第一篇：我的教師職業幸福感111

我的教師職業幸福感

古往今來，人們對“幸福”有過多種詮釋，盡管說法不一，但有一點是統一的，那就是生活美滿，精神充實。教師職業社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。事實上，教師在以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。對于教師來說，能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生快樂，更影響著學生。只有教師幸福，學生才會感到幸福。教書育人工作既是一份職業，又是一份事業。職業是用以謀生的一項工作，是一種謀生的方式；事業則是精神的寄托，是教師一生執著地為之獻身的目標和追求目標的活動。那么，小學教師的職業幸福感來自何處？在課程改革背景下的小學教師的職業幸福感如何獲取呢？

一、教師職業幸福感來源于學生

有人說現在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老師也時常會抱怨。但事實上做小學教師，還是經常會有小小的感動的，因為，孩子懂得感恩，他們的點滴行為會讓老師很滿足。

每年的教師節，令我感動，讓我難忘。一早，我來到教室門口，一群學生手里拿著鮮花——康乃馨、百合、月季、……紅的、白的、黃的、紫的…… 一見到我，孩子們馬上都興奮起來，搶著把花往我手里塞，真誠地說“ 教師節快樂”。也許孩子們還不懂得每一種花的象征意義，沒那么多的講究；也許他們只是喜歡這種花的顏色；也許他們口袋里的零花錢只夠買這種花，但是他們想讓這枝鮮花代替自己向老師傳達心意。我開心地接過鮮花，深深地一嗅，把學生的一片深情吸進了肺腑。

學生的愛是滿足教師幸福感需要的重要途徑。與成人之愛相比，學生的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是為什么孩子的愛能有那么大魅力的原因。不過要得到學生的愛，前提是教師對學生的愛和喜歡，因為學生們所喜歡的，是那些原本就喜歡學生、離開學生就不行、并且感到跟學生交往是一種幸福的人。

二、教師職業幸福感來源于學校

學校，是教師們相處的大家庭，也是成長的大環境。教師的幸福除了來源于學生之外，更來源于學校這個文化場。專業的發展、領導的器重、同事的信任、同伴的互助等等，如能夠充分獲得，便決定了教師對自身職業的正確定位，對個體生命價值的準確判斷，以及對人生的正確態度。在挑戰的舞臺上，有愉悅的心情和感恩的心態，展示的便是充滿幸福的微笑。

三、教師職業幸福感來源于家長的信任、尊重和肯定

在工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，因為在對教師工作的評價和肯定上，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師工作質量的直接評價者。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認和回報。這種被認可、被尊重的體驗是一種幸福的體驗。工作這么辛苦，我卻有幸福感，因為有家長對我的特別的尊重。每次家長會，家長看到我們的工作后，提出了贊揚和各種建議，老師做了什么事，家長都記在心里，甚至于過了許多年，家長見到老師后還很客氣，很感激。家長愿意跟我交流，把我看做可以信賴的人，在他們眼里，我不僅是一個老師，更是一個朋友。我認為付出就會有回報，努力就會有進步。孩子成績提高了，家長對老師很尊重、肯定，不是拉關系的那種，而是發自內心的尊重，我覺得自己的價值得到了充分的體現。

四、教師職業幸福感來源于自己

幸福不是唾手可得，取得幸福得有一個過程。如果經常關注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴，你會發現原來自己生活在幸福的海洋里！重視過程，活在當下，樂在其中，知足常樂，才是正確的人生態度。

每個人的人生追求有物質方面的，也有精神方面的。倘若能給自己一片純凈的精神家園，精神便有了支柱，生活便有了目標，工作便有了拼勁。當默默的耕耘終有一天換來教育的累累碩果時，幸福便不言而喻了。原來幸福，掌握在老師自己的手中。所謂精神家園，就是靈魂與靈魂之間的對話，心靈與心靈之間的溝通。它不一定真實存在，但它給人帶來的精神寄托和激勵卻是無窮的。誰不想收獲精彩？誰不想活得有意義？而一切的如意都要靠自己創造。幸福掌握在自己的手中。

曾有這樣一個故事廣泛流傳: 三個工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們在干什么？”第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻。”第二個人抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一幢高樓。”第三個人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛：“我們正在建設一個新城市。”10年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前兩個人的老板。

我想這個故事之所以如此廣泛流傳，是因為它告訴了我們一個淺顯而又實用的道理：面對同一個環境，不同的工作心態造就了他們不同的未來。細細想來，我們要將人生大部分的時間獻給工作，如果不把工作當成快樂的事情，不去從工作中尋找快樂，那我們長長的一生不是注定要悲哀地度過嗎？其實工作帶給我們的不僅僅是收入，工作也不僅僅是為謀生而不得不進行的勞動,它帶給我們的遠比收入要多得多。即使是最平凡的工作,也會有閃光的地方；在最普通的崗位上,也能創造出人生價值。

教師是一個特殊的行業，也是一個容易產生職業倦怠的行業。當老師時間長了，很少會有人感覺到是快樂的。每天日復一日，面對同樣的學生，重復著相同的事情，覺得生活停滯不前，單調乏味；對于后進生的屢教不改、遲鈍木訥，讓我們心力憔悴，痛苦不堪；當教育教學達不到預期的效果，當自己的好心得不到好報時，又使我們感覺不到自己勞動價值的體現，期望越高失望越大??當工作前幾年的新鮮感過后，剩下的似乎只是無味、煩燥、麻木、疲憊。我也曾迷惘過：難道，當老師真的就要這樣痛苦嗎？教師工作的價值到底是什么？

可是冷靜地思考一下，我們當教師的快樂真的遠去了嗎？其實，我們教師的快樂并不遠離！每個教師的成長過程中，都蘊藏著許多的艱辛，卻也收獲了不少的歡樂。回顧自己八年的教書生活，在不斷與學生溝通，不斷調整自我的預期目標與教育教學方法之后，我不是與同學們愈來愈近嗎？許多時候，我似乎聽到他們內心跳動的聲音，那么熱烈，那么純粹。他們需要我的引領，需要與我成為朋友，更需要與我分享所有的知識和智慧。我在分享學生成功的喜悅之時，他們也給我信心，給我力量，給我希望。

不可否認我們教師的工作是辛苦的、單調的、繁鎖的。在工作中我們遇到很多的困難和不如意也是難免的。在這樣的狀態下工作，尋找和發現工作中的快樂就更為重要了。有位教育家說得好：“微笑是一種力量，快樂是一種美德”，缺失了這樣的力量和美德，教育豈不蒼白而乏味？其中的道理，正如羅曼·羅蘭所說：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光”。是的，要使學生快樂，教師首先要快樂；唯有快樂的教師能創造快樂的教育，唯有快樂的教育能造出“面朝大海，春暖花開”的陶情境界。

作為教育工作者的我們應當以幸福的眼光去認識教育。當我們走進教室，一個個可愛的孩子擁到你的身邊，嘰嘰喳喳爭先恐后地告訴我們，他們的快樂時； 當節日里，一張張精美的賀卡帶著一份份溫暖的祝福飛到自己的身邊時；當清晨來到教室，發現講臺被擦得干干凈凈時。這時候作為教師的我們還有理由不快樂嗎？

其實讓我們自己快樂的理由還有很多：布置好一個整潔明亮的教室欣然一笑是一種快樂；上一堂令自己滿意的好課是一種快樂；看到學生寫出了一篇好文章是一種快樂；熬上一兩個深夜寫好一篇教學論文是一種快樂；幫助同事是一種快樂；與學生們開個玩笑是一種快樂；把生活的感悟與朋友分享也是一種快樂??

幫助別人之后的快樂是溫馨的，努力付出之后的快樂是充實的，收獲成功之后的快樂是甘美的。作為教師，何以將這些快樂進行到底呢？我個人是這樣認為的：

1、擁有積極樂觀的良好心態。

快樂教師的主要標志在于其心態，一個教師如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受教學工作的挑戰，應對復雜的教學情景，則可以享受工作帶來的快樂！對于這一點，我有著切身的體會：

記得有一次，上語文課要求學生齊讀一篇較長的課文，一段都沒讀完，只聽見他們拖腔拖調，聲音越來越小，一點兒精神也沒有。我實在聽不下去，于是氣憤地大吼了一聲：“停下！”，便開始訓斥他們。只見他們都耷拉著腦袋，似乎在麻木地接受著被他們稱作“愛的教育”的訓話。看見這種情景，我感覺有一股無名的怒火直竄上來，也許是越氣越不想說話，于是我讓學生們靜坐10分鐘，反思剛才的朗讀。我不知道這10分鐘里他們想了些什么，但我卻極力讓自己平靜下來，想想：這些孩子都已是初中的學生了，青春期的他們本來就對家長老師有逆反的心理，也難怪他們會對我這狂風驟雨似的指責毫不在意。如果就和這般孩子硬斗下氣去，只會讓自己自討沒趣，收不到一點教育的效果。說不定一節課過后，學生們早已把這件事拋到九霄云外去了。于是，我想干脆就換一種讀書方式，看看同學們會不會感興趣一些？10分鐘到了，我收起了剛才嚴肅氣憤的面孔，平靜地對他們說：“剛才的事相信你們已有所反思，如果你們后面的表現能讓我滿意，那我就可以既往不咎了，怎么樣？”頓時，他們有了一些精神，好奇地問到：“要怎么表現呀？”我說：“和我比賽看誰讀的好”。只見他們興致高昂起來了，許多學生都舉起了手，大聲地喊著：“我、我、我。”。很快，一節課過去了，還剩下幾段沒讀完，學生們居然還要求拖堂讀完，此時的我內心自然是很高興的。沒想到我的心情竟然會直接影響到學生們的學習興趣。通過這件事讓我意識到，當自己準備批評學生時，一定要學會控制自己的情緒，千萬不要讓情緒左右了自己的言行。學生們其實是很愛表揚的，也很樂意在他們的老師面前表現自己，倘若教師又能成為他們的競爭對手，那么他們便會盡最大的努力去展示自己。所以教師如果能努力營造快樂的環境，盡量不帶情緒進課堂，那樣才能走進他們繽紛多彩的內心世界，才能讓學生快樂，從而也讓我們找到使自己快樂的窗口。這也讓我更加相信 “心態決定一切”的那句話了。說到這里，不禁讓我想起了一個故事：一個叫塞爾瑪的女士陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏１２５度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是寫信給父母，說要丟下一切回家去，她父親的回信只有兩行，這兩行卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：

兩個人從牢中的鐵窗望出去：一個看到泥土，一個卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠里找到星星。塞爾瑪開始和當地人交朋友，他們的反應使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態，又學習有關土拔鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年的沙漠還是海洋留下來的??原來難以忍受的環境變成了令人興奮、流連忘返的奇景。

沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是塞爾瑪女士的念頭改變了，心態改變了。一念之差，使她把原先認為的惡劣情況變成一生中最有意義的冒險，她為發現新世界而興奮不已，并為此寫了一本書，以《快樂的城堡》為書名出版了，他從自己造的房子里看出去，終于看到了星星。

也許，我們教師也應該從自己的空間里找到屬于自己的星星。一個教師能否快樂的關鍵在于他的心態。用積極的心態支配自己的人生，就會始終用積極的思考、樂觀的精神和豐富的經驗完成教學工作，獲得成功的快樂。而用消極的心態支配人生，就會沉溺在過去的種種失敗和焦慮中，最終導致失敗，陷入失敗的痛苦中。

2、善于寬容、賞識學生，不吝嗇贊賞的語言。

說到這里，我想說一說我以前教過的一位學生： 他為人熱情、大方，待人有禮貌；模樣很可愛，圓圓的臉上兩只小眼睛特別有神，讓人一看就很喜歡。可是，在學習上，他一直都是很讓我“頭疼”的。他經常不做作業，即使做了也是“應付了事”。我嘗試著用各種方法教育他：和他談心，請同學幫助他；多次請他家長到學校；還曾罰他重新寫作業。可是過了兩個學期，這孩子在學習上的表現還是老樣子——不做作業。每當遇到這種情況，我的臉一下子變紅，我知道自己內心上也生氣了。可有一次，他寫了一篇不錯的日記。我便在班上表揚了他，并且夸他很有進步的潛質。只見他臉上多了幾分笑容。晚上，他的媽媽還特意打電話來表示感謝。沒想到一句在我認為并不在意的話語，在他和他的家長看來卻如此重要。是啊，渴望賞識，是人性中最可愛的弱點，也是人性的優點，日常生活中的人無一例外地都渴望得到他人的賞識，孩子也一樣。他們渴望得到家長、老師的呵護，渴望理解與寬容，這個時候孩子沒有做作業，孩子犯錯了。此時，他們最需要的是教師耐心的教育和開導，只有老師的諄諄教誨和無微不至的關懷，才能讓這樣的孩子認識到自己的錯誤，讓他們在嘗試錯誤中學習。對待孩子，我們可用發展的眼光去看。敢于發現學生的特長與成功之處，并給予充分的肯定。用愉悅人心的語氣對孩子給予真誠的贊賞，讓孩子認識到自己的價值。

另外，寬容是一種氣度。有寬容的精神，方能在學生犯錯時，積極地引導而不會有過激的言語或行為。這也能讓孩子體驗到老師對他的一片好心，無形中促進了師生間關系的和諧。班上有幾個學生特別頑皮。可謂是：大事不犯，小事不斷。因此，他們也就成了辦公室里的常客。也許他們早已習慣了受批評，后來每次到辦公室里他們已沒有了慚愧的表情，一副無所謂的態度看了更讓我惱火。面對他們的錯誤，這也讓我對他們沒有了好臉色。除了批評還是批評。有時哪怕只是一點小問題，我也不會輕撓，也會用最嚴厲的語言加以指責。在我眼中，已無法包容這幾個孩子的一點錯誤。每次批評過后，雖然他們認錯了，但我知道他們內心并沒有真正信服。其實，當他們離開辦公室后，我也會對自己說，不就是一點小問題嗎？至于大發脾氣，傷和氣嗎？我想他們肯定也很恨我。我努力試著改變自己對他們的態度，但卻很難做到。因為我對他們已缺少了一顆包容的心，所以看不到他們身上的優點，也就很難改變對他們的態度。可經過那件事之后，我的一些看法改變了，也使我對自己有了一個反思。還記得去年我休產假的時候，這幾個特別頑皮的學生中有三個來了看我。當時我很驚喜！開始時，他們不敢進我家門，在樓下等著。讓幾個聽話的學生先來問我：愿不愿意讓他們進來？然后才紅著臉畏畏縮縮地站在其它孩子的后面。他們說，怕我看了他們會心情不好！聽了這話之后，我心里一陣酸楚。孰不知，平日里對他們兇狠甚至有些討厭的效應如此之大。可他們并沒有計恨，沒往心里去。此時，他們像換了個人似的，那么聽話那么安靜，讓我需要重新審視。這可能就是孩子們可愛單純一面的體現吧？回過頭來想想，其實他們也并非一無是處呀。也許平時是自己忽略了他們的閃光點，放大了他們的缺點。無形中也就打壓了他們本真的一面。平時倘若我能多一些耐心去引導他們，多給他們一些改錯的體會，而不是抱著固有的成見去處理問題。或許也能給他們多一些改錯的信心。

常常有學生會因為我本打算懲罰他們卻在反復說教之后決定放棄懲罰時，而顯露出興奮感激的神色。看著他們這種激動的表情和誠懇的認錯態度，我也輕松開心了許多！這種快樂的結果不正是教育所期待的結果嗎？適時適度的寬容并不代表縱容。在許多問題面前，也許它還是一劑良藥。能讓我們收到意想不到的效果。有句話說得好：海納百川，有容乃大。擁有寬容的心，才能讓我掠去許多不必要的煩惱和怨氣，讓我可以更全面地去認識一個學生，從中得到一些意想不到的快樂。我想，這也是我今后要努力的方向。只有學生快樂了，做老師的才可能快樂！

3、熱愛教育，關愛學生，視學生為朋友。

熱愛教育實質上也就是對工作的執著與認真，包含著對工作的負責，對學生的負責，也是對學生充滿著希望。這樣工作的老師會很快樂，孩子也喜歡這樣快樂的老師。能把快樂帶給他們，讓他們感受到生活的美好，學習的樂趣，體會到師生間零距離的融洽。其實老師在生活上和學習上對他們的關心，會讓他們感到生活、學習都有所信賴，有所依靠。所以當我們把快樂、笑聲傳遞給孩子時，孩子的每一天也就是快樂的。做個快樂的老師，和孩子們一同快樂，用真誠善待每位孩子，成為孩子信賴的朋友。我經常在電腦中翻看班級的相冊，那熟悉的鏡頭總讓我留戀。那是六年級時，學校組織同學們去通天巖。一路上學生們興高采烈的，不停地找我說話。我坐在他們中間，感覺自己似乎也回到了學生時代。爬山的時候，學生們把我當成了他們的對手，不時要和我比速度。當我慢下來的時候，他們有的鼓勵我，有的還來牽我的手。我知道學生們此時已沒有把我當成是他們在課堂上的嚴師了。不過那種樂趣真是無與倫比，我也很喜歡這種感覺。！休息的時間到了，一個個小手將他們的零食爭相塞到我的手里，我知道這是孩子們最開心的時刻，所以我也都沒有拒絕。這不僅是一份零食，更是學生們對他們老師的一份最純真的心意。我知道，在這種課外活動中學生是不會把太在意這種師生間的距離。對他們來說，也許更希望我是他們的朋友，一起去分享快樂，一起去體驗幸福。作為老師，面對這些可愛的朋友又怎么會不高興，不欣慰呢？

4、老師的快樂源于愛。

有人曾用四句話來解釋愛的含義，說：愛就是了解，愛就是關懷，愛就是尊重，愛就是責任。若能遵照這樣的原則待你的學生，就算是掌握了愛生的真諦。是啊！師愛是偉大而神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感之一，它凝結著教師無私奉獻的精神，是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。哪怕只是一個小小的動作，一個充滿鼓勵的眼神，一句親切的話語，都能讓孩子得到溫暖和愛的感覺。當這種愛又以不同的方式回報于我們時，我們不也同樣能從中體驗到快樂嗎？我們不會忘記教師節里那一捧捧美麗的鮮花，不會忘記節日里那一條條溫馨的問候，不會忘記在自己身體不適時，孩子們圍上來的一個個身影，不會忘記踏著落日的余輝離開校園時的那一個個招手，不會忘記自己心情郁悶時，總有一兩個可愛幽默的孩子來驅走你心中的煩惱??這些畫面普通卻很動人。也許它們也曾打動過你，讓你感到為師之樂的欣喜。

5、老師的快樂在于學生，正如水之有魚，林之有鳥，尤其當我們看到學生在點點滴滴進步的時候，足以讓我們體驗到教育成功的快樂。

看著一張張稚氣的小臉變得懂事，看著一行行字跡變得老練，看著他們興高采烈地捧回流動紅旗、各類獎狀，看著他們專注聽課的神情，看著他們嬉戲追逐盡情玩耍的情景，無不令我們開心快樂！聽著“老師，我家孩子近來進步很多，我們全家都很高興，謝謝你們了！”；聽著“老師，你們帶這么多孩子多辛苦呀，我家這一個都讓我受不了，不知怎么管、、、、、、”這些發自家長們內心的話語，是不是也讓我們在疲倦之余多了一份慰藉呢？老師是一個清貧而辛苦的職業，學生的進步，家長的認可也許就是對我們工作最大的安慰。這也算是我們老師最大的財富了。在一本教育書刊中，看到過這樣一句話： “你們是快樂的，我就是幸福的。我幸福走過的，是你們攙扶的！你們使我快樂，因為有了你們，我才喜歡當老師！”這句話讓我深深地體悟到：把學生的快樂當作自己人生的快樂，這樣的教師生涯是充實的。留給學生的也必定是自信和愛心，這不正是老師的快樂嗎？

6、保持為師的讀書意識，與學生共同進步。

做老師需要經常讀書，讀報，查閱網絡，保持對世界的新鮮感，從而促使自己不停地思考，使自己的觀點不落后于學生。也能從閱讀中，和學生找到一些共同的話題，一起享受著學習與生活的快樂。還記得上次語文省教研員劉珊老師來校指導時說到：南昌的許多中學里，學生與老師同步閱讀相同的著作。學生們的積極性非常高，同時對老師也是一種無形的鞭撻。課余時間里，老師和學生之間一下子多了許多話題。他們邊閱讀邊討論，形成了一種很濃的讀書、論書的氛圍，共同分享著讀書的樂趣，共同成長。無形中也強化了老師的人格魅力以及在學生中的影響。這種樂趣又怎會隨意得到呢？

其實快樂原本可以很簡單。選擇我們喜歡的，愛我們選擇的。保持一顆平常心和進取心，快樂就在其中了。而快樂地工作，也是對自己最好的獎勵！

敬業，愛業更要樂業，這是當代教師的風范。白居易有言：“樂人之樂，人亦樂其樂”，足見快樂是美德的伴侶。一個崇尚美德的教師，總是會從教育對象那里獲得取之不盡的愉悅。為師者，“傳道，授業，解惑”，哪一個不令人快慰平生？一位名師道：“教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但他應當如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；但他應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火！”有此詩一般的情懷，有此詩一般的人生，夫復何求？讓我們忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，快樂地工作。做一個快樂的教師吧——快樂使人年輕！快樂使人美麗！快樂使人高尚！

第二篇：教師職業幸福感

找到教師職業的幸福感

----韓志敏

在這物欲橫流的社會，每個人的標準不同，幸福的指數也會不同，在自己投入教育工作四五年以來，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作三 年以來，自己在教師這一職業中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談談自己的感受吧！首先，課堂是老師的主戰場，上好每一節課，享受課堂，享受人生。

一個醫生，外表漂亮，對人很好，卻不能診斷病情，只能打40分以下；一個律師，外表瀟灑，對人不賴，卻不能用證詞去辯護，只能打50分以下；一個老師的課堂不精彩，那他的生活就不精彩，那么只能打60分以下。如果一個教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大部分的時間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學而付出的。如果一個老師在課堂中尋找不到幸福感，終究他是不會快樂的。尋找教師職業幸福感的第一步就是把課上好，讓學生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個老師不能在課堂教學中品嘗到幸福的滋味，那么他又能夠在哪里去尋找到幸福呢？

比如，有人問你的課上得怎么樣？你想不想上課？也可以問一問學生喜不喜歡你的課？如果學生的回答是肯定的，他們是喜歡上你的課，那么你是幸福的，所以作為老師要善于去審視自己的課堂，認真對待每一節課，每一節課都是不可重復的。每一堂都是唯一的，課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷。我改變不了這個世界但可以改變我的課堂，我的課堂我做主。

我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過，因為每次上完一節成功的課，當下課鈴聲響起的時候，學生總會說：?老師，怎么時間過得那么快？?我便會高興地跟學生說：?下節課繼續進行。?這樣上完一節課自己的心情是高興的，我想此時就有了幸福感了。如果哪一節課上得別扭了，自己就感覺不好受，于是我會不斷去總結，直到讓課堂時間很快過為止。好課堂好人生，課堂精彩，人生精彩；課堂質量高，生命質量高。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個人懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。

教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要別人調動我的積極性。我不僅僅是在對別人負責，也是在對自己負責。常常聽到有老師說工作很沒有意思，但我覺得上課卻是一件很愉快的事情，只要走進課堂，我會全身心投入其中，沉浸在課堂中，享受著課堂帶給我的快樂。我覺得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調，別說自己?為黨和人民工作?、?為學生工作?、?為校長工作?、?為社會工作?等這些源于外部的動力，我們要為自己工作。源于如此，我常常告訴學生，你學習不是為別人，而是為自己學習，只有是內在的需要轉化為動力的時候，才能發揮出最佳的教學效果。當老師要有一個神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學生喜歡我，喜歡我的課堂。以享受的態度對待教學，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗著讀音的靈感；以享受的眼光走進課堂，就會真心地熱愛每一個孩子，就會把每一節課精彩地演繹，就會感到自己生命的閃光點，從中獲得職業中的幸福感。

第二,學生是老師的上帝，要善于師生交往。

商家感謝客戶，因為可以在客戶中獲得利潤；演員總是感謝觀眾，因為觀眾給了他鮮花和掌聲；作家感謝讀者，因為讀者能欣賞他的著作，給予肯定……那么，老師最要感謝的是誰？是學生。正是學生給了你痛苦，也正是學生給了你幸福。我想如果你能像商家愛戴客戶那樣愛護我們的學生，你愛學生，學生也會愛你。學生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學生,而是取決于你自己,取決于你的價值觀念和智慧。我一直認為我們的教育應該適合學生的教育，如果不適合于學生的教育必然是不理想的教育。

在大多數老師眼中,?為題學生?的概念已經是根深蒂固，這與應試教育有必然的聯系，因為只有優秀生才能為老師為學校為社會贏得榮譽，而?問題學生?常常是被遺忘的群體。而我認為，我們不能純粹的把學生分為不同的等次，因為學生的成績不理想，并不代表著他走出社會后就不能為社會創造財富，就會成為社會的累贅，孩子是不斷變化著的，他現在學習比較差，可能在其他方面會比別人好,而且成績好壞并不代表著成長以后的好壞，老師不能一棒子就把所謂的“問題學生”孩子打入了死牢。

我們要平等地對待學生，蹲著看學生，與學生目光平視，意味著教師應該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待孩子。孩子就是孩子，如果他什么都會了就不叫孩子了，每一個成長中出現的問題都是孩子發展的機會，要幫助學生學會樂于幫助別人與主動求得別人的幫助的策略。學校的教育其實應該是生存的教育，教會孩子如何生存，如何做人，如何學習，如何健身，而這些能力都與孩子的生存息息相關。作為老師要善待學生，那么學生也會善待你，這樣你就會有成就感，就會有幸福感。

第三，要學會學習，在學習中反思，在培訓中成長，在學習中提高，在提高中幸福

培訓是一種福利，是一種最大最好的福利。只有學習才是唯一持久的競爭優勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力。今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去。現代的社會是一個知識激烈變化的時代，不斷更新的知識，告訴老師要不斷去學習，只能不斷學習你才能適應如此快速變化的時代，不學習，結果只不一個，那就是被學生淘汰，被學校淘汰，被社會淘汰，如果你不想這樣殘酷地被淘汰掉，那么只有學習。

當老師要精彩，非學習不可。一個不斷成長和發展的教師，必然是一個喜歡而善于讀書的教師。他有動力也有能力讀書，不斷地吸收人類思想和精神，讓自己不僅成為有專業素養的教師，更成為有人格尊嚴，豐富情感、科學精神、人文關懷的大寫的?人?。這樣的教師，他的幸福支撐點是非常強大的，他的人格魅力也是非常強大的。從去年一直到現在，由于有了自己的微信，看文章多了，寫的機會也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書寫的過程中提高自己的寫作能力，在不斷學習中吸收知識。自己也在學習和寫作中獲得了快樂。作為一名數學教師，你不但能教好數學，而且還有很高的文化素養，相信這樣學生會更加尊敬你，信服你，這是一件多么幸福的事啊！我想以后我會多讀多思多寫，在不斷學習中提升自己。

第四，要善于生活，注重生活質量，注意形象，加強鍛煉身體

?事業誠可貴，健康價更高。身體是1，其他都是0，沒有1，再多的0也還是0。‘身體是革命的本錢。’，如果你熱愛你的職業，那么，請你每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。?我一直都認為身體很重要，而我的同事經常跟我說，你怎老是有用不完的力呀？我笑著跟他們說：?我經常鍛煉身體。?身體好了，精神好，工作好，生活也好。誰會喜歡一個天天帶著藥罐子的人呢？老師們常常會說沒有時間呀，如果你把鍛煉身體看作是吃飯一樣重要的時候，你一定會有時間去鍛煉身體的。像現在生活壓力大，人際關系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運動可以減壓。身體好，精神爽，精神爽，工作效率高，家庭生活一定幸福。

當老師還要幽默感，我覺得這一點對我來說是一種挑戰，因為我不是一個有幽默感的人，但我會盡力去學習。陸谷孫先生說：?上一堂課至少要讓學生大笑三次。?但有一點我是可以做到的，那就是帶著微笑去上課，因為你與孩子的關系和諧了，學生才會喜歡你，才會聽你的課，我們不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂融融的?磁場?。老師用你那柔和的語言春風化雨般滋潤孩子的心田。

在浮躁的社會，教師要靜下心來做學問，在學習中不斷提高自己。只要自己努力學習，充滿激情地去上課，用一顆愛心去對待學生，善待自己，善待他人，學會寬容他，學會欣賞他人，學會諒解他人，學會理解他人，打理好自己的心情,你就是一名幸福的老師。常說：?你好，我好，大家好！?那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！

第三篇：教師職業幸福感

教師職業幸福感

教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。教師一直以來被稱為人類靈魂的工程師，育人子弟，桃李芬芳。總書記在北京師范大學強調全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。當代中國，我們有把幫助學生“扣好人生第一顆扣子”作為畢生追求的職業技術學院教師林冬妹；有幾十年堅守在偏遠講臺，從“支姐姐”到“支媽媽”，培育了大山深處兩代人的山村女教師支月英；有踐行“愛與責任”教書育人理念，不顧身體殘疾，積極投身玉樹大地震抗災救災并帶頭為災區捐款的寄宿制學校教師王宏，還有言傳身教，把愛國之情、報國之志融入祖國改革發展偉大事業中的地球物理學家黃大年......當然更多的老師是默默無聞的，他們不是英雄模范，他們的名字并不為人熟知，他們只是在用自己的行動詮釋著老師的愛與責任。就我個人而言，作為教師，我沒有多少成績，所以我無法慷慨激昂；身為班主任，我也沒有什么愛生的感人故事，所以也無法催人淚下。教師這個行業很怪，它被人們賦予了無限美好的詞匯，同時又被人們深深痛恨。我的很多同事談到這個話題的時候都感到很無奈，他們不明白為什么現在的媒體常常要抓住一些負面報道來貶低一個行業，而這個行業的大多數還拿著微薄的工資孜孜不倦地為祖國培養下一代。體罰學生、有償家教、師德敗壞……動不動這樣的詞匯就出現在眾人口中，這樣的老師并不是我，可總有人戴著有色眼鏡審視著著這個行業的每一個人。

現在社會上有一些十分不好的聲音，對教師的誤解的確不少，常見是埋怨多、理解少；苛求多、支持少；批評多、贊揚少。還有不少人說現在的教師素質如何低下、師德如何敗壞，教師就真的如此不堪嗎？ 誠然，社會上出現了極少數師德敗壞的教師，例如有償家教，侮辱學生，應付教學，體罰學生等現象，結果往往是所有老師遭到網民討伐，把大多數教師的良好道德師風一票否決，被一棍子徹底打死。而教師職業的工作，也招來不少人的誤解和偏見：認為教師一天就上幾節課，很悠閑；教師假期多，一年有半年不上班；教師職業很穩定，收入不錯；教師補課很容易撈錢。

但教師們上面有學校教務方面施加的教學壓力，下面是各種調皮搗蛋的學生們，偶爾還要應對家長們的無理刁難，真可謂是身心疲憊，我們作為教師的職業幸福感正在急劇下降。所以培養教師的幸福感需要從多方面入手。

首先，教師應該主動積極的調節好自己的心理狀態。面對賽課評比等等壓力，以一顆平常心去對待。不要患得患失，努力做好就是最好。面對學生的頑皮淘氣，要時刻提醒自己，孩子就是孩子，很正常。批評教育學生時，不上綱上線，不急不躁。面對難纏的家長，不抱怨不報復，以孩子為突破口尋找解決問題的辦法。

其次，對于教師來說，教書育人其實也是育己。只有不斷的自我提升和學習，與時俱進，才能更好的投入到教學中去。每每望著下面一雙雙渴望知識的眼睛，用我一己之力解他人之惑，其實這是最真實的幸福。

再次，教師應該從自身的工作中尋找幸福感。看到孩子們學習成績的提高，是幸福的，看到學生們思想積極向上，是幸福的，收到領導的表獎，是幸福的。教學中不缺少幸福，只是缺少發現點滴幸福的眼睛。總的來說，在大環境無法改變的情況下，改變自己的心態是最重要的。

另外，做為校領導，應該多豐富教師的業余活動，多組織文體類活動。當然有條件的學校可適當發放一些獎品做為鼓勵。以團結奮進為主題，增加學校工作的樂趣的同時，也提高教師職工的凝聚力。作為校領導，要了解每位教師的長處和優勢，做到教師合理分配和搭配，發揮最大的主觀能動性，才能讓教師工作起來如魚得水，讓學生接受更好的教育。當然也要敞開大門，集思廣益，聽取教師們的意見和建議。

建立家校聯系卡或聯系群。教師和校領導經常與家長溝通，溝通到位，工作自然得心應手。家長把孩子送到學校，自然希望獲得更多的重視和教育，所以及時的反饋和溝通非常必要。

發現每一位學生的長處。從課堂上嚴師，做到他們心里的朋友。尺有所長寸有所短，沒必要讓每個學生都用成績說話，鼓勵他們發展特長。教師的一顆愛心會收到許多的愛心作為回報，豈能不幸福？

第四篇：教師職業幸福感

找到教師職業的幸福感

在這物欲橫流的社會，每個人的標準不同，幸福的指數也會不同，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作至今，在教師這一職業中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談談自己的感受吧！

首先，課堂是老師的主戰場，上好每一節課，享受課堂，享受人生。

一個醫生，外表漂亮，對人很好，卻不能診斷病情；一個律師，外表瀟灑，對人不賴，卻不能用證詞去辯護；一個老師的課堂不精彩，那他的生活就不精彩。如果一個教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大部分的時間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學而付出的。如果一個老師在課堂中尋找不到幸福感，終究他是不會快樂的。尋找教師職業幸福感的第一步就是把課上好，讓學生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個老師不能在課堂教學中品嘗到幸福的滋味，那么他又能夠在哪里去尋找到幸福呢？

比如，有人問你的課上得怎么樣？你想不想上課？也可以問一問學生喜不喜歡你的課？如果學生的回答是肯定的，他們是喜歡上你的課，那么你是幸福的，所以作為老師要善于去審視自己的課堂，認真對待每一節課，每一節課都是不可重復的。每一堂都是唯一的，課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。我改變不了這個世界但可以改變我的課堂，我的課堂我做主。

我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過，因為每次上完一節成功的課，當下課鈴聲響起的時候，學生總會說：“老師，怎么時間過得那么快？”我便會高興地跟學生說：“下節課繼續進行。”這樣上完一節課自己的心情是高興的，我想此時就有了幸福感了。如果哪一節課上得別扭了，自己就感覺不好受，于是我會不斷去總結，直到讓課堂時間很快過為止。好課堂好人生，課堂精彩，人生精彩；課堂質量高，生命質量高。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個人懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。

教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要別人調動我的積極性。我不僅僅是在對別人負責，也是在對自己負責。常常聽到有老師說工作很沒有意思，但我覺得上課卻是一件很愉快的事情，只要走進課堂，我會全身心投入其中，沉浸在課堂中，享受著課堂帶給我的快樂。我覺得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調，別說自己“為黨和人民工作”、“為學生工作”、“為校長工作”、“為社會工作”等這些源于外部的動力，我們要為自己工作。源于如此，我常常告訴學生，你學習不是為別人，而是為自己學習，只有是內在的需要轉化為動力的時候，才能發揮出最佳的教學效果。當老師要有一個神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學生喜歡我，喜歡我的課堂。以享受的態度對待教學，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗著讀音的靈感；以享受的眼光走進課堂，就會真心地熱愛每一個學生，就會把每一節課精彩地演繹，就會感到自己生命的閃光點，從中獲得職業中的幸福感。

第二,學生是老師的上帝，要善于師生交往，用富有感染力的語言，感化學生。商家問題感謝客戶，因為可以在客戶中獲得利潤；演員總是感謝觀眾，因為觀眾給了他鮮花和掌聲；作家問題感謝讀者，因為讀者能欣賞他的著作，給予肯定??那么，老師最要感謝的是誰？是學生。正是學生給了你痛苦，也正是學生給了你幸福。我想如果你能像商家愛戴客戶那樣愛護我們的學生，你愛學生，學生也會愛你。學生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學生,而是取決于你自己,取決于你的價值觀念和智慧。我一直認為我們的教育應該適合學生的教育，如果不適合于學生的教育必然是不理想的教育。

在大多數老師眼中,“差生”的概念已經是根深蒂固，這與應試教育有必然的聯系，因為只有優秀生才能為我們贏得榮譽，而“差生”常常是被遺忘的群體。但是我認為，我們不能純粹的把學生分為不同的等次，因為學生的成績不理想，只有他進步我們更能找到幸福感，老師不能一棒子就把所謂的“差生”學生打入了死牢。（二中吸煙等）當學生很亢奮的時候，你能否用富有感染力的語言，讓他歸于平靜；當學生沉悶的時候，你能否用有趣的話語或活動，讓他興奮起來；當學生不愿意學習時，你能否用充滿激勵的言行，喚起他的向往，讓他獲得一些動力，這些就是為人師的魅力和幸福。是呀，作為老師要在不斷學習中獲得技巧，獲取解決突發事件的智慧。“親其師，信其道。”對于學生的錯誤，我們要善于運用不同的方法去解決。問題出現的時候不能用簡單粗暴的方式去解決，找到了適合的辦法，就像是解決了難題一樣有幸福感，有成就感，難道還不快樂嗎？

我們要平等地對待學生，蹲著看學生，與學生目光平視，意味著教師應該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待學生。學生就是學生，如果他什么都會了就不叫學生了，每一個成長中出現的問題都是學生發展的機會，要幫助學生學會樂于幫助別人與主動求得別人的幫助的策略。學校的教育其實應該是生存的教育，教會學生如何生存，如何做人，如何學習，如何健身，而這些能力都與學生的生存息息相關。作為老師要善待學生，那么學生也會善待你，這樣你就會有成就感，就會有幸福感。

第三，要學會學習，在學習中反思，在培訓中成長，在學習中提高，在提高中幸福培訓是一種福利，是一種最大最好的福利。在學習中成為，唯一持久的競爭優勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力。今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去。現代的社會是一個知識激烈變化的時代，不斷更新的知識，告訴老師要不斷去學習，只能不斷學習你才能適應如此快速變化的時代，不學習，結果只不一個，那就是被學生淘汰，被學校淘汰，被社會淘汰，如果你不想這樣殘酷地被淘汰掉，那么只有學習。

當老師要精彩，非學習不可。一個不斷成長和發展的教師，必然是一個喜歡而善于讀書的教師。他有動力也有能力讀書，不斷地吸收人類思想和精神，讓自己不僅成為有專業素養的教師，更成為有人格尊嚴，豐富情感、科學精神、人文關懷的大寫的“人”。這樣的教師，他的幸福支撐點是非常強大的，他的人格魅力也是非常強大的。從去年一直到現在，由于有了自己的博客，看文章多了，寫的機會也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書寫的過程中提高自己的寫作能力，在不斷學習中吸收知識。自己也在學習和寫作中獲得了快樂。作為一名語文教師，你會寫文章，才能培養出會寫文章的學生，如果老師都不會寫文章，又怎能培養出會寫文章的學生呢？我想以后我會多讀多思多寫，在不斷學習中提升自己。

第四，要善于生活，注重生活質量，注意形象，加強鍛煉身體

“事業誠可貴，健康價更高。身體是1，其他都是0，沒有1，再多的0也還是0。‘身體是革命的本錢。’，如果你熱愛你的職業，那么，請你每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”我一直都認為身體很重要，而我的同事經常跟我說，你怎老是有用不完的力呀？我笑著跟他們說：“我經常鍛煉身體。”身體好了，精神好，工作好，生活也好。誰會喜歡一個天天帶著藥罐子的人呢？老師們常常會說沒有時間呀，如果你把鍛煉身體看作是吃飯一樣重要的時候，你一定會有時間去鍛煉身體的。像現在生活壓力大，人際關系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運動可以減壓。身體好，精神爽，精神爽，工作效率高，家庭生活一定幸福。

當老師還要幽默感，我覺得這一點對我來說是一種挑戰，因為我不是一個有幽默感的人，但我會盡力去學習。陸谷孫先生說：“上一堂課至少要讓學生大笑三次。”但有一點我是可以做到的，那就是帶著微笑去上課，因為你與學生的關系和諧了，學生才會喜歡你，才會聽你的課，我們不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。老師用你那柔和的語言春風化雨般滋潤學生的心田。

在浮躁的社會，教師要靜下心來做學問，在學習在不斷提高自己。只要自己努力學習，充滿激情地去上課，用一顆愛心去對待學生，善待自己，善待他人，學會寬容他，學會欣賞他人，學會諒解他人，學會理解他人，打理好自己的心情,你就是一名幸福的老師。常說：“你好，我好，大家好！”那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！

第五篇：教師職業幸福感

淺談教師職業幸福感

通過認真學習吳老師關于教師職業幸福感的講解和分析，再結合自己在過去一年的實際教學實踐過程當中所出現的問題，自己遇到的很多問題好像都有了合理的解釋。在互動話題中我深深地領悟到人際關系對教師職業幸福感的影響，從根本上說良好的師生關系首先取決于教師。所以說我覺得幸福是自己創造的。

良好的師生關系是教師獲得幸福感的重要來源。良好的師生關系能夠促進學生的心智發展，從而給學生帶來幸福和快樂。作為老師的我們，學生是我們接觸最多的人群，他們自然也成了我們職業幸福感的重要來源。然而在建立和發展良好師生關系的過程中，我們總會遇到各式各樣的問題和情況。從教師角度方面來分析：其一，教師對學生的態度以及領導方式。譬如說教師偏愛優等生、歧視“差等生”，這在不經意間就拉開了老師與學生之間的距離。其二，教師淵博的學識和人格魅力。教師個人的性格、氣質和興趣愛好都是影響師生關系的一個重要因素。從學生方面來看：我相信大家都會有這樣的經歷，因為大家也都是從學生過來的。如果我們喜歡一位老師，就會很高興的喜歡上這位老師的課并主動親近這位老師。相反，如果我們不喜歡這位老師或自認為這位老師瞧不起自己的，我們就會選擇主動疏遠這位老師。

那作為老師的我們應該怎樣主動建立起良好的師生關系呢?我覺得應該從以下幾個方面著重努力。首先，我們要主動走近學生的群體中去，融入學生當中，從而了解學生的內心世界。其次，我們要熱愛、尊重學生，做到公平對待每一個學生。再次，要提高我們自身的教師職業修養和人格魅力。從而贏得學生的尊敬和愛戴。最后，我們要恰當的處理師生之間的矛盾。因為在整個教學過程中，師生之間的矛盾會不可避免的發生，作為老師的我們要全面冷靜地去分析矛盾，敢于做自我批評和正視自身問題，要學會與學生進行心理互換，從而正確解決問題、拉近與學生之間的距離。