告

各位領導，各位專家，老師們：

我校主課題《構建和諧校園的實踐與研究》于去年12月份被批準為新鄭市立項課題，經上級領導批準，今天開題。我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

（一）課題的核心概念及其界定

本課題的核心概念是“和諧校園”。要理解“和諧校園”的概念，就要理解“和諧”的含義。什么是和諧？“和”者，和睦也，也有和衷共濟之意；“諧”者，相合也，有順和、協調、無抵觸、無沖突之意。《現代漢語詞典》中的“和諧”是指配合得適當和勻稱，本課題中的“和諧”是指人們對對象事物自身各要素之間和對象事物與外界之間關系所處狀態的一種肯定性的主觀評價或者描述。和諧作為一種思想，是中華民族傳統文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說，和諧不是指完全統一，而是指事物協調、均衡、有序的發展狀態。具體延伸到學校，延伸到和諧校園，主要是指學校協調、均衡、有序發展的態勢。它包括人際關系的和諧、人與自然的和諧、文化氛圍的和諧等等。學校的師生在這種環境下，心情舒暢，真誠信任，相得益彰，教學相長，協調發展。多數感到滿意、快樂。

（二）國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值及創新之處

1、蘇霍姆林斯基從多角度論述了教育目的，提出了“培養共產主義建設者”“培養全面發展的人”“聰明的人”“幸福的人”“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一個觀點是要把青少年培養成為“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者。”

2、胡錦濤總書記指出：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”。

3、“構建和諧校園”的研究在國內正在興起，有部分學校已經在這方面進行探索，并已取得了一定的成果。我們希望通過本課題的研究，構建人與人、人與自然及教學與科研等之間的和諧關系，豐富構建和諧校園的理論知識和實踐經驗，促進學校各項事業的和諧發展。

4、本課題的創新之處在于課題研究中的實踐活動，我們準備逐步完善學校的規章制度和獎懲條例，用規章制度和獎懲條例來協調人與人之間的關系，來構建和諧校園；積極探索在提倡優質、均衡教育的今天，農村初中學校如何更好地構建素質教育和人民群眾迫切希望的一流教育（科學、規范、有效）之間的和諧。

（三）主要的研究內容：

1、研究如何構建和諧的校園人際關系。

在這里，首先要著重研究的是師生關系。教師在教學中，應大力推行賞識教育，發現學生的優點、欣賞學生的優點，以激發學生的主動性、主體性，讓學生把教育的要求內化為個體的自覺行為，從而促進學生健康主動的發展。只有學生愿意聽從教師的教誨，把他們的內心世界展現給老師，才能構建真正和諧的校園。在操作上，一是要信任學生，架起橋梁。教師通過自己的眼光、手勢、語言等方式，讓學生感覺到對他的信任；二是尊重學生，平等對待。傾聽學生的心聲，保護他們的自尊心、自信心，讓學生感受到教師對他的關心，讓他自己也參與到教育中來，發揮互動作用。三是激勵學生，彼此自豪。用一雙善于捕捉學生身上閃光點的“火眼金睛”，對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發現、被認可、被重視的感覺。四是提醒學生，學會批評。當學生有過錯時，從善意的立場出發，及時給予提醒和暗示。

第二個值得研究的關系就是管理者和教師的關系。作為領導，要懂得尊重教師，尊重知識，尊重人才。教師有知識、重修養、主體意識強，具有強烈的自尊心。這一心理特點，表現在事業上，希望自己的工作能夠得到重視和肯定，在人際關系上，則表現為渴望相互理解和相互尊重，在工作中教師希望得到學生的尊重，更希望得到學校領導乃至全社會的認可。教師的勞動是艱苦和具有創造性的腦力勞動，因此要為他們提供充實的圖書資料、充分的工作時間、安靜的工作環境、和諧的人際氛圍等。教師需要在工作中得到領導的理解、支持、幫助和尊重。對教師的工作應多加鼓勵、賞識和激勵。只有這樣，才能建立和諧的管理者和教師之間的關系，促進學校的和諧發展。

2、研究如何構建和諧的科際關系。學生面臨著沉重的升學壓力，由于中考高考的因素，在無意中形成“主科”和“副科”的概念。屬于考試科目的是主科，分值比例較大的是主科，其余均為副科。在這種情況下，無論是教師還是學生，都不同程度地對不同學科、課時有了偏斜，難以形成教師的團隊意識，學生也不同程度地畸形發展，難以成就全才。因此，通過本課題的研究，目的就是要構建學科與學科之間的和諧關系，使教師和學生都轉變觀念，以課程改革為契機，促進學科間和諧發展、成為構建和諧校園的實踐者，成為課程改革的生力軍。

3、如何營造和諧的校園文化氛圍。堅持“以人為本”的思想，弘揚“樂于奉獻、敏于學習、勤于思考、勇于實踐、善于總結、敢于創新”的校園文化，以文化凝聚人心，形成認真敬業、愛生進取的教風，刻苦自主、尊師守紀的學風，求真務實、民主和諧的校風。開展“談話工程”，加強教師之間以及師生之間的交流和心靈溝通；開展“百名教師訪千家活動”，密切學校與家庭之間的聯系；開展幫貧扶困的“愛心工程”，幫助貧困學生揚起理想的風帆；開展“助人為樂活動”，在活動中培養學生的敬老意識；設立“獎學金”，獎勵品學兼優的學生和學習進步快的學生；設立無人監考的“誠信考場”，在信任中鑄造學生誠實守信的美德；設立“校園精神文明督導隊”，積極吸納學生參加學校的民主管理；開展各種學生問卷調查，把民主監督的權利還給學生。

（四）研究過程和預期成果

通過本課題堅持從解決實際問題出發，以構建和諧社會的理念為指導，主要采用行動研究、調查研究、比較研究、經驗總結和文獻研究等方法，以獲取構建和諧校園方面的可行性及主要經驗。具體分為四個階段：

1、建題階段

確定課題小組組長、副組長及核心人員名單，進行分工，通過調查研究、分析綜合，收集資料，結合學校的具體情況，確定《構建和諧校園的實踐與研究》作為本校的主課題。

2、第一實施階段

制訂出課題實施的工作計劃，將任務分解到各教研組。目前我校部分教研組及教師已經完成了子課題的初步方案。例如由教導主任周惠東主持的《構建和諧師生關系的實踐與研究》已申報為市級立項課題。在這一階段末期寫出課題第一階段小結。通過小結分析階段性經驗及方案的不足之處，及時修正方案。

3、第二實施階段

根據第一階段的修正情況，繼續進行相關的研究，匯總各組、室的研究情況，寫出第二階段的小結。

4、結題階段

通過以上幾個階段的研究，分析整理所獲取的各種相關資料，撰寫課題結題報告，提交有關專家進行評審鑒定。將所取得的研究成果匯編成冊，并向外進行推廣。通過本課題的研究，我們希望能夠在與學校發展相關的人、事、物、景、情等方面取得進一步的協調、均衡、有序。所謂人，就是學校的教職員工和與學校發展有緊密關系的社會人；所謂事，就是學校的崗位設置、人員的安排、德育活動的組織實施、教學活動的設計落實、后勤的服務保障和教學的考核評價等；所謂物，就是學校教育教學的設施配置、教職工的福利待遇、學校的規章制度、組織管理等；所謂景，人、事、物即為校園的風景線，校園的景泛指師生良好的精神面貌和行為習慣、生動活潑的教育教學活動、科學合理的校園布局、優美的校園環境；所謂情，情是上述四者和諧的基礎，人決定了事，人決定了物，人決定了景，因此人是關鍵。而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的紐帶。唯有在人、事、物、景、情方面達到了和諧，我們才算是真正做到了和而不同，求同存異；才算是真正關注了教師的專業成長，關注了學生的健康成長和特長成長，關注了學校的可持續發展和以人為本的和諧發展。

第五篇：《農村小學建立和諧師生關系的實踐研究》開題報告

《農村小學建立和諧師生關系的實踐研究》開題報告

一、課題的提出

1、為什么研究—目的意義

對于稚嫩天真的孩子來說，小學可以說是他們邁入社會的第一驛站，而小學老師是他們人生的重要導師，良好的師生關系對于小學生的健康成長非常重要。從小學生群體來看：一方面，隨著信息時代的來臨，學生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識的權威，教師傳遞的價值觀念往往受到社會和家庭的沖擊。另一方面，隨著生活水平的提高，小學生身心發育提前，尤其表現為獨立自主意識增強、思想更加活躍，加之“獨生子女”大多“養尊處優”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執拗甚至過激的性格。因此，師生之間存在的專制、疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等矛盾日趨明顯。

新課程改革倡導重建師生關系、師生文化，強調建立民主化的師生關系，強調師生關系是建立在民主和諧的人際關系之上的。教師的權威不是“外部強加”的，而是“內在養成”的，不是憑借制度的力量，而是在師生之間的對話交流和知識的建構中自然形成的，構建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是落實新課程改革的前提與根本。因此建立新型的師生關系是當前教學改革中刻不容緩的重要任務。

2、國內外研究現狀分析

關于師生關系的理論，在國外已建立了比較完善的體系。近年來，我國教育界理論界從不同層次、不同角度對師生關系進行了一些探討和研究，一定程度上推動了相關理論的深化與發展。但目前國內關于師生關系問題的研究仍有不足。第一，在研究方法上，研究者大多進行概念分析和理論建構，只有少數研究者以問卷形式進行調查分析。第二，在研究內容上，大多數研究還屬比較抽象的認識論上的研究，對一般意義上的師生關系闡述較多，很少對實踐課題進行研究，也鮮有對具體情境中的師生關系如教師與特殊學生群體的關系、教師懲戒學生行為等特定師生關系進行探究。本課題研究力圖不但豐富有關師生關系的理論研究，更重要的是對具體的教育教學實踐具有很強的實踐指導意義。

3、課題名稱中核心詞相關概念界定

師生關系是教師與學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校最基本的人際關系。

“新課程實施中師生關系的構建”就是要研究在新課程實施中，教師如何以平等的身份與學生對話、交流與合作，形成平等、民主、和諧的師生關系。致力于建立尊重、民主、平等的師生關系。提倡師生關系是生命與生命的溝通與交往，在交往的過程中，學生體驗到自由、信任、同情、理解、寬宏，同時受到激勵、鼓舞、指導、忠告和建議，形成積極的人生態度與情感體驗，受到精神的教育。課題研究的對象是針對農村鄉鎮小學教師和學生關系進行的實踐活動。

三、課題研究目標

1、轉變觀念，實現角色的轉換，為學生構建一個自主、體驗、探究合作交往的學習的平臺。在新課程實施中，教師必須進行角色轉變，確認自己新的教學身份，對學生的學習來說，要由管理者變為組織者，由傳授者變為參與者，由控制者變為幫助者，由主導者變為引導者，由仲裁者變為促進者；對課程及教師自身的發展來說，教師要由教書匠變為研究者，由實施者變為開發者，由執行者變為決策者。

2、放下“師道尊嚴”的架子，建立平等的師生關系。從知識的角度看，教師和學生只是先知和后知的關系；從情感的角度看，學生與教師一樣，有獨立的人格，有自由意志、有豐富的內心世界、有舒展生命、表達自己的空間。為此，教師應該主動把自己的地位“降”下來，做一個忠實的聽眾，學生的伙伴，出色的導演。

3、對學生進行積極的評價和鼓勵，建立尊重、理解的師生關系。即通過評價及時得到反饋，通過評價激勵師生不斷地促進教與學，提高教學質量。

4、改變教學模式，建立積極、互動的師生關系 教師與學生都是課堂教學活動必不可少的基本要素。其中，教師是主導性的要素，是教學活動的組織者與領導者，調控著學生學習和整個教學過程；學生是主體要素，是能動的個體和接受教育的對象，師生的互動構成了教學活動的整體。只有積極的師生互動，才能形成良好的師生關系，要實現這一關系，就必須改變教學模式。當教師采取更為民主的、肯定的，充分考慮學生個性的互動方式，并且具有很大耐心，鼓勵和贊許學生，引導學生發現問題，幫助學生解決問題，必然會促進師生之間關系和諧發 展，提高教學效率。

三、課題研究的內容：

1、明確和諧的師生關系是怎樣的？課題組成員通過大量的學習和調查研究來完成。

2、研究不同身份的教師如何構建和諧的師生關系？此問題涉及班主任和任課教師兩個方面。因為和諧師生關系的構建依賴于師生間情感的關系，依賴于教師的教育教學藝術，研究“如何構建和諧的師生關系”主要從構建班主任與學生間的和諧關系、構建任課教師與學生間的和諧關系、以及教師的教育教學藝術、教學方式方法對師生關系的影響幾方面著手研究。

3、研究為學生建設和諧的師生關系做些什么？主要從“小學生學習行為常規管理的培養研究”“小學生學習行為良好學習習慣”，“運用案例分析法教會學生與教師相處的實踐研究”幾個方面展開。

四、研究方法

本課題主要采用調查法、文獻研究法、案例研究法、經驗總結法等方法。

五、課題研究步驟及過程：

第一階段：準備階段與理論學習（2014、5――2014、11）

首先開展調查問卷階段：通過設計一系列的學生和教師問卷調查活動，并利用網絡進行深入細致、系統周密的調查研究，對師生間的矛盾沖突、教師的有效教育教學行為進行考察，對師生對和諧師生理解和期望進行收集，通過對收集到的各種事實資料進行分析處理，發現成功的個案，開展課題研究，分析存在的問題。組織教師學習教科研的理論知識，通過學習，廣大教師明確了構建和諧的師生關系對促進教育教學的重大意義，教師的思想觀念和理論層次得到了轉變與提升。

第二階段：實施階段（2014、12――2015、10）。

1、開展各種形式的活動與調查，如：學生評教活動、感恩教育活動、心靈對話活動、情感教育師生調查等。

2、主題班會與構建和諧師生關系的研究、感恩教育與構建和諧師生關系的研究等實踐活動，以此為抓手，對學生加強心理健康教育，教師及時對自己的教育教學行為反思、總結，構建和諧師生關系。

3、開展校級交流會，根據交流結果，上好研究示范課。第三階段：總結階段（2015、11――2015、12）

成果匯總，表彰推廣，撰寫課題研究終結性報告。在理論學習和學生評議的基礎上，開展班主任、任課教師和學生等座談會，展示了教師們的“經驗交流”、“論文”“案例”等科研成果，通過匯總，推廣成功經驗和先進做法；教師的“經驗交流”、“論文”“案例”和其它檢查內容納入教師考核。此階段我們要求課題組每位教師將自己在學習與實踐中的經驗和體會，上升到一定的理論層次，每人上交一篇關于構建和諧的師生關系方面的論文和案例，并向有關刊物推薦。

六、課題研究擬解決的問題及創新點

1、構建班主任與學生間的和諧關系、構建任課教師與學生間的和諧關系、以及教師的教育教學藝術、教學方式方法對師生關系的影響幾方面著手研究；

2、小學生學習行為常規管理的培養研究，小學生學習行為良好學習習慣，運用案例分析法教會學生與教師相處的實踐研究。

特色創新之處：

從教師應該怎樣做和學生應該怎樣做兩方面展開研究，努力探索構建和諧的師生關系的途徑和方法，將構建和諧的師生關系的行為上升到理性的高度。

七、課題研究的預期成果

1、總結論文，結題報告；

2、構建和諧師生關系教育教學案例集；

3、教師理論學習心得、學生征文匯編；

4、構建和諧師生關系相關論文集；

5、教師寄語、學生心語匯編；

6、班會活動案例集及影像資料；

八、課題研究的可行性分析

（一）、課題的組織機構 組長：黃校長

副組長：崔鴻雁 劉曉東

課題研究方案的制定：劉曉東 王久興 教師的理論培訓：劉曉東 王久興 具體課題研究活動的組織和安排：劉曉東 王久興

本課題研究資料搜集整理：代文軍 王靈紅 周曉紅 黃海文等 本課題研究紀實資料整理：王靈紅 周曉紅 隋玉花等 課題研究報告撰寫：劉曉東 王久興

（二）、主要參加者的學術背景和研究經驗

課題的研究要求管理者與實施教師具有高度的辦學思想、理性思考，較高的文學修養和豐富的知識儲備，我校重視學校整體發展，對教師培訓進修，在教育教學同時，研讀各類教學雜志、網上學習，每學期還要完成一定數量的教育學習筆記等，不斷提升教師的專業素質和學生特長發展。本課題的課題負責人劉曉東畢業于大連教育學院，中學高級教師。20年來，一直從事著班主任工作，任教研組長多年，有著豐富的實踐經驗和較高的理論水平，能夠和學生建立良好的師生關系。曾在國家和省級刊物發表文章多篇，2006年參加小學語文《段篇積累與讀寫結合的研究與實踐》2009年結題；2012年7月參與國家級《小學生綜合質量評價研究》立項。2009年并被認定為朝陽市骨干班主任。課題組的其他成員既有學科骨干教師，又有信息技術教師、網絡管理人員等，其中中學高級教師4人，小學高級教師8人，他們業務能力好，開拓精神強，肯鉆研、有耐性，有著豐富的實踐經驗和較高的理論水平；他們大多長期工作在農村基礎教育第一線，能夠捕捉到目前農村基礎教育領域亟待研究和解決的問題，其中有多數從事過課題研究，有著較強的科研和改革意識，了解學生，都有較強的創新意識和能力，而且思維敏銳、觀念先進，并有充分的時間開展研究工作，保證課題的順利實施。

（三）、完成課題的保障條件

1．學術保證：負責人、參與者大都具有專科以上學歷，都具有小學高級以上專業技術職務。課題負責人劉曉東是學校教研組長，中學高級教師，本科學歷，曾參與過各級立項課題研究多次，圓滿結題，研究成果獲得了專家的肯定和社會的認可。課題組成員大都是班主任，多年從事教育教學研究及學校教育教學管理工作，既是教學能手，又是科研骨干。他們教學改革熱情高，基本功扎實，具有一定的教育教學經驗，具有較深的研究潛力。他們十分注重學生綜合素質的培養，在平時的教學中有自己一套行之有效的好方法，使學生受到美的熏陶。能夠和學 生建立和諧的師生關系。相信在校領導的支持和幫助下，通過深入學習和實踐，我們會更出色地完成此項課題的研究，推進學校工作的整體提升。

2．組織及時間保證：負責人和參與者把握研究方向，進行理論指導，參與實驗過程及解決疑難問題，總結成果，組織推廣。學校領導將全力支持，擬請專家講學；保證每月都有集體理論學習和自主學習時間，全天開放閱覽室、圖書室、教師電子備課室，為開展研究提供了足夠的設備資源和時間上的保證。

3．經費保證：學校領導非常重視這項研究，也給予重點支持，且已投入一定的資金用于設備更新、資料訂購、教師培訓等。能夠確保課題研究的順利實施。

九、課題研究的參考文獻

1、朱全中《關于新時期班主任工作的若干思考》，2005年第3期

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3、陳近《這樣建立良好的師生關系》，2007年第05期

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5、李鎮西《愛心與教育》，漓江出版社，2008年

6、姜智《師生關系模式與學生關系的構建》，《教育評論》，1998年第2期