第一篇：教育中的心理效應

教學中的心理效應

（一）1、系列位置效應

識記一篇課文開頭內容和結尾內容識記效果比中間內容效果好。所以(1)課堂上把最重要的事情安排在開頭和結尾。(2)不要讓上課的寶貴的前10分鐘讓學生在找書找練習冊中度過，也不要讓最后10分鐘讓學生在無所事事中度過。（3）學習時間不宜過長。

2、首因效應和近因效應

首因效應對陌生影響大。良好的開始是成功的一半，信息呈現的順序影響人對事物的看法。所以（1）班主任治班要打好第一炮；（2）學期開學要上好第一課。近因效應對熟人影響大。新近獲得的信息比原來獲得的信息影響大。演出最后一出戲的出彩往往使整臺戲輝煌起來。所以（1）批評完學生不忘給學生揉一揉。（2）學期末的表現很容易影響你的最的考評。

3、遺忘曲線

遺忘的發展規律是先快后慢，這是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。俄國教育家烏申斯基說過：“不要等墻倒塌了再來造墻。所以要及時復習常溫常新，不總是從零開始。

4、超限效應。

過猶不及。馬克吐溫在教堂聽牧師演講的故事，很好地說明了這一點，牧師講得太久，令人生厭，讓本來想把身上所的錢都捐出來的馬克吐溫，不僅沒捐，還從他那里偷走了兩個硬幣。所以不要讓說教與批評出來超限情況。就如俄國作家克雷洛夫寫的寓言《米杰揚的湯》一樣。

5、高原效應

造成高原現象的原因可能有學習方法問題、學習意志問題、個人知識方面。遇到這種情況需要稍稍放慢速度，穩定情緒，堅持下去，一心耕耘不問收獲。

6、歸因偏差現象

文章不如我，造化不如他。成功了，人總愛找主觀原因，失敗了總愛找客觀原因。所以（1）對待別人的成功等事情要常去換位思考。（2）對待學生要警惕對優生的違紀現象總歸因客觀，對后進生總歸因主觀因素。

7、連鎖塑造效應

分解教學目標，分步實施訓練，可以糾正學生行為、學習新的行為。所以，健康的學生行為不可能一蹴而就，要有長期連鎖塑造的打算。

8、詹森效應

詹森一名運動員，平時訓練有素，實力雄厚，在賽場總是失利。所以，（1）要摒棄心中非理性觀念。（2）加強綜合訓練提高考試策略。（3）老師家長保持平常心。

9、普雷馬克效應

想吃肉，先吃菜。先讓學生做不喜歡做的事，再讓學生做喜歡做的事，用學生最喜歡的事物作獎勵。

10、情境相似性效應

回憶時的背景與識記的背景相似時回憶效果最好，觸景生情，睹物思人即這個原因。主要由環境相似、生理環境相似、時間相似。所以，（1）在大考前，讓學生模擬出大考的情境很重要。（2）在考試時讓學生嘗試背景回憶，回憶學習某個知識點是教室當時的環境很有效。

11、雞尾酒會效應

在人聲嘈雜的雞尾酒會上，某個人提到你的名字，你能很敏感地聽到。母親沉睡在嘈雜的鬧市中，但她的孩子的哭聲能馬上讓她醒。人的耳朵能過濾聲音，過濾出與自己相關的或熟悉聲音。所以（1）教師要讓自己的聲音為學生所熟悉。（2）教師要記住學生的名字。

12、情緒判斷優先效應 情可以令智昏。情感投資很重要。所以（1）教師注意親近學生，進行感情投入；（2）教師要關注學生之間的情感。

13、認知失調效應

謊言可以弄假成真。當想法與行為不協調時人就會不舒服，于是他就要調整，使認知與行為平衡。所以，（1）讓學生有高調的自我認知然后去改變自己的行為；（2）讓學生改變自卑的想法，重新認識自己。（3）善于打破學生舊有的不良的協調，制度不協調，讓學生形成新的協調。

14、德西效應 我為何而做。1971年心理學家德西做了一項專門的心理實驗。讓兩組學生解答有趣的智力題，一個組每答完一題，就給獎勵，另一組不給。盡管在獎勵時答題十分積極，在自由活動時只有少數人在自覺答題，而另一組自我答題的興趣更濃厚。可以看出，如果進行一項愉快的活動，外部的物質獎勵反而會減少參與者的興趣。這種外加報酬抵消內感報酬的現象即德西效應。所以，我們要注意學生為誰而學習的心態，如何培育出內驅力很重要。教師在獎勵和表揚學生時應運用獎勵內部動機為主的原理。

《教育中的心理效應》之二

15、依戀心理。

從哈洛等人的實驗中，可以看出，猴子對鐵絲媽媽、布媽媽以及對活生生的媽媽，當然更依戀活生生的媽媽，但并不是因為母猴能給它喂奶。更重要的原因是母猴能給小猴子以柔和的感覺。沒有母猴的時候，布媽媽身上的母性特征越豐富，小猴子就越喜歡它。父母在養育孩子的時候給予孩子的不僅僅是食物，也包括他們的愛撫、贊許和愛。嬰兒在吃奶時還能聽到媽媽的心跳和親切的話語，聞到媽媽熟悉的味道。躺在媽媽溫暖的臂彎里、懷里吃奶感覺完全是不同的。可惜現在由于文明父母的母性特征越來越少了。對于教師而言，溫柔的聲音，和藹的聲調對于剛入園的孩子或其他孩子來說也是一種吸引，它意味著容易的被接納和被寬容。

15、暈輪效應。

是一種以偏概全的評價傾向，比如如果認為某人是好的，則覺得某人什么都好的；如果認為某人不好，則認為這個人什么都不好。我常常覺得這種暈輪效應在幼兒園女性之間更明顯。相處、為人、課堂、發表文章等等方面，以為只要發表文章，這個人的業務能力就是強的，認為這個人只要和自己談得來，當然不管哪方面談得來，那么這個人工作為人就都是好的。一旦某個人那一次評判了自己，那么就會納悶這個人怎么不好呢？看錯人了！老師們經常容易抓住事物的個別特征，習慣以個別推及一般；或者把并無內在聯系的一些個性或外貌特征聯系在一起，斷言有這種特征必然會有另一種特征；或者說好就全部肯定，說壞就全部否定，這是一種受主觀偏見支配的絕對化傾向。包括家長對老師、老師對家長、家長和老師對孩子之間的認識都容易有這種傾向。有時候我想幼兒老師難得在見解方面有突破，這種心理傾向是其中影響的因素之一吧。

16、仰八腳效應。

這種效應說是人們往往遠離完美無缺的人，完美無缺的人可敬但不可親。當然這種效應有可能是不完全了解、只認識片面而造成的。想起小時侯對老師的那種敬仰就是這種效應，總是搞不清楚，老師為什么還吃飯呢？也使我想起《破譯教育的密碼》里的那道選擇題，那沒有任何缺點的人恰恰是西特勒。人性是多面的，對于理解孩子也是如此，我們應該更寬容地看待人這個復雜的生命。

17、南風效應。這是很多人都很熟悉的故事，南風和北風的故事。面對犯錯誤的人，我們多一些理解、寬容和尊重，盡量讓其自發自醒，才有真正徹底的教育作用。

18、成就動機。

工作、做事不是為了給別人看，不是為了證明自己能干，而是追求自我超越、自我成長。或者就是本身癡迷于這件事情本身，這樣的人就是有強烈成就動機的人。他們追求的是個人成就而不是報酬本身，他們極想把事情做得比以前更好、更有效；他們能夠為解決問題的方法本身承擔責任，及時獲得對自己績效的反饋以便于判斷自己是否有改進。成就動機高的人，具有獨立的見解，能夠抵制不可靠的意見，盡量克服一切障礙，將事情做得盡善盡美。而這種介質本來是孩子天性中就有的，很多孩子的這種上天賜予的執著、認真被成人所謂的“教導”扼殺或破壞了。孩子們逐漸學會了推委責任，下意識的認為這不是我的錯。

蝴蝶效應。這使我想起了阿德勒的生活方式，人的生活方式就掩藏在人的一言一行之中，而往往一件很小的事情就彰顯了一個人的思維方式、處事方式或一個人變化的先兆。因此老師對孩子細小事情的觀察、關注對孩子的成長和教育是根本。

19、暗示效應。人都容易被暗示，所謂的催眠就是通過暗示來實現的。那么教師和父母應該盡量給孩子積極的暗示。對自己也是如此。20、安慰劑效應。

這在表揚泛濫的時代，頻繁運用似乎有些不妥。而且現在的孩子心智發展水平也漸高，能識破，還是協助孩子正確認識自己為好。

21、羅森塔爾效應。

這種謊言有可能變成對孩子更大的傷害。因為有遺傳的極限問題，孩子萬一在智力上確實有些稍低，或者孩子在你要求的這種智力方面沒有擅長，那么你仍然不顧實際地說謊他多么聰明，孩子只會感到茫然、不知所措。而且你的這些謊言也可能讓那些承受能力差的孩子以強大的壓力。

22、預期效應。

不要輕易承諾，一旦承諾必須兌現。

23、知覺中背景和圖形。

每個人都是以自己的方式在知覺這個世界，我們在認識孩子或他人的時候也是這樣。有的人以這樣事物為背景、那樣事物為圖案認識；有的人以那樣事物為背景、這樣事物為圖案認識。你是看到孩子許多優點中的一點缺點，還是看不到優點只看到缺點？有時候我們需要更換自己的知覺方式才能用另一種眼光看待事物。這個現象還被運用在孩子的游戲當中，在《小游戲，大學問》中有詳細的闡述。在這節中，還有一個例子，說在學散文《春》時，一只小鳥飛進窗來，當然“一只小鳥有什么好看”這種話在老師當中已少見了。但我也不認為“小鳥被我們的讀書聲吸引住了，也和我們比一比誰的聲音好聽呢。”這樣純粹為組織常規的引領就更好。這只鳥本身就是一個關于春的散文，如何結合當時情景即興散文，才是學習散文的精髓所在。

24、心理加減法。

人們常常習慣得到，不習慣失去，給多了拿回人的心里會不舒服，而一點一點慢慢給人們往往就很愉快。這并不是一種自私，而是千百年來人們為適應生存而沉淀的一種文化。所以在教育上，我們也可以是先抑后揚，先嚴后和。

25、第十名現象。

這種現象背后掩藏了很多的問題，為什么前幾名往往不容易成功呢？他們往往早早地就承受了太多的來自自我和他人的精神壓力，而人在壓力之下是沒有多少真正的創造的。他們往往更專注于自己的成績，而忽略了創造性、分析性、實踐性等獨立思考、解決問題的能力的發展。

26、禁果效應。

往往被禁止的東西對于人來說更有魅力，居里夫人的母親正是利用了人的這一心理，所以在居里夫人上學之前禁止居里夫人看書，正因為禁止所以才導致小居里對書籍的好奇和強烈閱讀的欲望。

27、強迫性行為。

強迫是焦慮和緊張造成的，而寬松和自由是不可能產生這些強迫性行為的。

28、配套效應。

成就動機高的人往往容易有配套效應，總覺得做什么事，這方面做好了，那方面也應該與之一樣，也要做得很好。就象我在幼兒園環境布置中那樣，既然這里用心布置漂亮了，那么所有的地方都應該這樣，不然就不完美了。

29、扇貝效應。

這里面又是說了通過獎勵強化孩子行為的事情，強化物的得到已經足夠滿足，那么所謂的獎勵強化就不會再發生作用。在幼兒園這種事情常有，老師在幫助孩子養成某個行為習慣時，你怎么做才能得到什么，而一旦得到的東西已經足夠滿足孩子的需要，孩子就會想，既然得到了就沒有必要在去做什么。我一般比較反對這種條件式的行為習慣養成方法。還是擁有一些內在驅動動機的為好。30、手表定理。

就是有兩塊手表反而不知道正確的時間，所以書上就說一個班級不能同時才采用兩種不同的管理方法。這如果就教育者教育的統一性方面來說，確實是有效的。因為父母、祖輩、老師和社會對孩子的教育有一致起來、協調起來。

31、巴納姆效應。既人相信一個籠統的、一般性的人格描述特別適合自己。這我在很多的心理測試中早就意識到了，所有的心理測試無非就是進行了這種籠統的描述，讓人覺得這很象自己。其實算命也就是如此。對孩子用這種方式可以，還是適可而止為好。長時間會被識破的。

32、習得性無助。

以前總是中小學生有這種無助感，總覺得自己肯定什么事情也做不好。現在因為父母和老師的要求期望，幼兒園的孩子也開始有這種習得性無助了。孩子失去了陽光，失去了活力，反正自己不行。這都是因為父母和老師的斷言而造成的。

33、阿Q精神。

其實就是正確的認識自己的長處和短處，充分把握自己的優點，避開自己的弱點，充分發揮自己的潛力。

34、情緒ABC理論。

所謂ABC，A指事件；B指信念，是指個人在遇到誘發事件后，對該事件的想法、解釋和評價；C是指這件事情發生后，人的情緒和行為結果。通常人們認為，人的情緒是直接由事件A引起的，而其實不是，事件A只是引起情緒的間接原因，而人的對事件所持的看法和解釋B才是引起情緒更直接的原因。就象幼兒園中某件事，每個人心中有不同的解釋，那么每個人的情緒狀態就不同了。比如看家長滿意度也是這樣。

35、齊氏效應。

沒做完的事情更容易記憶出來，而已經全部做完的事情容易遺忘。因為人們沒做完一件事情時，大腦會始終對那件事處于緊張狀態，所以容易記得。我小時侯就不愿意遭受這種緊張，所以總是將事情全部做完在享受充分放松的游玩時間。

36、延遲滿足。具體說來，這是專指一種甘愿為更有價值的長遠結果而放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示出來的自制能力。這是一種心理成熟的表現。對于現在的情景，我表示疑義，放棄就一定是犧牲嗎？我覺得這種過程更多的可能是一種享受？不過培養孩子更善于調空自己情緒和行為的能力，我認為是相當重要的。

管理中的心理效應

馬太效應

相當普遍的社會現象，一旦出名，就位登“指導”脫離根基實踐，忘了自我，忘了本來的目的。而在學校里，好生好對待、差生差對待不管是在中小學還是幼兒園也很普遍。互悅機制

是指我喜歡你，你也喜歡我。師生之間也是，當某個孩子告訴他很喜歡你后，你會自然而然地就產生了對他的好感。老師喜歡哪個孩子，孩子才有可能喜歡老師。自我暴露、真誠的態度都是互悅的方法。自己人效應

做個孩子的“自己人”：“我和你們一樣??”“我小時侯??”等等話讓孩子感覺到老師是自己人。

互惠原則 欲取先予原則。

這使我想起幼兒園的配班問題。為什么現在配班之間的矛盾越來越明顯，我覺得是一種進步。因為老師們已經逐漸意識到職責的概念，已經開始感覺職責分工的公平性和平等性。作為一個正式的工作人員應該知道自己應該的職責，而人與人之間應該有明確的職責分工，有了明確的職責分工才有真正的互相幫助。不愿意和誰配，愿意和誰配，人的潛意識里其實都是在指向索取。和對方在一起有沒有什么好處，她有什么長處有利于自己。當然我們每個人都不能要求只能索取別人，而沒有什么東西可以讓別人索取，這將是不平等的。常規管理、環境布置、業務能力甚至互相穿衣聊天愉快都可以是索取的東西之一。這使我想起很多幼兒園的班主任制度，那到也是解決此類問題的一個措施。說起這個我又想起“窮不過三代，富不過三代”，風馬不相及的聯想。在年齡日漸增多的時候，我發現，似乎年長之人越來越可憐了，越來越沒有人要了。因為他們身上無所索取。可是對于年輕之人說來，相求一個有很多索取之人，相對地不就讓自己少了磨練之路，環境布置有人設計了，計劃設想有人代辦了，那么自己年長之后又將會是怎樣的遭遇呢？值得深思呀！哪里有壓迫，哪里就有反抗。和禁果效應有些類似。對于你想讓孩子做的事情可以適當壓迫一下，而對于孩子想做的事情可以充分的讓其去做，那樣你會看到意想不到的結果。霍桑效應

自己是否重要？自己是否被尊重？自己是否被關注？是力量的來源。老師對孩子也是如此。登門檻效應

就是一種得寸進尺的積極運用。先提一個小的可以接受的要求，在慢慢漸漸提出有些可以接受的，直到最后提出先前不能接受的要求，都可以被接受了。留面子效應

提出一個高得不能接受的要求，讓心理產生反應，然后假裝妥協提出一個低得多的要求，讓本來可能不同意接受的人接受。但運用要適度。80—15—5法則

這是課堂里各類孩子的存在比例，就是說大多數孩子是遵守規則的，然后有百分之15的孩子會周期性的違反規則，而總有百分之5的孩子是長期的違反者。這樣看來，老師就能用好心情來面對所有的孩子了。關注全體，兼顧個體，滿足大多數的需要，但也不放棄少數孩子，用探究事物本身吸引孩子是一個方式，用體態語言提醒少數孩子也是一種方式，方式有很多，課堂積累經驗。鯰魚效應

是指一種適度競爭效應。科研小組、年級組都可以放一條善于創新的鯰魚引起頭腦風暴，引起良性競爭，成發展趨勢。名人效應

愛屋及烏，利用孩子的偶像和心中崇拜對象滲透在教育當中，也會有好的效果。最后通牒效應

這在人群當中非常普遍。我早就在小時候就突破了這種效應，因為我渴望輕松和自由，我希望更多的享受自由和寬松的心理氛圍，所以往往就不等到最后通牒，事情早就做好了。以至于現在工作中也是如此一般。決策中的非理性

人的決策常常受很多主觀的因素影響，雖然如此，但還是需要爭取多方面的了解和分析，在綜合進行決策。邊際遞減效應

沒有鞋穿的人得到一雙鞋，他會覺得鞋特別好，如果接下來不斷得到鞋，最后有可能對鞋子就厭惡了。這就是邊際遞減效應。這個說明我們對物品價值的認識不是來自物品本身，而是通過使自己的需求、欲望等得到的滿足程度來主觀地體驗的。表揚多了也煩人就是這樣一種現象。從眾心理

群體壓力，害怕分離和孤立。雖然群體的東西不一定就是對的，但人們常常由于這些心理而從眾。清醒的認識真相，保持真我，克服麻木地從眾不是一件容易的事。社會助長和社會干擾

頭腦風暴就是利用的社會助長的原理，討論開放性的問題適合群體研討，成一種社會助長之勢。而當遇到一些深奧的問題時，群體一起就成了一種社會干擾，這時就適合一個人深入研究。

群體去個性化

其實就是一種給犯錯之人留面子的方式。當某個孩子偷了什么東西時，熄燈使東西歸位，讓那個犯錯誤的孩子從中有機會反思和醒悟。群體極化現象

就是人常常容易受周圍人的影響而加深或改變一種看法。比如評價一節活動，自己心里可能還沒有太多的理由不喜歡這次活動，但當別人說了很多以后就覺得自己很不喜歡這個活動了。反之，說喜歡這個活動也是。群體極化有兩種情況，一是冒險偏移，二是謹慎偏移。群體討論容易冒險偏移，因為群體中責任分散了。比如大家一起討論制度的好與壞，往往容易說出更多的不好來。而讓一個人單獨說說，可能就成了謹慎偏移了。這都是一些忽略事物真相的一些心理傾向，個體還是需要有獨立的明辯思維，才更能看清看透。博弈效應

人生離不開博弈，因為每一個選擇就是一種博弈。我不喜歡這種比喻，好象人生就是一場賭博。其實每一個選擇都是個性使然，每個人都應該平靜地為自己的每一個選擇負責，敢于承擔每次選擇的結果。

第二篇：繼續教育中心2011

2011—2012年第一學期工作總結

——繼續教育中心

過去的一學期，我中心在學院黨委和主管領導的領導下，緊緊圍繞學院下達的各項工作目標，在規范辦學和確保穩定的前提下，努力提高辦學效益，尋找新的經濟效益增長點；在大力發展華中科技大學遠程教育的同時、加大對自學考試相溝通班和培訓工作的力度，并廣開思路，積極探索與廣東海洋大學聯系，開辦第二專業、雙學位業務以及中外合作辦學新模式；加強教學過程的監督與管理，實現教學模式的轉變，實施績效考核；增強服務意識，提高服務質量，積極探索符合繼續教育發展現狀的運行機制，充分調動合作單位的積極性，較好地完成了學院下達的工作任務。

一、擴大招生工作的投入，辦學效益穩步提高。

招生工作是中心賴以生存和發展的基礎，是我們工作中的重心。為此，我中心全力以赴、開拓創新，在華中科技大學遠程教育、自學考試相溝通班、計算機芯片基地、第二專業、雙學位業務、國際交流合作和培訓的招生工作中付出了艱苦的努力，同時也取得了一定的成效。

1.華中科技大學遠程教育主動出擊，生源結構得到優化。我們按照上級主管領導的要求，妥善處理規模、質量、結構、效益之間的關系，注重規范性與靈活性相結合，社會效益與經濟效益相結合，在生源競爭日趨激烈的嚴峻形勢下，通過制定切實可行的招生獎勵政策、提高服務意識和服務質量、主動加強與合作單位溝通等措

施，提高我們的競爭力。我們在一方面加大招生宣傳力度的同時，另一方面也主動聯系重點合作單位，發展新的合作伙伴，并積極引導他們調整生源結構，提高雙方的辦學效益。為了規范招生行為，我們嚴把辦學協議關，加強對招生站點的招生管理。我們堅持以學院利益為重，堅持短期利益與長遠利益相結合，爭取長期穩定的合作伙伴，用我們的真誠博得合作單位的理解和信任。在各方面共同努力下,華中遠程教育2011年秋季班招生50人，注冊人數47人，有本科班2個專業，專科班有2個專業：分別為會計學、行政管理；同時，我中心在原有招生點的基礎上，拓展增加與湛江全心投資公司合作建立招生點，目前該點有20多名學生秋季報讀華中科技大遠程教育。

2、積極做好10、11級廣東海洋大學法學雙學位日常教學管理工作。根據廣東海洋大學雙學位合作單位的要求，加強對雙學位兩個年級的班級日常教學，考試及學位論文的管理與督導。由于第二專業上課占據學生課余時間，學生上課積極性較差。我們及時發現問題，從教師和學生兩個角度找到問題原因所在，從改善教師教學質量和學生思想政治教育工作兩個角度，穩步提高學生上課積極性，最終達到提高教學效果的目的，讓第二專業學生發自內心感覺到學有所獲。

3、培訓工作迎難而上，有所起色。中心的培訓工作基本上屬于起步階段，面臨的困難及問題較多。具體表現在有關教育培訓工作的相關制度不健全、人手不足、經驗積累等方面；為此，我們樹立創新意識和服務意識，積極探索我院特色的培訓機制。與協成培訓合作開展報關員、人力資源考證培訓班，開展相關考證講座。與湛江市教育

局語委辦開展我院師生普通話培訓考試工作，本次普通話考試培訓共有824名師生參與，為我院培訓機制的完善奠定了寶貴的經驗基礎。

二、強化教學管理，轉變教學模式，提高教學質量

我們嚴格按照省教育廳、主辦學校及合作單位的要求，以規范管理、提高質量，樹立品牌為目標，以加強監督、優化手段、明晰章程、強化服務為宗旨，以狠抓教、考過程為工作重點，加強教學資源、教師和管理隊伍的優化建設，使我們的教學質量得到了明顯提升。主要體現在以下幾點：

1、認真學習上級相關文件，加大宣傳力度，領會文件精神，教育和引導學生明確學習目的，端正學習態度，從根本上促進學風建設。

2、加強對自學考試相溝通班、廣東海洋大學法學雙學位教學班學生的學習管理，提高教師教學質量，濃厚學習氣氛，把嚴查考勤作為切入點，實行三級考勤制度。

3、制定和完善有關規章制度，建立了嚴格的專職班主任、督導員聽課制度，在制度上給予保證，使學風建設有章可循、有章可依。

4、在華中科技大學網絡教育教學班、自學考試相溝通班、廣東海洋大學法學雙學位教學班中開展學習經驗交流會，使學生掌握正確有效的學習方法，調動廣大學生學習的積極性、主動性。

5、強化華中科技大學網絡教育、廣東海洋大學法學雙學位教學班考風考紀教育，封堵考試作弊現象。對學生進行考前紀律教育，號召學生要誠信考試，嚴格執行考場規定，對個別作弊行為的學生依據有關規定嚴肅處理。

三、謀求發展，尋求新項目，發掘新的經濟增長點。

1、近幾年來，網絡教育生源市場很不景氣，競爭對手不斷增加，已經逐漸處于夕陽業務；隨著學院普高專科學生的逐漸減少，自學考試生源也逐漸減少，因此，只有適應市場需求不斷拓展的新業務，才能保證中心的生源。所以中心從年初就與廣東海洋大學職業技術學院聯系，走合作辦學的路子。嘗試“職業教育+成人教育”的辦學模式，主要招收高考落榜學生。經過周密部署，充分準備，目前已經有200名學生報讀我院計算機芯片級基地。由于把握市場信息準確，招生措施得力，該項目目前發展勢頭很高，11級芯片基地創收占部門創收總利潤的的40%，市場前景很好。

2、積極中外合作辦學新模式，尋找新的經濟增長點。學習其他院校經驗的基礎上，探索我院的中外合作辦學的可行性研究，開創多元合作培養模式，努力開拓繼續教育中外合作辦學市場。經過多方努力，目前已經與韓國清州大學、新羅大學、新西蘭國立Unitec理工學院等國外知名高校合作專升本、本升碩、互換學生等項目。在赴美留學和赴美帶薪實習兩個項目上，我中心在廣東海洋大學外事處的引薦下，與廣州華人出國事務有限達成合作意向。我們通過開設兩場講座，發放相關的宣傳資料到學生班級等有效措施開展招生工作，取得一定成效，赴美帶薪實習項目共有67名學生報名，達成合作意向的學生27名。赴美留學項目共有14名學生報名，目前正在達成合作意向。我們在國際交流合作的經驗尚還不足，目前階段仍然在探索總結，積累經驗中。

四、存在的不足與努力的方向

1、在保證生源市場將成人教育產業化運作的同時，存在著利益與教學質量的相沖突矛盾，不好把握。

2、成人學歷教育的脫產辦學形式是處于起步、摸索階段，存在招生經驗不足。高考落榜生源質量不高，對本學期開班組織教學和學生管理帶來了很大的困難。

3、培訓工作還未做大做強。但做大做強與我院可利用資源又矛盾，我院的培訓資源不能滿足培訓規模的擴大。

4、軟硬件條件不足，存在著管理水平不夠高，管理人員少，教學硬件不足的問題。

5、在發掘新的項目中，存在經驗不足問題。雙學位、國際交流合作。芯片基地的項目都處于起步階段，在探索中總結經驗，穩步前進。

本學期，我中心各方面的工作取得了一定的成績。但是由于各種原因造成的招生規模總體下降，致使在可持續發展上得不到保證，對此我們深感壓力巨大。我們要進一步凝聚力量、創新機制、繼續努力，順應繼續教育發展趨勢，遵守高等教育法律法規；解放思想，積極探索，利用優勢，發揮特色，把學院的繼續教育事業做大、做強、做好。在遠程教育、自學考試、雙學位教學、職業教育、國際合作辦學和培訓等方面統籌兼顧、協調發展，搶抓機遇、再創佳績，為學院建設和發展做出更大的貢獻。

廣東海洋大學寸金學院繼續教育中心

二〇一一年十二月二十六日

第三篇：2014教育中心工作總結

教育中心2014年工作總結

教育中心在2014年的工作中，在院長的領導下，認真學習、貫徹黨和國家的政策和方針，圍繞學院中心工作，結合教育中心工作，積極努力地開展各項工作。下面就這一年的工作做一下總結。

一、2014年中心工作回顧

在2014年教育中心主要工作重點是積極開展電子行業職業技能鑒定工作；全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試；黑龍江省服務外包職業教育集團等工作，充分發揮教育中心的橋梁紐帶作用，大力開展社會服務工作。

二、中心主要工作

1．開展職業技能鑒定工作 ①做好職業技能鑒定的宣傳

深入到部分大、專院校采取不同的方式,向應屆畢業生和在校生宣傳國家有關持證上崗的要求和職業技能鑒定的有關文件精神，使他們認識到取得《職業資格證書》有利于畢業生就業的重要性，激發了學生參加職業技能鑒定的積極。

②加強二級鑒定站管理

要求各二級鑒定站和市、地鑒定辦公室認真負責本地區的經授權的職業工種、級別的職業技能鑒定的組織工作。在工作中要認真執行勞動和社會保障部、信息產業部制訂的職業技能鑒定的有關規定和電子行業特有工種職業技能鑒定實施辦法，和保證鑒定質量。二級鑒定站和市、地鑒定辦公室要認真負責，配備必要的專職人員。實行定期鑒定制度，具體日期、鑒定工種和等級類別、報名條件以及收費標準等事項。

③加強職業技能鑒定各項基礎性工作

為使職業技能鑒定能規范操作，制訂了必要工作制度。對職業技能鑒定中的考評員管理、考務管理等各個方面作了系統規定，真正做到職業技能鑒定工作有章可循。嚴格執行鑒定站自檢制度，并組織開展年檢工作，規范管理、規范操作、認真總結經驗教訓共同提高職業鑒定工作質量。規范操作鑒定程序，確保鑒定質量。嚴格執行國家有關規定，強化考務管理工作，實施考試保密性。規范鑒定的整個過程，發布鑒定公告、申報資格審查、組織實施，成績評定匯總，證書核發，自始至終處于受控狀態。

④加強考評員隊伍和質量督導員隊伍的管理和培養 加強對考評員隊伍和質量督導員隊伍的管理和培養，組織考評員、督導員會議，共同學習、研究考核鑒定的辦法，不斷提高考評員和督導員的業務素質。使考評員和督導員都能按照規定的要求，作好相關工種應知試卷的評判和應會的考評工作。完善職業技能鑒定管理工作體系。注重考評員隊伍和質量督導員隊伍建設，積極參加國家組織的先關培訓，增強考評員和督導員隊伍能力。

全年共組織1280人參加職業技能鑒定，超額完成年初的目標。

2.認真做好軟件資格考試報名工作

作為信息學院社會服務的重要組成部分，教育中心認真開展全國軟件專業技術資格（水平）考試的組織報名工作，積極地為考生服務。

①組織召開考試工作會議

按照全國軟考辦2014年工作計劃和省人事考試中心的工作安排，并根據我省的實際情況下發考試文件，積極開展考試報名的組織工作。在三月初召開了在哈的大專院校報名點有關負責人的工作會議，會上總結了2013年的工作，分析了當前軟件資格考試工作的形式，強調了軟考工作的重要性以及對考生以后就業的幫助。對在2013年軟考報名工作中做出突出貢獻的單位和個人進行了表彰和獎勵，部署了2014軟件考試工作。

②積極開展宣傳工作

在組織報名的前期和報名過程中，在配合各個院校開展報考工作同時，采用多種宣傳方式進行宣傳，在報紙上刊發宣傳軟考的廣告，印刷軟件考試宣傳單2萬份，組織專人到各個高校發放宣傳單。報名期間在新晚報做5次宣傳廣告，電話聯系各報站。③認真組織報名工作

認真組織網上報名工作，積極地為考生提供服務，報名期間周六周日不休息，現場收費，延長工作時間接受考生現場報名確認工作，及時確認、更改考生錯誤的報名信息。郵購報名表、郵寄報名發票，電話解答考生的各種關于考試、報名、教材等問題的咨詢，切實為考生提供考試服務。

④嚴密工作，確保考試工作順利進行

精心組織、周密安排，制定落實了一系列的保障措施保證考試順利完成。制定下發與考試有關的文件，落實責任，保證考試工作的每個環節都有人負責、有章可循，切實做到了試卷運送、交接、保管、回收等各個環節上的安全保密工作。經過認真細致的工作2014年軟考工作圓滿結束。

3.扎實做好省服務外包職業教育集團工作 ①加強集團內部建設

不斷加強集團內部建設，完善集團管理機構，確定集團發展目標，確定了教育教學指導委員會、就業指導委員會、科研指導委員會和校企合作指導委員會的主任和委員會成員。繼續加強職教集團網站建設，按照網站建設目標和信息發布制度開展網站各項工作，網站信息及時進行更新，為集團成員之間提供信息交流提供平臺。

②加強就業服務工作

加強就業服務平臺的作用，利用北京市和天津市人才市場這兩個就業基地的人才需求，篩選適合我職教集團學生的就業崗位，通過就業平臺及時提供給集團院校。并且將我職教集團學生構成情況和學生專業情況及時地提供給北京和天津就業基地，做到互通有無。兩個地區的人才市場為集團院校畢業生提供大量的不同專業、不同層次的企業就業需求。

③開展師資培訓，不斷強化“雙師型”教師的培養 大力開展院校教師到企業實踐學習的培訓工作。分別利用寒假和暑假期間組織舉辦“影視動畫專業教師實踐培訓班”和”軟件專業教師實踐培訓班”。為集團院校教師實踐學習提供幫助。

教育中心2014年，保質保量的完成了年初的工作計劃。工作中有成績也有不足，在新的一年里，教育中心在學院的領導下，將發揚優點，克服缺點，把教育中心的工作干得更好、更加出色。

教育中心 2014年12月

第四篇：教育中心工作匯報

下車鎮創建省級標準化社區教育中心工作匯報

各位領導、各位專家，你們好！

現在，我代表鎮政府向各位匯報下車鎮省級標準化社區教育中心創建工作。

下車鎮位于亞歐大陸橋東橋頭堡南部，灌云縣城東北部，是灌云縣著名的農產品產業基地。全鎮總面積126.61平方公里，下轄34個行政村，常住人口9.6萬余人。204國道、沿海高速穿境而過，境內有一帆河、牛墱河，周邊有鹽河、東門河等，水陸交通十分便利，發展潛力巨大。2012年實現國民生產總值16.2億元，財政總收入1.06億元。

在社會經濟發展過程中，下車鎮始終重視社區教育工作，確立了“創新思路，以人為本；立足社區，富民強鎮；心系基層，服務大眾”的工作理念。幾年來，我鎮不斷加大對社區教育的投入，積極創建省級標準化社區教育中心，具體做好以下幾方面的工作。

一、領導重視，完善運行機制，提升創建目標。

下車鎮黨委高度重視社區教育工作，強調社區作為聯系各類教育的紐帶，對于構建終身教育體系，建立學習型社區，建立和諧社會，推動社區精神文明建設具有重要作用。認識到在努力抓好中小學義務教育的同時，社區教育是強鎮的必不可少的因素之一，把創建省級標準化社區教育中心的工作作為大事抓實抓好。為強化創建工作的領導，成立以政府分管領導為組長，由宣委、團委、婦聯、勞保所、民政、派出所、司法部門、文化站、農技站、醫院、農電站、各村民學校、成教校、中小學等單位負責人為成員的社區教育委員會，形成齊抓共管的局面。同時配備一支素質較高的專職管理人員16人，兼職管理人員10人；一支具有較高業務水平的專職教師19人，兼職教師22人，并有一支樂于奉獻的志愿者隊伍1900余人。創建領導小組多次召開會議，研究制定社區教育十二五規劃和創建方案。制定了《下車鎮社區教育中心教師職業道德考評及獎懲制度》等各項規章制度。

二、注重投入，健全保障機制，改善辦學條件。

下車鎮社區教育中心位于下車鎮白蜆街，占地面積15畝，建筑面積5000多平方米，建有標準教室6個（其中建有能容納200人的綜合培訓室一個），微機室（電腦30臺）、圖書室（藏書9000冊）、閱覽室、活動室（棋牌、音樂、健身、書畫）、檔案資料室、辦公室等均符合省級要求；社區教育中心網站、居民健身器材、投影儀、音響、復印機、打印機、數碼相機等教育、教學設施設備齊全，各功能室全面對居民開放。院內還建有培訓基地（新雅服裝廠），廠房占地面積2000余平方米，工業縫紉機200臺套，讓培訓學員學習實習融為一體，增加培訓的實效性。中心下轄中學、小學、幼兒園，34個村民學校，2個企業職工學校。是一所集黨員教育、成人教育、現代農民教育、領導干部教育、社區居民教育和青少年校外教育和娛樂為一體到綜合性教育培訓基地。

現代化辦學條件是現代化教育發展的要求，社區教育中心成立以來，鎮政府一直把加大投入，努力改善社區辦學條件作為自己的職責和方向。在鎮財政相當困難的情況下，積極挖掘潛力，優先考慮社區教育條件的改善，通過各種渠道籌措經費，不斷完善社區各種軟硬件設施。自2008年12月成立以來，黨委、政府不斷加強領導，不斷加大投入，使社區教育事業不斷發展。2011年政府投入9多萬元，2012年政府投入22.2萬元，2013年投入23.6萬元，辦學條件不斷得到改善。

三、注重優化，共建服務平臺，完善社區網絡。

1.努力提升社區教育基礎能力。全鎮現已有村民學校34所，各學校已基本做到了“六有”。即有穩定的教育活動場所，有能提供教學、培訓活動的教室，有圖書、信息閱覽室，有專、兼職教師隊伍，有熱心為社區教育服務的志愿者隊伍，有一套教育管理制度和臺賬。

2.著力構筑資源共享平臺。下車鎮現有全日制完小12所，全日制中學3所（其中一所私立學校），幼兒園14所。擁有農家書屋、健身場地、社區娛樂場所等，青少年課外活動基地和教育實踐基地7個。社區內的圖書室、微機室、文化活動場所定期向社區居民開放，開放率達95%。各村、社區學校與鎮中學、小學、文體辦分別制定了活動場地等教育資源的共享協議，社區教育中心、人力資源保障所與用工單位互相配合，為務工和殘疾人員提供各種培訓。部門間相互協作，促進了學校與社會教育資源共享，實現了教育資源最優化。2013年下車社區教育中心網站被評為連云港市“十佳富民網站”，社區教育中心被評為“縣先進社區教育中心”。

四、注重實效，開展綜合教育，拓寬服務功能。1.狠抓從業人員培訓。社區教育中心創建以來，在鎮政府的領導下，制定嚴格的細化培訓學習計劃，圍繞“富民強鎮”目標，積極舉辦各級各類培訓班。社區教育中心自成立以來，開展對各類從業人員和外來人員的種植、養殖技術，電子電工，電焊技術，服裝制作，計生服務，法律知識、商業、老年、殘疾人等培訓。2011年培訓了23761人，培訓率52﹪，2012年培訓了25037人，培訓率54.3﹪。2013年1-11月培訓了23812人，培訓率達50﹪.鎮勞動服務所連續4年被縣評為勞動力轉移培訓工作先進單位。

2.抓好弱勢群體教育。

（1）針對殘疾人的特殊情況和需求，配合民政部門組織對本鄉的殘疾人進行職業技術培訓，培養和提高殘疾人自食其力的能力。三年共培訓了411人次。培訓率達60﹪.（2）抓好0～3歲嬰幼兒的家長培訓工作，三年累計培訓2973人，培訓率50﹪以上。

（3）針對老年人對教育的需求，下車社區根據老年教育的特點，開辦老年培訓班，使老年人真正做到“老有所教，老有所學，老有所樂，老有所為”，三年培訓24138人，培訓率均達60﹪以上。

（4）抓好外來人口的教育培訓。結合下車鎮實際，根據外來人員的需求，社區中心組織外來人員參加電腦、電焊、養殖、種植、餐飲、食品安全、法律等培訓，培訓率60﹪以上。

（5）針對下崗職工就業需求，由社區教育中心和鎮勞保所合作，舉辦下崗職工技能培訓，三年累計培訓2093人，培訓率達50﹪以上。3.加強法制文明教育。充分利用現有中國傳統節日、法定節日和紀念日，開展法制宣傳教育活動。三年共發放宣傳資料20000多份。積極開展文明禮儀培訓班，開放和利用社區教育“讀本”、宣傳手冊，倡導文明新風。社區教育者把倡導文明的宣傳冊免費發放到千家萬戶，受到居民的一致好評。

4.積極開展各種文化體育工作

（1）全民健身運動會年年舉辦，層層選拔，我鎮連續5年被上級評為體育先進單位。2011年我鎮在連云港市第八屆農民體育節拔河比賽中榮獲男子組第二名。

（2）文化中心緊緊圍繞中心活動，舉辦形式多樣的演講、朗誦、歌詠、舞蹈等競賽活動，多個文藝節目獲縣級獎項，2012年開展全民各種文體活動30多場次，全年送戲下鄉20余場次，送電影下鄉346場次；2013年1-11月已完成廣場文化活動14場次，送戲下鄉12場次，送電影下鄉220場次；

5.創建學習型組織名副其實，年年評出一批“學習型、創新型、服務型”的先進黨支部、先進集體和先進個人。2012年下車、白蜆社區教育中心榮獲全市社會教育者業務知識大獎賽 “ 組織獎 ”。

6.抓好成人職業高中的招生培訓工作。在成人職業高中招生工作中，下車鎮社區廣泛宣傳發動，營造良好的招生氛圍，三年共招生195人，在培訓工作中能抓好教學管理工作，能按照計劃進行教學，按時完成作業并認真批改，使他們能按時畢業。

五、注重探索、打造亮點，形成社區特色。1.積極倡導生態種植理念。下車鎮社區教育中心緊扣“農業增效，農民增收”目標，以鎮積極實施綠色農業戰略，大力推進農業項目建設，大力發展高效農業作為農民增收的政策為主要抓手，進行以設施栽培、花卉苗木、規模養殖、特色養殖為重點的引導培訓，依托栽培連片園區和204國道沿線高效農業園區作為培訓基地。聘請市縣專家做技術顧問，投資2萬余元，采取政府幫建與群眾自籌相結合的建設方式，建設了黃蕩、前門、胡圩等村，總面積2000余畝的種植園區，在204國道沿線柴市、石羊、仲集與胡圩四村發展以花卉苗木，以及葡萄、西瓜、甜瓜等為主的農業園區。同時推動了規模養殖業發展。興辦董跳村連云港天慧養殖場，鞏固提高陳莊村和順養殖場經濟效益。擴大沿海高速沿線規模化養魚塘口近3000畝，印莊、上車、長春村等村以南美對蝦和四大家魚混養形式，取得很好的養殖效益，增加了農民收入，壯大集體經濟；在青龍、樓莊、沙行、仲集、柴市等村擴展泥鰍養殖300畝，特別是利用省教育廳在沙行村定點幫扶的有利優勢，統一規劃、統一建設、統一對外發包，吸引了本地有資金、會管理的人員進區養殖，實現利潤6000－8000元/畝。可以說，在社區中心的引導培訓幫扶下，社區特色正越來越亮，成為我鎮社區的一大特色。

下車鎮社區教育工作伴隨著轉型經濟社會的快速發展，取得了歷史性的進步，也得到了各級領導的充分肯定和全鎮居民的熱烈擁護。但我鎮的社區教育尚屬初級階段，還存在許多不足。在 今后工作中，我們將以這次創建省級標準化社區教育中心為新的發展契機，抓住機遇，努力創新工作機制、有效提升服務水平，努力將下車鎮社區教育工作打造成下車和諧發展的亮點工程和品牌項目。

下車鎮社區教育中心 二○一三年十二月

第五篇：心理健康教育中心

心理健康教育中心：87850042余區86565551

◆東院心理咨詢室（東院教1樓南附樓1樓）咨詢時間：每周一至五下午2：30—5：00；◆升升心理咨詢室(升升園區升升澡堂樓上)咨詢時間：每周二、四晚7：00—9：00◆學海心理咨詢室（鑒湖教學區學海公寓F棟一樓西側）咨詢時間：每周一、三晚7：00—9：00

◆南湖心理咨詢室(南湖校區學府超市樓上)咨詢時間：每周二、四晚7：00—9：00◆余區心理咨詢室（海虹公寓旁勤工助學基地內）咨詢時間：每周2、4。5下午2：30—5：30；每周一、三晚7：00—9：00

學生的全面發展包括身心兩方面內容。學生心理健康教育是學校全面推進素質教育的重要內容，也是加強和改進學生思想教育工作的重要任務。心理健康教育對全面提升學生整體素質、可持續發展所具有的重要意義，主要表現在以下幾個方面：

一、塑造學生優良思想品德的先決條件

性格健康是心理健康的首要必備條件。一個人的性格具體地標志著一個人的品德和世界觀，即人的性格特征和人的思想品質是緊密地聯系在一起的，沒有健康的性格就談不上優良思想品德的形成。心理健康教育對學生個性的形成、思想和品德的訓練均起到積極的促進作用。

二、促進學生智力發展，提高心理素質的基礎

在學生學習中，如果一個學生心情愉快，就會調動其智力活動的積極性，易于在大腦皮層形成優勢興中心，也易于形成新的暫時神經聯系和使舊有的暫時神經聯系復活，進而促進智力的發展。反之，若是在煩惱、擔心、憂慮等情緒狀態下學習，就會壓抑其智力活動的積極性、主動性，使其感知、記憶、思維、想象等認知機能受到壓抑和阻礙。事實上，一些大學生因情感、人際關系等問題而致使成績一落千丈、因控制不住自己的情緒沖動而違法違紀等，說明了健康的心理對智力的促進作用，也表明心理是人的一切活動的根本。

三、預防學生精神疾病的發生，提高心理素質

學生是民族的希望，其身心健康狀況不僅影響本人、家庭、學校，更重要的是關系到我國現代化事業的興衰成敗。學校開展心理健康教育，既可以起預防作用，又可以使學生中暴露出來的某些心理問題得到及時解決，這對于他們的健康成長將起到積極作用。

發揮學生自我教育的功能與作用，學校在心理健康教育工作中，要充分發揮學生自我教育的功能，可在學生中成立心理健康協會等學生社團，建立起學生心理互助機制，調動學生自我教育的能動性。心理健康咨詢中心可定期對學生心理協會會員等進行培訓，使他們了解常見心理問題產生的原因及主要表現，提高他們的心理咨詢技能，使他們能夠更好地開展助人自助的群眾性心理健康教育活動，使其成為大學生心理健康教育的“朋輩輔導員”。

總之，學校要高度重視學生心理健康教育工作，不斷完善預防性心理健康教育體系，將個體輔導與團體教育相結合，心理健康教育與思想政治教育、專業學習相結合，探索高校心理健康教育的規律，培養大學生良好的心理品質，促進學生全面發展。