第一篇：高效課堂模式下的班級管理和小組建設

高效課堂模式下的班級管理和小組建設

通榆八中 梁 軍

在校委會的正確引領下，我們八中的124高效課堂模式正如火如荼的開展著，可謂是高歌猛進，效果極佳。作為一名班主任和語文教師深感自己肩上的擔子沉重。深知一個班級的好壞對學校的工作有著重要的影響。我深知自己責任的重大。在近幾年的班主任工作中可 說有許多的得與失。現在我就如何管理好班級和建設好談談我的一點體會。

一、巧妙選拔班干部。培養同學們的主人翁意識 一般的老師在剛接一個班時選拔班干部都是老師指定，而我每接一個新班，都要先組織一些活動，從中發現，挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責，每周末，我要求每位干部在班里總結自己的工作，找出存在的問題，最后，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。當2012年8月份孩子們剛來報到一次班級搞衛生，我發現譚力凱和李超男兩個孩很有組織能力，干活認真、仔細，于是我就把這兩個孩子選定為班長。直至今日還是他們兩個，他們兩個對班級做了許多的貢獻。

二、制定好班規。規范學生的行為 俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。早晨六點四十五之前必須到班級，否則就要做值日。

三、讓學生樹立遠大理想。激發學習的動力 一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學習奮斗目標，只有讓學生明確了自己的奮斗目標，學生才會知道自己應該做什么，如何做。才會有學習、生活的動力。

四、以人格魅力去感染學生。這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到潤物細無聲的效果，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。做老師的說話必須算數，有一次我答應給住宿生買西瓜吃，結果答應的那天晚上就下雨了，我沒去學校，孩子們就把吃西瓜這件事放在心上了，始終是耿耿于懷啊！我說孩子們你們放心老師昨天沒拿來西瓜不等于明天不拿來。當我第二天把一個二十多斤的西瓜拿到班級孩子們是歡呼雀躍，高興異常啊！老師真好，老師說話算數。

五、多表揚，少批評 表揚是最好的教育方式。只有讓每一位學生都看見自己的優點，才會樹立其自信心和自豪感，才會有學習的興趣和動力，多表揚，少批評，所以我喜歡在每一周認真評選“班級之最”。每一周評選學習積極舉手的學生、積極回答問題的學生、好人好事等。讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果很好，全班形成一種“學先進，趕先進”的現象，這樣良好的班風就能逐漸形成。

六、多與學生交流。多與學生談心 要管理好班級，就要多與學生多交流和談心，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

七、建設好小組。在小組學習中小組長是領袖，是小組活動的組織者、領導者。我們要注重小組長的選聘、培訓。小組長既有組織能力又要有協調能力、示范能力、監輔能力、維持能力、評價能力、協助能力、反饋能力等。這樣小組長就成了老師的得力助手，很多事老師都放手讓組長去做。同時他們又注重對組員的培訓，小組內既有獎勵策略，又有合作學習。小組活動搞得紅紅火火。學習小組在每次月考結束都要算平均分，前三名獲獎，由班級頒發獎品。

八、動態管理，量化賦分。我的班級一共是44人，我把他們分成了11個小組，每組4人，一個正組長，一個副組長，兩對師徒，互幫互助，和諧并進。對于小組我是實行動態管理，量化賦分的。在班級黑板的左側寫著各小組的名字，還有這一天的表現給予賦分。表現包括：完成、參與、質疑、紀律、衛生等幾個部分。（此處對于這五項要詳細進行解釋）每天都有專人記分，每周一結算，班級前三名的得獎，后三名的給前三名買禮物。一般的情況下都是筆或者是本子。學生對此也是樂此不疲！班級處處有評比。值日生小組評比，做得好的給笑臉，兩周一評，哪組的笑臉多那就是第一名，由班級買獎品，給予獎勵。這樣在值日方面班主任就不用操心了，學生自主性很強，主動去把值日工作做好。去食堂吃飯，我也把全班同學分成了七組，去時排隊做到快、靜、齊，打飯，吃飯無聲響，飯后餐桌不留剩飯，做到干凈整潔。一個月進行一次評比，選出其中的優勝組予以獎勵。宿舍也是這樣評比的，我們103寢室和104寢室，兩個寢室互相學習、評比。干凈、整潔、守紀律、按時入寢休息做的好的得獎，做的不好的給買糖塊。多與家長溝通、交流。這樣便于對每一個孩子的了解，管理。我們班級實行開放式的課堂，家長隨時隨地的到班級來聽課并且提出寶貴意見。在上學期每天晚自習都有兩名家長聽課，既對老師是鞭策，對學生無形中也是鼓勵。多開展課外活動，有利于班級的團結，有利于形成凝聚力。我們班級在上學期舉行了墨寶園半日游，回來后寫心得體會，這樣寫出的周記效果很好，真實可信。書法比賽、朗讀比賽、講故事比賽等。并邀請了竇主任、喬書記做評委。當時孩子們可謂是群情振奮，躍躍欲試。以上是我的一些做法，請各位予以幫助、指正。謝謝大家！

第二篇：高效課堂下的小組建設及班級管理

高效課堂下的小組建設及班級管理

市直三初中路聰玲

自從2008年我開始教八年級就開始嘗試著運用分組教學這個模式，今年已經是第四個年頭了，恰逢這倆年我們市里推行高效課堂，學校領導思想先進，帶領我們一次有一次的教研探討，使我對分組教學有了新的認識，也對我們的工作提出了更高的要求。

最初我第一年教八年級的時候，一是教材生疏，整個二年級的知識比起一年級有了一個很大的飛躍，第二，學生正處于一個青春叛逆期，亂七八糟的事情比較多。我既是班主任又兼著英語課，當時還是我們學校的重點班，我不僅要管理好班級最重要的是要提高學生成績。于是我想到了分組，最初的分組僅僅是為了學習，首先先挑選出了15個英語學的特別好品質又好的學生做組長，對他們進行培訓，每個人帶了倆名組員，主要就是檢查作業背書，還有我們做過的習題。在課堂上，我只講錯的比較多的問題和偏難題，剩下的都留給組長。一般情況下組長錯的不多，并且基礎知識掌握都很好，組員的錯題基本上他們都能講解的很到位。并且組長用他們自己的語言講出來組員們似乎更容易接受。有時候作業都是組長自己改自己給組員講。當時用這樣的方法只是想著要減輕我的負擔，好讓我有更多得時間管理班級和熟悉教材，沒想到這樣堅持了一段時間效果特別好，我們班英語成績次次都是全鎮第一。

嘗到甜頭以后，在以后這幾年里我就試著把班級管理也融入到小組中，也收到了一定的效果，畢竟一個人得力量很有限，也有過很多失敗。不過這倆年學習了杜郎口中學三三六的教學模式，我受到了很大的啟發，再加上我們學校這么多老師群策群力，我們的班級評價慢慢也更加的完善，我們也收獲了很多。以下是我班的班級小組建設和評價方法。

一 小組建設小組建立原則

學生分組：在學期開學之初，我首先抽一些班里原來做過班委的學生對大部分學生進行初步的了解，然后和任課教師一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成13個小組（每組4人），并且找出一個成績好有正義感的學生做組長。每組學習成績均衡，分為A.B.C.D四層，這樣有助于幫扶也便于各小組公平競爭。分組上盡量達到能力互補，性別互補，性格互補。2培訓小組長

培訓小組長是最關鍵的一部分，對于小組長首先做到的就是正義不包庇。為此我每一個星期都會對小組長開會，強化組長職責，讓他們說說本周組里出現的問題，就各種問題教給他們解決方法，通過對組長的開會也能及時掌握班里其他學生的動向。小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但一定要有影響力，并且不包庇組內的問題。附：小組長職責：①小組長學習上要幫助組員，打造積極向上的小組學習團隊。②小組長要及時檢查小組成員的作業。③小組長要組織小組成員上好午自習，第五節自習和晚自習以及老師不在時候的自習。④小組長要負責維持本組同學的紀律。⑤小組長要組織好本組的衛生到掃。各組員必須無條件服從組長，不允許頂撞和不聽從組長安排。

二 管理與評價

平時獎勵主要是用激勵卡，批評實行扣分制。常規管理與評價

凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的2倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在小組的量化考核。

2紀律分數

①上課睡覺-5分。

②上課說話-1分。

③上課吃東西-2分。

④課間不文明休息，追逐打鬧者-2分。

⑤沒有按時完成作業-2分。

⑥上課不認真聽講，開小差，做小動作-3分。

⑦上課無故遲到者-1分。

⑧不聽從組長分配任務的一次減10分。

⑨ 在校生自習課被學校批評每人扣2分。

3衛生分數

①不認真做好值日的每組每人減去2分，小組減2分。被學校值日生檢查到扣分個人加倍扣一次。

② 一周內得不到流動紅旗的所有扣分組第二周重掃一次。

4獎勵分數

以激勵卡為主，每周統計一次激勵卡，一張激勵卡2分。

①在學校組織的活動中為班級贏得榮譽每人加10分。

②考試成績得分。

ⅰ個人在考試中成績有進步的每科加5分。

ⅱ小組的平均分與上次相比有進步的，每進步一分加2分。

③做好人好事受到表揚的。班主任表揚的加2分。學校表揚的加4分。④上課積極主動回答問題，并且被老師提問回答很好的一張激勵卡。⑤ 早自習背書任務按時完成發一張激勵卡。

三記錄方法

每天值日干部負責統計當天所有扣分人員名單和所扣分數。

課代表負責記錄當日當科的收交情況。

組長記錄早自習任務完成情況。

四激勵措施

①每周統計匯總激勵卡張數，算出個人所得分，統計本周所扣分數，得出最后得分。評選前20名，每人在墻上的白班上貼上一個小花。(2)各小組分數加在一塊兒，評出最多前六組，在白板上小組后貼圖標。對后兩名給予警告。每次考試后，結合每月統計結果，對學生個體和學科小組進行激勵評價獎勵。學期末的時候，按照墻上的圖標查出前十名學生為三好學生，如果學校有其他獎勵，依次往后查。

本學期我一直實踐中摸索適合“高效課堂”的班級建設之路，為此我還發動小組長制定出了組訓,作為組員之間奮斗的目標，沒想到他們都那么有創意，竟然在玻璃上貼出了類似窗花之類的圖案。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習和生活的場所，是老師育人的陣地，是師生情感交流的地方。白板上我們的圖標和玻璃上的勵志窗花，使我們的班級更加的和諧舒心，優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。

總之，一個好的優秀的成熟的小組長能帶起來一個小組，幾個優秀的成熟的小組長就可以很好的協助班主任管理好一個班級，管理好小組長就管理好了班級，好的班級也是促進課堂改革的保障。

第三篇：高效課堂模式下的小組建設

高效課堂模式下的小組建設

（一）小組組成

第一：學習小組概念及內涵：學習小組是以班級內異質分組為基本形式的學習共同體。旨在促進不同程度學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，并以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展的學習創新型組織。它的內涵涉及以下幾個層面：一是以激發全體學習者共同愿望的學習型組織；二是在教師指導下的以異質學習小組為主體進行的一種教與學活動；三是一種同伴之間、小組學習者之間的合作互助性學習活動，包含小組學習者的自主性學習、探究性學習；四是以各小組在單位時間內實現共同目標過程中的總成績為評價的依據；五是為實現共同的教學目標而展開的合作學習活動；六是由教師事先設置問題、分配學習任務和預設教學流程的學習活動。

第二：學習小組劃分：

（1）劃分原則：本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。“組間同質”體現了小組學習的均衡發展，也為公平公正競爭奠定了基礎，“組內異質”為互助合作創造了很好的條件，“同質結對”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”，“對子幫扶”體現了分層學習、梯度推進中學生個體間的有效合作和友好互助。

（2）劃分依據：即類似于分平行班一樣，按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將全班同學劃分為六至九個小組。

（3）具體操作：

第一步：確定組長人選：組長必須認真負責、有一定工作能力，認知水平、智力水平、性格特點、習慣愛好等應該處于A等。可以通過演講、自薦以及班干部的推選等方式確定。

學習組長是一個小組的靈魂，他不僅要領導、團結小組成員，承擔向組員分配獨學、討論、展示等方面的學習任務，還要帶領一組同學達成學習目標，更擔負著管理、考核小組成員學習、生活、紀律、衛生等綜合表現的職責，是班主任的最重要的幫手。所以小組長的選拔是小組建設的關鍵。

第二步：確定組員進行分組。將班上學生按學習成績和學習品質分為A、B、C三個層次（約各占三分之一）。分組的時候不只是考慮學生的學習成績，還要考慮男女生的比例，性格的差異，學生能力的差異，盡量做到每組都有成績優異的，也有性格較為外向，敢于質疑和展示的，使每個小組的實力盡量平衡為佳。一段時間之后，老師根據各自的實際情況，進行調節，如組長是否與組員團結，組長的管理能力等，有時是組長與組長之間的互換。

第三步：確定學科組長。學科組長主要負責本學科的學習。

（二）小組培訓。第一：組長培訓：

⑴明確小組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力；

⑵定期召開學習組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難并及時予以解決；

⑶讓小組長享有一定的權利。教師應力所能及地為小組長創設更好的學習環境，提供更好的學習條件和學習資源。

⑷對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要。小組長領導一個小組應得到應有的尊重，更好地體現其自我價值實現。這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

第二：組員培訓：

⑴在全體學生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學習觀念。

⑵關注學困生的表現。在學習態度、學習基礎、學習能力等方面給予針對性的培訓指導。樹立“展示者無錯”的觀念，促進學困生參與課堂的學習、交流、展示等。優點放大，缺點縮小，對待學困生的展示，多關注過程，少關注問題結果的對與錯。為組員營造安全的心理環境，目的是讓他們敢于發言，積極參與課堂。

⑶采取捆綁式評價。由過去關注學生個體的評價轉為關注小組整體性評價。在學習和常規管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績通常放在組內評價。旨在強化學生的團隊合作意識，督促學生在小組內開展互助，提高小組整體水平。

⑷在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。

第三：高效課堂常規培訓：

比如如何開展小組獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案使用及整理學案等高效課堂常規學習行為。

（三）小組管理 第一：文化建設：（1）由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓、組規、口號、組徽、組歌等，并制作成小組文化標識牌，激勵每一個組員。

（2）在制定組名時應突出文化主題，依據學校文化主題或辦學特色以及班級文化主題和班級特色，引領學生起一個積極向上、富有創意、新穎別致的名字，打造團隊凝聚力、向心力和戰斗力。

第二：制定規章制度

（1）制定在紀律、學習、衛生等各方面應該遵守的一些要求以及相關的獎罰規定。（2）進行事務分工。增強每個組員的集體榮譽感、責任感和歸屬感。每個成員都感覺到自己在組內很重要，自覺自愿地為小組建設貢獻力量。

（四）小組評價

高效課堂模式下的評價機制是提高學習效率的保證，而教學評價則占據著核心地位，目前我們學校的教學評價主要包括學習過程和學習成績的評價，學習成績的評價比較直觀，每學期就是月考、期中、期末幾次的考試成績，而是否能取得好成績就主要看學習過程了，對學習過程的評價機制是靠的各班級黑板上印制的評分表格以及各科課代表手中的教學過程評價表，各科任教師根據自己的學科特點制定評分細則。為了讓學生始終保持一種熱情積極的學習態度和飽滿的精神狀態，我現在就教學過程評價表的運用談一下自己的做法。

（一）制定評分標準：各科任教師根據自己的學科特點制定評分細則，當然，教師課堂運用評分系統時，要因題而定，簡單的題可以分值少些，難的題可以分值多些。預習、交流、板書、質疑、展示的分數要有差別，不能夠全部都是一樣的分數，否則學生便沒了競爭的趣味，也就無法調動學生的積極性了，同時還可以因人而異，比如一學生從來沒上臺講過話，膽子特別小，上臺展示卻并不優秀，甚至出了錯，老師也不要批評打擊這個學生，要鼓勵為主，增強學生的自信，這個時候鼓勵分數是必要的。教師在給預習、交流、板書、質疑、展示等項評價時，最高分數最好不要超過五分，以便于學生統計分數時不至于分值過高。為了鼓勵學生質疑，質疑的分值可以比板書、展示等適當高1-2分。黑板上的評價表上除了常規學習的這幾欄外還有一個“其他”欄，這個可以作為課堂紀律分數去約束各個小組，比如:第六組某一學生上課在睡覺，教師就可以適當扣掉這個組1-3分，這樣該組組長便會給那個睡覺的學生扣1-3分，每個班級都會有班級的規章制度和日活動評分記載，班干部管組，組長管自己的組員，他們手中都有我專門制定的日活動評分記載表和學習過程記載表，作為綜合素質評價的依據，上課睡覺違反了班規，理所當然要扣分。

（二）課代表計分：班級設立記分員，由距離黑板最近的組擔任，其組員輪流擔任。各科的課代表在每節的展示課一結束就迅速把黑板上教學過程評價表上的分數轉載到每學期學校發到他們手中的教學過程評價表上，導學案收交后教師批閱時也應該做適當的評價，以組為單位進行評價。比如：第六組政治導學案有一個人沒訂正，該生作業扣一分，第七組有兩個學生因為沒做完各扣了3分，那么第六組扣一分，而第七組就扣了6分。課代表如實記載第六組扣一分，第七組扣6分，而且課代表還必須把第六組、第七組誰扣的分，扣了多少分記載下來。如果課代表在統計的時候發現了有沒交的學生，將不僅扣掉這個學生五分的作業基礎分，而且還扣掉其組五分。如果不交的次數多了，在學習過程認定的時候他的分數自然就低了，被評為不合格他也就無話可說了。這個也可以根據各科的特點進行評價。課代表的評分記載表也將作為學生綜合素質評價的依據。

（三）學習組長計分：每節展示課結束后，各學習小組長便會統計本節課自己組員的學習過程分數。每個學生的學習過程分數也是綜合素質評價的依據。為了鼓勵每個學生都參與學習，各班在進行班級建設的時候要確立每個學習小組的各學科組長，學科組長負責從課代表那里接受科任教師的展示任務。課代表用抽簽的方式把任務分配到各個學習小組，而各學習小組的學科組長可以用多種方式決定板書、展示的人選，可以抽簽，也可以輪流，也可以指派，為了讓每一位同學參與課堂學習，指派的方式建議少用。每節展示課結束后，學習組長便把組員板書、展示、質疑等分數記載下來，一周下來，每個組員都有學習過程的分數，分數有高有低，誰的學習能力強也就見分曉了。

（四）班委會團支部統計分數：每天學習委員把各組各科的學習過程分數匯總統計，算出每天各組的學習過程總分，每周六收集課代表手中的作業記載情況，再算出各組本周的學習過程總分。班長帶領班委會團支部算出本周各項總分最高的組為優秀團隊；展示、質疑分數最高的為展示、質疑之星；各項評分記載一分都沒扣，而且舉止文明，學習認真，嚴格要求自己者為文明素質之星；優秀學習組長由班干部依據班規評選優秀的標準評選出優秀小組長；優秀班干部和課代表由各學習小組長推選評定。每項評定必須是扣除日活動評分記載上扣分和加分之后的最后得分。例如我班有一個組每周學習過程分數基本上是數一數二，但是因為紀律扣分屢次和優秀團隊無緣，他們二話不說，只怨組員不守紀律，組長自己想辦法整頓，這一周紀律扣分雖然沒有了，但是因為考試質疑展示的機會減少了，所以沒評上優秀團隊，不過我相信他們以后一定會被評上的。

（五）獎勵優秀：每周評選一次班級優秀團隊和個人，包括優秀小組，展示之星、質疑之星、文明素質之星、優秀班干部、優秀學習組長、優秀課代表，進行班級公示表揚并給予物質獎勵；每個月要評選學校優秀小組和個人，包括優秀小組、展示之星、質疑之星、預習之星、合作之星和文明素質之星，學校對優秀小組進行全校表彰，以此調動全體學生的參與熱情。評選依據有如下：一是各學習小組組長的學習過程評分記載表；二是各科課代表手中的評分記載表；三是班干部和學習組長手中的日活動評分記載表以及寢室長手中的寢室紀律評分記載表。統計分數由班干部負責。每周六晚夕會時班干部就會就會在班長的帶領下進行統計評選，各項都是量化所以既公平又簡單，每學期的綜合素質評分認定學習過程占百分之四十，紀律占百分之三十，成績占百分之四十，統計出每位學生的綜合素質得分就簡單多了。

具體到課堂評價操作的辦法，遠不止上面介紹的這些。各個班級都可以在此基礎上創新評價方式與評價辦法。比如受網絡虛擬積分的啟發，有的教師聯想到“QQ式”等級評價（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發QQ幣，大大增強了學生參與學習的興趣和對小組學習愿景的共同期望；有的班級創造性地將軍銜制引入小組評價；有的班級課堂頒發小證書，比如“××同學在××課堂上，積極展示，表現出色，特發此證，以資鼓勵。”這不僅鼓勵學生的學習熱情，而且溝通了家校情感；對評價積分賦予特權等級，比如利用學校師生資源或者教育教學設施資源乃至娛樂資源等，向學生開放，不同等級享有的特權不同。當然評價不能是為了評價而評價，評價就是要喚醒學生的主體意識、主動意識、創造意識，使每一位學生實現全面發展、自由發展、個性發展。

由以上課堂評價的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評價已經貫穿了學生學習的全過程，而且更多地以質性評價的方式出現，以評價小組和個人結合的形式出現，以自我評價和生生互評、教師評價形式出現，以多元的豐富的富有創造性的評價方式出現。

第四篇：“高效課堂”下班級小組的建設

“高效課堂”下班級小組的建設

鄭巖

一、“高效課堂”下班級學習小組建立

1、組建原則：

學生分組：在每個學期開學之初，由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組6人），并由每個小組推選出一名組織能力強的學生任組長。① 科學劃分，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

② 合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

2、學習小組長定位：

學習小組長要求： “要想幫助別人，首先強大自己”，學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

（2）小組長要及時檢查小組成員的預習作業和糾錯本。

（3）小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據要求分層完成導學案。（4）小組長要負責維持本組同學的學習紀律。

3、學習小組長職責：

（1）指導學科組長組織實施好每節課的課堂展示、討論和自學。（2）幫助C層同學完成各項學習任務。

4、分工和責任：

每小組設組長一人、副組長一人、紀律、衛生、體育、生活委員各一人。組長統領全局，其余組員各司其職。

二、“高效課堂”下班級學習小組管理與評價

1、常規管理與評價

①為進一步加強班級量化管理，增強同學們的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的學生管理規定（班規）。每個同學的基礎分都為100分，然后根據制定的量化考核扣分細則進行考核減分。

②每個學生的分數記影響其所在學習團隊的量化考核。

③凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

2、高效學習管理與評價

針對我們學校“PST”教學模式，對學習小組的評價采取以下方法： 總則：

(1)每節課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習、黑板板書、展示質量（課堂講解）、對抗質疑等方面及時給予過程性評價。（2）組與組之間的評價或設專人評價。（3）個人以及小組的量化得分。第一種：課堂分數。

1.學案完成：班主任、課任教師抽查預習學案的完成情況（扣分制），扣分記入本人數，同時也記入其所在學習小組的分數。（受到表揚的小組每人加2分，小組長加3分。）

2．板書質量占到2分。字跡潦草，書寫不認真，沒有按規定順序寫的每次扣2分，此項屬于小組扣分，不計入個人得分。

3．展示：根據講解內容難易及精彩程度分為2、1分，講解錯誤0.5分。（加分）

4．對抗，評價：對抗評價深入的，不停留在表面層次的2分。（加分）第二種：紀律分數

1.上課睡覺-5分。2.上課說話-1分。3.在教室吃東西-2分。4.課間不文明休息，追逐打鬧者-2分。5.沒有按時完成作業-5分。6.上課不認真聽講，開小差，做小動作-3分。

7.說臟話不論是課上還是課下-2分。上課無故遲到者-1分。8.不聽從組長分配任務的一次減10分。第三種：衛生分數

1.不認真做好值日的每組每人減去2分，小組減2分。2.不注意個人衛生的減去5分。

3．宿舍衛生不合格的，扣當日值日生2分。（班主任不定時檢查）4.個人桌面不整潔的扣2分。5.餐廳值日不合格減2分。6.站隊不及時的減2分。第四種：獎勵分數。

1.在學校組織的活動中為班級贏得榮譽每人加10分。

2.考試成績得分。①個人在考試中成績有進步的每科加5分。②小組的平均分與上次相比有進步的，每進步一分加2分。

3.做好人好事受到表揚的。班主任表揚的加2分。學校表揚的加4分。

3、記錄方法

每小組由專門記錄員記錄，小組長負責督促。值周的組負責監督。

4、結果利用

（1）每周、每月分別統計匯總，因分數既統計到個人，又加到團隊，因此以此作為評選依據。

(2)每周各班將依據各學習團隊的常規量化考核得分，對各學習小組進行評比，對前兩名進行表揚，并給予加分。對后兩名給予警告，并由組長代表本組在班內做出600字以內的檢討。

（4）教室外設光榮榜，將周優秀小組成員照片展示一周。

每次考試后，結合每月統計結果，對學生個體和學科小組進行激勵評價獎勵。小組長的作用

鄭巖

隨著課改的深入，我逐漸認識到小組長在課改中起著重要的作用，下面我就小組長的作用談一下我的想法。

（1）小組長的操行評定作用。在小組管理中，小組長隨時根據學生的課上，課下表現做好扣分和加分的詳細紀錄。

（2）小組長的組織學習作用。每個小組在課堂上都是以小組為單位開展學習的，學生的講題安排一般都是由小組長決定的，組內的合作交流也是在小組長的組織下，有條不紊的進行的，同時各學科的作業也是由小組長組織收發的。

（3）小組長的引領示范作用。每組的小組長都是由品學兼優的學生擔任的，無形中他們的一言一行給其他學生起了一個模范的帶頭作用，同時在日常學習和行為規范上也起到了引領作用。讓小組長影響其周圍的組員。

（4）小組長的檢查督促作用。小組長要負責各學科預習本，糾錯本的檢查，以及督促組內其他成員不要忘記自己的職責。

（5）小組長的上傳協助作用。小組長是學生和班主任之間的紐帶，學生的思想動態通過小組長的上傳，班主任能很快掌握，利于班主任更好的教育學生。

總之，一個好的小組長能帶動一個小組，幾個小組長就可以很好的協助班主任管理好一個班級，同時也能促進課改的進行。

充分發揮小組的對抗、競爭和評價作用，提高學習成績 鄭巖

首先要把班級學生劃分為幾個小組小組。根據性別、能力、成績等綜合素質方面把全班學生分成幾個小組。然后利用小組合作調動學生的學習積極性，無論是哪種學習方式，只有調動學生參與的積極性，才能起到良好的效果。合作學習是以小組為單位的，小組成員的程度參差不齊，沒有全體成員的廣泛參與不會得到理想成績，與其它小組競爭必然失敗。教師要讓學生明白合作學習是以團體成績為獎勵依據的教學活動，從而使學生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大程度的發展。為此教師再作情景設計，教學任務分配時一定要兼顧每位小組成員，讓他們都有展示，發揮其特長的空間，從而調動每位學生參與的積極性。

要通過合作學習使每個學生都逐漸養成自覺學習的習慣。在課上不能夠有沒事做的學生。最后要及時進行階段總結和評價。在每一個學月和期中、期末應要求小組內成員進行總結，總結得失。老師在班上要對每個小組進行評價，評價其取得的成績和不足，對做的好的小組和個人要進行表彰，激勵學習小組成員的積極性的動力。

第五篇：高效課堂班級小組建設

渣津中學八（1）班班級學習小組建設方案

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。結合實際，特制定本方案。

一、組建學習小組目的：

1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一

2、利用學習小組的好處：

（1）打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；

（2）培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；

（3）培養了小集體的 團結（隊）精神；

（4）分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；

（5）有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的結對子幫扶；

（6）有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；

（7）增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、“高效課堂”下班級學習小組建立

1、小組組建的原則

我班班級小組建設分組的原則是：把班級分成兩個等次，前面40個學生按照他們自由搭配的原則組建成5個小組。并且坐在班級的中間位置。每個小組由組長負責。班長是班級管理的主要管理者，負責各小組分數的記錄情況。

4、階段性隨機調整。

小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比之后，如果上進心強的則調整到前面的小組。上進心差的又調整到旁邊的小組。

三、小組成員的安排

根據學科的需要，我把小組的8名成員分別擔任各學科的學科組長。班級管理中也有一個總的科代表。學科組長擔任的工作是督促組員進行預習，作業完成的檢查工作。

四、小組成員分數量化。

每個小組成員100分，所有的班級成員如果分數扣到了60分以下則通知家長到校進行教育。30分以下者則要求家長帶回家進行教育。如果分數到了0分，則要求家長到校進行陪讀。

加分情況。對于好人好事，在學校組織的活動中獲獎的按照不同的情況進行加分，加分的多少由班長負責。上課發言，回答問題正確的，中間5組的成員加一分。旁邊小組的成員加2分。在考試中成績進步的同學加5分。退步的扣5分。對于上課違紀的中間的同學扣2分，旁邊的扣1分。如果參與打架，攜帶手機到學校的扣10分。上課睡覺的扣5分。遲到扣1分，不穿校服扣一分。

五、對于科任教師的要求

每節課前教師進行提問。回答正確的加分，錯誤的扣分。