第一篇：班級管理隨筆 《小班幣 大樂趣》

小班幣，大樂趣

昆麗河小學

李貴娟 上個學期期末經驗交流會中，看到五年級和二年級好幾個班都用班幣，不由得心中也“蠢蠢欲動”。經過一個寒假的思索和準備，這個學期，我精心設計的第一套班幣終于在開學第一天與孩子們見面了。一個學期的使用和探索，最大的感覺就是小小的班幣給我們師生帶來許多快樂。

任何一種教育方法都不是萬能的，如果運用得恰當，就會起到積極的影響，反之，運用得不當，再好的方法都等同于虛無。不要小看了這小小的班幣，里面可是有著大學問呢。為了讓班幣樂趣最大化，我寒假就著手開始準備，自己設計班幣圖案、幣值，詳細制定班幣流通方案。圖案設計上我很精心，除了賦予每一張班幣面值之外，我專門挑選了“琴、棋、書、畫”四中花型作為班幣的底色，小小的班幣，精致而美觀，孩子在掙班幣的過程中還能享受到“集郵”的樂趣。班幣流通方案制定更是費盡了心思，結合本班情況，我不僅要做到將班幣使用和孩子們的日常行為有效地結合起來，也要將班幣使用和之前正在用的小組競爭結合起來，還要以獎勵為主、懲罰為輔，通過正面的激勵和肯定激發孩子良好的行為，一定的懲罰抑制諸如遲到、漏交作業等不良習慣。

班幣和小組競爭有機結合是我的一大創新點。班幣政策使用之前，我們班主要采用的是小組競爭的管理方式，把孩子們進行捆綁管理，小組表現積分，得勝的小組成員可以成為班級明星，期末積分最高的小組得到冠軍小組獎狀并發獎品獎勵。這種管理方式的好處是培養孩子的集體榮譽感，缺點是不能有效地約束個別的在小組中總拖后腿不配合的孩子。在制定班幣管理方案時，我將小組競爭機制主要保留在課堂上，只為了調動課堂學習積極性。課堂上各小組根據自己的表現進行“爬樓梯”積分，周積分最高的小組為周冠軍，位居前三的小組成員都可以得到或多或少的班幣獎勵。這樣就將班幣政策和小組競爭很有效地結合了起來。其他班幣管理政策主要針對個人表現，內容涉及到紀律、衛生、作業的許多方面，其目的是激發每一個人都努力表現。

政策一出臺，孩子們都很喜歡，許多孩子每天卯足了勁就為了多掙班幣。班幣的使用對大多數孩子來說效果還是挺明顯的：以前不認真書寫的孩子卷面一下子變干凈了，平時做題錯誤百出的孩子正確率提高了，作業中三顆星是可以兌換班幣的；以前不愛讀書的孩子一下子也變成小書蟲了，班級讀書氛圍日漸濃厚，課間坐在位子上讀書的人次驟增，那是因為讀完一本書是可以到老師處兌換班幣獎勵的；下午放學打掃衛生的同學認真而高效，拖延時間的行為沒了，吵吵鬧鬧的次數也少了，因為不在規定時間內按要求完成值日是得不到值日獎勵的。小小的班幣，讓班里的孩子發生了各種神奇的變化。

我們的“桌椅使用費”是班幣使用過程中不可忽視的一個環節。班幣的使用讓孩子們體驗到了掙錢的快樂和理財的樂趣，桌椅使用費的設置恰恰讓孩子們明白了每個人必須為班級承擔責任。每周都要上交桌椅使用費，一方面告訴孩子們收入和支出的必然存在，另一方面也給不積極掙取班幣的孩子一些責任壓力。這樣做可以保證班級每一個孩子都不可以置身政策之外，都不能對班幣漠不關心。

最后不得不談到我們跳蚤市場上的樂趣。第一次給孩子們介紹班幣時就反復強調：你可以靠自己的努力成為百萬富翁，也會由于自己的不用心變得負債累累。孩子們最終擁有的班幣與期末評優評先沒有關系，這是老師帶領全班一起來做的一個大型游戲，我們感受游戲的快樂即可。孩子們最快樂的時刻當屬期末跳蚤市場的時候。這一天，孩子們帶著自己準備好也標上價碼的圖書、玩具來上學。跳蚤市場開始時，教室里所有的桌子上擺滿了商品，孩子們是自己“產品”的賣家，同時也是別人商品的買家。看他們，一個個滿面春風，精神抖擻，教室里吵吵嚷嚷，好不熱鬧。此時的我，可以準備商品和孩子們一起進行買賣，也可以躲在某個角落欣賞自己的“作品”，喜悅的心情無以言表。

三年來，在班級管理上我一直在不斷探索，也先后用了各種方法引領優秀習慣，減少不良行為，其中量化考核是之前用得比較久的方法，但多數時候由于學生人員多、項目細，操作過于繁瑣而終止。班幣其實是另一種形式的量化，它的優點時把量化表上一個一個積分變成了可以隨時摘取的果實，就像一年級時用的小紅花、小印章一樣，可以隨時發給孩子。班幣的即時性是量化考核表很難達到的。孩子的良好表現可以及時得到肯定或獎勵，不好的行為立即得到懲罰，減少了教師喋喋不休的語言教育，行為的的力量得到彰顯。

臨近期末，有孩子悄悄地問我：“老師，下學期還用班幣嗎？”我點點頭說：“當然！”孩子臉上樂開了花：“太好了！”小班幣，大樂趣，我會和孩子們一起感受、體驗；小班幣，大學問，我會和孩子們一起摸索、完善。希望班幣在我們的合理使用下陪伴我們到畢業，因為我還有好幾套在心中設計好的班幣沒有發行呢！

第二篇：班級管理隨筆

班級管理隨筆

世上的任何事業，都沒有一條現成的路可走，班主任工作自然也是如此。從教十一年來一直擔任班主任工作，我也是一路走來一路摸索，下面我談談自己的一點體會。

一、我的眼里只有“你”。

我想在我們每個班主任談論的話題中少不了自己的學生，學生們的喜怒哀樂便也是我們班主任的喜怒哀樂。我們為班級的每一點進步而欣喜若狂，為學生的每一次成功而歡呼。每個班主任談到自己的學生都會像談論自己的孩子一樣。

二、相信你總會被我感動。

俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級中，難免會有學習較差、紀律觀念淡漠、學習和生活習慣不好的學生。于是轉化后進生便成了每個班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心和細心，更應該有“相信你總會被我感動”的耐心。我們班有個出了名的調皮學生，三天兩頭會有事情讓你頭疼，連哄帶騙有時屁股上還要敲兩下，都無濟于事。有一次他不認真做作業在玩，我問他你的小屁股是不是又癢了？他對我說：“老師，我馬上就認真了”我就與他約法三章，只要他以后真的認真了我就不再打他的屁股，并且還要幫他在爸爸媽媽面前求情不再打他，現在他確實比以前認真了許多。不過有時還是需要提醒。

誠然，作為班主任，需要豐富的經驗、熟練的技巧、一流的基本功，但有時更重要的是用“心”育人。我們耐心地陪伴學生度過每一天緊張而充實的生活，和學生共同成長，力爭實現和學生零距離，做他們心靈上的朋友，與他們共同分擔失敗的苦澀和共享成功的喜悅。人非草木，孰能無情，我們相信只要盡心盡責地面對每一位學生，沒有解決不了的難題，沒有不能感動的學生。

三、班主任的有力武器——微笑

前國家足球隊主教練米盧曾說過：“主教練的職責是微笑”。大家不會忘記正是永遠微笑著的米盧帶領中國足球實現了幾十年的“沖出亞洲，走向世界”的夢想。對于一個班級來說，班主任的微笑也是班級常規管理的有力武器，所以作為班主任，我們第一個要學的本領就是微笑。微笑是一種巨大力量，它并不遜色于狂風暴雨似的訓斥。譬如當學生亂丟垃圾時，我們的微微一笑，會使他難為情地重新揀起來，扔回垃圾桶；當有的學生為隱瞞自己的錯誤而撒謊時，我們的微笑會不可抗拒的讓他們承認錯誤??班主任的微笑可以感染學生，讓學生也微笑起來，使整個班級形成良好的氛圍。教師對學生的影響不僅僅表現在學識方面，更重要的是在人格方面，只有以個性才能養成個性。我們的微笑，是班級情感的源泉，這種情感流動一旦形成良性循環，學生的人格品質就會不斷地上升，一個和諧的、積極的、充滿活力的班風就會形成。

四、實施自我管理，培養管理能力。

1、建立值日班長制。

每天都有兩個值日班長，班中的事由值日班長全權負責，值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務雜志，這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，學生的自我管理能力得到了加強。現在的晨讀值日班長的工作認真負責每次翻開值日記載本都能看到那些學生被表揚了，那些學生被批評了，而且非常公正。

2、民主選舉班干部。

為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣可以給更多的學生提供鍛煉的機會。

五、重視活動課程的開展與主題班會的開展。

要注重每次活動的實效性，我利用班隊活動課開展過“老師我想對你說”“我與好書交朋友”“科學家的故事” “我為爸爸媽媽洗洗腳”等活動。在活動中我聽到了學生的心里話，看到學生喜形于色的面龐，感受到他們內心的需求??

六、家校聯系積極有效。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，另外我還積極登門拜訪，了解部分學生的學習、生活情況，盡量與家長取得共識。充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。

班主任工作是一種崗位，但更是一種重大的責任，作為班主任，我們不需要太多的榮譽和贊美，因為我們已經習慣了默默無聞的奉獻；我們不需要太多的物質和金錢，因為我們怕世俗的物欲污染了純潔的心靈和火熱的激情；我們更不需要太多的稱號，因為我們只喜歡學生輕輕喊著兩個字“老師”??

所有的這一切，都只因為我們是班主任。

第三篇：班級管理隨筆

班級管理隨筆

2012年10月23日星期二，班上有兩名學生不假而走且中午上課遲到。這倆學生一個周末月考遲到，一個22日早晨因與女同學打鬧被點名批評。可以說這兩位同學在班里一直是令我頭疼的“釘子戶”：每次一犯錯，他們就笑瞇瞇地貓進辦公室，認錯一個比一個嘴甜，古話說得好 “不打笑臉人”，心軟的我總是在同學的糖衣炮彈聲中妥協退讓。今天他倆被我堵在了辦公樓下，一樣：認錯看似一個比一個誠懇，嘴一個比一個甜??外甥打燈籠——照舊，我快要被糖衣炮彈俘虜了。我開始懷疑我的原則性，不能讓這倆學生一而再再而三地只檢討不落實吧。

于是清清嗓子，正襟危坐，問：“你倆怎么出去的？出去都干什么了？請你倆分開寫在紙上。”

只聽見筆在紙上沙沙作響，不足三分鐘學生已經洋洋灑灑寫了足足一頁。摘抄了核心句子分享如下：

學生甲寫到：“學生乙他爸爸把衣物送到門房，我倆去取衣物，我們遲到了，應該受到懲罰，老師您說咋罰就咋罰??”

學生乙寫到：“學生甲他姑姑把衣服送到門房，我倆去取衣物，我們遲到了，應該受到懲罰，老師您說咋罰就咋罰??”

拿著兩份事件說明書，我驚嘆學生的說辭竟然如此雷同，幸好破綻還是被我發現。

問：“怎么一個說是姑姑，一個說是爸爸，到底咋回事，請你倆如實說來??”

話音未落，同學甲指著同學乙，同學乙指著同學甲，異口同聲地說：“他爸把衣服放在他姑家，他姑把衣服送到門房，他要我和他一起去取，我們遲到了，老師您批評我們吧！”

“什么？你們再好好說一遍！”我嚴厲道。

倆位同學低頭偷笑又迅速地抬起頭交換眼色，再一次異口同聲地說：“老師您要是不信，我們可以去問門房老師！”說完做出欲去求證狀，且兩副委屈的臉上四道目光不約而同地投向我。

“好哇！我們去證實一下吧！”早已拆穿學生謊言，我亦做出欲去求證狀。

一同學上前堵住我的去路，委屈地說：“老師太冷了，還是我們去，您別凍著??”另一同學也隨聲附和著：“就是，太冷了！”

“別貧嘴了，你們就實話實說，怎么出去的？干什么去了？”再也不忍學生在我面前撒謊演戲了。

同學甲默然。

我的目光一直盯著他倆，大約過了兩分鐘。

同學乙抬頭看我那一瞬間，我和他四目相對，也許是因為說謊心虛，他憋不住了。

“老師，我們倆放學路上遇見某某，他今天請假拿了假條沒出去，我借來用了??老師，對不起，我以后再也不了??”

同學甲見狀，也不甘落后地接道：“老師，對不起，我們以后再也不了??”

恰巧某班班主任亦在辦公室，關于某同學請假的謊言不攻自破。

關于假條來源，兩位學生又是你來我往編造一通，一整個下午加上晚餐時間，都在為這些謊言置辦漂亮的外衣。直到兩位同學的謊言一次次被攻破后，不得不承認了事實：“某日我們趁您不在辦公室，偷溜進來悄悄地撕了張請假條??”

我順勢教育學生要做個誠實的人，教育他們明白：撒一個謊要用一百個謊來圓和一切謊言都掩蓋不了事實的道理。另外我耐心地給學生講明了不假而走的嚴重后果。通過這件事，讓我明白了：教育那些愛撒謊的學生，最好的方法是讓他們在自己的謊言面前自相矛盾，心悅誠服地接受老師的批評教育。

第四篇：班級管理隨筆

班級管理實習隨筆

實習了三天了，應該說我是幸運的，遇到了個好老師。班主任和專業課都是一個老師。

作為班主任這塊，我的確提高了不少，雖然是短短的三天，早晨五點鐘就得起床，坐公交車。在七點十分之前就得趕到學校簽到。每次我到學校的時候，老師已經在教室了。晚自習的時候我有空就去看看，老師開會的時候會喊我，讓我照看一下班級。也許是高一的學生，剛來到高中，還沒脫去臉上的稚嫩，也沒有高考的壓力，大部分學生顯得很散漫，不是那么緊張，更多的是對高中的期待和好奇吧。

老師也經常找我聊天，說她帶的這批學生是有史義來最悶的一屆，沒有愛表現的。都只會低著頭，不那么熱情。也許是剛來的原因吧。但是我發現下課的時候，他們還是很活躍的！

最沒想到的是，才來了兩天，老師讓我主持班會，因為馬上就到教師節了嘛，臨時開《感恩老師》的班會。我沒有過多的時間去準備，跟同學又不熟悉，本打算推掉，但是老師給我了勇氣。她知道本班的學生比較沉悶，又剛來高中，還沒開過什么班會，讓我把程序走一下，打個樣兒，以后學生自己就會開了啊。并且說想開個很成功的班會，怎么也得十一以后，這樣我跟學生都熟悉了以后，效果會很好。聽了這話，我心里就有底了，這次就當練手了唄！我晚上收集資料，整理PPt，一直到兩點才睡覺，早上五點就起來了，可以說真的很累啊！但是，機會難得，我盡量做好。因為下午開班會，上午我用老師的電腦修改了一下。就這樣我以主持人的身份上場了！感覺還是比較滿意的。很可惜的是，錄像沒錄全，相機沒有內存了。錄像的效果也穩。這讓我很苦惱啊！希望下次不再發生這種事情。

總之，短短的這幾天，我雖然累，但是收獲真的很多。一個字： 值！

第五篇：小班班級管理

關于幼兒園班級管理

處于天真活潑的小孩子中間，每天都會發現不少的趣事，不少拈手得來的絕妙經驗，記之于文字，就如拾起顆顆美麗晶瑩的珍珠，常給人久久回味的遐想。但如果對幼兒身心的發展欠缺認識，教師管理就很難收效或達到理想的教育目標。由于自己是新老師，通過網上找資料和班主任的口頭表述，有了以下幾點：

一、了解孩子的思維特點、通過針對性的教學使管理工作變簡單，案例一：衣服也會做早操

天氣漸漸變熱了，做完操后，好多孩子出了汗，紛紛脫去外套，按老師的要求把衣服放在床上。我進去檢查了一下，發現好多孩子根本沒學會疊衣服，將衣服胡亂一團就算完成了任務。怎樣才能教他們快速學會正確地疊衣服呢？這時耳邊傳來小班早操的音樂聲，我靈機一動，心想何不讓我手中的小衣服、小褲子也活動幾下呢！于是中午午睡前，我喊口令，請小朋友讓衣服“伸伸臂”（將衣服拉平，將二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（將二只袖子向內疊）、再“彎彎腰”（將衣服對折整齊）。疊褲子時，要求孩子先讓褲子“立正”（拉直拉平二條褲腿）、再“二腿并攏”（強調一條褲腿不動另一條褲腿疊上面）、再“下蹲再下蹲”（將褲子對折整齊）。孩子們邊聽口令邊操作小衣服、小褲子“做操”，都學得特別開心、快樂。不知不覺中將疊衣服的技能學會了。從今以后，衣服亂卷的現象從此杜絕了，衣服疊得出奇的好和快。

案例二：衣褲找朋友

在寒冷的冬季，小朋友們給大人穿得又棉又厚地，就像一個大粽子。衣服一多，麻煩就來了，孩子的上衣和褲子常塞不妥貼，這樣一來很容易感冒。

在檢查中我發現經過訓練的孩子已基本學會了塞褲子，只不過常常一股腦將所有的內衣內褲不等理平就塞在外褲內，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一彎腰就又脫出來了。怎么辦呢？我突然想到“找朋友”這個游戲，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告訴幼兒毛衣哭了，因為找不到它的老朋友毛線褲了，你們快幫忙呀！看到小朋友熱心幫助尋找時，我連忙拿出毛線褲，告訴孩子快點把自己的毛衣塞進毛線褲里，讓二個“好朋友碰碰頭，拉拉手，這么一來毛衣就不會哭了。接著又用此方法教會了幼兒讓棉毛衫、棉毛褲找朋友。就這樣，在形象的比劃及講解下，幼兒很快掌握了塞好衣褲的要領，每次起床及小便后，值日的小檢查員一問，被檢查的孩子會立即掀起外套，驕傲地告訴他：“我的好朋友找到了”。

1、逐步引導幼兒學習自我管理，避免不必要的管理行為

在幼兒園班級管理工作中，生活管理是一大重頭戲，是幼兒教育工作的前提，它構成了班級管理的基礎。如果該塊工作做不好，那孩子鬧，家長怨就會屢屢出現，老師雖然忙的焦頭爛額卻常事倍功半。所以建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理十分的重要。

在日常的生活管理中，有很多事是孩子們不僅能做，而且能做好，可老師們卻吃力不討好地全包辦代替了。作為一名幼兒園老師，工作負擔很重，在工作中，要善于開動腦筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣褲找朋友”就通過擬人的訓練方法讓幼兒很快掌握塞衣褲的要領，這既讓孩子得到了鍛煉，又切實減輕了老師的工作負擔。所以可以通過一些訓練使幼兒在實踐中建立起良好的生活習慣，因為自理能力、自我保護能力的提高，會大大減少老師的管理工作量。

2、抓住幼兒心理，選擇靈活、有趣的教學方式

在實踐中我發覺具體形象性思維是幼兒的主要特點，尤其對擬人化的語言、美觀化的物品特別感興趣。老師只要抓住幼兒的心理，運用一些生動有趣擬人的游戲化教學手段，讓孩子們在快樂無壓力的氛圍中掌握做事要領，并給孩子動手的機會，孩子們學習的效果一定特別好。如以上兩個案例中老師教幼兒疊衣服、塞褲子的活動過程就特別有趣、形象，由于利用擬人的方法，抓住幼兒的年齡特點，充分調動了幼兒主動參與和操作的積極性。使孩子們能在輕松自然的氣氛中迅速學會了這些技能，在某種程度上也體現了“寓學與玩”的原則。孩子們的能力提高了，就可以減少教師的很多不必要的管理行為，形成良好的常規。只要常規建立好了，其他班級管理工作就能順利進行下去了。

二、站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現的問題

案例三：以長制短

凱凱是班內個子最高，膽子最大，精力最充沛的孩子。每當課堂提問，他總是不舉手就大聲嚷嚷；區域活動時，帶著一群男孩子模仿奧特曼的武打動作，東打西殺，玩的讓人心驚肉跳；平時總有幼兒來告狀，說他打人。以前總批評他為什么老喜歡打人，批評多了，慢慢失效了。于是我把他列為重點觀察對象，決定采用以長補短的計策，來改變他。利用他語言表達能力的特點，把好插嘴轉化為在教育活動中的積極發言；利用他自我服務能力強的特點，把好動轉化為熱心為同伴服務；利用他號召力強的特點，把打人變成約束自己爭做小老師。這樣，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，他的短處逐漸得到了克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。

案例四：區別對待

在教學過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者。為了使每個幼兒得到發展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來在教學中漸漸發現了孩子不舉手的幾個原因，并在教學中區別對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的潘頁儒，我平時注意為她創設說話的環境，鼓勵她大膽勇敢地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最后在集體活動中引導她舉手發言，并及時表揚。而對待怕說錯、不想說、自尊心強、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時肯定正確的回答，引導他回答完整。由于已得到老師的個別指導，因此孩子自信心大增，舉手發言的次數明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機會。

通過以上資料的搜尋，我發現了：幼兒園班級管理是一件瑣碎而繁忙的工作，但只要抱著一顆充滿愛的心，你一定會有意想不到的收獲。一個先進的班級，就像一篇優秀的散文，形散神不散。一個個性格各異的幼兒就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項鏈，智慧而充滿愛的班級管理就是一根最合適的線了。而良好的班級管理，會造就不一樣的幼兒秉性，“嚴而有謹，寬而不松”這是我們小（1）班的班級管理的八個字。該自由狀態就給孩子們足夠的時間與空間自由發展。但是到常規培養的時候還是要求他們要怎么做就怎么做，沒得商量。感覺自己在管理方面經驗還不是很足，需要以后經驗經常去調整我現有的思想，發現不足。