第一篇：教師職業(yè)幸福感

教師職業(yè)幸福感

教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。教師一直以來被稱為人類靈魂的工程師，育人子弟，桃李芬芳。總書記在北京師范大學(xué)強調(diào)全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻。當(dāng)代中國，我們有把幫助學(xué)生“扣好人生第一顆扣子”作為畢生追求的職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師林冬妹；有幾十年堅守在偏遠(yuǎn)講臺，從“支姐姐”到“支媽媽”，培育了大山深處兩代人的山村女教師支月英；有踐行“愛與責(zé)任”教書育人理念，不顧身體殘疾，積極投身玉樹大地震抗災(zāi)救災(zāi)并帶頭為災(zāi)區(qū)捐款的寄宿制學(xué)校教師王宏，還有言傳身教，把愛國之情、報國之志融入祖國改革發(fā)展偉大事業(yè)中的地球物理學(xué)家黃大年......當(dāng)然更多的老師是默默無聞的，他們不是英雄模范，他們的名字并不為人熟知，他們只是在用自己的行動詮釋著老師的愛與責(zé)任。就我個人而言，作為教師，我沒有多少成績，所以我無法慷慨激昂；身為班主任，我也沒有什么愛生的感人故事，所以也無法催人淚下。教師這個行業(yè)很怪，它被人們賦予了無限美好的詞匯，同時又被人們深深痛恨。我的很多同事談到這個話題的時候都感到很無奈，他們不明白為什么現(xiàn)在的媒體常常要抓住一些負(fù)面報道來貶低一個行業(yè)，而這個行業(yè)的大多數(shù)還拿著微薄的工資孜孜不倦地為祖國培養(yǎng)下一代。體罰學(xué)生、有償家教、師德敗壞……動不動這樣的詞匯就出現(xiàn)在眾人口中，這樣的老師并不是我，可總有人戴著有色眼鏡審視著著這個行業(yè)的每一個人。

現(xiàn)在社會上有一些十分不好的聲音，對教師的誤解的確不少，常見是埋怨多、理解少；苛求多、支持少；批評多、贊揚少。還有不少人說現(xiàn)在的教師素質(zhì)如何低下、師德如何敗壞，教師就真的如此不堪嗎？ 誠然，社會上出現(xiàn)了極少數(shù)師德敗壞的教師，例如有償家教，侮辱學(xué)生，應(yīng)付教學(xué)，體罰學(xué)生等現(xiàn)象，結(jié)果往往是所有老師遭到網(wǎng)民討伐，把大多數(shù)教師的良好道德師風(fēng)一票否決，被一棍子徹底打死。而教師職業(yè)的工作，也招來不少人的誤解和偏見：認(rèn)為教師一天就上幾節(jié)課，很悠閑；教師假期多，一年有半年不上班；教師職業(yè)很穩(wěn)定，收入不錯；教師補課很容易撈錢。

但教師們上面有學(xué)校教務(wù)方面施加的教學(xué)壓力，下面是各種調(diào)皮搗蛋的學(xué)生們，偶爾還要應(yīng)對家長們的無理刁難，真可謂是身心疲憊，我們作為教師的職業(yè)幸福感正在急劇下降。所以培養(yǎng)教師的幸福感需要從多方面入手。

首先，教師應(yīng)該主動積極的調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。面對賽課評比等等壓力，以一顆平常心去對待。不要患得患失，努力做好就是最好。面對學(xué)生的頑皮淘氣，要時刻提醒自己，孩子就是孩子，很正常。批評教育學(xué)生時，不上綱上線，不急不躁。面對難纏的家長，不抱怨不報復(fù)，以孩子為突破口尋找解決問題的辦法。

其次，對于教師來說，教書育人其實也是育己。只有不斷的自我提升和學(xué)習(xí)，與時俱進，才能更好的投入到教學(xué)中去。每每望著下面一雙雙渴望知識的眼睛，用我一己之力解他人之惑，其實這是最真實的幸福。

再次，教師應(yīng)該從自身的工作中尋找幸福感。看到孩子們學(xué)習(xí)成績的提高，是幸福的，看到學(xué)生們思想積極向上，是幸福的，收到領(lǐng)導(dǎo)的表獎，是幸福的。教學(xué)中不缺少幸福，只是缺少發(fā)現(xiàn)點滴幸福的眼睛。總的來說，在大環(huán)境無法改變的情況下，改變自己的心態(tài)是最重要的。

另外，做為校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該多豐富教師的業(yè)余活動，多組織文體類活動。當(dāng)然有條件的學(xué)校可適當(dāng)發(fā)放一些獎品做為鼓勵。以團結(jié)奮進為主題，增加學(xué)校工作的樂趣的同時，也提高教師職工的凝聚力。作為校領(lǐng)導(dǎo)，要了解每位教師的長處和優(yōu)勢，做到教師合理分配和搭配，發(fā)揮最大的主觀能動性，才能讓教師工作起來如魚得水，讓學(xué)生接受更好的教育。當(dāng)然也要敞開大門，集思廣益，聽取教師們的意見和建議。

建立家校聯(lián)系卡或聯(lián)系群。教師和校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與家長溝通，溝通到位，工作自然得心應(yīng)手。家長把孩子送到學(xué)校，自然希望獲得更多的重視和教育，所以及時的反饋和溝通非常必要。

發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長處。從課堂上嚴(yán)師，做到他們心里的朋友。尺有所長寸有所短，沒必要讓每個學(xué)生都用成績說話，鼓勵他們發(fā)展特長。教師的一顆愛心會收到許多的愛心作為回報，豈能不幸福？

第二篇：教師職業(yè)幸福感

找到教師職業(yè)的幸福感

----韓志敏

在這物欲橫流的社會，每個人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會不同，在自己投入教育工作四五年以來，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作三 年以來，自己在教師這一職業(yè)中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨桑∈紫龋n堂是老師的主戰(zhàn)場，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。

一個醫(yī)生，外表漂亮，對人很好，卻不能診斷病情，只能打40分以下；一個律師，外表瀟灑，對人不賴，卻不能用證詞去辯護，只能打50分以下；一個老師的課堂不精彩，那他的生活就不精彩，那么只能打60分以下。如果一個教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分的時間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。如果一個老師在課堂中尋找不到幸福感，終究他是不會快樂的。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個老師不能在課堂教學(xué)中品嘗到幸福的滋味，那么他又能夠在哪里去尋找到幸福呢？

比如，有人問你的課上得怎么樣？你想不想上課？也可以問一問學(xué)生喜不喜歡你的課？如果學(xué)生的回答是肯定的，他們是喜歡上你的課，那么你是幸福的，所以作為老師要善于去審視自己的課堂，認(rèn)真對待每一節(jié)課，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。我改變不了這個世界但可以改變我的課堂，我的課堂我做主。

我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過，因為每次上完一節(jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時候，學(xué)生總會說：?老師，怎么時間過得那么快？?我便會高興地跟學(xué)生說：?下節(jié)課繼續(xù)進行。?這樣上完一節(jié)課自己的心情是高興的，我想此時就有了幸福感了。如果哪一節(jié)課上得別扭了，自己就感覺不好受，于是我會不斷去總結(jié)，直到讓課堂時間很快過為止。好課堂好人生，課堂精彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，生命質(zhì)量高。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個人懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。

教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要別人調(diào)動我的積極性。我不僅僅是在對別人負(fù)責(zé)，也是在對自己負(fù)責(zé)。常常聽到有老師說工作很沒有意思，但我覺得上課卻是一件很愉快的事情，只要走進課堂，我會全身心投入其中，沉浸在課堂中，享受著課堂帶給我的快樂。我覺得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說自己?為黨和人民工作?、?為學(xué)生工作?、?為校長工作?、?為社會工作?等這些源于外部的動力，我們要為自己工作。源于如此，我常常告訴學(xué)生，你學(xué)習(xí)不是為別人，而是為自己學(xué)習(xí)，只有是內(nèi)在的需要轉(zhuǎn)化為動力的時候，才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。當(dāng)老師要有一個神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂。以享受的態(tài)度對待教學(xué)，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗著讀音的靈感；以享受的眼光走進課堂，就會真心地?zé)釔勖恳粋€孩子，就會把每一節(jié)課精彩地演繹，就會感到自己生命的閃光點，從中獲得職業(yè)中的幸福感。

第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往。

商家感謝客戶，因為可以在客戶中獲得利潤；演員總是感謝觀眾，因為觀眾給了他鮮花和掌聲；作家感謝讀者，因為讀者能欣賞他的著作，給予肯定……那么，老師最要感謝的是誰？是學(xué)生。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。我想如果你能像商家愛戴客戶那樣愛護我們的學(xué)生，你愛學(xué)生，學(xué)生也會愛你。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價值觀念和智慧。我一直認(rèn)為我們的教育應(yīng)該適合學(xué)生的教育，如果不適合于學(xué)生的教育必然是不理想的教育。

在大多數(shù)老師眼中,?為題學(xué)生?的概念已經(jīng)是根深蒂固，這與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，因為只有優(yōu)秀生才能為老師為學(xué)校為社會贏得榮譽，而?問題學(xué)生?常常是被遺忘的群體。而我認(rèn)為，我們不能純粹的把學(xué)生分為不同的等次，因為學(xué)生的成績不理想，并不代表著他走出社會后就不能為社會創(chuàng)造財富，就會成為社會的累贅，孩子是不斷變化著的，他現(xiàn)在學(xué)習(xí)比較差，可能在其他方面會比別人好,而且成績好壞并不代表著成長以后的好壞，老師不能一棒子就把所謂的“問題學(xué)生”孩子打入了死牢。

我們要平等地對待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待孩子。孩子就是孩子，如果他什么都會了就不叫孩子了，每一個成長中出現(xiàn)的問題都是孩子發(fā)展的機會，要幫助學(xué)生學(xué)會樂于幫助別人與主動求得別人的幫助的策略。學(xué)校的教育其實應(yīng)該是生存的教育，教會孩子如何生存，如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何健身，而這些能力都與孩子的生存息息相關(guān)。作為老師要善待學(xué)生，那么學(xué)生也會善待你，這樣你就會有成就感，就會有幸福感。

第三，要學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中成長，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中幸福

培訓(xùn)是一種福利，是一種最大最好的福利。只有學(xué)習(xí)才是唯一持久的競爭優(yōu)勢，或許是具備比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快的能力。今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去。現(xiàn)代的社會是一個知識激烈變化的時代，不斷更新的知識，告訴老師要不斷去學(xué)習(xí)，只能不斷學(xué)習(xí)你才能適應(yīng)如此快速變化的時代，不學(xué)習(xí)，結(jié)果只不一個，那就是被學(xué)生淘汰，被學(xué)校淘汰，被社會淘汰，如果你不想這樣殘酷地被淘汰掉，那么只有學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。一個不斷成長和發(fā)展的教師，必然是一個喜歡而善于讀書的教師。他有動力也有能力讀書，不斷地吸收人類思想和精神，讓自己不僅成為有專業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)，豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫的?人?。這樣的教師，他的幸福支撐點是非常強大的，他的人格魅力也是非常強大的。從去年一直到現(xiàn)在，由于有了自己的微信，看文章多了，寫的機會也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書寫的過程中提高自己的寫作能力，在不斷學(xué)習(xí)中吸收知識。自己也在學(xué)習(xí)和寫作中獲得了快樂。作為一名數(shù)學(xué)教師，你不但能教好數(shù)學(xué)，而且還有很高的文化素養(yǎng)，相信這樣學(xué)生會更加尊敬你，信服你，這是一件多么幸福的事啊！我想以后我會多讀多思多寫，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。

第四，要善于生活，注重生活質(zhì)量，注意形象，加強鍛煉身體

?事業(yè)誠可貴，健康價更高。身體是1，其他都是0，沒有1，再多的0也還是0。‘身體是革命的本錢。’，如果你熱愛你的職業(yè)，那么，請你每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。?我一直都認(rèn)為身體很重要，而我的同事經(jīng)常跟我說，你怎老是有用不完的力呀？我笑著跟他們說：?我經(jīng)常鍛煉身體。?身體好了，精神好，工作好，生活也好。誰會喜歡一個天天帶著藥罐子的人呢？老師們常常會說沒有時間呀，如果你把鍛煉身體看作是吃飯一樣重要的時候，你一定會有時間去鍛煉身體的。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運動可以減壓。身體好，精神爽，精神爽，工作效率高，家庭生活一定幸福。

當(dāng)老師還要幽默感，我覺得這一點對我來說是一種挑戰(zhàn)，因為我不是一個有幽默感的人，但我會盡力去學(xué)習(xí)。陸谷孫先生說：?上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。?但有一點我是可以做到的，那就是帶著微笑去上課，因為你與孩子的關(guān)系和諧了，學(xué)生才會喜歡你，才會聽你的課，我們不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂融融的?磁場?。老師用你那柔和的語言春風(fēng)化雨般滋潤孩子的心田。

在浮躁的社會，教師要靜下心來做學(xué)問，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。只要自己努力學(xué)習(xí)，充滿激情地去上課，用一顆愛心去對待學(xué)生，善待自己，善待他人，學(xué)會寬容他，學(xué)會欣賞他人，學(xué)會諒解他人，學(xué)會理解他人，打理好自己的心情,你就是一名幸福的老師。常說：?你好，我好，大家好！?那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！

第三篇：教師職業(yè)幸福感

找到教師職業(yè)的幸福感

在這物欲橫流的社會，每個人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會不同，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作至今，在教師這一職業(yè)中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>

首先，課堂是老師的主戰(zhàn)場，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。

一個醫(yī)生，外表漂亮，對人很好，卻不能診斷病情；一個律師，外表瀟灑，對人不賴，卻不能用證詞去辯護；一個老師的課堂不精彩，那他的生活就不精彩。如果一個教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分的時間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。如果一個老師在課堂中尋找不到幸福感，終究他是不會快樂的。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個老師不能在課堂教學(xué)中品嘗到幸福的滋味，那么他又能夠在哪里去尋找到幸福呢？

比如，有人問你的課上得怎么樣？你想不想上課？也可以問一問學(xué)生喜不喜歡你的課？如果學(xué)生的回答是肯定的，他們是喜歡上你的課，那么你是幸福的，所以作為老師要善于去審視自己的課堂，認(rèn)真對待每一節(jié)課，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。我改變不了這個世界但可以改變我的課堂，我的課堂我做主。

我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過，因為每次上完一節(jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時候，學(xué)生總會說：“老師，怎么時間過得那么快？”我便會高興地跟學(xué)生說：“下節(jié)課繼續(xù)進行。”這樣上完一節(jié)課自己的心情是高興的，我想此時就有了幸福感了。如果哪一節(jié)課上得別扭了，自己就感覺不好受，于是我會不斷去總結(jié)，直到讓課堂時間很快過為止。好課堂好人生，課堂精彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，生命質(zhì)量高。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個人懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。

教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要別人調(diào)動我的積極性。我不僅僅是在對別人負(fù)責(zé)，也是在對自己負(fù)責(zé)。常常聽到有老師說工作很沒有意思，但我覺得上課卻是一件很愉快的事情，只要走進課堂，我會全身心投入其中，沉浸在課堂中，享受著課堂帶給我的快樂。我覺得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說自己“為黨和人民工作”、“為學(xué)生工作”、“為校長工作”、“為社會工作”等這些源于外部的動力，我們要為自己工作。源于如此，我常常告訴學(xué)生，你學(xué)習(xí)不是為別人，而是為自己學(xué)習(xí)，只有是內(nèi)在的需要轉(zhuǎn)化為動力的時候，才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。當(dāng)老師要有一個神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂。以享受的態(tài)度對待教學(xué)，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗著讀音的靈感；以享受的眼光走進課堂，就會真心地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，就會把每一節(jié)課精彩地演繹，就會感到自己生命的閃光點，從中獲得職業(yè)中的幸福感。

第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往，用富有感染力的語言，感化學(xué)生。商家問題感謝客戶，因為可以在客戶中獲得利潤；演員總是感謝觀眾，因為觀眾給了他鮮花和掌聲；作家問題感謝讀者，因為讀者能欣賞他的著作，給予肯定??那么，老師最要感謝的是誰？是學(xué)生。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。我想如果你能像商家愛戴客戶那樣愛護我們的學(xué)生，你愛學(xué)生，學(xué)生也會愛你。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價值觀念和智慧。我一直認(rèn)為我們的教育應(yīng)該適合學(xué)生的教育，如果不適合于學(xué)生的教育必然是不理想的教育。

在大多數(shù)老師眼中,“差生”的概念已經(jīng)是根深蒂固，這與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，因為只有優(yōu)秀生才能為我們贏得榮譽，而“差生”常常是被遺忘的群體。但是我認(rèn)為，我們不能純粹的把學(xué)生分為不同的等次，因為學(xué)生的成績不理想，只有他進步我們更能找到幸福感，老師不能一棒子就把所謂的“差生”學(xué)生打入了死牢。（二中吸煙等）當(dāng)學(xué)生很亢奮的時候，你能否用富有感染力的語言，讓他歸于平靜；當(dāng)學(xué)生沉悶的時候，你能否用有趣的話語或活動，讓他興奮起來；當(dāng)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)時，你能否用充滿激勵的言行，喚起他的向往，讓他獲得一些動力，這些就是為人師的魅力和幸福。是呀，作為老師要在不斷學(xué)習(xí)中獲得技巧，獲取解決突發(fā)事件的智慧。“親其師，信其道。”對于學(xué)生的錯誤，我們要善于運用不同的方法去解決。問題出現(xiàn)的時候不能用簡單粗暴的方式去解決，找到了適合的辦法，就像是解決了難題一樣有幸福感，有成就感，難道還不快樂嗎？

我們要平等地對待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待學(xué)生。學(xué)生就是學(xué)生，如果他什么都會了就不叫學(xué)生了，每一個成長中出現(xiàn)的問題都是學(xué)生發(fā)展的機會，要幫助學(xué)生學(xué)會樂于幫助別人與主動求得別人的幫助的策略。學(xué)校的教育其實應(yīng)該是生存的教育，教會學(xué)生如何生存，如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何健身，而這些能力都與學(xué)生的生存息息相關(guān)。作為老師要善待學(xué)生，那么學(xué)生也會善待你，這樣你就會有成就感，就會有幸福感。

第三，要學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中成長，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中幸福培訓(xùn)是一種福利，是一種最大最好的福利。在學(xué)習(xí)中成為，唯一持久的競爭優(yōu)勢，或許是具備比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快的能力。今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去。現(xiàn)代的社會是一個知識激烈變化的時代，不斷更新的知識，告訴老師要不斷去學(xué)習(xí)，只能不斷學(xué)習(xí)你才能適應(yīng)如此快速變化的時代，不學(xué)習(xí)，結(jié)果只不一個，那就是被學(xué)生淘汰，被學(xué)校淘汰，被社會淘汰，如果你不想這樣殘酷地被淘汰掉，那么只有學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。一個不斷成長和發(fā)展的教師，必然是一個喜歡而善于讀書的教師。他有動力也有能力讀書，不斷地吸收人類思想和精神，讓自己不僅成為有專業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)，豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫的“人”。這樣的教師，他的幸福支撐點是非常強大的，他的人格魅力也是非常強大的。從去年一直到現(xiàn)在，由于有了自己的博客，看文章多了，寫的機會也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書寫的過程中提高自己的寫作能力，在不斷學(xué)習(xí)中吸收知識。自己也在學(xué)習(xí)和寫作中獲得了快樂。作為一名語文教師，你會寫文章，才能培養(yǎng)出會寫文章的學(xué)生，如果老師都不會寫文章，又怎能培養(yǎng)出會寫文章的學(xué)生呢？我想以后我會多讀多思多寫，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。

第四，要善于生活，注重生活質(zhì)量，注意形象，加強鍛煉身體

“事業(yè)誠可貴，健康價更高。身體是1，其他都是0，沒有1，再多的0也還是0。‘身體是革命的本錢。’，如果你熱愛你的職業(yè)，那么，請你每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”我一直都認(rèn)為身體很重要，而我的同事經(jīng)常跟我說，你怎老是有用不完的力呀？我笑著跟他們說：“我經(jīng)常鍛煉身體。”身體好了，精神好，工作好，生活也好。誰會喜歡一個天天帶著藥罐子的人呢？老師們常常會說沒有時間呀，如果你把鍛煉身體看作是吃飯一樣重要的時候，你一定會有時間去鍛煉身體的。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運動可以減壓。身體好，精神爽，精神爽，工作效率高，家庭生活一定幸福。

當(dāng)老師還要幽默感，我覺得這一點對我來說是一種挑戰(zhàn)，因為我不是一個有幽默感的人，但我會盡力去學(xué)習(xí)。陸谷孫先生說：“上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。”但有一點我是可以做到的，那就是帶著微笑去上課，因為你與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生才會喜歡你，才會聽你的課，我們不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。老師用你那柔和的語言春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田。

在浮躁的社會，教師要靜下心來做學(xué)問，在學(xué)習(xí)在不斷提高自己。只要自己努力學(xué)習(xí)，充滿激情地去上課，用一顆愛心去對待學(xué)生，善待自己，善待他人，學(xué)會寬容他，學(xué)會欣賞他人，學(xué)會諒解他人，學(xué)會理解他人，打理好自己的心情,你就是一名幸福的老師。常說：“你好，我好，大家好！”那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！

第四篇：教師職業(yè)幸福感

淺談教師職業(yè)幸福感

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)吳老師關(guān)于教師職業(yè)幸福感的講解和分析，再結(jié)合自己在過去一年的實際教學(xué)實踐過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，自己遇到的很多問題好像都有了合理的解釋。在互動話題中我深深地領(lǐng)悟到人際關(guān)系對教師職業(yè)幸福感的影響，從根本上說良好的師生關(guān)系首先取決于教師。所以說我覺得幸福是自己創(chuàng)造的。

良好的師生關(guān)系是教師獲得幸福感的重要來源。良好的師生關(guān)系能夠促進學(xué)生的心智發(fā)展，從而給學(xué)生帶來幸福和快樂。作為老師的我們，學(xué)生是我們接觸最多的人群，他們自然也成了我們職業(yè)幸福感的重要來源。然而在建立和發(fā)展良好師生關(guān)系的過程中，我們總會遇到各式各樣的問題和情況。從教師角度方面來分析：其一，教師對學(xué)生的態(tài)度以及領(lǐng)導(dǎo)方式。譬如說教師偏愛優(yōu)等生、歧視“差等生”，這在不經(jīng)意間就拉開了老師與學(xué)生之間的距離。其二，教師淵博的學(xué)識和人格魅力。教師個人的性格、氣質(zhì)和興趣愛好都是影響師生關(guān)系的一個重要因素。從學(xué)生方面來看：我相信大家都會有這樣的經(jīng)歷，因為大家也都是從學(xué)生過來的。如果我們喜歡一位老師，就會很高興的喜歡上這位老師的課并主動親近這位老師。相反，如果我們不喜歡這位老師或自認(rèn)為這位老師瞧不起自己的，我們就會選擇主動疏遠(yuǎn)這位老師。

那作為老師的我們應(yīng)該怎樣主動建立起良好的師生關(guān)系呢?我覺得應(yīng)該從以下幾個方面著重努力。首先，我們要主動走近學(xué)生的群體中去，融入學(xué)生當(dāng)中，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界。其次，我們要熱愛、尊重學(xué)生，做到公平對待每一個學(xué)生。再次，要提高我們自身的教師職業(yè)修養(yǎng)和人格魅力。從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。最后，我們要恰當(dāng)?shù)奶幚韼熒g的矛盾。因為在整個教學(xué)過程中，師生之間的矛盾會不可避免的發(fā)生，作為老師的我們要全面冷靜地去分析矛盾，敢于做自我批評和正視自身問題，要學(xué)會與學(xué)生進行心理互換，從而正確解決問題、拉近與學(xué)生之間的距離。

第五篇：教師職業(yè)幸福感

教師職業(yè)幸福感

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位以及勞動報酬確實很難輕言幸福!因此，學(xué)校的管理者就要充分關(guān)注教師的職業(yè)生命價值，為教師的個體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供廣闊空間，以滿足教師發(fā)展的心，理需要，使教師認(rèn)識到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績，也可以實現(xiàn)自己的人生價值!教師只有體驗到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給孩子，才能有效地影響并促進幼兒的健康成長。那怎樣讓幼兒教師感受職業(yè)幸福，實現(xiàn)人生價值呢? 教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學(xué)家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。

反觀現(xiàn)實，一個時期以來，受應(yīng)試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學(xué)教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。一位在農(nóng)村某中學(xué)任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。

現(xiàn)實盡管差強人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻，也體味著自己的“幸福”。

鄭州107 中學(xué)一位學(xué)生費盡心思也沒想好在教師節(jié)送給老師什么禮物，于是去問老師：“教師節(jié)您希望收到什么禮物？" 老師笑了，說：“最好的禮物是在將來，請你現(xiàn)在就開始準(zhǔn)備，l 年3 年10 年后再送給我。”正如這位老師所說的，許多老師把學(xué)生的進步和取得的成績看成是自己最大的成就、最大的幸福。

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)歷史老師紀(jì)連海曾登上中央電視臺“百家講壇”。他說，最幸福的事是用自己的人格學(xué)識影響了學(xué)生的人生。他把抽象枯燥的中學(xué)歷史課改上成評書，影響了無數(shù)的學(xué)生，他從不考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，卻連獲高考成績?nèi)本┦械谝幻?/p>

一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學(xué)生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當(dāng)我營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。

一、倡導(dǎo)讀書，體驗學(xué)習(xí)的職業(yè)幸福感

通過重建教師職業(yè)生活方式來喚醒其教育理想，增強職業(yè)幸福體驗，首先要幫助教師建立教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式。針對我園教師隊伍中存在的讀書被動、學(xué)習(xí)松懈的突出問題，我們以“讓讀書成為習(xí)慣，讓思考成為品行”為主題，在全園教職工隊伍中開展了學(xué)習(xí)型員工讀書活動。我們舉行“讓讀書成為習(xí)慣，讓思考成為品行”啟動儀式；設(shè)立教師的“讀書節(jié)”；在走廊張貼激勵教師讀書的“讓讀書成為習(xí)慣的”名人名言專欄，刊登每位教師的讀書格言；邀請專家作《讀書與教師成長》的報告；組織教師制定個人讀書計劃；創(chuàng)建“好書美文推介”專欄，體驗分享的樂趣；開展“品讀經(jīng)典書籍，敘說教育故事”征文活動；“書香才女”和“書香才子”評選活動等讀書學(xué)習(xí)引領(lǐng)策略，大大提升了作為一名教師讀書學(xué)習(xí)的使命感，深刻地感悟到幸福因?qū)W習(xí)而存在。

二、挖掘潛力，體驗成功的職業(yè)幸福感

雖然物質(zhì)需求是無止境的，但是當(dāng)一個人的精神追求得到滿足，并有成功體驗的時候，那種成就感卻是任何物質(zhì)也代替不了的。我們逐步認(rèn)識到教師難以在工作中體會到成功的喜悅是造成其動力衰減的主要原因，而挖掘人的潛力卻是在聚集財富聚集幸福！1．面向全體 一是開展每月一次的“走進《綱要》”每人一講活動。每位教師在《綱要》的引領(lǐng)下，無論觀念還是實踐，都有很多的體會與經(jīng)驗，這樣的“你我他說”活動，充分調(diào)動了教師落實《綱要》的責(zé)任感。大家準(zhǔn)備的過程，是再認(rèn)識《綱要》的過程和反思教育行為的過程，大家談的過程是成就教師，找到“我也是專家”感覺的過程。二是形成外出學(xué)習(xí)匯報制，每次老師們外出學(xué)習(xí)回來后都要在全體教師大會上展示會議記錄本、學(xué)習(xí)內(nèi)容電子版、口頭匯報，也．使大家嘗到了大膽上臺“做講座”的成功感與自信心。多舉辦這樣的活動，給每位教師提供嶄露頭角的機會，因為教師的成功感更多的是來自他人的認(rèn)同。獲得他人認(rèn)可是心理滿足，讓教師看到自己“原來也是如此優(yōu)秀”。

2．委以重任 積極倡導(dǎo)向身邊的教師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，在挖掘教師專業(yè)發(fā)展自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，為年輕教師搭建展示與鍛煉的平臺，享受成功的喜悅。如：在活動區(qū)的研討和市、區(qū)的開放活動中，大膽啟用年輕教師，委以重任，對加速年輕教師的成長起到了推動作用。

3．鼓勵創(chuàng)新 利用“敘說我的教育故事”的活動方式，請教師把在日常工作中好的想法與做法以案例的形式呈現(xiàn)給大家，以達到相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、資源共享的目的。這種做法，有針對性地解決了老教師存在的有經(jīng)驗不會總結(jié)、不會創(chuàng)新的問題。使其在展示自己的同時，推廣了教學(xué)經(jīng)驗，弘揚了創(chuàng)新精神，體驗了成功感。

4．關(guān)注個別 為特色教師調(diào)整工作標(biāo)準(zhǔn)，使工作標(biāo)準(zhǔn)具體化。如：為男性教師確定了引領(lǐng)健康領(lǐng)域研究與管理的任務(wù)，在執(zhí)教體育課的同時，擴充了日常戶外活動、早操、體育達標(biāo)活動的管理研究工作。學(xué)期末為其開辦了教學(xué)現(xiàn)場會，從教育活動到教法以及對本園的健康領(lǐng)域提出建議等，充分發(fā)揮骨干作用，同時也增強了職業(yè)的成就感。我們還為中心教研組成員提供了個人研究成果匯報的機會，組織骨干教師和新教師結(jié)對拜師會，盡可能地發(fā)揮骨干教師的輻射作用，讓他們體驗到了作為骨干教師引領(lǐng)研究的幸福感。

5．請進來 講故事是教師八項基本功之一，針對教師理解作品、表現(xiàn)作品欠缺的問題，我們聘請了語言教研室的王新梅老師對教師進行了“如何講好故事”的培訓(xùn)。王老師運用對比的方法，引導(dǎo)教師挖掘作品的內(nèi)涵，使教師在不知不覺中將一個自認(rèn)為講得不錯的故事在短時間內(nèi)進行調(diào)整，掌握了講好故事的方法，對教師挖掘教材、分析教材、表現(xiàn)作品起到了引領(lǐng)作用。利用外力促進教師專業(yè)素質(zhì)的方法，如及時雨般滿足了教師專業(yè)技能提高的需求，這也是促進教師職業(yè)幸福的源泉。

6．走出去 良好的研究氛圍不僅能帶動教師的研究意識與研究能力的提高，而且為教師駕輕就熟地工作提供了保障，也對教師感受工作的幸福起到了推動作用。在工作中，我們越來越發(fā)現(xiàn)，提高級部教研組長的專業(yè)水平對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。所以，在2005年教師輪流赴上海學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，2006年又派副園長、教研組長、級部教研組長共6人，赴兄弟單位進行了為期一周的學(xué)習(xí)，通過跟蹤一日活動、觀摩教研活動，與校長、教師對話，從觀念到教法都有了很大的收獲。回來后，每人分工負(fù)責(zé)向大家進行關(guān)于教育活動、活動區(qū)、教研機制的匯報反饋，促使她們梳理所學(xué)的同時，也把上海最前沿的教育信息及時地傳達給了教師，達到了資源共享的目的。

多種多樣的促進教師專業(yè)化成長的方式，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到了較大提高，取得了可喜的成績。更可喜的是，“高標(biāo)準(zhǔn)的保教質(zhì)量需要高素質(zhì)的師資隊伍”已經(jīng)不是管理者單方面的事，而已被教師們所接受，內(nèi)化為教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師進一步明晰了發(fā)展規(guī)劃，確定了職業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)了自我的人生價值和角色定位。這為重建教師職業(yè)幸福感進一步夯實了基礎(chǔ)。

三、暢談幸福，體驗幸福就在身邊

影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素可以從幼兒對教師的尊重、感激、愛戴中得以彌補。教師職業(yè)幸福感最重要的來源一定是幼兒的發(fā)展、家長的肯定和他們的真情回報。因此，教師節(jié)是教師體驗幸福的大好時機——教師是教師節(jié)的主角，來自家長、親朋、幼兒的節(jié)日問候和感謝的話語以及社會對教師的關(guān)注，增添了作為一名教師的自豪感。我們借此契機開展了“幸福觀大家談”活動，教師們像講故事一樣，述說了家長在看到孩子的進步、看到囑托孩子的事情而老師則當(dāng)重要的事情看待、或者是為孩子做了一點點事情之后的感動，述說了孩子們的童言趣語為她們帶來的歡樂，教師的職業(yè)幸福溢滿臉頰，讓教師進一步體驗封了不同于其他職業(yè)的幸福。我們還請教師將自己對幸福的理解整理為“我的幸福觀格言”，并張貼于園內(nèi)櫥窗，營造了關(guān)于幸福觀的學(xué)習(xí)交流氛圍。

家庭幸福是教師幸福的基本保障，我們還進行了家庭幸福觀的交流，幫助教師在工作中感受幸福、創(chuàng)造幸福的同時，使教師樹立為家庭的幸福付出自己一份責(zé)任的意識，學(xué)會孝敬父母、關(guān)心丈夫、呵護孩子，營造和諧的家庭氛圍。

四、豐富精神生活，體驗快樂的職業(yè)幸福感

其實對教師來說，影響其幸福感的最主要因素是壓力，精神壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力時刻在影響著她們。因此，作為學(xué)校管理者，在關(guān)心教師職業(yè)行為時更要關(guān)心教師的精神世界。

1．針對教師專業(yè)思想不夠穩(wěn)定的問題，開展集文化、健身、娛樂、形體訓(xùn)練、教師基本功展示于一體的“愉悅身心、燃燒激情”主題工會活動。如帶領(lǐng)教師觀看舞蹈專場、童話劇、音樂會，開展每月一歌、每月一舞活動；講生活哲理故事；寓教于樂的《綱要》、安全、保育知識競賽等。我們還結(jié)合新年開展“唱響幸福主旋律，舞動歡樂一家親”的聯(lián)歡活動，大家以級部為單位自編自演了小品、戲曲聯(lián)唱、情境舞蹈等節(jié)目，在歡聲笑語中增強了教師的自信，豐富了教師的精神生活，增強了工作的樂趣，促進了教師的身心健康。

2．心理疏導(dǎo)是對教師進行職業(yè)幸福感培養(yǎng)的有效途徑。我們邀請教育學(xué)院張蕾教授，以“教師職業(yè)幸福感的缺失和重建——幸福在哪里”為題，對教師進行了心理健康輔導(dǎo)講座。通過對職業(yè)幸福感的意義、人的需要層次理論、教師的職業(yè)壓力和如何創(chuàng)造幸福的問題，帶領(lǐng)員工分析了幸福缺失和如何重建，為教師感悟生活、體驗職業(yè)幸福、創(chuàng)造幸福指明了方向。最后張教授還與教師們作了互動交流，教師們真誠地表達了幸福感言。

3．感受職業(yè)形象美是教師體驗職業(yè)幸福感的外因。我們利用教師節(jié)邀請專業(yè)人土，以“塑教師形象”為主題進行了教師如何化裝與著裝的形象設(shè)計講座，使教師知道如何外塑教師形象，知道這也是教師職業(yè)品質(zhì)區(qū)別于其他職業(yè)的一個顯著的特點。

五、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，體驗做金鑰匙人的幸福感

領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，教師就會幸福!這包括關(guān)心教師的生活、工作和人際關(guān)系等。而教師的健康是學(xué)校密切關(guān)注的問題，員工查體的結(jié)果，校領(lǐng)導(dǎo)一一過目，對身體不適的老師給予經(jīng)常的問候或建議，冬季到來，為職工發(fā)放愛心棉被和愛心飯煲，并提供煲湯菜譜讓教師學(xué)會養(yǎng)生之道。教師的工作離不開家庭成員的配合和支持。今年，我們?yōu)榻搪毠さ恼煞蚧蚣胰耍瑴?zhǔn)備了羊毛圍巾，表達了對職工家屬的感謝之情。這些情感管理的辦法，從內(nèi)心打動了每一位教師，拉近了與教師的距離，讓教師充分體驗到了作為金鑰匙人的幸福感。“我自豪，我是教師!”“我驕傲，我是教師!”當(dāng)教師真切地感受到自己的人生價值在閃光，教師還會缺乏工作熱情和工作動力嗎?通過重建教師職業(yè)幸福感系列活動，使學(xué)校形成和諧、融洽的人際關(guān)系氛圍，對促進學(xué)校校本文化起到了良好的推動作用。這不單是教師們的幸福，更是學(xué)校的財富!