第一篇：小班隨筆

小班隨筆

觀察：只見黨曉陽用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，嘴里還不停地嘀咕著什么？這時，娃娃家里已是一片狼籍了??我正想上前訓斥，可當我看到小宇那一臉不高興的表情時，我想這其中一定有原因，于是，我克制住自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“小宇，怎么了？你有不高興的事情？快告訴我，看看我能不能幫助你?！?“爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’，所以，我生氣了?！彼懿桓吲d答道?！霸瓉硎沁@樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”我說道：“快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會原諒你，歡迎你來娃娃家的。” 聽了我這么一說，小宇二話沒說就開始撿地上的餐具了。“我們幫你一起撿吧。”在同伴的幫助下，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲??

分析：作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的表現，如果發現孩子有運用不夠恰當的語言或行為時，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進行適當的引導。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。

第二篇：小班隨筆

玩泥巴 幼兒園的小朋友天真活潑，充滿著樂趣，充滿著意外、充滿好奇．．．．．細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們特長。

在孩子們在喝水的時候，有幾個小朋友經常用自己杯子中的水去和泥，然后用小樹枝挑著玩，弄的杯子上、手上和衣服上很臟，每當這個時候，我都會去制止他們，可是不一會他們趁我不注意，又去玩了。無論我用什么方法，他們始終改不了。看來這玩泥對他們來說有很大的吸引力，可是他們這樣隨便和泥、玩泥，不但不講衛生還很浪費水?，F在我必須想個辦法，既能滿足孩子們的興趣，又能制止他們這種行為。于是，我決定組織一次“好玩的泥巴”活動。

我選擇了一個溫暖的下午，為他們準備好了土和泥后，領他們來到活動地點說：“小朋友們，你們是不是很想玩泥，”孩子們大聲地說：“是，”我又接著說：“好，今天老師就和你們一起來玩泥巴，”聽了我的話孩子們的高興勁就甭提了。于是，我為他們分好組，讓他們自己動手活好泥，很快他們就把泥和好了。看著他們和好的泥，我說：“現在你們用這些泥來捏，看哪組捏出的東西又多又好，我們進行比賽，”我的話剛說完，孩子們就忙開了，只見他們每人拿一塊泥，這捏

捏那捏捏，很快就捏出了各種小動物、小汽車，還有各種食品、水果、蔬菜等擺在那兒，看了他們的作品，我感到孩子們的想象力太豐富了，動手能力也很強。而且他們看著自己的作品高興地介紹給其他小朋友，一凡小組的還合力捏了一個小火車。

最后我們進行了評比，給優勝小組的小朋友每人發了一個標志。趁著孩子們的高興勁我說：“以后你們還想不想玩，”孩子們高興地說：“還想玩，”我又說：“那只要你們以后不隨便和泥、玩泥，老師就經常帶你們玩泥巴好不好？”“好”孩子們異口同聲的說。我領孩子們打掃干凈場地后，又讓他們洗干凈手，這時他們還在議論剛才玩泥的事情，看來我組織的這次活動收到了很好的效果，從那以后，他們真的不再隨便玩泥了，從這次活動中我也得到了很大啟發，那就是對孩子們的教育，要抓住時機。適時教育．效果甚佳。

古邵八里小學－－趙元元

第三篇：小班教育隨筆

教育隨筆

踏入幼兒教師這個行業已有3年有余，從剛開始的實習老師到現在能獨當一面的班主任。我覺得自己成長了不少，但在工作中卻發現自己依然有很多不足。

今年3月左右，我接手了一個新的全新的班級。和以往的工作不同，這個班級將是由我主要負責，并且還是一個全新的托班級。這是我從來沒有接觸過的年齡段。但成長路上缺不了的就是挑戰，所以我咬咬牙也還是上了。

由于是全新的班級，孩子年齡又偏小。上半個學期我對他們的常規紀律比較放松，總是覺得孩子還小，很多事情可以慢慢來。對孩子也是采取鼓勵為主的態度，很少對他們進行嚴重的批評。寶貝們喜歡來上學。

隨著時間的流逝，轉眼寶貝們就進入了小班級。到了小班級，我突然發現了很多問題的存在。由于托班時的放任，導致寶貝們的常規散漫，進入小班來一次一次的讓我發現，和其他的班級相比較起來，他們是那么的不足。開學季的忙亂加上自己本身不服輸的精神，讓我那段時間變得特別的急躁。總想著能馬上就把常規抓起來，上課時時都在訓練他們。我甚至覺得以鼓勵為主的方法是沒有什么用的，孩子就應該批評。就這樣過了半個月，問題漸漸的浮現了。

首先是佳佳小朋友開始不愿意來上學，我歸結原因覺得是因為長假歸來寶貝的分離焦慮以及更換了新的教室環境導致?？墒蔷o接著，很多家長都開始跟我反映寶貝們不愿意來上幼兒園了，這種情況在他們托班的時候都是很少發現的。我根據對寶貝們以及家長的詢問，以及對自身的反思，發現引起這一切的原因竟然是我自己。托班時對孩子溫柔以待，到了小班突兀的換了一種方式，變成了嚴厲的老師，這要寶貝們如何接受，批評了一兩次自然就不愿意來上幼兒園了。

緊接著我發現我們班的恩丞小朋友開始變得越來越調皮，恩丞自托班開始就比較好動，但總歸還是一個比較講道理的小朋友，特別是上課的時候他的表現還是很認真的?？墒沁@個學期來，他開始不愿意上課，時常調皮搗蛋，沒一分鐘安寧，整個班級被他攪得一塌糊涂。時常令我頭疼不已，和恩丞媽媽溝通了很多，找了很多方式，甚至跟園長也取了經，仍是毫無改進。

某天夜里，我照常進了微信的幼教公眾號，發現一篇文章里的一位小孩和恩丞的狀況甚為相似，教師采取的也是鼓勵為主的方法。我回想起這個學期以來老師對恩丞的態度，由于他總是反復的搗蛋，我以及其他兩位老師經常是不分青紅皂白就開始批評?？墒窃脚u他就越逆反，漸漸的就成了這副狀況。我回想起托班時期我時常會調準時機鼓勵他，他會露出自豪的笑容，并且聽話一段時間。由對恩丞的態度，再回想到這段時期對寶貝們的態度，才發現自己錯的離譜。

我們面對的是最稚嫩的兒童，他們就像一株株渴望吸取大地精華的小樹，教師的愛應該似和煦的春風和甘甜的雨露，用濃濃暖意滋養孩子們的心靈，呵護他們健康成長。一味的指責批評只能讓他們形成一種自己很調皮不聽話的自我形象。漸漸的越來越不服管教。

想清楚這點后，我開始改變自己的教育方式，還是以鼓勵為主，但是該遵守的紀律還是一樣的灌輸給他們，該有的禮儀還是要寶貝們一樣的要有。常規的形成是在一日活動中慢慢的滲透，急于求成的方法著實錯的離譜。對特別好動活潑的孩子，我開始給他們獎勵紅花，發現他們很喜歡小紅花，并且我們會告訴他們，紅花累積到幾朵就有一定的獎勵，反之，不聽話搗蛋我就會減少紅花的數量。漸漸的這些調皮的孩子雖然還是好動，但開始變得聽話很多，上課的時候也特別的積極。

十一長假歸來，方法開始有了效用。寶貝們越來越聽話了，常規也在慢慢的變好。我相信假以時日他們會越來越棒的~

K1B 胡蒼菊 2015、10、9

第四篇：幼兒園小班隨筆

隨機教育，無處不在

小班的孩子，從他剛入園的那一天起，我們就在強調常規二字。前兩周都在進行常規訓練。并不是說訓練之后就萬無一失，孩子就完全會遵守了。事實上，常規不是重在訓練，而是常規習慣的養成。當?雙手搬小椅子?、?排隊不擁擠?、?上下樓梯靠右走?等行為成為孩子的一種生活習慣時，常規才能真正的被孩子所掌握。那么，在常規習慣的養成過程中，我們尤其要重視一日活動中各個環節的隨機教育。當孩子把圖書隨地亂丟的時候；當孩子推著小椅子?開車?的時候；當孩子排隊擠來擠去、推來推去的時候；當孩子上下樓梯推來推去，不扶著右邊欄桿走的時候；當孩子在爭搶玩具的時候；當孩子把玩具到處亂放的時候〃〃〃〃〃〃我們能夠視而不見、懶得去管嗎？不能。我們要時刻記得：隨機教育，無處不在。這樣才能讓我們的孩子養成一致的常規。這就需要我們教師細心觀察、耐心指導、全心投入，真正的走進孩子的世界。

9月

廖文娟

“家里一條龍，園里一條蟲”

新生入園已經一個多月了，大部分孩子都順利通過了?分離焦慮?這一關。而宇熠小朋友到現在仍存在較為嚴重的?分離焦慮?。具體表現為：第一，早晨入園時總是情緒低落，偶爾是哭著來的；第二，從不參加早晨的戶外活動，總是一個人站在一旁觀看或者發呆，我帶動下也一動不動；第三，不愿意排隊，不愿意牽別人的衣角，更不讓別人碰自己的衣角；第四，幾乎是不說話的，想要表達時也只是用眼睛看著對方，用手指比劃著；第五，很少能見到他的笑容，總是游離在群體之外，不與別人爭搶、玩耍；第六，午睡時總是要我在后面推著他，幫他擺好枕頭、攤開被子，他才肯上床躺下來。以上這些表現，我與他媽媽進行了溝通、交流。從他媽媽那得知：原來他在家里完全不是這樣的。在家里，他天天都能說會道、亂蹦亂跳的，十分活潑。每到周末都會帶上他去玩，跟其他小朋友也能一下子就玩起來了。我說：?是不是‘家里一條龍，園里一條蟲’？?他媽媽說：?嗯。?他媽媽還告訴我，自從上了幼兒園，每天早晨起床時他總會問：?媽媽，今天要上幼兒園嗎？?媽媽回答：?要啊。?然后，他就頓時心情十分低落。這樣的情景每天都在重演。經過溝通，我們都在思考：到底是什么讓他變成這樣？幼兒園真的有那么可怕、那么無趣嗎？他對親人的依戀真的有那么嚴重，難以克服嗎？

10月

廖文娟

“改造計劃”

經過我對宇熠小朋友更進一步的觀察與了解。我與他媽媽配合采取了一些措施：首先，尋找我與他之間的共同話題，縮短教師與幼兒的距離。做法：每個周末結束后，讓宇熠媽媽告訴我，宇熠周末做了什么有趣的事情，去哪里玩了。到來幼兒園時，我就可以利用這些話題調動他的積極性，打開他的?話匣子?，讓他有話可說。其次，隨時找到可以表揚他的?理由?，讓他體驗到被教師重視、鼓勵、表揚的滋味。再次，當他用目光、肢體動作來向我表達他的想法時，我當作看不懂、不明白，鼓勵他用嘴巴說出來，讓他知道語言表達的重要性，讓他鼓起勇氣說出來。最后，不讓他游離與集體、活動之外，?逼?他參與到集體的活動中。排隊時、運動時，隨時將他拉回活動中，讓他明白自己是班級的一員，班級的活動，他也要參加。接下來就是等待他的變化，希望他能讓我和家長獲得一份欣喜。

10月

廖文娟

給孩子時間，我們能看到他的變化

幾周后，我從他身上看到些許的變化，雖然情況并沒有很大的改變，可是這些小小的變化也足以令我十分欣慰。當我和他聊到周末去海洋館的事情時，我問他：?你看到了什么動物呀？?他大聲又興奮地說：?水母??老師也看到水母了，很漂亮的，那你看到了幾只呀?他又低下頭，很小聲地說：?兩只。?這是我第一次聽到他大聲說話。當我每天在他的?魚泡泡?上貼上星寶寶的時候，他總會露出一絲微笑，那臉上露出的小酒窩真可愛。在星寶寶的獎勵的下，這段時間，他的吃飯速度明顯加快了，吃完后總會自豪的把碗端到我面前?炫耀一方?，等待我的表揚與贊許。現在排隊時，他總會自覺排在孩子中間，也會與孩子一同玩耍，時常也能偷偷看到他臉上的笑容。午睡時，也不用我在后面推著他，他會自己換好拖鞋，走到床邊，擺好枕頭，躺下后打開被子。他與孩子漸漸熟悉之后，在改變中看到他的成長，只是，在幼兒園里仍是很少開口說話，就像默默的工作者在完成著自己每一天的任務一樣。我希望他在幼兒園里能夠越來越開朗。

11月

廖文娟

關于“不及齡”幼兒入園的思考

彤彤是個?不及齡生?，年齡與其他孩子至少差了半年，身高與同齡人差了半個個頭。這樣的年齡差距是否使她各個方面的能力都與其他人有差距呢？經過兩個多月的接觸、觀察，就產生了以下幾個問題：

第一，動作發展與同齡人的平均水平差距較大。表現為：擠在人群里、上下樓梯、跑步的時候容易出現摔跤的狀況。走平衡木的時候，比較膽怯、緩慢，小心翼翼的樣子。雙腳跳躍能力也較差，身體的自我控制力較弱，比如：小兔跳圈的時候，她總是一上一下的跳，沒有控制性的往圓圈里跳，總是跳在線上了。

第二，語言的理解能力也與同齡人有些差距。一次，在《三字歌》的背誦中，我對孩子們說：?老師來說上一句，請小朋友來說下一句。?當我問到彤彤時，我說：?人幫我?她說：?人幫我?我搖搖頭說：?人幫我，你接下一句。?她接到：?人幫我，你接下一句。?當時真的把我逗樂了。也許她是不能理解我的意思，也或許是念不出下一句吧?？墒墙硬怀鱿乱痪涞钠渌⒆又皇浅聊]有重復我的話。

第三，注意力、表現力與同齡人相比較弱。在活動中，彤彤常常是游離的，好像沉醉在自己的世界中，摸摸小手、動動椅子、腦袋轉過來轉過去等。沒有在聽老師的話，更別說舉手發言、上臺唱歌表演了。從她身上讓我感覺到似乎她對這些活動一點也不感興趣。

這些問題中最關鍵還是動作發展及身體的協調性差距。

這樣的孩子在集體的生活中比較容易受到傷害。同時，即使她沒能認真的參與活動中，多多少少還是能夠學到一些本領的。那么，明年，她還是得在小班，學習同樣的本領，反而可能成為孩子中的佼佼者，這樣的優越感真的對她毫無壞處嗎？我想我們應該讓家長對于?不及齡?幼兒入園問題進行更加深刻的認識。

月

廖文娟

第五篇：小班吃飯隨筆

小班吃飯隨筆

小班吃飯隨筆1

吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今天突然有了轉機。

今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

小班吃飯隨筆2

一天午餐時，我和保育員正在給孩子們盛飯菜。

今天，孩子們吃的是紅燒肉,咸蛋南瓜和菠菜平菇湯。吃飯開始了，孩子們都吃的可香了。這時，只聽見有個孩子大叫：“老師，你看呀，她把肉扔到我的盤里了！”我回頭一看，只見小琪把自己盤里的一些小肥肉都放在了他的盤里，見我來了，低下了頭對我說：“老師，我不要吃肥肉?！蔽颐枺骸澳欠嗜饨o誰吃呢？”她不情愿的看了看我，沒做聲。放學后，我向她的家長了解到：原來，在家里小琪的奶奶特別疼她，好吃的東西，奶奶都是留給她吃的。

反思:

有些孩子不愿意與他人分享，是因為孩子覺得分享就會使他失去他所得到的東西。作為家長應鼓勵孩子在與同伴的交往中，有愿意與他人分享的意識。在家里，家長還要教孩子給家人分東西。例如：當父母買回點心時，一家人圍坐在一起，讓孩子分點心，先分給老人，再分給父母，最后給自己。當孩子分東西給家長時，家長應高興的接受下來，并表揚孩子真懂事，讓孩子養成有好東西與大家分享的良好習慣。

現在的獨身子女多,生活上一般都由父母包辦，有些家長便把對孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質需求，家長為了來表示自己的.愛，往往不惜自己節衣縮食，去滿足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵。家長只注重對孩子的“養”，而忽視了對孩子的“教”，這就會導致孩子情感體驗貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現麻木、無知的狀況。所以，父母長輩應注意與孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及時給予精神上的鼓勵，這樣孩子才會在在成長的過程中不迷失方向,更健康的成長。

通過這一次與家長的談話，家長也認識到自己一教育上的不足，要從孩子發展的角度出發，科學的教育孩子。更深刻的體會到教育。更深刻的體會到教育的深奧，也需要不斷地學習育兒知識，使孩子更健康的發展。

小班吃飯隨筆3

我班的孩子可能是全園吃飯最差勁了，每當幼兒園的小朋友再散步時，我班還有5、6個沒有吃完，有的呆住不吃，有的在說話，有的含在嘴里，特別是周周、宇宇小朋友好難對付，采取過很多的辦法，可就是沒有多大的效果。

周周是我們班的一個男孩子，雖然是中班的年齡了，可身高卻是比小班的還要矮小呢!

每天都不肯吃飯，他們家長也知道。我們用過一切辦法，就是無法使他乖乖吃飯。其實這孩子脾氣很倔，他說不吃了就不吃了，隨便你怎么哄，都不肯吃。她媽媽說在家也是這樣，寧可不看電視也不要吃飯?！笆遣皇沁z傳了他爸爸，他爸爸小時候也是這樣的呢!”好荒唐的結論!我想這樣下去總不是辦法，孩子生長時要營養的，可他連最基本的原料都供應補上，那來的營養呢。我一定要想辦法解決這個難題!

今天，我在吃飯前，先鼓勵他們，今天的飯飯和菜菜都是喜洋洋和美羊羊最愛吃的。如果今天把飯菜吃完的寶寶，就會像喜洋洋一樣聰明，像美洋洋一樣漂亮。如果不吃完的寶寶，那就是灰太郎了。老師今天要看看，誰是最聰明最漂亮的寶寶。就這樣我抱著試一試的態度。說了這些話，結果出乎我的意料。周周竟然把飯菜全吃完了，還拿著碗，跑過來說：“老師，我吃完了，我是最聰明的喜羊羊了吧”。我樂呵呵的說：“每天都這樣吃，你就是我們班最聰明的喜羊羊了。也是老師最好的好朋友!”他高興的點頭。

從這件事情中發現，作為老師和父母要及時對自己的教育進行反思，該多花點時間，多想些辦法，多去關注，教育孩子，孩子一定會聽從你，順從你，一定健康快樂的成長。

小班吃飯隨筆4

教過新小班的老師都知道，這些孩子大多都沒上過幼兒園，比較任性，喜歡按照自己的意愿行事，很是讓人頭痛。特別是吃飯的時候，這個挑食，那個不肯吃，還有的不喂就不吃。為了讓孩子們多吃飯、吃好飯，我試了很多方法。最后得出結論，想讓孩子們好好吃飯，只有挑起他們的興趣。

剛開始，我給孩子們講故事，通過故事告訴孩子要多吃飯、不挑食，這樣才能長得高、長得壯。接著，我利用孩子們的興趣，給他們樹立一個榜樣“大老虎”。告訴他們，“大老虎”的嘴巴是很大的，只有大口大口吃飯的孩子才能當“大老虎”。有了這個榜樣，孩子們的積極性提高了不少。等“大老虎”這個榜樣沒什么作用的時候，我又換了個方式：請吃得快又不挑食的孩子當“爸爸、媽媽”喂小貓小狗吃飯(娃娃家的活動‘小動物喂食’)。為了能喂到小動物，孩子們吃得可快了，一些挑食的孩子也能學著吃菜了，進步很大。隨著孩子們的成長我也加入了一些知識性的內容，比如：吃胡蘿卜能增加視力，吃絲瓜能除塵等。

一味地要求孩子不能挑食、要多吃飯，反而會讓孩子們更反感、更不喜歡吃飯。如果讓孩子們知道吃飯是一件有趣的事情，到時候不用催促他們，他們也能自覺地吃完。

小班吃飯隨筆5

每次午餐時，孫宇昊小朋友飯吃的很慢，當所有的小朋友都吃完了，只有他的飯還有滿滿的一碗，于是眼淚汪汪的跟我們說：“我不想吃了?！庇谑俏覀兙烷_始喂他吃飯。經過一段時間的觀察，每次孫宇昊要吃飯了，都會說不想吃飯，原因就是想讓我們喂他吃飯。

我想了想，這樣下去不是個辦法，一定要想辦法讓他自己學會吃飯。在一次吃飯的時候，我蹲下來對孫宇昊說：“孫宇昊，你看自己多能干啊!瞧，飯快吃完了，如果你能自己吃飯，老師就更喜歡你呢”。這時的孫宇昊小眼睛瞇起來對著我笑笑。我問孫宇昊：“你是不是覺得每次老師給你盛的飯太多了?”(其實飯并不多)孫宇昊嘴巴撅起來說：“恩”。我說：“這樣啊，那以后老師給你盛少點的飯好不好?”孫宇昊又瞇起他可愛的小眼睛回答我說：“好”。

通過一段時間的觀察，發現他有了很大的進步，都能獨立吃完自己的飯。有次他媽媽高興地對我說：“我家臭小子，居然在家也自己吃飯了，還說老師說過了，我長大了要自己吃飯，不要你們喂。天吶，我太高興了。”聽了這話我也高興極了。

從這件事件中，我們能體會到：作為老師，我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動，去揣摩孩子內心世界的想法。其實，小班的幼兒很喜歡老師的夸獎和注意，如果有時我們的夸獎給他們一點“條件交換”，他們愿意和我們“交換”。小班幼兒的自理能力比較的弱，所以需要老師的引導和教育，對于進餐問題，教師應該充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設法讓幼兒有饑餓的感覺，在有食欲的前提下進食，這種主動進食的態度，有利于幼兒的身心健康。一個小小的進餐，也藏著許多的問題，這就要靠老師的用心，細心的去發現。