第一篇：營造良好的班集體氛圍 促進后進生的發展

營造良好的班集體氛圍促進后進生的發展

臺山市水步中心小學黃穎芬

摘要

在一些鄉鎮小學里，后進生問題還是相當嚴重。造成這種現狀的因素有多種：學校因素、家庭因素、社會因素、自身因素。我們作為教育工作者要找出造成學生后進的原因，對癥下藥，使其轉化。后進生的轉化不僅關系到人才的培養，還影響到社會的和諧穩定，甚至與國家的發展息息相關。做好后進生的轉化工作是提高學校的整體教學質量的關鍵，同時對全面推進素質教育有著重要的意義，更是對教育工作者自身價值、能力的一種體現。

關鍵詞：后進生轉化策略營造氛圍促進發展

一、目前學校教育工作現狀和存在問題 后進生的存在是每所學校不可避免的，后進生的教育轉化也一直是學校德育工作重要的一環，也是教師工作中繁重而又令人頭疼的一部分。近幾年，城鄉發展進程加快，人口流動較以往任何時候都要快，都要大，這給學校教育造成了一定的影響和困擾。再加上教育改革不斷推進，學校教育管理雖不斷進步，但一些條件的制約也讓新的問題時有出現。在多種因素的影響下，學校的管理和教育都面臨一些難以解決的問題，其中后進生的問題顯得尤其突出。特別是地處偏僻的農村小學，后進生在班級中所占的比例較多。這些學生往往在思想品德，行為習慣、求知能力方面或多或少地存在著一些缺陷和不足。一些后進生甚至無視學校紀律的約束，集體觀念淡薄，一切以自我為中心，我行我素，在學生中產生很大的負面影響，對整個班集體的破壞作用不容小覷。

二、學校教育的不足對后進生的影響 后進生的教育，已是擺在每一個教育者面前的嚴峻問題。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“在我們的創造性的教育活動中，對“后進生”的工作是最難啃的硬骨頭之一。”那么，面對后進生，我們該怎么辦？解決問題就必須追根溯源。凡事總有其形成的原因，只有尋找到根本的源頭，才能對癥下藥，才能“藥到病除”。后進生的成因是多面、復雜和長期的，有來自家庭的原因，如父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子；父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子；部分家長對子女過分溺愛，尤其獨生子女家庭，有求必應，生活上無微不至的關心，學習上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學校與家庭教育脫節以至于相沖突；農村家庭經濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。貧困對未成年學生造成的直接后果是營養不良和大腦發育不健全或體弱多病。有來自學生自身的原因，如由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對老師和同學存有戒心、不合群等。學習方面：學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣。思想方面：易受情感遷移；學習無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。也有來自社會的原因，如社會上的不良風氣如賭博、吃喝、腐敗、浪費等使學生受到潛移默化的影響；學校周邊環境狀況不好，如“網吧”、“游戲廳”的存在也對學生造成不好的影響；市場經濟的負面影響，使一些小學高年級學生失去了正確的價值觀等等。這些因素固然是后進生形成的主因，但學校教育的不足致使一些學生變為后進生或者使后進生變得更加不堪也是我們不可忽視的因素。從目前學校的情況來看，我認為學校存在以下幾個不利于后進生進步的方面：

1、學校不重視德育工作。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點成績，不出亂子就行了，而對那些思想、行為、學習上有點問題的學生不愿做艱苦細致的說服教育，慣用訓人、壓服的手段企圖達到管制促進的目的。這種生硬的，不切實際的做法在管理上治標不治本，如同揚湯止沸。古人尚明“攻心為上，而攻城次之”，可我們卻想強壓著牛頭令其喝水，沒有七擒七縱的膽識與勇氣。

2、學校為了升學，因此就要對學生成績進行不斷的排序、分類，優等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則受到冷落，較少得到老師的關愛、賞識，因而喪失了信心。

3、教師與學生關系不融洽，學生怕而遠之，既遠離了學習和紀律，更遠離了正常的成長軌跡。

4、教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。這樣，本有進取心的后進生將失去進取的信心，甚至產生故意的對抗心態。“沒有愛就沒有教育。”教師不把愛的陽光撒向這些最需要的孩子，他們怎能茁壯成長呢？

5、教師不重視班風的建設，班級缺乏積極向上的氛圍，缺乏正確的輿論風氣，缺乏和諧的人際關系，缺乏民主的管理方和嚴明的校紀校規，自由散漫。所謂“近墨者黑，近朱者赤”，本身就存在思想問題的學生在這種環境下自然變本加厲，愈發難以轉化。

三、當前關心促進后進生發展的必要性 后進生是一個集體密不可分的一個部分，即使這部分對集體是一個負擔，但我們不可否認，這相當于我們身體的一些部位，我們不能因為這些部位出現問題就把它割棄，這樣可能讓我們傷得更重，惟有把它醫治好了，才更有利于我們的身體健康。相對于班集體，后進生相當于隊伍的落后部分，教師只能讓他們趕上來才更有利于班風、學風的建設與形成。從小處看，促進后進生的發展關系到一個班的班風、學風，與班的榮辱，從大處看，促進后進生的發展關系到一個學生的前途和未來命運，甚至關系到一個家庭的幸福和社會的風氣。由此可見，后進生的促進發展意義重大。在全面推進素質教育的今天，關心和重視后進生的轉化工作更是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養新世紀合格建設者和接班人的需要。對此，每位教師都是義不容辭。

四、發展后進生的策略

對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進生的教育發展工作呢？我認為可以實施以下策略：

（一）尊重人格，培養自信

對于后進生，教師要尊重其人格，善于捕捉其閃光點，幫助他們找回自信。后進生既有普遍性的心理特點，又有每個人各自的心理特點。后進生普遍性的心理特點是他們都有美好的愿望，大多有積極的期待心理，期待周圍的人尤其是班主任尊重他們，看到他們的長處，發現他們的閃光點，期待別人相信他們能夠進步，轉變為好學生；但由于世俗的偏見，后進生有時不但得不到溫暖和愛護，甚至遭到同學和教師的冷遇。這是老師必須改變的狀況。記得有一次上語文課時，班上絕大多數學生在認真聽課寫筆記，講課過程中我觀察到一位男同學神態有點不對頭勁，一直低著頭專注地在寫什么。我細心一看，原來是我們班的后進生林曉聰。我當時火冒三丈，迅速走到他的座位，發現他原來在做數學作業，他見到我就很慌張地用語文課本蓋住數學作業。我把他的數學作業本從語文書下面抽出來，用力地拍在桌子上。全班同學的都用怪異的眼光看著他，他的自尊心一下受到了傷害，他瞟了我一眼，趴在桌子上，整一節課都不聽我的課。我當時為了不影響其他同學上課裝做若無其事地走到講臺繼續講課，但是內心卻不平靜了。我從那個孩子瞟我的眼神感覺到他心里的怨恨。我也認識到自己粗暴的行為傷害了他的自尊心了，課后，我找這位學生談話，向他道歉，他很愕然。經過我跟他深入的談話，他不僅認識到自己的錯誤，而且向我保證以后都不再犯這種錯誤。后來他上語文課，不但認真聽講，還積極的舉手發言，語文學習成績逐步有了提高。從這個后進生成功轉化中，讓我看到如果想成功轉化后進生，首先，我們要尊重、理解他們。正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“老師應把理解、尊重學生當成首條的金科玉律。”同時也指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。因此教師要擺正自己與學生之間關系，認識到對學生的尊重不該僅僅是一種教學手段，而是教師應當必備的一種人生態度。只有這樣，學生才能獲得真正意義上的尊嚴，這是一種恒久的動力，將對學生的發展產生深遠而持久的影響。

（二）找準癥結，對癥下藥。

造成后進生各方面落后的原因是復雜和多方面的，有外部原因，有內部原因。就外部因素來講，有的受到社會不良風氣和不良環境的影響，有的受他人的唆使和引誘，有的是因為學校教育的脫節和失誤，還有的是因為父母教育誤導或父母的放棄，任其發展。就其內部因素即學生本身因素而言，有的是害怕困難、意志薄弱、性情驕慣，有的是心智水平或者行為習慣，學習基礎較差等。老師要心理移位，體會對方的處境，設身處地為這些差生著想，幫其所難，解其所惑，導其所行，從而達到相互了解、相互溝通的目的。只有全面了解、深入調查、認真分析才能找準癥結，對癥下藥，對于后進生存在的問題，我們老師切忌不分清紅皂白，只憑主觀臆斷簡單處理，更不能采取挖苦、諷刺，甚至體罰和變相體罰等粗暴方法解決。相反，對于這些特殊的群體，我們要倍加關愛，傾注誠心補償愛，引導其樹立信心，充實生活，健全品格，真正達到“動情、曉理、導行、轉變”之效。

（三）因材施教，因勢利導

“后進生”在許多方面表現都是一樣的，但他們成為后進生的原因卻各不相同，正是這些不同，造成了他們不一樣的性格特點，有的性格孤僻難以接近，有的自卑心窗緊閉,有的好動無法自制??這就需要老師因材施教，因勢利導，針對每個后進生的不同特點，根據個人不同的特點采取不同的教育方法，結合實際情況進行具體引導才能取得更好的效果。如：我曾經教過一個名叫劉慧燕的女同學，學習成績不好，可她有音樂天分，擁有一把好嗓子，表演欲又特強。每年學校都舉辦小歌手比賽，于是，我都讓她展示自己的風采，每次她都把表演發揮得淋漓盡致，贏得臺下陣陣雷鳴般的掌聲。她終于從文藝方面找回了自我，我也因勢利導，讓她在學習園地里重拾自信，學習成績也從45分躍進80分，擺脫了后進生的帽子。她的進步也讓身邊的同學刮目相看。大家都向她投來了贊許的目光。這種外界的語言、行為暗示久而久之會逐步內化為學生的心理特征，從而擺脫后進生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達到健康發展的目的。

（四）強化管理，形成習慣 著名的教育家葉圣陶先生說：“教育就是一句話，養成習慣。”習慣可以決定一個人的命運。對各方面正處于發育階段的小學生來說，對社會上的各種不良現象都未有一個較清晰的認識，還難于對各種情況作系統的分析、明確判斷與選擇，容易被當前社會上各種新潮、流行的現象所誘惑、左右，容易跟風，隨波逐流甚至沉迷其中。后進生在這些方面尤其容易受影響。為了使他們能正確分辨是非、美丑善惡，針對班里存在的問題，我通過報紙、電視等宣傳媒介報道的案例和社會上的一些不良現象所帶來的后果作反面教材，結合課本里英雄人物的先進事跡，進行法制教育和道德行為教育，使他們對于美丑、善惡在心中有一個比較清晰的概念。我還與《小學生日常行為規范》結合起來，進行嚴格的訓練。在訓練的過程中，教師要有一雙敏銳的眼睛去發現這些后進生的閃光點，及時表揚。如有一天清早，我剛回到學校，無意間聽到班里的后進生的劉福源同學在完成值日工作任務后仍主動問組長還有什么要做。對于劉福源同學這種工作積極、主動的情況，我及時在班上進行了表揚，不但能令其本人感到今后更應再接再厲，同時也令其他的后進生在這種氣氛中受到感染，有助于培養互助、互勉，力爭向上的良好習慣。此外，還要善于發現問題和苗頭，及時制止。通過多渠道、多方面的反復教育，長期訓練，使他們的自我教育能力增強，從而養成良好習慣。

(五)多方配合，形成合力。在教育轉化工作中要使學校，家庭，社會形成合力。發揮社會團體力量，多方協作，齊心轉化后進生。后進生的轉化工作需要各種教育力量相互配合。學校、家庭和社會團體組織要在同一的教育目標下，對學生實施各種教育影響，以達到共同的教育目的。社會是一個團體，后進生生活在這個團體里面，也就是團體中的一員。后進生的轉化也需要社會的關注。他們更需要全社會各界人士共同關心和愛護，社會輿論要引導人們的正確看待后進生，宣傳轉化的先進典型，不要認為他們是后進生就歧視他們，應該讓他們體會到社會的關愛，使他們不斷克服種種困難，迎頭趕上。

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合得不夠，一方面，學校苦口婆心的教育后進生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”。

（六）持之以恒，耐心引導

后進生的轉化工作是艱難而持久的，不可能一勞永逸，在轉化過程中，后進生不斷出現反復是很正常的。教師的應對后進生的促進工作有正確的認識，對這項十分艱苦的工作，一定要有滿腔的熱情，持耐心期待的態度，遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經‘無可救藥，沒有希望了’。這勢必影響教師的心理從而影響教師的態度。這樣一來，之前的工作就前功盡棄，后進生就會從新陷入更不堪的境地。所以，教師一定要摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作。當我們堅持下來之后，說不定你就能看到一朵美麗的鮮花沐浴在你的陽光之下！

五、如何營造良好的班集體氛圍，促進后進生的發展 后進生的落后多與他們身邊環境的影響密不可分。同樣，他們的進步也與周圍環境的影響息息相關。多年的實踐經驗證明促進后進生的發展，營造良好的班集體氛圍是關鍵。一般說來，學習氛圍與德育是緊密相關的。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著后進生行為的方式和習慣，而且左右著后進生品德的發展方向，從而對后進生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確地引導后進生，形成良好的學習氛圍，才能促進后進生的發展。而我們要如何營造良好的班集體氛圍呢？

(一)確立努力目標，制定班規班紀

理想是人生的太陽，缺乏理想與目標的人是沒有靈魂的軀殼，人生也會黯然失色。后進生正是沒有理想與目標的一群人。改變他們，應從樹立理想，確立目標開始。所以，教師要讓后進生與同學們一起，為班級、為自己的目標而努力。當然，畢竟后進生起點低，目標不能一下子定得太高，要讓他們跳一跳就能摸得到。

1、制定切實可行的班級奮斗目標。班主任要經學生民主討論，制定出本學期班級奮斗目標，目標確立后，每個學生制定出自己的奮斗目標，以小目標促大目標的實現。班級奮斗目標應成為凝聚人心的動力。

2、制定獎罰嚴明的班規班紀。俗話說，無規矩不成方圓。一個班里幾十名學生，如果沒有共同的行為準則，各行其是，良好班風是難以形成的。班主任在接管一個班級時，要在民主討論的基礎上，制定出班規班紀，獎罰嚴明，使其成為約束學生言行的準繩，讓學生明白什么可以做，什么不可以做。

(二)注重班級文化，營造學習氛圍

學習不但要有一個良好的環境，還要有一個學習的氛圍。走進班級就具有濃濃的文化，打眼一看就使人產生學習的欲望。就是不愿學習的人，只要來到這個環境便也不敢表現得太放肆。因此，在班級文化建設中要注意以下兩個方面：

1、精心設計，合理安排，整體高雅，符合學生的年齡特征。如：教室班訓的內容一定要能體現班級的發展，張貼的位置一定要醒目且不能影響教室的美觀。各欄目的布置都要全盤規劃，盡量將有限的空間布置的溫馨、大方，雅致。處處都能感染到文化的氣息；處處都能體會到向上的精神；處處都能感受到奮進的力量。

2、注重班級文化的更新。

班級文化的內容要時時更新，隨著學生的年齡特征，知識的增長，欣賞水平的提高，他們的認知與品位也會隨著提高，設計的欄目也應該更豐富多彩。只有這樣才能給同學們帶來新的興趣，新的目標，新的學習氛圍，從而讓他們感到班集體的溫馨和力量。

總之，班主任要多動腦筋，善于創新。調動學生的積極性和創造性，讓學生在實際鍛煉中學會自我教育，自我管理，自我評價。在這樣的環境下還愁有不愛學習的人？只要管理方法得當，措施得力，就有利于班級的發展，就有利于后進生的進步。

（三）關愛溝通，建立和諧師生關系。建立和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。而關心愛護學生是建立和諧師生關系的基礎。古人云：“親其師,信其道”。因此，在教育教學中,我總以朋友般的真誠,關心、呵護每一個學生，公平地對待每一個學生。關愛優秀生,更關心困難生和問題生。對優秀生的關心、鼓勵,會使他們進步更快；對后進生的關懷、激勵會使他們重新樹立起自信心，再次揚起風帆，迎著風浪勇往直前；對困難生的關心幫助，會使他們鼓起勇氣，增強戰勝困難的決心。和諧的師生關，不僅僅是班主任和學生之間的關系，更重要的是班主任要時刻注意在學生和任課老師搭建起和諧友愛的橋梁。所以我要求講臺一定是最干凈的地方，有老師來代課的時候，全班同學要全體起立，齊聲說：謝謝老師，辛苦了。學生尊敬自己的任課老師，老師也十分關懷自己的學生。當我發現個別學生情緒不穩定,學習不專心時，未必是事必躬親的。而是悄悄的囑咐一些課任教師出面，和他進行面對面的交流，這樣使學生倍感溫暖，倍受鼓舞：原來關注自己的不僅僅是班主任,還有自己的課任老師。愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激勵，一種能觸及靈魂、動人心魄的教育力量。有了無私的愛，我們才能走進學生心靈深處，才能使師生感情加深，使師生關系更加密切、更加和諧。總之，教師應以良好的心態、充分尊重、理解、寬容學生，建立和諧平等的師生關系，創造寬松愉快的學習氛圍。要正確地對待班中的每一名學生和班中的每一件事，要讓學生感受到身邊的平等、友愛、團結與文明，讓他們感到集體的溫暖，心悅誠服地為班集體奮斗，促進他們互助、進取和愛國的激情。這樣，我們的班集體才算是和諧的班集體。我們的教育才算是達到了目的。

（四）團結友愛，建立和諧生生關系。發揮班集體的伙伴互助作用，促進后進生的轉化。建立和諧的班集體，同學之間的關系是關鍵。班集體大都由好幾十名左右的學生組成，在這樣一個性格各異、愛好不同、個性差異很大的班集體里,和諧的生生關系就顯得格外重要。和諧的生生關系靠學生自己是不可能自覺地形成的，它需要靠班主任老師的引導，需要靠班級規章制度來約束，需要靠一系列的活動來幫助形成。在班集體里，學生朝夕相處，很易產生矛盾，如果不能及時地進行積極的疏導，學生之間的小矛盾也容易激化，影響到班集體的正常的學習和生活，影響到學生的健康成長。因此,老師要把構建和諧的生生關系作為自己的重要工作目的。每個學期，我都要組織“感謝身邊同學”的主題班會，大家暢所欲言，感謝對自己有所幫助的同學。同學們的發言樸實無華，發人深省，感人至深。大家深深體會到,幫助他人是快樂，幫助他人是幸福，更是人生價值的體現。在集體活動中，全班同學人人參與，都是集體活動的主人。

六、小結

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，讓他們也能成為國家棟梁。

參考文獻

[1] 魏書生《.教育學藝術》北京師范大學出版社，1992.[2] 《如何轉化后進生》科技資訊 , 2008.no.32 [3] 張連慧《后進生轉化策略探究》教育學文摘，2012年10月總第66期：28-29．

[4] 王凱《班主任如何營造班級和諧氣氛》中國校園導刊

2010年11期

[5] 姚麗娟《淺談班級良好氛圍的營造》

[6] 張燕萍《如何促進后進生的發展》新課程.小學

2012年11月18日

第二篇：《營造良好語文課堂氛圍》

《營造良好語文課堂氛圍》

蔣龍坤（四川省會理縣益門片區中心小學

四川 涼山

615100）

中圖分類號： Ｇ62 文獻標識碼：

Ａ

文章編號：ISSN1004-1621（2013）05-109-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關系。一些心理學家認為：積 極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火 花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶 情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在 愉快中學習。

創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強 調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引 導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地 為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。

新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發 學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學 生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下 方面的探究：

一、營造良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用

精品論文 參考文獻

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：

1.把握最佳的教學心態。

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2.建立良好的師生關系。

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，精品論文 參考文獻 信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、營造良好的課堂氣氛，要充分發揮學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態。

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2.讓學生積極參與探究新知。

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：精品論文 參考文獻（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親 其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

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第三篇：營造良好工作氛圍

營造良好工作氛圍，提供優質企業服務

今天，我們在這里簽訂了2012年目標責任制，全公司上下眾志成城，滿懷信心，我們財務科在王科帶領下，一定積極配合各部門工作，為實現三年財政收入達1.5億元目標盡心盡力。作為財務科的一員，我在今后工作中一定和同事們努力營造積極、健康的良好工作氛圍，為工作在一線招商引資的同事和下屬注冊企業提供更細致周到的服務。

一、要端正工作態度，充滿工作熱情。樹立正確的工作態度才能全身心投入工作中，充滿熱情才能把工作做好。工作中要事無大小，認真對待，今天的事今天完成，將來的事提前準備，把每一件簡單的小事做好就是不簡單。同時要熱愛自己的崗位，全身心地投入到工作中去，時時處處站在別人的立場考慮問題，對工作充滿熱情，對同事、客戶充滿熱情，充分享受努力完成工作所帶來的快樂，營造積極、快樂的工作氛圍。

二、要對公司忠心，處處維護公司利益。俗話說“大河有水小河滿”，對公司忠心，處處維護公司的形象，公司發展了，個人才機會發展。在財務科工作，一定要養成良好的職業習慣，嚴格遵守財務制，多做事，少說話，保護客戶信息不泄露。公司榮個人才能榮，營造公司利益高于一切的氛圍。

三、要增強責任心，分工不分家。作為出納，經手大量資金出入，工作中必須要有很強的責任心，每筆賬目都要核對清楚，絕不能因個人工作疏忽造成公司的損失。對各分公司報賬安排好充足的現金，不讓他們來回白跑，對企業的獎勵核算準確，對有疑問的客戶有問必答，做好耐心的解釋工作，態度真誠。工作中份內事盡力做好，同時做到分工不分家，公司的事是大家的事，有困難大家一起來解決，不找借口，不互相推諉、推卸責任，形成一個互相幫助、互相關心的工作氛圍，共同保質保量的完成工作。

四、要有感恩心，珍惜工作機會。常懷感恩之心，才懂得珍惜現在的工作機會，才會有一顆平和的心去對待身邊的人和事，不因個人得失而斤斤計較。俗話說，滴水之恩，涌泉相報。在經濟形式并不樂觀的情況下，我們公司能提前超額完成經濟指標，真的要感謝我們公司有英明的領導層，有強有力的一線招商隊伍，有勤勤懇懇工作的職工們，本人在今后一定以踏踏實實的工作作為回報。

五、要有上進心，不斷提高自身素質。俗話說：活到老，學到老。把每一次工作中遇到的困難，都當作是一個學習的過程，積極對待，樂觀向上。面對公司的快速發展，如何獻出自己的一點微薄之力，始終緊跟快發展的步伐不被淘汰，我想只能通過不斷學習更新知識面，勇于嘗試新事物，發現新方法，提高自身素質，才能為企業提供優質的服務。利用平時的空余時間，學習財務法規、寫作方法，并與同事們進行交流總結，帶動大家一起學習，努力營造愛學習的氛圍，打造學習型科室。

總之，在今后的工作中，我一定緊跟公司快發展的步伐，不斷提高自身素質，積極營造良好工作氛圍，為各科室、分公司、注冊企業提供更優質的服務，為實現公司提出的“新三年目標”而努力工作。

2011年11月25日

第四篇：如何營造良好班級氛圍

淺談如何建立良好的班級氛圍

現代信息技術系——何敏

摘 要：班主任要培養學生的創新精神和實踐能力，就要營造一種良好的班級氛圍，為學生以長期不斷的潛移默化的熏陶。這種氛圍主要是指良好的班級物化環境氛圍的熏陶和師生之間、學生之間、教學之間，有利于學生自覺性、主動性和創新性發揮的民主平等、合作互助的心理氛圍。

關鍵字：班級氛圍班級文化 氛圍建設

氛圍這個詞最近幾年使用的頻率越來越高，在班集體建設與管理中也成立大家研究的一個熱點問題。什么叫“班級氛圍”？氛圍指的是周圍的氣氛和情調。氛圍和環境是難以分割的，不是嗎？離開了周圍的環境，氛圍何以存在？正如皮之不存，毛將焉附一樣，因此，我們談班級氛圍，也就不能不談班級環境。

一、良好班級氛圍的意義

曾經在一本書中寫到這樣的三句話：“一句是班級環境優化的標志是看其是否具有濃厚的教育氛圍”；第二句是“最能影響人的感情和情緒的莫過于氛圍”；“這第三句是環境只有與營造的氛圍結合，環境才能活起來”。實踐也充分證明，只有形成了積極的班級氛圍才能發揮其感染人、激勵人和教育人的作用。為什么在一個大森林中，每課樹長的又高又直呢？那是因為它們相互之間爭奪陽光的結果。人們把這種現象稱之為“森林效應”這種效應在教育領域的應用，就是要創造一種適合學生成長的良好的班級環境，營造一種積極競爭的氛圍。從教育心理學的角度說，班級氛圍有一種獨特的心理效應。這種心理效應是指班級環境中能夠給人某種強烈的精神感受的氣氛和情調。

班主任的任務是消除不良的氛圍，營造積極型的班級環境氛圍，去陶冶學生的情操，培養學生的創新精神。

二、調動學生主動參與教室環境的布置

班級物化環境的布置是一種班級物質文化氛圍的建設，一定要營造一種具有情趣的個性化的環境，要能夠使墻壁的無言敘說成為情操的熔爐、知識的海洋、張揚個性的舞臺，真正達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。為此，班主任不能包辦代替，要相信學生的智慧，相信學生的創造力，要把美化教室、營造良好的物質文化

氛圍變成學生創意實踐的天地，成為學生創新的舞臺。班主任在這個過程中發揮指導與激勵作用。

學生在班級環境布置的一切，都閃爍著學生創造性思維的火花，他們用自己智慧的雙手創造著班級物質文化氛圍，也接受這種文化氛圍的激勵和熏陶。與此同時，學生們可以為自己班級設計發展目標，譜寫了自己的班歌，設計班徽，創辦班刊，形成自己班級精神文化的氛圍，提高班級環境氛圍的品位和層次，也提高了學生們的創新能力。

三、為學生提供自由選擇與發展的空間

有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由。學生的創新活動必定是異常的活動，必定是一場的行為。對學生主體的承認與尊重，就是能夠讓“異常”表現的人展現其本來面目而不必裝腔作勢。學生不會因自己與眾不同而覺得那么尷尬和焦慮，他們在心理上感到安全，不需要花費精力自我保護。這樣的異常行為只有在心理自由的空間才能得到發展。

“心理自由”說的班級人際關系，亦即情感氛圍。良好的情感氛圍是班級心理環境的重要因素。是籠罩在班級內的特殊氣氛和情調。她訴諸于人的內在情緒和感受，對學生有潛移默化的感染作用，進而使全班成員表現為積極而活躍、協調而融合的特征。由于師生關系和諧、融洽，在全體成員中產生一種催人向上、向善的情境，它能使學生消除壓抑感，使創造性個性品質得到張揚。

營造心理自由的情感氛圍，關鍵是教師要有民主平等的觀念，要尊重、理解、關心、支持、賞識每一個學生，只有這樣才能改變管卡壓的模式，才能與學生形成民主，寬松、平等、和諧的朋友式的師生關系，在學生心理會形成一種“自己人效應”。這樣學生也才能消除心靈上的壓抑感，思想上的恐懼感，形成有話敢說、有言敢發、有問題敢提，思想活躍的局面。在這樣的情感氛圍里，學生的獨立性、自主性、創造性才能充分地發揮，創新精神的提高才能成為可能。

營造心理自由的情感氛圍，老師還要樹立以學生為主體的觀念，并逐步實現兩個轉變：一是變管卡壓式管理為引導學生自我管理；二是變挑錯教育為賞識教育。

管壓卡式的班級管理模式，以教師為中心，教師是絕對權威，否定學生主體性存在的合理性，對學生實行全方位的控制與約束。學生的選擇只能是聽話、服從，按照老師的吩咐去做，這無形中使學生失去主體性、自由意識和批判精神，學生們的創新意識和能力受到了壓抑。要解決這個問題，就要引導學生進行自我教育和自我管理，在培養他們這方面的能力的同時，發揮他們創新意識和能力。

四、優化師生關系，追求和諧境界

目前，我們的教師中還有這樣一種認識誤區，覺得好學生就是去掉缺點的學生，視乎老師的任務就是挑錯、改錯。實際上挑錯教育的心理基礎是恐懼，老師怕學生變壞而進行消極防范；學生怕批評而產生焦慮和逆反，結果是缺點沒有改，這種教育眼里盯著的是優點，可以使學生永遠充滿自信。為此，做老師的要做到以下幾點：

一是善于接納學生，包容他們與自己的不同之處，容許學生有不同的看法，不會事事以自己的標準去衡量學生，評價學生。教師的職業特點決定了班主任必須事事處處關注每一位學生的優點，而不是向醫生那樣老師尋找病人的毛病。

二是尊重學生。只有尊重學生才能被學生尊重，才能使師生的情感溝通暢通無阻。尊重學生就是尊重他們的意見，權利，隱私，不惡意批評。班里的事能夠與學生研究，能夠虛心聽取他們的意見；學生犯了錯誤能進行善意的批評幫助，允許學生犯錯，允許學生改正錯誤，不諷刺挖苦，不傷害學生的人格尊嚴。

三是真誠。班主任應該是學生的朋友。朋友之道，貴在真誠。真誠地關心學生的一切，體諒學生的冷暖。對他們充滿熱情，多接觸，多體貼，將心比心，寬宏大量，不厚此薄彼。以上三點，也恰恰是與學生情感溝通是需要堅持的原則，是建立和諧師生關系的保證，是營造班級良好情感氛圍的關鍵。

參考文獻

[1]李建，謝澤源.校本教學研究論略[J].江西教育科研,2003,(10).[2]程新峰，謝瀟瀟，爭永安，“因層施教”做好大學學風建設工作。教育學研究。

[3]肖川，教育的理想與信念。2002年

第五篇：營造良好的班級氛圍

營造良好的班級氛圍

劉運炳

尊敬的各位領導、親愛的各位班主任：

大家下午好！

首先感謝年級領導給了我這個能夠與大家交流的機會，談不上什么經驗交流，只是把我高三一年來的一些不成熟的做法向各位領導和班主任做個匯報。

我是一位理科平行班的班主任，今年我們班61人，高考文化課上線30人，小專業上線5人，本科上線率為57.4%，可能與以往的平行班相比算不了什么，但我卻覺對這一結果很滿意了，因為我們這一屆高三與以往不同的是理科分了一個火箭班和三個實驗班，所以作為平行班基本上是以維穩為主，可我并沒有這樣給班級定位，我知道學生如果沒有升學的壓力，維穩只能越維越不穩，因而在高一高二班級管理的基礎上，我把工作的重點放在營造良好的班級氛圍上，以下我就談談我具體的做法：

一、讓學生時時處處不忘目標。

目標的根本意義是確定奮斗的方向。人的發展處于螺旋式上升的態勢，這種態勢就要求把人的遠大目標和階段性目標結合起來。一個人沒有遠期目標，就會變得沒有氣勢；沒有中期目標，就會沒有精神；沒有短期目標，就會變得不勤奮。目標低了，不感興趣，目標高了，達到的可能性小了，就會失去信心。一個有效的目標必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠實現的；四是注重效果的；五是有時間期限的。我讓學生每學期開學時都寫一份《我的理想》并寫上高考的目標，然后張貼在教室的后墻上，每隔半個月重溫一下，同時我又讓他們把所訂的每個月的月考各科目標分數張貼在桌子上，每天都看看一看.到了下半學期，我讓學生把每天要完成的任務寫下來，到晚上時再予以檢查，看完成了沒有。這樣讓學生始終記得自己的理想，時時不忘自己的目標，從而最大限度地摒棄他們的惰性，激發他的斗志。

二、把調換座位作為杠桿。

在高一高二時調換座位我采用前后和左右滾動的方式，到了高三后半學期我則是采用按 成績挑選座位的方式進行調換座位。每次月考或大型考試之后，我首先讓進步大的學生挑選座位，然后再按考試名次挑選。這樣既是對后進生是一個鼓勵，也是對學習扎實的學生是一種鼓勵，讓后進生看得到希望，又讓努力學習的學生得到認可。

三、多鼓勵，多表揚，少批評。

俗話說得好：“士氣可鼓不可泄。” 就是要拿起表揚的武器，及時鼓勵學生，讓他們信心滿滿。哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此”。贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。根據我班“每天進步一點點”的要求，對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞，努力讓每個學生都能感覺到自己的進步。表揚是最不需成本的激勵，學生們并不在乎獎什么，但他們在乎班主任的態度。要讓全班學生都知道，班主任的心里裝著每一個同學的點滴進步，關注著每一個同學的點滴成長。

作為平行班的學生很多學生都認為自己努力與不努力是一個樣，反正都是上專科。于是我總是給他們講211、985院校和普通院校的工資差別，將一本和二本的差距。我經常對他們說：“考學不是成功的唯一之路，但它是我們成功的捷徑。也許你不通過考學這條路照樣能夠成功，但是那種成功將使你付出更多的努力，揮灑更多的汗水。”

記得高三才開始進行理綜合卷考試時，前幾次我們班都是倒數，我沒有批評他們，而是對他們說：“我們雖然考得差，但是三位理科老師說在我們班上課是最舒服的，因為我們上課紀律非常好，同學們聽講做作業都很認真，學的很扎實，肯鉆研，從來沒有人輕言放棄！他們對我們充滿信心！”幾次鼓勵之后，理綜考試終于拉平了與兄弟班級的差距。

人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善于發現他們身上閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。在高二時有位叫張繼濤的學生有一天突然問我：“劉老師你覺得我有優點嗎？”我當時就蒙了，因為這個學生剛分到我班時就被我逮住抽煙，中午午休時又被我發現他到處亂逛，而且幾次說謊，被我狠狠的批評了幾次，有一次我差點讓他回家喊家長了，說實在的我對他沒有好感。但是在短暫的沉默之后我依然敷衍性的說了他幾條優點，從那以后我發現他竟慢慢地發生了變化，上課愛回答問題了，也愛問老師問題了，高二再次分班后他雖然不在我班了，但每次見到我總是熱情地打招呼。這件事對我觸動很大，也讓我更加堅信發現學生身上閃觀點的重要性。今年我班畢業的高航，是一個體育生，高三前幾次診斷考試文化課最多不過300分，而且老愛遲到，有時他還把寵物狗裝在背包里帶到學校玩。當體育考試成績下來后，他的體育成績竟然考得最高，知道他的成績后，我第一時間在班上公布了他的成績，而且大加表揚，平時總是鼓勵他說：“你體育成績很不錯，你在文化課上再努力一下，一定會考個好學校！”在那次全班出外減壓游玩時，他突然自信滿滿的對我說：“老師你見過一個月高考逆襲的嗎？”我說：“沒有。”他說：“我會讓你見證我的奇跡！”高考成績揭曉后，他果真以文化課343的成績順利考上了湖北師范學院，也算是實現了差生的逆襲！

四、經常給學生補充精神食糧。

高三學生在學習的過程中往往容易懈怠，缺乏學習的激情。這應該是很正常的一種現象，那怎樣讓他們始終保持斗志，始終激情滿懷呢？那就是經常給他們補充精神的食糧，我利用班會課讓他們看了很多勵志的文章，如《你憑什么上北大》《我們都不是神的孩子》等等，教英語的王雪老師也經常給他們念一些這樣的文章。百日誓師大會之后，我又把朗讀百日誓詞作為激勵他們斗志的新食糧，每天早中晚都讓他們站起來大聲朗讀誓詞，聲音很響亮，往往整個高三教學區都能聽到，而且這種做法一直堅持到高考，這給同學們帶來了不竭的動力，飽滿的斗志。

以上是本人高三一年來的一些不成熟的做法，有不妥之處敬請各位領導和同仁予以批評指正。謝謝大家！