第一篇：如何培養學生良好的學習風氣（小編推薦）

如何培養學生良好的學習風氣

湯峪鎮中心聯合小學

-劉琿

這學期我所帶的年級是六年級，主要的科目是數學。通過這段時間的觀察，我發現六年級學生的學習習慣很不好，做作業不能獨立完成，總有個別學生抄襲別人的作業。

對此，我進行了以下思考：

1.培養認真聽講的習慣。要求學生課堂上集中注意力聽講，多思考、多質疑。（方法：鼓勵學生大膽發言，可以通過適當的獎勵來激發學生的興趣。比如得星星、月亮等。）

2.培養獨立完成作業的習慣。要求學生作業獨立完成，不抄襲別人作業，課后作業按質、按量、按時完成。（方法：引導學生不怕出錯，錯了只要能及時改正就行。并讓組長監督，班干部督查。）

3.培養學生多動腦筋的習慣。積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身于教學活動之中，這是提高學習質量和效率的重要保證。要求學生多思考、回答問題時有根據、有條理、符合邏輯為學生提供有思考價值的問題，創設大膽“想“的氛圍。

4.培養學生不懂就問的習慣。要求學生帶著知識點問老師，問同學。（方法：多鼓勵學生，深入學生主動幫助學生解決問題。）

5.培養細心驗算的習慣。要求學生做完題目檢查的能力和習慣。（激勵學生做完練習后認真檢查，有錯必改的習慣。）

6.在教室設立一個專欄。要求學生及時反饋不會的知識或題目。（組長每天搜集小組成員共同的問題。為學生建立錯誤的知識專欄。）

第二篇：如何培養良好的班級學習風氣

如何培養班級良好學風

四川省大英中學

羅鳳清

摘要：班級良好學習風氣的形成，班主任是領袖，是標桿。班主任在學風建設上要注意做好以下工作：進行理想教育，為學生努力學習建立目標；樹立榜樣，引領學生形成認真學習的好風氣；抓學習紀律管理，形成嚴肅認真的學習局面；注意正確使用激發學習動機的方法。關鍵詞

學風

理想教育

樹立榜樣

紀律管理

激發學習動機

持之以恒 正文

如何培養優良的學風？

學風，是指集體中每個成員的學習態度，學習目的、學習干勁，學習方法等的總和，簡單地說就是指學習風氣。良好的班風、學風，能促進學生奮發向上，刻苦學習，以嚴格的要求培養自己，團結一致，增強知識才干，共同塑造自己。那么，如何培養良好的班風、學風呢？

班主任在學風建設上要注意做好以下工作：

（一）進行理想教育，為學生努力學習建立目標

理想是積極的學習動機，能激勵學生努力學習，“百學須先立志”。引導學生確立遠大理想，建立明確的學習目標。

（二）樹立榜樣，引領學生形成認真學習的好風氣

1、榜樣的示范力量是無窮的，班主任可在班級培養樹立好學上進的典型，引領形成努力學習的好風氣。

2、發現培養各類學習典型，激勵全班學生在原有的基礎上發展進步。

認真學習、全面發展的典型----善于學習，學習成績好的典型------不甘落后，學習進步快的典型------

3、實事求是，用公正、公平的態度對待典型

學習中學生既有合作，又有競爭，成為典型榜樣就是競爭的結果。學習努力，成績好是勝利者的角色，勝利者自然情緒高漲，積極向上。班主任要注意做好“勝利者”的“降溫”和失敗者的“加熱”工作。防止學生中產生驕傲情緒或自卑心理，使競爭沿著良性循環的軌道健康運行。

（三）抓學習紀律管理，形成嚴肅認真的學習局面 學習紀律是班級學風的晴雨表或風向標，當學生能夠將注意力集中于學習，認真專注地接受老師傳授的知識、遨游于知識學習的海洋中時，班級的紀律必然是井然有序的。當將班級秩序管理得嚴整有序時，就是形成班級的良好學風的希望之時。

1、進行學習紀律教育，形成維護紀律的輿論壓力。

班級學風的好壞，集中表現于學生對課堂紀律遵守與否。要建立班級良好的學風，班主任首先要不厭其煩地對學生進行課堂常規教育，同時，制定課堂紀律的規章制度，并進行嚴肅要求，嚴格訓練，使得學生在課堂中有章法可依循。

有經驗的班主任或其他教師，總會在正式講授課本知識之前，利用第一堂課，嚴明紀律規范，并對學生提出明確的要求。

制定紀律制度時要以尊重學生人格為前提，遵循“彈性原則”，以培養維護課堂紀律的集體輿論為目的，使學生都能在維護課堂紀律的集體輿論壓力的感染下，自我調控課堂中的情緒和行為，自覺適應課堂紀律、制度的制約。

2、開展學習紀律競賽，充分發揮執行紀律的反饋作用，強化學生遵守紀律的意向和行為。在培養班級良好學風的過程中，要注意利用學生渴望合群而自覺從眾的心理，加強班級骨干的培養，表揚嚴明守紀者。對一時觸犯課堂紀律的學生，熱情幫助，正面教育。對故意 破壞者，視具體情況給予恰當的批評、教育。以此來培養和強化學生自覺遵守課堂紀律的意向和行為，促進班級良好學風的形成。

3、將執行紀律與培養學習興趣相結合，使遵守紀律變成一種為學生樂于接受的自覺行為。

（四）激發學習動機的方法

1．使學生明確學習的目的，培養學習自覺性 明確學習的目的有三層含義。

首先，要使學生認識學習的意義，樹立學習的遠期目標。學習是生存手段，學習能促進成熟、提高素質，學習是文明延續和發展的橋梁和紐帶。我們可以通過主題班會對學生進行引導和教育，如召開“學習意味著什么”

“十年以后再相聚”等主題班會。

其次，重視學生對學習活動本身的需要。比如，有的學生為得到家長和老師表揚、為爭取良好成績、為當“三好學生”等而學習，都是學習的近期目標，是很有必要的。

第三，要明確各門課程的具體學習目的，甚至每堂課、每項作業的目的。2．讓每個學生在學習上獲得成功

沒有什么能夠比成功更讓人感到心滿意足的了，也沒有什么東西比成功更能使人努力。成功是漸進的，大成功是由小成功積累起來的。老師要創設條件幫助學生讓他們體驗成功。成功是多樣的，班主任要善于發現學生的獨特性，表揚要多面化。與科任教師配合，在授課及作業批改等環節上給學習成績較差的學生創造成功的機會，通過成功激發學生的學習動機。

3．激發學生情感

情感是使學生產生學習動力的“催化劑”。有效的學習都是動情的學習，沒有激情，就不可能有對真理的執著探索。所以我們教師既要曉之以理，還要動之以情。

4．培養勤奮的學風，使學生養成善于質疑的良好習慣。學貴有疑，好問是開啟知識殿堂的鑰匙。學習與善問，是學生知識掌握程度及能力轉化程度的關鍵一環。我們的高校課堂，點評、質疑補充環節，是學生思維開拓，智慧共享的關鍵，給與適當的獎勵與評判，激發學生學習的熱情。把學習與善問制度化，規定每位學生一周內必須向每位科任教師提三個問題或在課堂上發言三次。每天對當天知識清晰再現，每天一小結，一周一小結，對勤問的學生進鼓勵和表揚，并在學習興趣小組中相互交流，質疑。幾周后將學生提問次數梯數遞升，從而養成自覺提問的習慣。同時建議科任教師各自培養一批勤問“先鋒”，以此帶動全班的學習氛圍，提問縮短了師生的距離，任課教師感到上課輕松，增強了學生對教師的信任，加強了師生交流，教師的主導地位和學生的主體地位都得到了落實。

5．利用學習結果的反饋

學習反饋是學習過程中重要的一環，合理地運用反饋原則，對激發學習動機有重要作用。許多研究證明，了解自己學習成績的學生，能夠增強學習動力、提高學習積極性?？吹阶约哼M步，能使學習態度和手段得到強化，引起更強烈的學習愿望；知道自己缺點，可以激起上進心。所以我們抓好作業關，促使學生養成獨立思考的學風。作業是知識的實踐，是衡量、檢查學生對知識的理解掌握程度的重要一環，反映了學生對學習的重視與否。然而在學校教學中，不交、遲交或抄襲作業是制約學風健康發展的一道障礙。為了抓好作業關，我制定了相應措施：首先重視學習委員、科代表、組長的地位與作用。由學習委員成立“作業幫扶小組”，小組成員由各科尖子生組成，為獨立完成作業有困難的學生提供咨詢，確定重點幫助對象。學科班長和學科小組長嚴格把好作業關，學科班長每天及時在黑板上書寫作業任務，明確交作業的時間，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師。其次強化作業個性意識，對做錯作業的學生，肯定其獨立思考的成果，然后再指出不足之處，糾正錯誤。6．適當開展多種形式的競爭活動 競爭能激發學生學習的積極性。競爭的類型有個人競爭、團體競爭、自我競爭。個人競爭如高考、中考等各種個人選拔考試、比賽，它能充分發揮個人潛能，展示個人特長；但個人競爭也有不足，失敗者易產生嫉妒、自卑心理，優勝者有可能驕傲。團體競爭是以群體為單位進行的，如團體賽，它能激發集體榮譽感，培養團體精神、領導意識，但不能充分展現個人潛能。自我競爭是個體以時間為線索前后自我對比，這種競爭易增強自信，但也容易自封，無緊迫感。實踐經驗告訴我們要立足自我競爭，同時開展多種形式的競爭。

培養良好學風要持之以恒。優良風氣的形成，需要一個較長時間的培植過程，而且不會一帆風順。這是因為，一方面，好風氣不但要有良好的思想基礎，如正確的學習目的，高度的自覺性和責任感，不怕困難的勇氣和堅韌不拔的毅力，正確的學習態度，能理論聯系實際，謙虛嚴謹，奮發進取；科學的方法等。另一方面，還要有群眾基礎。個別人和幾個人的好作風，還不是良好的班風、學風，一時一事表現出來的好作風，也還不是良好的班風、學風，而是一種苗頭，只有成為班級大多數人的作風，成為一種傳統習慣時，才成為優良的班風、學風。好風氣，總會有干擾，有對立面，這是思想斗爭的反映，要克服干擾，需要時間和精力，所以培養優良班風必須持之以恒，不斷努力。

在課堂上、作業批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。樹立了信心，帶動全班學生制訂工作目標。人只有確定了目標，才會產生要實現目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風學風的培養注入了永恒的動力。培養良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進取；加強了與各任課老師的協作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。

親愛的同事們，教育關乎千家萬戶，孩子是祖國的未來，我們肩上擔子重任務緊，讓我們并肩戰斗，為形成班級良好的學習風氣而努力吧！

第三篇：如何培養良好的班級學習風氣

培養良好的學習風氣

習慣是人們長期養成的不易改變的語言、思維、行為方式，是在人頭腦中形成的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而有規律的刺激下形成的比較穩固的神經聯系系統。它是條件反射長期積累、強化以致形成的一種定型。習慣一經形成就具有穩定的特性，成為一種自動化行為。好習慣可以使人受益終生，不良習慣也將貽害無窮。良好的學習習慣對于學生成長成才起著十分重要的作用。對小學生來說，善于獨立思考，能夠科學利用時間，正確處理學習與娛樂的關系等等，都是應當養成的良好習慣。

一、培養學生勤于思考、敢于攻破難關的習慣

“學以思為貴”愛因斯坦說“學習知識要善于思考、思考、再思考?！狈彩怯谐删偷娜硕忌朴谒妓?，都有好思的習慣。思考可以使大腦變得更靈活，舉一反三，觸類旁通，學生要能通過自己的思考，把知識學活、用活。，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，不是向其他同學求助就會轉向教師尋求答案。這時候，教師千萬不能代孩子解答難題，而是要用堅定的神色鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵孩子敢于攻克難關。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路，根據學生所提的問題教給他們思維的方法。也就是在輔導學生學習時，不能只對一題一文進行輔導，最重要的是培養他們用腦的習慣，幫助他們克服內部或外部的困難和障礙，使他們樹立堅定的信心和克服困難的毅力，提高他們學習興趣，對克服學習上的困難也有重要意義。

二、培養學生在規定時間內學習的習慣

不管是在學校還是在家里，學生都應該養成在規定時間內學習的習慣。有關調查表明，學習好的學生，一般都能在規定的時間內完成學習任務，這樣做的目的是使學生形成一種時間定向，自覺地產生了學習的情緒和愿望。這種時間定向能有效的減少學生投入的準備時間，使他們能夠很快地進入學習狀態。這樣在訓練學生的專注能力的同時，也能不斷提高學習效率。從小要讓學生在規定時間內學習，這樣才能讓他們精神專注，高效率地完成任務，使孩子能真正的贏在起跑線上，輕松邁開第一步。

三、培養學生不懂就問的好習慣

學生有不懂的地方，教師和家長不能加以斥責，而是要鼓勵他們找出不懂的地方并說明原因，然后積極啟發他們去動腦筋，切忌煩躁、或因心煩而放下不管。善于請教的前提就是要敢于提問，勤于思考。教師要指導學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向老師或同學請教。向別人提出的問題，應該是自己通過努力嘗試而終究解決不了的。所提問題一定要講質量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大。學問、學問，既要學，更要問。

四、培養學生養成復習舊課和預習新課的習慣。

數學家華羅庚在談他年輕是的學習經驗時說，他非常重視復習。他復習的時間要比別人多一倍甚至兩倍，由于復習充分，他做作業比別人快得多。復習可以把當天學到的知識進行消化和記憶，起到鞏固的作用；預習是一種課前自學，只有預習了才能知道問題所在，做到心中有數，聽課時才能變被動為主動，與老師有更多的互動，因而聽講也會更專心，不易開小差。經常督促學生按時復習當天課程，預習第二天要上的新課，是打下基礎的好辦法。如果當天所學的知識不鞏固，日積月累，在學習上就會產生積重難返的大困難。所以一定要培養學生養成預習--聽講--復習--作業--總結的系統學習方法。

五、培養學生養成做完作業細心檢查的習慣

做作業時一般都是整體知覺在發揮作用，不少學生只顧趕進度，很少顧及到一些細節問題：在作業中常常出現差錯，不是看錯運算符號就是少做了習題；做完作業之后，應該讓學生及時從整體知覺調整到部分知覺，從細微處檢查是否有漏洞。因此，教師最好教會學生檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養成細心檢查作業的習慣

一般說來，習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成，也可以在無意識狀態中形成。而良好的學習習慣必須在有意識的訓練中來形成，不允許也不可能在無意識中自發地形成，這是學習習慣與一般習慣的根本區別。因為，相對于其它習慣而言，不良學習習慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學生的成長。

好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。小學階段是學生學習習慣形成的關鍵時期，我們每個教師在傳授知識的同時都應該注重培養學生良好的學習習慣，能夠真正做到教為學所用，育為生所導，為他們的成長成才奠定基礎。

學習習慣養成教育內容

1、學會傾聽的習慣

（1）上課時不做小動作，不做與學習無關的事。（2）能認真傾聽其他同學發言。（3）能給予積極的評價（4）能仔細傾聽老師講解。（5）能按要求認真練習。

2、善于思考的習慣

（6）上課專心聽講，認真思考，能積極發言。（7）善于發現，并能大膽發表自己的見解。（8）課前能預習，不明白的問題能做好標記。

3、敢于提問的習慣

（9）勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。（10）發言時，身站直，口齒清，能用普通話，聲音洪亮。（11）對不懂的問題能主動向教師請教。

4、與人合作的習慣

（12）能主動和同學、老師合作，共同解決問題。（13）與同學交流時，能尊重別人的意見和觀點。（14）能清楚地表達自己的觀點和見解。

5、自主讀書的習慣

（15）邊讀邊想、圈點勾畫。（16）和書交朋友，廣泛閱讀。（17）不讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網站。（18）愛護書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。（19）早到后能設法早讀。（20）常寫讀書筆記，注重知識的積累。

6、認真書寫的習慣

（21）讀寫姿勢端正，會正確執筆，做到“三個一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳，執筆處離筆尖一寸。（22）書寫工整，作業、卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。（23）文字和符號規范，格式美觀，符合老師的要求。

7、自評互評的習慣

（24）在學習過程中，能用激勵性的語言評價、鼓勵自己與他人。

8、搜集資料的習慣

（25）能利用查閱圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自身的知識面。（26）對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。

9、動手實踐的習慣

（27）能積極、主動地完成教科書上所要求的各類操作實驗。（28）工具準備充分，不丟三落四。（29）能運用所學知識解決實際問題。

10、按時完成作業的習慣

（30）在校時能完成作業再去玩，對作業中的錯誤能即時訂正。（31）盡早完成家庭作業，睡前交家長檢查。（32）睡覺前對當天學習的主要內容能進行回憶。（33）認真完成，并仔細自查作業。

學生行為習慣養成教育內容

1、舉止文明的習慣

（34）升國旗奏國歌時自覺肅立。（35）見到老師、客人主動問好（36）能自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（37）在接受別人的幫助時，能微笑著向別人致謝。（38）向別人請教是，態度誠懇。

（39）不打架，不罵人。（40）不給同學起綽號。（41）當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（42）集合時做到“靜、齊、快”。（43）觀看比賽時能文明喝彩。（44）公共場所不大聲喧嘩。（45）不歧視身體有缺陷的同學。不看不起外地小朋友。（46）不帶危險物品上學。

2、誠實守信的習慣

（47）說了就能努力去做，信守自己的諾言。（48）答應的事設法完成時，能向對方說明原由，并用誠摯的態度向對方表示歉意。（49）借了別人的東西能如期歸還。

3、尊重他人的習慣

（50）耐心聽，不隨便打斷他人說話。（51）專心聽，不一邊聽一邊考慮自己的事。（52）當他人批評自己時，平靜地聽他把話說完。（53）不打擾他人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人能及時道歉。（54）未經允許，不動他人的東西。（55）學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不隨便告訴他人。

（56）不隨意打聽他人的隱私。

4、守時惜時的習慣

（57）早睡，早起。（58）不遲到，不早退。（59）放學后按時回家，不在學校滯留，不在路上溜達玩耍。（60）回家后，馬上做老師布置的作業。（61）做事有計劃，不盲目、不拖沓。

5、懂得感恩的習慣

（62）聽從父母、老師的教誨，不無理頂撞父母、老師。（63）體會父母、長輩的艱辛，能主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（64）主動替父母干一些力所能及的家務活。（65）孝敬父母，以自己滿意的成績報答父母的養育之恩。（66）尊重環衛工人、交通警察的勞動。

6、勤儉節約的習慣

（67）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業本。（68）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（69）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。（70）節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時擰緊開關。（71）

對自己、他人、集體的財物愛護，輕開輕關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。（72）不隨便借錢。

7、遵守秩序的習慣

（73）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行走。（74）上下學有秩序，紅燈停，綠燈行，不亂穿公路，不在公路上追跑打鬧。過路口，一看、二讓、絕對安全時再通過。（75）購物、上車時能自覺排隊，不擁擠。集會時能到指定位置有序地就座。在公共場合能遵守紀律，不大聲喧嘩。（76）愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

8、勤于動手的習慣

（77）自己的事情自己做，能自己整理書包、抽屜、收拾房間，整理被褥。（78）用過的東西能放回原處。

9、鍛煉身體的習慣

（79）積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動。（80）學習運動常識，做好自我安全保護。（81）在運動中能聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。（82）上好“兩操兩課”。

10、講究衛生的習慣

（83）勤洗澡、洗頭；睡前刷牙、洗臉又洗腳。（84）勤換衣服，勤剪指甲。

（85）指甲內無污垢，身體無異味。（86）飯前便后洗手。（87）離開座位前能整理好物件，清理掉垃圾。（88）愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。（89）見到廢紙、包裝袋等能主動地給予清理。保證自己周遍環境的清潔。（90）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（91）不吃變質食物，不買三無食品。（92）不邊走邊吃,不拿零食當正餐。

第四篇：淺談如何培養學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

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郵編：678200

678200郵編：

淺談在語文教學中如何培養學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養學習習慣，從那些方面

培養學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養良好的學習習慣?！庇纱丝梢娕囵B習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處煟绻茉趥魇谥R的同時，注意培養學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環節。上課過程要注意細節，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業也要注意細節。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現象，知識點是否掌握等。作業要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數學作業的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發現問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養成好習慣。

五、多方發展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛生習慣、勞動習慣、學習習慣的養成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，應該把它與其他良好習慣的培養有機地結合起來，互相促進，共同發展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養出一個又一個良好習慣。

第五篇：如何培養低段學生良好學習習慣

如何培養低段學生良好學習習慣

巴彥縣洼興鎮中心小學

王曉娟

小學課程標準將九年義務教學分為三個學段，其中第一學段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊的意義，而且對將來的學習發展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養小學生良好的學習習慣當做一項重要的教學任務，如何在傳授知識，培養能力的同時把培養小學低年級學生的學習習慣培養好呢？我是從以下幾個方面做起的：

1、培養學生注意聽講，認真思考的習慣。

小學生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學生必經精神飽滿。認真仔細地聽老師或同學的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節課都給學生準備豐富的可聽、可看、可說的內容，力求使教學引人入勝，激發學生的學習熱情。調動學生學習的積極性。

要創設情境，為學生注意聽講做好工作制造懸念，激發學習興趣，從而使學生不斷聽，認真地想，讓學生的有意注意進一步被喚起，提高學習的主動性，自覺性，正確運用無意注意組織有意的教學。讓學生保持注意，從而讓學生的注意聽講習慣逐漸養成。

2、培養學生養成認真閱讀課本內容的習慣。

在語文課里，教師要給學生大量的閱讀時間，在指導閱讀的同時要提出要求，讓學生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點內容反復琢磨，仔細推敲，弄清知識間的千或聯系和來龍去脈，并且把文章中的重點詞句及說明方法加以記載，達到靈活運用。

抓住文章的知識性和趣味性，讓學生去閱讀，讓學生感受文章中任務的本質和特點要讀的生動，有感情，從而培養了學生的朗讀能力。

3、培養學生審美意識，養成良好的寫字習慣。

小學低年級語文教學中以識字為主，提高學生的寫字能力，達到正確書寫，準確地運用，在教學中，首先讓學生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規則交給學生書寫方法，使學生寫的每個字在各種的位置要準確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學生的審美意識。

4、培養學生說完整話的習慣。

低年級學生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學生回答問題中的層次性。

在回答問題時，教師先要把問題分細變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學生能夠把前后順序排列好，回答完整。

看圖說話、寫話時，特別注意圖中所表達的目的、意義及作用，幫助學生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學生按照提綱順序逐項完成說、寫話要求，達到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復練習，達到說、寫完整、通順句子的目的。

5、培養精選習慣，堅持“少、精、活”的原則，從而更好培 養學生的聽、說、讀、寫能力。

“少”會讓學生看到希望，特別是對一些懶惰學生來說起到很大作用?！熬弊プW習重點，目的明確?！盎睢闭{動學生學習熱情，學生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規范、美觀、互相促進，共同提高長期堅持，有助于培養學生嚴禁，細致的學習作風哈學習責任感，養成良好的學習習慣。

總之，良好的學習習慣形成是一個長期細致，反復訓練的過程，必須遵循低年級學生的認知特點和規律，持之以恒，堅持不懈，一定會成功。