第一篇：育人價值案例(片段)

育人價值案例（片段）

陳伯吹中學(xué) 葛燕琳

一、課題 自然資源的利用和保護(hù)

說來也巧，我在七年級上這節(jié)課時，突然不經(jīng)意間瞟見了七四班墻上有一張貼圖（小孩坐在綁在樹干的秋千上，歡快地蕩秋千）。我一下子來了靈感，在講到保護(hù)森林資源時，正好可以利用這張圖片，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，我們該如何看待這種現(xiàn)象。

問題一提出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都把頭轉(zhuǎn)過去看看墻上的貼畫，表情顯得驚訝而又有些尷尬。討論結(jié)果也在意料之中，大家一致認(rèn)為這是有意破壞樹木的不文明現(xiàn)象，并且這種行為有危險性，應(yīng)該阻止。等到下課，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生就沖到后墻上把貼圖輕輕撕掉了。

二、課題 世界的人種、宗教和語言

在六年級上世界三大人種這課時，很多學(xué)生看到書本P72頁黑色人種圖片，就在下面議論紛紛。

這時我并沒有直接批評他們，而是順勢介紹了人種特征是與環(huán)境有關(guān)的，并列舉了幾位不同領(lǐng)域杰出的黑人代表，例如民權(quán)運動領(lǐng)袖馬丁路德·金、政壇女星賴斯等。同時也讓學(xué)生來說說你所知道的優(yōu)秀黑人代表，或可以簡單介紹他們的事跡。結(jié)果學(xué)生發(fā)言很踴躍，有的脫口而出就說了幾個。有同學(xué)說到科比時，很多男生都表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，我還讓學(xué)生說說黃種人和白種人的優(yōu)秀代表。在這個過程中，學(xué)生不知不覺就認(rèn)識到了三大人種都是平等的，沒有優(yōu)劣之分，我們要從自然環(huán)境、人種貢獻(xiàn)等方面正確看待三大人種，而不是用歧視的眼光來看待某個人種。

三、課題 南極地區(qū)

在準(zhǔn)備六年級自主學(xué)習(xí)內(nèi)容南極地區(qū)這課時，需要介紹南極科考之中國科考?xì)v史。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍氣氛，也為了使學(xué)生對中國的南極科考有一個感性的認(rèn)識，我在課前讓兩位學(xué)生角色扮演，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境-----登陸南極的小游客看到南極大陸飄揚著五星紅旗，還幸運地遇到了中國科考隊員，在這樣一個背景下，其中一名游客對其進(jìn)行了采訪。在采訪的過程中，通過雙方的對話結(jié)合相應(yīng)的圖片以及簡短文字的呈現(xiàn)，使大家了解中國科考的幾個重要發(fā)展歷程。通過這種情境模擬的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力和表演能力，也使學(xué)生能切身體會中國南極科考水平在不斷提高，從而民族的自豪感油然而生。這樣要比教師一味的講解，效果要好。

第二篇：育人價值案例

上課時，我請學(xué)生把上節(jié)課保存好的有關(guān)春節(jié)主題的幻燈片作品打開繼續(xù)今天的內(nèi)容，于是學(xué)生忙開了，有的忙著找自己的文件，已經(jīng)打開文件的忙著補充內(nèi)容。這時，一位男同學(xué)驚呼：“老師，我的作品不見了”。這邊話聲剛落，那邊又響起：“老師，我的也不見了！這下慘了，要重新做了。”課堂里立即炸開了鍋，大家七嘴八舌都在議論自己的文件不見了。

我大聲問道：“作品丟失的同學(xué)請舉手。”課堂里齊刷刷地舉起了十多只手。“你們的文件都存放在老師要求的文件夾了嗎？” “是呀，我還記得我的文件名呢？”

看來這堂課不能正常進(jìn)行了，既然有這么多的學(xué)生文件都不見了，說明學(xué)生對文件夾的掌握還不夠熟練，我何不讓學(xué)生嘗試著將丟失的文件找回呢？于是，我改變了原來的課程安排。我讓學(xué)生安靜后，說：“既然有這么多同學(xué)的文件不見了，那有沒有同學(xué)來幫幫他們呢？”同學(xué)們你看我，我看你，誰也不吭聲。“開始菜單”里有一個搜索命令可以幫助我們，你們來試試幫老師找個聲音文件，怎么樣？”學(xué)生在我的啟發(fā)下紛紛進(jìn)行了嘗試，同學(xué)們在你一言我一句中很快找到選項輸入要查找的文件名，不久就見一只只小手舉了起來，“老師，我找到了。”“我也找到了。”“老師，我明白了，我會找丟失的文件了。”只見小張興奮地叫了起來，“運用搜索功能一下子就能找到丟失文件了，老師，你看，只要這樣就行了。”“真聰明！”我用電子教室轉(zhuǎn)播了一位文件丟失的學(xué)生的電腦屏幕，只見小張打開了開始菜單里的搜索命令，一番操作后，文件果然被他找到了。“找回的這份文件存放在哪呀？”經(jīng)我一提醒，同學(xué)們都把注意力轉(zhuǎn)到了文件名后面的存放路徑上，“原來這位同學(xué)沒有把文件存放在老師要求的D：/自己的文件夾里，而是存放在C：/MyDocuments里，難怪他找不到自己的文件呢！”經(jīng)過這一番講解后，果然大部分同學(xué)都找到了自己的文件，第二次舉手的同學(xué)已寥寥無幾，但是沒找到文件的同學(xué)，難道真的讓他們重做？如果這樣做也許會失去一個讓學(xué)生自己解決問題的機會，為什么不給學(xué)生一個機會嘗試一下呢？于是我又發(fā)起了號召：“還有幾位同學(xué)，他們用了上面的方法仍然找不到文件，有沒有同學(xué)再來幫幫他們呢？”“我來吧！”小林走到了電腦旁，只見他打開桌面上的回收站圖標(biāo)，“咦？怎么沒有呢？”小林緊鎖著雙眉，“小林，你能不能給大家解釋一下你這樣操作的目的？”“因為一般丟到回收站里的文件用搜索方法是找不到的，所以我就打開回收站來查找，可是沒有呀，那可怎么辦？”

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”既然同學(xué)提出了問題，我當(dāng)然不能澆滅學(xué)生的熱情！于是我告訴學(xué)生剛才我們所做的操作已經(jīng)學(xué)會了兩種查找文件的方法，但是被徹底刪掉的文件怎么才能恢復(fù)呢，我們能不能想想其他方法來解決呢，比如借助網(wǎng)絡(luò)去找找可以恢復(fù)誤刪文件的軟件。”“哦，對了，可以用google或者百度搜索的方式去找。”同學(xué)們在自己的電腦桌旁忙開了。經(jīng)過一番征戰(zhàn)，還真找到了能恢復(fù)誤刪文件的軟件EasyRecover。

雖然這堂課最終并沒有幫助學(xué)生找回他們丟失的文件，卻給我很大的觸動：在信息科技的課堂教學(xué)中，學(xué)生能嘗試，而且嘗試能成功。美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾說過，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有只是狀況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)積累了許多有關(guān)信息科技的舊知識和經(jīng)驗。利用舊知作為基礎(chǔ)，去探索嘗試新知識能起到事半功倍的效果，其次，在信息科技學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試一下，發(fā)現(xiàn)困難在哪里，通過自己的一番思考、實踐、依靠自己的努力，可以發(fā)現(xiàn)獲取新知識，新技能、新方法，讓學(xué)生在嘗試中體味到成功的樂趣。發(fā)現(xiàn)往往是成功的開始，在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的信息社會時代，如果教師多給學(xué)生一些機會，不要對學(xué)生提出的問題罔若置問，為他們營造寬松、開放、安全的育人環(huán)境，做他們學(xué)習(xí)的伙伴，做他們學(xué)習(xí)路上、甚至人生路上的指引者，我想學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力一定會不斷提高。

網(wǎng)上資源的獲取

----信息科技學(xué)科滲透兩綱教育案例

上海市進(jìn)才中學(xué)北校 謝曉楊

一、實踐背景

在“九·一八”這個日子里，讓我們想起了當(dāng)年為了民族存亡而戰(zhàn)的英雄們的事跡。同時也讓我想到當(dāng)今一些青少年國家意識淡薄、民族自信心減退、民族歸屬感不強、和諧相處能力較差；“生命感”不強，不尊重生命等，而現(xiàn)代教育又越來越偏重于知識的傳授，使受教育者越來越缺乏人文關(guān)懷、價值關(guān)懷和意義關(guān)懷。為了更好地幫助廣大青少年，充分認(rèn)識我們民族的歷史和傳統(tǒng)，斷增強民族自尊心、自信心和自豪感，同時讓學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命、尊重生命，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透“兩綱”教育。

作為一名信息科技學(xué)科教育教師，我一直嘗試著將“兩綱”教育滲透到日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，以下是我在《網(wǎng)上信息資源的獲取》教學(xué)中滲透“兩綱”教育的案例嘗試。

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練瀏覽網(wǎng)頁，能選到合適的關(guān)鍵字并能使用搜索引擎搜索各類網(wǎng)絡(luò)資源，提高從Internet搜索信息效率，并能分類存放和整理搜集到的信息；了解我國抗日戰(zhàn)爭時期的一些大事件，不忘“國恥”，紀(jì)念我們的英雄人物和英雄事跡，提醒學(xué)生“不忘歷史，珍愛和平”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感；學(xué)會分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的同時，提醒學(xué)生時刻遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》文明上網(wǎng)，使用網(wǎng)上信息時尊重他人勞動成果，提高網(wǎng)上自我保護(hù)意識。

二、實施過程

（一）教學(xué)引入 我記得有一位偉人說過：誰忘記歷史，誰就在靈魂上有病。在九·一八這個日子里，讓我們想起了當(dāng)年為了民族存亡而戰(zhàn)的英雄們的事跡，現(xiàn)在的和平生活是用先烈的鮮血換來的。

[老師提問]：我們的同學(xué)們對這段歷史又了解多少呢？又有哪些歷史是不容忘卻的呢？你又知道哪些英雄及他們的事跡、戰(zhàn)爭影片和革命歌曲呢?? [學(xué)生簡答]：南京大屠、日軍的一些罪行??

這個問題的答案內(nèi)容涉及很多方面，為了更好地回顧這段歷史，我們可能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)中蘊含著豐富學(xué)習(xí)資源，我們該怎樣從網(wǎng)絡(luò)中去獲取“不忘歷史，珍愛和平”的素材呢？

（二）探究IE瀏覽器的使用，熟練搜索網(wǎng)絡(luò)資源

1．學(xué)生學(xué)會用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁，正確輸入網(wǎng)址并瀏覽網(wǎng)頁。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽給定的 “南京大屠殺”網(wǎng)站，將搜索到的有關(guān)文字和圖片資料分類保存，這一過程中學(xué)生在熟練網(wǎng)頁瀏覽技能的同時，了解相關(guān)史實，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2．靈活運用搜索引擎，利用“關(guān)鍵字”分類搜索有關(guān)主題“勿忘國恥，珍愛和平”的資料。教學(xué)時要先讓學(xué)生理解主題，引導(dǎo)學(xué)生將主題細(xì)分。

[關(guān)鍵字] “九一八”事件、南京大屠殺、抗日英雄、抗日影片、日軍酷行?? 學(xué)生能根據(jù)主題合理選取“關(guān)鍵字”，通過搜索引擎從internet分類搜索上述相關(guān)資料,回顧兒時看過或聽過的抗日影片、故事和英雄贊歌，搜集有關(guān)的資料并進(jìn)行整理。讓學(xué)生知道我們現(xiàn)在的和平生活來之不易，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的實際行動來“珍愛和平”，從我做起，從小事做起。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我將班能學(xué)生分成4-5個人一組，并要求填寫表格，如：

www.tmdps.cn | 南京大屠殺| www.tmdps.cn | 具體的文字或圖片 ??

www.tmdps.cn| 抗日英雄 |??

最后看哪個小組所用的關(guān)鍵字比較準(zhǔn)確，搜索到有用的資料較多，搜集了哪些好的網(wǎng)站，最后讓小組展示搜集到資料，并說說哪些歷史是不容忘卻。課堂上提醒組員間要分工協(xié)作，主動回避不良網(wǎng)站，文明上網(wǎng)。在整個教學(xué)過程中“兩綱精神”得以很好的滲透。3．如何正確上網(wǎng)，文明上網(wǎng)

[老師提問]說說我們該如何正確上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，你知道哪些屬于不文明的上網(wǎng)行為？ 接下來老師要檢驗一下同學(xué)們利用“搜索引擎”搜索信息的能力，并以小組競賽的方式進(jìn)行。請同學(xué)們從網(wǎng)上搜索“文明上網(wǎng)”相關(guān)資料并進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后與同學(xué)們一起來搜索并學(xué)習(xí)《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，提醒學(xué)生要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

（三）小組資料交流，加深對這段歷史史實的學(xué)習(xí)

學(xué)生展示所搜集到“不忘國恥，珍愛和平”的相關(guān)資料，各組代表回答前面老師提出的問題：有哪些歷史是不容忘卻、你又知道哪些革命英雄及事跡、戰(zhàn)爭影片和革命歌曲呢??

[老師與學(xué)生一起討論] 和平溫馨的生活來之不易，作為學(xué)生的我們應(yīng)該如何珍惜現(xiàn)有的和平生活呢？面對當(dāng)今一些青少年“生命感”不強或不尊重生命的行為有怎樣的想法呢？

通過討論激發(fā)同學(xué)們尊重和熱愛生命的態(tài)度，增強對生活的信心和社會責(zé)任感。

三、實踐反思

通過上面的案例可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識及分類搜索信息技能的同時，還加深了對“抗日戰(zhàn)爭”這段歷史的理解，在緬懷英雄的同時不能忘記日本侵略者犯下的滔天罪行，激發(fā)了學(xué)生的愛國意識和民族自豪感。對學(xué)生的“民族精神教育和生命教育”在課堂教學(xué)中進(jìn)行有機滲透。信息科技課程中雖然沒有專門的“兩綱”教育教材，可“兩綱”教育素材卻滲透在整個信息科技課堂教學(xué)之中，只要我們信息科技教師結(jié)合本學(xué)科的精心設(shè)計，認(rèn)真?zhèn)湔n，加上信息網(wǎng)絡(luò)中豐富的“兩綱”精神教育素材，“兩綱”教育一定能在信息科技學(xué)科教學(xué)得以很好的滲透。當(dāng)然我們也不能把“兩綱”教育強加到每一節(jié)課上。

第三篇：育人價值案例

發(fā)現(xiàn)是成功的開始

上課時，我請學(xué)生把上節(jié)課保存好的有關(guān)春節(jié)主題的幻燈片作品打開繼續(xù)今天的內(nèi)容，于是學(xué)生忙開了，有的忙著找自己的文件，已經(jīng)打開文件的忙著補充內(nèi)容。這時，一位男同學(xué)驚呼：“老師，我的作品不見了”。這邊話聲剛落，那邊又響起：“老師，我的也不見了！這下慘了，要重新做了。”課堂里立即炸開了鍋，大家七嘴八舌都在議論自己的文件不見了。

我大聲問道：“作品丟失的同學(xué)請舉手。”課堂里齊刷刷地舉起了十多只手。“你們的文件都存放在老師要求的文件夾了嗎？” “是呀，我還記得我的文件名呢？”

看來這堂課不能正常進(jìn)行了，既然有這么多的學(xué)生文件都不見了，說明學(xué)生對文件夾的掌握還不夠熟練，我何不讓學(xué)生嘗試著將丟失的文件找回呢？于是，我改變了原來的課程安排。我讓學(xué)生安靜后，說：“既然有這么多同學(xué)的文件不見了，那有沒有同學(xué)來幫幫他們呢？”同學(xué)們你看我，我看你，誰也不吭聲。“開始菜單”里有一個搜索命令可以幫助我們，你們來試試幫老師找個聲音文件，怎么樣？”學(xué)生在我的啟發(fā)下紛紛進(jìn)行了嘗試，同學(xué)們在你一言我一句中很快找到選項輸入要查找的文件名，不久就見一只只小手舉了起來，“老師，我找到了。”“我也找到了。”“老師，我明白了，我會找丟失的文件了。”只見小張興奮地叫了起來，“運用搜索功能一下子就能找到丟失文件了，老師，你看，只要這樣就行了。”“真聰明！”我用電子教室轉(zhuǎn)播了一位文件丟失的學(xué)生的電腦屏幕，只見小張打開了開始菜單里的搜索命令，一番操作后，文件果然被他找到了。“找回的這份文件存放在哪呀？”經(jīng)我一提醒，同學(xué)們都把注意力轉(zhuǎn)到了文件名后面的存放路徑上，“原來這位同學(xué)沒有把文件存放在老師要求的D：/自己的文件夾里，而是存放在C：/MyDocuments里，難怪他找不到自己的文件呢！”經(jīng)過這一番講解后，果然大部分同學(xué)都找到了自己的文件，第二次舉手的同學(xué)已寥寥無幾，但是沒找到文件的同學(xué)，難道真的讓他們重做？如果這樣做也許會失去一個讓學(xué)生自己解決問題的機會，為什么不給學(xué)生一個機會嘗試一下呢？于是我又發(fā)起了號召：“還有幾位同學(xué)，他們用了上面的方法仍然找不到文件，有沒有同學(xué)再來幫幫他們呢？”“我來吧！”小林走到了電腦旁，只見他打開桌面上的回收站圖標(biāo)，“咦？怎么沒有呢？”小林緊鎖著雙眉，“小林，你能不能給大家解釋一下你這樣操作的目的？”“因為一般丟到回收站里的文件用搜索方法是找不到的，所以我就打開回收站來查找，可是沒有呀，那可怎么辦？”

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”既然同學(xué)提出了問題，我當(dāng)然不能澆滅學(xué)生的熱情！于是我告訴學(xué)生剛才我們所做的操作已經(jīng)學(xué)會了兩種查找文件的方法，但是被徹底刪掉的文件怎么才能恢復(fù)呢，我們能不能想想其他方法來解決呢，比如借助網(wǎng)絡(luò)去找找可以恢復(fù)誤刪文件的軟件。”“哦，對了，可以用google或者百度搜索的方式去找。”同學(xué)們在自己的電腦桌旁忙開了。經(jīng)過一番征戰(zhàn)，還真找到了能恢復(fù)誤刪文件的軟件EasyRecover。

雖然這堂課最終并沒有幫助學(xué)生找回他們丟失的文件，卻給我很大的觸動：在信息科技的課堂教學(xué)中，學(xué)生能嘗試，而且嘗試能成功。美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾說過，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有只是狀況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)積累了許多有關(guān)信息科技的舊知識和經(jīng)驗。利用舊知作為基礎(chǔ)，去探索嘗試新知識能起到事半功倍的效果，其次，在信息科技學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試一下，發(fā)現(xiàn)困難在哪里，通過自己的一番思考、實踐、依靠自己的努力，可以發(fā)現(xiàn)獲取新知識，新技能、新方法，讓學(xué)生在嘗試中體味到成功的樂趣。

發(fā)現(xiàn)往往是成功的開始，在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的信息社會時代，如果教師多給學(xué)生一些機會，不要對學(xué)生提出的問題罔若置問，為他們營造寬松、開放、安全的育人環(huán)境，做他們學(xué)習(xí)的伙伴，做他們學(xué)習(xí)路上、甚至人生路上的指引者，我想學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力一定會不斷提高。

第四篇：育人價值(案例)

中學(xué)思想品德學(xué)科育人價值的研究 ——社會實踐的設(shè)計與實錄

思想品德課是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生為目標(biāo)的課程。為此作為教師要將生活性、開放性、活動性有機結(jié)合在課堂教學(xué)中。新課程指導(dǎo)我們要精心選擇組織貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在充分自主的活動參與中掌握知識與技能，感受與體驗活動內(nèi)容中所昭示的道理與情感，人生價值觀與道德觀等。社會綜合實踐活動，可以圍繞社會生活中的問題，幫助學(xué)生更易理解和掌握教材的內(nèi)容和要求，以達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面我就結(jié)合自己的實際教學(xué)，談?wù)勆鐣嵺`中所蘊含的育人價值：

根據(jù)新課程要求，思想品德學(xué)科可以開展的社會綜合實踐活動的形式有很多。由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，屬于自己的課余時間有限，外加學(xué)校會不定期地組織各類教育活動，內(nèi)容也豐富多彩，因此在實際操作中我主要采取結(jié)合學(xué)校教育活動的形式。例如在上八年級第二課《人類的生存和發(fā)展離不開人文環(huán)境》時，需要使同學(xué)們了解人類的生存離不開人文環(huán)境。人文環(huán)境既包括有形的物體，比如，寺廟、名人故居、革命活動遺址、富有影響的現(xiàn)代建筑??，也包括無形的制度、精神狀態(tài)、社會風(fēng)尚等等。在與同學(xué)的課余交流中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對什么是人文環(huán)境不太了解。如果直接在課堂上直接授課的話，教學(xué)效果并不理想。

聯(lián)系到盧灣區(qū)每個同學(xué)都擁有一本“中小學(xué)生社會實踐護(hù)照”，手持這本“護(hù)照”，同學(xué)們可以在寒暑假和課余時間前往區(qū)內(nèi)十八個青少年學(xué)生校外教育基地參觀。因此在課前我就要求學(xué)生以小組為單位開展“作為盧灣區(qū)的小市民，你對盧灣區(qū)的人文環(huán)境知多少？的活動，收集盧灣區(qū)的一處人文環(huán)境的圖片，并介紹它的歷史背景。

在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)都很感興趣，參與度很高。例如有的小組在探訪中共一大會址、孫中山故居等革命遺址時，非常認(rèn)真地聽取講解員的解說，分工合作，將所聽內(nèi)容記錄在筆記本上。在課上小組介紹時，每個小組制作的多媒體圖片也都極其用心，有的包含了同學(xué)在活動現(xiàn)場聽講的身影，有的則附加了小組整理的講解內(nèi)容。有的小組還將自己的參觀感想與同學(xué)一起分享。

思品教學(xué)與其它學(xué)科的不同在于前者幫助學(xué)生完成從認(rèn)識到領(lǐng)悟，從領(lǐng)悟到養(yǎng)成的兩次轉(zhuǎn)變。葉偉良老師在《關(guān)于學(xué)科育人價值研究工作的思考》中提到：知識的傳遞方式，要讓學(xué)生有興趣盎然的傾聽過程，有靜下心來的思考過程，有

同學(xué)合作的探究過程，有持續(xù)的質(zhì)疑和反思過程，有參與社會的體驗過程，有修身養(yǎng)心的自我約束和調(diào)節(jié)過程。此次社會實踐活動，就是讓學(xué)生通過參觀體驗獲得最真實的感受，而不是教師的告知或書本上的文字。在參觀盧灣區(qū)校外基地這樣的活動中，學(xué)生更愿意主動把自己所得到的信息資源，參觀中的感受，在課堂中交流，與老師討論課本中有關(guān)問題，喚起了學(xué)生的真實情感，以活動激發(fā)起學(xué)生的熱情和潛力，使教學(xué)過程生動活潑。通過同學(xué)搜集資料和介紹的過程讓學(xué)生了解中國有五千年悠久的歷史，有燦爛輝煌的文化，有非常豐富的人文資源。即使是自己所居住的區(qū)縣，其本身也蘊含著深厚和豐富的資源。很多人文環(huán)境反映了一個民族的歷史積淀，在參觀的同時增強了自己的民族自尊心和自信心，無形中也開展了一次愛國主義教育之旅，進(jìn)行了一次民族精神教育，加深了對于自己所住區(qū)縣的了解和感情。在小組合作的過程中，增進(jìn)彼此的感情，對學(xué)生形成合作、互動的心理品質(zhì)起到潛移默化的作用，同時提高動手能力和電腦技能的操作能力。作為一名思想品德學(xué)科的教師，我覺得每一次實踐活動對同學(xué)的未來生活和熱愛祖國社會都賦予了真實的意義。讓學(xué)生在參與活動的過程中，不斷補充、優(yōu)化和融合本身已有的道德體驗，將這些豐富多彩的實踐活動與課本內(nèi)容和教師的引導(dǎo)有機結(jié)合起來，比只用課堂授課的唯一形式要有實效性，更能體現(xiàn)出思想品德學(xué)科的育人價值功能。

思想品德課教學(xué)只有根植生動、豐富的現(xiàn)實生活世界里，才具有與時俱進(jìn)的生命活力。社會實踐活動，為思想品德學(xué)科凸顯育人價值拓寬了渠道，讓學(xué)生在社會實際生活中充分發(fā)揮主體作用，獲得更多的人生體驗。

第五篇：育人經(jīng)典案例

幼兒園育人經(jīng)典案例—性格內(nèi)向的孩子

孩子的性格有很多種，有的內(nèi)向有的外向，但如果過于內(nèi)向會給小朋友在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活帶來消極的影響。我園小班就有這樣一個小朋友琪琪，膽小、害羞得都不敢和老師說話，不敢和小朋友交往。

琪琪常常一個人坐在角落，不愿和老師交流，也不愿加入小朋友們的游戲。活動課結(jié)束后我提醒她：“你可以去玩兒啦！”她看著我，迅速把眼睛移開，頭扎的更低。我牽起她的小手，把她拉到教師中間，然后說：“你想玩兒什么啊？”她還是低著頭不說話。我只好替她“做主”，把她帶到娃娃家。她開始玩了一會兒娃娃家的玩具，但是不一會兒就無所事事的坐在小椅子上。聽見身后的小朋友們開心的做游戲時，琪琪不是地轉(zhuǎn)過頭來看看大家。我走過去想讓她加入，但她雙手扒著桌子，用動作拒絕了。于是我就先讓她觀察別的孩子玩，感受小朋友在一起游戲的快樂。

我把琪琪在幼兒園的表現(xiàn)與琪琪媽媽溝通后，琪琪媽媽告訴我，放學(xué)后在操場上遇到小朋友，琪琪也是站在旁邊看著小朋友游戲，不會加入她們的游戲。但是她回家以后，卻會仔細(xì)的向媽媽描述幼兒園發(fā)生的事情。

自由活動時，琪琪常常一個人拿著玩具在椅子上玩。一次，亮亮對我說：“老師，我想玩琪琪的玩具”。我鼓勵他與琪琪交換，琪琪沒有拒絕，而且還教亮亮怎么玩。在“好朋友”活動中，我讓大家說說自己的好朋友是誰，輪到亮亮?xí)r，他告訴大家：“我的好朋友是琪琪”。琪琪聽到后，害羞的笑了。一次活動課后，小朋友們一起排隊去上廁所，我在外面一邊看著小朋友排隊，一邊等待還沒出來的小朋友。就在這時，我聽到廁所里傳來一陣陣的哭聲，我走進(jìn)去一看，原來是琪琪在廁所里面哭。“怎么了？”我蹲下身問道，琪琪低著頭不說話。“是不是拉不下褲子？”她點了點頭。“不要緊的，我?guī)湍恪蔽乙贿厧退贿呡p聲對她說：“下次有事情就告訴老師，老師會幫助你的。”琪琪聽了我的話停止了哭泣，雖然還是低頭不語，但是從她的表情我看得出，他整個人輕松了很多。后來我建議琪琪媽媽給她穿保暖并好穿脫的衣褲，并讓媽媽轉(zhuǎn)告琪琪，老師就是幼兒園的媽媽，有事情可以告訴老師，老師會像媽媽那樣幫助她。

后來，再一次課外活動中，我給小朋友發(fā)呼啦圈，大家拿到呼啦圈開始運動了，突然琪琪輕輕的說：“老師，我沒有”我連忙轉(zhuǎn)過身把呼啦圈給了她，并馬上對她主動向我表達(dá)需求進(jìn)行了表揚。回到教室，我又在全班面前表揚了她。在于家長的交流中，我了解到，琪琪對老師的表揚很在意，每次獲得老師的肯定都會表現(xiàn)的很驕傲。

經(jīng)過一學(xué)期的教育活動，我發(fā)現(xiàn)琪琪變得比以前開心了，漸漸也習(xí)慣了集體生活，能主動和教師打招呼，經(jīng)常會主動告訴老師一些事情，比如，老師，我會畫太陽了；老師，他不和我玩游戲，等等。家長反映，他在家時會興奮的提起在園情況，主動要求上幼兒園，基本適應(yīng)了幼兒園的生活，并且逐漸喜歡上幼兒園了，這對琪琪來說，無疑是一個大的進(jìn)步。我相信通過老師的不斷努力，像琪琪一樣的孩子一定會在幼兒園愉快、自由的學(xué)習(xí)和游戲，慢慢綻放，盛開出最美麗的顏色。

在豐富多彩的幼兒園生活中，大部分孩子能很快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，但仍有少數(shù)的孩子膽小，內(nèi)向。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，琪琪的性格比較害羞、被動。性格外向的小朋友通常會通過大哭、語言溝通的形式來尋求老師的安慰和表達(dá)自己的需求，而害羞的小朋友更多的會呆在角落不知所措。

當(dāng)琪琪感受到了一個溫暖輕松的心理環(huán)境，她才慢慢地嘗試著用語言向老師表達(dá)自己。因此，多付出一點耐心等待幼兒，多一點關(guān)心觀察幼兒，主動和她一起游戲，為她們創(chuàng)造和同伴一起游戲交往的機會，讓她感受到來自老師和同伴的善意和愛心，擁有自信，勇敢地走進(jìn)集體生活。在孩子需要幫助時及時伸出援手，盡量減少她的無助感，并且及時發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，并給予肯定與鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心。

琪琪這種性格內(nèi)向、膽怯的幼兒很典型，每個班都會有像琪琪一樣性格的孩子，作為教師，我們常常忽略了這些孩子。忽略了需要我們關(guān)注的表現(xiàn)。教師的一點點關(guān)心、鼓勵和支持對膽小的幼兒就像一粒粒不經(jīng)意種下的種子，會在他們心里開出一朵朵花。

一個合格的幼兒園教師，既是嚴(yán)父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應(yīng)該把自己的全部的愛奉獻(xiàn)給每個孩子。在工作中我就是這樣把自己的愛灌注給每一個孩子，注重掌握每個孩子的特點，抓住他們的閃光點，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。

XXX幼兒園

2017.5