第一篇：后進(jìn)生的案例分析4

后進(jìn)生的案例分析4 高一6班 柯慶祝 一、一般資料：

王舜升，男、17歲，高中一年級學(xué)生，父母離異，單親家庭，隨母生活，無固定收入，家庭生活拮據(jù)。

二、具體案例：

該生升入高中時，成績一般，除好動愿意講話外，沒有嚴(yán)重的逃課、上網(wǎng)、厭學(xué)等惡習(xí)。父母離婚，隨母生活，母親靠打工維持生計，其家庭生活拮據(jù)。每學(xué)期初交費(fèi)，都不能按時上交，而且家長也不能及時到學(xué)校與老師溝通該生的情況。該生開始逃課、上網(wǎng)、吸煙，對學(xué)習(xí)失去了信心，到高一年級時，已經(jīng)成為學(xué)校的“問題學(xué)生”。針對此情況，學(xué)校與班主任教師要采取什么措施才能轉(zhuǎn)化該生呢？

三、案例分析：

社會的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，離婚率大幅上升，單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對子女的教育存在嚴(yán)重缺陷。由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智利發(fā)展也受到嚴(yán)重的影響，更為嚴(yán)重的是由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發(fā)育，他們在心理上和情緒上都難以經(jīng)受得起父母離婚所帶來得痛苦、挫折和失望。面對李嘉浩的現(xiàn)狀，她的母親既要承擔(dān)起沉重的家務(wù)，又要忙于生計，因此對他的教育和管理常常是力不從心，這已成為對該生教育功能弱化的一個重要因素。家庭教育的缺失，再加之學(xué)校教育的失衡（班主任沒有及時了解該生情況的變故，對其教育缺乏針對性），以及該生正處于青春期，他對周圍發(fā)生的一切不能進(jìn)行客觀正確的判斷，對自身的變故不能正確認(rèn)識，往往容易產(chǎn)生自卑心理及自暴自棄的情緒，并且對自身的行為沒有自控能力，所以產(chǎn)生了諸多惡習(xí)。針對該生的情況我們采取了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，對該生進(jìn)行了有針對性的教育。

四、轉(zhuǎn)化措施：

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。要用一顆愛心去感化他，去溫暖他，并且?guī)椭麡淞⑵鹱孕判摹?/p>

1、要有細(xì)心

對于王舜升，開始幫助他的時候，他進(jìn)步并不是很明顯，考試成績?nèi)匀徊焕硐?，并且仍然坐不住板凳，注意力不集中。他很沮喪，對老師的做法很不理解。我并沒有說他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下找機(jī)會與他溝通，和他一起總結(jié)成績與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，幫他樹立近期目標(biāo)，有意安排一些好學(xué)生接近他，幫助他，讓他感到集體的溫暖，關(guān)心他生活中出現(xiàn)的問題。同時，我對其嚴(yán)格要求，約法三章，繼續(xù)制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一樣交流思想。同時與他接觸的同學(xué)也向我反饋他的一些思想動向。學(xué)習(xí)上他竟然也能主動的問問題，寫作業(yè)，甚至在課堂上自覺組織紀(jì)律。他比以前開朗了，開始與同學(xué)和睦相處，新年他很真摯的送了我一張賀年卡，成績也一次比一次的好。功夫不負(fù)有心人，到了期末考試公布成績時，我看到了他數(shù)學(xué)、物理、歷史學(xué)科的成績，我很高興，他進(jìn)步很快，尤其是歷史學(xué)科，這是他的強(qiáng)項，我趁熱打鐵，借此機(jī)會與他談話，肯定他的成績，幫他樹立新的目標(biāo)?？吹剿倪M(jìn)步他比我更高興。后來，他主動要求我?guī)退移渌平處熝a(bǔ)以前落下的課。我也不失時機(jī)地給他以鼓勵，讓他在其它科目上努力學(xué)習(xí)。進(jìn)步雖然沒有特別快，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，對學(xué)習(xí)的興趣也明顯增強(qiáng)了?？傊灰覀児餐?，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

2、要有信心

信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。

如何給學(xué)生以自信心呢？經(jīng)過一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)李嘉浩同學(xué)有這樣一些特點：

一、頭腦較靈活，記憶比較快。

二、有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓大家表揚(yáng)。

三、有一定的毅力，他主動為母親承擔(dān)了力所能及的家務(wù)。

四、注意力短，聽課容易溜號。發(fā)現(xiàn)這些特點后，我就有針對性地對他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個措施：

一、利用他虛榮心，好表現(xiàn)的特點在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機(jī)會，我也與其他教師溝通，取得共識，求得大家的配合，回答簡單的問題，讀一段比如簡單的句子或課文，然后給予鼓勵，增強(qiáng)他的自信心，提升他在班上的影響力。

二、利用他頭腦靈活，背單詞效果好的特點，每天給他布置任務(wù)，并及時考核和鼓勵。

三、上課容易溜號的問題，我在上課中總是關(guān)注他的一舉一動，在每天給他家長反饋一句評語，我們總是寫一些表揚(yáng)的話，幫他樹立自信心。

3、要有愛心

有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的核心和基礎(chǔ)，也是前提和條件。對待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。李嘉浩有一個不幸的家庭，父母離異，隨母生活，相依為命。他曾經(jīng)告訴我說母親忙于生計，在生活上很少關(guān)心他，他一個月才能洗上一回澡，因此，身上總是有種怪怪的味道，同學(xué)也總是歧視他。因而他在這個小團(tuán)體里得不到同情理解和溫暖，是“被遺忘的角落”，自卑心理較重，不但學(xué)習(xí)沒有動力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學(xué)總是遲到，懶懶散散，時間觀念一點不強(qiáng)。鑒于以上情況，我覺得要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，委任他作小組長，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績，提醒我不要忘了做一些容易疏忽的工作。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認(rèn)真的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡老師了，也更喜歡與我溝通了，不再對我的督促厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

總之，愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進(jìn)生希望的火花

第二篇：后進(jìn)生案例分析

案例分析

學(xué)生姓名：高天偉

學(xué)期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。

（一）表現(xiàn)：

首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，行為與一個中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。

（二）原因：

通過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境下，他上到初中，通過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。不過，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。

（三）措施及效果：

針對高天偉的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚(yáng)、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因為在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。情況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長，因為他基礎(chǔ)差，課上的內(nèi)容對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司?，只能把希望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時，我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來面貌了?？梢哉f，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。

仔細(xì)想想，作為初中生起碼應(yīng)該懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種情況，大概與他的家庭教育有關(guān)系吧。于是，我鄭重的和他講講文明懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不文明以及同學(xué)們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是因為這些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習(xí)從一個人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面對他反復(fù)無常，我的努力似乎沒有任何作用，我該怎么辦？那個時候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎么去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個孩子的一生。我的放棄也許是一時的，但是對高天偉來講，可以說是對他一生的放棄。也許因為這個放棄，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎么能將這種可能變成現(xiàn)實呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。在這種狀態(tài)下，我時時鼓勵他，同時也鼓勵自己。對于他做得不對的地方果斷批評，可以說雖然他還是大錯小錯一起犯，但是他有意識的克制了一些。一直到了這個學(xué)期，偶然之間的一個小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。

在學(xué)校的一次集體大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：“小高，你真行啊！真夠棒的！”并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實叫他小高是我一時高興對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓瑢Ρ戎郧暗姆N種，很難相信這就是那個曾經(jīng)讓我時時牽掛、時時擔(dān)心的高天偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽?？粗淖兓?，我也經(jīng)常想，難道真的就是因為這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。

不過，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開始。我們沒有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠(yuǎn)嗎？ 在這之后，他態(tài)度變得積極上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽講、積極回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。

（四）結(jié)束語

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動，他也會被溶化。面對著他的改變，現(xiàn)在來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的努力，他一定會有一個美好的未來。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

鄭 垚

成功教育表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學(xué)生楊冬龍，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。

二、教育過程：

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時侯，我鼓勵學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。

第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

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后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化案例

所謂“后進(jìn)生”，是指只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對該年級所提出要求的學(xué)生。在實際的教育中，后進(jìn)生又大致可以分為兩種，即思想和成績都差的“雙差生”和只有成績差的“單差生”。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進(jìn)生教育的看法。

轉(zhuǎn)化對象介紹：張某，男，１１歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化過程：

1、尋找、分析原因

經(jīng)過多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時候，父母就到外地打工，棄之不顧，學(xué)習(xí)生活全由舅舅照管。而他沒多少文化，又整天忙于務(wù)工，不能教育他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認(rèn)真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在小學(xué)讀書時，由于家庭和他自身的原因，同學(xué)們都看不起他，小學(xué)里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動力和信心！

2、抓住閃光點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心

通過從其他同學(xué)反饋來的信息，張某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認(rèn)真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓他多發(fā)言，并且及時給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過一段時間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問題還是沒有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學(xué)習(xí)的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問其原因，他說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是從小積下的惡習(xí)。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強(qiáng)他的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時間在課本和練習(xí)冊上選一些簡單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強(qiáng)自信心的同時也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認(rèn)識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。

3、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在小學(xué)時的不良表現(xiàn)，在小學(xué)時呂某幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)――我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。

4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。

由于呂某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎趬毫^大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校?；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。后進(jìn)生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，呂某同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉(zhuǎn)化呂某的過程中的感悟：自尊心、自信心是一個人前進(jìn)的動力。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚(yáng)、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項長期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備?！昂筮M(jìn)生”轉(zhuǎn)化案例由一起去留學(xué)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

一、案例介紹

2008至2009學(xué)年四年（1）班的黎家成、韋嘉杰是學(xué)校有名的雙差生，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，學(xué)習(xí)成績較差。另外，他們還是班上的“搗蛋鬼”，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，下課胡亂打鬧，與同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾并參與打架，上課說話睡覺，擾亂課堂，二、案例分析

黎家成和韋嘉杰的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度及性格等方面都較相似。他們的父母常年在外，一直與爺爺奶奶生活在一起，屬于典型的留守兒童。由于缺少父母的關(guān)愛，加之性格上較貪玩，逐漸淡化了學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律。老師的批評，同學(xué)的恥笑，家長的責(zé)罵，使他們埋下了嚴(yán)重的心理陰影，最終成了學(xué)校有名的后雙差生。

三、轉(zhuǎn)化方法

1、主動接近，坦誠交流。

尋找一個合適的機(jī)會，與黎家成和韋嘉杰同學(xué)分別進(jìn)行一次平等坦誠的交流，交談中首先要學(xué)會接受她的錯誤與缺點，用“寬容之心”贏得她的信任，然后打開他們的心扉，了解其內(nèi)心世界、思想動向和心理需求，制定相適應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案。

2、聯(lián)系家長，真誠溝通。根據(jù)黎家成和韋嘉杰的情況，后進(jìn)現(xiàn)狀相當(dāng)一部分是由于家庭原因造成的，因此與他們的父母通過多種方式進(jìn)行真誠的溝通，了解到他們的家庭情況及他們在家的表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出魯莽單一的教育方式不但得不到效果，反而會疏遠(yuǎn)孩子，形成矛盾與隔閡。因此父母需加強(qiáng)與孩子的溝通，增強(qiáng)與孩子的感情，讓他們感受到父母的真摯親情和家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心去回報父母，從而激起他們的人生斗志。

3、捕捉閃光點——鼓勵上進(jìn) 捕捉閃光點，抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。作為老師，我們要善于用一雙慧眼，去識別每一顆“真 金”，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)成材。

通過從其他同學(xué)反饋來的信息，黎家成還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前10分鐘能認(rèn)真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓他多發(fā)言，并且及時給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過一段時間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高。學(xué)習(xí)成績提高了，思想方面也隨之進(jìn)步。

至于韋嘉杰同學(xué)，我通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫，且畫得不錯，我就經(jīng)常安排他出墻報，還請美術(shù)老師多關(guān)注他，在美術(shù)課上多給他機(jī)會，選他參加美術(shù)興趣小組，還經(jīng)常夸他的作品。這樣，他自信心增強(qiáng)了，也找到了自己在班上的位置。在轉(zhuǎn)化過程中我還把他的閃光點不斷放大，發(fā)揮其優(yōu)勢并給予鼓勵、表揚(yáng)，讓他感覺到自己存在價值，不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)和思想方面都在漸漸進(jìn)步。

但是作業(yè)問題還是沒有得到解決，這是他們從小積下的惡習(xí)。對此我也不著急，我只是告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點。我經(jīng)常在課余時間在課本和練習(xí)冊上選一些簡單的題目，讓他們先做這些相對比較容易的題目，增強(qiáng)自信心的同時也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時遇到適合他們做的題目就讓他上前板演。一段時間后，他們的課堂練習(xí)做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他們談話，與他們交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認(rèn)識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。

四、轉(zhuǎn)化效果

通過轉(zhuǎn)化，黎家成和韋嘉杰學(xué)習(xí)興趣漸濃，學(xué)習(xí)態(tài)度也明顯端正，上課能認(rèn)真聽講，同學(xué)們都能接受他們，與同學(xué)鬧矛盾的情況也漸漸小了，且能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生成績和思想品德都有了顯著進(jìn)步。

第三篇：“后進(jìn)生” 轉(zhuǎn)化案例分析

“后進(jìn)生” 轉(zhuǎn)化案例分析

（雅安市名山區(qū)紅星鎮(zhèn)初級中學(xué)

名山

625100）

李穎龍，2015級學(xué)生，該生當(dāng)時是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的一個男生，平時衣冠不整，剛?cè)雽W(xué)時11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。他在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象，而且經(jīng)常忘記做作業(yè)，同學(xué)都不喜歡和他一個組。通過觀察和了解，我對李穎龍存在的問題基本上心中有了數(shù)：李穎龍的孤僻、不合群，是其自卑感所致。

針對李穎龍的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。李穎龍失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

首先：對他一開始的目標(biāo)降低一點，讓其也能夠體驗成功。

平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對李穎龍的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對他平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找他進(jìn)行了一次長談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一個知識點。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。

2、對他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，精品論文 參考文獻(xiàn) 而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個小幫手。李穎龍看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗中，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、對于他的進(jìn)步及時給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次回答問題正確了，我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)他正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開李穎龍心頭之結(jié)上來。因為，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與他外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。

信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在李穎龍初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對他適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認(rèn)識。

通過李穎龍的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓他們精品論文 參考文獻(xiàn) 都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

通過三年堅持不懈的共同努力，李穎龍在今年的中考中取得了比較滿意的成績，順利升入名山三中，進(jìn)入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，作為老師我由衷的為他感到高興。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例: “系列活動”出奇效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生

轉(zhuǎn)化對象：原八年級

（一）班學(xué)生徐洋學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，經(jīng)常抽煙，平時很喜歡捉弄同學(xué)，上課經(jīng)常講一些與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的并且讓老師下不了臺的話，引得同學(xué)們哄堂大笑，被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。

轉(zhuǎn)化過程：第一步我適時調(diào)整了“聊天”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進(jìn)而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機(jī)，激發(fā)他的好勝心，鼓勵他為班集體的榮譽(yù)盡自己的一份力。在師生的共同努力下，我們班在班際籃球賽中取得了年級第一名的好成績。成功的體驗使徐洋同學(xué)獲得了自信心，同時也獲得了同學(xué)們的尊重。第二步我從他家庭現(xiàn)狀出發(fā)，“曉之以理，動之以情”，幫他分析他的父母并不是不在乎他,而是因為弟弟還太小，需要爸爸媽媽的照顧，而他自己是哥哥，應(yīng)該是一個男子漢，不僅不要太計較還應(yīng)該主動去幫助父母照顧弟弟；反之如果他是弟弟，哥哥一樣會照顧他，疼他。經(jīng)過反復(fù)溝通終于讓他明白親情重于一切的道理，使他豁然開朗，以前困擾他的問題終于煙消云散。第三步我把“聊天”正式改為談話：講道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當(dāng)前轉(zhuǎn)變，鼓勵他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，進(jìn)一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。徐洋同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在逐步上升，體驗著學(xué)習(xí)帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：徐洋同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進(jìn)心、有責(zé)任心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定，前幾精品論文 參考文獻(xiàn) 次物理考試都在70分以上，化學(xué)考試還取得了前三的好成績。在班上能夠樂于助人，積極為班集體做貢獻(xiàn)。

精品論文 參考文獻(xiàn)

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析

我校六（2）班有個學(xué)生叫黃露林。六年級上學(xué)期時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，班主任找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，班主任與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，班主任便加強(qiáng)攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時班主任就及時給予表揚(yáng)、激勵........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭班主任不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。

這個學(xué)期開學(xué)之初他主動找到班主任表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例及分析

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例及分析

后進(jìn)生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴(yán)重的缺點且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化，與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！币虼耍谑┙踢^程中，我注重發(fā)掘后進(jìn)生的長處和閃光點，注重做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

我班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一聽的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動易怒，頂撞老師。有一次，我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他說交了，還極不耐煩地說了一句“神經(jīng)病”（大概是指老師不停地催他吧）。該生和其他幾位也是不愛學(xué)習(xí)守紀(jì)意識淡薄的男生王滔、曾誠、張?zhí)?、石易民在一起，不按老師編排的座位就坐，?jīng)常上課聚在一起講話，在中午休息甚至上課時間玩撲克牌，令各科任老師頭痛。衛(wèi)林同學(xué)把老師的教育不當(dāng)一回事，嚴(yán)重缺乏自覺性和自制力。

對衛(wèi)林的教育和轉(zhuǎn)化，我采取了以下一些措施：

一是發(fā)現(xiàn)問題后及時處理。科任老師反映衛(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫八百字以上的情況匯報和思想說明（文字材料記入平時表現(xiàn)檔案）；反復(fù)對其講校紀(jì)班規(guī)，要求其讀、背、默；寫學(xué)習(xí)心得體會。并警告他屢次再犯時停課整頓。

二是進(jìn)行師生間的情感溝通。我以滿腔熱情與他促膝談心，溝通情感，循循善誘，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。讓他樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確的軌道上來。讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。

三是摒棄偏見，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點”。后進(jìn)生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了。因此在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因為自信是成功的基礎(chǔ)，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進(jìn)，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助他樹立自信心呢？我從努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)林比較愛整潔，分配他打掃衛(wèi)生時他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛衛(wèi)生愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進(jìn)步。

四是通過電話與家訪的方式，時時與家長保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。

在與衛(wèi)林的家長接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他的父母對他的期望值過高，使衛(wèi)林感到壓力過大；在過大的壓力下他就有一些不正常的表現(xiàn)；隨后家長常常聽老師抱怨他的孩子不守紀(jì)時又對他失去信心。衛(wèi)林的母親告訴我，他父親從來不與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和在校的表現(xiàn)，認(rèn)為丟了他的面子。對此，我以正確的教育理念影響他的家長，降低衛(wèi)林的父母對他的過高的不切實際的期望值，克服家長的“急功近利”心理；幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)衛(wèi)林的“閃光點”，樹立教育好孩子的信心。在他取得點滴進(jìn)步后又及時打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學(xué)校的家長會。這樣，父母的信心也影響了孩子。

五是反復(fù)抓，抓反復(fù)。與其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，衛(wèi)林的自控能力很差。在寫過了思想?yún)R報材料之后，在老師的談話之后，在班會課上做過檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯誤。這時，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。

六是以一顆教師的寬容廣博的胸懷，原諒他所犯的錯誤，甚至是針對我的一些不當(dāng)言詞。如前所說，有一次我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他竟然對著我說“神經(jīng)病”。當(dāng)時我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動。然后在家訪時與他的母親一起分析這樣針對老師是不是正確的態(tài)度。他不承認(rèn)這是針對我來說的，我就說這樣對待同學(xué)也不對。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法，并表示努力改正。

附：幾則我日記，反映了我對衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學(xué)生的幫助轉(zhuǎn)化軌跡：

元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)氣氛越來越差，部分同學(xué)守紀(jì)方面放松對自己的要求，包括一部分班干部同學(xué)；特別是物理、化學(xué)、生物和地理課課堂紀(jì)律極差，互相交換座位講白話的情況很嚴(yán)重，體育課和課間操整隊不按要求，難以集合齊，少數(shù)同學(xué)對反映情況的班干部同學(xué)打擊報復(fù)等，尤其是曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生，自己不搞學(xué)習(xí)還要影響其他同學(xué)搞學(xué)習(xí)。對于曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等男生，直接在班上批評可能會引起他們的頂撞，效果會適得其反，因此，我決定去這幾個學(xué)生家進(jìn)行家訪。

王滔家里我已經(jīng)去過一次，所以先去他家。八點多的時候到了他家，王滔還沒起床，正好是星期天，他父母都在家。見到老師來家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學(xué)校又犯了什么錯誤。王滔是班上的體育委員，體育方面的工作還比較熱心負(fù)責(zé)，我從了解班上的情況著手，詢問了一些情況，指出了他自己存在的一些問題，并要求他制定一份“期末守紀(jì)復(fù)習(xí)計劃”，在他爸爸的指導(dǎo)下，他總算寫了一份計劃，由他爸爸簽了字。他父母非常配合學(xué)校的教育，很熱情，也很支持，并對我去家訪表示感謝。我想，工作應(yīng)該不是很難做。

告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠家。曾誠住在新五村，他父母在紫橋開了一個福彩站。曾誠上課特別喜歡講話，令各科任老師頭疼，我已經(jīng)四次要他寫了保證書，但只約束了一段時間就舊病復(fù)發(fā)。他父母對此也頭疼不已。對他提出了很多要求，他都一一答應(yīng)了。只是每一次都管不了多久。

隨后又去了衛(wèi)林家。衛(wèi)林的母親在家。他母親說衛(wèi)林在家不搞學(xué)習(xí)，他父親從不在別人面前談兒子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒面子，我給他父母指出了這種做法的錯誤。為了約束衛(wèi)林，我選了他擔(dān)任化學(xué)科代表，當(dāng)著他媽媽的面，我要求他把化學(xué)課的紀(jì)律匯報給我，維持好化學(xué)課的紀(jì)律，他答應(yīng)了。和他的母親一起，我們細(xì)細(xì)地分析了該不該對老師或者同學(xué)說“神經(jīng)病”這樣的詞語，衛(wèi)林顯然認(rèn)識到了自己的錯誤，表示以后一定注意。

元月12日：

學(xué)生畢竟是學(xué)生，十六七歲的孩子，貪玩是他們的天性。前幾天才進(jìn)行紀(jì)律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個同學(xué)居然在化學(xué)課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當(dāng)成耳邊風(fēng)。不生氣實在不行，不煞煞他們的囂張氣焰也實在不行。我把這幾個學(xué)生叫到辦公室，狠狠地批評了一頓，勒令寫檢查一式兩份，在班上作出公開檢查并張貼在教室內(nèi)一個星期，并給予班內(nèi)警告處分。然后，開學(xué)幾個月來，我第一次請了家長，因為星期天才到衛(wèi)林家里去家訪，星期四他就違反課堂紀(jì)律，犯下在課堂上打牌這樣嚴(yán)重的錯誤，真的不可原諒。

為努力學(xué)習(xí)的同學(xué)營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我做我義不容辭的責(zé)任。還好，家長配合學(xué)校教育，看來還是有些效果的。

（上面是上個學(xué)期的兩則日記；經(jīng)過一段時間的不懈努力，衛(wèi)林在各方面都有了一些改變，下面是這個學(xué)期的我日記）

4月18日

昨天在班上公布了本期第一次單元考試的成績，衛(wèi)林的成績比上個學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，因此我特別表揚(yáng)了衛(wèi)林，還在晚上給他的母親打了電話，告知衛(wèi)林在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上的進(jìn)步，并希望他的父母對他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律予以鼓勵和督促。談話中感覺魏的母親頗有些緊張，以為我打電話必是兒子又有了什么劣跡來“告狀”的，這一方面也反映了父母養(yǎng)育兒女的艱辛和不易（父母不僅要賺錢負(fù)擔(dān)孩子的學(xué)費(fèi)、生活開銷，要照顧孩子的飲食起居，還要承擔(dān)一種精神的壓力）；同時也表現(xiàn)了家長對自己的孩子缺乏信心。我以輕松的語氣告訴他，老師不僅“報憂”，也是要“報喜”的，從內(nèi)心深處說更是希望“報喜”的——希望所教的學(xué)生日有進(jìn)步，以便有一種成就感。

是不是真的經(jīng)不起表揚(yáng)還是成績的取得本來就有點僥幸？今天中午我因為要準(zhǔn)備在高38班的主題班會上發(fā)言的內(nèi)容便早早地來到了辦公室，然后習(xí)慣性地去教室看看，一下就抓到了衛(wèi)林正同曾誠、張?zhí)?、王彬打撲克牌。四個人非常專注，以至于我來到他們身旁也一無所知。我早就申明了即使是休息時間也嚴(yán)禁在教室里玩牌，要文明休息。上個學(xué)期在這方面花費(fèi)了很大的力氣抓，也有了一些效果。但這期由于我動手術(shù)住院，就放松了管束，于是又出現(xiàn)了個別同學(xué)經(jīng)常性地在教室玩牌，并嚴(yán)重影響其他同學(xué)休息的情況。而且他們還不讓班干部和其他同學(xué)向我匯報。我嚴(yán)厲地批評了他們的行為，分析這些行為可能造成的后果，正好，今天學(xué)校組織聽取雷大媽事跡報告，于是我規(guī)定他們四人在聽完“雷大媽事跡報告會”以后每人寫一篇千字以上的心得體會并制定出期中考試前的目標(biāo)和詳細(xì)復(fù)習(xí)計劃，明天早自習(xí)以前交給我。這一次衛(wèi)林等同學(xué)違紀(jì)，我沒有給家長打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。

4月19日

四人的心得體會交上來了，以衛(wèi)林寫得最有文采?？磥?，衛(wèi)林的語文科學(xué)習(xí)還有一定的長處。于是與語文老師馬怡老師交流了一下，利用衛(wèi)林在語文學(xué)習(xí)上的這一點優(yōu)勢，鼓勵他好好努力。讓馬老師在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中也發(fā)揮重要作用。的確，馬老師等科任老師也做了大量的工作。

六月份，待高三的高考結(jié)束后，我的身體也應(yīng)該完全康復(fù)了，那就既有時間又有更多的精力多管班上的紀(jì)律，尤其是督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，多做家訪，與家長聯(lián)系。學(xué)生畢竟是學(xué)生，尤其是來到我們?nèi)械膶W(xué)生，自制力更差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，即使明確，理想和現(xiàn)實之間的反差太大，常常處在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家長的不理解，愛嘮叨，表現(xiàn)差是在所難免的。這些天，我手術(shù)后身體稍微好了些，到教室來的時間多些了，因此班上的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛就好了很多。哎，既然如此，我作為我也就只有經(jīng)常多往教室跑了。反正閑著也是閑著，就當(dāng)散步和活動。同時，在教育學(xué)生的過程中，盡量克制自己想發(fā)脾氣的沖動，正面教育為主。學(xué)生肯定會經(jīng)常犯錯誤，所以需要老師的教育，需要我的感化。還有，我要在努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能上下更多的功夫。

5月12日

我想，對衛(wèi)林所作的大量工作是有成效的。最近一段時間里衛(wèi)林的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，期中考試中成績也有了一定的進(jìn)步，進(jìn)入了班上第五名。雖然這不是什么了不起的成果，但對衛(wèi)林成長的意義是不言而喻的。如何好好鞏固這一成果呢？我再次找他做工作，讓他在家長會上代表進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)發(fā)言，介紹取得成績的原因，后一段的打算，他很爽快地答應(yīng)了。

5月14日

今天的家長會收到了很好的效果。在家長會上我特別表揚(yáng)了衛(wèi)林等進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)。衛(wèi)林在家長會的發(fā)言也比較精彩。從他媽媽的笑容中看得出，他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長會的。我想，應(yīng)該不再有他爸爸的不愿與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和表現(xiàn)的狀況了吧。再找個時間問問衛(wèi)林這種感覺是不是比老受批評的感覺爽呢？可見，只要我們堅持不懈地努力，無論哪個后進(jìn)生，都是可以改變的，是可以成為一個老師和家長心目中的好學(xué)生的，是可以達(dá)到他們自己理想的目標(biāo)的。

案例分析

在三中，象衛(wèi)林這樣表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生很多，形成的原因是多方面的，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要長期大量艱辛的工作。為此，我們研究和總結(jié)了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“六字法”：

1．“問”：與后進(jìn)生談話，電話詢問家長，與班上其他同學(xué)交談，了解后進(jìn)生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭

環(huán)境及在家中的地位等等。為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化掌握第一手資料。

2．“訪”：實地家訪，聯(lián)系家長，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育，積極溝通與后進(jìn)生家長的聯(lián)系，及時了解后進(jìn)生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢的實施教育活動，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。在向家長介紹情況時，堅持“多引導(dǎo)，少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點滴進(jìn)步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯誤的原因。

3．“析”：通過了解和訪問之后，與家長學(xué)生一起分析學(xué)生“后進(jìn)”的原因、危害及改正的對策等。后進(jìn)生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、學(xué)校原因、社會原因。我們先找出哪個方面的原因是主要的，然后分析解決問題的辦法。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結(jié)，然后對癥下藥。

4．“情”：從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，以心換心，把學(xué)生當(dāng)做朋友、當(dāng)作孩子、當(dāng)作兄妹。傾注愛心，以尊重喚起他們的進(jìn)取心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。用精神的甘露來蕩滌靈魂的污垢，讓他們感受到教師的愛，融洽師生關(guān)系，愿意接受教師的教育。使轉(zhuǎn)化工作卓有成效。

5．“激”：后進(jìn)生身上始終有一些閃光點。我們的工作就是及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，適時地當(dāng)面表達(dá)真誠欣賞之意，使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”，讓他們感受到自己的成功之處，彈撥他們心靈深處的“情弦”，使之振奮精神。幫助后進(jìn)生走出心靈的困境，點燃希望之火和信心之光，開啟他們心靈的鑰匙。

6．“跟”：防反復(fù)，跟綜教育反復(fù)抓。學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項長期艱苦的工作。由于受環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，是進(jìn)步中的曲折。因此，在教育后進(jìn)生時我們本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時間，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時，堅決不說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。而是用滿腔熱忱繼續(xù)做好轉(zhuǎn)化工作。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程是一個長期和艱苦的過程。我們會盡力地做好這項工作。學(xué)生家長、學(xué)生本人還有我校老師，能夠感覺得到學(xué)生明顯的進(jìn)步，這就是我們工作的成績吧，這就是我們勞動的價值所在吧。