第一篇：小學育人案例（模版）

溝通，架起心靈間的橋梁

蔣喬小學

蔣瑤

家長描述：

哎，今天又被老師請到學校去了！

這個小孩從一年級開始就沒少給我們惹麻煩：上課回答問題總是插嘴，從不舉手，破壞課堂紀律；上課東張西望就算了，還經常拉著前后左右的學生說話，老師怎么說都不聽；動不動就和同學打架，經常有別的家長到老師那去告狀，老師教育他他還頂嘴??為此，老師沒少到我們家去家訪，我們也經常被老師請到學校去談話，所以我們只要一接到老師的電話就感覺頭疼。現在上五年級了，我聽老師說，他現在已經成了學校鼎鼎有名的“大人物”啦！學校里沒有哪個老師愿意教他，說教他一個人抵得上十個人呢。

其實孩子在家和在學校的表現差不多，也不聽我們家長的話，不服管教，但是我和他媽媽都不太敢對他太嚴厲，或者用打的方式教育他。說起來，小孩其實不是我們親生的，身世蠻可憐的。這個小孩是我弟弟的小孩，我們家就弟兄兩個。我弟弟在小孩兩歲的時候因為意外不幸去世了，他的母親因為忍受不了獨自帶小孩的辛苦，丟下小孩遠走他鄉，不知道到哪去了。老父親見小孩可憐，便承擔起撫養的責任，他和他爺爺一起的幾年過得還算幸福。只是在他7歲的時候，老父親又走了，他又一次成為了孤兒。村里人都建議把小孩送到福利院去，可是他畢竟是我親弟弟的小孩啊，而且老父親臨走前最念念不忘、最擔心的也是他，雖然沒有直接和我說，但是我知道他很希望我能接他的班，承擔起撫養這個小孩的責任。和妻子鄭重商量后，我們便領養了他。

小孩因為當時已經懂事了，知道自己的身世。和我們在一起雖然親近，但是并不交心。我們因為覺得他小時候吃了很多苦，對他也是管教不太嚴，很多壞習慣、小毛小病我們都睜一只眼閉一只眼。再說我們也怕對他像自己孩子一樣打罵教訓，會被村里人說不是親生的不心疼，這樣的閑話我們可不想聽。其實我和他媽媽也養了他快5年了，對他都有感情的，我們自己只有一個女兒，在心里我們是把他當親生兒子一樣看待的。眼看著這個小孩越長越大，越大就越難管啦，該怎么辦呢？真犯愁啊！孩子心聲：

我知道自己在老師們的眼里，我是一個“壞”學生，不遵守紀律、調皮搗蛋、甚至不服從老師的管理。在家里，我也讓我的爸爸、媽媽很頭疼。大家都覺得我太頑劣，其實我的心里很自卑，我很希望得到身邊的人的愛。

小時候，看見別的小孩都和爸爸、媽媽生活在一起，而我身邊只有爺爺，我就知道自己與別的小孩不一樣。可是爺爺非常疼愛我，我也過得很幸福。后來，爺爺死了。我傷心極了，覺得再也沒有人愛自己了，我多么害怕呀。這時，爸爸、媽媽把我帶回了家，他們對我也非常好，我非常感謝他們。可是當我犯錯誤的時候，他們卻只是簡單的說一說，好像并不關心，我覺得他們并不愛我。難道他們不希望我做一個好孩子嗎？我覺得自己還是那么孤單，我多么希望他們對我要求能再嚴格一些，我寧愿那樣，那樣會讓我感覺安全一些，我真的很希望能得到身邊的人的關注。

上學了，剛開始犯一些錯誤，我是希望能得到同學們、老師的注意，也希望得到爸爸、媽媽的在乎，可是雖然得到了大家的關注，我卻成了所有人眼中的“壞”孩子，壞就壞吧，至少我覺得不再孤單了。老師點評：

我想對這位家長說：如果您抱怨孩子不跟自己說心里話，請先反思一下你平時有沒有充當好父母的角色。你們對孩子的愛是毋庸置疑的。但是因為你們覺得是養子而不敢進行批評教育，因此沒有建立正常的親子關系，所以也沒能和養子進行有效地溝通。其實真誠的愛護既包括愛護，也包括適當的批評教育，不是一味的溺愛。你們覺得對待養子的教育，如果對其嚴格教育，會引起收養子女的反感和外人的閑話，可是你們想過沒有，如果放松對他的教育，又往往會使收養的子女形成一些不良行為，也就是你們沒有盡到父母的教育之責。你們應該克服心理壓力，勇敢地承擔起對這個孩子的教育責任。你們有責任和義務嚴格要求你們的孩子，培養他的良好的品德，堅強的意志，促使他在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展。只有嚴格要求孩子，才是對他最真摯的愛，才能促使家庭具備正常氣氛，取得良好的家庭教育效果。

我想對這個孩子說：孩子，你錯了。第一、你錯在認為你爸爸、媽媽不愛你。你自己也說你爸爸、媽媽對你很好，你很感激他們。可見他們對你的好不是裝出來，這難道不是他們對你的愛嗎？第二、你錯在用犯錯誤的方法引起同學和老師的關注。為什么你不努力讓自己成為一個德、智、體、全面發展的好孩子呢？這樣也能讓你成為同學和老師的關注點啊。從你的談話中我看出你是一個懂得感恩的孩子，這是一種多么可貴的品質啊。我還覺得你是一個有上進心的孩子，只是一直以來形成的一些不良的習慣難以一時改正，可是老師相信，有父母對你的愛，有老師和同學對你的幫助，如果你有決心，你是有能力成為大家心目中的好孩子的。

作為老師我還想說：對于學生常出現的問題，我們有很多老師急于求成，只看出現的問題的表面，忽視了問題背后肯定有一個重要的原因，往往用說教的方式解決了孩子應該怎樣做，并沒有解決出現問題的根源，從而造成學生反復犯同樣的錯誤。我認為作為教育者先要擺正心態，學生犯錯誤是正常的，用寬容的心態去對待學生，然后走近學生，傾聽他的心聲，尋找犯錯誤的真正原因。

孩子是有思想的，孩子的心靈是脆弱的，他需要得到別人的理解、別人的關心、更需要得到老師的呵護，他們不會把你的好心當做驢肝肺的。有人說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。教師對學生就需要這樣一種神圣的愛。

我們每一位教師都應該有這樣一種責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。我們也應該始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感會使我們對孩子少一份埋怨，多一份寬容；少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我們又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我們面對的每一位學生。

第二篇：小學五年級育人案例

小學五年級育人案例

一、個案背景

華**是一位五年級的女生，她長得很漂亮，但性格內向憂郁，天天悶悶不樂，多次在日記中寫一些與年齡很不相稱的傷感的話，說自己沒有朋友，生活不快樂。平時不愛說話，不愿與人溝通，經常不完成作業，學習成績較差。如何幫助她，變成開朗樂觀的人呢？

二、個案分析

1.個人因素

通過觀察，通過與家長的溝通，我發現她主要原因是父母很早因車禍身亡，從小和爺爺奶奶一起居住，和同學說怕大家瞧不起他，就壓抑自己，把自己封閉起來。長期以往，導致自我封閉，不善于與人合作、與人溝通。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。

2.教師因素

在學校里，調查得知，她在原學校時學習成績特別差，語文數學都不及格，經常不完成作業，轉來時原校老師對她的評價偏低，想必從老師那兒得不到適時的表揚和贊嘆。

三、輔導策略

性格抑郁，自我封閉對學生身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生堅強樂觀呢？

1、表揚鼓勵，喚起信心。

為了打開她關閉已久的心扉，我在課余經常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，她畫畫好，我經常鼓勵她，還讓她參加板報小組，漸漸的，華**開始愿意和我接近了，漸漸的開始和我交談，教師節，她還親自畫了一幅畫送給我。經過談心，她的心情好了很多，從那以后，她有心事也愿意和我訴說了。

2.家校溝通，給予溫暖。

華**性格憂郁，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長溝通，詳細地分析了她在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓爺爺奶奶多關心她。3 多交朋友，活潑開朗。

小學生，光有老師和家長的關心是遠遠不夠的，他們更需要同齡人的關心幫助。我從班里找了幾個性格平和的女生與她交朋友，讓她們多和她一起玩，幫助她，久而久之，她的朋友也越來越多了，經常和好朋友訴說自己的心事，越來越活潑了。

四、輔導效果

通過師生、家長的共同努力，她現在有了很大的變化。她的學習成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動了，天天很開心，經常一邊上樓一邊唱歌。

五、結論。

對于性格憂郁的孩子，我們必須找到原因，然后才能對癥下藥，用我們的愛，真誠的心去關心學生。

小學五年級德育教育計劃

21世紀社會高科技和信息技術迅猛發展,經濟空前繁榮，從而無形中對極易接受新事物的小學生在思想觀念、道德品質、人格完善等方面施加巨大影響。因而，與時俱進，牢牢把握時代脈搏，針對小學生心理特點，做好新時期的德育工作就凸顯重要。為此，特制定本學期德育工作計劃。

一、班主任“潤物細無聲”。

在學校工作中，班主任工作涉及的是學生細致微妙的內心世界，班主任就是在廣闊心靈世界中的播種耕耘者。鑒于學生的年齡特點，班主任應該用理解與寬容去溶化學生心中的堅冰，包容每一個學生信任和尊重他們，有針對性的做好學生的政治思想工作。

1、理解萬歲。對學生愛而不縱，嚴而不兇，采取“亦師亦友，和而不流”的態度。

2、善待他人。栽樹栽根，育人育心。以教育從嚴，處理從寬為手段，做到嚴而有度，寬而有節。

3、化“大”為“小”。將“大”道理轉化為淺顯易懂貼近學生生活的“小”道理。

4、樹立榜樣。教師個人的范例，對于教育者的心靈是任何東西不可代替的最有用的陽光。

二、以“活動促發展”，強化思想道德教育。

力圖通過開展豐富多彩的學生喜聞樂見的各種活動來提升學生的道德水平，增強德育工作的針對性，實效性。

1、把開學初的第一個月定為貫徹《小學生日常行為規范》，《小學生守則》，《課堂常規》活動月，舉辦競賽活動，加強學生的養成教育。

2、櫥窗欄，黑板報，公開欄定期更換德育內容，使學生耳濡目染，受到潛移默化的熏陶，起到隱形課程的作用。

3、觀看具有教育意義的影片。如《沖出亞馬遜》、《女生日記》、《暖春》、《狼牙山五壯士》等。

4、認真組織班里的升旗儀式，國旗下講話內容新穎生動，有教育意義，從而使學生受到深刻的愛國主義教育。

5、開展各種讀書活動和主題教育。如“奮發有為建小康”、“走向世界的中國”、“學雷鋒，樹新風”。

6、與有益的文化娛樂活動相結合，使學生在輕松愉快的環境和氛圍中陶冶情操，提高覺悟。如搜集日常生活中的課本劇、自編自唱歌曲、小故事表演等排乘喜聞樂見的節目，進行匯演，在班上展現。

7、定期舉辦“家長會”，與家長友好溝通，得到家長的鼓勵和支持。

8、提倡學生關心國家大事，堅持收看《新聞聯播》，增強學生的民族自豪感。

三、課堂教學顯奇功。

1、認真上好思想品德課。潛心研究，找準課堂教育的準確方向，布置任務，讓學生事先尋找有關的影像，圖片文字等資料，教師更要全面搜羅，上課時共同展示討論，化枯燥的道理為生動有趣的具體形象，通過觀、演、議、感來完成具體教學目標。

2、與各學科教師溝通、論談，聯手行動，讓學生課課、科科受到不同程度的思想品德教育。

四、活動安排。

第一周 《小學生日常行為規范》，《小學生守則》，《課堂常規》活動月,舉行競賽活動。

第三周 開展主題教育： “學雷鋒，樹新風”。

第五周 舉辦“家長會”，與家長友好溝通，得到家長的鼓勵和支持。

第七周 觀看具有教育意義的影片。《沖出亞馬遜》

第九周 組織班里的升旗儀式，國旗下講話內容新穎生動，有教育意義，從而使學生受到深刻的愛國主義教育。

第十一周 定期更換櫥窗欄，黑板報，公開欄德育內容

第十三周 “最令人激動的消息”評說比賽。第十五周 觀看具有教育意義的影片：《狼牙山五壯士》

第十七周 搜集日常生活中的課本劇、自編自唱歌曲、小故事表演等排乘喜聞樂見的節目，進行匯演，在班上展現。

第十八周至期末 期末總結。

第三篇：育人經典案例

幼兒園育人經典案例—性格內向的孩子

孩子的性格有很多種，有的內向有的外向，但如果過于內向會給小朋友在幼兒園的學習和生活帶來消極的影響。我園小班就有這樣一個小朋友琪琪，膽小、害羞得都不敢和老師說話，不敢和小朋友交往。

琪琪常常一個人坐在角落，不愿和老師交流，也不愿加入小朋友們的游戲。活動課結束后我提醒她：“你可以去玩兒啦！”她看著我，迅速把眼睛移開，頭扎的更低。我牽起她的小手，把她拉到教師中間，然后說：“你想玩兒什么啊？”她還是低著頭不說話。我只好替她“做主”，把她帶到娃娃家。她開始玩了一會兒娃娃家的玩具，但是不一會兒就無所事事的坐在小椅子上。聽見身后的小朋友們開心的做游戲時，琪琪不是地轉過頭來看看大家。我走過去想讓她加入，但她雙手扒著桌子，用動作拒絕了。于是我就先讓她觀察別的孩子玩，感受小朋友在一起游戲的快樂。

我把琪琪在幼兒園的表現與琪琪媽媽溝通后，琪琪媽媽告訴我，放學后在操場上遇到小朋友，琪琪也是站在旁邊看著小朋友游戲，不會加入她們的游戲。但是她回家以后，卻會仔細的向媽媽描述幼兒園發生的事情。

自由活動時，琪琪常常一個人拿著玩具在椅子上玩。一次，亮亮對我說：“老師，我想玩琪琪的玩具”。我鼓勵他與琪琪交換，琪琪沒有拒絕，而且還教亮亮怎么玩。在“好朋友”活動中，我讓大家說說自己的好朋友是誰，輪到亮亮時，他告訴大家：“我的好朋友是琪琪”。琪琪聽到后，害羞的笑了。一次活動課后，小朋友們一起排隊去上廁所，我在外面一邊看著小朋友排隊，一邊等待還沒出來的小朋友。就在這時，我聽到廁所里傳來一陣陣的哭聲，我走進去一看，原來是琪琪在廁所里面哭。“怎么了？”我蹲下身問道，琪琪低著頭不說話。“是不是拉不下褲子？”她點了點頭。“不要緊的，我幫你”我一邊幫她一邊輕聲對她說：“下次有事情就告訴老師，老師會幫助你的。”琪琪聽了我的話停止了哭泣，雖然還是低頭不語，但是從她的表情我看得出，他整個人輕松了很多。后來我建議琪琪媽媽給她穿保暖并好穿脫的衣褲，并讓媽媽轉告琪琪，老師就是幼兒園的媽媽，有事情可以告訴老師，老師會像媽媽那樣幫助她。

后來，再一次課外活動中，我給小朋友發呼啦圈，大家拿到呼啦圈開始運動了，突然琪琪輕輕的說：“老師，我沒有”我連忙轉過身把呼啦圈給了她，并馬上對她主動向我表達需求進行了表揚。回到教室，我又在全班面前表揚了她。在于家長的交流中，我了解到，琪琪對老師的表揚很在意，每次獲得老師的肯定都會表現的很驕傲。

經過一學期的教育活動，我發現琪琪變得比以前開心了，漸漸也習慣了集體生活，能主動和教師打招呼，經常會主動告訴老師一些事情，比如，老師，我會畫太陽了；老師，他不和我玩游戲，等等。家長反映，他在家時會興奮的提起在園情況，主動要求上幼兒園，基本適應了幼兒園的生活，并且逐漸喜歡上幼兒園了，這對琪琪來說，無疑是一個大的進步。我相信通過老師的不斷努力，像琪琪一樣的孩子一定會在幼兒園愉快、自由的學習和游戲，慢慢綻放，盛開出最美麗的顏色。

在豐富多彩的幼兒園生活中，大部分孩子能很快適應幼兒園的學習生活，但仍有少數的孩子膽小，內向。通過觀察，我們可以發現，琪琪的性格比較害羞、被動。性格外向的小朋友通常會通過大哭、語言溝通的形式來尋求老師的安慰和表達自己的需求，而害羞的小朋友更多的會呆在角落不知所措。

當琪琪感受到了一個溫暖輕松的心理環境，她才慢慢地嘗試著用語言向老師表達自己。因此，多付出一點耐心等待幼兒，多一點關心觀察幼兒，主動和她一起游戲，為她們創造和同伴一起游戲交往的機會，讓她感受到來自老師和同伴的善意和愛心，擁有自信，勇敢地走進集體生活。在孩子需要幫助時及時伸出援手，盡量減少她的無助感，并且及時發現幼兒的進步，并給予肯定與鼓勵，培養幼兒的自信心。

琪琪這種性格內向、膽怯的幼兒很典型，每個班都會有像琪琪一樣性格的孩子，作為教師，我們常常忽略了這些孩子。忽略了需要我們關注的表現。教師的一點點關心、鼓勵和支持對膽小的幼兒就像一粒粒不經意種下的種子，會在他們心里開出一朵朵花。

一個合格的幼兒園教師，既是嚴父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應該把自己的全部的愛奉獻給每個孩子。在工作中我就是這樣把自己的愛灌注給每一個孩子，注重掌握每個孩子的特點，抓住他們的閃光點，因人施教，引導幼兒個性健康發展。

XXX幼兒園

2017.5

第四篇：育人案例

育人案例——愛，是學生進步的源泉

趙忠環

思品教師工作的核心是德育工作，德育工作中最令任何教師都頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。

我教的二年一班有個學生叫張億山。一年級時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；他不做作業，各門功課都不及格……每節課都有學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，我先向他家長了解情況，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的學校活動，這樣對他身心都有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：時常與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵........使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過我的努力，這個學期他上課開始認真起來，上課也能坐住椅子了。與同學之間的關系也改善了，學生都夸獎起他。由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭不斷加強鞏固，我安排班里學術助理與他交流討論學習生活。通過一個月來各位老師對他共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：思品課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。上周他還表示這學期將更加努力學習。在以后的日子里，相信經過老師們的不斷努力，他將被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。

第五篇：育人案例

以生為本，因材施教

張橋小學 楊梅

教師的言行舉止會對學生成長產生相當重要的影響。美國總統林肯就曾說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。而鼓勵和肯定的話語，往往更能激發一個人的上進心。因此，我認為，從有利于學生成長的角度，教師在思想上、學習上、生活上要關心、愛護和幫助他們，勇于發現和挖掘每一個學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主要的教育手段，引導學生發現自己的長處，并由此激發學生自身的上進心和積極性，克服自己的缺點，最終促進他們的全面發展。

下面我以自己的真實案例來闡述我的教育理念，表達我的教育思想，并說明因材施教在教育當中的重要性和有效性。

新學期，我擔任了一年級班主任的工作。一年級的新生，剛從幼兒園走進小學，對小學的生活充滿了好奇和求知的欲望。同時，他們還沒有學生的概念，自身行為還沒有受到學生守則的約束，有的新生甚至非常任性，這個時候的他們是最難教育和管理的。

一、案例背景

我們班有一名同學叫張某，他是個與眾不同的學生。他不僅是全班最胖的，也是全班個子最高的。就是因為他的特殊，讓我在開學第一天便深深地記住了他——這個在以后的學習和生活中既讓我頭疼又讓我深深感動的男孩子。

新學期開學不久，我就注意到了張忠陽調皮搗蛋，專橫霸道的一面。他身上主要是這幾個缺點：

１、上課不認真聽講，要么搞小動作，要么影響別人學習，更甚者會擾亂課堂。舉個小例子說：一次全校語文老師到我們班聽課，整節課他都在不住地回頭詢問聽課老師：“喂，老師，你叫什么呀？”“喂，老師，你教幾年級呀？”“喂，老師??”。

２、作業不做，即使做了，也不完整；有時干脆不交作業。對于不交作業的問題，他的理由出奇的簡單：“老師，我不明白你說的作業如何去做，所以沒有完成，也就沒有交。”

３、專橫霸道、欺負弱小。他依仗自己身材的優勢，專欺負比自己瘦小的同學，從一年級打到三年級。一次放學路上，因為三年級一女同學不小心碰了他一下，還沒等女同學向他道歉，他便沖那名女同學舉起拳頭說道：“干嘛？小心我揍你！”

就這樣，每天不是任課老師就是學生或者家長向我告狀。這讓剛入學不到一個月的他成了學校的知名人物。

為了讓他能夠有所轉變，我決定找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，好好學習，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，可實際上還是一切照舊，毫無長進，真是“頑固不化，屢教不改”。

二、分析原因，解決問題

對于張某的態度，我的心都快冷了。但是，自己身為班主任，對整個班集體負有責任，就算張忠陽“朽木不可雕”，也不能因為這點困難就退縮，絕對不能放棄將張某轉變為好學生的努力。

要想解決問題就要先找出問題產生的根源。目前擺在我面前的有這樣幾個問題：他不想進步嗎？他沒有認識到自己的錯誤嗎？他不想做個好學生嗎？

為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對性的教育。

首先是誘導張某認識自己的錯誤，于是我主動找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實想法。在一次交流中，張某說他害怕段老師，我就趁機進一步問為什么要害怕？他說那是因為他打段老師班上的學生，段老師總批評他。在了解情況之后，我便通過開導、換位思考等方式，讓他認識到自己的錯誤，并保證以后不再犯同樣的錯誤。后來，他再也沒有去打段老師班里的學生。通過多次交流我發現，張某其實很善良、很誠實，只是缺乏引導，只要有正確的引導，張某很快就會轉變成一個好學生。第二步就是及時地表揚和肯定張某的進步。在朋友式的交流中，張忠陽向我保證會遵守紀律、認真聽課、認真完成作業。后來，他果然在這些方面有了明顯的進步。每當他有一點進步，我就及時給予表揚，激勵他，讓他看到了老師對他進步的肯定，讓他感受到做好學生的快樂。

第三步是鼓勵他融入集體。為了讓他能夠融入集體，讓同學們都能夠接受他，我又用另外的方法讓他認識到集體的重要性。當他取得進步時，除了表揚以外，我還會跟他說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助等等。慢慢地，他覺得應該跟同學們好好相處。有一次他主動找我談話時說：“老師，王晨同學在我讀不懂題意時，給我講解了，我很感謝他，現在我們都成好朋友了。”我從心里感到高興，鼓勵他說：“你長大了，懂事了，進步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續加油！”

經過我們大家的共同努力，張某身上發生了巨大的轉變：他一舉由原來一個調皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀律、認真學習、樂于助人的好學生。現在的張忠陽會對老師說：“老師，我幫你把作業本送回辦公室吧；老師，我幫你發作業本吧；老師，我幫你擦黑板吧；老師，我幫你??。當看到同學們有困難的時候，他也會伸出自己的雙手，來一句：“讓我幫你吧，看我的。”

就這樣，他成了同學跟老師心目中樂于助人的好學生，成了老師的“小助手”，同學們心中的“大力士”。漸漸地，他手中的小印章多了，銀行卡也多了，看到 “我是得星小能手”榮譽榜上自己獲得的小五星越來越多時，他會得意地點點頭，開心地笑起來。

五、反思

通過上面的案例分析，我們可以看出這樣的結論：(一)、以生為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以生為本”，尊重和愛護每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”對于張忠陽這樣特殊的學生，我蹲下來跟他說話，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認識不足，克服缺點，不斷進步。

(二)、團結互助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我從同學和同學交朋友做起，讓他感受到同學間的情和愛。讓他感受到同學給他的幫助和帶給他的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感到快樂！通過同學的教育、感染，促進同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。(三)、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個學生的行為習慣，性格愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教。張忠陽同學的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導他努力學習，互幫互助，團結同學。

通過短短兩個月的努力，終于取得了令人可喜的成果：張忠陽同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為同學們心中的“大力士”，老師心中的“小助手”。

其實在很多時候，“后進生”和“優等生”只有一線之差，老師只要態度正確、施教得當，再加上足夠的愛心和耐心，就是再厚再堅硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個學生都成為遵守紀律、積極進步、德智體美勞全面發展的好學生。處處得留心 事事得用心

張橋小學 楊梅

相信大家都聽過這樣一個故事：一名高中畢業生前去應聘，在應聘的隊伍中，大部分都是大專生，本科生，還有碩士生，面對這些高學歷的競爭者，這名青年的成功率幾乎為零，然而結果大大出乎所有人的意料，這名高中生竟成了唯一的一名錄用者，因為只有他隨手撿起了應聘現場里無人在意的一張紙屑，正是這種不經意的一揀，讓招聘者看到了他對待生活的態度，于是他獲得了這份工作。

這個事例雖不精彩卻發人深省，我們的生活中也存在著很多顯而易見的小事，但往往一些不為人注意的細節中會流露一個人對待生活的態度，對待人生的態度和人品的高低，有時成功與失敗之間的距離，也許就在這些生活習慣及不經意流露的細節之中。

俗話說“教育無小事，事事教育人”，令我感受最深的是“處處得留心，事事得用心”。

作為一個班主任，每天早上到校后的第一件事就是急匆匆地進教室，心里想著：孩子們是不是在自覺地讀書？今天的衛生打掃好沒有？有沒有同學忘記帶紅領巾了？今天早上我比往常早一些走進教室，看到讀書班長趙云慧領著學生們在讀書，值日的學生也都在認真打掃衛生，而且已經接近尾聲，覺得很欣慰，孩子們的學習習慣和衛生習慣已經基本養成了，這使我不禁回想起他們剛上一年級時候的情景：那時，他們還不習慣小學生活，早上吃過飯也不知道進教室，而是在操場上玩，每次都要在老師的催促下才進教室，光是這，我一直堅持督促了將近兩個星期才讓學生有了吃完飯就進教室讀書的意識，但讓他們學會自主地打掃衛生就不是兩個星期能訓練好的了。每天進教室看到的就是他們或是慢吞吞地收拾書包，或是在教室里跑著打鬧，再或是幾個圍在一起說這話，愉快地做著自己的事情，雖然 “嘰嘰喳喳”聲不絕于耳，但心里踏實許多，沒有學生磕碰事件發生。然后又是一個習慣性的動作，掃視教室，看到桌椅橫七豎八，地上也是星星點點的大小紙片，想著讓學生整理吧，大部分學生在家都沒做過家務，連掃地都不會，即使打掃了也不干凈，到時我還得再做一遍，還耽誤他們的讀書時間，想到這總是自己動手快速將桌椅擺整齊、掂著笤帚打掃衛生、拖地，教室的面貌有了改變，我心里看著也舒心。

自開學來，這樣的情景幾乎天天上演，自然地也成了我每天工作的一部分了。雖然我也曾對學生們提出過：讓我們大家一齊動手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果并不盡如人意。心里知道這些孩子年齡尚小，自理能力有限，再加上現在哪個孩子不是家中的心肝寶貝呢？他們中又有幾個能夠體察大人的辛苦呢？他們面對老師的舉動，教室的臟亂熟視無睹、無動于衷我是能理解的。

后來有一次與朋友聊天，說到：一個家庭中，如果母親特別勤快能干的話，那必然會培養出懶惰的孩子來。細細回想，這話真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為老師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無形中不也同樣培養出一批懶散的學生嗎？看來我對他們行為習慣上的過度諒解與包容是不對的，雖是一些小習慣但也是不容我們教育者忽視的。沒有必要的磨練，這些“雛鷹”將來如何獨自翱翔天際？

后來，我從最基本的整理桌斗開始教他們，把書和練習本按大小分成兩類，大書放左邊，小書和練習本放右邊，文具盒放中間，轉筆機放小書的里邊，每節課下課先把桌面清理干凈，整理好桌斗，把凳子放在桌子下面才出去；早上進教室先把書包里的書本、文具拿出來，再把書本整齊地擺放在后面的桌子上；每次放學前，我都讓他們提前整理好書包并在教室外整齊地排好隊，當他們快速地排好隊時，我也會豎起大拇指夸贊道：“你們排隊進步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個個臉上洋溢著歡喜之情，于是我又話鋒一轉：“可是再請大家回頭再看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊伍怎樣呢？”沒有讓我等得太久，就從隊伍中走出了兩個心明眼亮的孩子進教室去整理起了自己的課桌椅，這時原先靜悄悄的隊伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊伍中。熱火朝天的場面結束了，我贊嘆道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時幫助他們排排好，好嗎？”一陣熱烈的呼應：“好！”

后來，我會趁中午大掃除的時間，手把手教學生掃地，告訴他們打掃衛生時要從前往后掃，桌子縫里也要掃，隨著時間的推移，我已能在課間偶爾地看到幾個孩子主動清掃教室，雖然只有幾個學生，但我相信，星星之火可以燎原，于是我當著全班同學的面大力地表揚他們，果然，越來越多的學生參與到了打掃衛生的行列中，現在的我已經不用身體力行他們就能主動地打掃衛生和維護班榮，我只要在他們打掃完后驗收一下就行了，輕松不少！

有句話這樣說：“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，今天我和大家交流的并不是在學習上給了學生多少幫助，但我認為，一個優秀的學生，不光是看他在學習上的成績有多么優秀，良好的行為習慣也很重要，只要處處留心，事事用心，都能對學生積極正面的影響！