第一篇：平凡生活中的感動

中考三類文：平凡生活中的感動

在我的生活中，感動有很多。我是個平凡的人，可是平凡生活中的感動怎么也不平凡。

以我上次回家時候的事情為例。我看見一個孩子在馬路上，他的父親因為接電話沒讓孩子跟上，小孩子跑著。忽然，一輛車飛快開過來，距離小孩子越來越近，50米、10米、5米，我嚇得閉上了眼睛，心里想，那個孩子完了。腦子里出現一幅孩子撞車的情景。可是我沒有聽見，我忽然聽見一聲道歉聲、還有一句“沒關系”。我睜開眼睛一看，原來汽車要撞上去的時候，有一個叔叔一把把孩子拉了過來。所以孩子沒有傷到。所以司機下車道歉。這是平凡生活中的感動，叔叔讓我感動。

還有一回，我不小心把腿摔傷了，走不了了，有很多好心人來幫我。一司機把我送到一醫院，又有幾個好心人幫我買了藥又送我回家，平凡的生活中讓我感動，他們又打電話讓我父母親來，我的母親不斷地說：“謝謝”。好心人說：“不客氣”。

平凡生活中的感動。

[簡評]：從選材來看，這是一篇源自生活的真實表達。它表現了作者獨特的生活經歷，表示了作者樸素的生活感悟。然而，小作者沒有去精心設置文章結構，更沒有用心地修飾自己的語言，因而，全文是一種修邊幅的“原生態”，顯得粗糙而隨意，沒有美感可言。

修改后：中考一類文：平凡生活中的感動

我是個平凡的人，有著平凡的生活。而我在平凡的生活中，所經歷的感動的事兒卻有很多。在我看來，那些平凡的感動，說什么也不平凡。

還記得在回家路上的感人經歷。一對父子在馬路上一前一后地走著。父親因為接電話，沒讓孩子跟上。小孩子在后面跑著、跑著??忽然，一輛汽車疾馳而來，以行人來不及反應的速度飛快地開了過來。而要命的是，此時的小孩完全沒有感覺到危險的存在，父親也一樣。車子距離小孩越來越近了，50米、10米、5米??我嚇得閉上了眼睛，心里想：完了，那個孩子完了。腦子里出現一副血淋淋的孩子撞車的慘景。可是過來好久，我似乎什么也沒有聽見。耳旁忽然傳來一連串的道歉聲。我睜開眼睛一看，原來汽車就要撞上去的時候，有一個叔叔一把把孩子拉了過來。孩子毫發未損，只是受了一點驚嚇。而驚魂未定的司機下了車在對父親和兒子連連道歉，在場的人們都在交口稱贊那位伸出援手的叔叔。那一刻，我感動了，感動于 叔叔的見義勇為。

總惦記那些曾經幫助過我的好心人們。那是一個中午，我不小心踩到了一塊香蕉皮，狠狠地摔到了一塊石頭上，膝蓋與手心都破了皮，血汩汩地流著，我忍不住放聲大哭起來。就在我孤獨無助的時候，許多的好心人圍了上來。一名司機自告奮勇地把我送到一家醫院，又有好心人幫我掛號看醫生。末了，他們又打電話讓我的父母到醫院來接我回家。我的父母來到醫院，不斷地對好心人說著：“謝謝”。好心人說道：“不客氣，遇到這樣的事，誰都會這么做的。”那一刻，我們全家都感動了，感動于好心人的無私援助。

其實，生活就像是一條平靜的小河流，它在靜靜地流淌著。然而，只要你細心觀察，你會發現有浪花不時地在你的眼前閃爍、跳躍。而那不時在你平凡生活中閃爍與跳躍的，就是平凡生活中那些美艷奪目的感動。

【簡評】：改動后的文章思路更加明晰，結構更加精致。最明顯的表現是中間兩段。改后的第二、三段都采用總分總的結構，段落形式十分整齊。第二段的首句說“還記得??”，而第三段的首句則說“總惦記??”，這兩句形成了有效的相互照應，過渡顯得自然，結合顯得緊密。與此同時，這兩段的結尾也有相同的句式出現：“那一刻，?? 感動了，感動于??”。而這兩個相似的表達，則是恰到好處地緊扣了題目。當然，原文也提到了感動，但是很明顯，原文只是一種無意識的表達，更談不上結構的有意雕琢。

原文的首尾兩段，是感情的真實流露，是一種直截明了的生活體驗的表現。在語言表達上，十分樸素直白。然而，在主旨強化上，在語言修飾上，則表現出力度不夠，給讀者的印象不夠深刻。為此，改文進行了針對性的修飾與強化。第一段強化了“平凡”二字，突出了生活的“平凡”，理順了文思，同時，也凸現了感動的“不平凡”。而在結尾段，原文則是平淡蒼白，缺乏思想，它只是道出了平凡生活中有感動，而對于感動到底持何種態度語焉不詳。在改文中，結尾采用了比喻的方式闡述自己對于生活的感悟，生動形象，有畫面，有思想，有感情態度，能讓讀者掩卷深思，引起讀者某種感情的共鳴。

總之，寫文章猶如琢磨玉器，有好的玉石固然是很重要的，而對于玉石的精心雕琢則更為重要。只有經過精心的構思、用心地駕馭語言文字，才能寫出令讀者賞心悅目的好文章。

第二篇：平凡中的感動

平凡中的感動

時光如水，歲月如梭，有時候我們總抱怨這世上可感動的事情越來越少，其實在生活和工作中，只要你用心感悟，許多細節都會讓人心生顫抖。很多人認為能夠觸動大家心靈的事情一定是驚天動地的、感人肺腑的、催人淚下的，或是為祖國和人民拋頭顱灑熱血，或者是獻出了寶貴的青春和生命。但我卻不這樣認為，在我們百世濱江正泰倉這個平凡的崗位上，有著一群不平凡的人，他們用平凡的方式譜寫出一曲曲動人的樂章。

其實生活中原本有許多美妙的東西，只是我們的心靈太匆忙，太浮躁了，沒有好好地去品味、去把握，只要我們靜下心來，用心去感知、用情去體味，我們就會發現，生活中感動無時不在，無處不在。身體不適的時候，同事的一聲問候，是感動，感動于他們的關心；問題得到解決時，服務對象充滿感激的一聲“謝謝”，也會讓我們感動，感動于他們的尊敬；領導真誠地指出我們工作中的不足，善意地提出建議，是感動，感動于他們的關懷，感動就是這樣陪伴在我們身邊。

我被一名普通的稱重作業人員感動。他兩年如一日，在自己的崗位上兢兢業業，用自己的堅持和付出譜寫了一首不平凡的生命之歌。他用自己樸實無華的實際行動，告訴我們，默默無聞、踏踏實實、無怨無悔也能實現自己的理想抱負。他就是濱江倉稱重人員彭國寶

他（孫子萬）是一個樂觀帥氣的男孩，自信笑容，滿面 春風，深得同事的認可，他在去年還是一位剛剛入司的新人，在雙十一時已經可以獨立執行工作，多次獲得“倉儲之星”。他的成長來自于謙虛的心態，不服輸的精神，人下班而思想永不下班的作風。進步慢則退，不進步則亡，他很好的詮釋了永不言退，奮勇向前的拼搏精神。

他們倆（商信義，奚尊鑫）是后起之秀。眉宇間的青澀不代表稚氣，特有的張楊不代表缺乏沉 穩，在信心比黃金還貴的年代，他們為公司增添了一筆亮麗的色彩，他們象一把號角，讓理想與激情傳承下去

感動就在我們身邊，只不過是在繁忙的工作之中，我們疲于張開發現美的眼睛。在我們身邊，在我們眼前，處處都有令人感動的人和事。有默默奉獻、踏實嚴謹的老前輩，也有積極進取、鉆研努力的年輕人，有關懷體恤員工的領導、也有相互關愛的同事，無論是精誠合作，永不言敗的團隊精神，還是拔得頭籌，閃耀著獨特的個人魅力，在一點一滴中都流淌著感動，撞擊著我們的心靈。讓感動一直傳遞和發揚下去，相信和期待更多更多的最美百世人涌現在我們身邊！

第三篇：平凡中的感動

平凡中的感動

--記最美建行人

偉人的光輝事跡總是讓人感動的落淚，而平凡之人的不平凡之事，讓更我們感動，令我們震撼，讓人銘記在心，難以忘懷。在我們工作周圍，就有這樣一群普普通通的建行人，在自己平凡的工作崗位上書寫一篇篇不平凡的華麗篇章。

---我們被一名普通的高柜柜員感動。她幾十年如一日，在自己的崗位上兢兢業業，用自己的堅持和付出譜寫了一首不平凡的生命之歌。她用自己樸實無華的實際行動，告訴我們，默默無聞、踏踏實實、無怨無悔也能實現自己的理想抱負。她，就是淄博分行的張萌萌。

---我們被一個投行業務團隊感動。他們日夜鏖戰，舍小家為大家，用4天時間創造了28.79億股權投資理財產品的投行業務奇跡。勇者勝、智者贏，這就是我們的英雄團隊，臨沂分行投行業務團隊。

---我們被一位身患重癥的員工感動。她先后八次化療，卻始終堅守工作第一線；她業績顯著，一人營銷62戶基本結算賬戶，占支行開戶的60％；她淡泊名利，常把營銷業績記在年輕員工名下。她就是德州分行員工滕艷。

聽完他們的故事，你有沒有感動，有沒有落淚？他們，只是萬千普通建行人中的幾名，無數像他們這樣堅守在平凡崗位上的最美建行人，構成了建行的根基和脊梁。看看你的周圍，是否也有無數個建行人用不同的方式演繹著同樣讓人感動的故事；年輕的建行人，問一下自己，是否也做到了和他們一樣，在歲月的漫漫長河里，留下讓人感動的印跡；是否還記得當年那些藍色的夢想，為建行添磚砌瓦，貢獻出自己的一份力量。

為最美建行人喝彩，是他們讓我們明白，自己的路該怎么走，讓我們清楚，人的夢想該如何做，讓我們知道人應該懂得關愛和感恩，懂得堅強和堅持，激勵我們年輕人前行和進步。

感動就在我們身邊，只不過是在繁忙的工作之中，我們疲于張開發現美的眼睛。在我們身邊，在我們眼前，處處都有令人感動的人和事。有默默奉獻、踏實嚴謹的老前輩，也有積極進取、鉆研努力的年輕人，有關懷體恤員工的領導、也有相互關愛的同事，無論是精誠合作，永不言敗的團隊精神，還是拔得頭籌，閃耀著獨特的個人魅力，在一點一滴中都流淌著感動，撞擊著我們的心靈。讓感動一直傳遞和發揚下去，相信和期待更多更多的最美建行人涌現在我們身邊！

第四篇：在平凡中感動

在平凡中感動

——《項脊軒志》備課心得

春暉中學章惠娟

現代社會生活節奏加快，人與人之間的情感交流減少，因而生活中我們失去了很多感動的機會，這一種變化尤其體現在學生的身上。在這樣的社會環境之下，學習《項脊軒志》這樣一篇抒發親情的文章，無疑是喚醒學生沉睡著的情感的一個好途徑。

《項脊軒志》是淺易文言文，所以教學時可以將對文章情感的品味作為一個重點。教學時可以以下面幾個問題來打開學生的情感閘門，喚起學生的情感共鳴。

（一）課文第１段里，寫了項脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對小屋的眷戀之情。說說作者這種深摯的感情是怎樣表現出來的。

分析：明人王錫爵在《歸公墓志銘》中說，歸有光的散文“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。“怛”讀dá）之思溢于言語之外”。究其原因，歸有光善于將感情融注在敘事和描寫之中，因此，讀他的文章，往往能感受到一種濃重的抒情氣氛。

課文第１段，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。但作者對它卻很有感情。首先，修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。微風過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情。

（二）課文第２段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會“語末畢，余泣。嫗亦泣。”呢？

分析：這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關懷，但正因為如此，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情。現在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點點，“某所，而母立于茲”；有時，還繪形繪聲地描寫母親當年對兒女如何關懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老姬，一則因為“先姬撫之甚厚”，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老姬，實際上進一步贊美了母親的品德。

（三）第２段里還敘述了作者束發讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？

分析：這件事情是作者親身經歷的。一次，作者在軒中讀書，祖母前來探望。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意。“比去，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細致入微地寫出了老祖母復雜的內心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關切之情。同時，看到孫兒如此發憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感。“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細節，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。

（四）課文第５段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當年與其妻的親密感情的？

分析：作者撰寫（項脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事。項脊軒中原是作者一

人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。“后五年，吾妻來歸”，這時的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”。有問即有答，有學即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關，然而細細體味，文脈似斷而實連。“吾妻”轉述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會經常提起“閣子”呢？上面“時至軒中??”那一句話就是答案。可以想見，“吾妻”經常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側面寫，對前一層既是補充，又是深化。“其后六年??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣。現在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。

二、三兩句寫兩年以后重修項脊軒等事。妻子亡故，已有時日：但復葺舊室，全然不見當年的熱情。這一段記敘，語言平實，而無限傷感溢于言外。

（五）這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結。這樣的寫法從情感表達上來看有什么好處？

分析：文章結尾，貴有余味。這篇課文的結尾，可說是“言有盡而意無窮”。“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也。”看到樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。“黯然銷魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯想到當年亭亭玉立之人，可現在物雖在而人已去，占據著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情，言簡意豐情深，耐人尋味。

這些問題的探討既加深了學生對作者情感的品味，又進而可以讓學生聯想到自己的生活，自己的父母或其他長輩在自己的成長道路上所付出的點點滴滴，激發學生對親人的感激，喚醒學生的感恩意識，認識到我們可以因不平常而感動，也可以因平凡的點點滴滴而感動。

第五篇：平凡中的感動

平凡中的感動

——獻給高密二中的老師們

孫正金

時光如水，歲月如梭，有時候我們總抱怨這世上可感動的事情越來越少，其實在生活和工作中，只要你用心感悟，許多細節都會讓人心生顫抖。很多人認為能夠觸動大家心靈的事情一定是驚天動地的、感人肺腑的、催人淚下的，或是為祖國和人民拋頭顱灑熱血，或者是獻出了寶貴的青春和生命。但我卻不這樣認為，在我們高密二中這個平凡的崗位上，有著一群不平凡的人，他們用平凡的方式譜寫出一曲曲動人的樂章。

身邊有很多在平凡的崗位上干出很多讓我記憶猶新的事情，這些事情在一點一點的滋潤我的心田：

平易近人、關心同事的好領導陳余斌校長。每次在校路上碰到他，都是洋溢著一種和諧的力量。“笑容和藹，不忘說上兩句貼心的家常呱”是陳校長留給我們的印象，“把每個孩子當成自己的孩子去對待”是陳校長對每個老師的要求。簡單就是一種美，簡單就是一種和諧，的確如此。“高標準嚴要求”是欒心濤副校長經常掛在口頭的一句話，這句話也成為高密二中教學管理工作的標桿和方向。雷厲風行的臺學海副校長，分管學校的后勤工作，不管誰遇到什么困難，臺校長總是及時詢問并盡己所能去幫助；正是有了這樣的領導才有了感動的二中人啊！

有一種感動叫做厚愛他人，升華自己。

都知道高密二中這所老校目前面臨著更新換代，大批的青年教師走入了二中校園。青年教師由于剛參加工作，在教法、課堂組織、教學教法、與學生的溝通、與同事的交往等各方面的能力都需要快速提升，在他們需要幫助的時候，高密二中的領導和老教師們毫無保留地將他們多年的經驗一一傳授給這些年輕教師，讓他們如雨后的竹筍，迅速成長起來。二中的老教師就像黑暗中的一盞啟明燈給年輕的老師們指引了前進的方向。尤其是在教學教法和課堂的組織上，不厭其煩的指導，是二中老師迅速成長的法寶。

有一種感動叫做無私奉獻，追求卓越。

高密二中是所寄宿制高中，每天晚上都要上晚自習。時值深夜，二中的教學樓上依然有老師辦公的身影。其中最典型的是教生物的尹銘福老師，起早貪黑，吃在學生后，趕在學生前，二中感動，感動二中人啊！這樣的身影在二中比比皆是：拖著病體依然為學生上課的地理老師綦紅梅，舍小家為大家的王成君主任，已經50多歲依然戰斗在高三一線的薛文老師。還有倪翠英老師，宋明文老師，張宏老師，張永梅老師，綦少華老師，趙桂臻老師等等。他們或是批改作業或是設計教案或是鉆研課后習題，對專業一絲不茍的精神深深地影響著身邊的許多老師。這些老師很受學生的歡迎，最主要的一個原因是他們無私奉獻的精神。在老師的辦公室里時常可以看到圍著數名同學在和老師討論或者爭論著什么，而這些同學不僅僅是他們班的，還有很多別的班的同學。他們都是二中的，都是努力奮斗的二中人！有一種感動叫做潛移默化，潤物細無聲。

高密二中的老師們已經為教育事業孜孜不倦地奉獻了自己余生的精力，以他自己的言行感染者身邊的每一個人，每一個學生。有這樣的老師，那是我們高密東北鄉父老鄉親的福氣。