第一篇：良好班風學風心建設的心得體會(李亞海)

良好班風學風心建設的心得體會

李亞海

一個優秀的班集體的形成，是班主任、科任老師和學生共同努力的結果，優秀的班級應該具備好的班風學風。班風與學風的建設應該是一種相輔相成的關系，好的班風必定有利于好的學風形成，學風的好壞又決定著班風的構建，那么如何建設好班風、學風？明確班主任、科任老師和學生在班級管理中的角色，對于班級的管理起著至關重要的作用，假如把一個班比作一支隊伍，那么班主任就應當是“將軍”，起著主導作用，科任老師就相當于“參謀”，起著輔助作用，而學生就是“士兵”，起著主體作用，怎樣充分發揮這三個方面的作用，是班主任需要深思的問題。

下面我結合這兩年的班主任工作談一下我在班風學風建設方面的一點體會。

一、班主任要有很強的事業心和責任心

班主任在學校管理中起著主體的作用，學校發展的好壞與班主任的工作是有直接關系的，雖然班主任工作繁重，特別是對于我們這80年代出生的、沒吃過多少苦的班主任來說更為困難，但我們既然當了這個班主任就應該切實對學生負責，來不得半點的懈怠。教育事業本身就是一個良心工程，既然選擇了這個職業，也就選擇了吃苦，選擇了奉獻。因此我們班主任更應該有很強的事業心，對我們的學生負責，對家長負責，對國家未來負責。

二、班主任要做好學生的榜樣

我們都是從師范院校畢業的，一定會明白“學高為師，身正為范”的含義，所以我們一定要在各個方面做好學生的榜樣，如果你在各方面都做好了，對學生起到潛移默化的作用，自然你的話就有說服力。假如你朝讀經常不來或遲到，那么你教育學生不要遲到的時候，他們心里就會想“你自己都不來還要求我們來”，此時你的話對他們來說可能是“耳旁風”了。

三、班主任要用“愛”去感化學生

首先，你必須懷著一顆愛心走進學生，要想管好這幫學生，就必須了解他們，想要了解他們，你就必須走進他們。作為年輕人，我們更有優勢去走進學生，在心中我們可以把他們當作是“弟、妹”，用他們的思維去尋找他們出現問題的可能原因，在教育他們時要以一個老師的身份，跟他們講道理，千萬不要跟他們講什么大道理，可以使發生在我們身邊的他們又可以切身體會到的人或事來做我們思想教育的材料，曉之以理，動之以情。例如：我們班以前有學生不怎么搞學習。我就拿我們高中同學為例，對他進行教育，我說“我的那個同學跟你差不多，平時不調皮，也不鬧事，但就是不喜歡搞學習，結果高中畢業以后到處打工，現在同學聚會碰到一起，他就總是跟我們說后悔當初不好好學習，老師跟你說這些是不想你走彎路，將來后悔”，這個同學聽了以后直點頭，學習態度也有很大的改變。

再者，班主任應該用愛去關心學生。“人心都是肉長的”，如果你真的為他們好，他們就會明白老師是真的關心我們，我們也應該聽話些，這種關心并沒有時間、地點、事件的限制，應該是發自內心的。例如，天氣變涼，你就提醒他們注意多穿點衣服；流感比較嚴重，提醒他們喝板藍根預防；放假回家，提醒他們路上注意安全，跟爸媽說說心里話。

其三，要對頑劣生多一點愛，一個班管理得好與不好，很大程度取決于對“頑劣生”的管理，并非所有的頑劣生都是很壞的，很多都是由他們的“叛逆心”導致的，所以一定要對他們的家庭背景，平時的表現等多方面調查之后，再對癥下藥。通常采取“先摸兩個，再拍一下”的做法，還是比較有效的，在批評他們之前，務必要弄清楚事情的原委，先多講講他平時的優點。例如：很少遲到，很能干，球打的好等等。先讓他從心理上不對你的教育產生反感，然后再直擊要害，指出他的缺點，你錯在哪里，讓他今后應該怎樣做，再多鼓勵一下他。其實有些頑劣生很講義氣，不妨可以利用一下他這個優點，效果會很好的，但千萬注意你是老師，他是學生，而不是“哥們”，要不然時間久了，他會變得很油，難以管理。

此外，班主任要用細心去感染學生，這種細心應該更多的體現在平時與學生的溝通和相處過程中，老師不只是傳授知識，更重要的是教他們如何做人。例如，講臺上亂糟糟的，到處都是灰塵，你不妨自己動手打掃一下，值日生就知道了講臺臟了，我們以后要打掃，這種親自示范比口頭吩咐效果好得多，如果他們沒有注意到便可以提醒一下。現在的學生做家務的能力很差，有的甚至連地都掃不干凈，對待這類學生，千萬不要責怪他，你可以把掃帚拿過來演示一下，再把掃帚給他。這種演示其實是在教他，讓他印象深刻，以后也提醒他自己要學老師這樣做。

四、班級管理從朝讀抓起

朝讀對于一天的管理有著很重要的作用。班主任每天朝讀盡量不要遲到，要堅持清查學生的考勤情況，對于不到的學生在弄清原因后，進行思想教育，對于屢教不改者可以采取適當的勞動教育，對仍不改者可請家長協助教育，但不要輕易因一點小事而請家長。除此以外，班主任要安排朝讀的科目，甚至可以具體到內容，一定要督促學生大聲朗讀，這樣既可以讓學生記住所背誦的東西，同時也可以振奮一天的士氣，千萬不要小看朝讀的作用。

五、班主任要認真上好每一節課

俗話說“親其師才能信其道”，盡管我們班主任工作繁重，但務必認真備好每一節課，如果老師的話講得好，準備充分，對他們有吸引力，這樣他們會發自內心的喜歡你上的課，從而喜歡你這個人，也無形中提高了你在學生中的威信。

六、建立一支精干的班干部團隊

班干部是否得力，也對班級工作有著很大的影響作用。班干部得力可為我們班主任工作分憂，讓學生自己管自己，這種作用在某些方面比班主任的工作更有效，選擇好這支隊伍，也就選好了左膀右臂，班干部不一定都要找成績好的學生，應該從他在班上的表現、同學中的威信、工作能力、正義感是否強等諸方面考慮。其次要充分發揮這個團隊的作用，多放手讓學生去做，班主任起指導和監督的作用，讓他們多積累經驗，為日后的工作做準備，還要定期召開班干部會議，對他們的工作做指導，明確分工，做到各司其職。

2011.5.30

第二篇：淺談良好班風學風的建設

二年級619班風建設

在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風、學風建設。班風、學風不僅是班級學生的整體風貌和風氣，更是班主任自身之風作用于學生的表現。樹立良好的班風、學風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優質搖籃”。好的班風、學風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內同學上進。因此，我把塑造良好班風、學風，作為班主任工作的主要任務。下面我從幾個方面談談如何抓好班風建設：

一、制定切實可行的班規、班約，讓每個同學都成為班風建設的主人。

“沒有規矩，不成方圓。”、“木直中繩，車柔以為輪。”在一個班集體中，沒有規矩是成不了方圓的。那么這個所謂的“規矩”又是什么呢？就是我們所說的班紀班規。班紀班規對一個班級來說是很必要的，所以我要求學生遵守學校制定的《學生管理制度》。這樣做有助于增強學生的自律、自強意識。通過制定規章制度，并時時加以檢查、督促，使學生“有規可循，有章可依。”為良好的班風、學風的形成提供了有力保障。

二、培養管理骨干，發揮班干部的帶頭作用。

班主任工作不是由自己一個人就能做好的，而應該緊緊依靠集體的力量才能做得更完善。我深深的認識到：要想管理好班級就一定要建立并健全一支強有力的班干部隊伍，才能更有利于各項工作的開展，才能使各項工作得以全面的貫徹執行。當然，選好、選對班干部，并不是件容易的事，一方面要考慮個人樂意干，有一定的能力，另一方面要使同學們信任，有號召力。因此，在選擇班干部時，我通過各種集體活動和從學生的實踐活動來發現和選拔干部。在選用班干部時，我還我選用一小部分不一定是學習成績好的，但卻有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。幾年來，我所選拔和培養的班干部隊伍，都能盡心盡職地做好各項工作，班級很少出現違法犯罪的人和事，在學校的各項活動中取得了較好的成績。所以說，建立并健全強有力的領導班子，是創建良好的班風、學風的前提條件。

三、重視班主任在班風建設中起到的重要作用，促進良好班風的形成。

在多年的德育工作中，我深深感到，要搞好班風建設，班主任的工作作風起到非常重要的作用。因此，在加強班風建設中，我一貫采用“勤、嚴、細”的工作作風來加強對學生的管理。“勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室看看、轉轉，和學生多接觸，師生間漸漸就會產生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象是學生，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，成教育合力，“春風化雨應有時”，耐心細致的工作作風也確實給自己的工作帶來了不少 的好處。

四、促進濃厚學風，把班風建設推向更高的層次。

學風，即班集體內學生學習的風氣與作風。學風建設在班風建設中起重要的作用。可以說，學風的好壞，直接影響了班級班風建設的成敗。所以建設良好的班級文化氛圍，變厭學為好學是班風建設的重要環節。學生的主要任務是學習，良好的學習風氣使絕大多數學生都帶著愉快的心清學習、生活。在教室醒目的地方開辟評比欄，利用評比欄開展學習小組競賽活動，“一對一”對手挑戰賽活動，期中考、期未考學科之星評選活動，從而使班級形成一種你追我趕的良好學習氛圍。這對于促進良好班風建設起著不可或缺的作用。

五、做好后進生的轉化工作，讓每位同學都成為班風、學風建設的主人。

良好班風的形成，需要全體同學共同參與，共同遵守，共同提高。而后進生有時會給班級帶來負面影響。因此，轉化后進生，對于形成良好的班風也起著至關重要的作用。由此看來，轉化生進生，提高“學困生”的成績，是一個實際問題。班主任要成為生進生靈魂的雕塑師，要和生進生促膝談心，仔細觀察他們的言行及對人、處事的態度，特別注意了解他們平坦喜歡哪些活動，結交什么朋友，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點，對癥下藥；要公平對待后進生，要在某些方面給予“偏愛”。

總之，班風、學風建設的好壞，直接影響教育、教學工作的正常進行。所以抓好整體班風、學風建設，培養好全班學生的整體素質，建立起良好的班風、學風，是搞好教育、教學工作的基礎。優良的班風、學風象一種無形的模具那樣，去同化、塑造全班學生，引導他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風。

第三篇：如何創建良好班風學風

如何創建良好班風學風

一、抓好班容班貌

首先，要搞好整體布局，座位擺設要整齊，盡量保證對稱美。設計好班務欄、報紙欄、答案欄，使得班務內容整潔有序。處理好窗簾，保持自然垂下。總之，讓課室感覺井井有條。其次，要搞好細節。如講臺和黑板，講臺整潔，老師感覺眼前一亮，心情舒暢，有利于老師教學；黑板干凈，老師寫字效果好，有利于學生上課認真聽講。還有放清潔工具的位置，這里很容易被忽視，很容易臟亂，所以要求值日學生務必徹底搞好。

二、強化規章制度

不以規矩，不能成方圓。在這張揚個性的時代，必須要強化規章制度，否則會一盤散沙，毫無凝聚力。制訂班規，要體現民主，讓全體同學都參與進來，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。執行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性在無形中形成。當然，完全靠自覺肯定不行，所以找到一個強有力的紀律委員是很重要的。紀律委員不一定是在成績優秀生里找，只要在學生中有影響力就行。

三、突出班級文化

班級文化是一個班級的精神支柱，是一個班級的脊梁。良好的班級文化，催人奮進；不好的班級文化，會造成不良影響。所以要讓班級形成刻苦學習、務實進取、積極向上、良性競爭，有正確榮辱觀、價值觀、人生觀的班級文化。這樣，變“要我學”為“我要學”,形成學生學習的內驅力。

四、重視言傳身教

班主任的一言一行很容易被學生模仿，所以一個班級的特點與班主任的個性有很大的聯系。因此，班主任要注意言傳。首先，班主任說話不能羅嗦，高中生思維敏捷，最不喜歡重復羅嗦的言談；其次，談話要重點突出，學習相關的瑣事很多，學生很難合理分清主次，班主任要做好示范；還有，話語間要流露出關切之情，在不影響工作開展的情況下，盡量多站在學生的角度想想，然后象溫泉一樣緩緩流入學生的心田。班主任要重視身教。做好身教，可以做到不令則行。比如要求學生勤奮學習，自己做到勤奮工作；要求學生早到，自己不論刮風下雨依然早到；要求學生克服炎熱，自己在課室和學生一起學習，等等。自己做好示范，學生自然能形成良好的行為準則。

第四篇：淺談如何建設良好班風

淺談如何建設良好班風

沈家寨小學

付麗琴

小主任，大學問。涉足教壇僅一年，卻情不自禁地感嘆：“這個主任不好當啊！”班主任是事情最多的主任——學校布置的事情多，一點一滴都需要班主任轉告給學生，并且安排好學生工作。學生的事情多，特別是一年級學生，很多事不會處理，所以班主任必須親力親為。所以，一個班主任，細心、耐心、恒心是非常重要的。

就拿班風建設來說吧。不同的班級有不同的風氣，有的班團結友愛，互相幫助，勤奮刻苦；有的班循規蹈矩，老實聽話，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虛作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，亂亂哄哄，糊糊弄弄；有的班師生對立，結交團伙，橫行霸道；有的班虛榮奢侈，互相攀比，玩物喪志；當然外界環境影響是主要因素，但是往往在相同環境中，學生水平近似的班級，經過一個階段的發展，形成完全不同的班風。一個班的風氣是友伴群較量的結果。

班風是一個班級特有的風貌、或整個班級的風氣。它是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態的一種共同傾向或表現。班風的好與差，對班級的每一個成員都能產生積極或消極的潛移默化的作用。班風好的班級，學生絕大多數能健康生長。由于“共生效應”，差生也能帶好，而班風差的班級，好學生都可能“隨波逐流”而放松對自己的要求，對學生成長很不利。特別對一年級剛入學的小朋友，良好的班風對他們更為重要。怎樣才能建立良好的班風？下面談談我的一點體會。

一、抓好德育工作

首先我將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想政治教育、道德品質教育、紀律與安全教育、法制教育，端正學習態度，形成良好的班風。除了班會課進行正面宣傳教育外，課外還聯系實際，用講故事的方法教會孩子們做一個好人，優秀的人。在當班主任以前我總以為班會課就是說教、強制灌輸的模式，通過這個學期的班隊開放日的活動的開展，我才知道班隊也可以采取比較靈活的形式，給學生更多的主動性和積極性，讓學生在輕松的環境中、在不知不覺中愉快地接受了教育，并且他們的組織能力、表演能力等多方面的能力都得到了鍛煉，正所謂“一舉多得”。除了重視班會課以外，我注意將德育工作納入正常的制度建設中，根據我校的校規，結合本班實際與學生建立了“道德銀行”、“super star”評選制度和班級獎懲制度。另外，組織學生積極參與學校的各種活動如禮儀講座、體育比賽等形式多樣的文體活動，讓學生在這些活動中得到了集體主義、紀律與安全、團結友愛等各方面的教育。

二、抓好班干部隊伍建設

班團干部是班主任開展工作的得力助手，在班內的影響甚大。班干部素質高，能起到模范帶頭作用，班工作就能做好，良好的班風就能形成；反之，則影響惡劣，良好的班風就無法形成。因此對于班干部隊伍建設我一向非常重視。人選是一個關鍵，如何選出合適的干部來呢？我認為必須采取民主集中制的原則，根據班上學生實際情況進行評選。現在的孩子都是獨生子，因此我班的干部名稱的后面都加上了“班長”二字。同時給予班干部一定的權利。我對班干部要求特別嚴格要求，對他們的工作既要指導，又要放手讓他們去做，沒有限制得很死，我著重樹立班干部的威信。通過一個學期的鍛煉，我班產生了一批十分優秀、有能力的班干部，三、平等對待班上的每一位學生

每個班上肯定都會有聽話的學生和調皮的學生。聽話的學生一般學習認真，表現乖巧，惹人喜歡；調皮的學生一般學習不自覺，做事沒責任心，調皮搗蛋，容易引起老師的反感。作為班主任應避免感情用事，做到平等對待這兩類學生。如果平時乖的學生和調皮的學生上課說話，班主任老師就要對兩個學生都進行批評教育。如果班主任對乖學生有意無意地袒護，而一味地批評平時調皮的學生，結果只會使調皮的學生覺得老師偏心，產生對立情緒，不利于教育。只有平等地對待每一個學生，才樹立老師和集體的權威，才能帶出團結和諧的班集體。

四、嚴、愛要適度

“嚴師出高徒”。在日常生活、學習、工作中，學生有了缺點、錯誤，我們自然要嚴格要求，對其指正并督促其改過。這對學生養成良好的行為規范是有好處的。但“嚴”不能過頭，特別不能為了使學生一切聽從自己而高壓威逼，否則會使學生產生逆反心理和抵觸情緒。作為班主任應該發自內心愛自己的學生，學生只有體會到老師是真正關心、愛護和幫助他們的，他們對老師才會有親切感、認同感，才能虛心接受老師的教導。當然愛學生不等于聽之任之，放任自流。作為班主任應該做到嚴中顯愛，愛不失威。

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

我班有個學生如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

五、正確對待學生的“告狀”

喜歡告狀是大多數孩子的天性，也反映了孩子已經初步形成了判斷是非的能力，但這種判斷還帶有幼稚性，即看不到自己的缺點，總把眼睛盯著別人。在這種情況下，如果老師和家長鼓勵孩子告狀，就會產生許多消極的影響。首先，鼓勵孩子告狀，會使孩子養成總把眼睛盯著別人而看不到自己缺點的壞習慣。還有，孩子告狀也容易引起同伴的不滿，造成同伴之間的友誼破裂影響班級。如果這種情況不及時糾正，就可能使告狀的孩子處于被同伴孤立的境地。再者，如果要孩子以告狀為樂事，也不利于健康人格的建立。

所以，我們班主任應該做的是：當孩子因為一般小事告狀時，老師應鼓勵孩子當面指出別人的缺點，引導孩子在正確對待別人缺點的同時，也要看到自己的缺點，而且更多的時候應該能看到自己的缺點，及時反思自己。當然，不鼓勵孩子告狀，并不是鼓勵孩子為同伴護短。當孩子因為同伴犯了比較嚴重的錯誤來告狀時，老師應當認真受理。另外，如果孩子是因為受了委屈來告狀的，老師應給予適當的安慰，教孩子學會禮讓和同學之間的相處，同時查明情況，給孩子一個交待，不辜負學生對老師的信任。

班主任還要與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。班風班貌得到了整體發展，每位學生就都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。

此外，樹立良好的班風與家長的支持之間的關系還是十分密切的，學生的行為習慣大都會受到家庭教育的影響，對于班上表現不盡人意的學生，老師在想了各種方法仍收效不大的話，不妨走到學生家里看看。和家長多溝通，贏得家長的支持、信任。這樣，只要老師不放棄，和家長相互配合，總有一天，學生會轉變過來，等學生明理了，也許會感激你的諄諄教導。

班主任不僅“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。良好班風的形成，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

第五篇：良好班風學風的培養.

良好班風學風的培養------溝通無極限

班主工作千頭萬緒，但核心工作是想方設法調動一切積極因素帶好自己的班級，教育學生成才，那么良好班風學風的培養至關重要。良好班風學風的培養是班主任工作的的首要任務，我覺得應從以下幾方面努力

一．做好與學生的溝通

俗話說：“萬事開頭難”，對班級的管理工作，開創一個良好的局面固然相當重要，但也不能一蹴而就，應該從了與學生的溝通開始。因為親其師而信其道，只有在了解每位學生的基礎上，班級的各項工作才得以展開。

首先是在與后進生溝通過程中應該注意方式方法。后進生、一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。這是自尊心被扭曲了的一種變態心理；二是惰性較強，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們，對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學產生信任感和親切感。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。

而對于其他的學生應該鼓勵其朝著更高更遠的目標前進，以更高的標準來要求自己。作好與學生的溝通后，就要在以人為本的理念指導下建立健全相應的管理制度，要使學生達到自己的學習目標，學生須要堅持不懈地努力，教師對學生應該嚴格要求。開始學生可能不習慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認可的。學生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學校的規章制度和紀律教育，結合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級規定條例及相應的獎懲措施，并且要落實督促檢查，否則無效果。這也是同學們相互監督的一個依據。還有班主任要把班干部的選拔和培養作為一件大事來抓。首先是挑選出來的干部一定是學生擁護的，本人自愿的，愿意為大家服務的。另外，挑選干部一定要堅持原則，挑選的干部一定是思想好，學習努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學生。每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘學生潛能，在課堂上、作業批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。樹立了信心，人只有確定了目標，才會產生要實現目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風學風的培養注入了永恒的動力。

二．做好與科任老師的溝通

培養良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進取；加強了與各任課老師和的協作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。學風是班風建設中重要的組成部分。班主任是班級教學工作的參與者和組織者。班級良好學風的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學科，還應該經常向各學科的任課老師了解本班的學習情況，征求各位老師對本班的意見，協調老師的關系，使老師之間能互相配合，同舟共濟，共商教育良策，努力提高教學質量。若學生對任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學生錯了，要對學生做好耐心細致的教育工作。若不是學生的原因，班主任一方面要征求各科老師對本班教學工作的意見，另一方面也把學生的要求用適當的方式、方法告訴任課老師。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創造一個講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應對方，使師生之間達到配合默契的程度，很好地完成本學科的教學任務。同時也鼓勵同學之間在課下多討論，多研究，教育學生自己也要學會查找有關資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養學生的自學能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長的溝通

家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。那么，怎樣才能更好地與家長溝通，達到自己的教育目的呢？

首先，重視第一次與家長見面的機會，給家長留下良好的印象。

與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學習和生活。作為班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。

以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。

老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等 最后要了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此就要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法

只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優秀學生，并以平常人的心態，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢。

班主任在做好與學生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進良好班風學風的形成。