第一篇：中學班級量化管理細則

高15級二十班班級量化考核細則（試行）

一、指導思想：

為了更好地貫徹執行《中學生日常行為規范》，做個文明禮貌的一中學生，響應班級倡議“做個學習成績一般，但品德高尚的中學生”，為了獎勵學習態度端正學生，感化和轉變學習習慣差的學生，特制訂此班級量化考核細則

二、管理機構：

班主任，任課教師，班委會，及各組小組長

三、量化積分：

量化考核實行學生個人積分制。根據我班學生的實際情況，本著關心，發展每一位學生，規范學生的行為，對學習態度端正的學生進行鼓勵和肯定，對違學習習慣不好學生加以監督、制約，力求讓這些學生逐漸改掉壞習慣，養成良好的習慣，制訂一下積分細則。量化考核積分（以下簡稱積分）分基礎分、加分和減分三部分組成。即：積分=基礎分+加分+減分

學生積分：

（一）基礎分：

能自覺遵守《中學生守則》《中學生日常行為規范》，學習認真、努力沒有任何違法、違規、違紀行為，每學期可得基礎分100分。每學期按照20周計，每周基礎分5分。

（二）加分：

根據學生量化考核細則要求，對有較突出或突出表現的學生實行加分，具體規定如下：

1．認真履行職責、積極完成任務的班級干部加10分，集體評議優秀的再加5分（每周、月加分）。

2．認真履行職責、積極完成任務的課代表加6分，集體評議優秀的再加3分（每周、月加分）。

3．認真履行職責、積極完成任務的小組長加6分，成員加3分 4．認真履行職責、積極完成任務的宿舍長加6分，獲得文明宿舍稱號的宿舍，宿舍長加5分，成員加3分。（期末時加分）

6按時完成作業，加3分，上課不做與學習無關的事情，加3分 早自習認真朗讀，晚自習安靜的學習，加3分，打掃衛生干凈徹底的加3分，積極辦板報，對班級集體事情認真積極的，加3分，尊敬老師，團結同學，受到老師學生表揚的，學期末加10分

7．有拾金不昧、助人為樂、見義勇為、主動為班級做好事的，根據影響大小，分別加1至10分。

8．在其他方面有突出表現的學生酌情加分

（三）減分（照實發生一次扣一次）

為了使學生的日常行為日趨規范,養成良好的行為習慣,對有違規、違紀行為的學生進行減分，具體規定如下：

1．有下列行為的每次減3分。

（1）上課（包括微機、語音、實驗、體育活動課等）、自習、開會、升旗、課間操等遲到、早退。

（2）上課、自習期間、隨便講話、下位走動、隨便出入教室（3）學校升旗、集會、課間操時隨便講話或做與活動內容無關的事。

（4）衛生保持差，在座位底下、桌斗或其他地方亂扔垃圾等雜物。

（5）在教室、樓道、公寓追逐打鬧，打球。（6）未按學校要求穿著校服，未佩帶學生卡。

2．有下列行為的每次減5分。

（1）曠課、曠自習、曠操或曠學校集會、會議。（2）不做值日衛生或不完成學校布置的其他任務。（3）上課、自習時間在校園內游逛或買零食吃。

（4）攀折花木，踐踏草坪，破壞公物，在墻壁、桌凳上亂刻亂畫。

（5）有一般性違紀行為，但不積極配合，不虛心接受老師的教育或其他管理人員的管理。

（6）無故不按時完成作業。3．有下列行為的每次減10分。（1）無故不參加考試，或考試作弊。

（2）說臟話，有違紀行為，不服從管理和教育，弄虛作假，態度蠻橫，強詞奪理，對老師和其他管理人員很不禮貌。

4．有下列行為，直接勸退。

（1）搞班內不團結，與班內學生發生小摩擦擴大處理（2）打架、斗毆，惡意報復他人，使用兇器，糾集校外人員來校滋事或打架。

（3）不尊重老師，在公開場合頂撞老師（4）偷竊、敲詐、勒索他人財物。

（5）攜帶、存放管制刀具、易燃易爆、劇毒等危險品。注：

1．未能列入上述行為的，酌情按照相近的條目處理。2．視學生違紀情節輕重給予相應紀律處分，按處分等級減學生積分。

3．凡是違反班級紀律，違反校紀校規和國家法律法規的，根據程度不同進行相應的批評教育、校紀處分或移送司法機關。

4．本量化考核積分作為班級學生、干部、管理工作者評優樹模的重要依據。

5．本量化管理采用的所有事實依據均由相關班級干部、小組長以科任教師、班主任等提供。

6、本考核實行一周一統計，一學期總統計，周內扣分累積10分以內的，做衛生體罰處理，10到15分，除衛生體罰外，班級上課時間教室后罰站一周，15-20分，聯系家長，家長領回反思一周，20分以上，以及情節極其惡劣者直接勸退。最終班級獎勵排名以每周累積總分為依據。

本細則自發布之日正式啟用。

第二篇：張家莊中學班級管理量化考核細1

南關二中文明班級管理量化考核方案

為確保學校教育教學工作的正常開展，規范班務管理工作。加強學生的組織性，紀律性，增強班主任工作的責任心，特制定班級管理考核辦法：

一 考核內容：

1．早操，課間操，升旗。

2．勞動 衛生

3．學習行為習慣 組織紀律情況

二 考核辦法：（采用負分制，每扣一分從津貼中扣一元，扣完為止）

1．兩操 升旗活動每缺一人扣一分。

2．勞動 衛生。每查處一次扣一分，多次告知仍未清掃扣五分。打掃時間：周一早讀前大掃除，周二到周六早 午各清掃一次。要求經常保持干凈。學校政教處隨時檢查。

3．學習行為習慣 遵規守紀情況。

學生有違紀行為，給學校造成嚴重后果的扣20分。

學生打架斗毆以大欺小的扣10分。

學生賭博 吸煙 上網等發現一次扣10分。

穿奇裝異服，佩帶手飾 男生留長發者一人次扣一分。

不遵守學校規章制度，在校內打鬧，亂寫亂畫，說臟話，亂扔果垃圾等，發現一人次扣一分。

大型集會，文藝活動，板報宣傳不按學校規則要求操作的，一次扣一分 對政教處安排的工作完成不到位的每次扣2分。

三 考核程序：

學校政教處每天對各班的在校表現，工作完成情況做好檢查記錄，月底匯總通報，評選優秀班級，月初按時發放津貼。

考核第一名加二十分，第二名加十分，第三名加五分。后三名不加分。

2009年9月1日 南關二中政教處

第三篇：七年級四班班級量化管理細1

八年級四班班級量化管理細則

獎分

1、每人底分100分。

2、期中期末考試，級內前10名者加10分，11-30名加8分，31—60名加6分，61—100名加4分，101-150名加2分，150-200名加1分。201—250名加0.5分，原沒有進入前100名，現進入者加5分，如前進名次多者，視情況加分。

3、為班級贏得榮譽者加2分。

4、拾金不昧，做好人好事者加2---5分。

5、參加學校組織的活動，如運動會、歌詠比賽、及各科競賽等，獲各人一、二、三等獎的分別加5、4、3分，獲集體獎的加6分。

6、認真勞動并出色完成任務的加2分。

7、學習進入前100名加5分，成績前進10個名次加5分，以后按5個名次計算，每前進5個名次加3分。

8、主動參加活動加2分。

罰分學習：

1、在學習中，抄襲作業者，抄者與被抄者分別扣2分，3分。寫200、300字檢討書。再犯加倍處理。

2、不按時完成作業的扣2分。寫200字檢討書。再犯加倍處理。

3、學習退出前100名者，扣5分，學習退步達10個名次者扣3分，以后每退5個名次扣1分。

4、在課堂上寫非本科目作業者，扣5分，寫800字檢討書。

5、檢討書內容可抄寫本科課程內容。（5—10遍）

衛生：

1、學校檢查每扣1分，扣責任人3分，寫300字檢討書。組長扣1分。

2、在教室內亂扔果皮，紙團，瓜子皮，飲料袋，隨地吐痰者每人各扣2分。寫200字檢討書。

3、日常值日或衛生大掃除，無故不干值日的扣2分。寫200字檢討書。

不服從管理的扣3分。寫300字檢討書。

4、自行車未上鎖扣2分，寫300字檢討書。

5、亂扔粉筆頭扣1分。寫100字檢討書。

6、，吃零食一次罰寫500字的說明書，扣5分。

7、小組內黑板擦不干凈的扣1分。

紀律;

1、不按時到校，遲到一次扣1分。

2、不請假扣3分，寫300字檢討書，請假一天扣0.5分。無故曠課扣5分。寫500字檢討書

3、上課不認真聽講或受老師點名批評扣3分。（睡覺的，說話的，回頭等），寫100—500字檢討書

4、上自習說話扣2分。寫300字檢討書

5、打架者每人一次扣5分，500字檢討書

兩次以上扣10分。1000字檢討書

6、給別人起惡意綽號扣2分。寫300字檢討書

7、起哄或頂撞老師者扣5分。500字檢討書

8、“兩操”遲到扣1分，站隊動作遲緩扣1分，不站隊者扣2分。不請假又不參加跑步活動或課間操活動者，罰寫500字說明書。扣3-5分，跑操說話扣一分，100字檢討書

9、門口走廊聚集者，每人扣1分

午晚休

1、在“兩休”時擾亂他人休息扣2分。

2、被褥不疊或疊放不整齊者扣2分。

3、隨地大小便扣3分。

4、熄燈后外出者扣1分，午休后外出者扣1分。

5、未經允許擅自不上伙房就餐，扣2分，寫100—300字檢討書。

6、餐桌上下垃圾打掃干凈，餐桌一餐一擦，否則扣2分。寫200字檢討。

7、破壞班級財務，如衛生工具等，照價賠償并寫200字檢討書，扣2分。

其它

1、家長會無故不參加者扣2分。

2、量化管理人員，如有循私，經查實扣2分。

3、一周累計扣分達最高者前6名，提出警告并罰干值日三天，一月累計達最高者前4名，寫1000字書面體會，通知家長，并罰干值日一周。

4、檢討書當天上交

未盡事宜，視情況加分、扣分

第四篇：農村中學班級量化管理細則

七五班——班規

一、學習紀律：

1、做好“三抓四保”工作：即保證上課聽課、學習效率；保證體力精力旺盛充沛；保證每天都要豐富自主的學習時間。抓好課前預習、課堂學習、課后復習的學習方法；抓好每天作業細化精益求精的態度；抓好自己的三戒：即戒懶、戒疲、戒抄；四抓好各科學習的均衡性，力爭不偏科。

2、不在教室內大聲喧嘩，追逐打鬧，投擲物品等。

3、不在教室內聚堆兒。

4、教室內不就餐，不吃零食。

5、不得抄襲他人作業。

6、力爭做到不遲到、不曠課、不早退。

7、注意課間進入教室就要保持教室的安靜環境。

8、不隨意交換座位。

9、上課三不要：不要借東西、交作業、說小話。

10、不在教室里玩樂、打鬧。

11、上課不睡覺，不做小動作。不東張西望。

12、不得嘲笑他人。更不準給他人起綽號。

13、制定嚴格的學習方向及追趕目標，必須做到日日學習有收獲，次次考試有精進。事、衛生紀律：

1、認真履行自己的衛生分配的義務，堅決不走形式，力爭精益求精。

2、不在教室內隨意撕紙，亂扔紙屑垃圾，隨地吐痰等。

3、不在教室里強外墻上私刻亂畫，保持墻壁美觀。

4、不在窗臺上擺放雜物。

5、不在窗戶上粘貼紙張，保持窗明幾凈。

6、若請假，應該提前安排好自己的衛生任務方可請假離校。

三、就寢紀律：

1、不攜帶管制刀具、煙、火機、電器進入寢室。

2、不得把非本寢室人員帶入本班宿舍，不串寢室。

3、不得在寢室內私自用電。

4、不得攜帶不健康書籍進入寢室。

5、不遲到，不私自離寢做違反紀律之亊。

6、早起不喧嘩，被褥疊放高標準，物品擺放有秩序。

7、不得在寢室做激烈運動，諸如跑跳推搡等危險動作。

8、寢室熄燈要提前五分鐘準備。

9、保護好寢室的公共財物安全。

10、每晚就寢之前做好個人衛生工作。

11、不在熄燈鈴響后說話，走動。

12、未經他人允許，不得擅自動用他人物品。

13、衛生用品不共用，嚴防疫情傳染。

14、不擅自交換鋪位。

四、集會紀律：

1、不遲到、不早退、不交頭接耳，不推搡。

2、注意維護本班形象。

3、不嘲笑他人。不準喝倒彩。

4、跑操不走步。保持隊形整齊劃一。

5、唱國歌要響亮，敬禮要標準，呼號要用心。

五、班干部工作紀律：

1、公平、公正、樹立正氣、言行一致。

2、不報復，不以公謀私，不走形式。不準互相拆臺，勾心斗角。

3、不準武力鎮壓，不準體罰或變相體罰，不準污言穢語額、簡單粗暴的管理同學。不在課堂上審案子。

4、不在管理是隨意走動。

5、不得隨意任命小助手。不得在寢室里安排“特派員”進行管理。

6、在各自“防區”內進行管理。不得超出管理職權橫加干涉阻礙。

六、就餐紀律：

1、不加隊，不踏入警戒區。

2、不在排隊期間你推我搡，不敲擊物品制造噪音。

3、不共用餐具，嚴防疫情發生。

4、不共用飯卡，嚴防矛盾集結。

5、不亂潑亂倒，愛惜糧食。

6、不準以奶制品、零食代替一日三餐。必須就餐，保證營養供應均衡。

7、不和外班學生一起就餐。

8、必須用筷子就餐。

9、尊敬餐廳管理人員以及服務人員，文明就餐。

七、其它：

1、學生遇到威脅或矛盾應找合適的時間找班主任協商處理。

2、尊敬老師的教育權利、尊重班干部的管理權利，有問題找合適的時間找班主任或老師反映問題。不得隨意頂撞班干部。

3、不在班內結黨營私。

4、不擅自動用粉筆以玩樂。

5、以上所有紀律要求違反者，第一次，給予警告。第事次，寫出500字書面檢查。第三次，通知家長協商處理并上報學校，存入檔案。

6、教師不遲到，不在教室接打電話，不歧視每一個學生，不體罰或變相體罰任何一個學生，不侮辱學生人格。尊重每一個學生的權利。不得拒絕每一個學生的發問以及求知的權利。每天做好5名學生以上的輔導、交流工作。

7、班主任每天巡查學生的上課情況、午休、就寢秩序。每天必須和3名學生家長取得聯系，交流學生學習情況。

第五篇：班級量化管理初探

班級量化管理初探

一年來的班主任工作實踐，使我深深感到，“班級管理中，處處有教育”。要做好班級工作，首先要搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須在進行耐心細致思想工作的同時，加大管理的力度。“沒有規矩，不成方圓”，在一年來班級管理中，我實行以量化積分為核心的制度對學生進行綜合評價和管理，并取得了初步的成效，下面是我在量化管理過程中的幾點做法和體會。

一、實行量化積分管理，促進良好班風的形成從學校安排我做高二

（七）班的班主任那一天起，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個班帶好。高一時，這個班原來帶班的是一位有經驗的老教師，聽說要換班主任，班內學生波動很大，為了穩定學生的情緒，我以積極向上、不怕困難的姿態出現在學生面前，用滿腔的熱情、勤奮的實際工作態度給學生樹立了信心，讓他們看到了希望。一段時間后，學生情緒逐漸穩定下來，各方面的工作也就逐步能夠順利展開。這樣，我用我的實際行動開始贏得了學生的信任。

為了掌握每一個學生的具體情況，更快促進良好班風的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評價、管理體系，將每一個學生的在校表現通過分數予以量化，較好地體現學生個人的優點與不足，使教師能準確地掌握每一個學生的情況。這樣的綜合評價，突破了以往僅僅以學習成績作為對學生評價唯一標準的做法，較好地適應新時期對學生進行全面、公正評價的改革要求，也可以刺激學生的上進心和競爭意識。在實施中，我很注意量化積分很重要的一個作用--鼓勵進步，所以在加分上從不過于吝嗇，一旦學生出現了好的、積極的反應和舉止時，在不違背評分標準的情況下，都通過加分予以鼓勵，尤其對于后進生，我抓住時機地挖掘出一些閃光點，進行勉勵、促動。量化積分的統計工作由班長負責，以保證加分、扣分的透明度，定期地公布各位同學的德育分數情況，使同學們感覺到--有“法”必守，有規必循。與此同時，每隔一段時間，我便總結所有學生的量化積分情況（尤其是排在前幾名和后幾名的同學），及時向家長通報，鼓勵先進，鞭策后進。這樣，經過一段時間師生的共同努力，班里同學早讀課遲到明顯減少，早退或曠課現象也有明顯好轉，認真學習、積極向上的班風逐漸形成。

但是，任何事情都有其兩面性，用積分來了解、衡量學生，雖然可以使學生產生比較強的競爭意識，但卻容易使部分學生過份看重分數而影響班級的活躍氣氛和正常的人際交流，比如心理素質比較差的同學會覺得壓力較大，從而變得死氣沉沉，毫無活力；平時行為較為散漫的同學也可能會因為分數始終較低而喪失信心等等，這也是我們必須給予重視和解決的問題。

二、實施量化積分管理摸式時，引進激勵機制

量化考核制度，其實中心就是獎分和扣分制度。雖有加分項目，但好動的學生，稍為不注意就違反了紀律要扣分，如：上課講話要扣分，衛生不認真要扣分，做操馬虎要扣分等等。在學生心中，生活在班集體必須步步小心，時時在意，生怕做錯事情而被扣分，如此一來，整個班級必然會缺乏生機與活力。為了減少

這種硬管理模式下帶來的問題，我適度地引進了“激勵” 機制，實踐證明，激勵機制，是活躍班級氣氛的催化劑。

第一、實行值日班干輪換制度

在學生心目中，值日班干可是個不小的“官”，這個職務無疑代表信任、能力、權力和榮譽。班級過去只由正、副班長負責值日，普通同學處于被管理地位，尤其是那些“壞”學生更是只能望“官”興嘆。我試著在班里進步幅度較大的學生中挑選12位值日班干（每天由兩位值日班干負責），管好當天的衛生和班里的紀律，再輔以班委和老師的幫助。這樣既可以加強他們的自制力，產生心靈上的激勵，又可使學生鍛煉自我管理。一段時間的嘗試，我發現這些值日班干對良好班風的形成還真是起了不小的作用！

第二、實行不是獎勵的“獎勵”措施

班級管理不可能永遠風和日麗，有獎也必有罰。不過正面的處罰，學生有時難免產生抵觸的情緒，我想，何不換種方式和學生溝通呢？簡單舉個例子，如：某同學忘記打掃衛生，是說“罰你再打掃衛生一次”好呢，還是說“獎勵你再打掃衛生一次”好？我覺得后者更勝一籌，學生也更容易接受。其實，所謂的“懲罰”，其目的都不是真的要懲罰學生，而是要給學生一個改正錯誤的機會；而如果這又是一種充滿溫情的處罰，使該學生贏得大家的諒解，其事半功倍的效果是顯而易見的！著名教育改革家魏書生在這方面就做得相當成功，比如他建議將檢討書改成情況說明書就是一個例子。

第三、把批評性的評語改寫為鼓勵性的評語

評語對學生的進步有極大的影響。一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。比如：我班里有這樣一個男生，成績中等，表現一般，學習不刻苦，但是我覺得他很有潛力。在一次考試中，他考得很不好，我抓住機會，在他的周記中給了這樣的評語：“你很聰明，雖然你現在成績不如班里的尖子生，這并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要努力，你會比他們學得更好。我希望你能把自己的潛力挖掘出來，加點信心，再加點努力，超過他們。” 在平時的學習過程中又對其加以嚴格督促，結果效果很明顯，這個男生的學習自覺性提高了許多，成績也有了大幅度的提高。

三、實施量化積分的“硬管理”時，輔以“軟管理”的配合量化制度是沒有人情味的，獎懲時，對好學生和后進生只能使用同一個標準，處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。在初、高中這段時間，由于青少年普遍存在逆反心理，在嚴格進行量化積分的同時，耐心細致的思想工作便成為必不可少的有益補充。打個比方，我們現在要筑一面墻，除了要有磚頭，還必須有水泥。如果單純是磚塊，而沒有水泥粘合，那么這面墻必然一推就倒，毫無牢固可言；但如果是只有水泥而沒有磚塊，其實就相當于沒有了骨架，這墻任你再怎樣努力也筑不高。所以，我們需要磚塊形成基本的骨架，再利用水泥的良好滲透性和粘合性將骨架維持好，并增強其牢固性。同樣道理，耐心細致的思想工作做為硬管理模式下?quot;軟管理“的補充，對學生身心健康的成長，就顯得很必要了。

第一、直接與學生談心，了解學生心態

與學生談心時，我認為切忌居高臨下，擺出一副教訓人的樣子，應使學生感覺到”老師是我的朋友，我們在進行心靈的對話“。同時，在談心過程中對學生提出的要求，最好從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，不應該要求學生一步登天，因為這不可能、也不實際，處理不好會讓學生在接下來的實踐中造成很強的挫敗感，自覺性差的有些學生很有可能破罐子破摔，從而好事變成壞事。比如：我們班上學期從河南調來一位女生，這位同學在原來的學校成績中等，可到了我班里，可能是對這邊老師的教學方法還沒有適應，在第一次數學和英語考試中成績都只有20多分，她自己很著急，每天晚上讀到12點多，可是收效甚微。于是我找她談心，好好的分析了考得不好的原因，鼓勵她既正視困難，又要講究學習方法，不能繼續使用疲勞戰術。在這學期的數學考試中，她已經有了明顯的進步，雖分數不高，但至少已越過了及格線。第二、通過周記進行間接交流

高中的學生正處在感情很脆弱的時期，對于一些非常敏感的問題，如家庭破裂影響學習、或是早戀等。有些學生不便于直接談心時，不如采取間接交流可避免出現尷尬場面，也可以給學生多一些思考的余地，讓他們從容地作出正確的選擇。如：上學期班里有同學出現早戀的傾向，這位學生面子薄，人又比較敏感，我覺得正面直接談心可能效果不佳，便在她的周記中與她進行了交談，使這位學生最終走出了迷茫的困境。有些學生會在周記中談到自己找不到學習的動力，很多學生在周記中都會提到一些看似微小的事情，但如果能幫助學生把這些心中的”大事“解決好，其實學生將會更加信任你。

第三、多家訪，爭取家庭和學校密切配合一個班集體或多或少都存在著差生。要實現差生的轉化，我覺得，作為教師，應該深入了解學生，應講究教育方法，引導他們樹立正確的學習目的，正如古人所說的要”動之以情，曉之以理，導之以行“。平時多家訪，了解學生的家庭情況及在家表現，與家長共同分析學生的思想動態；多關注學生點滴的進步，并及時給以鼓勵和表揚。如：我班里有一位同學，上學期初，早讀經常遲到，上課無精打采，有好幾門學科單元考不及格，音樂課和第八節都有逃課現象，后來通過家訪得知，這位同學經常無節制的打籃球，晚上回到家又常常上網到深夜，造成對學習心不在焉。抓住了問題的所在,對癥下藥就簡單了，我幫他制定了每天的時間安排表和學習計劃，并定期進行檢查，使他很快跟上班級前進的步伐。我認為：在工作中碰到問題時，只要班主任能夠以愛心、細心和耐心去面對工作、面對學生，就沒有過不去的坎，也沒有解決不了的問題，因為我相信”精誠所至，金石為開“！所以平時要勤觀察、勤交流、勤鼓勵和勤家訪。

一年的努力，高二

（七）班在逐漸形成優良班風的同時，獲得學校”文明班級“和”先進團支部“的稱號。在高二年級的學期”五項評比“中總分名列第一，兩個學期來總共奪得了16次流動紅旗。通過班主任的工作實踐，我覺得，在實行量化積分為核心的硬管理制度時，一方面，應該強調鐵面無私，這是作為班主任必須堅持的；另一方面，激勵和”軟管理"的配合是至關重要的。實施過程中，要尊重每個學生，多與學生進行情感化的思想交流；多方創造條件，盡量多地深入到學生中去，與他們一起交談、活動，使師生和睦的相

處，努力營造出一種輕松活躍的氛圍，讓學生的思想得到愉快的流露。同時，班主任應經常將自己的思維放到與學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施才能使學生樂于接受、便于實施，更好地營造出一個自律和諧、有高度凝聚力的班級。@