第一篇：如何增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感

老師們，同學(xué)們：

大家好！

甚是留戀湖南一師的學(xué)習(xí)生活，受曾教授的委托，本次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)由我負(fù)責(zé)主持和大家共同學(xué)習(xí)。望各位同學(xué)踴躍參與，各抒己見，在實(shí)際工作中，我感覺教師的內(nèi)在精神狀態(tài)特別重要。而現(xiàn)實(shí)又是大部分教師職業(yè)倦怠、情緒低落、浮躁不安，而有沒有明顯改善這一狀況的外部環(huán)境，故作校長(zhǎng)即著急又擔(dān)憂。那如何增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)幸福感！改變這些教師浮躁而又不安心，有利于自身又有利于學(xué)校，是一個(gè)校長(zhǎng)不可回避的問題？我倡導(dǎo)的主題：如何增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)狀分析案例

剛學(xué)習(xí)回來就遇到這么一件事，不防講出來讓大家聽聽。近一段時(shí)間我們縣在年終督導(dǎo)評(píng)估工作。其中有一項(xiàng)內(nèi)容就是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的運(yùn)行狀況和校長(zhǎng)個(gè)人進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)中教師對(duì)校長(zhǎng)的意見很大，究其原因，這個(gè)校長(zhǎng)是去年從外校交流到這所學(xué)校剛一年時(shí)間。從教師的座談中得知校長(zhǎng)個(gè)人的為人、工作能力、敬業(yè)精神大家都沒意見。有意見的是新到的校長(zhǎng)規(guī)范了財(cái)務(wù)、后勤管理、嚴(yán)格執(zhí)行了上級(jí)的津補(bǔ)貼發(fā)放政策。大家覺得沒有奔頭，覺得煩躁，所以將這種情緒強(qiáng)加給校長(zhǎng)。我在我們縣的一些農(nóng)村學(xué)校了解到，很多學(xué)校的老師都存在這種問題。我覺得這是非常危險(xiǎn)的信號(hào)。如何增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感，校長(zhǎng)如何成為教師的精神引領(lǐng)者是校長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的重要課題。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個(gè)清晰的界定，相同的生活境遇，在此人眼中倍感幸福。充滿感恩，在很多人眼中或許倍感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀取決于不同的人生態(tài)度，生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)有的人羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定。而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩。對(duì)自己年復(fù)一年工作倍感枯燥痛苦。所以增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，首先要幫助教師端正自己的職業(yè)觀。

聽了專家的講座，又見了專家校長(zhǎng)的風(fēng)采，我的感悟是： 新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰實(shí)現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗(yàn)“愛”“美”意義與永恒。轉(zhuǎn)換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業(yè)幸福感。

二、農(nóng)村教師職業(yè)幸福感缺失原因

（一）客觀因素

1、物質(zhì)待遇偏差、社會(huì)地位失衡。

2、工作繁重、瑣碎、機(jī)械，無休無止。

3、家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村教師的不支持、不尊重。

4、教學(xué)自主權(quán)和人文關(guān)懷缺失。

（二）主觀因素

（三）、提升農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的幾點(diǎn)想法

幸福感作為一種主觀內(nèi)在心理體驗(yàn)，不能成為直接的追求目標(biāo)，然而幸福是物質(zhì)和精神、享受和勞動(dòng)創(chuàng)造，自我實(shí)現(xiàn)和真誠奉獻(xiàn)的統(tǒng)一，也是理性、感性和德行的多層次結(jié)合。

1、勞酬平衡——“加薪”。

2、形象平衡——“祛魅”：奉持合理的教師角色期望。在我國(guó)，無論是作為一種職業(yè)符號(hào)還是文化標(biāo)志，教師都被賦予了額外的榮耀與絢爛，并一度扮演著圣人的崇高角色。在農(nóng)村，教師更是承擔(dān)著自身無法承受之重，特別在新課程改革背景下，一個(gè)教師既要是一個(gè)教育者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者，一個(gè)好教師還應(yīng)該是一個(gè)研究者，必須寫論文、搞研究甚至做課題。因此，政府應(yīng)該加大正面宣傳力度，給固化的教師形象“祛魅”，對(duì)教師持合理的角色期望：在制定教育改革措施時(shí)考慮大部分農(nóng)村教師的心理承受底線。教育管理部門在繼續(xù)富有責(zé)任感地披露“教育亂收費(fèi)”等不良現(xiàn)象的同時(shí)，把宣傳視角向教育發(fā)展輝煌成果及典型事跡方向延伸，促使全社會(huì)形成良好的尊師氛圍。只有這樣，農(nóng)村教師才能從自己所從事的職業(yè)中獲得更多的光榮感、自豪感與幸福感。

3、增強(qiáng)學(xué)校主陣地的“強(qiáng)化”作用，竭力保障物質(zhì)福利。慷慨發(fā)放精神福利。此外，要積極發(fā)放精神福利，強(qiáng)化精神鼓勵(lì)。比如遇見教師多一些問候和微笑；舉行多層次的座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)；寫“給教師的一封信”等等，都會(huì)使教師感到精神的愉悅。

4、減輕超工作負(fù)荷，增強(qiáng)職業(yè)成就感。減輕考試壓力，縮減班級(jí)人數(shù)，采取小班管理。減少各種形式主義的檢查和評(píng)比，減少教師的非教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)。變換教師的工作對(duì)象，每位教師循環(huán)教授各個(gè)年級(jí)課程，提高工作的豐富性和多樣性。

5、創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)平臺(tái)，開辟學(xué)習(xí)和交流空間。

6、關(guān)注職業(yè)發(fā)展階段引領(lǐng)制定職業(yè)規(guī)劃。

7、完善教師的自身“能動(dòng)”作用。

8、引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路。通過教育研究緩解教師的職業(yè)倦怠。

9、通過豐富多彩的主題活動(dòng)增強(qiáng)教師的集體凝聚力，感受集體的溫暖，享受幸福。

10、校長(zhǎng)以人為本的管理理念在教師的工作和生活中得到體現(xiàn)。

第二篇：增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)幸福感

增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)幸福感

珠東鎮(zhèn)教育系統(tǒng)2015年貴州省依法治國(guó)主題活動(dòng)法治輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

心得體會(huì)

盤縣珠東鎮(zhèn)中心小學(xué) 施占

作為一名幸福的教師，不但要潛心努力學(xué)習(xí)和工作，而且要學(xué)法懂法，尤其是教師法。只有掌握國(guó)家的法律法規(guī)，才能不觸犯法律底線，享受法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)履行法律規(guī)定的義務(wù)，從而推進(jìn)依法治教、依法治國(guó)的進(jìn)程。每一部法律的頒布出臺(tái)實(shí)施，從根本上保障了人們的合法權(quán)益，同時(shí)也約束人們?nèi)ヂ男袘?yīng)盡的義務(wù)。2015年6月1日，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）的通知（國(guó)辦發(fā)【2015】43號(hào)）文件更是對(duì)鄉(xiāng)村教師職業(yè)幸福保駕護(hù)航。

11月17日下午，珠東鎮(zhèn)教育系統(tǒng)在金葉中學(xué)會(huì)議室召開了“2015年貴州省依法治國(guó)主題活動(dòng)啟動(dòng)大會(huì)和法治輔導(dǎo)學(xué)習(xí)“活動(dòng)，本次學(xué)習(xí)活動(dòng)由珠東鎮(zhèn)中心校支書張朝卿主持，中心校辦公室負(fù)責(zé)人王金勝老師帶領(lǐng)全鎮(zhèn)教職員工學(xué)習(xí)了貴州省通用語言文字條例，重溫了黔教語法2013（324）號(hào)文件內(nèi)容，中心校支書張朝卿領(lǐng)學(xué)了教師法的部分條款；鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)譚鴻疆傳達(dá)了習(xí)總書記的四個(gè)全面中的依法治國(guó)和從嚴(yán)治黨精神內(nèi)容，帶領(lǐng)全鎮(zhèn)教職員工學(xué)習(xí)了國(guó)辦發(fā)【2015】43號(hào)文件，以上這些文件條例的學(xué)習(xí)使我覺得教師的幸福感、職業(yè)榮譽(yù)感在不斷增強(qiáng)。

尤其是鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃文件一出臺(tái)，作為一名農(nóng)村學(xué)校教師內(nèi)心的喜悅是不言而喻的，我是一個(gè)喜歡上網(wǎng)學(xué)習(xí)的人，文件出臺(tái)的那一天其實(shí)我就看過，當(dāng)時(shí)我還在自己的微博里面收藏并轉(zhuǎn)載了，當(dāng)時(shí)心情就比較激動(dòng)，而現(xiàn)在鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)又組織學(xué)習(xí)，經(jīng)過又一次重溫學(xué)習(xí)，我依然還能興奮不已。自打習(xí)總書記治國(guó)理政以來，作為教師一定深深地記得，總書記2014年教師節(jié)前夕給國(guó)培計(jì)劃貴州參訓(xùn)學(xué)員的慰問和講話精神，也記得習(xí)總書記2015年教師節(jié)前夕給全體參訓(xùn)學(xué)員的回信“做四有、三者”好老師要求標(biāo)準(zhǔn)；我還記得2015年9月8日中央新聞聯(lián)播播報(bào)了人社部關(guān)于中小學(xué)教師職稱改革將在2015年底全面推開，中小學(xué)教師也能當(dāng)教授了，這些消息對(duì)中小學(xué)教師來說無疑是振奮人心的，感覺國(guó)家從未有像今天這樣更加關(guān)心教育。

國(guó)家大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。振興國(guó)家的希望、民族的希望在于教育，而振興教育的希望在于教師。過去人們?cè)o過教師許多光環(huán)贊譽(yù)，什么人類靈魂的工程師，辛勤的園丁等等無疑只是精神上的慰藉，在時(shí)代發(fā)展飛快，物欲縱橫的社會(huì)環(huán)境之下，教師職業(yè)往往在社會(huì)上人微言輕，在當(dāng)今教育的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求之下，教師感覺面對(duì)各種壓力誠惶誠恐。鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃出臺(tái)之后，農(nóng)村教師的地位相信會(huì)得到相對(duì)的提高，因?yàn)猷l(xiāng)村教師計(jì)劃的主要措施目的就是提高鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)和政治思想水平，提高鄉(xiāng)村教師的生活待遇，統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)，今后教師職稱會(huì)向鄉(xiāng)村教師傾斜，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村流動(dòng)，加大鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)力度，鄉(xiāng)村教師的工資待遇可能會(huì)更高一些，等等措施都是從實(shí)質(zhì)方面提高鄉(xiāng)村教師的待遇，提高鄉(xiāng)村教師的幸福指數(shù)。

鄉(xiāng)村教師的幸福來源于物質(zhì)方面和精神方面，物質(zhì)方面主要靠國(guó)家政策的傾斜支撐，靠提高教師的生活工資待遇；精神方面主要是鄉(xiāng)村教師要愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，要認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的清貧，面對(duì)繁重的工作和艱苦的條件要克服。鄉(xiāng)村教師有鄉(xiāng)村教師的樂趣，鄉(xiāng)村教師更加貼近樸實(shí)的大自然，更加接地氣，農(nóng)村孩子更加天真淳樸，更加善解人意，更加懂得感恩，因此鄉(xiāng)村教師要把苦日子過甜。過去鄉(xiāng)村教師除了待遇底之外，其實(shí)存在的主要問題還有自身素質(zhì)不高，思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平不高，因而加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)很重要，過去鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，今后國(guó)家會(huì)傾斜更多的培訓(xùn)于鄉(xiāng)村教師，鄉(xiāng)村教師一定要爭(zhēng)取不可多得的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)來滿足當(dāng)今教育教學(xué)要求。

鄉(xiāng)村教師要學(xué)會(huì)知足常樂，有基本的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)作為支撐，然而人的愿望永無止境，所以回過頭來想，我們要學(xué)會(huì)滿足才能體會(huì)生活工作的幸福，幸福有時(shí)也很簡(jiǎn)單，幸福就是人內(nèi)心的感覺。教師職業(yè)雖然有許多不盡人意的地方，但是想想教師的雙休日、節(jié)假日和寒暑假也應(yīng)該感覺幸福，盡管平時(shí)工作壓力大，起早貪黑，繁忙勞累，但是我們可以利用休息時(shí)間來放松。有的人可能會(huì)說寒暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)太多，其實(shí)我們要把這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種提升自己能力素質(zhì)的好機(jī)會(huì)，如果能端正心態(tài)肯定不苦。我向來有這樣的人生信條，工作時(shí)踏踏實(shí)實(shí)地去努力工作，節(jié)假日痛痛快快地去玩耍，人生不就是有苦有甜嗎？

作為鄉(xiāng)村教師，我一直感覺走在幸福的路上。

第三篇：增強(qiáng)幼兒園教師職業(yè)幸福感的策略

增強(qiáng)幼兒園教師職業(yè)幸福感的策略

著名教育家、哈佛大學(xué)校長(zhǎng)柯南特說過：“一個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)不在于他的校舍與人數(shù)，而在于他一代一代教師的質(zhì)量。”作為教育的管理者我們都知道，教師的質(zhì)量決定著學(xué)校的發(fā)展，教師的質(zhì)量決定教育的質(zhì)量。提高教師質(zhì)量不能不關(guān)注教師對(duì)職業(yè)幸福的感受。可隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量的苛求給教師帶來了沉重的壓力。尤其是幼兒教師的付出和社會(huì)地位的反差，使得幼兒教師的職業(yè)倦怠問題尤為突出。如何解決教師職業(yè)倦怠，增強(qiáng)其職業(yè)幸福感？近年來我們幼兒園做了如下的探索與實(shí)踐。

一、營(yíng)造民主和諧的工作氛圍，增強(qiáng)教師的自信心和歸屬感

良好的工作氛圍是教師感受幸福的關(guān)鍵。一個(gè)充滿尊重、和諧、關(guān)愛的工作環(huán)境更能讓教師獲得事業(yè)上的成功和精神上的快樂。我們的實(shí)踐與體會(huì)是：

（一）尊重教師，增強(qiáng)其自信心

尊重教師，視教師為朋友，注意聆聽他們心底的聲音。每當(dāng)幼兒園重大決策出臺(tái)前，我們總是先做調(diào)查，了解、掌握大多數(shù)老師的心態(tài)和想法，并把領(lǐng)導(dǎo)為什么這樣做的指導(dǎo)思想與理由和教師溝通，全面分析社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和本園的有利因素和不利之處，然后提出總體目標(biāo)和操作思路。例如：我園的《教師職稱評(píng)聘細(xì)則》的出臺(tái)是在聽取不同年齡層次教師意見的基礎(chǔ)上形成第一稿，再下發(fā)到每一位教師手中廣泛征求每一位教師意見。正式出臺(tái)文件時(shí)，盡量照顧到不同意見，讓老師們看到自己的提案成為全園工作的一部分，大家感受到被尊重、被認(rèn)可，增強(qiáng)了自信心與主人翁意識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和幸福感。

（二）關(guān)愛教師，讓其感受集體溫暖

教師的幸福需要社會(huì)的認(rèn)可、家人的溫暖，更需要領(lǐng)導(dǎo)去關(guān)注、去創(chuàng)造。因此，我園注重以人性化的管理方式努力營(yíng)造一個(gè)家庭式的氛圍，例如：教師家有喜事我們會(huì)送去祝福；教師遭遇挫折我們及時(shí)送去關(guān)懷和慰問。每年的元旦、“三八”節(jié)，我們組織全園教師聚會(huì)、聚餐，營(yíng)造一種其樂融融的家庭式氛圍。無微不至的關(guān)懷使教師們真正感受到了幼兒園集體的溫暖，從內(nèi)心對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種歸屬感，也進(jìn)一步增進(jìn)了教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間的相互理解、相互信任，從而感受到教育不只是犧牲，也還有享受，工作不只是謀生的手段，而是一種最陽光的事業(yè)。

（三）激勵(lì)教師，永葆童心

幼兒教育是需要激情的事業(yè)，孩子是在玩樂中成長(zhǎng)的，它要求教師也要有一種激情，也應(yīng)該是一個(gè)愛玩、會(huì)玩的大孩子。這種激情的保持要求教師必須有一份年輕的心態(tài)。幼兒園經(jīng)常開展一些集體活動(dòng)，如娛樂、旅游等活動(dòng)，有利于教師保持年輕的心態(tài)。我園每年元旦組織全體教師開展一些成人游戲活動(dòng)，同時(shí)還玩一些孩子們玩的游戲，如“毛毛蟲”、“擊鼓傳花”、“猜猜我是誰”等游戲，教師們?cè)谕嬗螒驎r(shí)的開心與快樂儼然就是一個(gè)大孩子。每當(dāng)這時(shí)教師內(nèi)心被輕松的、美好的東西充盈著，平常的繁瑣與煩惱拋在腦后，從而激發(fā)教師們更加熱愛自己，熱愛孩子、熱愛生活。

二、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，開闊視野、舒展心靈

實(shí)踐證明，人只有不斷學(xué)習(xí)才能有博大的胸襟、開闊的視野，才能很好地感悟幸福的真諦。為此我們一直在努力打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

（一）聆聽窗外聲音，開闊專業(yè)視野

清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦先生說過：“大學(xué)者，非大樓也，大師之謂也。”大學(xué)需要大師支撐，中學(xué)、小學(xué)需要大師，幼兒園也同樣需要大師。沒有大師，就得“以大師為友”，向大師靠近，聆聽名家、名師的聲音。從2007年起，我園多次邀請(qǐng)南京師大的張曦教授、華東師大的姜勇教授和北京師大的木子楊老師來園傳授幼兒園教育教學(xué)的新理念、新方法。同時(shí)我園還分期分批選派教師到杭州、南京、上海、合肥聆聽名家、名師的理論講座，實(shí)地觀摩名師的教學(xué)活動(dòng)。尤其觀摩了上海名師應(yīng)彩云老師的“好聽的聲音”、“幸福的大桌子”等活動(dòng)后，讓老師們受到震撼，感嘆“原來幼兒園老師可以做得這樣開心”。這讓老師們換一種心情、換一種思維去重新審視和面對(duì)自己的教師職業(yè)。與名家、名師零距離，面對(duì)面的交流，讓我們眼前打開了一扇智慧之門，在我們的思維中注入一汪潺潺而流的活水。

（二）讀書學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)性

世界級(jí)戲劇大師莎士比亞說：“書籍是人類的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”教師要獲得自身的發(fā)展，必須要多讀書，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的積極主體價(jià)值。

1.讀專業(yè)書籍，提升理論修養(yǎng)

繁雜、瑣碎的保教工作，導(dǎo)致教師的理論視野相對(duì)狹隘，因此，積極組織營(yíng)造讀書的氛圍，以幫助教師掌握教育理論，豐富文化知識(shí)十分必要。我們每學(xué)期向教師推薦一部分專業(yè)書籍，供大家閱讀，如《陶行知教育思想集》、《做個(gè)反思型教師》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑》等。“腹有詩書氣自華”，讀書，讓我們的理論視野大大開闊；讀書，讓我們的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。

2.讀文學(xué)書籍，舒展心靈

我們?cè)谔岢處熼喿x專業(yè)書箱的同時(shí)，還鼓勵(lì)和推薦教師閱讀一些非專業(yè)的有品位的書籍雜志，如《德勝員工手冊(cè)》、《溝通的技巧》等，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例吸引了每一位教師，使教師們領(lǐng)悟到保教工作中要多關(guān)注細(xì)節(jié)，要注重提高與家長(zhǎng)溝通的技巧。我們還經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，讓全園教師在一起交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，共同分享感悟、收獲，大家一起品讀這樣的話：“幸福不在于你得到的多，而在于你計(jì)較的少”“讓別人因我而幸福”等經(jīng)典感悟。讀書交流讓全園教師的思想火花得到碰撞，心靈得到了充盈舒展，精神得到了升華。

三、深化課題研究，讓教師體驗(yàn)成就感

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就引導(dǎo)每位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”

通過聆聽窗外聲音和理論學(xué)習(xí)后，我們確立了以“同課異構(gòu)”為載體，多種教研形式并舉的園本教研，幾年來園本教研的形式和內(nèi)容不斷在創(chuàng)新，教研主題不斷在深化，在這個(gè)過程中讓教師享受了創(chuàng)造的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅。

在對(duì)“同課異構(gòu)”教研形式進(jìn)行了兩年多的探索研究的基礎(chǔ)上，2009年我們申報(bào)了《同課異構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展》的研究課題。課題得到了縣教研室專家的充分肯定，在他們的指導(dǎo)下，兩年來我們?cè)诜帜昙?jí)組的子課題研究中，老師們表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，教學(xué)技能在逐步嫻熟，教育理念在逐步更新，由最初只關(guān)注教師在課堂上的行為表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注活動(dòng)中幼兒的情感體驗(yàn)、師幼情感交流等。在此基礎(chǔ)上，2011年我們開展了同一主題“我愛……”在不同年齡班不同學(xué)科進(jìn)行架構(gòu)。小、中、大班年級(jí)組分別選取符合幼兒年齡特點(diǎn)的子課題，如小班“我愛我家”、中班“我愛幼兒園”、大班“我愛家鄉(xiāng)”等，沒有現(xiàn)成的活動(dòng)方案，完全是生成課程，對(duì)教師來說，富有很大的挑戰(zhàn)性。課題一確定，全園老師立刻行動(dòng)起來，查資料，搜素材、定方案。每位教師先在年級(jí)組進(jìn)行小組研課。由于選擇的課題來自于幼兒熟悉的生活，又經(jīng)過老師根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)和興趣點(diǎn)進(jìn)行精心研磨，每一次活動(dòng)孩子都表現(xiàn)出極大的興趣。看到孩子們學(xué)得那么開心、有趣，老師們心頭充滿著無限的滿足與幸福！作為園長(zhǎng)的我也很有成就感。

在民主、和諧的工作氛圍中，通過學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和園本課程的研磨，不僅讓教師增強(qiáng)了專業(yè)技能，提升了專業(yè)水平，更重要的是讓老師們領(lǐng)悟到教育過程是一個(gè)師幼情感交流的過程，是用一個(gè)智慧生命開啟許多的智慧生命，用一個(gè)心靈喚醒許多心靈，用一種熱情去溫暖許多生命的活動(dòng)，讓老師體驗(yàn)到了心靈碰撞的愉悅，感受到了做個(gè)幼兒園教師也很幸福。

第四篇：教師職業(yè)幸福感

找到教師職業(yè)的幸福感

----韓志敏

在這物欲橫流的社會(huì)，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會(huì)不同，在自己投入教育工作四五年以來，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作三 年以來，自己在教師這一職業(yè)中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨桑∈紫龋n堂是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。

一個(gè)醫(yī)生，外表漂亮，對(duì)人很好，卻不能診斷病情，只能打40分以下；一個(gè)律師，外表瀟灑，對(duì)人不賴，卻不能用證詞去辯護(hù)，只能打50分以下；一個(gè)老師的課堂不精彩，那他的生活就不精彩，那么只能打60分以下。如果一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分的時(shí)間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。如果一個(gè)老師在課堂中尋找不到幸福感，終究他是不會(huì)快樂的。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個(gè)老師不能在課堂教學(xué)中品嘗到幸福的滋味，那么他又能夠在哪里去尋找到幸福呢？

比如，有人問你的課上得怎么樣？你想不想上課？也可以問一問學(xué)生喜不喜歡你的課？如果學(xué)生的回答是肯定的，他們是喜歡上你的課，那么你是幸福的，所以作為老師要善于去審視自己的課堂，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。我改變不了這個(gè)世界但可以改變我的課堂，我的課堂我做主。

我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過，因?yàn)槊看紊贤暌还?jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)說：?老師，怎么時(shí)間過得那么快？?我便會(huì)高興地跟學(xué)生說：?下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。?這樣上完一節(jié)課自己的心情是高興的，我想此時(shí)就有了幸福感了。如果哪一節(jié)課上得別扭了，自己就感覺不好受，于是我會(huì)不斷去總結(jié)，直到讓課堂時(shí)間很快過為止。好課堂好人生，課堂精彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，生命質(zhì)量高。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)人懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。

教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要?jiǎng)e人調(diào)動(dòng)我的積極性。我不僅僅是在對(duì)別人負(fù)責(zé)，也是在對(duì)自己負(fù)責(zé)。常常聽到有老師說工作很沒有意思，但我覺得上課卻是一件很愉快的事情，只要走進(jìn)課堂，我會(huì)全身心投入其中，沉浸在課堂中，享受著課堂帶給我的快樂。我覺得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說自己?為黨和人民工作?、?為學(xué)生工作?、?為校長(zhǎng)工作?、?為社會(huì)工作?等這些源于外部的動(dòng)力，我們要為自己工作。源于如此，我常常告訴學(xué)生，你學(xué)習(xí)不是為別人，而是為自己學(xué)習(xí)，只有是內(nèi)在的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的時(shí)候，才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。當(dāng)老師要有一個(gè)神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂。以享受的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，心靈就會(huì)充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗(yàn)著讀音的靈感；以享受的眼光走進(jìn)課堂，就會(huì)真心地?zé)釔勖恳粋€(gè)孩子，就會(huì)把每一節(jié)課精彩地演繹，就會(huì)感到自己生命的閃光點(diǎn)，從中獲得職業(yè)中的幸福感。

第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往。

商家感謝客戶，因?yàn)榭梢栽诳蛻糁蝎@得利潤(rùn)；演員總是感謝觀眾，因?yàn)橛^眾給了他鮮花和掌聲；作家感謝讀者，因?yàn)樽x者能欣賞他的著作，給予肯定……那么，老師最要感謝的是誰？是學(xué)生。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。我想如果你能像商家愛戴客戶那樣愛護(hù)我們的學(xué)生，你愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛你。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價(jià)值觀念和智慧。我一直認(rèn)為我們的教育應(yīng)該適合學(xué)生的教育，如果不適合于學(xué)生的教育必然是不理想的教育。

在大多數(shù)老師眼中,?為題學(xué)生?的概念已經(jīng)是根深蒂固，這與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀生才能為老師為學(xué)校為社會(huì)贏得榮譽(yù)，而?問題學(xué)生?常常是被遺忘的群體。而我認(rèn)為，我們不能純粹的把學(xué)生分為不同的等次，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不理想，并不代表著他走出社會(huì)后就不能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，就會(huì)成為社會(huì)的累贅，孩子是不斷變化著的，他現(xiàn)在學(xué)習(xí)比較差，可能在其他方面會(huì)比別人好,而且成績(jī)好壞并不代表著成長(zhǎng)以后的好壞，老師不能一棒子就把所謂的“問題學(xué)生”孩子打入了死牢。

我們要平等地對(duì)待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待孩子。孩子就是孩子，如果他什么都會(huì)了就不叫孩子了，每一個(gè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題都是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。學(xué)校的教育其實(shí)應(yīng)該是生存的教育，教會(huì)孩子如何生存，如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何健身，而這些能力都與孩子的生存息息相關(guān)。作為老師要善待學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)善待你，這樣你就會(huì)有成就感，就會(huì)有幸福感。

第三，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中幸福

培訓(xùn)是一種福利，是一種最大最好的福利。只有學(xué)習(xí)才是唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，或許是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力。今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去。現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)激烈變化的時(shí)代，不斷更新的知識(shí)，告訴老師要不斷去學(xué)習(xí)，只能不斷學(xué)習(xí)你才能適應(yīng)如此快速變化的時(shí)代，不學(xué)習(xí)，結(jié)果只不一個(gè)，那就是被學(xué)生淘汰，被學(xué)校淘汰，被社會(huì)淘汰，如果你不想這樣殘酷地被淘汰掉，那么只有學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)喜歡而善于讀書的教師。他有動(dòng)力也有能力讀書，不斷地吸收人類思想和精神，讓自己不僅成為有專業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)，豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫的?人?。這樣的教師，他的幸福支撐點(diǎn)是非常強(qiáng)大的，他的人格魅力也是非常強(qiáng)大的。從去年一直到現(xiàn)在，由于有了自己的微信，看文章多了，寫的機(jī)會(huì)也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書寫的過程中提高自己的寫作能力，在不斷學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)。自己也在學(xué)習(xí)和寫作中獲得了快樂。作為一名數(shù)學(xué)教師，你不但能教好數(shù)學(xué)，而且還有很高的文化素養(yǎng)，相信這樣學(xué)生會(huì)更加尊敬你，信服你，這是一件多么幸福的事啊！我想以后我會(huì)多讀多思多寫，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。

第四，要善于生活，注重生活質(zhì)量，注意形象，加強(qiáng)鍛煉身體

?事業(yè)誠可貴，健康價(jià)更高。身體是1，其他都是0，沒有1，再多的0也還是0。‘身體是革命的本錢。’，如果你熱愛你的職業(yè)，那么，請(qǐng)你每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。?我一直都認(rèn)為身體很重要，而我的同事經(jīng)常跟我說，你怎老是有用不完的力呀？我笑著跟他們說：?我經(jīng)常鍛煉身體。?身體好了，精神好，工作好，生活也好。誰會(huì)喜歡一個(gè)天天帶著藥罐子的人呢？老師們常常會(huì)說沒有時(shí)間呀，如果你把鍛煉身體看作是吃飯一樣重要的時(shí)候，你一定會(huì)有時(shí)間去鍛煉身體的。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運(yùn)動(dòng)可以減壓。身體好，精神爽，精神爽，工作效率高，家庭生活一定幸福。

當(dāng)老師還要幽默感，我覺得這一點(diǎn)對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)有幽默感的人，但我會(huì)盡力去學(xué)習(xí)。陸谷孫先生說：?上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。?但有一點(diǎn)我是可以做到的，那就是帶著微笑去上課，因?yàn)槟闩c孩子的關(guān)系和諧了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，才會(huì)聽你的課，我們不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂融融的?磁場(chǎng)?。老師用你那柔和的語言春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的心田。

在浮躁的社會(huì)，教師要靜下心來做學(xué)問，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。只要自己努力學(xué)習(xí)，充滿激情地去上課，用一顆愛心去對(duì)待學(xué)生，善待自己，善待他人，學(xué)會(huì)寬容他，學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)諒解他人，學(xué)會(huì)理解他人，打理好自己的心情,你就是一名幸福的老師。常說：?你好，我好，大家好！?那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！

第五篇：教師職業(yè)幸福感

教師職業(yè)幸福感

教育是社會(huì)良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國(guó)之本，是強(qiáng)國(guó)之基。教師一直以來被稱為人類靈魂的工程師，育人子弟，桃李芬芳。總書記在北京師范大學(xué)強(qiáng)調(diào)全國(guó)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的好老師，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。當(dāng)代中國(guó)，我們有把幫助學(xué)生“扣好人生第一顆扣子”作為畢生追求的職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師林冬妹；有幾十年堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)講臺(tái)，從“支姐姐”到“支媽媽”，培育了大山深處兩代人的山村女教師支月英；有踐行“愛與責(zé)任”教書育人理念，不顧身體殘疾，積極投身玉樹大地震抗災(zāi)救災(zāi)并帶頭為災(zāi)區(qū)捐款的寄宿制學(xué)校教師王宏，還有言傳身教，把愛國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志融入祖國(guó)改革發(fā)展偉大事業(yè)中的地球物理學(xué)家黃大年......當(dāng)然更多的老師是默默無聞的，他們不是英雄模范，他們的名字并不為人熟知，他們只是在用自己的行動(dòng)詮釋著老師的愛與責(zé)任。就我個(gè)人而言，作為教師，我沒有多少成績(jī)，所以我無法慷慨激昂；身為班主任，我也沒有什么愛生的感人故事，所以也無法催人淚下。教師這個(gè)行業(yè)很怪，它被人們賦予了無限美好的詞匯，同時(shí)又被人們深深痛恨。我的很多同事談到這個(gè)話題的時(shí)候都感到很無奈，他們不明白為什么現(xiàn)在的媒體常常要抓住一些負(fù)面報(bào)道來貶低一個(gè)行業(yè)，而這個(gè)行業(yè)的大多數(shù)還拿著微薄的工資孜孜不倦地為祖國(guó)培養(yǎng)下一代。體罰學(xué)生、有償家教、師德敗壞……動(dòng)不動(dòng)這樣的詞匯就出現(xiàn)在眾人口中，這樣的老師并不是我，可總有人戴著有色眼鏡審視著著這個(gè)行業(yè)的每一個(gè)人。

現(xiàn)在社會(huì)上有一些十分不好的聲音，對(duì)教師的誤解的確不少，常見是埋怨多、理解少；苛求多、支持少；批評(píng)多、贊揚(yáng)少。還有不少人說現(xiàn)在的教師素質(zhì)如何低下、師德如何敗壞，教師就真的如此不堪嗎？ 誠然，社會(huì)上出現(xiàn)了極少數(shù)師德敗壞的教師，例如有償家教，侮辱學(xué)生，應(yīng)付教學(xué)，體罰學(xué)生等現(xiàn)象，結(jié)果往往是所有老師遭到網(wǎng)民討伐，把大多數(shù)教師的良好道德師風(fēng)一票否決，被一棍子徹底打死。而教師職業(yè)的工作，也招來不少人的誤解和偏見：認(rèn)為教師一天就上幾節(jié)課，很悠閑；教師假期多，一年有半年不上班；教師職業(yè)很穩(wěn)定，收入不錯(cuò)；教師補(bǔ)課很容易撈錢。

但教師們上面有學(xué)校教務(wù)方面施加的教學(xué)壓力，下面是各種調(diào)皮搗蛋的學(xué)生們，偶爾還要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)們的無理刁難，真可謂是身心疲憊，我們作為教師的職業(yè)幸福感正在急劇下降。所以培養(yǎng)教師的幸福感需要從多方面入手。

首先，教師應(yīng)該主動(dòng)積極的調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。面對(duì)賽課評(píng)比等等壓力，以一顆平常心去對(duì)待。不要患得患失，努力做好就是最好。面對(duì)學(xué)生的頑皮淘氣，要時(shí)刻提醒自己，孩子就是孩子，很正常。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，不上綱上線，不急不躁。面對(duì)難纏的家長(zhǎng)，不抱怨不報(bào)復(fù)，以孩子為突破口尋找解決問題的辦法。

其次，對(duì)于教師來說，教書育人其實(shí)也是育己。只有不斷的自我提升和學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的投入到教學(xué)中去。每每望著下面一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，用我一己之力解他人之惑，其實(shí)這是最真實(shí)的幸福。

再次，教師應(yīng)該從自身的工作中尋找幸福感。看到孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，是幸福的，看到學(xué)生們思想積極向上，是幸福的，收到領(lǐng)導(dǎo)的表獎(jiǎng)，是幸福的。教學(xué)中不缺少幸福，只是缺少發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴幸福的眼睛。總的來說，在大環(huán)境無法改變的情況下，改變自己的心態(tài)是最重要的。

另外，做為校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該多豐富教師的業(yè)余活動(dòng)，多組織文體類活動(dòng)。當(dāng)然有條件的學(xué)校可適當(dāng)發(fā)放一些獎(jiǎng)品做為鼓勵(lì)。以團(tuán)結(jié)奮進(jìn)為主題，增加學(xué)校工作的樂趣的同時(shí)，也提高教師職工的凝聚力。作為校領(lǐng)導(dǎo)，要了解每位教師的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，做到教師合理分配和搭配，發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性，才能讓教師工作起來如魚得水，讓學(xué)生接受更好的教育。當(dāng)然也要敞開大門，集思廣益，聽取教師們的意見和建議。

建立家校聯(lián)系卡或聯(lián)系群。教師和校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，溝通到位，工作自然得心應(yīng)手。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，自然希望獲得更多的重視和教育，所以及時(shí)的反饋和溝通非常必要。

發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處。從課堂上嚴(yán)師，做到他們心里的朋友。尺有所長(zhǎng)寸有所短，沒必要讓每個(gè)學(xué)生都用成績(jī)說話，鼓勵(lì)他們發(fā)展特長(zhǎng)。教師的一顆愛心會(huì)收到許多的愛心作為回報(bào)，豈能不幸福？