第一篇：細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革

細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革

摘 要：細(xì)胞生物學(xué)是從細(xì)胞的整體水平、亞顯微結(jié)構(gòu)水平和分子水來研究生命活動的基本規(guī)律。然而細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容繁多, 看不見、摸不著,枯燥無味, 學(xué)生沒有感性認(rèn)識, 難于理解,所以在教學(xué)過程如何解決這一問題成為教學(xué)的首要任務(wù)。我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)水平。

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科, 是現(xiàn)代四大前沿生命學(xué)科之一。它與其他生命科學(xué)理論互相聯(lián)系、互相滲透、互相促進(jìn)[1]。它是從細(xì)胞的整體水平、亞顯微結(jié)構(gòu)水平和分子水來研究生命活動的基本規(guī)律。然而細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容繁多, 看不見、摸不著,枯燥無味, 學(xué)生沒有感性認(rèn)識, 難于理解, 所以有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒如何解決教師難教, 學(xué)生難學(xué)的狀況。近年來,我們以學(xué)生為中心,結(jié)合其相關(guān)知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣,在實(shí)際教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及實(shí)踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列優(yōu)化組合和改革,以提高教學(xué)效果。以學(xué)生為中心，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要立足于把學(xué)生作為認(rèn)知的主體，尋找學(xué)生個性中積極因素, 以此為出發(fā)點(diǎn), 因材施教，能更好地挖掘?qū)W生的潛能, 變潛能為能力, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的興趣。教師必須德才兼?zhèn)? 德高望重, 要熱愛學(xué)生, 具有與學(xué)生打成一片的親和能力,幫助學(xué)生解決專業(yè)知識和生活中的困難。要用真心和實(shí)際行動去感化學(xué)生, 同時要尊重學(xué)生的個性, 倡導(dǎo)同學(xué)之間互相尊重、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛, 使得每一位學(xué)生都生活在一個融洽和諧的集體之中。良好的師生關(guān)系和同學(xué)之情能促進(jìn)學(xué)生積極的個性充分展現(xiàn), 在非智力因素的影響下, 促進(jìn)智力因素的發(fā)展, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的興趣。改革教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者作用。教學(xué)過程中,教師個人的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)至關(guān)緊要,不僅要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)及時獲取各種相關(guān)信息以充實(shí)自己。細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)中,教師如果掌握較多關(guān)于生命科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)及其它最新前沿成果,就會使講課內(nèi)容豐論文聯(lián)盟www.tmdps.cn整理富多彩而又不失專業(yè)水準(zhǔn),而介紹輔助信息時自然地改變了相對嚴(yán)肅的課堂氣氛,使得師生之間的距離得以縮短,彼此容易產(chǎn)生一種交流的意念而促使教、學(xué)雙方的互動。

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體教學(xué)是新近發(fā)展起來的教學(xué)輔助技術(shù),是課堂教學(xué)手段改革的一種方向,在細(xì)胞生物學(xué)課堂上采用多媒體教學(xué),其圖文并茂、動靜結(jié)合、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn),更利于營建課堂教學(xué)氛圍,對提高教學(xué)質(zhì)量、改革教育方式能起到良好的促進(jìn)作用。

多媒體教學(xué)可以把細(xì)胞的顯微和亞顯微結(jié)構(gòu)形象化、具體化,避免學(xué)生因?yàn)榧?xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容抽象、難懂而覺得枯燥，覺得一節(jié)課下來什么也沒聽懂，猶如坐在云端，降低教學(xué)難度,有利于學(xué)生對知識的理解,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。例如，細(xì)胞骨架這一節(jié)微絲的組裝，可以用動畫來形象的表達(dá)它的“踏車模型”，這樣學(xué)生就容易理解。當(dāng)然多媒體課件教學(xué)也存在局限和不足,如有些課件內(nèi)容簡單,缺乏有效的組織管理與提煉,只是大量堆砌教材內(nèi)容,教師課前不再充分的備課，知識簡單的照讀多媒體上的內(nèi)容，不能把把前后內(nèi)容連貫起來，而且放映速度快，有的學(xué)生還沒聽明白、看明白，就放到下一頁了。這樣就沒沒有起到很好的教學(xué)效果。所以教師要在課前搜集資料使課件內(nèi)容生動、豐富，也要認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣在教學(xué)才能做到融會貫通，才能有成效。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文聯(lián)盟www.tmdps.cn

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，它可以讓學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深映象，還可以提高學(xué)生的動手能力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中首先教師講解實(shí)驗(yàn)步驟過程，然后大部分實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生自己動手，在學(xué)生動手過程中給予學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，最后讓沒有做出結(jié)果的學(xué)生總結(jié)失敗的原因，給予做好的學(xué)生以獎勵，這樣無形之中可以增加學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為以后進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。

在科學(xué)發(fā)展的今天，我們要積極探索對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) ,鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展 ,努力培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)工作能力和科研能力的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。在傳授專業(yè)知識和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)過程中 ,要同時加強(qiáng)素質(zhì)教育。作為教師應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，還要提高自己的個人素質(zhì)，為學(xué)生做表率，培養(yǎng)出更多高水平、高專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。

第二篇：新形勢下細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐（范文）

新形勢下細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】為適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，圍繞大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，實(shí)施了互動式教學(xué)模式、角色互換式教學(xué)模式、開放性課題培養(yǎng)模式和讀書報告教學(xué)模式，取得了明顯成效，為進(jìn)一步提高大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】2013教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、2012廣東省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0161-02

細(xì)胞生物學(xué)對研究機(jī)體的結(jié)構(gòu)與功能有重要的理論和實(shí)踐意義，是一門重要的必修的生命科學(xué)基礎(chǔ)課程。近幾十年來，細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展迅速，已成為當(dāng)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一。因此細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐對生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生有著至關(guān)重要的意義。然而如何讓大學(xué)生學(xué)好細(xì)胞生物學(xué)是長期困擾教師的一個難題，細(xì)胞生物學(xué)本身抽象難懂，知識量大，發(fā)展迅猛，而當(dāng)前的教學(xué)方法主要是灌輸式教學(xué)法，即教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂氣氛沉悶。學(xué)生由于基礎(chǔ)理論掌握不佳，實(shí)踐和創(chuàng)新就沒有基礎(chǔ)支撐，就無法成為合格的高素質(zhì)人才。因此近年來我校緊密結(jié)合國家和廣東省中長期教育規(guī)劃綱要精神，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，而課程改革是創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要抓手。創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精髓就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，因此，圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力這一目標(biāo),近幾年來作者在該課程的教改方面進(jìn)行了一些探索，有一些心得體會，現(xiàn)報道如下：

一、互動式教學(xué)模式

所謂“互動”就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情況下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振[1]。除了授新課前的記憶性提問和授課中的啟發(fā)式提問外，小組討論是效果顯著的互動式教學(xué)模式。小組討論采用按學(xué)號或自由組合方式組成討論小組，各小組內(nèi)部推薦小組長，在組長的協(xié)調(diào)組織下，分析材料和合作討論，討論的結(jié)果由小組推薦人員進(jìn)行陳述，對于小組間不同的結(jié)果可進(jìn)行辯論，當(dāng)堂解決不了的問題可通過查閱資料后進(jìn)行解答。小組討論使學(xué)生由原來的被動的接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識者，從而知識掌握度好、涉及面廣，能主動地從多角度、多層次、多元化地對知識進(jìn)行剖析和思考。通過小組討論方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、角色互換式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)，學(xué)生是“教―學(xué)”中的從屬，對課程的參與度低，學(xué)習(xí)積極性差，角色互換式教學(xué)在提高學(xué)生的課程參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性方面有重要作用。角色互換式教學(xué)即學(xué)生講授，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。取課程中1～2章內(nèi)容安排角色互換式教學(xué)，學(xué)生按學(xué)號或自由組合方式組成講授小組，在組長的協(xié)調(diào)組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程教材和相關(guān)參考資料，按照教學(xué)大綱要求合作備課，課間通過小組競賽的方式擇優(yōu)選取3個優(yōu)秀小組進(jìn)行課堂授課，授課中隨時解答學(xué)生的提問，每個小組隨機(jī)抽取1名學(xué)生做評委，根據(jù)小組備課情況、授課情況、解答問題等進(jìn)行評分，根據(jù)評分確定名次，按照不同名次給每個小組成員加分，分?jǐn)?shù)作為期末考試的一部分，最后，各小組分享授課的心得和體會，老師給予適時引導(dǎo)和總結(jié)。角色互換式教學(xué)使學(xué)生保持了一種活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且后續(xù)教學(xué)中很多學(xué)生主動了解學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度和培養(yǎng)方案，大大提高了學(xué)生課程參與性。角色互換式教學(xué)使學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題能力、解決問題能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力及組織材料的能力等都得到了鍛煉和提高。

三、開放性課題培養(yǎng)模式

實(shí)驗(yàn)操作是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的重要平臺，然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性的,其目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能而不是創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了解決這一問題,我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了開放性課題培養(yǎng)模式，開放性課題包括了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)[2]，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，而實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等由學(xué)生課題小組根據(jù)所學(xué)知識，所查資料等自行設(shè)計(jì)完成；研究性實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生課題小組根據(jù)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題自行查閱相關(guān)資料，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、目的、方案等，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師在開放性課題培養(yǎng)模式中起到指導(dǎo)和監(jiān)控的作用，不論設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是研究性實(shí)驗(yàn)，課題小組在形成實(shí)驗(yàn)方案過程中，教師給予適時指導(dǎo)，并對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析，審閱合格后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究，最后教師對學(xué)生提交的論文進(jìn)行總體評價。開放性課題培養(yǎng)模式對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

四、讀書報告教學(xué)模式

細(xì)胞生物學(xué)日新月異，發(fā)展迅速，為了能夠更好的了解學(xué)科的前沿動態(tài)和新技術(shù)的應(yīng)用，我們在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容需要穿插讀書報告式教學(xué)，即根據(jù)課程進(jìn)度，學(xué)生自行查找最新的相關(guān)文獻(xiàn)，在課堂上用10～15 min對相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容作綜述式報告，介紹最新研究進(jìn)展，同時選取1～2篇有代表性的高層次論文作詳細(xì)講解，對涉及的已知的理論知識和技術(shù)方法簡要說明，對前沿的新知識和新技術(shù)作詳細(xì)介紹。讀書報告教學(xué)模式不僅使學(xué)生能更好掌握細(xì)胞生物學(xué)課程的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)，而且對學(xué)科前沿有所了解，對新技術(shù)的應(yīng)用有所掌握，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科技文獻(xiàn)查閱能力，通過對文獻(xiàn)資料的分析思考，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

為了響應(yīng)我校創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的號召，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)經(jīng)過幾年的教學(xué)改革和實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效。但還需不斷的努力探索和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能為社會培養(yǎng)出更多具有良好適應(yīng)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力的生物學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金海，孫紅衛(wèi).互動式教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010,（8）：127-128.[2]劉翠紅，陳秉巖，王建永.基于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（1）：151-152.

第三篇：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究

摘要：進(jìn)行了以開設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革綜合性設(shè)計(jì)性探索研究性

中圖分類號：G642.423文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：

作者簡介：張子峰（1975-），男，江蘇無錫人，講師，碩士，主要研究方向：細(xì)胞生物學(xué)。

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生的生命科學(xué)知識、能力、素質(zhì)的發(fā)展具有直接和長遠(yuǎn)的影響。近年來，細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的聯(lián)系日趨密切，新理論、新概念、新技術(shù)層出不窮，使得細(xì)胞生物學(xué)理論發(fā)展非常迅速，然而目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍滯后于理論課，存在著種種缺陷：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生處于被動地位，難以激發(fā)其積極性和主動性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單

一、缺乏綜合性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1-3]。隨著教學(xué)形勢和任務(wù)的改變，這種教學(xué)模式的弊端畢顯無疑，嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們對細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革探索，開設(shè)了“三性”實(shí)驗(yàn)。所謂“三性”實(shí)驗(yàn)，即綜合性、設(shè)計(jì)性和探索研究性實(shí)驗(yàn)。“三性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)造一定的科學(xué)研究環(huán)境和條件，讓他們在研究某一問題的過程中融合所學(xué)知識，有目

的地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，使其由“知”轉(zhuǎn)化為“用”，同時在用中學(xué)，獲得創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)。以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地[4]。1“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想和特點(diǎn) 1.1科研的初步訓(xùn)練

一般實(shí)驗(yàn)不要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析資料，也不要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后只是按教師的板書或者實(shí)驗(yàn)教材上的步驟按部就班地完成操作，最后寫出一篇模式化的實(shí)驗(yàn)報告。這種教學(xué)模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。“三性”實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，分析、匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。從實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)操作的每一個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己完成，學(xué)生的科研能力得到了全程的訓(xùn)練。1.2綜合能力的培養(yǎng)

一般實(shí)驗(yàn)學(xué)生處于被動地位，實(shí)驗(yàn)原理由教師介紹，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作由教師完成，實(shí)驗(yàn)操作步驟也是現(xiàn)成的，甚至實(shí)驗(yàn)報告也是有模式可以套用的。在這種情況下，學(xué)生不會去主動思考，不會主動提出問題，更不可能去主動分析和解決問題。“三性”實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己全程實(shí)施的，從頭到尾會出現(xiàn)許多問題，這些都得學(xué)生自己想辦法去解決（教師只是提出指導(dǎo)性意見，具體由學(xué)生自己去解決）。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，乃至和其他同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1.3科學(xué)思維的培養(yǎng)

一般實(shí)驗(yàn)學(xué)生按章操作，他們不會去深入探討這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。實(shí)

驗(yàn)不成功則把原因歸為自己操作不當(dāng)，不會去思考實(shí)驗(yàn)的影響因素有那些，不會去進(jìn)行總結(jié)歸納，不會去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的調(diào)整。“三性”實(shí)驗(yàn)則不但要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗后，還要求他們自己找出原因，進(jìn)行調(diào)整，有時甚至是全面的調(diào)整。在調(diào)整過程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到了訓(xùn)練。

2“三性”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施 2.1“三性”實(shí)驗(yàn)課題的選擇

“三性”實(shí)驗(yàn)課題的選擇，要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)和已具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ詈媒Y(jié)合教師自己的研究課題來確定。課題的深度和廣度都要有適當(dāng)?shù)目紤]，還應(yīng)該具有一定的實(shí)用性。如果選題太簡單，則不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力和思維的目的；選題太復(fù)雜，學(xué)生占用時間過多，而且會覺得無從下手，也挫傷了他們的積極性。所以選題要符合學(xué)生及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿桑箤W(xué)生既長技能又有興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和能力。我們根據(jù)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室及教師三方面的實(shí)際情況，將“動物細(xì)胞的培養(yǎng)與觀察”作為綜合實(shí)驗(yàn)的選題（學(xué)生自定培養(yǎng)細(xì)胞的種類）；將教師自身研究課題的內(nèi)容作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題范圍（學(xué)生在此范圍內(nèi)自定題目與研究內(nèi)容）；探索研究性實(shí)驗(yàn)課題則由學(xué)生自定（學(xué)生自身感興趣而確實(shí)有能力完成的研究內(nèi)容）。2.2“三性”實(shí)驗(yàn)的操作

為了不打亂正常的教學(xué)秩序，我們把“三性”實(shí)驗(yàn)定在開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期的中間兩個月內(nèi)完成，而具體的操作時間則根據(jù)每組學(xué)生的具體情況由他們自由安排。“三性”實(shí)驗(yàn)分三個階段來實(shí)施：第一階段，學(xué)生

根據(jù)選題，查閱文獻(xiàn)、分析匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將實(shí)驗(yàn)方案交教師審核，教師將意見反饋給學(xué)生，學(xué)生修改方案，直到方案切實(shí)可行。我們在學(xué)期開始就將開設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)的選題方式和要求通知學(xué)生，要求他們利用課余時間查閱相關(guān)資料，了解所選課題的背景知識，著 [1] [2] 手考慮實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在“三性”實(shí)驗(yàn)開始操作前兩周提醒學(xué)生，必須在這兩周內(nèi)向教師上交實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。第二階段，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，各種試劑的配制，實(shí)驗(yàn)步驟的操作，最后得出結(jié)果。教師根據(jù)每組學(xué)生上報的實(shí)驗(yàn)時間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品試劑方面給學(xué)生以保障。第三階段，同組學(xué)生匯總結(jié)果，進(jìn)

行總結(jié)討論（可以邀請教師參加，但應(yīng)注意“學(xué)生為主體”的原則，立足于啟發(fā)引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵時機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）。最后，學(xué)生根據(jù)討論意見，完成一篇科研論文。

2.3“三性”實(shí)驗(yàn)的管理模式

“三性”實(shí)驗(yàn)實(shí)行學(xué)生自我管理的模式，將他們分為實(shí)驗(yàn)小組，每組3-4人，每組推選1位組長，組長負(fù)責(zé)和教師溝通。每班成立一個班長負(fù)責(zé)制的實(shí)驗(yàn)管理小組，成員為每小組的組長，負(fù)責(zé)安排相關(guān)同學(xué)配合教師完成以下工作：（1）實(shí)驗(yàn)前領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)試劑和器具；（2）實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)室的水電、藥品安全、儀器使用和登記情況、清潔衛(wèi)生；（3）實(shí)驗(yàn)完成后整理實(shí)驗(yàn)室。

2.4實(shí)驗(yàn)論文的寫作

科學(xué)論文和實(shí)驗(yàn)報告都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄和總結(jié)，但兩者要求不同。實(shí)

驗(yàn)報告只要求報告實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，而科學(xué)論文則是總結(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的文獻(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生對如何寫科學(xué)論文感到無從下手，因此教師應(yīng)該對他們進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法、相關(guān)資料的刊物名稱，并介紹幾篇與選題內(nèi)容相關(guān)的論文范例。同時，教師要將科學(xué)論文的寫作要求詳細(xì)而清晰地告訴學(xué)生。學(xué)生科學(xué)論文要在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修改，力求實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳實(shí)、完整，表達(dá)準(zhǔn)確，分析清晰透徹。3“三性”實(shí)驗(yàn)的評價

對學(xué)生“三性”實(shí)驗(yàn)的評價應(yīng)綜合考慮方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程和課題論文3方面的因素給出成績。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和課題論文是按組為單位上交的，但要求對每位學(xué)生的分工予以說明，最后附上每位學(xué)生的總結(jié)、心得和自評報告。我們制定的評分標(biāo)準(zhǔn)如下表：

表1實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目 標(biāo)準(zhǔn) 分值 查閱資料

方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

課題論文

平時表現(xiàn)

完整、全面

思路清晰、合理、有創(chuàng)意

規(guī)范、能分析解決問題

詳實(shí)、準(zhǔn)確

格式規(guī)范、條理清楚、表達(dá)準(zhǔn)確

積極主動、善于和教師同學(xué)交流協(xié)調(diào) 10 20 30 10 20 10

4“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

我們從2001級本科生開始開設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)，截止到2005年第一學(xué)期，參加學(xué)生共計(jì)600人。我們對他們發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回600份，結(jié)果如下：

表2“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

內(nèi)容 是（）否（）

1、你對“三性”實(shí)驗(yàn)是否感興趣 578（96.33）22（3.67）

2、是否培養(yǎng)了動手能力及解決問題的能力 523（87.17）77（12.83）

3、是否激發(fā)了創(chuàng)新思維 516（86）84（14）

4、是否培養(yǎng)了科研能力 495（82.5）105（17.5）

5、是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì) 554（92.33）46（7.67）

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的認(rèn)識和態(tài)度較為積極，具有教強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識和探索精神，并希望自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，而“三性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)較好地達(dá)到了這一目的。5“三性”實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中存在的問題及改進(jìn)

“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式尚處于摸索階段，從教師和學(xué)生的思想認(rèn)識到具體實(shí)施過程還存在著一系列問題。5.1學(xué)生的思想認(rèn)識

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對這一新型的教學(xué)模式感到興趣昂然，積極性和主動性很高，也的確在實(shí)驗(yàn)中鍛煉他們的綜合能力。然而部分學(xué)生對“三性”實(shí)驗(yàn)的重要性和意義認(rèn)識不清，思維還停留在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的模式中，碰到問題不主動去分析、解決，而是等待教師的解答或者依賴別的同學(xué)。因此，教師有必要在“三性”實(shí)驗(yàn)中改革對學(xué)生考核方式。教師在考核時不僅僅要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)論文，更要加強(qiáng)考核他們在實(shí)驗(yàn)過程中的分析解決問題的能力以及和別的同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力。5.2對教師的要求

“三性”實(shí)驗(yàn)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師理論知識較全面、豐富；要求教師對學(xué)科領(lǐng)域的研究進(jìn)展有一定的了解；要求教師較全面的熟悉實(shí)驗(yàn)的技術(shù)操作工作，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)前要化更大的工夫去備課，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和思路，預(yù)想實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和對策，同時要熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，能正確自如的指導(dǎo)學(xué)生。5.3實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)室的有序運(yùn)行和管理

實(shí)驗(yàn)過程中常出現(xiàn)藥品和儀器使用的混亂和短缺現(xiàn)象。教師和實(shí)驗(yàn)室人員必須相互協(xié)作，密切配合，開始實(shí)驗(yàn)前調(diào)試儀器，準(zhǔn)備好學(xué)生所需的藥品，以保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。另外，要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，儀器和藥品必須有專人負(fù)責(zé)，使用要登記。

“三性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)為學(xué)生提供了更多更廣闊的創(chuàng)新空間，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是“三性”實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的內(nèi)容、形式、實(shí)施操作等方面還存在著許多值得我們探討的問題。在以后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷紅.細(xì)胞生物學(xué)和細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23(7):65-67.[2]張曉云,周汝濱,李永泉.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2004,22:30-31.[3]張儉,劉勝貴.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教改探索.黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2005,23(3):71-72.[4]曹中一.“三性”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與特征.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003,4:10-12.

第四篇：細(xì)胞生物學(xué)

《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)大綱

課程編號：231222

課程名稱：細(xì)胞生物學(xué) 總學(xué)時數(shù)：64 實(shí)驗(yàn)學(xué)時：30

先修課及后續(xù)課：先修主要課程有:有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)；后續(xù)課程有:基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、生物制藥工藝學(xué)、免疫學(xué)。

一、說明部分

1．課程性質(zhì)

本課程屬于生物技術(shù)專業(yè)必修專業(yè)課，授課對象為該專業(yè)本科學(xué)生。

細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基礎(chǔ)生命活動規(guī)律的科學(xué)，它在不同層次上以研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，細(xì)胞增殖、分化、衰老與凋亡，細(xì)胞信息傳遞，真核細(xì)胞基因表達(dá)與調(diào)控，細(xì)胞起源與進(jìn)化等作為主要內(nèi)容。它是現(xiàn)代生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科。

2．教學(xué)目標(biāo)及意義

通過學(xué)習(xí)本課程，了解細(xì)胞的基本知識和細(xì)胞生物學(xué)的研究方法,以真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和生活史為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是生命活動的基本單位，突出生物膜，細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，細(xì)胞增殖調(diào)控，細(xì)胞分化、衰老與凋亡，腫瘤生物學(xué)等熱點(diǎn)問題，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，并深入理解彼此之間的相關(guān)性和一致性，從顯微水平、超微水平和分子水平等三個層次認(rèn)識細(xì)胞生命活動的本質(zhì)和基本規(guī)律。通過本課程學(xué)習(xí)，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3．教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求

教學(xué)內(nèi)容包括緒論、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與生物大分子、細(xì)胞膜及其表面結(jié)構(gòu)、細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)、細(xì)胞骨架系統(tǒng)、核糖體、線粒體、細(xì)胞核、細(xì)胞增生周期和生殖細(xì)胞的發(fā)生與受精、細(xì)胞基因組的結(jié)構(gòu)、復(fù)制與表達(dá)、細(xì)胞蛋白質(zhì)組、細(xì)胞信號系統(tǒng)、細(xì)胞的整體性、細(xì)胞的分化、衰老與死亡、生物工程原理及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用。

在教學(xué)工作中，采用多媒體課件和國內(nèi)外最新的教學(xué)參考書、教案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，因材施教，把發(fā)展學(xué)生“獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和獨(dú)立工作”的能力放在首位，努力調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本概念的同時，得到科學(xué)研究、科學(xué)思維和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，為其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)及日后的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程掌握細(xì)胞分子生物學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與概念。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1）生物膜的結(jié)構(gòu)功能：質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、內(nèi)膜系統(tǒng)構(gòu)成的各類細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)功能、蛋白質(zhì)的分選與定向轉(zhuǎn)運(yùn)。

2）細(xì)胞的纖維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：包括細(xì)胞連接、細(xì)胞粘附分子、細(xì)胞骨架、細(xì)胞外基質(zhì)的組成、功能、相互關(guān)系，在細(xì)胞分化、遷移、癌變等方面的意義。

3）細(xì)胞核、染色體、基因的結(jié)構(gòu)、功能及調(diào)控機(jī)制：鑒于本系《分子生物學(xué)》課程中已經(jīng)對基因調(diào)控有詳細(xì)的講解，本課程主要偏重于對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和細(xì)胞通訊的分子機(jī)理的講解。

4）細(xì)胞生活史：包括細(xì)胞周期及其調(diào)控機(jī)理、細(xì)胞的分化、衰老、程序化死亡及腫瘤細(xì)胞生物學(xué)。

5．教學(xué)方法及手段

采用多媒體雙語和網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué).6．教材及主要參考書 教材： 翟中和，《細(xì)胞生物學(xué)》（面向21世紀(jì)課程教材），高等教育出版社，2000 主要參考書：

th[1] Bruce Alberts et al.Molecular Biology of the Cell 4.Garland Science, 2002.th[2] Harvey Lodish et al.Molecular Cell Biology 4.W.H.Freeman and Company, 1999.rd[3] Gerald Karp.Cell and Molecular Biology: Concepts and Experiments 3.Wiley & Sons, 2002.[4] 陳詩書.醫(yī)學(xué)細(xì)胞與分子生物學(xué).上海醫(yī)科大學(xué)出版社, 1999.[5] 高文和.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué).天津大學(xué).社出版2000.[6] 郭葆玉.細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作指南.安徽科學(xué)技術(shù)出版社, 1998.[7] 韓貽仁.分子細(xì)胞生物學(xué).科學(xué)出版社, 2001.[8] 姜招峰等譯.全美經(jīng)典學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列, 分子和細(xì)胞生物學(xué).科學(xué)出版社, 2002.[9] 凌詒萍.細(xì)胞生物學(xué).人民衛(wèi)生出版社, 2001.[10] 劉鼎新.細(xì)胞生物學(xué)研究方法與技術(shù)（第二版).北醫(yī)、協(xié)和醫(yī)大聯(lián)合出版社, 1997.[11] 羅深秋.醫(yī)用細(xì)胞生物學(xué).軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社, 1998.[12] 牛富文.醫(yī)用分子細(xì)胞生物學(xué).河南醫(yī)科大學(xué)出版社, 1997.[13] 隋森芳.膜分子生物學(xué).高等教育出版社, 2003.[14] 汪德耀.細(xì)胞生物學(xué)超微結(jié)構(gòu)圖譜.高等教育出版社, 1989.[15] 汪堃仁.細(xì)胞生物學(xué)（第二版).北京師范大學(xué)出版社, 1998.[16] 王金發(fā).細(xì)胞生物學(xué).科學(xué)出版社, 2003.[17] 辛華.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn).科學(xué)出版社, 2001.[18] 楊漢民.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)（第二版).高等教育出版社, 1997.[19] 印莉萍, 劉祥林.分子細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù).首都師范大學(xué)出版社, 2001.[20] 余從年.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)導(dǎo)論.科學(xué)出版社, 2000.[21] 翟中和.細(xì)胞生物學(xué).高等教育出版社, 1995.[22] 翟中和.細(xì)胞生物學(xué).高等教育出版社, 2000.[23] 翟中和.細(xì)胞生物學(xué)動態(tài).第二卷.北京師范大學(xué)出版社, 1998.[24] 翟中和.細(xì)胞生物學(xué)動態(tài)-第三卷.北京師范大學(xué)出版社, 1999.[25] 翟中和.細(xì)胞生物學(xué)動態(tài)-第一卷.北京師范大學(xué)出版社, 1997.[26] 趙剛,劉建中.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題.科學(xué)出版社, 2002.[27] 鄭國锠.細(xì)胞生物學(xué)（第二版).編著.高等教育出版社, 1992.[28] 周建明.醫(yī)學(xué)細(xì)胞與分子生物學(xué).上海醫(yī)科大學(xué)出版社, 1997.[29] 章靜波.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)用方法與技術(shù).北醫(yī)、協(xié)和醫(yī)大出版社, 1995.[30] 左及.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué).上海醫(yī)科大學(xué)出版社, 1999.７.其它

二、正文部分

第一章 緒論

一、教學(xué)要求

掌握細(xì)胞學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的歷史，細(xì)胞學(xué)說的建立及其所起的承前啟后的重要作用。細(xì)胞學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的歷史大致可以劃分為以下幾個階段：（1）細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)；（2）細(xì)胞學(xué)說的建立；（3）細(xì)胞學(xué)的經(jīng)典時期；（4）實(shí)驗(yàn)細(xì)胞學(xué)時期；（5）細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展。分析了細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科形成的基礎(chǔ)與條件。當(dāng)前細(xì)胞生物學(xué)主要發(fā)展方向是細(xì)胞分子生物學(xué)，它是以細(xì)胞作為一切有機(jī)體進(jìn)行生命活動的基本單位這一概念為出發(fā)點(diǎn)，在各層次上（主要在分子水平上）研究細(xì)胞生命活動基本規(guī)律的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞生命活動基本規(guī)律的學(xué)科，它是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。

熱點(diǎn)問題：（1）細(xì)胞核、染色體以及基因表達(dá)的研究；（2）生物膜與細(xì)胞器的研究；（3）細(xì)胞骨架體系的研究；（4）細(xì)胞增殖及其調(diào)控；（5）細(xì)胞分化及其調(diào)控；（6）細(xì)胞的衰老與程序性死亡（凋亡）；（7）細(xì)胞的起源與進(jìn)化；（8）細(xì)胞工程。

二 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞生物學(xué)研究的內(nèi)容與現(xiàn)狀 知識要點(diǎn)：

1、細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科

2、細(xì)胞生物學(xué)的重要研究內(nèi)容

3、當(dāng)前細(xì)胞生物學(xué)研究的總趨勢與重點(diǎn)領(lǐng)域 第二節(jié) 細(xì)胞學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展簡史 知識要點(diǎn)：

1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

2、細(xì)胞學(xué)說的建立及其意義

3、細(xì)胞學(xué)的經(jīng)典時期

4、實(shí)驗(yàn)細(xì)胞學(xué)與細(xì)胞學(xué)的分支及其發(fā)展

5、細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展

6、細(xì)胞生物學(xué)的主要學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)刊物與教科書

三、本章學(xué)時數(shù) 2學(xué)時

第二章 細(xì)胞基本知識概要

一、教學(xué)要求

掌握真核細(xì)胞、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特征及進(jìn)化上的關(guān)系；病毒與宿主細(xì)胞相互作用的分子機(jī)制；細(xì)胞生命活動的基本含義。原核細(xì)胞的兩個重要代表：細(xì)菌與藍(lán)藻。真核細(xì)胞的可能祖先：古細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和遺傳學(xué)特征。動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異。真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)可以概括為三大體系：（1）生物膜體系以及以生物膜為基礎(chǔ)構(gòu)建的各種獨(dú)立的細(xì)胞器；（2）遺傳信息表達(dá)的結(jié)構(gòu)體系；（3）細(xì)胞骨架體系。

二 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞的基本概念 知識要點(diǎn)：

1、細(xì)胞是生命活動的基本單位

2、細(xì)胞概念的一些新思考

3、細(xì)胞的基本共性

第二節(jié) 非細(xì)胞形態(tài)的生命體——病毒及其與細(xì)胞的關(guān)系 知識要點(diǎn)：

1、病毒的基本知識

2、病毒在細(xì)胞內(nèi)的增殖（復(fù)制）

3、病毒與細(xì)胞在起源和進(jìn)化中的關(guān)系 第三節(jié) 原核細(xì)胞與古核細(xì)胞 知識要點(diǎn)：

1、最小、最簡單的細(xì)胞——支原體

2、原核細(xì)胞的兩個代表——細(xì)菌和藍(lán)藻

3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

4、古核細(xì)胞（古細(xì)菌）

第四節(jié) 真核細(xì)胞基本知識概要 知識要點(diǎn)：

1、真核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)體系

2、細(xì)胞的大小及其分析

3、細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

4、植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的比較

三、本章學(xué)時數(shù) 4學(xué)時

第三章 細(xì)胞生物學(xué)研究方法（自學(xué)）

一、教學(xué)要求：

了解和掌握細(xì)胞生物學(xué)研究領(lǐng)域所使用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本原理和應(yīng)用。

1．顯微鏡技術(shù)（1）光學(xué)顯微鏡技術(shù)：普通復(fù)式顯微鏡技術(shù)，熒光顯微鏡技術(shù)與現(xiàn)代圖像處理技術(shù)，激光共焦點(diǎn)掃描顯微鏡技術(shù)，相差和微分干涉顯微鏡技術(shù)，錄像增差顯微鏡技術(shù)。（2）電子顯微鏡技術(shù)：原理與基本知識，樣品制備技術(shù)，掃描電鏡技術(shù)，冷凍蝕刻技術(shù)。（3）掃描隧道顯微鏡技術(shù)：特點(diǎn)與優(yōu)越性。2．細(xì)胞組分的分析方法。（1）超速離心技術(shù)。（2）細(xì)胞內(nèi)大分子的顯示方法。（3）細(xì)胞內(nèi)特異蛋白抗原和核酸序列的定位與定性：免疫熒光技術(shù)，免疫電鏡技術(shù)和原位雜交技術(shù)。（4）細(xì)胞內(nèi)生物大分子的合成動態(tài)：同位素標(biāo)記技術(shù)結(jié)合放射自顯影。（5）定量細(xì)胞化學(xué)分析技術(shù)：顯微分光光度測定技術(shù)，流式細(xì)胞儀技術(shù)。

3．細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，細(xì)胞融合與細(xì)胞雜交技術(shù)，單克隆抗體技術(shù)，細(xì)胞拆合與顯微操作技術(shù)。4．分子生物學(xué)技術(shù)。

二 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察方法

1、掌握并理解光學(xué)顯微鏡技術(shù)

2、掌握并理解電子顯微鏡技術(shù)

3、了解掃描隧道顯微鏡

第二節(jié) 細(xì)胞組分的分析方法

1、理解用超速離心技術(shù)分離細(xì)胞器與生物大分子及其復(fù)合物

2、了解細(xì)胞內(nèi)核酸、蛋白質(zhì)、酶、糖類與脂質(zhì)等的顯示方法

3、理解并掌握特異蛋白抗原的定位與定性

4、了解細(xì)胞內(nèi)特異核酸序列的定位與定性

5、理解并掌握利用放射性標(biāo)記技術(shù)研究生物大分子在細(xì)胞內(nèi)的合成動態(tài)

6、了解定量細(xì)胞化學(xué)分析技術(shù)

第三節(jié) 細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞工程與顯微操作技術(shù)

1、掌握細(xì)胞培養(yǎng)類型和方法

2、掌握細(xì)胞工程的主要成就

三、本章學(xué)時數(shù) 自學(xué)

第四章 細(xì)胞膜與細(xì)胞表面

一、教學(xué)要求：

掌握生物膜的結(jié)構(gòu)模型、組成與功能等基本知識。膜蛋白。

細(xì)胞膜與細(xì)胞表面特化結(jié)構(gòu)：細(xì)胞質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)模型，組成成分，生理生化基本特性，膜的主要生物功能，以及膜骨架的結(jié)構(gòu)與功能。

細(xì)胞社會學(xué)。細(xì)胞間連接的基本概念：封閉連接、錨定連接和通訊連接的組織分布、結(jié)構(gòu)特征及其功能機(jī)制。細(xì)胞表面粘著分子的類型及其細(xì)胞間的相互作用。細(xì)胞外被和胞外基質(zhì)的生化組成及其參與的生命活動。植物細(xì)胞細(xì)胞壁的組成與生理功能。

二 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞膜與細(xì)胞表面特化結(jié)構(gòu) 知識要點(diǎn)：

1、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型

2、膜脂的種類

3、膜蛋白種類及跨膜方式

4、膜的流動性

5、膜的不對稱性

6、細(xì)胞膜的功能

7、骨架與細(xì)胞表面的特化結(jié)構(gòu) 第二節(jié) 細(xì)胞連接 知識要點(diǎn)：

1、封閉連接功能與作用

2、錨定連接類型與作用

3、通訊連接種類與功能

4、細(xì)胞表面的粘著因子

第三節(jié) 細(xì)胞外被與細(xì)胞外基質(zhì) 知識要點(diǎn)：

1、膠原合成動態(tài)與功能

2、糖胺聚糖與蛋白聚糖的功能

3、層粘連蛋白和纖連蛋白的功能

4、彈性蛋白的作用

5、植物細(xì)胞壁組成成分與功能

三、本章學(xué)時數(shù) 6學(xué)時

第五章 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸與信號傳遞

一教學(xué)要求：

掌握物質(zhì)跨膜運(yùn)輸與信號傳遞的不同方式和生物學(xué)意義，以及參與運(yùn)輸活動的蛋白分子之間相互作用的模式。

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N主要方式，及其各自的運(yùn)輸方向、跨膜動力、能量消耗等特征。

（1）被動運(yùn)輸：包括簡單擴(kuò)散和載體介導(dǎo)的協(xié)助擴(kuò)散；負(fù)責(zé)物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的兩類蛋白： 載體蛋白和通道蛋白，各自的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

+++（2）主動運(yùn)輸：由ATP直接提供能量（Na-K泵，Ca泵和質(zhì)子泵），由ATP間接提供能量（協(xié)同運(yùn)輸）以及光能驅(qū)動三種基本類型；細(xì)胞膜電位的產(chǎn)生機(jī)理及生物學(xué)意義。

（3）胞吞作用與胞吐作用。兩類胞吞作用：胞飲作用和吞噬作用的過程及異同；兩類胞吐作用：組成型外排與調(diào)節(jié)型外排的過程及異同；膜融合與膜泡運(yùn)輸?shù)幕具^程模式。

細(xì)胞通訊的基本概念和基本作用方式，細(xì)胞識別和細(xì)胞信號通路的基本概念，細(xì)胞信號分子的分類，第二信使與分子開關(guān)的概念與生理功能。細(xì)胞受體的分類：細(xì)胞內(nèi)受體和細(xì)胞表面受體。細(xì)胞內(nèi)受體的成分、結(jié)構(gòu)組成及作用機(jī)理；細(xì)胞表面受體三大家族：離子通道偶聯(lián)的受體、G-蛋白偶聯(lián)的受體和與酶連接的受體各自參與的信號通路一般特征。

二 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸 知識要點(diǎn)：

1、被動運(yùn)輸特點(diǎn)

2、主動運(yùn)輸類型及其與被動運(yùn)輸?shù)牟町?/p>

3、胞吞作用與胞吐作用概念、過程和特點(diǎn) 第二節(jié) 細(xì)胞通信與信號傳遞 知識要點(diǎn)：

1、細(xì)胞通信與細(xì)胞識別

2、通過細(xì)胞內(nèi)受體介導(dǎo)的信號傳遞

3、通過細(xì)胞表面受體介導(dǎo)的信號跨膜傳遞

4、由細(xì)胞表面整連蛋白介導(dǎo)的信號傳遞

5、細(xì)胞信號傳遞的基本特征與蛋白激酶的網(wǎng)絡(luò)整合信息

三、本章學(xué)時數(shù) 6學(xué)時

第六章 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng) 一教學(xué)要求：

掌握細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的組成、特點(diǎn)與主要功能，細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)的組成、動態(tài)結(jié)構(gòu)特征與功能。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與兩種基本類型：粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的成分與結(jié)構(gòu)特征，分別參與的重大生命活動。

高爾基體的標(biāo)志反應(yīng)、結(jié)構(gòu)特征及其主要功能，有關(guān)高爾基體發(fā)生的幾個問題。溶酶體與過氧化物酶體的異同比較：組成成分、膜結(jié)構(gòu)特征、生理功能及發(fā)生過程。分泌蛋白合成的模型：信號假說。

細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)分選的基本途徑（共轉(zhuǎn)移與后轉(zhuǎn)移）與四種基本類型。

參與膜泡運(yùn)輸?shù)娜N小泡類型：(1)網(wǎng)格蛋白有被小泡，(2)COPⅡ有被小泡和(3)COPⅡ有被小泡，及各自作用機(jī)制。

細(xì)胞結(jié)構(gòu)體系的不同裝配方式及裝配的生物學(xué)意義。細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生物大分子分布的不對稱性。

二、教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 知識要點(diǎn)：

1、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的涵義

2、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的功能

3、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與胞質(zhì)溶膠概念 第二節(jié) 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 知識要點(diǎn)：

1、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的兩種基本類型

2、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能

3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與基因表達(dá)的調(diào)控 第三節(jié) 高爾基復(fù)合體 知識要點(diǎn)：

1、高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和高爾基體的極性特征

2、高爾基體的功能以及它和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)在功能上關(guān)系

3、高爾基體與細(xì)胞內(nèi)的膜泡運(yùn)輸

4、內(nèi)膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)、功能上的相互關(guān)系 第四節(jié) 溶酶體與過氧化物酶體 知識要點(diǎn)：

1、溶酶體的結(jié)構(gòu)類型

2、溶酶體的功能

3、溶酶體的發(fā)生

4、溶酶體與疾病

5、溶酶體與過氧化物酶體的差異以及后者的功能發(fā)生 第五節(jié) 細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的分選與細(xì)胞結(jié)構(gòu)的裝配 知識要點(diǎn)：

1、信號假說與蛋白質(zhì)分選信號

2、蛋白質(zhì)分選的基本途徑與類型

3、膜泡運(yùn)輸類型和特點(diǎn)

4、細(xì)胞結(jié)構(gòu)體系的裝配

三、本章學(xué)時數(shù)

8學(xué)時

第七章 細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換----線粒體和葉綠體

一、教學(xué)要求：

掌握真核細(xì)胞內(nèi)兩種重要的產(chǎn)能細(xì)胞器——線粒體和葉綠體的基本結(jié)構(gòu)特征與功能機(jī)制。線粒體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生化特征，相關(guān)疾病及其主要功能：氧化磷酸化的分子基礎(chǔ)、偶聯(lián)機(jī)制（化學(xué)滲透假說）和ATP合成酶的作用機(jī)制（結(jié)合變化機(jī)制）。葉綠體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，化學(xué)組成及其主要功能：光合作用的反應(yīng)過程（光反應(yīng)和暗反應(yīng)）。線粒體和葉綠體遺傳特性（半自主性細(xì)胞器），蛋白質(zhì)的合成、運(yùn)送和裝配，增殖方式，線粒體及葉綠體的起源。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 線粒體與氧化磷酸化 知識要點(diǎn)：

1、線粒體的形態(tài)結(jié)構(gòu)

2、線粒體的化學(xué)組成及酶的定位

3、線粒體的功能

4、線粒體與疾病

第二節(jié) 葉綠體與光合作用 知識要點(diǎn)：

1、葉綠體的形態(tài)、大小和數(shù)目

2、葉綠體的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成

3、葉綠體的主要功能——光合作用

第三節(jié) 線粒體和葉綠體是半自主性細(xì)胞器 知識要點(diǎn)：

1、線粒體和葉綠體的DNA

2、線粒體和葉綠體的蛋白質(zhì)合成

3、線粒體和葉綠體蛋白質(zhì)的運(yùn)送與裝配 第四節(jié) 線粒體和葉綠體的增殖與起源 知識要點(diǎn)：

1、線粒體和葉綠體的增殖

2、線粒體和葉綠體的起源

三、本章學(xué)時數(shù) 6學(xué)時

第八章 細(xì)胞核與染色體

一教學(xué)要求：

掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)組成及其生理功能。核被膜的組成，周期性解體與重建。核孔復(fù)合體的結(jié)構(gòu)模型（核質(zhì)面與胞質(zhì)面的不對稱性分布）與功能（雙向選擇性親水通道）。蛋白通過核孔復(fù)合體的主動運(yùn)輸（NLS與NES）。

染色質(zhì)的概念；染色質(zhì)蛋白質(zhì)——組蛋白與非組蛋白的分類、功能和結(jié)構(gòu)模式；

染色質(zhì)基本結(jié)構(gòu)單位——核小體的結(jié)構(gòu)特征；染色質(zhì)包裝的兩種結(jié)構(gòu)模型：多級螺旋模型和放射環(huán)結(jié)構(gòu)模型；常染色質(zhì)與異染色質(zhì)的定義與劃分。

染色體的概念；中期染色體的形態(tài)分類和各部分主要結(jié)構(gòu)；染色體DNA的三種功能元件：DNA復(fù)制起點(diǎn)、著絲粒和端粒的特征和功能；核型的涵義與染色體顯帶技術(shù)；特殊發(fā)育階段的兩類巨大染色體：多線染色體和燈刷染色體的超微結(jié)構(gòu)與基因轉(zhuǎn)錄活性。核仁的超微結(jié)構(gòu)：纖維中心（FC）、致密纖維組分（DFC）和顆粒組分（GC）各自的特征；核仁的主要功能：核糖體的生物發(fā)生（包括rRNA的合成、加工和核糖體亞單位的裝配）；核仁的周期（包括rDNA轉(zhuǎn)錄以及細(xì)胞周期依賴性）。活性染色質(zhì)與非活性染色質(zhì)的結(jié)構(gòu)與基因轉(zhuǎn)錄特征。

核基質(zhì)與核體的基本概念。核基質(zhì)與DNA復(fù)制、基因表達(dá)和染色體包裝與構(gòu)建相關(guān)；而在細(xì)胞的各種事件中，核體可能代表不同核組分的分子貨倉。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 核被膜與核孔復(fù)合體 知識要點(diǎn)：

1、核被膜形態(tài)結(jié)構(gòu)

2、核孔復(fù)合體功能 第二節(jié) 染色質(zhì) 知識要點(diǎn)：

1、染色質(zhì)的概念及化學(xué)組成

2、染色質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位——核小體

3、染色質(zhì)包裝的結(jié)構(gòu)模型

4、常染色質(zhì)和異染色質(zhì) 第三節(jié) 染色體 知識要點(diǎn)：

1、中期染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)

2、染色體DNA的三種功能元件

3、核型與染色體顯帶

4、巨大染色體的形成原因和作用 第四節(jié) 核仁 知識要點(diǎn)：

1、核仁的超微結(jié)構(gòu)

2、核仁的功能

3、核仁的周期

第五節(jié) 染色質(zhì)的結(jié)構(gòu)和基因轉(zhuǎn)錄 知識要點(diǎn)：

1、活性染色質(zhì)的主要特征

2、染色質(zhì)結(jié)構(gòu)與基因轉(zhuǎn)錄 第六節(jié) 核基質(zhì)與核體（自學(xué)）知識要點(diǎn)：

1、核基質(zhì)

2、核體

三、本章學(xué)時數(shù) 8學(xué)時

第九章 核糖體

一、教學(xué)要求：

核糖體的結(jié)構(gòu)特征和功能。蛋白質(zhì)的生物合成和多聚核糖體的概念。

兩種基本類型的核糖體：70S的核糖體，主要存在于原核細(xì)胞中；80S核糖體，存在于所有真核細(xì)胞中（線粒體和葉綠體除外）。

核糖體的組裝是一個自我裝配的過程。研究表明，不同細(xì)胞中的核糖體可能來源于一個共同的祖先，在進(jìn)化上是非常保守的。

生命是自我復(fù)制的體系，在生命起源的早期演化階段，早期的生命分子應(yīng)是既具有信息載體功能又具有酶的催化功能，因此，RNA可能是生命起源中最早的生物大分子。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 核糖體的類型與結(jié)構(gòu) 知識要點(diǎn)：

1、核糖體的基本類型與成分

2、核糖體的結(jié)構(gòu)

3、核糖體蛋白質(zhì)與rRNA的功能 第二節(jié) 多聚核糖體與蛋白質(zhì)的合成 知識要點(diǎn)：

1、多聚核糖體

2、蛋白質(zhì)的合成（略）

3、RNA在生命起源中的地位

三、本章學(xué)時數(shù) 4學(xué)時

第十章 細(xì)胞骨架

一、教學(xué)要求：

掌握各種細(xì)胞骨架的動態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特征。

細(xì)胞骨架的廣義涵義（包括細(xì)胞質(zhì)骨架、細(xì)胞核骨架、細(xì)胞膜骨架和細(xì)胞外基質(zhì)）和狹義涵義（僅指細(xì)胞質(zhì)骨架）。

細(xì)胞質(zhì)骨架三大成分：微絲，微管與中間纖維。微絲的結(jié)構(gòu)成分（G-actin），裝配（極性），結(jié)合蛋白（myosin，Tm，Tn等），微絲性細(xì)胞骨架的功能（參與肌肉收縮、變形運(yùn)動、胞質(zhì)分裂等活動）。微管的結(jié)構(gòu)成分（α和?微管蛋白），裝配（微管組織中心）。微管相關(guān)蛋白（MAP，tau等）與細(xì)胞內(nèi)微管網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。kinesin和dynein與細(xì)胞內(nèi)膜泡運(yùn)輸，蛋白質(zhì)分選。微管功能（參與細(xì)胞形態(tài)的維持、細(xì)胞運(yùn)輸、運(yùn)動和細(xì)胞分裂）。中間纖維的成分（組織特異性分布），裝配特性，中間纖維結(jié)合蛋白（IFAP），中間纖維的推測功能。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞質(zhì)骨架 知識要點(diǎn)：

1、微絲裝配動態(tài)性和微絲結(jié)合蛋白類型與作用

2、微絲功能與細(xì)胞運(yùn)動間的關(guān)系

3、肌肉收縮的分子機(jī)制

4、微管裝配動態(tài)性和微管結(jié)合蛋白、馬達(dá)蛋白

5、微管的功能和微管與細(xì)胞、細(xì)胞器運(yùn)動、定位間關(guān)系知識點(diǎn)

六、掌握中間纖維結(jié)構(gòu)，了解中間纖維功能

第二節(jié) 細(xì)胞核骨架 知識要點(diǎn)：

1、核基質(zhì)的概念

2、染色體支架

3、核纖層的主要功能

三、本章學(xué)時數(shù) 6學(xué)時

第十一章 細(xì)胞增殖及其調(diào)控

一教學(xué)要求：

掌握細(xì)胞周期的動態(tài)過程及其調(diào)控的分子機(jī)制。細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老的關(guān)系。細(xì)胞周期的定義，四個時期（G1期、S期、G2期和M期）的特點(diǎn)及其主要事件。了解細(xì)胞周期長短的測定方法和細(xì)胞周期同步化的方法。

有絲分裂的過程，6個時期（人為地劃分為前期、前中期、中期、后期、末期和胞質(zhì)分裂等幾個時期）中一系列有序的變化，與有絲分裂直接相關(guān)的亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)（中心體、動粒與著絲粒、紡錘體），以及染色體運(yùn)動的動力機(jī)制。

減數(shù)分裂的主要特點(diǎn)，過程，以及減數(shù)分裂相關(guān)的特殊結(jié)構(gòu)變化情況。細(xì)胞周期調(diào)控系統(tǒng)及其主要作用。細(xì)胞周期蛋白（cyclin）、周期蛋白依賴性激酶（CDK）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相互作用及功能，細(xì)胞周期檢驗(yàn)點(diǎn)的定義。

細(xì)胞周期的調(diào)控（運(yùn)轉(zhuǎn)與阻遏）機(jī)理與過程。細(xì)胞周期運(yùn)行過程中蛋白質(zhì)與蛋白質(zhì)之間的相互作用，蛋白質(zhì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)控。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂 知識要點(diǎn)：

1、細(xì)胞周期概念和周期時相事件

2、細(xì)胞周期同步化的方法原理

3、有絲分裂各時期的主要事件和特征

4、減數(shù)分裂過程以及減數(shù)分裂意義 第二節(jié)細(xì)胞周期調(diào)控 知識要點(diǎn)：

1、MPF的發(fā)現(xiàn)及其作用

cdc22、P34激酶的發(fā)現(xiàn)及其與MPF的關(guān)系

3、周期蛋白的作用

4、CDK激酶和CDK激酶抑制物

5、細(xì)胞周期如何正常有序的運(yùn)轉(zhuǎn)及調(diào)控

6、其他內(nèi)在和外在因素在細(xì)胞周期調(diào)控中的作用

三、本章學(xué)時數(shù) 6學(xué)時

第十二章 細(xì)胞分化與基因表達(dá)調(diào)控

一教學(xué)要求：

掌握基因差異表達(dá)與細(xì)胞分化，腫瘤的發(fā)生機(jī)制，以及真核細(xì)胞基因表達(dá)的調(diào)控過程。細(xì)胞分化的基本概念（管家基因，組織特異性基因）和實(shí)質(zhì)，影響和調(diào)節(jié)因素，及與發(fā)育過程的關(guān)系。

癌細(xì)胞的基本特征，癌基因與抑癌基因，腫瘤發(fā)生的起因與過程。

真核細(xì)胞基因表達(dá)的三個彼此相對獨(dú)立的調(diào)控水平：轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控；加工水平的調(diào)控；翻譯水平的調(diào)控。各調(diào)控系統(tǒng)的特征及生物學(xué)作用。

二、教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié)細(xì)胞分化 知識要點(diǎn)：

1、細(xì)胞分化的基本概念以及去分化和再生

2、影響細(xì)胞分化的因素

3、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞

4、細(xì)胞分化和胚胎發(fā)育 第二節(jié) 癌細(xì)胞 知識要點(diǎn)：

1、癌細(xì)胞的基本特征

2、癌基因與抑癌基因和癌癥的關(guān)系

3、腫瘤的發(fā)生是基因突變逐漸積累的結(jié)果

4、癌癥的治療途徑

第三節(jié) 真核細(xì)胞基因表達(dá)的調(diào)控 知識要點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控

2、加工水平的調(diào)控

3、翻譯水平調(diào)控

三、本章學(xué)時數(shù) 4學(xué)時

第十三章 細(xì)胞衰老與凋亡

一教學(xué)要求：

了解和掌握細(xì)胞衰老和凋亡過程的基本概念，生物學(xué)特征和可能分子機(jī)制。細(xì)胞衰老的認(rèn)識（Hayflick界限），細(xì)胞衰老的表征和細(xì)胞結(jié)構(gòu)變化，以及細(xì)胞衰老分子機(jī)制的多種理論。

細(xì)胞凋亡的生物學(xué)意義，凋亡過程中細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化和檢測細(xì)胞凋亡的方法。誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的因子（物理性因子，化學(xué)及生物因子），細(xì)胞凋亡分子機(jī)制的初步研究，以及細(xì)胞衰老與凋亡的相互關(guān)系研究進(jìn)展。

二、教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 細(xì)胞衰老 知識要點(diǎn)：

1、早期細(xì)胞衰老研究情況

2、Hayflick界限

3、細(xì)胞在體內(nèi)條件下的衰老

4、衰老細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化

5、細(xì)胞衰老的分子機(jī)制 第二節(jié)細(xì)胞凋亡 知識要點(diǎn)：

1、細(xì)胞凋亡的概念及其生物學(xué)意義

2、細(xì)胞凋亡的形態(tài)學(xué)和生物化學(xué)特征

3、細(xì)胞凋亡的分子機(jī)制及主要凋亡通路

4、植物細(xì)胞的凋亡

5、細(xì)胞凋亡與衰老間的關(guān)系

三、本章學(xué)時數(shù) 4學(xué)時

教研室：生物技術(shù)

執(zhí)筆人：李蕤

系主任審核簽名：

第五篇：細(xì)胞生物學(xué)考試

lipid raft（脂 筏）是 質(zhì) 膜 上 富 含 膽 固 醇 和 鞘 磷 脂的微結(jié)構(gòu)域。脂筏就像一個蛋白質(zhì)停泊的平臺，與膜的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、蛋白質(zhì)分選均有密切的 關(guān)系。2 cell recognition 細(xì) 胞 識 別 ：是 指 細(xì) 胞 間 相 互 的辨認(rèn)和鑒別，以及對自己和異己物質(zhì)分子認(rèn) 識的現(xiàn)象。細(xì)胞識別具有種屬，組織，細(xì)胞特 異 性。三 種 識 別 系 統(tǒng) ； 抗 原-抗 體 的 識 別，酶 與 底物的識別，細(xì)胞間的識別。3 liposome（脂 質(zhì) 體）是 根 據(jù) 磷 脂 分 子 在 水 相 中形成穩(wěn)定的脂雙層膜的趨勢而制備的一種人 工膜。4 cotransport（協(xié) 同 運(yùn) 輸）由 Na+-K+ 泵（或 H+-泵）與 載 體 蛋 白 協(xié) 同 作 用，靠 間 接 消 耗 ATP 所完成的主動運(yùn)輸方式 5 Hayflick 界 限 ： 細(xì) 胞，至 少 是 培 養(yǎng) 的 細(xì) 胞，不是不死的，而是有一定的壽命；它們的增殖 能力不是無限的，而是有一定的界限。6 pluripotent cell 多 能 細(xì) 胞 : 全 能 細(xì) 胞 在 分 化 潛能上出現(xiàn)一定的局限性，在后期的發(fā)育中進(jìn) 一步局限其分化的潛能并演變?yōu)橐欢ǚ秶鷥?nèi)的 多種表型能力，這種細(xì)胞稱。。pluripotent stem cell（多 能 干 細(xì) 胞）指 那 些 分 化潛能很寬，可分化為多種單能干細(xì)胞的原始 細(xì)胞。7 yeast artificia l chromosome(酵 母 人 工 染 色 體)1983A.w.Murray 等 利 用 分 子 生 物 學(xué) 技 術(shù) 克隆真核細(xì)胞染色體，首次成功構(gòu)建了包括復(fù) 制 起 點(diǎn)，著 絲 粒，端 粒 和 外 源 性 DNA 的 酵 母 人 工染色體，用于轉(zhuǎn)基因研究和構(gòu)建基因文庫，具有插入片段大、獨(dú)立復(fù)制等優(yōu)點(diǎn)。8 embryonic induction(胚 胎 誘 導(dǎo))動 物 在 一 定的胚胎發(fā)育時期, 一部分細(xì)胞影響相鄰細(xì)胞 使其向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導(dǎo)，或 稱為分化誘導(dǎo)。9 mass culture（群 體 培 養(yǎng)）：將含有一定數(shù)量 細(xì)胞的懸液置于培養(yǎng)瓶中，讓細(xì)胞貼壁生長，匯合后形成均勻的單細(xì)胞層； 10.micromannipulation technique（顯 微 操 作技術(shù)）：是 在 倒 置 顯 微 鏡 下，利 用 顯 微 操 作 器，進(jìn)行細(xì)胞或早期胚胎操作的一種方法。填 空 題 ：1 動 物 細(xì) 胞 通 過 連 接 方 式 間 隙 連 接，化 學(xué)突觸 2 外排方式組成型，分泌型 3 細(xì)胞膜 的兩大特性：流動性，不對稱性 4 過氧化物酶 的 標(biāo) 志 酶 是 過 氧 化 氫 酶.5 按 細(xì) 胞 壽 命 情 況 將 組成人體的細(xì)胞分為穩(wěn)定組織細(xì)胞，恒久組織 細(xì)胞，可更新組織細(xì)胞，可耗盡組織細(xì)胞。6 冰凍蝕刻 一題、說明常用細(xì)胞周期同步化方法的原理、優(yōu)缺點(diǎn)：細(xì)胞同步化分為自然同步化和人工同 步化。常用的細(xì)胞人工同步化的方法：選擇同 步化，誘導(dǎo)同步化，兩者的結(jié)合選擇同步化。選擇同步化：用物理方法將處于細(xì)胞周期中