第一篇：對后進生教育工作的思考

對后進生教育工作的思考

常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校 周楊

【引子】

第一次做班主任就接手了一個三年級的班級。其他的老師和領導都反映這個班級在之前的班主任的帶領下，不管是常規(guī)還是活動，在系部的表現(xiàn)都是突出的。這些評價既讓我在第一時間對我們的班級抱有好感，同時也給我的工作帶來了一定的壓力。做好了面對各種困難的思想準備后，我確定了自己的工作目標，即要對班里的每個同學負責，從而帶動整個班級在原有的基礎上更進一步。【案例呈現(xiàn)】

巢鈞溢同學是我們這個班級中唯一的一名男同學。也是很多老師眼中常規(guī)較差、成績頭疼的同學。開學沒多久，在系部組織的儀容儀表檢查中便查出這個男同學的頭發(fā)過長，不符合標準。按照統(tǒng)一規(guī)定，檢查不合格的同學要求在課后統(tǒng)一參加系部的整改會議，接受教育。他在去參加會議的時候就表現(xiàn)出了不滿，對檢查的老師頗有微詞，不服氣。果然，整改教育的效果并不是很好。頭發(fā)剪短后沒有幾天，我又在班級發(fā)現(xiàn)他開始佩戴首飾，項鏈和耳環(huán)，非常的顯眼。我發(fā)現(xiàn)后立刻單獨找到了這位同學單獨談話。考慮到這個年齡男同學個性張揚，愛面子的特點。我單獨在走廊里和他談到佩戴首飾的問題。他還是能夠在第一時間就承認佩戴手飾是不符合學生常規(guī)的，而且同意把它們都摘下來。第一次單獨教育，見他沒有逆反的態(tài)度，也就以口頭協(xié)議結束了。

可是在期中考試備考階段，他又開始佩戴首飾，而且?guī)в螒驒C到學校。這次情節(jié)嚴重，我沒收了他的游戲機和所有的首飾，找其談話，并與其達成書面協(xié)議，只有保證不再犯同樣的錯誤，專心復習，同時在期中考試中各門考試都合格才可以取回。結果接下來的一階段，巢鈞溢在常規(guī)方面表現(xiàn)比較穩(wěn)定，沒有觸犯規(guī)定的行為出現(xiàn)，而且期中考試各科都達到了及格線。這時班里的部分同學被選拔上，去參加上海世博會的志愿者活動，離開了學校。其中包括幾位班委委員，班級面臨班委的增補。其中勞動委員一職因為工作辛苦，沒有同學自愿擔任。在班會討論期間，我見他積極參與討論，也提出了一些建議。同時考慮到他是班里唯一的一名男同學，應該有所擔當，而不是成為破壞班級秩序的搗亂分子，因此我提議讓他作為走讀生的代表和另外一為住宿生一起負責班級衛(wèi)生委員工作。這個提議得到了全班同學的積極響應，他不能說是自愿，而是被我和班級同學推舉成為了一個班委。勞動委員工作需要以身作則，吃苦耐勞，巢鈞溢雖說有很多做得到位的地方，也有不自覺的時候，但一直能夠堅持做好這份工作，沒有叫苦叫累。之后的班級主題班會和排球賽上，巢鈞溢也扮演好了班級唯一男丁的角色，服務好班級，在重活、累活面前挺身而出。但是，巢鈞溢在進步的同時還是會犯一些錯誤，比如在自習課上用別的同學的手機，被沒收。雖說上課時間使用手機是很嚴重的違規(guī)，但是看在他平時表現(xiàn)良好，我僅僅是沒收了手機，沒有大肆批評。并且在第二次世博會志愿者選拔的時候，他獲得了難得的赴上海做志愿者的資格，我也是報支持的態(tài)度，并且提出讓他作為男生志愿者的負責人，繼續(xù)在新的團體中擔當一定的責任。【案例反思】 分析學生心理，有效說理

教育學生要考慮學生身心發(fā)展的特點，說到點子上，說到心坎里。對于學生犯錯，切忌急躁與單純的批評責備。要耐心講道理，爭取到學生的共識，引導他從內心認識到錯誤，激發(fā)其改正不良行為習慣的主觀要求。在口頭教育以外，有時候也可以結合書面的檢討書或者協(xié)議書。書面的承諾對學生的約束力更強一些。堅持長期教育，利用多方資源，循循善誘

教育工作需要持之以恒的品質，對于后進學生的教育更是如此。對于一貫表現(xiàn)不佳的學生，切忌帶著有色眼鏡看待該同學。不能理想得認為一次談話教育就能使其從根本上改正所有的不良習慣。一個良好的習慣的形成需要時間的積累。更需要老師長期的關注和提點。在整個過程中要結合鼓勵進行教育，要幫助后進同學參與班級活動，融入集體。利用班級其他同學的力量，班級風氣對其進行感染教育。樹立目標，素質教育，幫助提高

后進學生往往沒有明確的學習目標，在學校生活中盲目不知所措。因為后進，跟不上集體的腳步，越拖越重。所以在對其進行行為規(guī)范的教育以外，更要幫助其樹立合理的奮斗目標。學習方面的，技能培訓方面的，生活習慣方面的，等等。其實每個學生都有他可愛的一面，我們教師要做的就是發(fā)現(xiàn)他的特點，給他的全面發(fā)展提供幫助，適當引導。這才是以人為本的教育。

第二篇：對后進生思想教育工作的思考論文

摘要：做好后進生的思想教育工作，這是所有教育工作者面臨的一個永恒課題。文章從心理角度入手，試圖分析探尋后進生產(chǎn)生的原因，并給予一定對策。以期共同交流進步。

關鍵詞：后進生；思想教育；對策深入心靈，探尋原因，分析了解后進生

1.1 青少年學生在心理方面獨特的共性特點

1.1.1 在思維發(fā)展方面

小學生的思維以具體形象思維為主；初中少年期的思維則處于從具體形象思維向抽象思維為主要形式的過渡階段；進人中專、高職階段，如若還沒有較為圓滿地完成這種思維形式的過渡，就會直接影響到學習任務的完成。

中專、高職的課程門類增多，帶有一定的專業(yè)性，內容也更加廣泛、高深、復雜，許多課程不僅跳躍幅度大，需要進行抽象的邏輯思考和論證。而且還需要思維的廣度、深度和靈活性。如果此時青少年學生仍停留在舊有的思維水平上，則必然會阻礙其對教材的理解、掌握和運用，給學習造成極大的困難。

1.1.2 在活動與認識發(fā)展方面

青少年的認識和活動具有新的特點，活動能量超過認識水平。由于身體的迅速發(fā)育，青少年在身體活動方面的能量總計接近于成人，特別是短暫的、爆發(fā)性的、需要靈巧性的能量付出，往往會超過成人。但認識水平和成人相比，還存在很大差距，故表現(xiàn)為行動超出認識水平。由于身體的迅速增長，他們的精力特別充沛，能量需要發(fā)泄。加上他們情感強烈，易于沖動，明顯外露，自制力差，有時會不自覺地產(chǎn)生和表現(xiàn)出一些盲目的、不必要的動作。他們有時確實是沒有怎么想就行動起來，思想上又無所顧忌。無論干好事或做錯事都非常賣勁，而且在行動之后仍不知其所以然。事過境遷，他們往往也就不會再去認真地思考行動的利害關系和后果了。教師如果不了解學生認識和行動之間的關系這一特點，不恰當?shù)匾猿扇说挠^點和準則去評價和要求他們，就可能由此而導致種種沖突和不良后果。

1.1.3 在獨立自主性的發(fā)展方面

青少年學生身體迅速增長，活動能力加強，人際交往更趨頻繁，交往范圍擴大，知識經(jīng)驗不斷積累和豐富，引起了他們對自己的成熟過程比較強烈的自我體驗，感到自己已經(jīng)長大了，“成熟感”或稱“小大人”感突出。獨立性和主動性發(fā)展很快，對人、對事、對己進行評價有了他們自己的見解和尺度，于是便由以前對周圍權威人物(父母、班主任、學校領導等)的崇拜而逐步轉化為具有“主觀權威意向”，極力想爭取在家庭、學校和社會關系中的獨立自主地位和新的權利，限制成人的權利，想充分發(fā)揮自己的作用，要求師長能平等對待自己，反對成人過多過細地照顧、監(jiān)督或包辦行為，不喜歡別人說他不行，對成人不盲從，并產(chǎn)生了各種形式的不服從，但他們在經(jīng)濟上、生活上和學習上仍然要受家庭和學校的制約，他們也不愿意完全放棄這種依附關系，在思想深處并不希望師長完全不管或不關心他們。但是，反對家長和教師仍然把他們當小孩一樣看待。對于成人過分的照顧和管束，則往往會引起他們的反感情緒、反抗行為和與成人的種種沖突。青少年常常把反抗和不服從作為改善與成人不平等地位的一種手段。成人如果不改變對他們的態(tài)度，這種反感情緒、反抗行為和沖突就會經(jīng)常發(fā)生，久而久之，這種抗拒性就會變得越來越頑固，從而形成反抗的性格。

1.2 掌握這部分后進生在心理上存在的特殊矛盾

1.2.1 好勝而不能取勝的矛盾

學生們之間經(jīng)常互相“比”。在這個“比”字里面，就包含著爭強好勝之心，如果一個學生在學習上多次失敗，好勝之心受到挫折，心理上已是一個巨大的打擊。可能還會遭到一些冷遇甚至嘲諷，自尊心又受到挫傷。這對倔強而又缺乏自制力的學生來說，是難以忍受的，于是以拳頭取勝之心產(chǎn)生了。在強者面前吃了虧。在弱者面前取勝以補償，這樣，好勝之心得到滿足，不良行為得到強化。如此惡性循環(huán)，亂子迭起，不可收拾。

1.2.2 自尊和得不到尊重的矛盾

自尊之心，人皆有之。尤其是青少年，自尊心特強。他們所犯的錯誤，往往出于幼稚無知，師長理應諒解他們，向他們指出錯誤，積極、正面地開導他們。但有的師長卻采取粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至懲罰、打罵等簡單方式，這對青少年的自尊心傷害很大。青少年學生雖然客觀上還是孩子，但是，他們主觀上以為自己是大人了，并要求別人尊重他們，也把他們當作大人看待。我們經(jīng)常看到青少年硬著脖子和大人“頂牛”，原因多半是大人沒有尊重他們，傷害了他們的自尊心。后進生由于各方面的表現(xiàn)，往往得不到別人的尊重。因而自尊心更強，并且特別敏感，人們有時無意中說了一句話，就會引起他們強烈的沖動。越是得不到尊重的學生，越需要人給予尊重。

1.2.3 上進心和惰性的矛盾

我們的學生，即使是后進生，上進心也是普遍存在的，但是上進畢竟是一個艱苦的思想斗爭和腦力勞動的過程。而后進生在長時期內往往形成了一種懶散、松懈、意志薄弱的心理缺陷，也就是說形成了一種惰性、消極的習慣傾向，這就更增加了上進的難度。研究表明：學業(yè)成績低下的學生，多數(shù)并不是智力上的原因，而是行為習慣上的原因。如何科學又藝術地做好后進生的思想轉化工作

2.1 要熱愛后進生

一般說來，后進生在思想感情上與同學、老師、家長往往處于一種對立的狀態(tài)，他們時常以為別人有意同自己作對，認為他們一無長處，因而喪失了前進的信心。當后進生思想感情上與周圍一切都處在對立狀態(tài)的時候，教育工作者首先要以深厚無私的愛溫暖他們的心靈，消除師生間的對立，從感情上溝通起來，尋找其心靈的癥結，解開心鎖。使其迎頭趕上。筆者工作10多年來。遇到許多例子。因學生年齡尚小，認識問題不全面，不能正確對待家庭糾紛(尤以父母不和為主)，或因父、母一方缺失，加之缺乏積極引導。形成抽煙、酗酒、打架、以至終日沉迷網(wǎng)絡游戲等壞習慣，心理的抑郁無法排解，甚至影響學習，無心參與各項活動，越是落后越是破罐破摔。像這樣的后進生更是需要溫暖、需要愛，教師應從生活上、思想上、學習上無微不至地關懷他們，使其冰冷的心靈得以融化。從而主動接受教師正確的引導，解開心鎖。迎頭趕上。

愛后進生。不是無原則的遷就。要愛得嚴，既要愛護他們，尊重他們，又要嚴格要求他們，使后進生感覺能夠得到老師的要求乃是一種榮幸。馬卡連柯提出的尊重人和嚴格要求人相結合的教育原則，是有道理的。對后進生。不能不管不問放任自流；但這種“管”和“問”要建立在對他們高度尊重的基礎上。尊重寓于要求之中，而要求則體現(xiàn)了尊重。對人不提任何要求，則表明對他已失去了基本的信任，不相信他能完成要求，這是最大的不尊重。所以，對學生提出嚴格要求是對學生高度尊重的表現(xiàn)。要求他們獨立地安排和管理好自己的學習、鍛煉、工作和生活，并根據(jù)不同學生的特點，適當?shù)亟唤o他們有益于培養(yǎng)鍛煉其能力的各種任務，要求他們獨立地完成，對于出現(xiàn)的各種問題，教師應采取平等的態(tài)度，協(xié)商的口吻，討論、提建議和啟發(fā)的方法，給予機智巧妙的指導。這樣，學生就會在嚴、愛的氛圍中樂于接受教師的教育和指導，在不知不覺中發(fā)展起來。2.2 善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的積極因素

后進生一般表現(xiàn)有突出的缺點和錯誤，容易被別人看得一無是處，因而在心理上產(chǎn)生一種嚴重的自卑感，有的甚至失去前進的信心。教師如果把他們想得太壞，抓住問題老是不放，硬要他們做深刻的認識和檢查，沒有達到成人主觀推想和要求的認識深度和高度，就不讓其過關。那樣就會使學生感到委屈而產(chǎn)生抵觸情緒，從而產(chǎn)生與教師主觀愿望完全相反的惡果。這時無論講多少大道理，提出多少嚴格的要求，他也只是充耳不聞、無動于衷，師生間找不到共同的語言。如果一分為二地看待后進生，就不難發(fā)現(xiàn)，他們身上的消極因素只不過暫時處于優(yōu)勢，積極因素暫時處于劣勢罷了。許多后進生雖然有嚴重的自卑感，但在他們的內心深處卻隱藏著十分可貴的上進心和自尊心，有的后進生在學習上雖然表現(xiàn)的成績很差，但在接受能力方面表現(xiàn)出較好的聰明才智；有的后進生雖然荒于學業(yè)，但在課外閱讀和科技方面表現(xiàn)出濃厚的興趣；有的后進生雖然莽撞行事，但在運動場上和勞動之中卻表現(xiàn)的精力充沛、勇敢頑強，能較好地完成教師交給的任務。由此可見，后進生并非全無長處，發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，依靠積極因素克服消極因素，這不僅需要教師對后進生有正確的認識態(tài)度。而且需要教師有飽滿的熱情，全心全意為學生的思想扎扎實實地工作。在日常工作中，要善于觀察學生、了解學生，做深入細致的調查研究工作，從后進生的種種表現(xiàn)中，家長、親友、同學的反映中，努力發(fā)掘他們身上的閃光因素，利用這些閃光的火花點燃后進生前進的火把。

2.3 要循循善誘。啟發(fā)自覺。引導后進生認識自己的錯誤。提高思想覺悟

轉化后進生。要堅持正面誘導，用擺事實、講道理，以理服人的方法，切忌簡單粗暴，以勢壓人。道理一定講得透徹，合情合理，使人心服口服。事實一定擺得具體、真實、充分、有力。要使后進生能夠分清是與非、善與惡、美與丑的界限。認識到自己問題的嚴重性和危害性，引起思想上的震動，以下決心改正。

常會遇到這樣的學生，人高馬大，貌似成熟，但常愛爭強好勝，與同年齡的伙伴發(fā)生爭執(zhí)甚而敢于公開與教師頂嘴，行為不端，語言不檢，影響惡劣。若教師將其趕出教室，頂牛情緒只會增加而不會減少。循循善誘，啟發(fā)自覺，教師若能轉換思想教育方式，通過深入耐心的談話，便其端正認識，并于日常細心觀察，發(fā)現(xiàn)其熱心班級事務等閃光之處，即時表揚、正確引導，往往會產(chǎn)生神奇的轉化效果。

2.4 要引導實踐。使后進生在行動上根本轉變過來

轉化后進生的工作，有時會遇到這樣的情況，有的后進生經(jīng)過教育，雖然在口頭上表示愿意改正，但在行動上還是止步不前。這是因為他們在前進的道路上還有這樣那樣的問題沒有解決，需要幫助。有的是思想認識上還有問題，需要進一步提高認識，解除思想上的疙瘩。有的則是行動起來有具體的困難。需要具體的幫助。這些問題不解決或解決不徹底，就難以按教師的要求去行動。例如：有的后進生紀律差、行為控制力差，教師可有意安排其座位周圍的同學多提醒、督促他，在班級良好的環(huán)境大氛圍的影響下，在周圍同學小范圍的督促幫助下，這些后進生的紀律會明顯提高。又如：學習上的后進生，文化基礎差，在學習上遇到許多具體的困難，教師應當因材施教，從他們原有的知識水平出發(fā)。給以熱情的幫助，逐步提高他們的學習程度，讓他們學得進、聽得懂，有收獲、有長進，增加學習興趣。堅定學好的信心。同時。還可組織“一幫一”學習小對子，以好帶差，即時解決他們學習上的疑點，掃除障礙，逐步趕上全班同學的進度。當后進生把旺盛的精力用到學習上去的時候，他們的思想品德也會隨之發(fā)生轉變。許多事實告訴我們，后進生由于學習上掉了隊，知識上無知，往往會造成思想上的落后，而思想上的落后，又會帶來學業(yè)上的荒廢。因此，轉化后進生，幫助解決思想行動上和學習上的一些具體困難，掃除前進道路上的障礙，是使后進生在行動上徹底轉變的不可缺少的條件。

事物的發(fā)展總是不平衡的。后進生的思想教育轉化工作將是教育工作者面臨的一個永恒的課題。獻出愛心。捧出真情，運用科學的頭腦、靈活的方法與手段，為讓更多的掉隊的、落后的“小燕子”趕上集體前進的步伐，讓我們這些甘做人梯的教育工作者一起探索，共同努力!

第三篇：對黨員教育工作的思考

對黨員教育工作的思考

黨員是黨的細胞，加強黨員教育，提升黨員素質能力是發(fā)揮黨的領導核心作用的關鍵。近年來，隨著創(chuàng)先爭優(yōu)活動的深入開展，農發(fā)行系統(tǒng)黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力不斷增強，黨員干部的政治素質不斷提高，對貫徹落實中央的決策部署、保證各項工作順利完成提供了有力的政治和組織保障。在看到成績的同時，也要清醒的認識到農發(fā)行黨員教育工作的新形勢、新問題、新挑戰(zhàn)和新任務。與時俱進地創(chuàng)新農發(fā)行黨員教育舉措，提升黨員素質能力，是農發(fā)行黨建工作的重要任務。

一、黨員教育工作的重要性

黨的十七屆五中全會要求各級黨委準確把握發(fā)展趨勢，科學謀劃發(fā)展藍圖，努力創(chuàng)新發(fā)展模式，加強對發(fā)展的統(tǒng)籌協(xié)調，切實提高發(fā)展質量。加強黨員教育，是全面貫徹黨的十七屆五中全會精神、切實發(fā)揮黨在農業(yè)政策性金融事業(yè)中的領導核心作用的迫切要求，也是深入貫徹落實科學發(fā)展觀、抓好發(fā)展第一要務的迫切要求，更是有效應對國際金融危機沖擊、保持各項業(yè)務又好又快發(fā)展的迫切要求。當前，農發(fā)行正處于體制轉換、深化改革和加快發(fā)展的關鍵時期，隨著業(yè)務領域的不斷拓展和各項改革的深入，出現(xiàn)的新問題越來越多，需要解決的新矛盾越來越復雜，面臨的發(fā)展新壓力越來越大。實踐證明，越是在經(jīng)營環(huán)境復雜、矛盾困難突出、改革任務艱巨的關鍵時期，越是要高度重視加強黨的建設。創(chuàng)新黨員教育理念，不斷探索黨員教育的新思路、新舉措、新方法，對于增強教育工作的針對性和實效性，在農業(yè)政策性金融事業(yè)中充分發(fā)揮黨的領導核心作用具有重要意義。

二、黨員教育工作中存在的不足

（一）重灌輸教育，輕教育效果。

隨著農發(fā)行業(yè)務領域的不斷拓展和發(fā)展步伐的日益加快，干部黨員業(yè)務營銷忙，一般黨員基礎任務重，黨組織對黨員的日常教育工作往往通過召開會議和組織講座的方式開展，多半采取我教你聽、填鴨式、課堂灌輸?shù)慕逃问剑洗笳n、開大會、學文件、讀報紙，一人念大家聽，從會議到會議，從文件到文件，從理論到理論，即使是拉橫幅、寫標語、出展板等形式往往也是“當時轟轟烈烈，過后冷冷清清”，教育活動容易流于形式，缺乏吸引力和感染力，難以收到預期效果。要使黨員教育工作達到預期效果，就必須創(chuàng)新教育方法。

（二）重理論教育，輕實踐鍛煉。

毛澤東同志曾經(jīng)深刻指出：“讀書是學習，使用是學習，而且是更重要的學習。從戰(zhàn)爭學習戰(zhàn)爭—這是我們的主要方法。”近年來，黨組織圍繞黨的中心任務，聯(lián)系業(yè)務拓展和信貸支農的實際，對廣大黨員進行了黨的基本路線和黨的基本知識的教育，經(jīng)常性的形勢、任務、政策教育，黨風黨紀教育和科學文化知識教育，收到了較好的效果。但黨組織在黨員教育中，往往忽視黨員的實踐鍛煉，致使黨員運用理論知識分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不適應形勢要求。創(chuàng)新黨員教育的方式和途徑，加強實踐鍛煉，是提高黨員政策理論水平、組織協(xié)調能力和業(yè)務拓展能力的必然要求。

（三）重集中學習，輕自我學習。

貫徹落實黨的十七屆五中全會精神，客觀上要求農發(fā)行善于破舊立新，敢于打破常規(guī)，勇于開拓創(chuàng)新，以新思路新目標新舉措助推“三農”新發(fā)展。學習能力是黨員創(chuàng)新能力的基礎，只有提升學習力才能提升創(chuàng)新力。要提升黨員的學習力，更好地適應新階段各項業(yè)務快速發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮農發(fā)行系統(tǒng)黨員的模范作用、帶頭作用和核心作用，就必須在不斷加強黨員集中教育的同時，激發(fā)黨員自我學習的激情和活力，利用班后時間加強自我學習，不斷提升自我學習能力和學習成效。

（四）重短期效應，輕機制建設。

黨員教育和管理工作是一項需要常抓不懈、常抓常新的工作，不可能一蹴而就，一勞永逸。當前，農發(fā)行黨員教育工作與業(yè)務工作相比較，缺乏激勵約束機制，部分機構黨員教育和業(yè)務工作“一手軟”，“一手硬”。以縣支行黨支部為例，支部書記均為行長兼職，支部委員多為副行長兼主管或部門主管，他們既要忙于業(yè)務和行政管理，又要兼顧支部工作。由于缺少黨員教育制度的剛性約束，致使基層行黨組織往往根據(jù)上級行的教育任務，組織開展臨時性短期專項教育活動，使黨建工作形式化，活動開展簡單化，質量要求一般化，黨員教育難以取得長期穩(wěn)定的效果。

三、黨員教育理念的創(chuàng)新

（一）重效果，打造黨員教育工作的新載體。

加強和改進新形勢下黨員教育工作，既要有決心和信心，也要有科學方法，既要堅持過去行之有效的好傳統(tǒng)、好辦法，也要積極探索運用現(xiàn)代管理學、組織學、心理學等現(xiàn)代科學方法，拓寬黨員教育的途徑，打造有基礎、叫得響、推得開的新載體，不斷增強黨員教育的說服力、吸引力和感染力。一是借助現(xiàn)代手段。利用內部局域網(wǎng)，建立“網(wǎng)上黨員之家”專版，引導廣大黨員參與組織理論學習、進行形勢教育；利用遠程教育網(wǎng)，開展網(wǎng)上互動黨課活動，特邀嘉賓與黨員干部進行在線交流；利用外部因特網(wǎng)，設立網(wǎng)上電子圖書閱覽室，定期開展網(wǎng)上黨員理論學習教育，強化黨員的參與意識，提高時效性，擴大覆蓋面。二是豐富教育活動。結合農發(fā)行不同的階段性教育要求，精心設計不同的主題實踐活動，將黨員教育融入服務“三農”發(fā)展、服務新農村建設之中，通過系統(tǒng)化、體系化的主題教育來豐富黨員教育的內容，把農發(fā)行黨員教育工作全面滲透到各項業(yè)務發(fā)展中。三是拓寬教育渠道。綜合運用輔導報告、專家講座、參觀考察、調研探討、討論交流、成果測試、知識競賽、技能比武等途徑，開展廣大黨員干部喜聞樂見的方式，推進學習型黨組織建設。

（二）重實踐，謀求黨員教育工作的新成效。

農發(fā)行目前正處于向現(xiàn)代銀行轉型的重要時期，正處于加快發(fā)展和推進綜合改革的緊要關頭。面對新形勢、新挑戰(zhàn)、新任務，通過加強黨員的實踐教育，提升黨員的科學發(fā)展能力，是當前農發(fā)行必須抓住的關鍵問題、必須解決的主要矛盾。一是以業(yè)務發(fā)展為主線。堅持以理論學習為重點，業(yè)務學習為基礎，在加強中國特色社會主義理論體系的系統(tǒng)學習的同時，緊緊圍繞農發(fā)行改革和發(fā)展的大局，注重對及經(jīng)濟、金融、服務、營銷和法律等方面知識的培訓，引導黨員帶著問題學習、圍繞工作鉆研，使工作過程成為努力學習、增長才干的過程。二是以創(chuàng)先爭優(yōu)為中心。把黨員教育工作與創(chuàng)先爭優(yōu)活動有機結合，通過開展營銷能手、服務標兵和崗位標兵等富有特色的活動方式，充分調動黨員的積極性，使黨員成為推動全行改革發(fā)展的表率和先鋒。三是以基層鍛煉為抓手。建立健全黨員交流、輪崗和選派制度，把優(yōu)秀黨員送到基層、一線部門和關鍵崗位鍛煉，在強化實踐鍛煉中增強解決問題和駕馭發(fā)展的能力，并在農發(fā)行改革發(fā)展中建功立業(yè)，充分體現(xiàn)黨的先進性。

(三)重自我，樹立黨員教育工作的新理念。

學習是提高自我、解決問題、改進工作的主要渠道，是適應金融市場多元化、綜合化、復雜化、個性化的發(fā)展趨勢的需要。一要強化理念驅動。積極引導廣大黨員樹立重視學習、堅持學習、終身學習的觀念，變“要我學”為“我要學”、變“應付學”為“認真學”、變“粗淺學”為“深入學”，善于在忙中學、學中干、干中學，努力打造勤學習、善學習、想學習、會學習的學習型黨員隊伍。二要強化組織推動。加強對黨員學習的具體指導，引導黨員根據(jù)自身實際和工作需要，制定學習計劃，利用業(yè)余時間自主選擇學習內容和方式，認真搞好自學。三要強化典型帶動。結合農發(fā)行黨員隊伍教育培訓情況為“三農”服務的實際情況，對創(chuàng)建學習型黨員隊伍中涌現(xiàn)出來的先進個人給予精神鼓勵和物質獎勵，通過其示范作用，激發(fā)黨員崇尚科學，追求知識的熱情，把廣大黨員干部打造成為推動科學發(fā)展的堅強核心。

（四）重制度，建立黨員教育工作的新機制。

沒有規(guī)矩，不成方圓。黨員干部教育工作能否取得成效，完善各項機制是關鍵。一要健全責任機制。搞好黨員教育工作，基層看黨委，黨委看書記。書記親自抓，這是黨員教育是否有成效的重要前提。事實證明，哪個黨組織的領導重視了，那里的黨員教育工作就做得好，那里的黨員的先鋒模范作用就更加明顯。因此，要積極打造一級抓一級、一級帶一級、一級對一級負責，層層有責任、有目標、有要求，齊抓共管的格局，使每一個班子成員有目標、有責任、有壓力、有動力。二要健全推進機制。把學習作為判斷黨員干部的素質和能力，認定干部實績的主要條件，真正做到把學習與單位評先、與干部實績考核掛起鉤來，形成鼓勵學習、鼓勵創(chuàng)新的用人導向，激發(fā)廣大黨員干部學習的積極性和主動性。三要健全評估機制。加強學風建設，完善黨員述學、評學、考學等學習管理制度，健全黨員干部學習檔案，強化學習效果考評，形成科學、合理的學習績效評價體系，確保黨員干部的眼界更寬、層次更高和能力更強。

第四篇：對遠程教育工作的思考

建設社會主義新農村，是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務。在推進社會主義新農村建設過程中，充分開展農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育，有效發(fā)揮農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的自身優(yōu)勢，有助于提高農村黨員干部和農民群眾的綜合素質，增強農村基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。可以說，開展農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作，是全面落實科學發(fā)展觀、構建社會主義和諧

社會、建設社會主義新農村的重要舉措，是加強黨的執(zhí)政能力建設和先進性建設的重要舉措。

作為**縣這樣一個地廣人稀、農牧區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢的偏遠邊境縣，遠程教育的開展無疑對促進農村經(jīng)濟發(fā)展、引導農村黨員干部轉變觀念、加快農牧民致富奔小康起著舉足輕重的作用，為了使這樣一項“強黨、固基、惠民、利民”的工程真正在**廣闊的大地“安家落戶”、“生根發(fā)芽”，切實發(fā)揮遠程教育作用，**縣對此作了有益的探索。

一、主要做法

自農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作開展之初，**縣就牢牢抓住“建、管、學、用”四個環(huán)節(jié)，力求“建出質量、管出效益、學出興趣、用出實效”,扎實推動遠程教育工作深入開展。

一是加大投入，嚴格把關，保證站點基礎建設“建出質量”。

縣鄉(xiāng)兩級按照“四個統(tǒng)一”的建設標準，成立了遠程教育管理辦公室，即“統(tǒng)一標準設置領導機構和管理人員、統(tǒng)一購置安裝設備、統(tǒng)一建立管理制度、統(tǒng)一培訓管理人員”。同時加大財政投入力度，全力支持遠程教育開展，截至目前已投入資金60余萬元。

**縣為科學合理的確定站點選址，縣遠程辦對全縣行政村進行了摸底調查，詳細了解各行政村地理位置、村民素質、集體收入、后備干部、農村中小學遠程教育覆蓋等情況，并結合村陣地建設計劃,反復論證，認真比對、充分征求鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委意見確定站點地址,確保了終端接收站點建設的順利開展，并能夠起到示范指引作用。同時自始至終牢固樹立“質量第一”的意識，縣遠程辦和各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))緊密配合，嚴格把好三道關：一是嚴把基礎關。結合村級組織陣地建設制訂站點建設規(guī)劃，從陣地建設、網(wǎng)絡基礎、用電、防火、防盜等硬件要求入手，對接收站點的選址和安全問題進行評估，條件不具備的暫緩安裝，短期內無法改善的，及時調整；二是嚴把監(jiān)理關。由縣委組織部委托建設監(jiān)理部門進行全程監(jiān)督，在規(guī)定時間內按照統(tǒng)一規(guī)格和質量要求進行基座建設。全過程進行嚴格的質量監(jiān)督控制，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的安裝操作和偷工減料行為，及時予以糾正。三是嚴把驗收關。站點設備安裝完成，由安裝施工小組成員和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))主管領導、村黨支部書記（村委會主任）、村級站點操作員進行自查；在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))自查完畢設備安全運行一周后,由縣遠程辦對各個站點逐一進行檢查驗收。

二是組建隊伍，加強培訓，推動站點管理規(guī)范“管出效益”。

建立一支政治強、業(yè)務精、作風好的遠程教育管理員隊伍，是搞好遠程教育工作的基本保證和關鍵所在。

在遠程隊伍建設方面，全縣每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))都確定了一名精通計算機互聯(lián)網(wǎng)知識、有相關工作經(jīng)驗的年輕干部作為遠程教育專干，每個村級站點按照“ab”崗的方式，確定了兩名文化程度較高、工作責任心強的村干部或大中專畢業(yè)生為管理員和操作員,解決好“有人管”的問題；在骨干隊伍的培訓和管理方面，縣遠程辦按照“分級負責、分層培訓”的要求，本著“用什么，學什么，缺什么，補什么”的原則，對全縣各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的管理人員每年定期進行了至少兩次的專題培訓，并采取跟班學習、現(xiàn)場觀摩、技術比武、技能大賽等多種形式，不斷增強培訓效果,切實提高遠程教育管理員隊伍的政治素質、服務水平和操作能力,解決“管的好”的問題。探索建立規(guī)范管理機制,全縣統(tǒng)一制訂了《**縣農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育制度匯編》,與站點操作員簽訂目標管理責任書，將設備管理和教學工作量化，落實責任。開展了“雙學雙爭”和“星級站點評選”活動,獎優(yōu)罰劣,充分調動其工作積極性和主動性,解決“管長遠”的問題。

在教學隊伍建設方面，與成員單位聯(lián)系，從全縣涉農部門選聘了40多名專業(yè)技術人員，成立“遠程教育專家輔導團”，定期開展“幫教下鄉(xiāng)”活動；在制片隊伍建設方面，由縣遠程辦指定專人負責組織協(xié)調，與縣電視臺加強合作，利用縣電視臺的攝錄編設備和視頻資料，成立課件制作小組；在技術服務隊伍建設方面，以縣遠程辦技術人員為主，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))遠程專干為輔,建立了10余人的技術服務隊伍，為各站點提供設備檢修服務。

三是創(chuàng)新形式，注重實效，確保農村黨員群眾“學出興趣”。

在教學組織方面，不斷創(chuàng)新學習形式,提高學習的實效,充分利用遠程教育平臺，在培訓農村黨員干部、加強基層黨組織建設和助農增收等方面發(fā)揮積極作用。

做好“儲片建庫”。從自身實際出發(fā)，多措并舉，加強教學資源建設,通過上級教材分類保存、成員單位資源報送、黨校c級站資源下載、遠程教學資源接收、中央頻道視頻刻錄、自主開發(fā)“鄉(xiāng)土教材”等途徑高標準、全方位的儲備教育教學資源。并專門投入資金建立視頻采集系統(tǒng)，用于采集新疆哈語3套和哈語8套適合本地區(qū)少數(shù)民族語言的法律法規(guī)、適用技術方面的電視節(jié)目。力求課件資源常新、課件內容實用，保證農村黨員干部群眾“喜歡學、用的上、有實效”。目前共收集整理和下載各類vcd教學資源85個、流媒體資源680余個、網(wǎng)

頁資源420個、文檔資料80余份、課件資源220個。

做到“多方聯(lián)動”。整合各方面的人力、物力、設施、資金等資源，把農村各項教育培訓工作統(tǒng)統(tǒng)納入到農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中，把遠程教育打造成一個開放式的平臺，形成“遠教搭臺、部門唱戲、廣泛參與、共建共享”的新格局。一是涉農部門參與。推行了“部門組織+遠教節(jié)目收看+專業(yè)人員輔導”的學用方法，組織農業(yè)、林業(yè)、農機等多個成員單位，充分利用遠程教育平臺開展工作，擴大教育面，增強教育效果。二是行業(yè)協(xié)會參與。注重發(fā)揮全縣現(xiàn)有蔬菜種植、獺兔養(yǎng)殖等多個行業(yè)協(xié)會的橋梁紐帶作用，依靠行業(yè)優(yōu)勢，開展教學輔導,起到輻射帶動作用。三是示范基地參與。緊密結合“萬名農牧民黨員能力建設工程”,依托已建成的示范基地,為黨員干部群眾提供學習實踐的機會和場所,激發(fā)農村黨員群眾的興趣。

做到“三個結合”。與農村產(chǎn)業(yè)結構調整相結合，提高農牧民種植養(yǎng)殖水平。依托遠程教育豐富的教學資源和直觀的教學方式，在遠程教育站點以“牧區(qū)黨員流動服務中心”、“遠程網(wǎng)吧”、“遠程廣播”等多種形式，對廣大農村黨員干部進行各類實用農牧業(yè)知識和致富能力的培訓,提供農產(chǎn)品銷售信息，促進農村產(chǎn)業(yè)結構的合理調整，增加農民收入。恰庫爾圖鎮(zhèn)喬山拜村想發(fā)展蔬菜種植但技術不過關，通過觀看遠程教學資源，村民大棚蔬菜種植技術得到很快提高，目前已建成蔬菜大棚20座;與“社會主義新農村建設”相結合，提高農牧民參與建設的自覺性和主動性。按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的要求，充分利用農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育這個新的載體,廣泛開展宣傳教育活動，讓廣大農牧民加深對新農村的了解，親眼看到區(qū)內外新農村建設取得的成果，增強其改造家鄉(xiāng)、發(fā)展生產(chǎn)的自覺性。如庫爾特鄉(xiāng)喀拉巴蓋村村民在村黨支部的帶領下對全村的道路進行了整修，植樹千余株，使村容村貌有了極大改善，受到了縣委的表彰，并成為全鄉(xiāng)的新農村建設示范村;與農村基層組織建設相結合，提高農牧民黨員的思想政治素質。**縣將遠程教育站點作為促進農村基層黨建工作的重要載體來抓，通過教育手段的信息化、現(xiàn)代化把遠程教育站點辦成黨員干部學習政治理論的“鄉(xiāng)村黨校”，農民群眾學科技、學知識的“家庭學校”，提高黨員干部群眾素質。同時把遠程教育與“三日一會”和“民主議政日”活動結合起來，使活動更加直觀，增強了黨員群眾參與的積極性。庫額爾齊斯鎮(zhèn)也爾特斯村，將村務和民主議政日內容制作成課件，利用遠程教育設備進行公開，使群眾對關心的問題了解的更加準確客觀，受到了大家的歡迎。

四是因地制宜，學以致用，促進農村遠程教育“用出實效”。

在開展農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育學用活動過程中，**縣牢牢把握“讓干部經(jīng)常受教育,使群眾長期得實惠”,因地制宜,建設一個，用活一個，見效一個，認真開展“五學”活動，確保學用活動見實效。

一是開展村兩委班子帶頭“領學”活動，促班子民主管理能力提高。定期舉辦“黨員理論學習日”、“黨員觀片周”等活動，要求村兩委班子必須按時參加并組織好遠程教育學用活動，起到示范帶頭作用；同時每月組織“兩委”班子，就時事政治、政治理論、黨的方針政策、法律法規(guī)等進行集中學習2次，學習時間每次不得少于2個小時；在學習活動中，采取先觀看、再組織討論的形式進行，著重提高兩委班子民主管理的能力，讓廣大農村黨員干部根據(jù)所需所求，不斷更新知識儲備，汲取理論養(yǎng)料，真正成為農村事業(yè)發(fā)展的好榜樣、新農村建設事業(yè)的領路人。

二是開展農民群眾“選學”活動，促群眾致富能力增強。各遠程站點實行全天開放制度，做到隨叫隨到，隨用隨開；并通過村廣播、村務公開欄、走訪入戶等形式向農牧民群眾宣傳遠程教育相關知識及教學資源內容，使農村黨員干部群眾根據(jù)自己的特長，選擇合適的學習內容，真正實現(xiàn)學有所用，提高自身致富能力。

三是開展遠程服務隊上門“幫學”活動，促學用成果轉化。利用遠程教育成員單位的人才優(yōu)勢，組織遠程服務隊，根據(jù)各站點學用反饋情況，深入鄉(xiāng)村開展巡回服務活動，采取專題講座、現(xiàn)場示范等形式，有針對性地對群眾進行“幫學”，為廣大黨員干部和群眾進行手把手的指導，杜絕學用兩張皮的現(xiàn)象，促進學用成果的轉化。

四是開展示范帶動“促學”活動，促遠程教育深入人心。利用農閑等時節(jié)，縣遠程辦組織遠程教育學用典型和學用示范戶到各站點進行現(xiàn)場說法，發(fā)揮其示范帶動作用，激發(fā)黨員干部和群眾參與遠程教育學用活動的積極性和學習熱情，提高學習效果，使遠程教育深入人心。

五是開展縣遠程辦“督學”活動，促遠程教育規(guī)范開展。縣遠程辦定期深入到各站點，重點對各站點學習人數(shù)、學習內容及設備運行情況進行檢查，對在督查過程中發(fā)現(xiàn)存在問題嚴重的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，下發(fā)整改通知書，限期進行整改，確保學習不走過場、不搞形式，達到真學、真用的效果；并開展“星級站點”評選活動，達不到標準的站點，對其所在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))進行通報，村黨支部書記及站點操作員寫出書面檢查，取消評優(yōu)資格；達到標準的，縣委組織部給予表彰獎勵，以此促進遠程教育的規(guī)范開展。

二、存在的問題及原因

在**縣農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作開展過程中,仍然存在著一些實際問題。

一是村級站點正常運行缺少必要經(jīng)費保障。村級站點正常運行,需要設備維護費、網(wǎng)絡運行費等費用，開支較大,部分行政村受村集體收入制約,無法提供必要的經(jīng)費。

二是哈語教學資源難以滿足黨員干部群眾需求。中央、自治區(qū)兩級遠程教育平臺播出的教學資源,存在一定局限性,哈語類緊缺,緊貼縣域實際的較少;加之受人員、設備等因素制約,獨立自主開發(fā)制片能力不強,難以有效為基層黨員干部群眾提供適宜的教學資源。

三是遠程教育各成員單位合力作用需要加強。部分成員單位對遠程教育工作認識存在偏差,積極性不高,發(fā)揮作用不明顯。

四是遠程專家人才庫發(fā)揮作用不明顯。受諸多因素影響,遠程教育專家下基層少,服務形式單一,與遠程教育發(fā)展整體要求和黨員干部群眾實際需要,仍存在一定差距。

五是學用成果轉化慢。受資金、技術等因素制約,一些科技含量高、生產(chǎn)成本大的新項目、新產(chǎn)業(yè)不能很快地轉化成實實在在的成果。

三、思考與對策

針對目前**縣農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作面臨的實際問題,我們將對癥下藥,采取有力措施,建立健全多項工作機制,不斷將遠程教育工作推向深入,更好地服務于農村黨員干部,服務于農村群眾，達到“讓干部經(jīng)常受教育,使群眾長期得實惠”的工作目的。

一是建立保障機制,多方籌措資金。按照縣、鄉(xiāng)、村三級分比例投入的原則,采取從黨費留存、鄉(xiāng)財政撥付、村集體經(jīng)濟投入的方法,逐步解決村級站點運行經(jīng)費,保證站點的正常、高效開展學習培訓活動。

二是建立聯(lián)動機制，豐富教學資源儲備。在鞏固原有教學資源采集的基礎上,充分發(fā)揮成員單位作用,制定課件資源建設計劃,建立課件開發(fā)制度。把課件制作任務分配到各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和涉農部門，各成員單位根據(jù)農村基層組織建設和農村經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結合本單位實際加大課件開發(fā)制作。對一些選題好、內容豐富、教育作用強的優(yōu)秀課件，除撥給一定的制作費用外，并將完成情況列入考核,有效調動各單位課件制作的積極性，加大課件的制作力度。同時與各音像社聯(lián)系，購買一批哈語教材，充實資源庫，提供群眾需要的資源教材。

三是完善考核機制,激發(fā)工作主動性。每年年初下發(fā)遠程教育和黨員電化教育工作安排意見和考核細則,細化各成員單位具體工作細則,明確目標任務,使工作有的放矢,充分調動成員單位的積極性和主動性。

四是建立人才工作機制,發(fā)揮人才庫作用。按照專業(yè)不同,組建種植、養(yǎng)殖等“專家人才服務隊”,定期深入基層開展巡回服務，做到生產(chǎn)前有培訓、生產(chǎn)中有指導、生產(chǎn)后有學習,手把手的傳授生產(chǎn)技術，指導群眾運用學到的遠教知識，幫助群眾解決生產(chǎn)實踐中遇到的技術難題。同時開展一個專家對口聯(lián)系一個鄉(xiāng),指導一個村,幫扶一戶農戶的“三個一”活動,不斷豐富遠程教育服務內容和形式。

五是創(chuàng)新學用活動機制,促學用成果轉化。借助“黨員互助金”,對發(fā)展前景好、示范帶動作用明顯的新項目和產(chǎn)業(yè),給予必要的資金支持,形成“遠教給技術，互助金給貸款;互助金輸血，遠教造血”的機制;聯(lián)合專業(yè)技術協(xié)會,按照“遠程+協(xié)會+產(chǎn)業(yè)”的形式,一方面，利用遠程教育豐富的網(wǎng)絡信息資源，為專業(yè)協(xié)會成員和農戶提供技術指導、信息發(fā)布、銷售指引等服務；另一方面，利用協(xié)會的組織資源，推動遠程教育在引導農民調整產(chǎn)業(yè)結構、發(fā)展高效農業(yè)中發(fā)揮更大的作用;依托科技示范基地,采取“遠程+基地+項目”的開放性教學方法，一方面組織群眾到各類種養(yǎng)示范基地進行看學和實踐，另一方面按照“遠教知識先進示范基地、再傳農民群眾、基地示范成功、再教群眾應用”的思路,促進學用成果轉化。

第五篇：淺談班主任對后進生的轉化教育工作

淺談班主任對后進生的轉化教育工作

肥西縣金牛學區(qū)中心校

許成兵 *** 摘要：班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)，特別是二十一世紀的孩子們，個性張揚、見多識廣、思維靈活。班主任要在實踐中去探索行之有效的工作方法，對后進生要因材施教，有針對性，科學合理地加以輔導，讓后進生學會生活，學會學習。關鍵詞：愛心 感化

班級是學校工作的基本單位，搞好學校工作特別是形成良好的學風，提高整體教育質量，班主任起著關鍵作用，但是后進生的存在，是困擾班主任工作的大難題。在此對后進生的轉化工作，談自己的幾點做法。

一、加強后進生的自我意識教育

所謂自我意識，就是關于自己本身的意識，即關于自己的身體個性、品德、內心世界作內心體驗的認識。自我意識強就能夠了解、分析自己的思想行為和心理活動，并對自己的思想行為進行自我要求、控制和激勵。自我意識是主體意識中的核心部分，人有了自我意識，就能夠認識到自己在做什么以及這樣做的結果怎么樣，從而自覺調整自己的行為，后進生往往自我了解不夠，自我感覺渺小，自我評價太低，自我要求不高，自我控制不緊、自我激勵不夠，是他們缺乏動力和干勁，缺乏一般學生應有的精神力量，最終致使他們現(xiàn)有身心能量不能正常發(fā)揮作用。因此，引導后進生正確認識和評價自己，是消除后進生心理障礙首要的一步。

自我認識是自我意識形成和發(fā)揮的開端，后進生一般自我認識都具有模糊性、片面性，他們往往對自己認識混亂，分不清自己的長處和短處，對自己的了解僅停留在某個方面，尤其是對自己的短處和弱點想到太多，不會全面了解自己的精神和能力，轉化“差生”是一個系列的工程，它需要愛心的點燃，耐心的誘導，細心的輔導，嚴格的訓練，真心的感化，整個工程中，最重要的是讓他們增強自我意識教育，要讓他們正確的認識自我，正確評價自我。教師要引導后進生正確認識自己的優(yōu)缺點，既要承認自己的問題，又要肯定自己的成績。后進生對自己的控制面臨兩大障礙：一是意志障礙，表現(xiàn)為他們對學習中遇到的困難沒有信心，沒有毅力。二是行為習慣障礙，習慣是一種比較固定的機械地去完成自動化動作的傾向，差生往往具有不良的學習習慣。不能控制自己，在遇到多次學習挫折后，對學習活動產(chǎn)生淡漠，雖有改變自己的決心，但意志薄弱，不能長期堅持不懈控制與克服不良習慣。后進生往往自我要求不高，只求過去不被批評就行了，學習被動，讓老師“牽”著走。針對上述情況，要培養(yǎng)后進生自我控制和自我激勵的能力，幫助后進生有目的的制定一些通過他們自己努力能達到的具體目標，有意識地讓他們獨立去完成任務，訓練他們完成各種活動的堅持性和專一性，有意識地培養(yǎng)他們在有干擾因素的情況下把自己的精力集中到某一項活動上，并形成持久的內驅力。

二、用愛教化學生，用愛歸化學生

后進生因缺漏多，成績差，在家庭、學校處于被指責、批評的狀態(tài)，使其產(chǎn)生厭學心理，為了調動后進生的學習積極性，以最基本、最簡單內容為主，是他們學有所得，逐步培養(yǎng)他們學習的興趣，增加他們的自信心。

在轉化后進生過程中，應明確愛是基礎，愛是助燃劑，正是丁有寬的“偏愛后進生”才有教育領域的如此輝煌。我班一名叫張宇杰的學生，他父母離婚，他就和爺爺奶奶生活在一起，性格孤僻，不善于和他人交流，在家除了吃飯睡覺就是躲在房間里看電視，上課睡覺，作業(yè)拖拉。我私下走訪他家，和他爺爺奶奶交流，得知這一情況后，我私下有空把他叫到辦公室詢問他生活、學習上有哪些需要，贈給他買一些學習用品，鼓勵他參加學校開展的各項活動。從那以后，他性格變開朗了，也愿意和別人交流了，成績也上升了。

只要我們對后進生伸出熱情的手，捧上一顆真誠的心，一定能融化他們心中的冰塊，促他們轉化。

三、運用榜樣的力量激勵后進生

利用班隊會向學生介紹科學家、英雄人物的事跡，并樹立班級優(yōu)秀的楷模。

在眾多榜樣中，老師是學生最關心的形象，因此教師對學生的“身教”比“言教”影響更大，所以教師要嚴于律己做出示范的準則。因此，對學生的缺點錯誤要直言不諱，對后進生要及時表揚，但決不溺愛。要求學生做的事自己先要做到。我每天早讀課都提前5分鐘到班和學生問好、談心，特別是詢問那些后進生有沒有吃早飯，作業(yè)有沒有做不好、、、、、、正是因為這樣，我班學生沒有特殊情況從不遲到。

四、培養(yǎng)后進生的學習興趣

開展知識競賽。通過定期學科競賽，使學生產(chǎn)生求知的欲望，再輔助正確的引導，指導學生掌握學習方法，使學生逐漸嘗到甜頭，對自己產(chǎn)生信心。

根據(jù)學生的特長和愛好，可把學生編成幾組，每組每月出一期手抄報，每月一評，通過這種方法使學生的學習興趣日益濃厚，增長學生的知識，開闊了視野，提高了能力。

發(fā)揮班集體的作用，實行“課代表責任制”。建立一個團結、溫暖的集體，動員組織學生干部、少先隊組織的力量，給后進生溫暖和幫助，采取“結對子”的方法。各科課代表要利用早讀、課外活動時間為后進生做輔導，解決他們學習中的問題，使他們對自己充滿信心，進一步產(chǎn)生學習積極性。

建立家長聯(lián)系卡，定期進行家訪，指導家長針對孩子的特點采取行之有效的教育方法，廢除溺愛，禁止打罵，克服急于求成，恨鐵不成鋼或放任不管的思想，事實證明，這樣確能增加教師與家長的溝通，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)，及早解決，更能準確把握學生的心理動態(tài)。