第一篇：MFC實現班級管理系統

班級管理系統

設計：假設每個學生只有一個名字，每個班級只有名稱

建立基于對話框的應用程序。先分析、構造類，然后設計界面 步驟一：構建類

1、學生類：

普通類，類名：Cstudent student.h Protected:

//保護成員通常放在公有成員后

CString name;

//學生姓名 Public: void setName(CString name);

//設置學生

CString getName();

//得到學生姓名 在student.cpp文件中實現： CStudent::CStudent(){ name=“noname”;}

CStudent::~CStudent(){ } void CStudent::setName(CString name){ this->name = name;} CString CStudent::getName(){ return name;}

2、定義班級類： 類名：CGrade protected:

//保護成員通常放在公有成員后 CString name;CStudent students[50];int studentNumber;Public: CGrade(CString name);void setName(CString name);CString getName();void addStudent(CStudent &student);void deleteStudent(CString name);int getStudentNumber();在.cpp文件中實現： CGrade::CGrade(){ name = “noname”;studentNumber = 0;} CGrade::CGrade(CString name){ this->name = name;studentNumber = 0;} CGrade::~CGrade(){ } void CGrade:: setName(CString name){ this->name = name;} CString CGrade:: getName(){

return name;} void CGrade::addStudent(CStudent &student){ students[studentNumber++] = student;} void CGrade::deleteStudent(CString name){ int i;for(i=0;i<50;i++)

if(students[i].getName()== name)break;if(i>=50)return;for(int j=i;j

students[j] = students[j+1];

studentNumber--;} int CGrade::getStudentNumber(){ return studentNumber;}

二、設計對話框界面。

1、設計主對話框，添加控件 為對話框中的控件定義標識符。IDC_GRADE_LIST IDC_STUDENT_LIST

2、新建班級對話框 插入對話框 IDC_ADD_GRADE

右擊菜單點“屬性”，設置對話框的標識符為: IDD_ADD_GRADE，和標題“插入班級”

IDC_GRADE_NAME

根據對話框建類：CaddGradeDlg，右擊對話框點擊“類向導”，為對話框建類 編輯框的標識符為: IDC_GRADE_NAME 在添加班級對話框上按CTRL+W，為編輯框影射變量：CString m_name;void CAddGradeDlg::OnOK(){ // TODO: Add extra validation here

CDialog::OnOK();}

3、在主窗口中，為列表框映射變量：CListBox m_gradeList;在主窗口類中聲明： public: CListBox * getGradeList();void addGrade(CGrade &g);void deleteGrade(CString &name);int getGradeNumber();protected: CGrade grades[100];int gradeNumber;

注意：在構造函數中添加：gradeNumber = 0;void CQxDlg::OnAddGrade(){ // TODO: Add your control notification handler code here CAddGradeDlg agDlg(this);if(agDlg.DoModal()==IDOK)//點擊確定正常返回

{ CGrade g(agDlg.m_name);//生成新班級

this->addGrade(g);//添加班級

this->m_gradelist.AddString(agDlg.m_name);//添加列表

} } void CEx_1 Dlg::addGrade(CGrade &g){ grades[gradeNumber++] = g;} void CEx_1 Dlg::deleteGrade(CString &name){ for(int i = 0;i < gradeNumber;i++){

if(grades[i].getName()== name)

break;} if(i >= gradeNumber)

return;for(int j = i + 1;j < gradeNumber;j++)

grades[j-1] = grades[j];gradeNumber--;} int CEx_1 Dlg::getGradeNumber(){ return gradeNumber;}

CListBox * CEx_1 Dlg::getGradeList(){ return &m_gradeList;} void CQxDlg::OnDelGrade()//刪除班級 { // TODO: Add your control notification handler code here if(m_gradelist.GetCurSel()<0)// 返回列表框中當前選中的項的下標

} MessageBox(“您沒有選定班級，請重新選擇一個班級”);else { CString str;m_gradelist.GetText(m_gradelist.GetCurSel(),str);//把索引值為index的項的文本拷貝給str this->deleteGrade(str);m_gradelist.DeleteString(m_gradelist.GetCurSel());m_studentlist.ResetContent();清空學生列表

}

添加學生

一、新建學生對話框

1、插入對話框 右擊菜單點“屬性”，設置對話框的標識符為: IDD_ADD_STUDENT，和標題“插入學生”

IDC_GRADE_NAME

2、根據對話框建類：CaddStudentDlg，右擊對話框點擊“類向導”，為對話框建類 編輯框的標識符為: IDC_STUDENT_NAME 為編輯框影射變量：CString m_name;

3、在主窗口中，為列表框映射變量：CListBox m_studentlist;將按鈕的ID和標題修改好 在主窗口中添加： 添加學生函數

void CQxDlg::OnAddStudent(){ // TODO: Add your control notification handler code here

// TODO: Add your control notification handler code here if(m_gradelist.GetCurSel()<0)

MessageBox(“您沒有選定班級，請重新選擇一個班級”);else {

CAddStudentDlg asDlg;

if(asDlg.DoModal()==IDOK)

{

int i,k;

CString str;

for(i=0;i

{

m_gradelist.GetText(m_gradelist.GetCurSel(),str);

if(grades[i].getName()==str)

{

k=i;

break;

}

}

CStudent s;

s.setName(asDlg.m_name);

this->grades[k].addStudent(s);

this->m_studentlist.AddString(asDlg.m_name);

} }

}

刪除學生：

void CQxDlg::OnDelStudent(){ // TODO: Add your control notification handler code here if(m_studentlist.GetCurSel()<0)

MessageBox(“您沒有選定學生，請重新選擇一個學生”);else {

int i,k;

CString str;

m_gradelist.GetText(m_gradelist.GetCurSel(),str);

for(i=0;i

{

if(str==grades[i].getName())

{

k=i;

break;

}

}

m_studentlist.GetText(m_studentlist.GetCurSel(),str);

grades[k].delStudent(str);

m_studentlist.DeleteString(m_studentlist.GetCurSel());} }

班級列表框選擇時學生框隨之改變 void CQxDlg::OnSelchangeGradeList(){ // TODO: Add your control notification handler code here m_studentlist.ResetContent();CString str;m_gradelist.GetText(m_gradelist.GetCurSel(),str);int i,j;for(i=0;i

if(grades[i].getName()==str)

{

for(j=0;j

m_studentlist.AddString(grades[i].getStudent(j).getName());

// m_studentlist.AddString(grades[i].getStudentName);

} } 在之前應該在Cgrade類中添加CStudent & getStudent(int i)函數 類中聲明CStudent & getStudent(int i);類外Grade.cpp中定義

CStudent & CGrade::getStudent(int i){ return students[i];} 代替：

在之前應該在Cgrade類中添加CString CGrade::getStudentName(int i))函數 類中聲明CString getStudentName(int i);

類外Grade.cpp中定義

CString CGrade::getStudentName(int i){ return students[i].getName();}

第二篇：如何培養班干部,實現班級自主管理

如何培養班干部，實現班級自主管理

蕉嶺縣人民小學 鐘開強

一個班的良好班風，全靠班主任一個人是既累又單薄的，必須好好借助班干部的力量，這樣做可以事半功倍。所以班主任需要把班干部培養成班主任的得力 助手，協助自己做好班的各項工作。那么如何培養班干部，實現班級自主管理呢？

一、用心扶持，耐心指導

在平時工作管理中，特別是新選的班干部，往往由于工作經驗不足而影響所負責工作的順利進行。所以，班主任一定要及時教會他們常用的工作技巧和方法，例如：如何勸說違紀的同學？如何處理好學習與工作的關系？……使他們掌握靈活有效的方法，增強他們的辦事能力。要告訴班干部應多采用與同學協商的方式來解決問題。比如有同學違反班規,班干部不能像老師一樣直接批評同學,而應該從幫助同學的角度出發,采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談,以求得問題的完美解決。此外,班干部在工作中必須公正客觀地處理事情。如果在工作中不講究原則，公報私仇,就必定會失去大多數同學的信任與支持,從而使工作無法順利地開展。班干部有了一些工作實踐經驗后，班主任可在各種具體工作之前，請班干部提前設想，提前安排，自己適當補充。如班里組織秋游活動，班主任先請班干部談談具體想法，然后進行補充：怎樣做到文明安全進行？班里的家庭特困同學怎么辦？……這樣經過班主任的耐心引導，班干部就會逐漸成熟起來。以后再遇到類似的事情，班干部就能信手拈來。

二、樹立威信

我們知道，一個人如果德高望重，威嚴高，大家就會信任他，聽從她的話。工作才能順利進行。每一次活動，我首先提出大體意見，再有班干部去討論活動的每一項環節，由班干部來組織開展活動，發揮班干部的主觀能動作用，使他們對班中的現象敢管、能管、會管，并以自身的良好形象去影響和帶動周圍同學。

三、緊密合作

班主任、班干部及學生三者之間的關系緊密相連的。那么，如何充分發揮班干部管理班級的積極性和主動性呢？ 我認為：一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當新一輪的班干部任職后，班主任首先就要召開班干部會議，明確他們各自不同的職責。另一方面要求他們要團結一致，協同管理，共同管理好班級事務。本人將班級各項工作分解成幾個管理小組。班長全面負責，主要召集各小組負責人，對每周情況以書面的形式向班主任匯報。同時小組負責人對分管的工作每天都要有細致的記錄，并在每周的班會上進行總結發言，指出所分管事務存在的優缺點。

四、激勵

班主任對于班級事務，既不能一手包辦，也不能放手不管。當班干部在管理工作中取得進步時，要及時采取一些激勵手段，如語言或榮譽卡等，給予適當的表揚，增強他們的信心。但一旦他們工作出現差錯時，我們不能一味地斥責，而 是要給予必要的點撥，分析原因后并幫助解決。

班干部的培養是多方面的,也不是單獨地進行的,而是相輔形成,相互聯系的。時代在進步，社會在發展，班主任只有抓住重點，講究方法，才能培養和管理好班干部隊伍，從而帶領班集體朝著健康向上的方向發展。

第三篇：重視班干部培養,實現班級自主管理

重視班干部培養，實現班級自主管理

——為班主任減負 錢 芳(張家港外國語學校小學部

也記不清，從何年何月起，學生們的學業負擔越來越重。隨之，給學生減負的聲音也從四面八方響起，教育部、各地教委三番五次地下文，要求減輕學生負擔。減負的口號喊了很久，各種名目繁多的活動也搞得不亦樂乎。但是，被換湯不換藥且入口更燙口的所謂素質教育累垮的班主任又有多少?備課、作業批改等教學工作尚且不說，還要密切配合校行政做好中心工作，組織好學生開展好各類少先隊活動，每天處理學生中發生的瑣事，找學生談心；為了學校的學歷達標，也可以說是為了自身素質的再提高，個人還得堅持進修學習；為了在教科研上有所成績，還得階段性地撰寫文章；為了迎接各項檢查，還要做這樣那樣可有可無的資料??但是，又有誰在提倡給我們班主任減負?班主任的這種苦，沒有親身的體驗是絕對體會不到的。常感力不從心，在扳指計算退休之日的遙不可及而暗自傷神情況下的我也嘗試著學會“偷懶”，學會關心自我，善待自我。下面，我僅就平時班主任工作中的一些“懶惰”之為與大家一吐為快。“火車跑得快，全靠車頭帶”。在一個班級中，小干部的作用不可低估，培養好一支得力的班干部隊伍是實現學生自我管理的前提。1優化配置．實現最佳組合

我班的班干部最初是競爭上崗的。為了建成一支理想的班干隊伍，切實減輕我管理工作的負擔，選舉前后我都有意識地做了一些工作，入選后我也并非按部就班，而是根據他們的特點對他們進行了優化配置，以達成最佳組合的效果。如子昀同學，她明辨是非，解決處理問題干脆利落，語言表達能力強，在班上有一定的號召力，是舉足輕重的人物，我就動員她在班干選舉時候把目標定位在班長這一職務上。為了達到我預期的效果，讓她順利地選舉成功，我有意識地在班干選舉之前對她加以贊許；再如汝嘉同學和文希同學，她們很有主見，工作能力強，文筆在班中也是數一數二的，且做事有創新意識和超前意識，班干選舉之后我就給予她們組織委員、宣傳委員的職務，委以她們負責班級宣傳方面的事務，負責出好外墻宣傳壁畫和教室內的板報；再如怡慧同學，她是一個極其細心且有責任心的孩子，想到自己語文教學工作的繁雜，我就委以她學習委員兼語文課代表的職務?? 2勤于指導培訓。切實做好班干部的培養工作

我能經常性召開班委會，重點對小干部進行責任心的培養。我告訴他們，做一件事要盡力做得最好，答應別人的事要盡力做好。在班干部議上，我每次都要叫他們總結自己的條線工作，讓他們發現自己工作中的利弊，并提出下階段努力的方向。警鐘常鳴，小木魚常敲，通過一次次召開班干會議，小干部的責任心增強了，管理能力也日趨提升。3善于激勵．幫助樹立威信

班干部來源于學生群體，管理工作上容易遭遇來自同齡孩子的非議與故意刁難。于是，我就睜大眼睛細心捕捉班干部的閃光點，并及時在全班同學面前加以表揚，以激勵他們自信，幫助他們在同學面前樹立威信。4鼓勵競爭

班干部到位以后，如果缺乏工作的主動性，經常靠班主任的提醒來做工作，班主任還是會很累的。為了讓他們有一種主人翁精神，培養他們時時處處我有責的意識，我在期中與期末的“優秀學生干部”評選時絕不會含糊。我要求學生在選舉時要看班干部的工作實績，不僅看他在老師面前的表現，更要看他在老師不在的關鍵時刻是怎樣發揮榜樣示范作用和主動參與班級管理的，具體是從“工作能力”、“責任心”、“奉獻精神”、“榜樣作用”幾個方面進行考評推薦。有些班干部如愿入選后，我會找其談話，告訴他：“還有強勁對手在和你較量，因為平時某個工作上的疏忽，這個榮譽差點兒和你無緣，如果在以后的工作中不注意，下次的榮譽榜上就會換上其他班干部的名字。”；當因為學校所給名額有限而導致某個班干部落選時，我也會告訴他：“就是因為你在某個方面還少主動，先進的稱號才與你擦肩而過。不過，只努力，下次的先進就是屬于你的。”這樣的談話，使他們競爭有了對手，工作有了動力，榮譽感、使命感和責任感增強了，工作更加主動了。

5加強教育．形成合力

我告訴我的小干部：你們要做班級一面面不倒的旗，不僅要做好自身的本職工作，還要學會團結協作，當其他班干有困難時，最先上去幫助的就是你，班級工作要做到分工不分家。

6放手管理．從旁指點．讓學生在自主管理中提高自己在班級管理中，班干部是班級的主管，我是班級的顧問。退居幕后的我發現，班干部的自主管理更積極地促進了學生責任心的形成：從自我管理時的偶發事情處理，到每天午飯前班干部先后登場亮相對前日工作的總結評價至存在問題改進措施的提出，都由學生一手策劃和組織。現在，我每天的午會都是由班干部主持的，他們會在做完眼保健操的短短十分鐘內把昨天各項常規檢查方面的情況和大家作個通報，并追根溯源找出存在于某些同學身上的不足之處，責令其迅速整改；每周五的班會也是由學生自主組織的，從主題的確立至過程的準備，不需要我操一點心。負責主持班會的班干部每次都會提前作好準備，精心地組織，有很多時候還自制了幻燈片；每次的體育比賽，從運動員的選拔至訓練，也由體育委員全權負責；讓有些老師頭疼的學生吃零食問題，在我班現在是不用我發愁的，因為我班進學校小店購物實行的是班干部審批制度，無論進小店采購什么物品，都必須由購物者首先打申請報告，經負責這項工作的班干部審批通過后方可進去；對于一些苗頭性問題，班干部們也能用他們敏銳的目光及時地察覺并利用午會、班會的時間對全班學生加強教育??學生們自己也發現，自從實行自主管理以后，在每位班干部的言傳身教下，在集體輿論的教育引導下，大家養成了很多好習慣。在歷經幾任的班干部培養中，我還感受到，到了高年級，干部任職的期限不宜太短。照顧全體，頻繁更換班干部，不利于學生持續、穩定地發展。“能者上，庸者下”的做法是對的。利用一支得力的班干部隊伍實施班級事務的自主管理，不僅解決了我工作負擔過重的問題，還培養了班干部管理的能力，增強了學生的自主意識，讓學生養成了諸多良好的習慣，所以，這項舉措就育人和利己方面我都享受到了甜頭。誠然，班主任要想減負，還要學會自我調節。要提得起、放得下，正確對待工作的得失，學會細心體驗、品味工作過程中的樂趣，形成積極樂觀的心境。最后，愿我們的班主任每天都擁有一份好心情。

第四篇：如何更好的實現班級自主管理

淺談如何更好的實現班級自主管理

通過班主任的實踐工作，使我深深體會到只有實行全員參與管理才能提高班級的水平，才能喚起他們的責任感和使命感，學生的主體作用才能得到充分發揮，這個集體才能成為主體自我教育，自我提高，嘗試成功的精神樂園。

班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。而班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。

自學校進行自主課堂課改模式以來，借著小組合作的力量，在班級的建設管理中我也開始慢慢探索以小組的形式來進行班級的自主管理，創建小組管理細則和管理方案，經過一學期以來的摸索，在不斷的嘗試與改進中，本學期班級的管理終于獲得一點成效。這讓我深深體會到，班級的自主管理不僅大大增強了小組合作學習中的動力，而且提高了組與組之間的競爭水平，讓學生不再有任何約束，他們有著自己的想法，有著自己的創新，一切都在自主模式中不知不覺的發展，讓他們感覺到管理不是堅硬的，學習不是枯燥的。接下來，就班級自主管理的模式，做以下幾點介紹： 一：要有明確的班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。

二：要培養班級正確輿論與良好的班風

在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

三：建設一個有目標有良好學風的“小家”

大的目標制定了，接著就需要學生在大的框架中建設自己的“小家園”，“小家園”要有方向，要有動力，更要有競爭，因為只有競爭才能壯大更為強大的集體，組員與組員的競爭，組與組間的競爭，缺一不可。當然，增強競爭力的良方無一就是要有良好的組隊建設。每組的文化不同，方式定然也會不一樣，這就需要發揮學生的自主與創新精神，不限方的找辦法，自己合作找出的方法無一也是最奏效的。

當然，在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。

一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。

同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，組與組之間的進步，組員與組員之間的進步，都需要在不斷的激勵條件下才能發揮最強大的力量。

四：需要開展豐富多彩的班級活動

班級活動對促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。

一般來說，我采取的班級活動都是在以組為單位的條件進行的。這樣既可增加組的凝聚力，又可以更加推動班級的文化班風的形成。總之，班級管理工作千頭萬緒，他不是一個固定的方式，工作方法千差萬別，形式和任務會在學生不同的情緒中千變萬化。以上只是個人在工作實踐中一點淺薄的認識，還需要在不斷的實踐探索中積累

更多的經驗，吸收旁人更多的觀點，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。我堅信，只要有心，一定能夠讓孩子們再自己的帶領下步步高升！

余巧麗2014-04-26

第五篇：建設良好師生關系 實現和諧班級管理（范文）

建設良好師生關系 實現和諧班級管理

林東三中 崔志強

人民教育第三期：最近媒體報道，華東政法大學一名大四女生因上課遲到超過40分鐘被老師批評，遂將一杯開水潑向老師，造成老師面部、頸部、肩部燙傷。這段時間，因為老師批評學生而引發的學生極端行為時常見諸各種媒體：江西一高三學生因為老師批評他上課玩手機，記恨在心，將老師在辦公室殺害；湖北一初中生因為上課看小說，被班主任批評后轉身便跳樓自殺......這只是見諸報端的特別極端的例子，而那些稍微聽到一點點不順耳的言語，就與教師發生口角、曠課、離校出走等情況則幾乎每所學校都有過。

而且，不光是孩子批評不得，很多時候，批評孩子，家長首先會不答應。曾經在某位教師的博客上看到，一位年輕的班主任因為一個學生無故曠課，就按事先定好的班規，罰他為班級掃地。家長聽聞此訊，打電話給班主任，非但沒有支持老師，反而破口大罵，還要親自到學校理論一番，年輕的班主任非常傷心，一氣之下，當堂宣布廢除全部班規，全體學生愛怎樣怎樣。

今天的教育怎么了？

為何感恩變仇視？可能有諸多原因。但其中不可忽略的一個重要原因———師生關系不和諧！

師生關系融洽與否，是決定教育成敗的重要因素！北京十一學校校長李希貴說，教育學其實首先是關系學。英國教育家斯賓塞說，教育者的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始就已結束。目前，我們大多數師生關系是和諧融洽的，但也不乏有師生關系緊張、扭曲的。那么，師生關系不和諧的原因有哪些呢？

1、教師的價值觀念：師道尊嚴、唯分數是從

2、學校的考核評價：成績好才是硬道理

3、社會的輿論氛圍：好老師的標準——學生成績好、升學率高

4、學生的行為態度：厭學、叛逆、自私、責任心缺乏 那么，新時期應該建立一種怎樣的師生關系呢？ 尊重、理解、平等、民主、和諧 如何建立和諧融洽的師生關系：

一、轉變教育觀念，以平等發展的眼光看待學生

1、貪玩是孩子的天性，犯錯誤時孩子的常態。

（霍懋征從教60年，從不發脾氣的例子）

2、不是每個孩子都能長成參天大樹，成才與諸多因素有關。（學生的個體差異、成長環境的差異）

3、今天的優秀不代表明天的卓越，今天的頑劣不代表明天的平庸。花期有早晚，成長有快慢。

（用發展的眼光看問題）

4、社會需要多元型人才。

5、高尚的品德和良好的習慣是孩子一生發展的基石。

二、提高教育管理藝術，以平和的心態與孩子相處。

（一）做學生喜歡的老師，讓學生真正信服。學生評價一個教師好壞的標準一般有兩個，一是課上的怎么樣，即教學水平；二是人怎么樣（對待學生），即人格魅力。兩者兼備，就一定會成為學生喜歡的、信服的老師。這樣在開展起工作來，就容易多了，學生就會買我們的帳了。那么，如何才能成為學生喜歡的老師呢？

1、風趣幽默

案例：李德忠處理突發事件

2、尊重學生

不尊重學生的表現：殺一儆百、打招呼 案例：李鎮西：如何面對失竊？

3、平等民主

案例：陳紀英、李鎮西、魏書生

4、信任學生 案例：《心聲》

5、關愛學生

案例：一碗魚湯的故事

6、學識淵博

7、敬業務實

8、責任心強

（二）珍視與學生的第一次交往

班主任給學生的第一印象非常重要。要做好以下幾件事：記住學生的名字、了解他的過去（優點）、善待第一次求助（李鎮西案例）。

（三）學會換位思考

“己所不欲、勿施于人”作為班主任要學會站在孩子的角度想問題。案例：打雪仗

（四）會與學生溝通

溝通是人與人之間交流的重要手段，缺少了溝通就會產生隔閡，甚至誤解。作為班主任，我們每天面對的是幾十個充滿朝氣、富有思想，在年齡、行為、觀念上與我們有很大差異的學生，如果缺少必要的溝通，就會產生意想不到的麻煩。孫云曉說: 學生的表情寫滿了成長的密碼, 兒童教育的藝術首先就是傾聽的藝術。傾聽是走進學生內心世界，與學生真誠溝通的重要方式。全國優秀班主任丁榕老師很善于和學生溝通。她說：教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、在于喚醒、在于鼓舞。恰當的溝通會一掃學生內心的陰霾，會打開學生內心堅固的堡壘。作為班主任，她扮演著不同的角色。從不同的角度與學生交流，作為老師，她對學生諄諄善誘；作為父母，她對學生無微不至；作為朋友，她與學生心心相印。她說：她愿意傾聽孩子們向她傾訴苦惱、表達快樂。不管多么頑劣的孩子，在她的面前都特別乖巧懂事。孩子們說丁老師理解我們，愿意聽我們吐露心聲。丁老師講到即使現在她退休了，她的學生有的已年近花甲，但當他們遇到重大事情的時候還是愿意和丁老師溝通。丁老師把每一次與學生談話的記錄、學生寫給她的小紙條都完整的保存下來。現在，她把每一屆學生的各種資料，都整理成書，成為了她與學生之間最寶貴的財富。丁老師憑借真誠溝通和善意的理解，走進了學生的心靈，贏得了學生的尊重與信任。作為班主任，我們在與學生溝通的時候要注意以下兩點：一是要善于移情，即，站在對方的立場設想，將心比心，并且用溫暖、尊重、了解的方式去溝通。不能總以成人的眼光、價值觀和行為準則去看待學生的行為。二是教師要善于傾聽、要善于發現問題、掌握溝通方法，要能夠真正在溝通中化解學生的心結。當然，溝通的方式不應僅僅局限于談話，我們還可以通過評語、字條、手勢、表情靈活與學生溝通交流。正確的溝通能化干戈為玉帛，能拉近人與人的心靈，密切人與人的情感，增進人與人的了解。

（五）發現與喚醒

李希貴：教育的另一種詮釋：發現與喚醒

和諧，是當今社會發展的主旋律。班級管理的和諧發展，有賴于良好師生關系的建立。良好的師生關系能夠促進學生的發展，促進教育的發展。在工作中，我們需用一顆博愛之心，一種友善之情，一份寬容之懷。給學生一份溫暖，贈自己一份快樂！

案例一：李德忠是重慶市銅梁縣東城中學的教師，他之所以受學生喜愛，原因就是他那幽默風趣的課堂教學，特別是他在處理?突發?事件時的幽默。接下來，讓我們一起來看看，李老師是怎樣用他那幽默風趣處理課堂上一些?突發?事件的。

在一次上課過程中，李老師發現學生小王注意力不集中，經常望著窗外走神。看到這種情景，李老師沒有點名批評，而是非常幽默地說：?古人是‘兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書’。可是，現在有人造反了，居然來個‘白日依窗盡，學習泡湯流。老是坐不住，心在窗外游。’‘外面的世界很精彩，可外面的世界也很無奈啊。?’當他說完之后，全班學生都被逗樂了，小王自己也不好意思地笑了，注意力也變得集中了。

在笑聲中，李老師的幽默風趣得到了體現，學生被他那幽默風趣的語言所折服。幽默的話語不但讓注意力不集中的學生收了心，同時還活躍了課堂氣氛。

還有一次，李老師在班上開展了《一分鐘演講》活動。剛開始的時候，學生們都很緊張，沒人愿意來?打頭炮?。李老師覺得總不能這樣僵持著，于是點名讓小張第一個作演講。小張在座位上猶豫了一會兒，鼓足勇氣站了起來。可是，就在這時，?砰!?的一聲巨響，小張由于太緊張，在站起來的時候把凳子給弄翻了。

頓時，教室里變得鴉雀無聲。小張一臉尷尬地愣在那兒，不知道怎么開始演講了。這時，李老師笑著說：?哈哈!我們的第一炮終于打響了，而且還是一鳴驚人啊!好，下面請大家用熱烈的掌聲歡迎他上臺演講!?尷尬的氣氛馬上被扭轉過來了，小張在同學們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮定了下來，從容地走上講臺。

案例二：案例講述的是他班的生活委員把1600元班費丟失，在政教處和副班主任的幫助下，案件偵破。李老師單獨找到了拿錢的同學李沛龍，嚴厲的批評了他，并讓他回家反思。并決定上一堂班會課，對全班同學進行一次教育。在班會上，李老師不動聲色的朗讀了小說《誰生活得更美好》，穿插了一些問題。讀完之后他突然問道：?怎么最后一組空著個位臵呢？誰沒來呀？?一學生說：?是李沛龍。?李鎮西問副班主任：?李沛龍怎么沒來？請假了嗎？?劉老師說：?李沛龍昨天晚上生病了，他爸把他接回家了。?李老師又問：?病很重嗎？?他答：?很嚴重。?當然，這是他事先和劉老師商量好的。接下來李老師又非常巧妙地穿插了一些小故事、以前班級的案例，引導學生感悟真、善、美。案例很長，記述的非常詳細。我只講了梗概。在這個案例中李老師在保護了犯錯孩子的自尊心的前提下，對他進行了嚴厲的教育。使其認識到了錯誤又不被同學察覺，讓他以后有尊嚴的生活在同學中間。后來他給李老師寫了很長得道歉信，表達了對錯誤的認識和對李老師的感激。在今年6月末，李老師和學校幾位老師和學生一起走進了中央電視臺《小崔說事》演播室。其中就包括李沛龍，他也講了自己的故事，第一次在全國人民的面前坦露了自己的錯誤。再者，李老師沒有停留在失竊案的本身上，而是因勢利導對學生進行了真、善、美的教育。從這個案例中我們看出，尊重與信任本身就有無窮的教育力量，他能打開孩子內心深處的塵封已久的一扇窗，讓學生感受到陽關的氣息和雨露的味道。同時，也為學生和老師心靈的溝通架起了一座橋梁，讓其彼此真誠信任、情感共鳴。這里需要指出的是，對學生的尊重與信任，并不是不批評、不懲罰。孫云曉指出: 沒有批評的教育是不負責任的教育、是缺鈣的教育、是危險的教育。所以，面對學生的錯誤，在保護其自尊心和人格的前提下，懇辭嚴厲的批評是必要的，適當的懲罰也是必要的。這有利于健康師生關系的形成。

美國大教育家杜威說：?被人尊重和信任的欲望是人類天性最深刻的沖動?，成人需要這種情感，孩子也一樣需要這種情感，作為教師，我們要呵護學生的自尊，對孩子要給予充分的尊重和信任。不要因為學生犯了一點錯誤輕則冷漠孤立，重則諷刺挖苦。弄得學生痛哭流涕、無地自容。要讓學生有尊嚴的生活在班集體中。蘇霍姆林斯基曾這樣論述過教育者愛護學生自尊心的重要性：?年輕的朋友，請記住，這是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，在要摘掉這朵花時，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明的露珠。要培養自尊心，只有用溫柔細致的教育手段……

案例三：在課堂上，當我們講完一個問題之后經常這樣對學生講：同學們聽明白了嗎？大多情況下學生是不約而同的、有氣無力的回了一句：明白了！沒人敢說不明白，因為說了之后一般會享受小則一個冷眼，大則一頓訓斥。學生都是研究老師的專家，他們才不會自討沒趣呢。清華附中陳紀英老師講到，在她的課堂上她總是面帶微笑的問學生：我說明白了嗎？我講明白了嗎？不一樣的兩種問話方式折射出兩種不同的觀念。在我們的課堂上往往是傳統的師道尊嚴，教師是發號使令者、是裁決者，高高在上，不可侵犯。師生平等大多停留在觀念上、口號上，沒有落實在行動中。這使得學生對我們敬而遠之。而李鎮西老師卻能把這種?觀念?和?思想? 化為每一天的教育行為。在課堂上，他與學生平等交流對話，鼓勵學生標新立異。他的課堂是學生情感的棲息地、精神的家園；課下，他與學生一起談心、游戲。講座時他展示了與學生一起打雪仗、爬山、看油菜花的照片，照片中他分明是一個?沒長大的孩子?。最近瀏覽他的博客，又發現了他的革新之舉。與初三學生照畢業留念時，他主動撤掉了凳子，與老師們一起站在學生中間，用兩只手豎起兔子耳朵，面帶笑容。他這樣寫道：現在這樣照多好！師生平等，相親相愛，親密無間，心靈相融！平等對每個孩子來說至關重要，對當今教育來說尤為關鍵。這里所說的平等不僅指教師和學生在人格上要平等，也指教師對每個學生要一視同仁。學生的平等觀念特別強烈，一次不平等的待遇可能會摧毀孩子的一生。他們在平等的環境中，才會擺正心態，心平氣和的接受老師的教育。

另外，平等是民主的前提，沒有平等就談不上民主。只有師生、生生真正平等了，學生才會把自己看做班級的主人，才愿意為班級發展獻言獻策。魏書生可以說是班級管理民主化的楷模。他在班級管理中凡是班級的每一項制度，每一個規定，或是一些大事，都通過班級集體討論，讓每一個人充分發表意見，最后用投票或舉手的方式表決。并且在班內每一個學生都具體分工。所以，他幾個月不在家，班級各項事務依就井井有條。其實，真正意義上的民主，會調動每一個學生參與班級管理的熱情，會促使學生盡心盡力的為班級服務。學生不再把班主任看做?警察?，不在每天只提防著班主任，更為重要的是減少了師生之間的正面沖突，班主任不在事必躬親，每天為一些雞毛蒜皮的小事喋喋不休。

每個人都渴望在平等、民主的氛圍下生活，獨立意識不斷增強的初中生更是如此。所以，班主任要努力創設平等、民主的環境，促進學生健康成長，促使師生關系和諧發展。

案例四：真愛是教育的保證。?沒有愛就沒有教育?這句被人引用無數次的名言道出了教育的真諦。什么是真愛？真愛就是要尊重其人格，滿足其需要，引導其發展。那些取得卓越成就的教師，他們的教育理念、方式方法可能有所不同，但他們都有一顆愛孩子的心。李鎮西在講座中講了《一碗魚湯的故事》，故事中的鄒顯慧老師在教師節收到了學生一份特殊的禮物：一碗魚湯。這是班上三個男生早晨六點鐘起來，專門為鄒老師熬的魚湯，上學的時候，特意端到學校來的。鄒老師并沒有獨自一人享用?這份特殊的禮物?。而是在中午放學之后，把魚湯熱了，分成幾碗端到班上去，讓每個孩子都喝一口，大家一起分享！李老師講到，這個班以前被有人稱作?土匪班?，原來的老師頭疼極了，根本管不住。可是，為什么鄒老師九月一日才接這個班，和這個班的學生接觸才一個星期，就和學生們建立了如此深厚的感情呢？是因為鄒老師有一顆博愛之心。是愛融化了學生內心堅硬的冰山。他強調對于教育來說，首先不是智慧和絕招，而是愛和人格魅力。這樣的事例在我們身邊也有很多，我們的老師用愛譜寫著教育的神圣。當然，老師對學生的愛不一定總是和風細雨，真正的愛要嚴慈相濟。適當的懲罰批評教育就是另類愛心教育。魏書生也用讓學生寫犯錯說明書，用做好事來對所犯的錯誤將功補過這些?懲罰?教育。我們也可以采用讓孩子為自己的過失行為負責的方法對孩子進行?懲罰?教育。經過教育藝術包裝的批評和懲罰，是一種超越平凡的大愛。愛能拉近我們與學生的距離，愛本身就是一種最好的教育方式。

案例五：二十多年前，我第一次乘火車去北京。鄰座是一位剛剛中師畢業的女孩子。她聽說我是教師后，便和我聊起教育。她說得最多的是她的班主任。記得當時她給我說這樣一件事――

我剛進學校時，因為是第一次遠離父母住校，很不適應；再加上進入青春期，我感到自己心中有許多苦悶得不到排遣，我實在憋不住了，便找到班主任老師，這是我第一次找她談心，我想給她傾訴我的種種困惑，期待老師給我的幫助。

但是，我的話剛剛開了個頭，老師便打斷了我的話：?你是不太嬌氣了點兒？人生的意義在于不斷地戰勝各種困難。何況你說的這些還談不上什么困難。當然，對你來說，第一次住校也許是一個很大的困難，但是你應該想想，你的這點兒困難難道比張海迪姐姐還要大嗎？?

我至今記得當時這個女孩子對我說了這件事之后激烈的的評論：?老師說得對，我的困難的確不如張海迪大，但老師的話根本不能解決我的任何問題！我并不是張海迪呀！從那以后，我再也不找班主任談心了！?

很難說這位老師不負責任，相反說不定她是一個很有責任心的老師呢！但這樣和學生談心顯然是失敗的。她的失敗之處在于：第一，她沒有珍惜學生對她的信任。學生找老師談心，不管老師是否能夠圓滿解決學生的困難，這份信任應該珍惜，這是日后和學生保持心靈交流的基礎。第二，她對信任他的學生缺乏尊重，學生話都還沒說完她便自以為是地打斷了學生的話，這樣的談心很難說是真正平等的心靈交流。第三，她缺乏對學生的理解。有些在成人看來算不了什么的事，但學生看來卻是天下的困難，如果不從學生的角度思考問題，很難真正走進學生的心。第四，她用?原則?取代了對具體問題的分析，用所抽象的?人生的意義?取代學生這個具體的困難，用遠在天邊的?榜樣?取代了近在眼前的學生，用看似毋容臵疑的說教取代了富有針對性的開導，于是，學生向她永遠地關上了心靈的大門。

應該說，這位班主任還是很想幫助學生的，但因為語言的隔膜便造成了心靈的隔膜。不，準確地說，首先是因為心靈的隔膜才造成了語言的隔膜。

班主任工作中的許多?怎么辦?，其實都是通過語言來解決的。正是在和孩子的一次次談心中，我們的心和孩子的心貼在了一起。當然，也有相反的情況，也許正是因為語言不當，結果班主任不但沒有走進孩子的心靈，反而離孩子的心靈更遠。

走進孩子的心靈，僅僅靠?真誠?是遠遠不夠的，還得講究語言技巧。特別是第一次和孩子談心，更是要特別講究。因為從某種意義上說，這第一次談心將決定孩子的心靈大門是否隨時愿意為你打開