第一篇：心理健康經言交流

全市中小學心理健康教育工作會經驗交流材料之四

堅持“三化”取向，將心理健康教育扎根于班上

市十七中學

幾年前，某一心理健康專業機構在十七中選擇了高一年級三個平行班進行心理測試，發現其中一個班學生的心理問題檢出率竟高達26?5%，比其他兩個班高出10多個百分點，其中情緒不穩定的學生占到50%。這引起了學校領導的高度關注。經分析發現，該班班主任非常情緒化，常將自己的不良情緒遷延于學生，直接影響到學生的情緒狀態。

高中的班主任是學生青春路上的助跑者，是學生思想旅途上的點津人。班主任的心理健康狀態，班主任是否懂得心理健康教育，在一定程度上決定著班級學生的心理健康水平。我校以此案例為契機，開始了把心理健康教育扎根于班上的探索旅程。

一、堅持理念的普及化取向，將心育理念根植于全體班主任的頭腦

推進班級心理健康教育工作，首先要解決的是“愿不愿做”的問題。受傳統片面追求升學率的影響，把“教育窄化為智育，又把智育濃縮為分數”的教育方式，在中小學校并不少見。很多班主任并沒有充分意識到心理健康教育的重要性，心理健康教育其實是為智育的發展奠定更加堅實的基礎。為了提高班主任的認識，我們先后邀請了全國知名心理學家北師大鄭日昌教授、華中師大劉華山教授、市教科院教科所張漢強副所長、靳岳濱等專家學者以及頗有教育管理經驗的上海建平中學老校長馮恩洪來校講座，他們的精彩講演和點撥，極大地推動了班主任對心理健康教育工作的認識和水平。同時，我們還派出大批心理骨干教師和班主任代表到各地心理健康示范校進行考察，不斷提升班主任對心理健康教育工作的認識，從而形成班主任非抓心理健康教育不可的思想意識，營造了大家共同學習、相互探討心理健康教育工作的濃厚氛圍。

二、堅持操作的專業化取向，將技能提升貫穿于隊伍培訓的全程

在開展理念轉變工作的同時，我們還對班主任進行多種形式的專業培訓，提升其專業技能，重點解決有些班主任“有熱情，不會做”的問題。1.專業引領式培訓

專業進修：班主任參加心理培訓，學校承擔50%到100%的學習費用。在此項政策的激勵下，四位班主任完成了心理咨詢師的學習，取得了國家二級心理咨詢師資格證，一位班主任目前正在積極攻讀華中師大的心理學研究生。學校還積極組織專、兼職心理健康教育教師參加省、市、區各級心理健康業務培訓、學術研討與交流活動，以提高教師自身的心理素質和心理健康教育能力。

課題引領：我校積極參與心理健康教育相關的課題研究，以期教師在參與課題的行動研究中，得到專家的理論指導，在實踐中提升教育能力。《班級心理輔導的途徑和方法研究》是在劉華山教授指導下的湖北省重點課題，十年來，其研究成果成為我校班級心理輔導的指導依據。省重點課題《優化情感―社會因素，提高中學生學習效率》結題達到了省級領先水平，課題成果讓更多的老師認識到提高心理健康水平與教學成績提高的相關性，促進了更多教師教育教學能力的提高。我校還參加了教育部重點課題《高中生心理健康測評和團體輔導研究》子課題、武漢市“十一五”規劃課題《整合教育資源，促進區域性心理健康教育策略研究》、市重點課題《教師心理支持系統建設》的研究。課題的引領，提升了我校教師隊伍的專業化水平。近兩年，我校有30多篇論文獲省、市級乃至國家級獎勵。2.技術支持式培訓

我們與高校合作，對全校班主任進行“格式塔圖形”心理學知識培訓，并請班主任親身體驗，做“房、樹、人”心理測試，大大提高了班主任對心理健康教育的認識和興趣。

在教科院的指導下，我校配備了專業心理測量軟件“中學生心理健康檢測系統”，專業教師及班主任在軟件的使用過程中，接受了一系列理論培訓和實際操作培訓。近年來，我們已經建立了一整套心理健康檔案，獲得了每位學生的個體檢測報告和班級年級的群體分析報告。針對群體分析中出現的共性問題，開展相關團體輔導活動；針對個體報告中出現的偏常情況，心理教師協同班主任積極進行關注和干預。心檢系統的使用，使心理輔導工作更具專業性和系統性。

此外，學校為每位教師發放《心靈綠陰――教師心理自助手冊》，為每位班主任老師訂閱一本心理健康教育類的雜志。同時，學校圖書館購置大量心理專業書籍，供老師借閱；學校心理輔導室購置的心理書籍、雜志和光碟，可供班主任隨時參考。

三、堅持活動的多樣化取向，將求實效作為班級心育工作的最終歸宿 1.開設“菜單式”心理健康課程

學校在每年開學初就應用“中學生心理健康檢測系統”對全校各班進行心理健康調查。針對調查報告反映出的共性問題，我們列出各年級“心理自助菜單”，各班級自主選擇，報到政教處備案，然后申請什么時候上，由誰來上，還差哪些條件，政教處統籌安排。周四社團活動時間按“心理自選菜單”進行團體心理輔導，利用班會安排適量的心理健康教育主題活動。此外，高三畢業班還定期開設心理講座，每次大型考試后都要請本校教師或聘請有關專家到校講座，進行心理疏導，以解除學生過重的心理壓力。2.實施班級為本的心理輔導

每班設立一個心理輔導委員，負責處理班級學生日常的心理問題，設立一個悄悄話信箱，收集班級學生的焦慮、煩躁、意見、建議，然后以合理的形式反饋給教師、班主任，盡量把心理矛盾化解在萌芽狀態。在信箱中我們也會發現一些有心理疾患傾向的學生，這時我們就會聘請心理輔導老師來進行心理輔導或及時轉介到專業心理機構。

“周記本”是我校班主任與學生心理溝通的傳統有效形式，從軍訓到高三結束，師生的心靈碰撞在這里展現，對一些特殊學生而言，這是溫暖一生的精神財富。在學生珍珍成功地考入北京理工大學后，她和警察的真情故事開始為人們所傳頌。這個秘密，被善良的班主任和學校共同保守了三年，終于使這位死囚的女兒陽光、健康的成長。

我校的“心靈綠地”，是一個心靈傾訴和求助的空間。按照武漢市教育局《關于推進中小學心理輔導機構建設的試行意見》，學校不斷投入，逐步完善心理輔導室的建設。輕松安全的環境、一應俱全的軟、硬件設施，便于師生面對面的溝通與交流。為了拓寬溝通渠道，我校還設立了專門的心理信箱、電子求助信箱、“心靈綠地”博客和17中網絡心理健康教育魔燈，注重發揮現代信息技術和網絡技術在咨詢中作用。3.營造濃厚的心理健康教育氛圍

我校每班每學期至少辦一期心理小報、“心理健康教育專題”黑板報；舉辦校內心理健康教育宣傳刊和教室內心理健康教育名言布置等。每年高考前夕，非畢業年級每個班都以學弟學妹的身份辦一張心理展板，以“為高三加油”為主題表達祝福和鼓勵，營造溫馨和諧的備考氛圍。4.班級心理健康教育的觸角延伸進家庭、社區

每一個問題學生的背后都有一個問題家庭。鑒于此，我們在校內積極開展心理健康教育的同時，還把它延伸至家庭、社區、社會。我校的家長學校是學生未進學校，家長就已入班，引領家長關注學生的心理特點，與學校形成教育合力，共同促進學生的成長；對貧困生的關愛，我們引進社會力量，但從不采用社會上常用的捐贈形式，而是精心組織召開“勤學勵志座談會”，獎勵貧困生自強不息的精神，教育并鼓勵更多的學生，做到“大愛無聲，愛不以愛的名義”。每年的寒假、暑假，我們都要與社區進行對接，開展多種形式的教育活動，將心理健康教育的知識和理念傳播到社區，共同建設青少年健康成長的心理環境。

把心理健康教育扎根于班級，使得我們學生的心理品質和精神面貌發生了可喜的變化，也使學校的教育教學業績大幅上升。

我們堅信，只要我們堅持“用心為青春助跑”，我們一定能為來此求學的青少年，打下良好的心智底子，讓他們擁有積極的心理面對未來的人生，創造明天的輝煌！

第二篇：心理健康教育交流

班主任實施心理健康教育的策略

——個人心理健康教育經驗交流材料

董洪亮

各位領導、老師大家好！

值此春暖花開，和風徐來之日，我們歡聚一堂，為了學生的未來，暢談經驗。我根據我自身的特長與愛好，隨時隨地細心觀察著同學的一舉一動，適時對學生進行心理健康教育，取得了一定的成效。在此，我就“班主任實施心理健康教育的策略”與大家分享一下，不妥之處，敬請各位領導和老師指導。

一、營造寬松快樂的心理環境，重視良好心理品質的培養。

健康的心理來自健康的心理環境。學生的心理健康發展，除受制于先天生理因素外，主要決定于后天環境因素的影響。一名教師，尤其是班主任，要營造一種師生之間、學生之間的輕松愉快、和諧友愛的班級氛圍。讓學生在“尊重、關愛、民主”的師生關系中，每天都用樂觀向上的積極情感，學會生活，熱愛生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的樂趣，并欣賞生活。

在教室里懸掛名言書畫，辦好班報，以啟迪心智；設置競賽欄、展示欄等評比臺，激起學生的競爭意識；開設“心之聲”信箱，進行心聲交流和析疑解難；設立“流動圖書箱”，向學生推薦有益讀物，和好書交朋友等活動，使學生開闊視野，學會做人。

二、班級管理、班集體作為一個有著一定規章制度的嚴密群體，班主任可以利用這一群體有效地開展心理健康教育。

1、班主任工作要面向班級的每一個學生。

在班集體中，通常比較容易引起班主任關注的是少數表現優異及表現較差的學生，作為大多數的普通學生往往因為不需要特別“操心”而被班主任所忽視。從心理健康的要求考慮，這種忽視是不能允許的。所有的學生都需要班主任的注意和關懷。事實上，國內外都有研究表明：表面平靜老實的普通學生在心理健康上更容易產生問題。

有利于學生成長的班集體，是面向所有學生的。要使每一個學生感受到班級生活的愉快、和諧，使每一個學生體會到師生關系的民主平等，使每一個學生體驗到學習生活的寬松、積極。

2、建立良好的師生關系（以誠相待，做學生的知心朋友。）

一項調查顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，尋找同伴的占70%,尋找父母的占10%,尋找老師的占8%,其他占12%。這表明學生碰到麻煩，首先想到的是伙伴。因為家長、老師往往以教育者的身份，學生的心靈很難暢開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學生產生的心理問題得不到及時、正確地疏導，往往會對孩子的身心健康產生不良 的影響，有損于他們的健康成長。

作為教師，怎樣讓學生消除他對師長的畏懼、隔閡呢？

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”可見，教師平時不能高高在上，不能擺架子，只有把學生當做朋友，虛心聽取他們的意見，對他們充分信任，通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向老師傾訴真情，再根據個體的差異，因材施教。

3、排除自卑心理，發揚閃光點。

后進生常常受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，感到在班級里抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。進取向上的心理失去了平衡，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，后進生也不例外。因此，教師要善于發揚其閃光點，促使他上進。

例如我班有一位同學，紀律差，學習成績差，經常受到冷遇，產生“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。一次文體課上，我發現他講故事講得有聲有色，聲情并茂。家訪中了解到他還經常給鄰居的孩子講故事。另一次，班上組織了講故事比賽，他在比賽中獲得了第一名。得到同學們和老師的稱贊，使他大受鼓舞。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾分自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他經常做完作業后還主動拿給老師看，請老師指導。因此學習成績有了明顯的進步。

4、樹立榜樣，提供模仿的正面典型。

榜樣的力量是無窮的。學生認識膚淺，評判能力低，有時不會掌握正確的行為方向，且自控力差，因此常有“屢教不改”之嫌，令許多老師大光其火。其實碰到這種情況，最好先想一想，你做給他看了嗎？、美國教育心理學家布魯納說過：教師對學生而言，是最具直接的象征意義的人物。眾多教師的經驗表明，在學生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子”。走進教室，一把掃把橫在門口，如果班主任俯身拾起來，學生就會從這一動作中領悟到自己應當怎么做。教師的這種以身作則的行為相信一定會在學生的心中造成很大的影響，也有利于學生形成正確的人生觀，這樣對學生的心理就起到了健康的教育作用。

同樣道理，歷史人物、民族英雄、革命導師、科學家、思想家等人類精英，都應成為少年學生學習的典范，教師要為學生樹立正面的典型，讓英雄不平凡的生平、偉大的業績、崇高的人格、光輝的形象成為學生的榜樣。讓他們從英雄身上學到自強自立，學到做人的道理。

5、在班級管理中開展：

（１）建立自主合作的管理模式：

班級常規管理是一項整體性的育人工程，把學生的積極因素調動起來，制定班級管理的目標，才能夠形成合力，培養學生的主人翁意識和責任感，共同構筑學生的自主合作的管理機制。

這樣，班主任老師必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

如：建立各管理小組，明確各小組成員的崗位責任制；設立小班主任、小老師崗位，實行“一日班長輪值制”每天由一位同學擔任“值日班長”，在小班主任的指導監督下，處理班里的日常事務，發現問題及時向小班主任匯報。

這種形式多樣、人人參與、各司其職的自主合作管理機制，使學生逐步學會自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。

班主任要在班中倡導合作競爭的精神，開展“爭創優勝小組”活動，引導學生在學習、紀律、專長、衛生等方面展開個人與個人、小組與小組的競賽活動，以“賽”促團結，以“爭”顯才干。在學習上互幫互助，在競賽中協調合作，同學們在各種活動中學會處理個人與集體的關系，學會交往，學會欣賞，使自我約束和自我調控能力得到提高。

（２）在處理學生間的矛盾時，著重學生深層心理的分析。

因為心理健康教育注重的是人的發展性的問題，在處理學生的矛盾時，就不能簡單地告訴學生對與錯就行了，還要多問一個為什么？你當時是怎么想？為學生提供多種選擇，讓學生在自悟中慢慢使學生的心理得到發展。

三、創設積極向上的輿論氛圍，重視學生耐挫折能力的培養。

正如輪船在茫茫大海中需要航燈，良好心理素質的培養同樣離不開催人奮進的班級輿論。

班主任要充分利用班會、晨會、課前十分鐘等渠道舉行心理健康知識講座，結合班里的突發事件引導學生對事件中出現的不良的心理意識進行分析，向具有良好心理素質的同學學習，增進學生們對新世紀人才必備的健康心理的認識。

“我能行”“我不怕”“我能好”成為學生學習生活的主旋律。此外，還應適時引導他們自覺進行挫折體驗，使他們明白人生道路上不可能一帆風順，若缺乏堅強意志和承受挫折的心理素質，將來就難以適應激烈的市場競爭；還要引導學生正確對待榮譽和失敗。不要把榮譽看得過重，不能因為一次沒評上“三好學生”甚至沒得到老師的表揚，就產生心理波動。失敗后重要的是找原因，而不是看重失敗的結果。班主任要引導學生在挫折面前鼓起勇氣，樹立繼續前進的信心。

四、注重情感教育，學會以情動人

白居易描寫彈琴女子的琴聲感人時，說：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”其實說話的道理與此相同，所謂“情深方能意切，感人全在真情。”班主任要想使自己的語言具有感人的魅力，一定要做到“四分含情，六分敘理。”有理而無情，談不上生動的形象和感人的魅力。

近年來，情感教育越來越重要，所以，班主任首先要指導學生學會關注他人的情緒和情感體驗，具體的從學會觀察他人的外部表情即通常所謂察言觀色做起；其次，學會理解他人，學會角色換位，站在他人的立場上，將心比心，設身處地從他人的角度去想，這樣才能更好地理解他人的情緒；最后，還要學會調節控制自己的情緒，使自己保持良好的心境和情緒。這樣，才有助于對學生能夠進行健康的心理教育。比如：一個學生作業沒交，他告訴你忘在家里了，對此，你怎樣說才會不傷害學生的心理健康？

①“真的忘在家里了？那就回去拿來讓我證實一下。”——不信任 ②“怎么搞的？這已經是第三次了，明天補交。”——不耐煩、不滿意

③“是啊，為了寫好這篇作文，你一定花了不少心血，可惜，今天不能看到你的作業了。”——信任、體諒、遺憾、暗示

第一種說法透出教師對學生的不信任，所包含的情緒是幸災樂禍的：你說沒帶，我就將你一軍——去拿來證實一下。試想這樣教出來的學生心理會健康嗎？肯定是充滿嘲笑意味的，而不能正確對待錯誤。

第二種說法傳達出的信息是教師對學生的極不耐煩和不滿意，學生聽后的感受是遭疏遠和排斥的。試想這樣的學生心理會健康嗎？肯定也是缺乏耐心，甚至會失去信心，產生自卑心理。

第三種說法，教師傳達的信息是信任、體諒學生，同時又表示了遺憾，而且暗示學生老師非常希望看到學生“花了心血”的作業，相信學生聽了這樣的話語，如果真的忘了帶來不會感到委屈，只會感到后悔，如果確實是沒有完成作業，回去以后也會“花不少心血”補上。

可見，教師對學生注重以情動人，對一個班級，對一個學生的影響是很大的，它能使集體變成熔爐，也能使集體變成冰窟，它能使學生感到教師可親可敬，也能使學生感到教師可恨可厭。這樣，對學生的心理健康具有十分重要的作用。

五、要協調所有的任課教師，充分發動學生搞好學生的心理健康教育

古語說，“知己知彼，才能百戰不殆”，只有真正的了解學生的心理發展水平和心理狀態，我們才能有的放矢，做到對癥下藥，制訂切實可行的教育措施和方案，采取行之有效 的教育方法。當然，要做到這些光靠班主任一個的力量是不夠的，因此，作為班主任要聯合好所有的任課老師，共同搞好學生的心理健康教育，從與老師的交流中捕捉學生的日常表現，通過這些表現揣測學生的心理發展方向；班主任老師也要注意與學生的交流，確切地說，應該是朋友般的心與心的交流，讓所有的學生都對你感到可親、可敬、可信，有話可以放心的告訴你，這樣，你才能很好的掌握學生心理發展的第一手資料，在對學生進行心理教育的時候做到有話可說，先發制人。

隨著社會的進步，對人才素質的要求已經從單一的文化素質轉向了包括具備良好心理素質在內的綜合型高素質人才的競爭，我們班主任重視并關注學生的發展性心理教育工作是促進學生健康全面地發展，提高學校實施素質教育實效的必由之路。

第三篇：駐村經念交流

同步小康駐村工作組經念交流

丫新村駐村工作組 劉賢平

年初經過單位推薦和自我推薦，我非常榮幸被縣委組織部選派到普利鄉丫新村擔任村駐村工作組組長，我深刻地認識到組織上的良苦用心，目的就是讓我們到村里去體會農村基層生活，積累基層工作經驗，向扎實的村干部學習，向樸實的老百姓討教，并把自己近30年在工作積累經念和所學知識以及好的方法帶到村里，帶到最需要解決困難的群眾中去，從而進一步增強服務群眾的意識和能力。

3月6日，按縣組織部關于盡快駐村的工作要求，我匆匆帶上行李，立即進駐到了幾天來嘴里一直念叨的新單位——丫新村。春去夏來，從進村的第一天起，我就一直感受著丫新村村民的勤勞與樸實，特別是他們那深藏心底要徹底脫貧致富的強烈愿望，這深深地觸動著我要在村里好好煅煉，好好工作，好好服務。

經過近一個月的村寨走訪和入戶調查，全村5個自然寨、7個村民小組我已逐個走訪完畢。給我的總體印象是：整個村都是老年人和小孩子在家居多，青壯年勞動力基本上都外出務工去了，基礎條件較差，家庭相對貧困。

在基本掌握了村里大致情況之后，我們與村“兩委”班子進行了多次深入的討論研究，考慮到村里的海拔、氣候、降雨量、土質、人文等等條件，我們把整個村做了一個整體規劃：

第一步，是決定每個自然村寨根據實際情況發動一戶致富帶頭人，在白坪先發動一戶種植烤煙，在丫口田發的一戶種植樹苗，在發沖發動一戶養鵝，在石板發動一戶養牛、在新華發動一戶養豬，進行示范。

第二步，是丫新村有430戶人家，1933個人口，99%的人口都是少數民族，文化相對落后，幾乎找個有文化的女村干部都困難，決在丫新村成立一個民族發展基金會，獎勵那些上高中和上大學的孩子們，以之鼓勵民族地區的文化發展。

第三步，是結合丫新村上千畝的林區及近1000米的蛇洞的優質資源，決定開發鄉村旅游。

現在，村民劉麗在白坪種植烤煙100多畝，王三姝在丫口田種植樹苗60余畝，楊武林在石板已建好了80頭的養牛場，龍文品在新華300頭的養豬場正在建設中，目前，養牛場和養豬場基本建成，烤煙和樹苗在夏風中微微飄動，而且長勢良好，我的心里感到暖烘烘的，為我們當初的大膽想法和所付出的心血、物力、人力等等而感到驕傲。我也正在為這些大膽的村民尋求更多的技術和資金上支持，希望能在秋收的時候給村民帶來更大的福音和更多的實惠，我想，通過這些示范和帶動，丫新村民會走上致富的道路。

在村的日常工作中，無論發動村民交合作醫療還是養老保險、計劃生育工作、治安、維穩、矛盾糾紛的調處等等，我們駐村工作組都盡心盡力，到目前為此，計劃生育工作在普利鄉得先進，在維穩這一塊，無一個上訪戶。

在協調資金和項目方面，我跑過水利局、發改局、畜牧局、工商局、文體廣電局、扶貧辦、以及我們單位等等多次，并且加班加點寫了不少上報材料。

說實話，來到村里，我不求什么功名利祿，一心只想多為這里的老百姓辦點實事，打消在部分群眾心中那份干部下鄉駐村就是為了走形式偏頗想法。因此，現實中哪怕是去幫生病的阿婆到地里除一天草，或者幫五保老人擔幾回水，我都會盡心盡力去做，也會不自覺地讓村民感動好一陣。正因為這樣，我感受到了駐村的快樂。于是，一有空我就會去看看群眾的莊稼，天邊地角邊走一走，心情十分高興。來了快四個多月，我發現自己已經慢慢地融入了全村群眾的生活之中，下一步就是要努力實現我們的計劃而奮斗，為村里的基礎設施改善和產業發展出謀劃策，力爭不讓自己一年后帶著遺憾而歸。

2014年6月25日

第四篇：經 理 人 管 理 名 言

1.你一生中賣的唯一產品就是你自己

——喬·吉拉德

2.銷售專業中最重要的字就是“問”。

——博恩·崔西

3.一次季度盈利可以是僥幸，連續兩次可以是巧合，但是連續三次就是一種趨勢。

——雅虎ceo塞梅爾

4.在所有組織中，90%左右的問題是共同的，不同的只有10%。只有這10%需要適應這個組織特定的使命、特定的文化和特定語言。

——彼得·德魯克

5.決定經濟向前發展的并不是財富500強，他們只決定媒體、報紙、電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經傳的創新的中小企業；真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的ceo，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經理人、企業家，還有創業者。

——彼得·德魯克

6.我的經營理論是要讓每個人都能感覺到自己的貢獻，這種貢獻看得見，摸得著，還能數得清。

——杰克.韋奇

7.推銷的要點不是推銷商品，而是推銷自己，——喬·吉拉德

8.不要過度承諾，但要超值交付。——戴爾

9.營銷學不僅適用于產品與服務，也適用于組織與人，所有的組織不管是否進行貨幣交易，事實上都需要搞營銷。

——菲利普．科特勒

10.企業的情況很復雜，所以應該有壯士斷臂的勇氣和決心，因為這個放棄減少了對他的很多壓力和拖累，使他更有力量，尋找更好的機會來發展。

——段永基

11.作為領導人，最好的錘煉方法是失敗。沒有什么比經歷失敗更能鍛煉人了。

——--肯·塞福（Bluefly.com的創始人兼ceo）

12.我最信奉的是員工的力量。我相信如果他們犯了錯誤，應該讓他們明白這并不會導致惡果。真正能夠導致惡果的，是犯了錯誤卻竭力加以掩蓋。但是如果員工不愿意犯錯誤，那么他們永遠不可能作出正確的決策。另一方面，如果他們總是犯錯誤，你就應該讓他們去為你的競爭對手工作。”

——花旗集團經營格言

13.少數人常常被證明是對的，原因在于多數人不認真。

第五篇：學校管理經念交流發言稿

學校管理經念交流發言稿：艱苦創業 加快發展 努力建設樸素和諧的校園文化

***區**學校已經走過了63年的辦學歷程，學校管理經念交流發言稿。2011年10月新一屆學校領導班子上任后，繼承了上一屆領導班子確定的辦學思想和辦學理念，緊緊抓住創建標準化學校的發展機遇，立足農村，艱苦創業，加快發展，使學校在教育教學的各個方面實現了跨越式發展，得到了學生家長的好評，向辦人民滿意的教育又邁進了一步，為***區農村義務教育均衡發展做出了積極貢獻。我們的體會和做法是：

一、加強學校辦學條件的改善，是校園文化建設的基礎和前提。兩年來學校先后實施了為平房教室安裝自來水工程、班級的照明改造工程、室內廁所的維修使用工程、食堂餐椅的更新工程、體育活動器械的安裝工程、學生快樂園的建設工程、學生課桌椅更新工程、黑板更換工程、百棵大樹進校園工程等等，新建了升旗臺、孔子塑像、雷鋒雕像，新建了體育風雨場館和200米人工草坪跑道，新建了鍋爐房等等。在區教育局義務教育均衡發展的政策支持下，在兄弟學校特別是聯校的幫助下，全校教師發揮農村教師能吃苦、能戰斗的優勢，發揮我們的聰明才智和真抓實干的力量，堅持上一屆領導班子提出的“言必行、行必果”的工作作風，使學校每天都有新變化，老師們自豪地說：過去我們有“**現象”，現在我們有“**速度”。我們的信念是：認真就是能力，實干就是水平。我們新修建了宣傳欄，自己設計制作了路燈，再掛上鮮艷的國旗、黨旗、團旗、隊旗，在創建標準化學校的過程中，我們克服了重重困難，新建了音樂教室、書法教室、美術教室、生物實驗室、心理咨詢室、衛生室、少先隊活動室、學生閱覽室藏書室、教師閱覽室藏書室等等。我們為每個班級配備了圖書柜，把閱覽室建在班上，為每個學生配備了學具柜等等設備。更新了實驗室鐵卷柜。今年在一汽大眾的資助下，購買了2000冊新書，建成了“一汽大眾書柜”。工會在教師中開展了“**是我家，我養兩盆花”活動，我們自己動手栽種沙果樹、山丁子樹、稠李子樹、丁香樹等美化校園。2012年我校順利晉升***區綠色學校。

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二、校園環境布置是校園文化建設的表象，發言稿《學校管理經念交流發言稿》。為此，我校加強校園文化環境布置，力爭做到“每面墻壁都說話”。我校環境建設突出了六個方面。一是愛國主義教育文化、二是**奶牛文化，三是**文化遺址，四是傳統文化，五是一汽大眾企業文化，六是校園安全，七是師生校園生活。在走廊噴繪懸掛了國旗、黨旗、團旗、隊旗、軍旗；懸掛了一汽大眾轎車圖片；懸掛了一五窯現代化養牛基地圖片、**博物館發掘現場圖片以及介紹；懸掛了“三風一訓”、校歌、校徽、校園平面圖和學校簡介等等；噴繪了弟子規和道德經等傳統文化展板。在表現形式上是低層次的，也可以說是樸素的。以后要逐步提高檔次和藝術性。

三、管理文化是校園文化的靈魂。我校在管理上堅持以人為本，構建和諧校園。我校距離城區30公里，廣大教師克服重重困難扎根農村教育一線，冬天迎風斗雪、披星戴月，夏天頂風冒雨、早出晚歸，春夏秋冬、寒來暑往，沒有一個人掉隊，沒有一個人抱怨，“斗風雪戰嚴寒為**做貢獻”是我們的誓言，可以說每一個同志都是最美的農村教師！對這些老師，我們只有敬佩和感謝！所以尊重、信任、理解教職工，幫助解決大家的困難，讓他們安心、舒心、開心工作是我們領導班子的首要任務。我們確定的校風是：上善若水和諧為貴。管理原則是：己所不欲勿施于人。所以我們管理的理念是一切都是為老百姓著想的。既要讓學生享受幸福的教育，又要讓教師享受教育的幸福。對老師們要平易近人，以理服人，以情感人，以德留人。每年給教師發放現金福利1000余元，每年為教師體檢，每年走訪老黨員、老校長、退休教師。學校工會在教師中開展“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”體育鍛煉健身活動，要求教師每天要拿出一小時工作時間走進體育館健身鍛煉。今年教師節，全校教師均受到了校級獎勵，有20名同志獲得學校優秀教育工作者稱號，有35名教師榮獲學校優秀教師稱號，并進行了重獎。人心都是肉長的。老師們說：領導把我們當成人，我們就把自己當成牛；領導把我們當成牛，我們就把自己當成人。不搞管卡壓，不把教師當成奴隸看管，而是把她們都看成是“孔子”，當成圣人來尊重。教師節組織老師們在圣人塑像前宣誓，凈化了教師的心靈。在教師中開展了“學雷鋒，做一顆永不生銹的螺絲釘”活動，引導教師要關心集體、關愛他人，共同創造團結、和諧、向上、奮進的集體。

校園文化是一個很大的概念，內涵十分豐富，非一日之功。我們要向東旗學習，向海區其他學校學習，不斷提高我校的校園文化層次，不斷開闊校園文化建設的新視野，不斷拓展校園文化建設的新途徑，努力縮小與城區學校的差距，為義務教育均衡發展貢獻力量！《學校管理經念交流發言稿》