第一篇：培養優秀生工作記錄

培養優秀生工作記錄

德育 2011-01-10 19:06:39 閱讀47 評論0 字號：大中小 訂閱

束孟璠是一個非常優秀的女孩子。人長得漂亮，能歌善舞，各方面素質發展都比較全面，是一個當班長好人選。而且她升入中學之前,小學六年都是班長。這是我辦公室同事跟我介紹的她。（她與我同事的女兒小學一直是同學，還是好朋友呢！）因為同事的介紹，在開學第一天臨時指定班委時，我就定了她當臨時班長。果然沒錯，她各方面能力都非常強。學期初，在她的帶領下，我們班無論在教室布置還是在黑板報等方面都取得了較好的成績。第一次期中考試她也取得了班級第二，年級第7的好成績。她的確不錯，科任老師也很喜歡她。當然，在后來的班干部競選中，她以絕對的優勢當選了班長。然而我卻靜靜地觀察著，我沒有給她太多的表揚，甚至我會因為她的一些小錯誤而狠狠地批評她。因為我看到了她的很多不足：自負，自命不凡，把錢看得過重，且身上還帶著一股邪氣。由于她的自負和高傲自大，她認為她偶爾犯些小錯誤，也沒關系。因此她經常出操時講話，自修課講廢話。有時，老師在分析全班傾向性問題時，她認為這與她無關，她也會當場與老師頂嘴。也許正是她的這些不足，漸漸地，她與同學關系也處理不是很和諧。在初一那次秋游野炊之后，她與同學關系幾乎弄僵了。野炊時，我把采購任務都交給了她。在把總花費計算出來后，我讓她負責把錢收起來。但由于她自己的不小心，把兩個同學交給她的錢弄丟了，而她卻一口咬定是同學沒給她，硬要他們重新再交。而這件事她一直沒提起，直到期末三好學生和優秀班干部的評選中，她落選了。她哭了。當我把她叫到辦公室時，她已經成了“淚人”了。同時她還憤憤不平地說：“秦老師，我這么盡心盡力為班級做事，我們班這學期也取得了很好的成績。我學習成績也不錯，我為什么就不能評上三好學生或優秀班干部？你不怎么喜歡我，現在同學也不喜歡

我了，那我班長也不當了。”

輔導過程

首先，當開始注意到她的一些不良性格時，我就千方百計地創造各種各樣的機會，引導她認識自己的不足。另外，我還讓她在生活中實實在在、心服口服地看到別人的優點，并從別人的長處聯想到自己的一些不足。當她落選時，我先平靜她的情緒，然后讓她說出被選為三好學生的那幾個同學優點，在哪些方面比她強。然后讓她自己分析自己究竟輸在哪里？從談話中我了解到，她其實有時也意識到自己的不足，但是以前老師都幾乎不批評她，平時犯點小錯誤，他們都能包庇原諒她。慢慢地，她也習慣了。認為自己偶爾犯點小錯誤也無所謂。現在我經常揪住她的一些小錯誤，找她談話，并令其改正。漸漸地我就給她一個錯覺，“老師不喜歡我”。于是，我接著問她，你認為老師真的不喜歡你嗎？你認為老師經常批評你，你就覺得老師不喜歡你了。她默然…我想我是應該跟她說說我心里想法的時候了。我告訴她，其實她各方面素質很好，成績優秀，老師是看在眼里，喜在心里的。但是當老師看到她的不足時，老師只能把那一份愛藏在心里，那是為了她更優秀。因為老師覺得“一俊不能遮百丑”。如果老師對她身上的這些缺點都能遷就，或者認為是“瑕不蔽玉”而視而不見，甚至根本就意識不到，以致任其發展，那么必使他們的一些不良心理傾向肆以蔓延。這對他們的健康成長是極為不利的，因為“優秀生”的標簽不可能在她臉上貼一輩子，她將來所要面對的社會競爭是無情的，社會這個大舞臺馬上就會使她自身的缺陷暴露無遺，也有可能讓她為之而付出沉痛的代價。因此，無論在課堂或在課外，老師都要對她嚴格要求。接著，我及時與家長溝通。通過家訪，端正其父母的教育觀，并懇請家長與學校教育配合。平時有意識設置一些困難，以鍛煉和培養她的心理承受力，使她做到“勝不驕，敗不餒”。然后，我又組織全班同學召開了一次“正視自己的不足”的主題班會。(由于我帶班級是一個相對較優秀的班級，她問題也具有一定共性。)在班會結束時，她當著全班承認了自己的不足，并且自己感到有改正缺點的必要。同時，她也向同學說了“尺有所長，寸有所短”的道理。在家長的協助下，在我的一次次談心下，她變了。變得樂于與同學交流了，變得能虛心接受同學們的建議了，變得更樂于助人了。在第二學期開學不久一天，她特意跑來跟我說，“秦老師，我現在跟同學關系已經處理的很好了。”那次，野炊的錢，是我弄丟了，我也還給他們了。果然，在第二學期的評選中，她近乎全票通過，被評校三好學生，并被推為縣、市三好學生。

案例思考

優秀生與其他學生相比，他們掌握的科學文化知識相對較多，他們的思想道德素質相對較高，從理論上來講，他們應是社會的“棟梁”，將來會比其他的學生對社會做出更大的奉獻。但事實上往往并非如此。我們常會發現當學生一踏入社會，游刃有余地干了一番事業的卻不盡是這些所謂的優秀生，那些在學校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會適應能力，社會競爭能力絲毫不比他們差，甚至要遠遠優于他們。這是為什么呢？從某種意義上來說，我們對“差生”的過多的批評和對他們的漠不關心正好“磨煉”了他們的意志，提高了他們的適應能力，提高了他們的為人處事的能力；而我們對“優秀生”的過多的呵護，他們長期生活在“糖水”中，很少受挫折，形成了外表光亮堅硬，實則不堪一擊的“蛋殼心理”。這對他們將來的人生道路是很有影響的。誰能保證他們的人生就一帆風順？其實人生對每個人都是很公平的，并不是因為你是優秀生，你的挫折就會少一些，因而優秀生更需要受挫教育。我想在教育優秀生時，應注意以下幾點：第一，1、重視對優秀生自身修養的教育。第二，重視對優秀生良好品德的培養。第三，重視對優秀生挫折能力的的培養。對優生和對差生應該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考

慮的。這個案例讓我反思，班主任老師要全面地看待優生。如果發現他在發展過程中出現了問題，應及時給他們一些警示或者信號。必要時，也可以嚴厲的批評他們。老師的職責是教會孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處。總之，教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學生，不厚此薄彼；熱心地引導他們遠離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴中施愛，用理想的信念和科學的人生觀教育他們攀登人生的制高點，使他們不斷進步。這樣，才能使他們的文化思想素質和身心健康狀況得到全面

而健康的發展，適應社會發展的需要。

第二篇：優秀生培養記錄

優秀生培養記錄

優秀生成績好，而自信心也就隨之膨脹。

我們班有十來個優秀生，從好的一方面來說，他們不輕易崇拜權威、迷信權威；但另一方面，他們也就容易變得挑剔，進而變得很容易挑別人的毛病、卻忽略別人的長處。

老師就要引導他們學會欣賞，比如首先要會欣賞自己的各科老師。作為班主任，應該主動在其他任課教師與學生間構建起一座暢通無阻的橋梁，使學生喜歡、信任他的 每一位任課教師。學生對任課教師的態度很大程度受班主任的影響，所以班主任自己首先要欣賞每一位任課教師，抓住任課教師的閃光點，給任課教師搭建向學生展 示的平臺。使學生帶著一種信任、一種渴望去聽課，他會越來越喜歡他的老師，“親其師才能信其道”，也就會取得越來越好的成績。優秀學生的心理有其脆弱的一面，姑且不說情感問題、家庭問題，單是這個優秀同學非常多就會引起心理上的變化。因為身邊的同學都相當出色，有可能在每一門課程上，都有人勝過你或與你相抗衡，所以隨著千百次考試，學生的情緒起伏比較大，比較容易失去自信。在這種情況下，班主任適時的安慰、肯定、鼓勵、甚至是批評都是一劑良藥，都能讓學生變得平和冷靜。

尤其是對學生的肯定、欣賞很重要。美國心理學家詹姆斯說“人生中最深切的心理，就是被人賞識的渴望。”學生都有一種希望自身努力與價值得到別人尤其是教師積 極認可的成就心理。在優秀生身上，這點又尤為重要。學生在高中的學習免不了會經受挫折，老師的認可往往能使他們獲得巨大的動力。

另外，加強挫折教育，不經一事，不長一智。提醒學生有時需要在挫折中長大，挫折有比成功更具教育意義的價值。

要全方位地充分地關注學生的心理，應該在乎你每一個學生臉上的笑與哀愁。

最后想說一點，生命需要提醒。我們需要細心、需要用愛心不時地去提醒在學習壓力越來越大的學生。

提醒學生尤其是成績好的學生得意時一定不要驕傲，因為隨時都會有同學會超過你，要謙虛謹慎；

提醒學生在考砸了的時候，一定不要沮喪，還有機會；

提醒學生要緊跟老師的進度、思路；

提醒學生要張馳有度，勞逸結合，使自已每天保持健康的體魄，充沛的精力；

提醒學生要努力防止因非智力因素失分，努力養成解題規范，書寫工整，卷面整潔的習慣；

提醒學生要多進行自我梳理、自我整合，真正建立自己的知識體系和結構；

提醒學生要有“每臨大事必有靜氣”的平穩心態。

提醒學生要增強團隊合作精神，養成與同學相互切磋、相互探索、相互幫助、取長補短、共同提高，與老師相互尊重、密切配合的良好習慣；

??

多去提醒，讓學生獲得一個更嚴謹的、更成熟的、高質量的高中生活。

當然，我們也要提醒自己，我們之所以重視優秀生的培養問題，也是立足于全體學生都能共同提高的基礎上，希望能以優秀生帶動所有學生的成長。

以上是我的優秀生工作心得，說得不對的地方，請各位老師批評指正

第三篇：優秀生培養個案記錄

英語優秀生培養個案記錄

王思明

一、培養對象：郭程程 李欣謠 任淑婷

二、跟蹤時間：2015年9月15日--2016年1月16日

三、跟蹤對象情況分析

郭程程、李欣謠、任淑婷活潑可愛，接受語言能力強，學習成績比較優異，是老師和同學眼中公認的好學生。針對五年級學生年齡特點，我在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優的方式使他們得到更好的發展。

四、培養措施

針對三名學生的特點，我在平常的教學中主要采取了以下措施：

（一）自身工作

認真備好、上好每節課，努力做到學習過程的趣味性和知識性的結合。為了增強課堂的趣味性，提高課堂實效，每個單元的Let’s learn 和Let’s talk部分我都盡量精心制作課件，課件中加入很多孩子喜歡的元素，極大的激發了孩子的學習興趣，課堂效果很好。

（二）學生方面

1.加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。2.搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

3.溝通思想，激發學生學習動力。

4.適當提高對優秀生的要求，在達到大綱規定教學目標的基礎上，培養他們的能力。

六、個案跟蹤總結

經過幾個多月的跟蹤調查，我發現這三名同學在英語學習方面表現特別好，課堂上聽講認真，積極的參加課堂上的各種活動，作業完成認真、質量高，單元檢測成績優異，聽、說、讀、寫的能力都得到了很好的發展。

第四篇：優秀生培養記錄

優秀生培養記錄

學生姓名：劉莉臺琦張唯一、、、、、、輔導老師：孫海英 培養方法：

1、鼓勵學生在課堂上積極發言，要大膽實踐，不怕出錯。

2、鼓勵學生質疑，能大膽地對問題提出不同的見解能積

極分析整理提出的問題，從而學會提出重難點問題和創造性問題。

3、滲透課外的知識，教學時適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。

4、采用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。

培養效果：臺琦在課堂上積極發言，能大膽地對問題提出不同的見解能積極分析整理提出的問題.。

劉莉：能掌握課外知識，并能與課內知識融會貫通。

張唯一:在課堂上能積極發言，并于小組成員之間合作得

很好。

第五篇：培養優秀生

培養優秀生

在提倡素質教育的今天，優秀生的培養不僅對老師的教學有極大的幫助，而且還充分發揮他們在班級上的模范作用，帶頭羊作用。讓這些優秀學生帶動中等生的學習。幫助學困生走出學習困境，是培養優秀生的真正目的。所以，我在教學中對優秀生采取了如下培養操作措施：

一、充分保護優秀生的學習主動性、積極性

優秀生的知識基礎扎實，思維活躍，在課堂上有較高的學習主動性。但上了高年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難就比以前多了，有時也會出現一些錯誤。此時要經常給予鼓勵和肯定。并培養他們大膽地去探究，去實踐，不怕出錯的精神和增強學習的信心。如我在今上六年級時，有一段時間，優秀生對復雜的解決問題題目練習時，由于沒有掌握解決問題的方法，整天耷拉著腦袋，萎靡不振，也不像以前那樣活躍，回答問題不主動，推推躲躲的。見此情景，我找他們談話后，了解到該生心理壓力大，加之對統計部分的知識掌握的不好而正犯愁。后來 經過我的心理疏導，并及時給以輔導統計部分的知識后，該生又找回了學習的信心。

二、鼓勵學生積極、大膽的質疑

我要求優秀的學生在學習的同時，能大膽地對所學問題提出不同的見解和質疑，不但培養了他們及時發現問題的洞察能力，而且也培養了他們的創新精神。因此積極引導學生提出問題，提出重難點問題，提出創造性問題，不但培養了學生積極探究的精神。而且還讓他們學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號。優秀生有著較好的學習基礎和學習潛力，根據這

一特點，我常組織成績好的學生在課外開展提高性的，多樣化的學習，讓學生互相討論，互相啟發和質疑，使學生具有積極探究的學習興趣和進取精神。

三、個別指導

根據 優秀生各人的特點和長處等不同情況：有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，對于課外讀物缺乏大膽質疑。于是，我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，并進行針對性的提高練習，強化練習，最大限度發揮他們的學習潛能。

四、課余時間為優秀生作相應的引導

我常用課余時間耐心地給予解答優秀生在學習中的問題質疑，并在學習方法作進一步的引導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性得以持續，能在沒有教師指導的情況下，能學習比課本更深的知識，自己能解決學習中的諸多疑難問題。