第一篇：如何調整好班主任心態

現在社會對教師的要求越來越高，來自各方面的壓力有時會讓我們喘不過氣來，特別是班主任老師，壓力會更大，下面我就從三方面來談談如何調整好心態做班主任。

一、調整好從普通教師到班主任的角色反差。從教師與學生的關系來看，普通教師能夠比班主任更快的得到學生的認可，成為學生的“自己人”。但是，你一旦當上了班主任，你就必須嚴格貫徹學校的管理精神。也許這時，你就會發現學生看你的眼神有點不一樣了，有些話他們不敢對你講了，彼此之間漸漸有距離了。你可能就會有一些失落，失望于班主任職務讓你失去了很多。這時，你就需要調節、調整自己，要學會真誠的跟學生說：“學生是學校的一切，學校決不會做任何損害學生利益的事。”

二、調整好從第一任班主任到第二任、第三任班主任的反差。

在我心中，曾經有一個疑問和懷疑，那就是：“班主任，你究竟有多少愛可以重來？”所謂鐵打的班級，流水的學生。一屆又一屆學生的輪換，班主任愛的付出和愛的分量是一次又一次重來，還是一次又一次褪色。這是拷問班主任職業操守的重要問題。特別是當你發現新一屆學生不如老一屆學生時，你能否調整好自己，讓愛繼續重來，就顯得尤為重要了。所謂“禍從口出”，輕輕的一句“以前的學生多好呀，你們怎么會這樣”足以毀掉你全部得付出與心血，換來學生更嚴重的自暴自棄。

三、調整好班主任付出與所得之間的反差。

在任何一個學校，班主任工作都是繁瑣的，說你像一個保姆那是毫不過分的。特別是你想當一個優秀的班主任，是需要付出很多的。但從物質的角度來說，班主任的收獲是相當少的。有時班主任費更多的只是具有象征意義。那么，如何調整這種付出與所得的反差呢?我自己覺得應該是一種成就感。班級和學生的點滴成長、些許進步而產生的精神富足將會使你安于職守、樂于奉獻。

這就是我當班主任的一些感受，還存在很多的不足，還需要不斷的學習和努力。

班主任作為學生的直接管理者，責任重大，工作壓力大，心理壓力更大，如何做好自我調整呢？

1、班主任要培養自我適應能力和自我控制能力。班主任要掌握好學生的心理特點和規律，正確引導學生心理健康發展，班主任首先要增加自我適應能力，調整自己的心理健康狀況。主動適應教育改革，主動適應學生發展變化，主動適應市場經濟帶來的機遇和挑戰。班主任的情緒會直接影響學生的情緒、心態。如果班主任自我控制能力不強，缺乏修養、煩躁易怒，處理問題不理智，不能公平、公正的對待每一位學生，就會傷害學生心理，使師生產生對立情緒，學生就會效法教師的作風，養成不良的心態。稱之為師源性心理傷害。減少和避

免師源性心理傷害的有效途徑就是提高班主任的心理素質和心理健康水平。

2、班主任要正確對待自己和周圍的人，特別要正視現實生活。一個人要有進取心，但與欲望和目標不可太高，否則就會心理失衡。俗話說“知足者常樂”“人到無求品自高”，不要把它視為沒有進取心和意志衰退。事實證明，一個人在樂觀、健康的心態下工作，效率會更高。班主任無論怎么忙，都要給自己留下一點空間和時間。娛樂、散步，活動活動筋骨，盡量讓精神上繃緊的弦有松弛的機會。發展一些興趣愛好，唱歌彈琴、寫作繪畫、集郵藏幣、體育鍛煉等都可以使你消除不良情緒，強身健體。

3、學會正確處理問題的方法和技巧，培養善于化解矛盾的能力。對班上學生的一些違紀行為，班主任要善于學習和應用教育學、心理學原理，從學生的心理角度進行分析和引導。要能夠對學生的心理問題作出正確的判斷，就必須和學生能夠相互溝通，讓學生愿意把心里話講出來。我們確實有一批整天和學生生活在一起，為學生操心勞累的教師，并沒有成為學生最喜愛的教師，這是令人遺憾的。由此可見溝通的重要性，溝通不僅需要關心、耐心、愛心，而且是一種能力。

如果你是這樣一個差亂班的班主任，那么你該如何調整心態，拿出對策，引領你的學生逐步擺脫落后的局面，健康成長呢?

一、積極調整自己的心態

班主任的心態對差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對現實，做好接受差亂班帶來的一切考驗的思想準備。牢騷抱怨會影響到行動的主動性，無所作為只會讓事情更糟為自己帶來更大的煩惱。帶一個好班固然比較省心，但帶差亂班是對自己更好的鍛煉，是使自己快速成長的捷徑。由于差亂班各項指標都很差，所以發展空間很大，進步容易看得見，可資教育的素材很多。機遇和挑戰并存。

由于差亂班的學生普遍缺乏關愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進步，他們對老師的情感回報也是異常豐厚的，對于班主任來說，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對教師自身的發展大有益處。把一個差亂班帶出來，教師由此產生的成就感也更加強烈，對自身教育能力的認可和自信是一筆寶貴的財富。

帶一個差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態面對現實，以積極的行動改變現實，還要以平和的心態接受現實。

在教育過程中要把困難想得更多一點，但行動卻要不急不躁，一步一個腳印，穩扎穩打。對學生的反復要有充分的思想準備，不要被反復擾亂了心態。

總的指導原則：持續不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。

目標：不讓差亂班的狀況進一步惡化，以此為起點，逐步改善。

教育過程是漫長的，不可能一蹴而就，堅信付出總有回報。

二、高舉情感教育的大旗

帶好一個差亂班的前提是將美好的情感注入學生的心田，使學生從內心深處認同你這個班主任。

沒有情感，就不能稱之為教育。差亂班的學生無論是學業還是表現都長期處于被否定的狀態，情感教育尤其缺失，由此造成學生的叛逆、冷漠，聽不進任何正面的教育，其實質乃是一種自我保護和戒備，導致的后果是在成績落后的同時，情商也不能得到正常的發展。對情感的需求往往以其他方式宣泄出來，比如早戀或拉幫結派。當然早戀的原因比較復雜，并不在本文討論的范圍。拉幫結派其實也是學生獲得情感上認同的一種方式。

以情動人，建立在班主任對學生的處境和感受理解的基礎之上。所以，首先是理解，理解造成學生行為偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重學生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導才是班主任要做的，但不理解不尊重學生，就不可能進行引導和糾正，因為你沒有獲得學生情感上的認同。

情感教育并不是動輒將“愛”掛在嘴上，關鍵是行為上要體現出對學生真誠的關心。情感教育的成功標志之一是學生和教師努力方向一致而不是處于對立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關系，隨后的教育就會順利得多。

三、設定可以達到的目標并完成它

研究差亂班的各種問題，將其整理出來，選擇首先需要解決的，讓后進班級后進學生進步的方法是不斷設置一些小的、階段性的目標并幫助他們實現，使他們初步體會久違的成功，逐步恢復信心。其每一點進步都是緩慢的并隨時會有反復，多次的反復。對于這點，班主任一定要有打持久戰的心理準備。

目標一定要具體，不能籠統地說：“把常規搞好”之類的話，而是具體到比如：“你試著獨立完成一次地理作業，看看自己行不行”、“堅持一個星期不遲到”，等等。當學生完成任務后，應當及時予以認可和表揚，也可以有具體的獎勵。

同樣的，對集體也應該有很具體的目標，這個目標是現實的、可以實現的。要讓學生和班級養成不斷完成任務的習慣，隨著一個個簡單任務的完成，集體就會處于一種不斷進步之中。只要在進步，哪怕進步再小，只要是持續的，積累下來的進步就是驚人的。一段時間后讓學生自己總結已經取得的成果，學生會發現在不知不覺中已經走了很遠。

即使沒有進步也要予以表揚，因為情況并沒有繼續惡化下去，這本身就是一種進步。

四、培養班級的領軍團隊、優勢項目

在班級絕大多數同學都能達到一些基本要求的基礎上，努力挖掘學生的潛能，培養一批班級學習和各項活動的領軍人物，是使差亂班獲得可持續發展的重要步驟。以這些正面的領軍人物為核心，用他們的影響力逐步帶動周邊的同學，形成一些小組，無論是學習還是搞活動，都能拉出一支隊伍，出色地完成任務。班主任要細心發現孩子們的長處，培養班級學習上的優勢科目、活動中的強勢項目，在某些方面先讓班級

突出起來，獲得班級整體的自信心。事實上，學校的各種活動和評比經常可以提供這樣的機會，讓你的班級在某次活動中特別用心地準備，從眾多班級中脫穎而出，讓所有人對你的“差亂班”刮目相看，對增強孩子們的自信心和集體凝聚力是一種很強有力的推動。

班級有了信心后，一旦潛能被激發，它的發展空間是巨大的。那么，你就是一個最成功的班主任。

當今，社會對學生的心理健康較為重視，而很少有人來關注班主任的心理健康狀況。班主任所承擔的角色是多種多樣的，他們在學校是科任教師，在班級是主任；在家里是丈夫，是兒子，是媳婦；在社會是公民。家庭的責任、社會的關系、人際的交往。有太多的任務要去完成，太多的問題要去解決。他們需要理解，支持和寬慰，但這樣的理解有多少呢？前一段時間很關注中央電視臺的法制節目《今日說法》。本來是以家庭問題為主要原因導致的犯罪，在記者采訪的過程中總是能把矛頭指向學校教育、班主任的工作，對于一個肇事殺人逃匿的藥家鑫，記者采訪完高中采訪小學，恨不得挖地三尺從他的教育問題上找出肇事殺人的原因，可見一個教育工作者，尤其是班主任要承受多大的壓力。所以班主任要有一個良好的工作心態，要學會自我調整，必須學會從繁雜的事務中，從名利洪流中，從種種不快中解脫出來，否則機會影響工作，甚至影響身心健康。

首先班主任心態不好主要來自于一種無謂的比較。在學生這一個集體當中，會有一些程度比較好的，一些程度比較差的，好的無論從行為習慣，學習的態度來說都很不錯，可那些程度一般的學生，各方面都比較薄弱，一兩個不要緊，而這種程度的學生一旦大面積的存在的話，班主任就會因班級基礎差，偶發事件多，班級形象差，工作無起色，無成就感，產生焦慮心態，以致心煩意亂，喪失工作的熱情，甚至遷怒于學生，進而惡性循環。這種情況之下我覺得班主任就得積極自我調整，首先不能盲目比較，不要把兩個學生隨便拿來比較，他們有著不同的成長背景，不同的喜好，不同的個性，怎么比？其次應該承認差距，當你伸開你的雙手的時候，自然發現你的手指有長有短，那為什么不能承認有的學生程度好有的程度差一點呢？最后，允許學生犯錯誤，愉快地接受學生的錯誤不僅是對學生的寬容，也是對自己的悅納，我經常給學生的家長說要站在孩子的立場上去平視孩子，不要以一個成人的眼光去審視孩子，我現在依然清晰地記得我上學時一些幼稚的舉動氣得老師暴跳如雷，現如今，我怎么好意思讓我的學生一點點錯誤都不犯呢？

其次，班主任一定要堅信自己工作的榮譽感，以及對于社會的貢獻。學校沒有班主任是萬萬不行的，教育缺少班主任也是萬萬不行的，如果不是會這樣，那怎么會在某某人犯罪的時候于教育找根源呢，但我這里說的是我們班主任不能在這種巨大的光輝之下過大的夸大自己的作用，在教育一個孩子的問題上，單憑班主任一己之力是不夠的。一個孩子的良好教育應該是由家庭，社會，學校三方面共同合力作用下的結果，作為班主任有時候我很迷茫，我管不了人家家庭是否完整，因為說離就離，我管不了那些小商小販給學生販售煙酒，因為只要有錢這些不是問題，甚至有時會產生懷疑,認為這一職業并非如想象中那么美好。無力改變每一個學生的命運，開始懷疑自己的能力，懷疑職業本身的意義，逐漸感到厭倦??當然我不是說我們的班主任就應該灰心喪氣，而應該有那種用我之星星之火，點燃希望之原野的工作積極性，希望是在于明天的，我們因為今天的無而抹殺明天的有。學生在這個階段最大的特點就是可塑性和模仿性很強，為人師表那是必須的，如果能找見切入點，改變一個問題學生，哪怕是一點點也是功德無量的。所以班主任應該積極調整心態，應對工作中各種各樣，形形色色的問題，萬不能理想化，更不能書呆子氣，要與時俱進，做一個能治病救人罪的起良心的教育工作者。

最后，班主任工作確實很累很繁瑣，甚至有人調侃道“有一驢拉貨，嫌重，臥于道不起，主人對其耳私語，不拉去當班主任，驢起，奮蹄狂奔。”相比這么大的工作量報酬可就是少之又少，這樣就容易形成一些心理的矛盾，如何調整？暫且不說應該淡泊名利什么的，我覺得我們班主任應該想的長遠一點，一個學生對誰的印象最深，那當然就是班主任了，就拿我現在來說，記憶最深的還是那些上學時代的班主任。更有人說，誰帶的學生就像誰，看看咱的影響力多大。說不定以后的市長就在你的班上呢，想想這些，你得有多滿足啊，到那時你的教育可能會造福一方呢，雖然有點類似于阿Q的精神勝利法，但我想借用小沈陽的一句話“人這一輩子其實很短暫的眼睛一睜一閉一天過去了，一閉不睜一輩子就過去了，那為什么不在這有限的一身中做一個精神勝利的人呢？”

班主任心理健康在教育中尤為重要，只有你樂觀了，學生們才能燦爛，只有你豁達了，學生們才會開朗，一個健康和諧的環境在于大家的努力和維系，作為航標的班主任更是應該起到帶頭作用。當然班主任負有重大的社會責任。社會對班主任的期望甚高，有點壓力是應該的，期望高只能說作用大，但我還是希望社會能給我們班主任更大的理解和支持，而不是一些不切實際的期待，多給一些體諒和寬容，少給一些指責和批評；多給一些理解和尊重，少給一些不公和誤解，我們班主任就不會有那種“采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰忙”的迷茫了。

教師的教學實踐智慧是教師在教學專業活動中形成并得以發展的，需要較長時間的職業積累。教師的教學實踐智慧特性主要體現在如下幾個方面:

一是獨創性。教師的教學實踐智慧具有鮮明的個體性，即每一個教師的教學實踐智慧都與他人有明顯的區別，它是教師在教學實踐過程中突發的靈感，是教師創造性思維的外顯，是對教學實踐的頓悟。在日常教學實踐中，我們往往過于重視“他山之石“的學習和借鑒，學校管理者也常常要求教師必須多聽課、多學習，似乎只有“他山之石”可以“攻玉”，對教師自身主觀能動性的調動和激發卻缺乏足夠的重視。事實上，教師教學實踐智慧的形成主要不是靠學習和借鑒形成的，教師對自我實踐經驗的感悟、總結、提升，才是提高自我教學實踐智慧的主要途徑。

二是隨機性。教師的教學實踐智慧是教師無法預設的隨機行為，它的發生具有一定的偶然性，與教學過程中發生的不可預知的教學事件有一定聯系。在日常教學實踐中，我們往往過于強調教學過程的嚴密性、教學環節的完整性、教學內容的指向性、教學目標的預設性，而缺乏處置課堂偶發事件的靈活性，更不重視偶發事件所引發的課堂生成目標的達成。必須指出的是，教師實踐智慧的發生雖然具有偶然性，但并不意味著教學實踐智慧的形成沒有規律可循。教師應該通過對諸多偶發事件地藝術性化總結和錘煉，探詢教學實踐智慧形成的規律性，從而逐漸由實踐智慧的必然王國走向自由王國。

三是內隱性。教師的教學實踐智慧是教師在教育實踐過程中的一種潛在思維活動，是典型的潛意識，隱含在教師的知識、經驗及習慣性行為中，是教師難以駕馭的。在日常教學實踐中，我們往往過于依賴自己習的教學經驗，提高知識儲備、完善知識結構也常常囿于本學科范疇，對其他領域的知識學習不夠重視。然而，本專業之外的知識、體驗對教學實踐智慧的形成和提高卻是不可或缺的，教師應該在重視本學科知識的積累和體驗時，應隨時注意收集不同學科領域的信息，擴大自己的知識視野，提高自己的綜合素養。必須強調的是，習慣性教學經驗既是教師教學實踐智慧的重要組成部分，也是提高教學實踐智慧的最大“攔路虎”。因此，提高教學實踐智慧，教師必須樹立新課程意識，遵循新課程理念，不斷改進習

慣性教學方式，在加強教學反思的基礎上，勇于向自我經驗挑戰，勇于否定自我、超越自我。

末將至，對于許多學校的教師來說，他們又將迎來一次“大考”——學生的評師評教。因此每到此時，為數不少的教師都會對此做法發出反對之聲。究其原因，筆者認為無非有二：

一是傳統的師生觀仍然根深蒂固——教師評價學生、掌握學生的“生殺大權”，這似乎是天經地義的。而今情況變了，學校實行學生評教后，學生也有機會對教師進行一番“品頭論足”了。這種“大逆不道”之舉撼動了教師的尊嚴以及開展教育活動所必需的權威，因此，一些教師心里自然也就難以接受。

二是評師評教的目的被嚴重扭曲，導致教師對學生的評價也有所變異。學生評師評教的目的應在于增進師生間的交流與互動，幫助教師改進和提高教育教學的質量。但現實中，有些學校和領導卻違背了這一目的，把學生對教師評價的結果當成他們晉級漲薪、轉崗下崗的直接或主要依據。傳統的尊嚴和經濟利益的直接受損，教師反對評師評教也就“理所當然”了。

盡管不少教師反對學生評師評教，盡管當前學生評師評教工作中存在著諸多弊端和不足，但從學生評師評教的可信度以及對教師的專業成長和教育教學水平的促進等方面而言，開展此項工作的必要性是不容否認的。因此作為“長輩”的教師，應該及時轉變觀念，拿出應有的胸懷和氣度，理性地面對學生“小輩”們的“品頭論足”。

教師作為知識的傳播者，首先應當摒棄“唯我獨尊”的傳統觀念，樹立民主意識，“蹲”下來與學生溝通。現代科技知識量多且發展快，學生本身獲取信息的渠道、機會也多，因此教師不再可能是學生的唯一知識源。學生也不可能乖乖地聽任教師的“擺布”，老實地接受教師居高臨下的灌輸。在學生的“反叛”與“懷疑”之下，成功的教師所能做的，首先就是克服“唯我獨尊”的傳統觀念，確立與學生平等的意識，與學生相互理解、平等對話、共同探究、共同創造。

其次，教師要摒棄“衙門老爺”作風，樹立服務意識，真誠地為學生服務。從某種意義上說，教育就是一種服務，學習就是一種消費。

因此教師和學生的關系，事實上既是教育與被教育的關系，又是服務與被服務的關系。讓學生來評價教師工作的好壞，應該是情理之中的事。而作為教師，要想讓學生“無可挑剔”，必須全心全意地為學生做好服務。

再次，教師應當樹立“以學生為本”的意識，主動去接納學生的評判。學生是教師教育活動服務的對象，教師的教育教學工作，都是和學生打交道的，對于教師的教育態度、教學水平、教學方式，學生是最直接的感受者，理應最有發言權。學生的學習都是在一定的情緒狀態下進行的，如果學生對于教師的教學管理“滿意”，他們在學習過程中就會處于積極的情緒狀態中，這對于提高學生的學習興趣和主動性、提高學習效率有著極其重要的作用。因此，通過學生評師評教，主動關注學生的情感體驗，關注學生的需求，關注學生的發展，是“以學生為本”的現代教育理念的必然要求，也是教師無法回避的。

最后，教師還應樹立“鏡子”意識，理智地反思學生評師評教的結果。教師要正確對待學生評師評教的目的，不應有“找茬整人”的認識，那樣就很可能走向學校和學生的對立面；如果教師為了提高學生的“滿意度”而一味地去迎合學生，不敢批評教育學生的不良行為，甚至“討好”他們，那么學生的評師評教就等于失去了意義。筆者認為，真正優秀的教師應該把學生評師評教的結果當作一面“鏡子”，不斷反思自己的教育教學行為，尋找問題，發現不足，改進自己的工作。而如果依據學生的評價去打壓、報復學生，那結果只會適得其反。

學生評師評教能否取得積極效果，很大程度上取決于教師本人對此項活動的態度。教師

只有樹立了“鏡子”意識，合理地利用這面“鏡子”，最終才可能實現師生發展的“雙贏”。

前些日子，看到一篇學生作文《我想做個好學生》，文中敘述自己不管怎樣努力，與老師的要求總是存在著差距，因而，感嘆：“童話畢竟是童話，現實中的丑小鴨終究是只丑小鴨，它永遠變不了白天鵝。做個好學生，咋就這么難！……”作文的字里行間流露著灰心失望的情緒，對老師的求全責備、吹毛求疵充滿了疑惑與不滿，同時也表露了希望得到老師的肯定與鼓勵的渴望。看了這篇作文，我思緒萬千，在我們現實中，確實有不少老師在工作中對學生，尤其是對后進生總存在著或多或少的挑剔、偏見心態。于無形中透過一副有色眼鏡對學生橫挑鼻子豎挑眼，影響了師生之間的關系，打擊了學生的積極性，同時也影響了教育教學工作的正常開展。

一、教師不良心態的形成及原因

1.期望心理。期望做出優異的成績是教師的共性心理，這種共性心理往往表現為兩個方面：一方面是自我期望，即對自我人格、價值、自我實現等方面的期望；另一方面是對學生的期望，期望學生能不斷進步，達到預期目標。由于教育工作的特殊性，一般來說有出色的學生便意味著有出色的老師，所謂“強將手下無弱兵”。這就要求全體學生以最佳狀態投入學習活動，教師對每個學生都寄予厚望。期望值越高，教師的心理負荷也就越重，一旦學生稍有偏差，教師往往就容易表現出一種近乎苛求的嚴厲。

2.權威心理。在教育活動中，教師的身份和地位使他對學生有獎賞或強制的力量，教師處于教育者和管理者的身份、地位。學生對教師的服從與尊重是教育活動得以順利開展的基礎。但是教師如果只著眼于表面現象，過分追求權威效應，從而走向極端，凡是教師說的，學生聽也得聽，不聽也得聽；正確的學生得服從，不正確的學生也得服從。這種心理的流露無疑會在師生之間豎起一道屏障，造成學生對教師的反感和背離，導致教師在學生心中信任度的急劇下降。自我感覺良好的教師面對學生的冷漠缺乏必要的心理準備，從而形成強烈的自我反差，這種反差誘使教師自覺不自覺間以角色優勢對學生吹毛求疵，對一些具有逆反心理的學生尤甚。

3.代位心理。代位心理是教師以其本身為參照系，對學生做出的審視與判斷。每當遇到一種情況時，教師往往下意識地用自己所擁有的優勢和心理定勢、處置方法同學生相對照，這種對照的結果是得出一個應該怎么做的標準。然而，事實上，學生常常難以達到這樣的標準。教師則感到不可思議，這種不解與不滿，便成了不正常心態的催化劑。

4.焦慮心理。在實施課程改革的今天，社會對傳道、授業、解惑的教師有了更高的要求，教師既要有博學多才的智慧、現代化先進的教學理念和創新求異的思想觀念，也要有健全高尚的人格和健康的心理狀態，可以說社會要求教師應當是最理想的“完人”。同時，隨著教育內部人事制度改革的不斷深入和生源的不斷萎縮，教育內部的競爭也日益激烈，職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬等等，有的學校片面強調升學率、平均分，考核、落聘、待崗、下崗始終是教師心頭揮之不去的陰影。外憂內患，教師的心理承載著多重壓力。現實工作中，為求得心理上的平衡，這種壓力最終又轉變成了對學生的嚴格要求，“恨鐵不成鋼”的埋怨也就順理成章地成了教師焦慮心理的導火索。

二、教師不良心態的矯正方法

1.善于理解。正如《論語》中所說：“子絕四：毋意、毋必、毋固、毋我。”即不要主觀臆測、不要武斷專橫、不要固執己見、不要自以為是。教師要能接納學生，橫加指責或許維護了師道的“威嚴”，卻以犧牲自身的威信為代價。理解學生還要對他們在學習、生活、思想、情感等方面變化能及時作出反映，也就是要“知人”。

2.善于寬容。愛因斯坦曾經指出：“善于寬容也是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含的了解、信任、等待，表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業、對孩子誠摯的熱愛。”寬容不是對學生過錯行為的消極遷就，而是溫情提醒，原諒他們的年幼無知和不成熟。因此，寬容也是一種促使學生健康成長的態度；是對學生的一種信任與期望、尊重與保護、促進與等待。教師這種認可和容忍的態度，可以使學生產生相應的態度體驗。寬容的力量是巨大的，他能激發學生對教師的愛戴和尊重，煥發學生積極向上的信心與熱情。

3.善于換位。心理換位是指在教育過程中，教師把自己置身于學生的心理位置去體驗、認識和思考，從而選擇有針對性的方法來處理問題。即所謂“設身處地”、“將心比心”。通過移情深入到學生的內心世界，體驗學生的情感。這樣才能洞察學生接受教育的最佳心理狀態，從而采取相應的措施去撥動他們心弦，點燃他們心中的火焰。如在做后進生的轉化工作時，一定要設身處地體會他們的苦悶、憂慮，用心去換取信任，用溫暖、用情感去消除隔閡。做到：要愛不要恨，要教不要訓，要管不要整，要拉不要推，冷處理，熱定型。

4.善于發現。我們或許不難做到以欣賞的眼光看待那些成績表現好的同學，但對那些后進生來說便很難了。正如找不出十全十美的學生一樣，也不會有一無是處的學生。挑剔心理的存在，就像操持著一把顯微鏡有意地在尋找學生的缺點。然而鋪天蓋地的批評、指責，對后進生的轉化是徒勞無益的。“數子十過，不如獎其一功。”作為教師，應揣著一把便于攜帶的放大鏡隨時隨地發現他們的優點，讓他們得到鼓勵，品味成功的快樂。

一張白紙上，有一塊污點，我們看到了污點，但不能忽略了其余大塊的白紙。挑剔、偏見等不良心態的存在猶如透過一塊蒙著灰漬的玻璃去觀察外面的世界，先入為主的陰影讓一切暗淡無光。讓我們擦亮玻璃，這樣，透過明凈的窗戶，看到的必將是煥然一新的景觀。

甘肅省蘭州市皋蘭縣高家莊小學是一所“袖珍”小學，學校里只有楊言芳一名教師和１２名學生。日復一日，從教３１年的楊言芳用知識“澆灌”著這１２棵“幼苗”。

孩子上課背靠背

高家莊小學是一所怎么看都不起眼的學校，學校校舍與周邊的農家院落并沒有明顯的區別，只是規模稍大一些，有三排磚木結構的平房。在這所小學的門口甚至都沒有一塊寫著學校名稱的牌子，只有校園里一面迎風飄揚的五星紅旗提醒人們，這不是一個農家院落。

９月５日上午，記者走進高家莊小學時，學校很安靜。校園中心有一個小花壇，綠樹紅花顯得很有生氣。在花壇旁邊的一間教室里，斷斷續續傳來老師講課的聲音，一位年過半百的女教師正在黑板上寫著加減乘除的數學公式。在寬敞的教室里，坐著１２名小學生。奇怪的是，學生們一半面對老師，另一半卻背對著老師。

原來，由于這所學校只有一名教師和兩個年級的１２名學生，為了便于管理，采取的是一間教室同時容納一年級和二年級兩個班的復式教學辦法。此時，面對老師的是一年級的６個學生，背對著的則是二年級的另外６個孩子。

教課就像接力賽

站在講臺上的楊言芳，與普通的農村婦女并無大的區別，衣著樸素，戴著近視眼鏡。看到記者進來，她靦腆地笑了笑。１２個孩子身板挺得很直，手捧課本，不時轉過小腦瓜，好奇地打量記者。

下課后，記者和楊言芳老師聊了起來。１９７７年，楊言芳高中畢業，作為高家莊唯一的高中生進入高家莊小學任民辦教師。在這所小學，她整整當了２０年的民辦教師，１９９７年才轉為公辦教師。

據楊言芳老師回憶，高家莊小學原來有四個年級，５名教師，學生最多時有七八十個。

２００６年，由于一些農村學校生源減少，皋蘭縣合并了部分學校。高家莊小學就在合并之列，二、三、四年級的學生和４名教師被并入段家川中心小學，高家莊小學就只剩下了楊言芳一名教師和６個學生。今年秋季開學后，之前的６個學生進入了二年級，一年級又增加了６個孩子。

雖然現在高家莊小學只有１２個學生，但楊言芳每天都很忙。由于要同時教兩個年級，楊言芳每天穿梭于教室兩頭，給一年級學生講完數學課后，緊接著就給二年級學生講語文課，像接力賽跑，整個白天幾乎離不開教室。“學生們年齡小，自制力差，比較淘氣，只有盯住他們，小家伙們才會踏踏實實地學習。”楊言芳說。記者向一個穿紅色上衣的一年級女孩子詢問，喜不喜歡上楊言芳老師的課時，這個女孩子怯怯地說了一聲“喜歡”后，笑著跑開了。

“全能”教師很吃力

高家莊小學目前開設了語文、數學、思想品德、音樂、體育、美術６門課程。楊言芳說，自己現在變成了一名“全能”教師，不過，雖說教語文、數學、思想品德課沒什么問題，但教音樂、體育、美術課就覺得很吃力。

為了教好美術課，楊言芳自己先當起學生，自學畫畫，然后再教給學生。為了給學生們上好音樂課，雖然年過半百，楊言芳還得學習一些少兒歌曲，練習一些少兒舞蹈。由于學校條件有限，上體育課時，楊言芳只能帶著孩子們做做游戲、跑跑跳跳。

楊言芳不無憂慮地告訴記者，雖然音、體、美課程這樣對付過去了，但自己畢竟不是專業老師，學生的素質教育還是會受到一定影響，不利于全面發展。同時，高家莊小學現在也沒有什么教具，楊言芳只好自己動手，做一些直尺、黑板擦什么的，盡最大可能方便學生學習。“現在學校的課桌已經很舊了，我最大的希望是能盡快給學生們換些新桌子。”楊言芳說。

楊言芳說，她喜歡孩子，３１年小學教師的經歷，已經把她與孩子們緊緊地聯系在一起，分不開了。作為一名普通的小學教師，她最自豪的是，學生學習成績不斷提高，最后能考入大學，成為對社會有貢獻的人才。一提起一串她教過的考入西北師范大學等高等院校的學生的名字，楊言芳的臉上就洋溢著難以掩飾的自豪與滿足。

既當老師又當媽

現在高家莊小學１２名學生中，有６名學生是獨生子女。楊言芳對這些學生，既當老師，又當媽媽。孩子們犯錯誤了，她都舍不得批評幾句，通過耐心地講道理，讓他們自己主動改正錯誤。高家莊幾位學生家長告訴記者，楊老師曾是他們的老師，工作認真負責，把孩子交給楊老師他們很放心。

楊言芳的家就在高家莊小學的背后，雖然離家很近，但她在正常工作時間幾乎從不回家，白天忙著給學生上課，晚上要給學生批改作業和備課，忙完這一切，夜已深了，她就在宿舍的小床上休息，值夜班。她的愛人耕種著７畝地，周末回家后，楊言芳還會幫著愛人干些農活。

皋蘭縣西岔鎮學區校長王克寬說，楊言芳老師從教３１年了，幾十年如一日，兢兢業業，在教師隊伍和學生家長中口碑很好，她教學水平高，是一位優秀教師。幾十年來，農村學校雖然條件很艱苦，但楊言芳沒有向組織提出過任何要求。從她進入高家莊小學那天起，就再也沒有離開過，把她的青春年華都獻給了高家莊小學的教育事業。

談起高家莊小學的未來，楊言芳說，隨著生源的逐年減少，這所學校也許要被撤消掉，學生轉到其他學校上學。但在目前，由于高家莊距離段家川中心小學有３公里路程，一二年級學生年齡太小，學生家長農活忙，無法接送，為了便于學生就學，高家莊小學還要繼續存在下去。“只要高家莊小學還有一名學生，我就會繼續教下去。”

安徽省黃山市黃山區龍門鄉麻川村立新小學，是皖南深山太平湖庫區孤島上的一個教學點，由于條件艱苦、交通不便、缺乏教師而于1991年被迫停課。1994年，畢業于徽州師范、19歲的梅勝芳主動申請來到該校任教至今，一個人承擔起幾個年級所有課程的復式教學，用女性柔弱的雙肩挑起深山庫區孩子教育的重擔，成為孩子們心中最美的教師。

今天是教師節，由重慶市教科院組織專家所做的“教師的教學環境調查”報告正式出爐。報告顯示，來自十個方面的壓力讓教師過得并不輕松。

近一年來，調查人員對重慶市500余名一線教師進行了詳細調查，結果發現76.9%的教師感覺壓力大，51%的教師落下“職業病”，37%的教師產生職業倦怠。

工作時間長 婚姻亮紅燈

教師看似每天只上幾節課，其實備課、批改作業、管理學生要耗去他們很多時間和精力。特別是班主任老師，常常是從早上六七點到學校，一直要到晚上十點等學生睡下之后才能休息。工作時間過長，給老師的家庭生活帶來極大壓力。

在調查中，不少中學有女教師三十多歲還沒結婚(比如復旦中學就有好幾位)，究其原因是從早到晚都在學校，根本沒時間談戀愛。而有的學校在分校實行全封閉的寄宿制教學，很多分校的教師不得不夫妻“同城分居”。學校占據了老師太多的時間，以致不少教師的婚姻亮起紅燈。

家長要求高 教師好難當

“現在的家長越來越挑剔，老師越來越難當。”很多老師在調查中稱，一些過于溺愛孩子的家長給他們帶來了極大的心理壓力。

一老師在接受調查時說，過去家長都非常信任老師，放心地把孩子交給老師來教育和管理。現在，很多家長有自己的一套教育理念，對老師的教育方法不以為然。“孩子沒有做作業，他認為無所謂；孩子與同學發生糾紛，他總認為自家孩子對。”這類家長讓老師非常頭疼。

有不少老師抱怨，班上幾十個學生確實很難做到百分之百的公平，在諸如安排座位、選派干部等問題上稍有考慮不周，一些過于敏感的家長就會指責老師不公平，會“傷了自尊心”、“造成心靈傷害”等，讓老師們“戰戰兢兢”。

實行招聘制 教師怕“下課”

近年來，絕大部分學校實行了聘任制，教師不再是鐵飯碗，老師們擔心被解聘，工作壓力也越來越重。

調查中有38.5%的老師對學校的管理制度和領導風格不滿意，但是出于對上級和領導的服從，為保全自己的飯碗，很多老師委曲求全，有好的建議也不敢提，有好的方法也不敢去試，獨立的個性被磨蝕，并且過大的工作競爭壓力對身心造成傷害。

調查報告認為，除了以上壓力之外，教師們還存在著調整自身不良情緒的壓力；找不到快樂的壓力；疲勞過度對身體造成傷害的壓力；收入不如其他行業的壓力；學校升學率考核的壓力；為職稱忙碌的壓力；學生家長不理解教學方式的壓力等。

許多知名不知名的教育家，都曾經以“給教師的建議”為題貢獻過寶貴的教育思想。這些建議，對于教師的成長，對于教師更好地勝任工作，都是有意義的。作為生活者和教育者，我們需要被提醒。由于每一個人所站的立場和切入問題的角度不同，由于人們眼界不同，志趣不同，對教育理解的層次不同，所以建議的價值取向、精神內涵就會不同。一個心靈開放和善于思考的人，一定會用積極的態度對待別人的建議。

我在這里給予教師的建議僅僅幾條，可我認為是比較根本的。

１．讓心靈變得豐富和深刻

在更多的人窮得只剩下貪欲的今天，讓心靈變得豐富和深刻是一個近乎奢侈的話題。我

始終認為，對教師來說，最重要的是文化底蘊。所謂文化底蘊，就是對于人類的精神成就分享的廣度和深度，就是學識的修養和精神的修養。一個教師的文化底蘊，不僅決定他理解、駕馭教材的能力，還決定他參與課程開發的能力。教師只有具有豐厚的文化底蘊，才能創造一個豐富的課堂，才能帶給學生以廣博的文化浸染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

在許多教師和學生的頭腦中，有一個根深蒂固的觀念，那就是所謂“課內”與“課外”之分。教科書上的就是“課內知識”，凡是教科書上沒有的就是“課外知識”。在我看來，這有劃地為牢的嫌疑。到了小學高年級，特別是中學以后，發展學生的思考力，為創造力而教，應該成為教師自覺的教育追求。這都需要教師具有深厚的文化底蘊。

２．捕捉你生命中的每一次感動

許多報刊都經常刊載一些令人感動的故事。感動，為善良和美好的人性而感動，為高貴的情懷而感動。我想，一個易于被感動的人，一定是一個幸福的人，一個善良的人，一個純潔的人，一個過著真正的人的生活的人。

喜歡發現并贊美生活的人，總能發現生活中點滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。真正的成熟不是擺出一副看破紅塵的“超脫”，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無聊賴卻自以為飽經滄桑的“深沉”……真正的成熟是學會重新去熱愛，經歷種種磨難后依然笑對生活！這是讓人感動的人！

教師應讓凝固的歲月生動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷、愛心與詩意。

３．給予自己積極的心理暗示

我們總以為人生當中有太多的“不可能”，其實這無不是我們自己設置的藩籬。我們總是被受挫、失敗的想像嚇住，并且害怕這種經歷令自己蒙羞。我們總是把“不可能”的圈子劃得很大，“可能”的邊界也就越來越小。其實，任何有所成就的人，必定要把許多“不可能”變成“可能”。每一次真正的創造，每一次自我的提升都必須直面失敗，面對“不可能”。而只會沿著“可能”的小圈子的軌跡行事的人，注定是平庸的；他“不可能”拾級而上，而只能原地打轉。

給生命一種向上的力量，讓崇高回歸人們的情感世界，拒斥偽崇高，消除偽善，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，盡量發掘你周遭人或事物最美好的一面，從中尋求正面的看法，讓自己能有前進的力量，而不要讓借口成為你成功路上的絆腳石。

科學家指出，社會參與是人類的一個根深蒂固的愿望，任何形式的社會排斥，例如失戀、離婚、同事關系惡化、遭到拒絕等，都會對人的身體和大腦造成一定程度的損傷。所以，人們要學會擁有樂觀積極的心境。

教師應具有自省的能力，善取善舍，與時俱進，而又步履從容；將物質消費變成一種徹底的精神享受，將生存的艱辛與平淡瑣屑調理為甘美與意味雋永。美麗是人生的一種格調。給予自己積極的心理暗示，我們需要經常對自己說：“我是重要的！我是能干的！我是快樂的！我是美好的！”

４．給予學生更多真誠的鼓勵

我相信每個成功人士的輝煌都源于最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。雖然說鼓勵并不能使所有人都成才，但鼓勵對一個人信心的獲得、價值觀的確立，甚至一個良好習慣的形成，無疑是非常重要的。

人的一生究竟有多少甜蜜和美麗？生活的美好，往往是經過歲月的洗淘，在風雨滄桑過后，從心底涌出來的細膩溫暖的回憶。鼓勵需要對生活的閃光點進行敏銳的捕捉，細致地把握住生活中的點滴事件，從容、傳神地表現那些溫馨的細節。

５．有意味地言說

美好的詞、美好的表達并不能消融現實的殘酷，但美好的表達所包含的信念、希望和愛

心卻可以使我們以從容的心態和樂觀的精神直面殘酷的現實。人不是被決定的，我們的思想就是我們的處境。

“任何一個人的精神世界總是和他的語言世界相連接、相吻合的，精神世界的開拓同時就是語言世界的延伸，語言世界的擴展同時也是精神世界的充實。”教師教學使用什么樣的語言，其實傳達的是一種趣味和境界。

德國著名教育哲學家O·F·博爾諾夫（1903—1991）說過：“人不僅在其說出的話中代表自己的意見，而且也正是在其說出的話中真正形成這種意見并使之明確起來。在這個過程中，人同時獲得了其內在的堅強性，從無名的集體存在中擺脫出來，變成一個名副其實的?自我?。”（《教育人類學》）比如：在課堂教學中，精彩的導語可以把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品味知識之花的芬芳，采擷充滿魔力的智慧之果。

與言說的草率與粗糙相反的是言說的精心打磨與精致優雅。這是教育力量賴以棲居的心靈家園。對您的言說多一點用心吧。

這是一個時代的焦慮癥：有壓力覺得累，沒壓力覺得可怕。“成功”觀念左右著每個人。最終，叫累的還是把壓力牢牢抱住不放手，只要不出意外，他們就管這叫自我實現。

世界杯突然變成歐洲人的節日。歐洲人本來就不缺節日。法國人年法定休息日150天，該國《勞動法》甚至規定，周日是法定假日，商店不得開門。如果商店營業屬非法，并要受到重罰。歐洲人的休息時間占全年時間的至少40%，這是法式“浪漫情懷”及意甲、德甲狂歡的基礎。

老牌資本主義國家正享受500多年的歷史積累，慢慢消受掉市場經濟的紅利。而我們的原始累積才剛剛開始。別人300年的焦慮壓縮在我們這30年內承受，每個人都像是吃下市場經濟的偉哥，欲望最大化，壓力也最大化。當GDP飛漲之時，中國成了“睡不著”的國家。

“人無壓力輕飄飄”，小時候老師經常這樣教導我們，否則你怎么進步？這種變壓力為動力的說法，頗與化悲痛為力量有異曲同工之妙，成為那個時代激勵我們前行的警句。

每個時代都有不同的畫餅。從上世紀80年代的“萬元戶”，到90年代的“十萬元戶”、“百萬元戶”，再到新世紀的“中產夢?，畫餅越做越大。整個國家的畫餅就是趕英超美，50年未變。

“新富”是中國新中產階層的代言人。他們是高官、公司高管、大學教授、時尚傳媒人。“中產階級”是商家全力打造的金礦，被賦予極高的想象力，在熒屏上、媒體上、廣告上被閃爍輝煌地描繪：豪宅、私家車、時裝、珠寶、晚宴，還有情調。全球跨國公司更是用“中產階級”的菜牌大開消費主義的盛宴。年輕的中國精英正枕著媒體與商家炮制的枕頭，做著中產夢。這個夢想具有商業原子彈的能量。

然而請看另一面。中國老板全球最累，平均年假僅10.9天，低于全球老板的15.4日及歐盟的21.7日。“返貧”白領開始同病相憐，再優厚的收入與高昂的醫療費和攀升的房價相比，都不過是杯水車薪。京滬穗鵬四城調查感覺“壓力大”排位為：上海67%，深圳64%，廣州46%，北京45%。70%的白領處于亞健康狀態。白領綜合征導致抑郁癥和自殺。加班沒有加班費悄然變成職場潛規則。老板用一句“你的辛苦我知道，想要加薪辦不到”予以回絕。一位海歸嘆道：“中國白領的工作強度，已超過世界上任何一個國家。中國的寫字樓是世界上最累的寫字樓。”

社會學家分析，中國經濟正面臨上世紀80年代香港的窘境：樓價升、薪金升、工業原材料價格升，但由于國際競爭產品卻無法加價。所幸香港遇見了中國的改革開放，將制造業成本內移，使香港中產階層求得上升空間，延續至1997的十數年繁榮。香港公共政策解決醫院、教育等基本擔憂使中產階層擴張為社會的大多數。反觀內地中產階層卻沒那么幸運，所

在企業成本無法轉移，薪金不升，醫療、教育、房價成為“新三座大山”。

人無壓力輕飄飄，我有壓力向誰說

中國的GDP達到了空前的18.2萬億元，微超英國，“趕英”終于實現。可沒人計算過中國的焦慮總量幾何，恐怕早就“趕英超美”了。有了壓力就說出來，但做到這點似乎很難。

解壓的前提是承認壓力。你承認有“幸福的童年”這回事嗎？好，請老師和家長放了孩子們。你承認有“幸福的晚年”嗎？好，請干脆別生下一代。你承認要“住得像個人樣”嗎，好，請搬出大城市。傻瓜都知道，以上大多不可能放棄。

可能的是繼續變壓力為動力。面向21世紀，全球競爭，終生學習。中產階層下一代正苦讀英語。少兒精英英語班，一開開到十一點半，比夜班編輯還苦。

辦公樓里的白領除了衣著光鮮，更有巨大的工作壓力。

壓縮餅干時代盛產三明治階層。之一就是看似春風得意的我世代，他們被父母的期待、爺奶的溺愛和及將面對的國際競爭夾在中間，他們早戀，他們上網，他們飆車。但不足以延緩他們即將到來的壓力。之二是三四十歲職業階層，他們是中國的脊梁，不僅上有老下有小，還要為過去幾十年的社保還賬。他們最大的壓力來自身份焦慮，這幫從憤青躍升到準中產的階層時時感受到地位不保。他們是中國14萬億民間存款的主力軍，不過大多屬預防性儲蓄，動不得，因為稍不留神，即會淪為房奴、車奴然后是卡奴、病奴、學奴。

承認有壓力是困難的，解決壓力更困難。“我有壓力向誰說”都成了問題。

“核心家庭”的集體困境

由一對夫妻加一個子女構成的兩代家庭，美國人類學家G·P·默多克首先把它稱作“核心家庭”。在工業化與現代化的進程中，“核心家庭”成為社會構成的主流。而失去了傳統大家庭的支撐后，收入沒有顯著增長，支出卻大幅增加。“核心家庭”正面臨著集體的困境。

盡管，他們像大多數人一樣努力，他們的夢想也不大，但當養小孩、買房子都變成一種懲罰時，他們開始被迫重新考慮要不要孩子，甚至打算賣掉還在還貸的房子，搬去和父母同住。

有專家根據我國的經濟水平得出中等收入家庭年均收入應在12萬到48萬元之間的結論。家庭平均月收入萬元變成一個重要的門檻。房貸在家庭輕量化、個人化之后，變得迫在眉睫；生產下一代，隨之產生的便是奶粉錢、托嬰費，以及很快對學費的大量需求；車貸帶來的不是移動的快捷，而是燃油費、停車費和大把的罰單；為避免任何不確定事件發生而同時產生各種各樣的保險單，導致每年額外再支出幾千元甚至上萬元的保費；再加上科技發展及都市化、電腦、手機、兒童房、寬帶上網、液晶電視、美容保健……這些20年前不曾存在的概念，卻成為當代小家庭的基本配備。此刻，“多少錢都能過”當然是最大的謊話。

相對于傳統“柴米油鹽”的必需品定義，前述消費現象鞏固了都市家庭的核心概念，卻也讓中等收入家庭入不敷出。

然而最糟糕的是他們正無時無刻不處于一種被上下兩代夾殺的艱難處境中。一方面，教養小孩的支出只會增加、不會減少，但因學歷的貶值、人力資源的稀釋，新生代寄生趨勢的興起，照料下一代的時間被拉長，負擔更重，而且看不到回報的一天；另一方面，人口結構呈漏斗型趨勢，提前退休潮來臨，銀發族的醫療、贍養成為社會整體負擔。越來越少的青壯族卻必須同時面對下一代的“教養”及上一代的“安養”，并負擔國家整體的財政支出，成為名副其實的“被夾殺的三明治一代”。

身處傳統農業社會一去不返的世代，親族崩解，手足割裂，“夫妻”成為自給自足的經濟單位。中等階層的收入趕不上科技商品推出的速度，趕不上油電糖價飆漲的速度，趕不上都市化新興行業諸如托嬰、看護、物業擠壓開鎖的速度，趕不上父母老去的速度……

在開一場背負了太多責任的競賽中，失去游戲規則的“三明治一代”將是落敗的一方。

為什么壓力最大的在亞洲

日本人非常不快樂，27%的人承認不快樂，5%的人說自己根本活得很慘。而中國大陸的城市人則在焦慮房子、教育、醫療……

如今的亞洲似乎變成了“壓洲”。每個亞洲人都向往香謝麗舍大街的露天咖啡座、托斯卡納的艷麗陽光，每個亞洲人都期望生活可以慢下來。但亞洲慢不下來，亞洲還嫌自己的速度不夠快。

西方資本向亞洲轉移，同時也轉移了壓力。亞洲要成為全世界的加工廠，亞洲要養活世界上最多的人口，亞洲要讓歐洲和北美有興趣跟你玩，亞洲要迅速崛起，亞洲要發出自己的聲音，亞洲要讓未來的某一個世紀成為亞洲的世紀，還要讓這個時刻盡快到來。而這一切，都要用亞洲最低下的勞動成本來換取。當這一堆迫切要求分解到亞洲的每個組成部分的時候，亞洲的每一個部分還要時刻提防其他部分對它們的威脅，小心翼翼地看守著自己的碗，伸長脖子看著別人的鍋。所以，先有亞洲四小龍的騰飛，然后有亞洲四小龍的壓力；先有中國大陸的廣大市場，然后有印度軟件的飛速發展。總歸都是亞洲。

有著全球“住房價格最昂貴的城市”之稱的東京，市民的住宅因面積最小、人口最擠而被日本人自嘲為“兔子窩”，2003年新建住宅的人均住房建筑面積為37平方米左右。而在中國大陸，即使想擁有這樣的兔子窩，需要付出年薪的15倍。當一個人不吃不喝15年才能獨立購買到一個狹小的容身之所，你怎么敢說你能體會他這15年來所承受的壓力？

早在2004年，中國社會科學院就有兩項調查數據表明，中國2億城市人住房的“精神壓力”和?資金壓力”都達到一個β臨界點。高房價導致5大城市家庭債務比率奇高，北京為122%，上海為155%，都遠遠超過美國；其他城市青島、杭州、深圳（85%）大有趕超美國之勢。

我們的壓力當然比美國人大

德國精神治療專家麥克·蒂茲說：“我們似乎創造了這樣一個社會，人人都拼命地表現，期望獲得成功，達不到這些標準心里便不痛快，便產生恥辱感。是的，社會如此，世界如此。

最高最快最強成為所有亞洲城市的口號。臺灣城市的壓力來自失去標桿榮譽的失落，中國大陸城市的壓力來自如何盡快成為標桿，香港的壓力來自已經成為了標桿，而有人覬覦已久。

無論中國、日本、韓國、印度乃至東南亞各國，資源短缺、人口眾多都是亞洲大同小異的壓力基礎。背負最重的包袱、要走最長的路、正跑著最快的速度、但是還要完成最高的目標，讓亞洲成為一個飛速前進而沒有剎車的汽車，可想而知司機和乘客的壓力。

毫無疑問，亞洲人的第一壓力永遠來自生存，無論是想生存下去，還是想生存得更好。生存本身就是一個證明自己的有力證據。這種社會價值觀是無法逆轉的。無論怎樣，你必須證明自己，功利價值觀的計算器已經開動，你的人生將被統計。

工作第一，生活第二

這是一個時代的焦慮癥——有壓力覺得累，沒壓力覺得可怕。大家都被集體無意識的“成功”觀念左右了。上司不給你壓力，你琢磨是因為自己沒有核心競爭力；老公不給你壓力，你琢磨他是不是三心二意；物價不給你壓力，你會主動找房市股市賭氣；所有人都不給你壓力，你擔心世界正離你而去。

太多人不習慣享受生活，不習慣發呆、無所事事、做些自己愛好卻不賺錢的事，一次一次你熬到體力、智力和情感的極限，“不淋漓盡致不痛快”，在逼近Deadline的過程中抓狂不已，壓力終于熬過去了，正常的生活倒像偷歡。

年輕時以命換錢，年老時以錢換命。職場壓力令英才早逝，學業和就業壓力令15—25歲的人思覺失調。別信“有壓力才有動力”的話，壓力令理想變形（就像所有的歌手到最后都要忙著簽名售碟、上電視做弱智游戲、解釋緋聞，忘了自己進娛樂圈本來只是想唱歌的），令生活成為工怍的附屬品（同事遠多于朋友）、令生趣寡然（把職業以外的愛好全丟光了）。工

作第一、生活第二的人，是這個時代的大多數，是處于上行階段的社會積極分子，是病人。

王石和潘石屹被很多老板羨慕，一個做房地產的同時能玩滑翔和登山，一個做房地產的同時能拍電影和寫書。但真叫老板們也學王石做甩手掌柜（其實是只管大的決策），他們做不到，寧愿陷身于日復一日的瑣事和發展壓力中不能自拔。旅游、運動、聊八卦、瘋狂購物、這些盛行的解壓方式治標不治本。

改變自己的觀念比流行的解壓方式更有效。不做人上人了，所以也不用吃苦中苦了；不犧牲小我成全大我了，所以上司也不會壓太多擔子了；不住高檔社區了，所以也不用成為房奴了；不挑肥揀瘦了，所以也不用單身了……但這樣說等于白說，無異于勸人把錢從腰包里掏出來扔在街上，把奧迪送人換騎自行車。最終，叫累的人還是把壓力牢牢抱住不放手，只要不出意外，他們就管這叫自我實現。

許多人喜歡以泰戈爾的一句詩自喻：天空中沒有翅膀的痕跡，而我已經飛過——運氣好可能是天使，運氣不好可能只是，鳥人。

在《論語·季氏篇第十六》中記載著孔子“君子有九思”的一段話。“九思”即九項思考，前八項思考均為每項三個字，第九項為四個子，共用了二十八個字。這“九思”，從視聽感官、面部表情、言談舉止等人的日常行為方面引發我們多方位的思考，讓我們展開思維的翅膀，在學會做人、學會做事、學會超越自我的天空中翱翔。這“九思”，貌似平常，其實寓意深遠，就像陳年的老酒，越品越香，今天讀起來，仍然具有很深的教育意義，深感受益匪淺。由此，我想到了從事組織與領導中小學校工作的一校之長，因為“九思”不僅對校長為人處世有幫助，也有較高的領導藝術在里面，我覺得“君子有九思”對校長提升自身素質與加強自身道德修養也是大有裨益的。

一、視思明。“視”，可以看作為眼光、眼力和眼界。“思”其意為考慮，“明”，清楚。“視思明”，是說遇到問題要考慮清楚，眼界要開闊，要做到站得高，看得遠，不能一葉障目不見泰山。眼光是知識的結晶，是一個人綜合素質的集中體現。眼光的長短，很大程度上取決于知識儲備量和志向的大小。眼光與成功常常是因果關系，眼光長遠，往往是運籌于帷幄之中，決勝于千里之外。目光短淺者，往往是鼠目寸光：在處事上，只看眼前利益，追逐蠅頭小利，無長遠打算；在對人上，也是“近視眼”，誰有用就巴結誰，誰無權無勢，就遠離誰甚至就鄙視誰，常常表現得極其勢利；在對待事業發展上，不能高瞻遠矚，把握機遇。實踐證明，這樣的人最終成不了什么大器。作為校長要想做到“視思明”，就得首先要具有廣博知識和終生學習的本領，能做到與時俱進，勇于創新；其次，要學會觀察問題、分析問題和解決問題；第三，要具有辯證唯物主義思想，要做到全面地辯證地發展地看問題，善于用分析、比較、綜合、歸納等科學的方法，去粗取精，去偽存真，由近及遠，由表及里，由一般到特殊，由現象到本質。只有這才能做到眼觀六路。

二、聽思聰。“視思明”是說目明，而“聽思聰”講的是耳聰。耳聰目明是現代校長必備的成功要素。剛才講了達到目明的方法，那么校長怎樣才能達到耳聰？我想首先要學會傾聽。唐太宗肯納諫（就是肯于傾聽），才有魏征敢直諫，有了納諫和直諫，才有舉世聞名的貞觀之治和盛世唐朝。學會傾聽就是先當學生，后當先生，既要禮賢下士又要虛心求教，聽取來自不同角度的聲音。事實證明，多渠道的信息是一個人做出正確判斷和選擇的前提條件。其次，要善于傾聽。要和周圍的人打成一片，融入他們當中，成為他們的知心朋友。朋友知心，就會無話不談，談心就是最好的溝通和交流。那樣隨時都可能聽到他們的肺腑之言，這樣獲得的信息就更直接，更具有可靠性。第三，要“聽以致用”。不僅要善于傾聽，還要做到博采眾長。俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，一個人不論多高明，他的智慧也是有限的。在工作和生活中，要牢記兼聽則明的古訓，學會傾聽，善于傾聽，還要做到博采眾長，海納百川。第

四，要懂得偏聽則暗的道理。“聽思聰”還要體現剛正大氣，切不可茍茍且且，小里小氣，也不可以以獲取小道消息為樂，尤其不可以以那些望風撲影的市井閑話為據而做出錯誤的判斷和選擇。耳聰就是要做到耳聽八方。

三、色思溫。色指的是臉色；溫，溫和可親，面帶微笑。這也是現代人應該具備的外在形象。面帶微笑看起來是小事，也容易做到，但如果能堅持經常，做到發自內心的微笑也不是所有人都能做到的。但是如果當校長做到了，通常情況下，你就會贏得周圍的人對你的好感，勢必為自己創造了一個良好的人文環境。眾所周知：環境對一個人的成長是至關重要的。由此推斷微笑產生的效益是不可估量的。當領導的要力爭做到和藹可親，平易近人，這樣可以增強親和力，易于群眾接觸，往往就能得到群眾的擁護；機關工作人員面帶微笑服務，可以一改長期以來在老百姓心目中的“門難進，臉難看”的形象，就會受到群眾的好評；當教師的面帶微笑，就能實現“親其師，信其道”，就能大大改善師生關系，出色地完成教書育人任務；當服務員的面帶微笑，熱情服務，就有利于招引顧客，就能給企業帶來效益……由此不難看出，“色思溫”是現代校長必備的外在形象。

四、貌思恭。貌，是外在形象；恭，謙恭，謙虛而又有禮貌。中華民族為禮儀之邦，溫文爾雅，待人以禮，是國人千百年來的外在形象。可是，經歷了“文革”之后，社會禮儀與家庭禮節很大程度上都遭到破壞，整個社會乃至于家庭仿佛已無長幼之分，無禮儀可談。在許多家庭里已不再講“守孝悌，次見聞”，也沒有了“弟于長，宜先知”的順序；在社會上，人與人之間，缺少相互尊敬與關愛，禮儀與文明受到了前所未有的挑戰。美好的東西就像背井離鄉的親人一樣，久別思歸啊！人們期盼著禮儀回歸社會，社會需要文明在人與人之間傳播。試想一個彬彬有禮、氣質高雅的人，哪怕在場合上只見一面，也會給人留下一個美好和難忘的印象，可見禮儀之重要。在校長中提倡“貌思恭”，就是要使校長做到修身養德，為人師表，舉止文雅大方，場合上禮節得體，交往中禮讓周到，風度翩翩，不卑不亢。校長在自己講禮儀的同時，也要在廣大師生員工中大力提倡講文明禮貌，樹立謙虛謹慎、不驕不躁的作風，為祖國建設培養出更多品學兼優的接班人。西方把具有高雅氣質的貴族男人稱為紳士，西方的紳士是有階層之分的，紳士是上流社會的標志，百姓是不能成為紳士的。這和對校長要求的“貌思恭”還不盡相同，但美好的禮儀應是全人類共同的追求。我們也應力爭做到氣質高雅，彬彬有禮，文明大度，在場合上注重自身形象，在修養上注重個人品位提升，形成人與人之間相互尊重、社會和諧、家庭和睦、學校興旺和師生和樂的良好氛圍。

五、言思忠。“忠”在這里是信的意思。“言思忠”意思是要做到言而有信。孔子一直倡導言必信，行必果的思想。最典型的莫過于孔子對弟子子貢說的那段話：“子貢問：”怎樣去治理政事？”孔子回答是：“充足的糧食，充足的軍備和取信于民。”子貢又問：“迫不得已在三項中去掉一項去掉哪項？”孔子說：“先去掉軍備。”子貢問：“再迫不得已在糧食和信義中去一項去哪項”孔子毫不猶豫地說：“糧食！”糧食關乎人的生命，信譽關乎國家的存亡啊！縱觀古往今來成敗例子，都會得出這樣的結論：國無信不存，人無信不立。誠實守信歷來是中華民族傳統美德，言而有信是做人做事之根本。由此可見，校長守住了信任就是守住了人品；守住了人格；守住了信用，就守住了事業。講信用，總是以極其負責的態度對待別人的，用極其嚴格的要求對待自己。真正守信者不輕易許諾。是否許諾以能否踐約為惟一的衡量標準，所以一旦應允，必定會履行諾言的。“言思忠”，則朋友如織；無信，則孤家寡人。墨子說：“言不信者行不果”，人之所以有人幫助，是信的力量，言而有信吧，這是人的最基本的道德和修養。想要做點事，體現一點自身價值，言而無信肯定會無立錐之地的。因此，現代校長應是誠實守信的校長。

六、事思敬。“敬”是指敬業的意思。“事思敬”是說要專心致志做所要做的事，即我們現在常說的敬業。在我們國家，社會上的職業千百種。各行各業勞動者之間的分工都是平等的關系，沒有高低貴賤之分。人們所從事的每一種職業，都是社會需要，都是光榮而崇高的事業。

只有每一個人對本職工作恪盡職守，誠實勞動，整個社會生活才能有條不紊地進行。墨子說：“知者必量其力所能而從事焉”，“五四”運動的先驅者李大釗也說過這樣的話：“凡事都要腳踏實地去做，不馳于空想，不務于虛聲，而惟以求真的態度作踏實的工夫。以此態度求學，則真理可明，以此態度做事，則功業可就。”事實證明，在平凡的崗位上，可以做出不平凡的事跡，可以得到社會的尊敬；在比較艱苦的崗位上，可以做出超乎常人的貢獻，會得到更高的榮譽。凡大取于小，凡難出于易，凡粗成于細。涓涓細流匯成大海，有時細節決定成敗。“事思敬”的觀點提醒我們要干一行愛一行，行行出狀元，業精于勤而荒于嬉，只要我們不懈努力，在工作和學習中充分發揮自己的才能和智慧，就能做出優異的成績。普通人尚且如此，何況校長乎？校長是學校發展的旗幟，一言一行都應是師生員工學習的榜樣，因此，校長要處處以身作則，愛崗敬業，實事求是，突出工作重點，解決工作難點，立足當前，著眼未來，從現在做起，從一點一滴做起，“事思敬”，出色的完成各項工作任務。

七、疑思問。唐朝的教育家韓愈在《師說》說；“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”看來有疑惑是每個人的正常現象。有了疑惑怎么辦？孔子說“不恥下問”，韓愈說一定要從師。不論孔子還是韓愈都主張求師或求助解疑。隨著時代的發展，解疑方式也多了起來，如求助于計算機、因特網、各類電子圖書、各類工具書、各類詞典，也含電子詞典，這些解疑的辦法，孔子和韓愈恐怕就是連做夢也不會想到，這是時代發展的結果，也是我們值得稱道的地方，但求師往往還是我們用的最多一種方法。不管怎么說勤學好問仍然是人人必備的良好的學習品質。在校長的日常工作中，疑問也一定是很多的。特別在學習中，作為校長不要不懂裝懂，否則會害己害人。要有“絕知此事要躬行”的態度，“打破沙鍋問到底”的精神，多實踐，求真知，不恥下問，無論教育還是教學還是后勤管理，校長都應成為行家里手。校長有這樣的虛心好學精神，教師不但不會瞧不起你，反倒會肅然起敬，因為“術業有專攻”，誰也不可能什么都會，學問學問是學與問的結果。

八、忿思難。“忿”是發怒的意思，“難”在這里是后患的意思。郭冬林有個喜劇小品叫《沖動是魔鬼》，小品情節表現的是妻子和鄰居有了小小摩擦，犯了點口角，妻子執意讓丈夫為她橫刀立馬，大打出手，替她出這口惡氣，丈夫欲罷不能，苦不堪言，只得施了個“欲擒故縱”之計，最后教育了妻子。小品演得入情入理，把沖動的危害演得淋漓盡致，生動有趣，惹人發笑，叫人反思。在日常工作與生活中，人們也常常發生情緒用事或感情用事的現象。如，1992年在武漢市就發生這樣一個聳人聽聞的事件，《中國教育報》以“一怒之下終身悔”為題報道了這一事件：夏禮漢因其子夏輝逃學，在盛怒之下將其子吊梁至死。人發怒時，是感情戰勝了理智，難以自控，往往慮事不周，極易出錯。因此人們要加強情感修養，提高自控能力，力爭做到每臨大事有靜氣。要做到每日三省吾身，常懷律己之心，常想沖動之害。要待人以寬，崇尚“己所不欲勿施于人”的思想，多換位思考，多在和平的氛圍中處理紛繁復雜的問題。盛怒之下，要多想后果，緩沖一下，平息一下情緒，可能有些尖銳的問題就會平淡化，或許內心之結會自解。另外要時時刻刻做到心中有法，督促自己在法律的框架里做事或解決問題。校長懂得“忿思難”，也不失為一條重要的工作策略。在工作中觸及校長神經，令校長發怒的事常有，假如校長情緒用事，那么，校長就會深深陷入煩惱的泥潭，難以自拔。盛怒之下也容易造成校長決策失誤和說話離譜，常沖動更會降低校長威信。

九、見得思義。“得”是可得的東西。“見得思義”是中華民族的傳統美德，千百年來一直推崇“義”。例如，三國時期的關云長，就被歷代統治者看作是“義”的化身。在《三國演義》里有贊揚他對劉備的甘、糜二位夫人的“二宅分居義氣高”不好色的義、也有“關云長義釋黃漢升”的英雄之義，更有對其死后評價的“神威能奪武，儒雅更知文。天日心如鏡，春秋義薄云”的蓋棺定論之義。孟子說：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可兼得，舍生而取義者也”。由此可見，義比生命還重要。古有“受人滴水之恩，應當涌泉相報”的說法，講的是不能忘恩負義；李大釗的“鐵肩擔道義”是說對義應肩負的責任和實現遠大的共產主義理想之大

義；現代社會提倡感恩教育，旨在貫徹民族之大義。胡錦濤同志提出的“八榮八恥”中，就講到了“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”，這是對現代“義”最佳詮釋。“見得思義”里邊既有感恩的思想，又有為人處事之仗義。“君子喻其義，小人喻其利”，讓我們都來做仗義之君子，不做見利忘義之小人。作為校長要以學校發展為己任，大公無私，廉潔自律，以學校不斷發展為大義，做一名師生滿意的校長。

雖然孔子生活的年代離我們已十分遙遠，但孔子的“君子有九思”仍有很深遠的現實意義，讀其“九思”，仿佛是在和圣人對話；“九思”的字里行間仿佛跳動著時代脈搏，還在熠熠生輝；孔子的話，是那樣的凝煉；是那樣的富有哲理；是那樣的充滿了教育意義；是那樣的高屋建瓴。讓我們學習“九思”，做高素質的校長吧！

第二篇：好班主任材料

好班主任先進事跡典型材料

郭向忠

姓名：郭向忠，男，漢族，現為府谷職業中專政治一級教師。本人于2002年7月畢業于延安大學政法學院思想政治教育專業。2002年8月進入府谷縣同創中學任教，2012年同創中學并入府谷職業中專后，本人繼續留任府谷職業中專任教至今。十四年春秋，辛勤耕耘，一朝亮劍，再展輝煌。自任教以來我就把自己的青春熱血播灑在了三尺講臺，全身心地投入到學校教學與班級管理一線工作中來。班級管理是一項復雜而系統的育人科學，也是一門極其講究經營與管理的教育藝術。經多年對班級管理的研究與探索，我已形成了自己獨特的班級管理風格，現總結如下：

一、忠于職守，以身作則

班級既是學校最基本的單位，也是一個大的集體。教師、學生與班主任之間日益相處，自然地就有了相互比較。作為班級管理的“領頭羊”與“主心骨”，班主任的一言一行起著至關重要的表率與標桿的作用。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶”。自擔任班主任工作以來，不管春夏秋冬，我總是堅持早出晚歸，每天晨讀第一個進班，下午最后一個離開，不早退不曠課，堅持深鉆教材，大力推行新課程改革，認真地研究教學與管理上的得失。平時還利用業余時間與同行們細致地探討教學與管理上的新問題，及時掌握教育上最新動態，以此引領自己的教學與管理。

二、融教與愛，寓教于樂

班級是一個群體性的組織，需要堅強的核心與靈魂來凝聚這個團體，只有這樣才能產生無窮的向上力量與張力。為此，我采取了寬容與嚴格相結合的辦法，并在其中融入真誠的愛心，讓他們被感化，達到既“治病又救人”的目的。主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、善于表現，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如驕傲、嬌氣、以我為中心等。針對這些問題及學生的年齡、心理特征，為此制定了嚴格的班級公約，設臵了幾條紅線，如不準蓄長發，不準抽煙，不準喝酒，不準早戀，不準上網等，同時經常開展類似“人人爭先進”的評比活動來激勵、強化學生文明行為，養成良好的行為習慣。經過長期努力，一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境在我班蔚然形成。愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。作為一名班主任，必須關愛每一位學生。要在生活上關愛學生。在心理上關注學生，學習是個艱苦的過程，學生承受很大的心理壓力。作為班主任要時刻關注學生的心理，及時與其家長交流，讓學生放下思想包袱；同時還要關心學生的體魄，中考不僅考學生的智力，還要考學生的身體，每當下午自由活動時間，就要求不經常煅煉的同學一起跑步。正是由于這樣關愛學生，每個學生都是以飽滿的熱情投入學習生活之中，師生關系成為朋友關系，學生關系親如兄弟姐妹。

三、典型引路，梯度推進

班級工作需要科任教師與家長的團結協作與熱心配合，才能取得

最理的效果。班主任的本質工作就是處理學生與學生、學生與教師、學生與家長之間的關系，并在這些關系互動中，贏得他們的信任、理解，才能取得他們最默契的配合。科任老師往往以自己這一學科的眼光與角度去認識。有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就非常注意到這一點,時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想狀況和學習情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學生進行有效的教育與引導。這樣，老師之間、師生之間相互配合相互促進，感情融洽了，教學相長了，效果也就顯現了

四、恩威并施，轉化差生

俗話說“嚴是愛,寵是害,不教不導要變壞。”我們班有幾個非常調皮的學生，開始，我挨個的和他們談話,分析各自存在的優點、缺點，鼓勵他們改正不足，從而提高總成績。結果學生表面上是答應遵守紀律，其實還是老樣子。一段時間后，我改變了方法，在給予他們大量的愛心的同時，面對他們犯的錯我時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生對我產生敬畏感和服從感，取得了一定的成效。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。及時把學生的錯誤行為制止在萌芽的狀態。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。但在具體的工作中，我也曾有過失敗的教訓和成功的經驗。

教育是事業，事業的意義在于奉獻；

教育是科學，科學的價值在于求真；

教育是藝術，藝術的生命在于創新。

在以后的工作中，我將繼續用我的陽光心理“以心護人，以德育人”，使他人和自己的生活都變得更加美好。

府谷職業中專

郭向忠

2014年7月

第三篇：淺談如何做一個好班主任

淺談如何做一個好班主任

從師范畢業到現在，我一直擔任班主任工作。班主任，一個人們常說的芝麻綠豆大的官兒，我深深體會到了要當好它的艱辛。回想起這些年班主任的工作經歷，我總覺得如同幼兒學步，每走一步都要付出許多許多的辛勞，很大的代價，但是每每看到學生由單純、幼稚，變得成熟、懂事，我就打心眼里覺得欣慰。

工作中，我深深體會到班主任的工作不是紙上談兵那么簡單，必須要付諸實踐。作為一個好的班主任是絕對需要愛心的，在面對一群活潑、可愛、聰明的孩子時，首先想到的是如何把他們帶好，以下就談談我的班主任工作體會。

一、把教育當作一項事業來做

你把教育當作事業去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業，就會熱愛自己的每一個學生。你把教育當作事業去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。班級管理要以厚愛為出發點。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。因此說熱愛學生是班主任教育藝術的基礎和前提。教育藝術之樹只有植根于愛的土壤里，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學生，師生感情好，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。如果師生關系緊張，表揚學生認為是哄人，批評學生認為是整人。所以，只有真正的愛生之情，才能掌握成功的教育管理方法。

二、要有自己的治班理念和治班方略

（一）做班主任就是要敬業、精業、勤業

班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，班主任的一舉一動 ,一言一行對學生都能起到潛移默化的影響，作為班主任，要深知創建優良班集體的重要性，一個具有良好班風和較強凝聚力的班集體，猶如一棵生機勃勃茁壯成長的大樹，學生正如那片片綠葉從這棵根深碩壯的大樹上汲取養分，片片綠葉向上生長。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會有什么樣的學生。所以從接班開始，就要把在學生的心目中樹立起良好的班主任個人形象作為工作的重要一環，以自己的人格魅力去影響他們、感染他們：對待工作一絲不茍，對待學生充滿愛心；每天都精神飽滿、笑容滿面，體現一種積極樂觀的生活態度。

（二）班主任就是要寬容、民主、公正

寬容之心是我們大家都有的，也是每個人都需要的。但要想別人寬容你，你必須先懂得去寬容別人。對學生更須此道。寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的個性。是人，就難免有缺點、弱點和不足。寬容之心也包括要有耐心，要給以時間，立竿見影、急功近利的思想是要不得的。班主任要虛心接受學生的意見，不斷改進思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴于解剖自己，努力培養民主的氣氛。對學生的正確意見，要注意聽取，對學生不正確的意見，要進行分析，以理服人。班主任既是做人的楷模，又是治學的表率；既是嚴格的師長，又是知心的朋友。學生們期望班主任能給他們以豐富的知識，高超的本領，能給以他們歡樂和幸福。實踐表明，班主任越是有權威，學生的這種期望越強烈，對班主任教師對自己的評價和態度越敏感，越重視。如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信，給工作帶來阻力。班主任在運用自己的權威時，要注意虛心接受學生的各種意見，必須在尊重、信任、愛護和理解學生的基礎上，以高尚的情感啟迪學生的心靈。此外，班主任還要一視同仁地同學生交往，做事要公正。一般說來，問題學生會給教學工作帶來較多的困難，這些學生往往是不討人喜歡的。如果班主任對這些學生也采取諷刺、斥責、懲罰等方式，那只能導致教育的失敗。貫徹民主的原則，還必須注意正確處理疏導和管理的關系，避免陷入放任自流的另一個極端。

（三）班主任就是要熱愛學生

熱愛學生是班主任教師的修養，更是教師這一職業所要求的最基本的感情傾向。熱愛學生這一特點是優秀教師的第一共性。有人說熱愛不熱愛學生是個人感情問題，這種觀點只部分有道理。因為感情是個人問題，這是毫無疑義的。但是對于教師來說，尤其對于班主任教師，對學生的熱愛并非簡單的個人感情問題，應該說，它是個人的，同時又是公開的，它屬于個人，同時又屬于班主任所教的學生，因為學生有權力要求教師的愛。熱愛學生是教師這一職業所要求從事這一職業的人應該有的感情。作為一位班主任應該認識到，熱愛學生是一種感情，同時又是一種職業要求。它是可以通過教育實踐培養的。熱愛學生就要保護學生的自尊心。青少年學生的心理特點決定了班主任思想政治教育的方式，必須以學生為主，要相信他們，尊重他們，擺正班主任和學生的關系。特別是要注意保護學生的自尊心。自尊心是學生力量的源泉，如果折斷了學生自尊心這個翅膀，學生就會喪失學習信心，可能對教師產生敵對的情緒，最后發展到厭惡學習，逃避學習。我們要牢記古人的教誨：親其師，方能信其道。我想讓我們的學生接受我們的傳道，首先得讓他們認同、接納我們。

（四）班主任就是要不斷激勵學生

利用學生好奇、好強、不甘落后的特點，激勵學生進步。一是歷史偉人、民族英雄、革命導師、著名科學家思想家和各方面的杰出人物。他們不平凡的一生，對學生有極大的吸引力。二是教師、家長和其它長者。尤其是家長和教師，他們一舉一動對學生都有示范作用，而且其身教常比言教更能產生大的影響。三是學生中的榜樣。這些榜樣跟學生們學習、生活在一起，經歷基本相同，環境影響也差不多。盡管學生中的榜樣不可能那么完美和穩定，但他為學生所熟悉，易為學生所接受，可以促進學生互相學習、你追我趕、共同提高。在進行榜樣激勵時，要善于發現學生身上的優點，對學生某些缺點不抱成見，不夸大。要善于尋找學生身上的某些閃光點，要借助學生優點去克服其不足之處。除運用正面典型進行引導、啟發之外，班主任要對學生的好思想，好品德及時給予表揚。對在某一方面表現突出的個人，可樹為大家學習的榜樣，要求全體同學向先進學習。恰當的表揚，對學生個人來說，有利于克服其缺點；對于學生集體來說，有利于形成學先進趕先進的良好風氣。

（五）班主任就是要會使學生學會感恩

西方很多國家都有 “感恩節”，中國沒有。其實，“感恩”并不是西方人的專利，中國的“滴水之恩，涌泉相報”，“誰言寸草心，報得三春暉”等等，都與感恩有相通之處，但彼此的心態卻大相徑庭：很多西方人在用餐前都要禱告--感謝上帝賜給我們食物；國人不分階層，不分性別、年齡、職業，卻基本上不懂得感恩。我們要教會學生懂得感謝三類人，一是生育自己的父母！是他們給了我們如此美好的生命，讓我們成為了萬物之靈———人； 二是我們的師長！是他們給了我們知識，啟迪了我們的智慧，讓我們的人生有了精彩的創意；三是在學生生活中幫助過自己的朋友！是他們在我們最困難的時候給了我們無微不至的關懷，為我們排憂解難，渡過難關。

（六）班主任就是要會精細管理

學校實際上就是一個小社會。我們常說：學校也無小事，事事都教育人；學校無閑時，時時教育人；學校無閑人，人人教育人；學校無閑地，處處教育人。因此，我們班主任對每一個細節都要引起高度的重視，不能有“無所謂”的思想。大到班級努力目標，小到班級的每塊玻璃，班主任都要做到心中有數，關心到位。

班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心和愛護。培養學生的集體榮譽感，樹立集體主義觀念，形成“顧大局、識大體”的思想，培養奉獻精神，從而增強班級的凝聚力。樹立正確的價值觀、人生觀。

使他們互相理解，互相關懷，增進友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

老師們，班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

第四篇：如何做一個好班主任

如何做一個好班主任

山東省諸城市大華學校韓魯豫

小學班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學校、家庭、社會教育力量的協調者，是聯系任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁,在培育影響學生健康成民的小環境上起主要作用。當好一名小學班主任應從以下方面入手：

一、于細微處見精神的能力

（一）防患于未然，提早發現不良現象

班主任的工作，存在于每一個細微之處，在日常的學習生活中，班主任要處處關心學生，多與學生交流，關注學生的思想動態。班主任必須常深入學生實際，掌握學生的心理，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭。當學生中的一些不良現象尚在萌芽狀態時，就加以提醒制止，切實做到禁于未發，防患于未然。

（二）善于捕捉學生身上的閃光點，鼓勵學生正確發展

隨社會的發展，小學生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會現象也在學生中出現，表現在聽課時注意力不集中，作業馬虎應付，成績急劇下降。這些不良習慣不但嚴重影響著學生的身心健康及學業的順利發展，而且帶壞了周圍的學生，影響了班集體。為些，教師除了要加強對學生的思想教育力度，加強正確引導，以嚴格的校紀、嚴厲的班規來強化管理和要求家長積極配合外，還要善于捕捉學生的閃光點，引導學生向正確的方向發展。

二、協調好三方面的關系

小學階段的班主任老師，要全面了解學生情況，取得各方面配合就必須學會處理好與學生的關系、與任課老師的關系和與家長的關系，以保證班級管理工作信息暢通，團結協作，得心應手并取得成效。

（一）協調好與學生的關系

（二）協調好與任課教師的關系

（三）協調家長的關系

四、做到“六心”

“熱愛是最好的老師”。班主任應具備一顆慈母般的愛心。熱愛和信任學生，是班主任應具備的基本素質和基本道德準則。從學生心理需要上來講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中生活和成長。如果每一位班主任能以發自內心的愛和信任對待班級中的每一位學生，學生就會把你作為最可信賴的知心朋友，他們有什么事情也會向你盡情傾吐，讓你幫其出主意、想辦法。這樣你也會從中了解他們的性格特點以及在日常生活中的興趣愛好，從而尋找最佳的教育方法。

2“細心”是基礎

實踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學生入手。這包括了解和研究學生的個體和群體。只有這兩個方面的情況掌握準確、清楚，班主任的工作才能有的放失、事半功倍。而要做到這一點，就必須有一顆察微知著的細心。作為學生個體，班主任要了解和研究他們的思想品質、學習技能、興趣愛好、特長能力、性格特征、成長經歷、家庭狀況、思想動態及社會環境等。對學生進行個體綜合了解、全面分析后，學生的集體情況也就基本清楚了。

3“耐心”是關鍵

班主任每天面對的是千頭萬緒的工作、性格各異的學生，環境潔凈、秩序安靜、尊敬師長、學習工作力爭上游、“比、學、趕、幫、帶”的合作競爭態勢的優良班風不可能一天形成，“勤學好問、樂學善思、合作創新”的優良學風也不可能一蹴而就，加之后進生的反復更是不可避免的難題，所以要做好一個小學班主任，就必須具備堅定執著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級管理過程中一定要克服急躁情緒，“欲速則不達”，要用辯證發展的眼光理智地去看事物：成功時，不要沾沾自喜；遇到挫折時不要恢心喪氣；學生進步時，要看到不足；學生有問題時，要看到閃光之處。盡管學生的個性差異較大，但絕對有其共性方面，他們處于世界觀、人生觀形成的過渡期，可塑性較大，班主任應根據調查研究獲得的第一手資料，不失時機地耐心引導，悉心教育，克服感化他們。抓反復，反復抓，直至達到理想效果。

每個班級都會有讓人頭暈的學生。他們或是紀律渙散、或是厭學逃學、或是自律性差、或時不思進取不服管教……“升溫則水、降溫則冰”，如何讓這些降溫的學生逐漸升溫，恢復少年兒童應有的朝氣與活力，走上健康成長的坦途呢？這就需要班主任的熱心為其助燃。班主任要想感化學生，就必須用一顆融化冰雪的“熱心”去架起溝通師生心靈的橋梁。從思想上、生活上去關心、關懷學生，從心理上去呵護學生，為他們排憂解難、消除煩惱。對困難學生要親之近之。要做到“學生離你越遠，你離學生越近”。在接觸學生的時候，逐漸深入其內心世界，了解其想法、分析其不良狀況形成的原因，這樣解決問題的方法就有了，學生離你更近了，這就是所謂的“精誠所至，金石為開”吧！

5“慧心”是保證

班主任在工作中會遇到這樣或那樣的問題，要面對性格不同的學生，要直面素質不同的家長，要協調科任教師間、科任教師與學生間的關系，要開展各種活動等。要恰當處理這些問題，就需要教師有一顆巧謀善斷的“慧心”。這就要求班主任認真學習黨和國家關于教育的方針政策，學習先進的教育理論，虛心學習他人在教育教學工作及組織管理方面的先進經驗，不斷提高自己的專業文化素養、更新自己的教育理念。只有這樣，才能在制定計劃、設計方案、組織活動、開展工作時得心應手，左右逢源，也只有這樣，才能在遇到困難和挫折時遇亂不驚、沉著應付，直至最后取得成功。

6“寬容心”是根本

學生的心理、素質、思維、習慣、能力等都處于養成階段，難免淘氣，這就需要教師有一顆不泯的童心去體諒他們，親近他們，更需要教師有一顆如天空大海般的寬容、包涵之心去接納、慰籍他們。寬容絕不是姑息遷就，絕不是縱容教唆，而應象天空大海般把一切都含而化之，使孩子們在不知不覺中受益。“孩子畢竟是孩子，學生必定是學生”，教師應放下架子，蹲下身子去和學生平等對話、勾通交流，從孩子的角度去理解他們，設身處地地去幫助他們改進缺點和不足，不放棄每一個學生，使每一個學生都得到關懷和成長。

有一位先哲曾說過：心中有佛，眼里才有佛。讓我們心中常懷學生。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，讓我們和孩子一同成長吧！

第五篇：如何做一個好班主任

如何做一個好班主任

里耶民族中學李世超

從2001年上崗至今，工作已快十個年頭，從走上工作崗位之日起就開始做班主任，且先后擔任初中、高中的班主任,細細回味這十幾年的班主任工作，我感觸頗深，面對充滿朝氣和活力的學生時，要想成為學生心中的好班主任,在做好教書工作的同時還需用心去愛他們，用人性和靈活的管理去引導和鍛煉他們,挖掘他們的潛力，塑造他們的人格.這樣我們的學生們才能走得更遠更好,我們的工作才能得到學生和家長的認可.下面，根據自己的經歷談談我對如何做一個好班主任的認識：

一、好班主任要先把課上好

教師自身的魅力源于教師的專業素養、綜合素質和敬業精神。教師的學科教學水平決定了他在學生中的威望，而這種威望是班主任工作取得成效的一個重要條件，業務的過硬，講課的精彩、受學生喜歡認可非常有助于班主任工作。因此對自己，業務一定要過硬再過硬。對于那些比較聰明學習又不怎么努力的學生，當我們通過無數次的思想教育、坦誠交流，他們終于從態度上要改變，可一旦他們認真聽了，覺得課就那么回事兒，或者出現老師講的方法還沒有他的簡單，哪怕是偶爾，那么以后你的班主任工作就很難做了，還會波及到其它方面。反之，他會很信服你，這將非常有利于你的班主任工作。因此，我認為要做好班主任工作，首先把課上好。

二、好班主任要愛每一個學生

學生總是參差不齊的，班主任要以平和的心態面對這一事實，學習中，我們要培優輔差，管理中，我們更要關注每一個孩子---一個也不落！愛每一個人，你就會被每一個人愛！剛開始做班主任時，我達不到這一境界，現在，我始終堅持這樣做，不僅對學生好，對班級管理有利，自己也是感動不斷。

記得上一屆高116班有位彭利軍，剛進班級時自私心理很重，凡事都肯以自己為中心，經常聽任課教師說，教這個人沒勁，不懂感情。作為班主任，我沒有放棄他，我多次找他談話，經常和他父母聯系，了解他家里情況，并根據實際情況給了他貧困學生生活補助，特別是高二下期，得知他父親得肝癌后，我及時給他買車票讓他去吉首看父親，回來后又適時勸慰、開導，做其思想工作，使他觸

動很大。今年帶高三在縣城送學生高考，6月5號晚上因為和原來的一些同事聊得太久，第二天早上起不來，我決定不吃早餐多睡一會兒，反正下午才看考場，早餐剛吃完就有學生敲門，帶頭進來的正是彭利軍，拿著粽子和包子，關心的問我是否病了，要不要買藥？我說沒事，快回去看書，把他們支走后，又有兩批學生買了水果送過來，那天早上，我在的睡意被我的學生全攪沒了，但我的心情卻很好，我被他們的關心感動，很欣慰！很有成就感。

三、好班主任要善于班級管理

把書教好,關愛學生的同時,好班主任對于如何規范的搞好班級管理，還要多作研究，既要放得出去又要收得回來.長期以來,在班級管理中我很注重以下幾個方面的工作：

1、加強班級文化建設，做到處處都能教育學生

環境能夠熏陶人、能夠塑造人，作為老班主任，我很注重班級文化建設，經常從以下幾個方面下工夫：１）營造文化氛圍：學生在教室、寢室生活的時間最長，我帶的每個班，在寢室、教室的布置上都花了工夫。寢室里內務整理，生活用品的擺放，壁畫的選取張貼；教室里規章欄，健康知識，學習專欄等都用心布置。并且根據自己對學生的希望在教室后黑板上方經常寫做人和勵志的話，如：勤勤懇懇做事，踏踏實實做人．想要壯志凌云，做要腳踏實地等．在學校沒有要求黑板報時我也經常更新黑板報內容．２）堅持主題班會：我的每一個班我都堅持每周（高中每月）開主題班會，主題提前一周（月）定，可以根據學校的精神，也可以由學生自己確定，班會時每個同學都要作發言，團支書做記錄，這一舉措收獲多多：（１）鍛煉學生，我帶過的學生對此影響最深，一屆下來，上臺發言都是小菜一碟！（２）學生相互說教，效果好！學生是同齡人，沒有代溝，說的做的想的對他們啟發大．（３）班級堅持這一活動，學生積極主動，參與意識強！班級氣氛融洽！３）制定班級近期和長期奮斗目標，確定班訓（班級座右銘），班級口號等也是在班級管理中長期堅持做的一些工作．

2、注重班干部的產生，在管理中培育和鍛煉學生

班干部是班主任的左膀右臂,正確的選拔、培養、使用班干部，既可以使他們健康的成長起來,又可以鞏固和發展班集體。因此,我在班級管理中一直都很重視班干部的產生,并進行過多種嘗試:1)直接任命制：這一方法主要在剛開始組

建新班時,由于師生都不熟悉,我根據從家長,學生及熟悉的前任老師處了解的信息,先直接任命幾位主要的臨時班干部，以便處理班級事務和發現人才，待熟悉后再改選．２）選舉制：選舉是常用的方法，我通常在選舉前，充分做好動員工作，調動好學生的積極性，然后再進行選舉，有時候是海選，然后統計得票高低，根據學生實際實行雙向選擇的分配崗位；有時候是根據學生述職確定崗位，再針對崗位選舉，同一崗位有多名候選人時就ＰＫ一下．３）輪流制：０８年下期，我當時帶的高中班，人比較少，我進行過輪流制，先是以組為單位值周，組內分工由學生自己根據各自情況分配，不給要求；值周循環完后感覺效果比較好，又實行了值月，這種形式學生積極性高，鍛煉面大，但老師辛苦，你必須隨時掌管班級情況，可能不太適合低年級管理。今年教師節，我剛剛畢業升入大學的116班班長在給我的短信中說：老師，教師節快樂！感謝你對我的教育和鍛煉，今天，我能在大學競爭擔班長，完全是拜你所賜。這說明我的對她的培養和鍛煉還是很有成效的。

3、制定行之有效的班規，以人性化的規矩約束學生

每一個班級在學校規章制度的前提下都有自己的一些要求，是為班規．制定班規，要根據所帶班級的實際情況，充分考慮學生的身心特點。我曾經嘗試從以下兩個方向去做：１）老師說了算，自己根據學校要求和班級實際擬訂，這樣做有時候學生不理解，執行易受阻，現在很少實行．２）學生自己定，先由班干部或學生代表根據班級爭先創優的目標定若干條，然后通過同學們審定，班主任適時解讀，從學生中來到學生中去。通過對比我發現這樣制定出來的班規執行起來相對容易讓學生接受，效果好．班規內容方面：主要根據學校對班級工作的要求來定。目前，我所在的學校對班級實行量化管理制度，我結合實際，在廣泛征集學生意見的基礎上在學校率先實行了班級學生量化管理制度，每個學生每月基礎分１００分，把學生每天的表現都如實記載，然后根據班級制定的條款扣或加分，一個月結算后重新開始，獎優罰劣，分子低于８０分的警告并同家長聯系，學生不會因為一次錯誤而影響下月評價，每個月都可以重新開始，目前來看，效果較好。

4、加強學法指導，堅決不落下一個學生

班主任要全方位關注每一個學生的學習，一個班內部，同學的差距也不小，因此在班內要分層次，有針對的指導。知識上任課老師已充分重視，班主任的重要作用是做好各部分同學地指導工作，鼓勵他們樹立信心，指導他們趕超。對尖子生，要加以個別輔導，重在調節心理，減輕壓力，充滿自信，可以單獨召開班會，鼓士氣，指問題，再努力；對班里成績較差的同學，采取個別談話，幫他們找到突破口，樹立信心，確立適當的目標，積極取得家長的配合：對中等生也要重視，由于尖子生在努力，后進生又往前趕，中等生的壓力自然不小，針對他們不同的問題，幫他們分析問題在哪兒，教他們如何處理，給自己定位，這樣中等生危機感強，自然也很努力。給學生做指導時要少一些批評和懲罰，多一些引導和鼓勵。每個同學的學習情況不同，造成這種現狀的原因不同，一定要具體分析具體指導。曾經有一個學生彭迪，初三我中途接班以后，在物理課上我發現這個同學的資質很好，分析能力很強，態度也不錯，但幾次測驗下來后成績很不理想，其它各科也分別存在這樣那樣的問題。我沒有急于找他談話，先了解了一段時間。發現這個同學是班中一種很典型的代表，對老師不太信任，與老師溝通較少，想進步卻沒有方法，很茫然。于是，我等待機會，在第一次月考后，張迪沒有考進班里前20名。這個時候我認為機會到了。我主動出擊找他聊天,先肯定了他的資質和學習態度，然后告訴他與老師溝通交流的重要性及理課學習中要講究的方法，在肯定中的對話使這次溝通非常順利，彭迪敞開心肺、滔滔不絕，在辦公室說得很激動，我和另外兩位任課教師介紹的一些經驗，他很自然的表示認可。通過一段時間的交流和指導,彭迪慢慢找到了適合自己的學習方法，和老師的溝通也多了起來,成績提升很快，最后中考時他以優異的成績考入了縣高級中學。大學畢業后在外地工作的張迪回家時常來學校看我，成了和我關系最好的學生朋友之一,我心底很感動，也很慶幸,慶幸我的及時指導促成了他的轉變,使我多了一個成功的學生。

班主任工作的藝術性很強，要講究的地方很多。但我認為，作為老師，你只要在把書教好的同時做到用心去愛、去關注每一個學生，盡力去挖掘他們的潛力，塑造他們的人格，你就會收獲多多，感動多多，成為學生心中的好班主任。