第一篇：培養正確的集體輿論和良好的班風 建設良好班集體[大全]

培養正確的集體輿論和良好的班風

建設良好班集體

定南縣實驗中學

廖毅平

良好的班集體自身就是巨大的教育力量。全國優秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道： “班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。” 可見，班集體對學生的成長和教育具有十分重要的作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。

正確輿論，即根據是非標準所作出的符合客觀實事的意愿和態度。它是衡量集體覺悟水平的重要標準。健康的輿論不僅是反映班集體整體思想道德和心理面貌的寒暑表，而且也是推動班集體沿著正確方向發展的強大的精神力量。它具有：

1、導向作用。能引導學生接受一定的價值觀和行為準則，使他們向著社會所期望的方向發展；

2、凝聚作用。使學生對集體產生歸屬感和認同感；

3、陶冶作用。陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，養成他們高尚的道德品質和行為習慣。

4、激勵作用。激勵學生發揮積極性、創造性，創造和培育振奮、團結向上的精神力量。

形成正確的集體輿論，有利于促進團結、鼓舞學生的上進心，發揚正氣，是學生自我教育的重要手段。班風是班級成員的思想、言行、風格、習慣等方面表現出來的班集體特有的一種精神面貌，是班級“個性特征”的體現。良好班風有很強的制約功能和教育功能。正確的輿論和良好的班風是相互聯系的。良好的班風形成，需要正確的輿論支持，而良好的班風一旦建立，又會促成良好的集體輿論。下面是我就如何培養正確的集體輿論和良好的班風在班級德育教育中一點思考。

一、重視思想品德教育，提高認識。正確的集體輿論和良好的班風，首先要使學生掌握正確的價值觀念，樹立起正確的是非、善惡道德觀念、審美觀念、榮辱觀念；要有比較強的識別判斷能力。結合低年級學生的年齡特點，教師要用

學生容易懂的語言，結合具體實例講清道理；也可讓學生討論分析某些現象和行為，明辨是非，掌握正確的價值觀念。

二、抓好常規訓練，嚴格行為規范。集體輿論和班風的形成是一個漸進的、不斷發展和鞏固的過程，從日常的學習、生活開始，從大事著眼，小處入手，嚴格要求，嚴格訓練，教育學生從自我做起，從小事做起，加強行為習慣的 訓練和培養。我認為，以良好學習習慣、行為規范的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。一年級學生要重點培養的學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。記得剛開始，學生上課“激動”地不舉手坐在下面就回答起來，即便舉了，那手舉得老高老高的，生怕老師看不到似的。這時教師必須告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢、發言的體態及聲音的高低。在訓練學生整隊或坐正時，把要求和方法編成口令指導學生。在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用習慣養成課讓學生演示說步驟。再比如：當眼保健操音樂一響起，學生立即坐正，按照每一節的口令提示，學生整齊地擺好姿勢。由于學生的年齡小，自控能力薄弱，因此學生在活動中，學習行為和學習習慣得及時、反復地提醒、督促使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然在一朝一夕中有了發展。

三、培養集體榮譽感和責任感。正確的集體輿論和良好的班風的形成，要求每一個班級成員認識到集體的作用和價值，只有這樣學生才會自覺地去維護集體的聲譽，明確自己的責任。在班級活動中，學生作為一分子，是班級的主人，這就要求他們必須對集體盡自己的義務，承擔對集體的責任，從而享受集體生活的權利。集體榮譽感在集體活動中是一種巨大的心理動力，也是責任感形成的心理基礎。利用學校組織的一次次活動的機會，我們可以將學生的一言一行與整個班集體形成聯系，讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。教育每個學生，對集體應擔負的責任和義務。班里的事情也盡量讓更多的學生參與，尊重他們的意見，使他們有較強的責任感和光榮感，使他們團結在一起，心往一處想，勁往一處走，形成一股強有力的集體凝聚力。當同學們明白班集體這座“大廈”需要你一石我一沙，你一磚我一瓦的共同積累時，就是良好班風形成的時候。

四、抓典型，獎懲結合。班上少數學生他們有比較出眾的才能，在班里享有較高的威信，受到大家的尊重與佩服。他們的言行對班上其它學生產生著極大的影響，他們不僅是輿論的積極支持者和擁護者，而且常常也是輿論的倡導者。抓典型、樹立榜樣對正確健康輿論的形成、擴大有很大的作用。要形成正確的集體輿論和良好的班風，嚴明的紀律是保證。教師要及時對好行為給予表揚和獎勵，對不規范的行為要批評和抵制，努力營造以遵守紀律為榮、愛班如愛家的風氣。這學期，我們班特設了一項榮譽——“特殊表現獎”，能夠得此殊榮的“有心人”都能獲得一枚有特殊意義的獎牌。這樣一來，班上形成了做好事的良好風尚。

良好班集體的建設，說起來容易，做起來難。作為一名新時代的教師，更要勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，努力建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

第二篇：如何培養良好班風

如何培養良好的班風

班風對教學質量的影響是明顯的。積極、健康的班風，能夠促進教學質量的提高。一個班的班風應該主要包括：優良的學風、文明禮貌之風、自覺紀律、正確輿論之風、團結友愛之風、積極進取之風等。樹立良好的班風是最有力的集體輿論，是一股巨大的精神力量。對全體同學起著熏陶感染、潛移默化的作用。也是優化育人環境、教育學生的重要手段。它往往比規章制度更具有約束力，他能不斷的指導和調節學生的行為方向，激勵其榮譽感和自豪感。那么，如何培養良好、積極、健康向上的班風呢？我認為班風的培養可以從以下幾個方面著手：

一、完善班級管理體制

“沒有規矩，不成方圓”。從開學初，我結合我班的實際，以《小學生守則》和《中學生日常行為規范》為準則，依據我校的文明班評比標準和學校的各項管理體制，及時制訂出具有本班特色的班級管理制度。我首先是組織全班同學展開大討論，全員參與，集思廣益，各抒己見，然后根據“群眾意見”，制定出與德育分掛鉤的班級管理制度，每周總結一次,表彰先進,警告后進.而班級管理制度是嚴厲的,例如凡是有重復違紀的將要寫好保證并要家長簽字,因違紀被學校扣分的則要加倍扣分并要為班做一件好事等.這樣一來用“法治”來取代“人治”，通過“班級法律”即班級的各項規章制度來規范學生。努力營造一個制度環境、規則環境，讓學生在這一環境在潛移默化中逐漸地把自己的思想與言行統一到制度的軌道上來，形成強烈的規則意識。學生是一個個活生生的個體，具有很強的復雜性、多樣化、易變性，我們鼓勵學生發揚個性，但我們同時不應

該放棄要求學生遵循人皆有之的共性，這種共性的表現形式就是制度，就是規則。

二、嚴字當頭，提高班主任威信

作為班主任，我也深深懂得自身在班級管理中的重要作用，一開始我注重從嚴管理班級，使班級各方面都井井有條。教育學家貝爾說：“具有效果的不是教育的意圖，而是師生相互的接觸。"一個受學生依賴和敬佩的班主任，他的教育將是深刻的，持久的，以至在某些學生身上永遠留下痕跡，任何一個班主任只有當他有了威信時，班級工作才能開展，學生才會緊密地在他周圍形成一種向心力、凝聚力，最終成為激勵和鼓舞學生奮發向上的強大動力，所以班主任的威信是當好班主任的關鍵。為此，首先要以身作則，為人師表。就是說教師要努力給學生作出榜樣，這是做好工作的前提。榜樣的力量是無窮的，否則就失去了說服力。我想既然接受了領導分配的任務就無論如何要干好，這才對得起學生與家長，對得起自己從事的神圣事業。因此我對自己提出了高標準要求，凡是我要求學生做到的，自己首先做到，如自己從不遲到、早退、堅持每一節課都認真對待，善始善終，不應付，不做與工作無關的事情，大清掃時，親自動手和學生一起干。在我的帶領下，班內形成了一種積極向上的良好風氣。“沒有愛，就無所謂教育”，在班級管理中以全部的愛心從各方面關心體貼學生，幫助他們解決學習上與生活上的困難，公平地處理發生在他們中間的矛盾糾紛，舉止言談給學生以親近之感，例如在新生入學伊始，我就從學習和生活各個方面去照顧，幫助他們解決實際困難；對思想迷茫的學生與他悉心交談并進行家訪與家長共商教育良策。這樣長此以往，會贏得學生的尊重。

三、合理選拔班干部，形成班風建設的骨干力量

班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯系的紐帶，班風建設的骨干。一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關鍵，因為學生干部是學生群體的領頭人，具有一定的威望和影響。班干部是班級體的核心，是班主任了解班級情況、學生情況的窗口，是聯系師生情感的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風的骨干。班主任要管理好班級，使之成為優秀的班級體，就要組建一支高素質的班干部隊伍，明確各班委干部的職責，放手讓他們管理班級工作。這樣，班主任不在的時候，班干部也能帶領全班學生做好班級工作。要求班干部一定要以身作則,先管好自己,做好本職工作.并實行班干值周制度,管理、記錄違紀情況,及時反映班里發生的任何問題。

四、激勵尖子生，關愛中后生

新時期素質教育主要的標志是：教師是否面向全體，是否進行全面發展的教育。厚愛中后生，并不是忽視優秀生的管理，而是通過促進中后生的進步和發展，達到整體素質的上升。優秀生思想基礎比較好，積極上進，學習刻苦，在學習和紀律上起著模范帶頭的作用，是班級建設的排頭兵。在教育管理過程中，要愛護其學習、上進的積極性，嚴格要求，加強管理，做到嚴得合理，愛得真誠，注意引導，使他們能確立正確的人生觀。當他們遇到挫折時，能與他們共同面對，共同解決。當他們受到表彰以后，多點與他們談心，鼓勵他們把榮譽作為學習進步的新起點，不斷進取，向新的高度沖刺。可是，優秀生畢竟是少數，中后生卻是學習群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。每一位班主任都清楚認識到：中后生也有許多閃光點。班主任要相信他們的明天一定比今天、昨天好；在班集體中，應該讓他們享受到全體的平等、民主。這些來自農村的中后生大多數基礎較差，但很純樸，需要班主任用真情感動他們，接受他們在學習過程的各種心理表現和

看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的思想和指責等等。對于中后生，主要還是多次找他們談心，善意理解他們，高興接受他們，幫他們分析情況，必將促進中后生的進步和發展，最終形成濃厚的班風、學風，真正做到每一成員都有班集體的強烈歸屬感。對于所有學生，班主任都要大力采用激勵教育。激勵教育是師愛的傾注，師愛既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，老師贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑都表現出對學生的愛，使學生受到激勵和鼓舞。對于成績退步的的學生及時找他們分析情況，糾正不足。對于犯了錯誤的的學生，那怕是很小的錯誤，也要及時教育，消滅一切不良源頭。

五．重視主題班會，開展心理健康教育

對學生進行思想教育的渠道很多。其中，利用開展主題班會活動對學生進行思想教育是對學生進行思想教育最好的途經之一。因此，我一向重視開展主題班會活動。班會課是德育的主陣地之一。在班會課上，我認為班主任應該圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育,多開展前途、競爭意識教育，目的在于促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理，在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容。開展心理健康教育。初中生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養良好班風的必然要求。所以我盡量在班會和平時注意進行學生的有關心理方面的教育。培養學生積極的人生態度，提高道德修養水平，讓學生樹立正確的名利觀，培養勤奮學習的好習慣。

六、與任課教師和家長密切配合班風建設僅靠班主任一人“唱獨角戲”是很難奏效的，還須與任課教師和家長密切配合。班主任平時要主動找任課教師詢問了解學生的各種學習情況，并利用家訪、電話等方式與家長勤聯系，多溝通。

總之，優良的班風要從大處著眼、小處著手。培養良好的班風不可能一蹴而就，教育無小事，必須從日常生活中的一件件小事抓起。比如說，我們從清潔的常規訓練做起，堅持每周二大掃，每天一小掃。人人講衛生，個個愛清潔，成為了學生自覺的行動，逐步就會形成“愛集體、講衛生”的良好班風。作為一位班主任，要想方設法，做好自己的本分，做一個負責的班主任。

如何培養良好的班風

于海娜

尋山完小

第三篇：淺談如何建設良好班風

淺談如何建設良好班風

沈家寨小學

付麗琴

小主任，大學問。涉足教壇僅一年，卻情不自禁地感嘆：“這個主任不好當啊！”班主任是事情最多的主任——學校布置的事情多，一點一滴都需要班主任轉告給學生，并且安排好學生工作。學生的事情多，特別是一年級學生，很多事不會處理，所以班主任必須親力親為。所以，一個班主任，細心、耐心、恒心是非常重要的。

就拿班風建設來說吧。不同的班級有不同的風氣，有的班團結友愛，互相幫助，勤奮刻苦；有的班循規蹈矩，老實聽話，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虛作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，亂亂哄哄，糊糊弄弄；有的班師生對立，結交團伙，橫行霸道；有的班虛榮奢侈，互相攀比，玩物喪志；當然外界環境影響是主要因素，但是往往在相同環境中，學生水平近似的班級，經過一個階段的發展，形成完全不同的班風。一個班的風氣是友伴群較量的結果。

班風是一個班級特有的風貌、或整個班級的風氣。它是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態的一種共同傾向或表現。班風的好與差，對班級的每一個成員都能產生積極或消極的潛移默化的作用。班風好的班級，學生絕大多數能健康生長。由于“共生效應”，差生也能帶好，而班風差的班級，好學生都可能“隨波逐流”而放松對自己的要求，對學生成長很不利。特別對一年級剛入學的小朋友，良好的班風對他們更為重要。怎樣才能建立良好的班風？下面談談我的一點體會。

一、抓好德育工作

首先我將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想政治教育、道德品質教育、紀律與安全教育、法制教育，端正學習態度，形成良好的班風。除了班會課進行正面宣傳教育外，課外還聯系實際，用講故事的方法教會孩子們做一個好人，優秀的人。在當班主任以前我總以為班會課就是說教、強制灌輸的模式，通過這個學期的班隊開放日的活動的開展，我才知道班隊也可以采取比較靈活的形式，給學生更多的主動性和積極性，讓學生在輕松的環境中、在不知不覺中愉快地接受了教育，并且他們的組織能力、表演能力等多方面的能力都得到了鍛煉，正所謂“一舉多得”。除了重視班會課以外，我注意將德育工作納入正常的制度建設中，根據我校的校規，結合本班實際與學生建立了“道德銀行”、“super star”評選制度和班級獎懲制度。另外，組織學生積極參與學校的各種活動如禮儀講座、體育比賽等形式多樣的文體活動，讓學生在這些活動中得到了集體主義、紀律與安全、團結友愛等各方面的教育。

二、抓好班干部隊伍建設

班團干部是班主任開展工作的得力助手，在班內的影響甚大。班干部素質高，能起到模范帶頭作用，班工作就能做好，良好的班風就能形成；反之，則影響惡劣，良好的班風就無法形成。因此對于班干部隊伍建設我一向非常重視。人選是一個關鍵，如何選出合適的干部來呢？我認為必須采取民主集中制的原則，根據班上學生實際情況進行評選。現在的孩子都是獨生子，因此我班的干部名稱的后面都加上了“班長”二字。同時給予班干部一定的權利。我對班干部要求特別嚴格要求，對他們的工作既要指導，又要放手讓他們去做，沒有限制得很死，我著重樹立班干部的威信。通過一個學期的鍛煉，我班產生了一批十分優秀、有能力的班干部，三、平等對待班上的每一位學生

每個班上肯定都會有聽話的學生和調皮的學生。聽話的學生一般學習認真，表現乖巧，惹人喜歡；調皮的學生一般學習不自覺，做事沒責任心，調皮搗蛋，容易引起老師的反感。作為班主任應避免感情用事，做到平等對待這兩類學生。如果平時乖的學生和調皮的學生上課說話，班主任老師就要對兩個學生都進行批評教育。如果班主任對乖學生有意無意地袒護，而一味地批評平時調皮的學生，結果只會使調皮的學生覺得老師偏心，產生對立情緒，不利于教育。只有平等地對待每一個學生，才樹立老師和集體的權威，才能帶出團結和諧的班集體。

四、嚴、愛要適度

“嚴師出高徒”。在日常生活、學習、工作中，學生有了缺點、錯誤，我們自然要嚴格要求，對其指正并督促其改過。這對學生養成良好的行為規范是有好處的。但“嚴”不能過頭，特別不能為了使學生一切聽從自己而高壓威逼，否則會使學生產生逆反心理和抵觸情緒。作為班主任應該發自內心愛自己的學生，學生只有體會到老師是真正關心、愛護和幫助他們的，他們對老師才會有親切感、認同感，才能虛心接受老師的教導。當然愛學生不等于聽之任之，放任自流。作為班主任應該做到嚴中顯愛，愛不失威。

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

我班有個學生如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

五、正確對待學生的“告狀”

喜歡告狀是大多數孩子的天性，也反映了孩子已經初步形成了判斷是非的能力，但這種判斷還帶有幼稚性，即看不到自己的缺點，總把眼睛盯著別人。在這種情況下，如果老師和家長鼓勵孩子告狀，就會產生許多消極的影響。首先，鼓勵孩子告狀，會使孩子養成總把眼睛盯著別人而看不到自己缺點的壞習慣。還有，孩子告狀也容易引起同伴的不滿，造成同伴之間的友誼破裂影響班級。如果這種情況不及時糾正，就可能使告狀的孩子處于被同伴孤立的境地。再者，如果要孩子以告狀為樂事，也不利于健康人格的建立。

所以，我們班主任應該做的是：當孩子因為一般小事告狀時，老師應鼓勵孩子當面指出別人的缺點，引導孩子在正確對待別人缺點的同時，也要看到自己的缺點，而且更多的時候應該能看到自己的缺點，及時反思自己。當然，不鼓勵孩子告狀，并不是鼓勵孩子為同伴護短。當孩子因為同伴犯了比較嚴重的錯誤來告狀時，老師應當認真受理。另外，如果孩子是因為受了委屈來告狀的，老師應給予適當的安慰，教孩子學會禮讓和同學之間的相處，同時查明情況，給孩子一個交待，不辜負學生對老師的信任。

班主任還要與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。班風班貌得到了整體發展，每位學生就都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。

此外，樹立良好的班風與家長的支持之間的關系還是十分密切的，學生的行為習慣大都會受到家庭教育的影響，對于班上表現不盡人意的學生，老師在想了各種方法仍收效不大的話，不妨走到學生家里看看。和家長多溝通，贏得家長的支持、信任。這樣，只要老師不放棄，和家長相互配合，總有一天，學生會轉變過來，等學生明理了，也許會感激你的諄諄教導。

班主任不僅“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。良好班風的形成，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

第四篇：一、培養正確輿論和良好的班風

用心育人做好班級管理

信息技術系 井晶

在近兩年的班主任工作實踐中，使我意識到：班主任不僅是班級管理的組織者、教育者、管理者,校紀校規的執行者和檢查者,還是教學雙向交流的信息員及學生學習、生活、娛樂的輔導員。肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好地學習和成長的重大責任。班級管理的成敗,直接影響著學生今后的發展。學生是班級的核心。因此，只有以“學生”為本，才能真正實現優化班級管理的目標。那么在實際的班級管理中如何才能實現這個目標呢？我認為應從以下幾個方面做起：

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。為此，我與班級學生一起制定了“團結友愛，自強不息，刻苦學習，共創52好團體”的班級奮斗目標。為了更好的實現這一目標，我結合本班的實際情況，制定了班級公約。班級公約實行公開化、民主化、系統化等管理方法，班干部是主要管理者，班主任是主要監督者。通過實踐，班級公約的實施使學生認識到自己所做的行為規范對與否，直接影響到班級的集體榮譽，從而增強了學生的集體榮譽感。

二、以思想工作為主線，抓好“兩個建設”

一是抓好班干部建設工作。首先，抓好班干部組織建設，要在民主選舉班委會的基礎上，進行分工負責制。同時，在各負其職的基礎上，做到團結合作。例如：班長總領班級工作，其它班干部各盡其職；團支部書記總領團工作，其它支委各盡其職。通過抓組織建設，培養了班干部的責任感和協助能力。其次，抓班干部的思想建設。班干部在班級里有起著舉足輕重的表率作用。因此，加強班干部的思想教育以及表率作用事關重要。我從思想上、學習上、行為上、工作上對班干部嚴格要 求，從點滴小事做起。如干部要帶頭遵守校紀校規，不遲到，不早退，不曠課，帶頭參加運動會、聯歡會等校、系部和班級組織的一切活動。

二是加強班集體建設。一個班級，如果只有骨干力量，而沒有普通學生的力量，這個班級不會有戰斗力和凝聚力。然而，僅有班干部的表率作用，而沒有普通學生的積極性，班級工作是不能順利開展的。我意識到要想提高同學們的集體主義精神不光要學書本、開討論會、寫心得，更重要的是從親身經歷的先進事跡中得到感悟，這樣思想才能夠得到升華。在日常班級管理中，我要求學生多走出校園，面向社會，多參加公益活動，以便進一步加深印象，感悟真善美，提高我們作為一個高職校學生的綜合素養。為培養學生參與集體活動的意識，培養集體主義精神，我向學生提出了 “參與第一，比賽第二”的口號，經常利用此口號鼓勵同學們積極參加各項集體活動，在重在參與的思想影響下，多數學生都能夠積極參與學校和班級組織的各項活動。

三、培養正確輿論和良好的班風、學風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，我注重學生的行為規范，抓典型，樹榜樣，認真開展一周一次的主題班會，班會內容一周一題。班會從思想教育、學習生活、日常行為、養成教育等幾個方面入手，要求每個學生都制定個人的短期、長期目標，樹立自己正確的人生觀、價值觀，讓學生知道什么是對、什么是錯，什么是該做、什么是不該做。并且讓學生把理想與目標寫在紙上，貼在墻上，時刻提醒著每一個學生。在學生的學習與生活中多開展評比機制，形成良好的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。

良好的學風是取得優異成績的前提，同學們共同努力是取得優異成績的保證。我和班委在平時經常督促同學們按時上課、認真完成作業，并由學習委員將同學們 學習中的疑點、困難向任課老師轉達，做到疑難問題及時解決。為了給同學們營造良好的學習氛圍，我班制定了晚自習學習計劃，每天同學們都有學習內容與任務需要完成，另外還留出一定的時間讓同學們自由學習。

在班委的帶動下，我班逐漸形成了良好的學習氛圍。學習成績優異的同學盡自己最大的能力幫助落后的同學，排除他們學習上的障礙，使成績稍差的同學能夠以最快的速度趕上并力爭超過其他同學。面對即將到來的中級英語考試，我向同學們提出了每天多記十個單詞的要求。英語課代表每天提前來到教室，在黑板上寫出今天要熟記的十個單詞，以便同學們學習記憶。英語較好的同學在課外時間中向成績稍差的同學交流英語學習的樂趣，提高他們的學習熱情，以便班集體共同進步。在學校和系部組織的班級到課情況檢查中，我班從未出現遲到、早退、缺課等現象，并且上課紀律良好。

四、加強學生自我管理，培養管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。因此，在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。當然，班規的具體內容要根據班級的實際情況和學校的具體要求，及時做出相應的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求、引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

五、用心關愛，營造溫馨班級

在班級管理中我努力培養自己的教育愛心。對待學生的困難，盡力去幫助，真誠的關愛、體貼他們，這樣使學生感受到老師的親情。在班級管理中，我本著這樣 一個宗旨去對待每個學生：主動找他們談心，時刻關注學生的思想變化，傾聽他們有什么想法和看法，了解他們的衣食、住行。從而使他們覺得學校就是自己的家，老師就是自己的親人。上學年，我要求學生養成寫“周記”的習慣。在“周記”中學生可以寫心里的感受，可以寫對老師想說的話，可以寫自己閱讀名著摘抄的美文與警句。作為“周記”的閱讀與批改者，對于每個學生上交的“周記”我都會認真的閱讀，并且寫上批語，與學生之間能夠保持“一對一”的交流與溝通。常此以往，學生感覺到了老師對每個學生的關心與關注，因此保持了一個良好的師生關系。

我認為在班級管理工作中，班主任應更多地去關注、關愛后進生。因為，這類學生往往思想波動比較大，容易形成自卑、逃避、厭學等心理，常此以往會形成惡性循環。因此，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給他們，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。通過實踐，我發現只要把班級中的后進生管理好了，這個班級就從根本上得到了穩定。其實，只要方法得當，所謂的后進生還是有很多轉化途徑的。首先，班主任在做管理后進生時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發展。其次，在工作中應多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由灌輸式轉向引導式，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心態和行為習慣的養成。這樣，他們能樹立起“我能行”、“我也行”的觀念，實現身心如一的轉變。我班以前有個后進生平常上課喜歡睡覺，有時也會出現不完成作業的現象，因為考 試作弊受到處分。在了解這一情況后，我沒有訓斥他，只是找他談心，了解他的思想與心理動態，并且給予他優點上的表揚與學習上的鼓勵。在此后，我每節課上都會很特意的去關心他的學習，幫助他、鼓勵他，每一個問題都會很耐心的講解與演示。漸漸地我發現他學習上進步了很多，動手能力提高了很多，相應的平時表現也改變了很多。在上一學期參加的“神州數碼”杯計算機技能大賽中獲得了“三等獎”。目前，這位學生正在積極準備參加十月份徐州市舉行的計算機技能大賽。從這個學生身上，我發現賞識鼓勵有時比批評訓斥還重要。

六、高度重視家校聯系工作

班主任僅僅依靠個人的威信和力量是不可能取得教育成功的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，更好地支持班級工作。當學生思想上出現較大波動時，應與家長及時取得聯系，能理解家長的難處，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。

總之，班級管理工作是一項長期的、細致的系統工程。雖然班級管理的工作方法千差萬別，形勢和任務又在不斷變化，但我相信只要在班級管理中充分發揮班主任的主導作用，堅持以“以學生為本”教育理念，同時注重調動全體學生參與到管理中來，在實踐中更深入地探索總結行之有效的方法和經驗，求真務實，開拓創新，就一定可以實現優化班級管理的目標！

第五篇：良好班風學風的培養.

良好班風學風的培養------溝通無極限

班主工作千頭萬緒，但核心工作是想方設法調動一切積極因素帶好自己的班級，教育學生成才，那么良好班風學風的培養至關重要。良好班風學風的培養是班主任工作的的首要任務，我覺得應從以下幾方面努力

一．做好與學生的溝通

俗話說：“萬事開頭難”，對班級的管理工作，開創一個良好的局面固然相當重要，但也不能一蹴而就，應該從了與學生的溝通開始。因為親其師而信其道，只有在了解每位學生的基礎上，班級的各項工作才得以展開。

首先是在與后進生溝通過程中應該注意方式方法。后進生、一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。這是自尊心被扭曲了的一種變態心理；二是惰性較強，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們，對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學產生信任感和親切感。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。

而對于其他的學生應該鼓勵其朝著更高更遠的目標前進，以更高的標準來要求自己。作好與學生的溝通后，就要在以人為本的理念指導下建立健全相應的管理制度，要使學生達到自己的學習目標，學生須要堅持不懈地努力，教師對學生應該嚴格要求。開始學生可能不習慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認可的。學生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學校的規章制度和紀律教育，結合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級規定條例及相應的獎懲措施，并且要落實督促檢查，否則無效果。這也是同學們相互監督的一個依據。還有班主任要把班干部的選拔和培養作為一件大事來抓。首先是挑選出來的干部一定是學生擁護的，本人自愿的，愿意為大家服務的。另外，挑選干部一定要堅持原則，挑選的干部一定是思想好，學習努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學生。每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘學生潛能，在課堂上、作業批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。樹立了信心，人只有確定了目標，才會產生要實現目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風學風的培養注入了永恒的動力。

二．做好與科任老師的溝通

培養良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進取；加強了與各任課老師和的協作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。學風是班風建設中重要的組成部分。班主任是班級教學工作的參與者和組織者。班級良好學風的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學科，還應該經常向各學科的任課老師了解本班的學習情況，征求各位老師對本班的意見，協調老師的關系，使老師之間能互相配合，同舟共濟，共商教育良策，努力提高教學質量。若學生對任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學生錯了，要對學生做好耐心細致的教育工作。若不是學生的原因，班主任一方面要征求各科老師對本班教學工作的意見，另一方面也把學生的要求用適當的方式、方法告訴任課老師。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創造一個講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應對方，使師生之間達到配合默契的程度，很好地完成本學科的教學任務。同時也鼓勵同學之間在課下多討論，多研究，教育學生自己也要學會查找有關資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養學生的自學能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長的溝通

家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。那么，怎樣才能更好地與家長溝通，達到自己的教育目的呢？

首先，重視第一次與家長見面的機會，給家長留下良好的印象。

與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學習和生活。作為班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。

以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。

老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等 最后要了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此就要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法

只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優秀學生，并以平常人的心態，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢。

班主任在做好與學生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進良好班風學風的形成。