第一篇：本科小學教育期末考試試題教育統計與評價2

單選題

1．反映試題鑒別能力的指標是 A.區分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 2．欲分析某高校男女畢業生對16種職業的選擇順序是否存在顯著關系，可采用的方法是 A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:B 3．下列成績中，那一項表明學生的成績最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 4．分析測試內容與預測內容之間的一致性程度，這種測試效度的方法叫 A.效標關聯度 B.內容效度

C.結構效度 D.預測效度 答案:B 5．欲抽樣比較實驗班與非實驗班的考試成績的差異性問題，應使用何種檢驗方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:A 6．對數據資料計算綜合指標，然后根據綜合指標值對教育客觀事物給予評價。這種方法稱為 A.描述性統計 B.推斷性統計 C.定量統計 D.相關統計 答案:A 7．某一學生在期末考試中，語文成績66，政治成績74，語文的全班平均分和標準差分別為65和13；政治的全班平均分和標準差分別為75和10。請問該生的語文與政治成績哪一個好？ A.語文 B.政治 C.一樣好 D.無法比較 答案:A 8．由于各種偶然因素的影響產生的，沒有固定傾向的誤差稱為 A.系統誤差 B.抽樣誤差 C.隨機誤差 D.條件誤差 答案:C 9．全卷的題目難度分配一般 易：中：難之比為： A.4：4：2 B.3：6：1 C.5：3：2 D.3：5：2 答案:D 10．欲分析外語成績與學生的內外向性格類型的關系，宜采用的方法是 A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:C 1．反映某一事物或現象水平的指標是 A.絕對數 B.相對數 C.平均數 D.標準差 答案:C 2．對信度的估計方法采用 A.T檢驗 B.u檢驗 C.相關法 D.χ2檢驗 答案:C 3．教育統計學的研究對象為 A.教育現象的本質與規律 B.教育現象 C.教育現象的數量方面 D.教育評價的質量方面 答案:C 4．反映試題鑒別能力的指標是 A.區分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 5．對同一對象不同時期的某項目的差異評價稱為 A.診斷評價B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:D 6．對提出問題事先安排好答案，讓對方從中選擇的問卷類型是 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:A 7．在已知各個平均數的基礎上再計算加權平均數的方法，稱為 A.等級平均數 B.組距數列平均數 C.總平均數 D.評分平均數 答案:C 8．欲分析學生生源地類型與外語興趣的關系，宜采用的方法是 A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:D 9．隨機抽取100名高一學生做兩題奧數題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問欲檢驗第一題是否比第二題容易，該用何種統計檢驗的方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:B 10．隨機抽取100名高一學生做兩題奧數題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問第一題是否比第二題容易所進行的統計檢驗中，所算出的統計指標值和所選用的檢驗臨界值是下列哪一組？

A.1.74和1.96 B.2.24和2.58 C.2.24和1.96 D.1.74和2.58 E.-3.51和1.96 F.3.51和2.58 答案:C 1．對數據資料計算綜合指標，然后根據綜合指標值對教育客觀事物給

予評價。這種方法稱為 A.描述性統計 B.推斷性統計 C.定量統計 D.相關統計 答案:A 2．檢驗事物之間的差異或聯系是否出于偶然性的方法是 A.描述性統計 B.推斷性統計 C.定量統計 D.相關統計 答案:B 3．反映試題鑒別能力的指標是 A.區分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 4．欲分析某高校男女畢業生對16種職業的選擇順序是否存在顯著關系，可采用的方法是 A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:B 5．教育統計學的研究對象為 A.教育現象的本質與規律 B.教育現象 C.教育現象的數量方面 D.教育評價的質量方面 答案:C

6．對提出問題事先安排好答案，讓對方從中選擇的問卷類型是 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:A 7．在已知各個平均數的基礎上再計算加權平均數的方法，稱為 A.等級平均數 B.組距數列平均數 C.總平均數 D.評分平均數 答案:C 8．對兩個不同對象的總體的差異評價稱為

A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:B 9．某一學生在期末考試中，語文成績66，政治成績74，語文的全班平均分和標準差分別為65和13；政治的全班平均分和標準差分別為75和10。請問該生的語文與政治成績哪一個好？ A.語文 B.政治 C.一樣好 D.無法比較 答案:A 10．難度系數為0.42時，則試題的難易情況為： A.難 B.適中 C.易 D.無法區分 答案:B 1．由于各種偶然因素的影響產生的，沒有固定傾向的誤差稱為 A.系統誤差 B.抽樣誤差 C.隨機誤差 D.條件誤差 答案:C 2．分析測試內容與預測內容之間的一致性程度，這種測試效度的方法叫 A.效標關聯度 B.內容效度 C.結構效度 D.預測效度 答案:B 3．隨機抽取100名高一學生做兩題奧數題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問第一題是否比第二題容易？ A.第一題容易 B.第二題容易 C.難度一樣 答案:A 4．對兩事物均為測量數據的相關分析法為： A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:A 5．難度系數為0.42時，則試題的難易情況為： A.難 B.適中 C.易 D.無法區分 答案:B 6．反映某考試的可靠性的指標是 A.效度 B.信度 C.難度 D.區分度 答案:B 8．下列成績中，那一項表明學生的成績最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 9．欲分析學生生源地類型與外語興趣的關系，宜采用的方法是 A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:D 10．通過計算使用同一試卷進行前后兩次考試結果的相關程度，所得的信度為 A.再測信度 B.分半信度 C.復本信度 D.評分者信度 答案:A 1．對提出問題事先安排好答案，讓對方從中選擇的問卷類型是 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:A 2．檢驗事物之間的差異或聯系是否出于偶然性的方法是 A.描述性統計 B.推斷性統計 C.定量統計 D.相關統計 答案:B 3．由于各種偶然因素的影響產生的，沒有固定傾向的誤差稱為 A.系統誤差 B.抽樣誤差 C.隨機誤差 D.條件誤差 答案:C 4．通過計算使用同一試卷進行前后兩次考試結果的相關程度，所得的信度為 A.再測信度 B.分半信度 C.復本信度 D.評分者信度 答案:A 5．欲抽樣比較實驗班與非實驗班的考試成績的差異性問題，應使用何種檢驗方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:A 6．對兩個不同對象的總體的差異評價稱為 A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:B 7．難度系數為0.42時，則試題的難易情況為： A.難 B.適中 C.易 D.無法區分 答案:B 8．反映某一事物或現象規模總量的指標是 A.絕對數 B.相對數 C.平均數 D.標準差 答案:A 9．欲分析某校教師和學生對某一改革方案持贊成或反對的態度是否一致的問題，應使用何種檢驗方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:B 1．反映試題鑒別能力的指標是 A.區分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 2．根據樣本提供的數據資料特征并以一定的置信度推斷或預測總體的有關情況，這種方法稱為 A.描述性統計 B.推斷性統計 C.定量統計 D.相關統計 答案:B 4．對提出問題事先安排好答案，讓對方從中選擇的問卷類型是 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:A 5．下列哪一個值是試題的最佳難度 A.0.29 B.0.48 C.0.69 D.0.85 答案:B 6．由于各種偶然因素的影響產生的，沒有固定傾向的誤差稱為 A.系統誤差 B.抽樣誤差 C.隨機誤差 D.條件誤差 答案:C 7．教育統計學的研究對象為 A.教育現象的本質與規律 B.教育現象 C.教育現象的數量方面 答案:C

8．對數據資料計算綜合指標，然后根據綜合指標值對教育客觀事物給予評價。這種方法稱為 A.描述性統計 B.推斷性統計 C.定量統計 D.相關統計 答案:A 9．欲分析某高校男女畢業生對16種職業的選擇順序是否存在顯著關系，可采用的方法是 A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:B 10．對同一對象不同時期的某項目的差異評價稱為A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:D 1．反映試題鑒別能力的指標是 A.區分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 2．根據樣本提供的數據資料特征并以一定的置信度推斷或預測總體的有關情況，這種方法稱為 A.描述性統計 B.推斷性統計 C.定量統計 D.相關統計 答案:B 4．對提出問題事先安排好答案，讓對方從中選擇的問卷類型是 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:A 5．下列哪一個值是試題的最佳難度 A.0.29 B.0.48 C.0.69 D.0.85 答案:B 6．由于各種偶然因素的影響產生的，沒有固定傾向的誤差稱為 A.系統誤差 B.抽樣誤差 C.隨機誤差 D.條件誤差 答案:C 7．教育統計學的研究對象為 A.教育現象的本質與規律 B.教育現象 C.教育現象的數量方面 D.教育評價的質量方面 答案:C 9．欲分析某高校男女畢業生對16種職業的選擇順序是否存在顯著關系，可采用的方法是 A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:B 10．對同一對象不同時期的某項目的差異評價稱為 A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:D 1．反映試題鑒別能力的指標是 A.區分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 2．下列成績中，那一項表明學生的成績最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 3．欲分析學生生源地類型與外語興趣的關系，宜采用的方法是 A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:D 4．欲抽樣比較實驗班與非實驗班的考試成績的差異性問題，應使用何種檢驗方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:A 5．教育統計學的研究對象為 A.教育現象的本質與規律 B.教育現象 C.教育現象的數量方面 D.教育評價的質量方面 答案:C 6．下列相關系數中，相關程度最高的是： A.0.85 B.-0.33 C.-0.89 D.0.78 答案:C 7．欲檢驗某班進行拓展訓練前后學生成績差異情況，應使用何種檢驗方法？A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:A 8．隨機抽取100名高一學生做兩題奧數題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問欲檢驗第一題是否比第二題容易，該用何種統計檢驗的方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:B 9．通過計算使用同一試卷進行前后兩次考試結果的相關程度，所得的信度為 A.再測信度 B.分半信度 C.復本信度 D.評分者信度 答案:A 10．反映某一事物或現象程度或幅度的指標是 A.絕對數 B.相對數 C.平均數 D.標準差 答案:B 1．對調查獲得的數據資料進行整理、概括或計算出能夠反映教育現象的綜合指標，這種方法稱為 A.描述性統計 B.推斷性統計 C.定量統計 D.相關統計 答案:A 2．對兩個不同對象的總體的差異評價稱為

A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:B 3．在不易簡明扼要地表達答案的意思時，最好選用哪一種類型問卷 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:B 4．需要對指標進行排序的指標權重的確定方法是： A.經驗法 B.對照配權法 C.咨詢法 D.主成分分析法 答案:C 5．欲分析某校100名教師對兩個教學改革方案持贊成或反對的態度是否一致的問題，應使用何種檢驗方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:B 6．反映某一事物或現象規模總量的指標是 A.絕對數 B.相對數 C.平均數 D.標準差 答案:A

7．下列數值中，哪一個表明試題的鑒別力最好？ A.0.45 B.0.35 C.0.25 D.0.15 答案:A 8．下列成績中，那一項表明學生的成績最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 9．欲分析學生生源地類型與外語興趣的關系，宜采用的方法是 A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:D 1．對調查獲得的數據資料進行整理、概括或計算出能夠反映教育現象的綜合指標，這種方法稱為 A.描述性統計 B.推斷性統計 C.定量統計 D.相關統計 答案:A 2．欲分析某高校男女畢業生對16種職業的選擇順序是否存在顯著關系，可采用的方法是 A.積差相關法B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:B 3．反映某一事物或現象程度或幅度的指標是 A.絕對數 B.相對數 C.平均數 D.標準差 答案:B 4．隨機抽取100名高一學生做兩題奧數題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問欲檢驗第一題是否比第二題容易，該用何種統計檢驗的方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:B 5．通過計算使用同一試卷進行前后兩次考試結果的相關程度，所得的信度為 A.再測信度 B.分半信度 C.復本信度

D.評分者信度 答案:A 6．某一學生在期末考試中，語文成績66，政治成績74，語文的全班平均分和標準差分別為65和13；政治的全班平均分和標準差分別為75和10。請問該生的語文與政治成績哪一個好？ A.語文 B.政治 C.一樣好 D.無法比較 答案:A 7．根據樣本提供的數據資料特征并以一定的置信度推斷或預測總體的有關情況，這種方法稱為 A.描述性統計 B.推斷性統計 C.定量統計 D.相關統計 答案:B 8．反映某一事物或現象內部差異情況的指標是 A.絕對數 B.相對數 C.平均數 D.標準差 答案:D

多選題

11．判斷內容效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關分析法 C.雙向細目表核驗法 D.因素分析法 答案:A,C 12．問卷法的種類通常有哪些？ A.限制式問卷 B.開放式問卷 C.半限制式問卷 D.半開放式問卷 答案:A,B,C 13．評價試題質量的指標有 A.區分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A,D 14．依評價的方法分，教育評價可分為

A.自我評價與他人評價 B.定量評價與定性評價

C.安置評價與診斷評價 D.絕對評價與相對評價 答案:A,B,D 15．在指標權重的確定方法中，哪些是定性與定量相結合的方法。A.對照配權法 B.經驗法 C.咨詢法 D.主成分分析法 答案:A,C 16．教育統計與教育評價的關系是 A.教育統計是定量分析 B.教育評價是在教育統計的基礎上作出事物的價值判斷 C.教育評價是定性分析和定量分析的結合

D.教育評價是綜合性活動，教育統計是單一性活動 答案:A,B,C,D 17．在教育評價中，最常用的收集資料的方法有哪些？ A.觀察法 B.問卷法 C.訪問法 D.測量法 答案:A,B,C,D 18．下列哪些情形屬相關總體比較情形？ A.某班學生某科中段成績與期末成績的比較

B.實驗班與控制班的成績比較 C.實驗班實驗前與實驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態度比較 答案:A,C,D 19．判斷結構效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關分析法 C.雙向細目表核驗法 D.因素分析法 答案:D 20．判斷效標關聯效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關分析法 C.雙向細目表核驗法 D.因素分析法 答案:B 11．依評價的方法分，教育評價可分為

A.自我評價與他人評價 B.定量評價與定性評價 C.安置評價與診斷評價 D.絕對評價與相對評價 答案:A,B,D 12．判斷結構效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關分析法 C.雙向細目表核驗法 D.因素分析法 答案:D 13．教育評價包含的內容包括 A.評價依據 B.評價目標 C.評價作用 D.評價技術 答案:A,C,D

14．常用的綜合指標有 A.絕對數 B.相對數 C.平均數 D.標準差 答案:A,B,C,D 15．下列哪些情形屬獨立總體比較情形？ A.某班學生某科中段成績與期末成績的比較

B.實驗班與控制班的成績比較 C.實驗班實驗前與實驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態度比較 答案:B 16．第35題

教育統計與教育評價的關系是 A.教育統計是定量分析 B.教育評價是在教育統計的基礎上作出事物的價值判斷 C.教育評價是定性分析和定量分析的結合

D.教育評價是綜合性活動，教育統計是單一性活動 答案:A,B,C,D 17．在教育評價中，最常用的收集資料的方法有哪些？ A.觀察法 B.問卷法 C.訪問法 D.測量法 答案:A,B,C,D 18．統計檢驗的方法有 A.T檢驗 B.u檢驗 C.積差相關法 D.等級相關法 答案:A,B,C,D 19．區分度的分析方法有 A.兩端分組法 B.相關分析法 C.邏輯分析法 D.因素分析法 答案:A,B 20．下列哪些量表所測得的數據為測量數據？ A.類別量表 B.順序量表 C.等距量表 D.等比量表 答案:C,D 11．在指標權重的確定方法中，哪些是定性與定量相結合的方法。A.對照配權法 B.經驗法 C.咨詢法 D.主成分分析法 答案:A,C 12．指標體系的設計原則有 A.方向性原則 B.系統性原則 C.可測性原則 D.獨立性原則 答案:A,B,C,D 13．制定教育評價的標準的原則有哪些？ A.方向性 B.時效性 C.客觀性 D.激勵性 答案:A,B,C,D 14．常用的綜合指標有 A.絕對數 B.相對數 C.平均數 D.標準差 答案:A,B,C,D 15．下列哪些情形屬橫向評價？ A.某班學生某科中段成績與期末成績的比較 B.實驗班與控制班的成績比較 C.實驗班實驗前與實驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態度比較 答案:B 16．教育統計學的作用

A.是教育科學研究中定性分析的重要工具。

B.是教育評價技術中的重要方法 C.有助于增強教育決策的科學性 D.有助于培養科學的思維方式 答案:B,C,D 17．反映數據離中趨勢的指標有： A.絕對數 B.標準分數 C.平均數 D.標準差 答案:B,D 18．屬推斷統計分析的方法有 A.平均數差異分析法 B.比例差異分析法 C.相關分析法 D.模糊綜合評價法 答案:A,B,C 19．問卷法的種類通常有哪些？ A.限制式問卷 B.開放式問卷 C.半限制式問卷 D.半開放式問卷 答案:A,B,C 20．作為全面評價比較總體的方法，必須抓住數據的()特征進行綜合分析。A.描述統計 B.推斷統計 C.集中趨勢 D.離中趨勢 答案:C,D 11．下列哪些情形屬橫向評價？ A.某班學生某科中段成績與期末成績的比較

B.實驗班與控制班的成績比較 C.老師們對兩個方案的態度比較 D.實驗班實驗前與實驗后的情況比較 答案:B,C 12．教育評價的作用 A.導向作用 B.鑒定作用 C.定向作用 D.激勵作用 答案:A,B,D 13．常用的綜合指標有 A.絕對數 B.相對數 C.平均數 D.標準差 答案:A,B,C,D 14．作為全面評價比較總體的方法，必須抓住數據的()特征進行綜合分析。A.描述統計 B.推斷統計 C.集中趨勢 D.離中趨勢 答案:C,D 15．下列哪些情形屬相關總體比較情形？ A.某班學生某科中段成績與期末成績的比較

B.實驗班與控制班的成績比較 C.實驗班實驗前與實驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態度比較 答案:A,C,D 16．制定教育評價的標準的原則有哪些？ A.方向性 B.時效性 C.客觀性 D.激勵性 答案:A,B,C,D 17．評價試題質量的指標有 A.區分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A,D 18．指標設計的方法有： A.目標分解法 B.問卷調查法 C.多元統計法 D.布魯姆“分類學”法 答案:A,B,C,D

19．影響測量效果的誤差有： A.隨機誤差 B.系統誤差 C.抽樣誤差 D.過失誤差 答案:A,B,C 20．屬定性描述效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關分析法 C.雙向細目表核驗法 D.因素分析法 答案:A,C 11．教育統計學的作用

A.是教育科學研究中定性分析的重要工具。

B.是教育評價技術中的重要方法 C.有助于增強教育決策的科學性 D.有助于培養科學的思維方式 答案:B,C,D 12．在教育評價中，最常用的收集資料的方法有哪些？ A.觀察法 B.問卷法 C.訪問法 D.測量法 答案:A,B,C,D 13．指標設計的方法有： A.目標分解法 B.問卷調查法 C.多元統計法 D.布魯姆“分類學”法 答案:A,B,C,D 14．統計檢驗的方法有 A.T檢驗 B.u檢驗 C.積差相關法 D.等級相關法 答案:A,B,C,D 15．屬定性描述效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關分析法 C.雙向細目表核驗法 D.因素分析法 答案:A,C 16．下列哪些情形屬獨立總體比較情形？ A.某班學生某科中段成績與期末成 績的比較

B.實驗班與控制班的成績比較 C.實驗班實驗前與實驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態度比較 答案:B 17．依評價的方法分，教育評價可分為

A.自我評價與他人評價 B.定量評價與定性評價 C.安置評價與診斷評價 D.絕對評價與相對評價 答案:A,B,D 18．教育評價包含的內容包括 A.評價依據 B.評價目標 C.評價作用 D.評價技術 答案:A,C,D 19．常用的綜合指標有 A.絕對數 B.相對數 C.平均數 D.標準差 答案:A,B,C,D 20．作為全面評價比較總體的方法，必須抓住數據的()特征進行綜合分析。A.描述統計 B.推斷統計 C.集中趨勢 D離中趨勢 答案:C,D 11．依評價的方法分，教育評價可分為

A.自我評價與他人評價 B.定量評價與定性評價 C.安置評價與診斷評價 D.絕對評價與相對評價 答案:A,B,D 12．影響測量效果的誤差有： A.隨機誤差 B.系統誤差 C.抽樣誤差 D.過失誤差 答案:A,B,C 13．下列哪些情形屬獨立總體比較情形？ A.某班學生某科中段成績與期末成績的比較

B.實驗班與控制班的成績比較 C.實驗班實驗前與實驗后的情況比較.老師們對兩個方案的態度比較 答案:B 14．教育統計學的作用

A.是教育科學研究中定性分析的重要工具。

B.是教育評價技術中的重要方法 C.有助于增強教育決策的科學性 D.有助于培養科學的思維方式 答案:B,C,D 15．指標體系的設計原則有 A.方向性原則 B.系統性原則 C.可測性原則 D.獨立性原則 答案:A,B,C,D 16．下列哪些情形屬相關總體比較情形？ A.某班學生某科中段成績與期末成績的比較

B.實驗班與控制班的成績比較 C.實驗班實驗前與實驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態度比較 答案:A,C,D 17．判斷效標關聯效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關分析法

C.雙向細目表核驗法 D.因素分析法 答案:B 18．區分度的分析方法有 A.兩端分組法 B.相關分析法 C.邏輯分析法 D.因素分析法 答案:A,B 19．教育統計與教育評價的關系是 A.教育統計是定量分析 B.教育評價是在教育統計的基礎上作出事物的價值判斷 C.教育評價是定性分析和定量分析的結合

D.教育評價是綜合性活動，教育統計是單一性活動 答案:A,B,C,D

20．教育評價中測量法所用到的量表有哪些？ A.類別量表 B.順序量表 C.等距量表 D.等比量表 答案:A,B,C,D 11．教育統計學的作用

A.是教育科學研究中定性分析的重要工具。

B.是教育評價技術中的重要方法 C.有助于增強教育決策的科學性 D.有助于培養科學的思維方式 答案:B,C,D 12．教育評價的作用 A.導向作用 B.鑒定作用 C.定向作用 D.激勵作用 答案:A,B,D 13．指標設計的方法有： A.目標分解法 B.問卷調查法 C.多元統計法 D.布魯姆“分類學”法 答案:A,B,C,D 14．屬相關分析的方法有 A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:A,B,C,D 15．評價試題質量的指標有 A.區分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A,D 16．在指標權重的確定方法中，哪些是定性與定量相結合的方法。A.對照配權法 B.經驗法 C.咨詢法 D.主成分分析法 答案:A,C 17．依評價的功能分，教育評價可分為

A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.終結性評價 答案:A,C,D 18．下列哪些情形屬獨立總體比較情形？ A.某班學生某科中段成績與期末成績的比較

B.實驗班與控制班的成績比較 C.實驗班實驗前與實驗后的情況比較D.老師們對兩個方案的態度比較 答案:B 19．判斷效標關聯效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關分析法 C.雙向細目表核驗法 D.因素分析法 答案:B 20．作為全面評價比較總體的方法，必須抓住數據的()特征進行綜合分析。A.描述統計 B.推斷統計 C.集中趨勢 D.離中趨勢 答案:C,D 11．下列哪些情形屬橫向評價？ A.某班學生某科中段成績與期末成績的比較

B.實驗班與控制班的成績比較 C.老師們對兩個方案的態度比較 D.實驗班實驗前與實驗后的情況比較 答案:B,C 12．下列哪些情形屬相關總體比較情形？ A.某班學生某科中段成績與期末成績的比較

B.實驗班與控制班的成績比較 C.實驗班實驗前與實驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態度比較 答案:A,C,D 13．依評價的功能分，教育評價可分為

A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.終結性評價 答案:A,C,D 14．對于考試質量的評價，主要通過對哪些指標的分析來實現？ A.效度 B.信度 C.區分度 D.難度 答案:A,B,C,D 15．作為全面評價比較總體的方法，必須抓住數據的()特征進行綜合分析。A.描述統計 B.推斷統計 C.集中趨勢

D.離中趨勢 答案:C,D 16．依評價的方法分，教育評價可分為

A.自我評價與他人評價 B.定量評價與定性評價 C.安置評價與診斷評價 D.絕對評價與相對評價 答案:A,B,D 17．教育評價中測量法所用到的量表有哪些？ A.類別量表 B.順序量表 C.等距量表 D.等比量表 答案:A,B,C,D 18．教育評價包含的內容包括 A.評價依據 B.評價目標 C.評價作用 D.評價技術 答案:A,C,D 19．統計檢驗的方法有 A.T檢驗 B.u檢驗 C.積差相關法

D.等級相關法 答案:A,B,C,D 20．反映數據集中趨勢的指標有： A.絕對數 B.相對數 C.標準差 D.平均數 答案:A,B,D 11．標準分數的作用有 A.比較一次考試中的好壞 B.比較不同階段的考試成績 C.比較不同學科的考試成績 D.比較考試的總成績 答案:A,B,C,D 12．依評價的范圍分，教育評價可分為

A.職業教育評價 B.常模參照評價 C.橫向評價 D.成人教育評價 答案:A,D 13．指標設計的方法有： A.目標分解法 B.問卷調查法 C.多元統計法 D.布魯姆“分類學”法 答案:A,B,C,D 14．常用的綜合指標有 A.絕對數 B.相對數 C.平均數 D.標準差 答案:A,B,C,D

15．反映數據集中趨勢的指標有： A.絕對數 B.相對數 C.標準差 D.平均數 答案:A,B,D 16．教育統計與教育評價的關系是 A.教育統計是定量分析 B.教育評價是在教育統計的基礎上作出事物的價值判斷 C.教育評價是定性分析和定量分析的結合

D.教育評價是綜合性活動，教育統計是單一性活動 答案:A,B,C,D 17．屬推斷統計分析的方法有 A.平均數差異分析法 B.比例差異分析法 C.相關分析法 D.模糊綜合評價法 答案:A,B,C 18．教育評價包含的內容包括 A.評價依據 B.評價目標 C.評價作用 D.評價技術 答案:A,C,D 19．問卷法的種類通常有哪些？ A.限制式問卷 B.開放式問卷 C.半限制式問卷 D.半開放式問卷 答案:A,B,C 20．屬相關分析的方法有 A.積差相關法 B.等級相關法 C.點二列相關法 D.χ2檢驗 答案:A,B,C,D 判斷題

21．目標分解法一般適用于學業方面的評價 答案:錯誤 22．信度高則效度高 答案:錯誤

23．按評價標準的標準分教育評價分為絕對評價與相對評價兩類。答案:正確 24．主成分分析法是一種定性與定量相結合的指標權重的確定方法 答案:錯誤 25．效度高則信度高 答案:正確

26．由樣本（局部）推論總體的方法叫描述性統計 答案:錯誤 27．標準差越小越好 答案:錯誤 28．溫度計屬順序量表 答案:錯誤

29．教育統計是教育評價的深化 答案:錯誤

30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數的差異評價。答案:正確 21．定量評價比定性評價高級。答案:錯誤

22．主成分分析法是一種定性與定量相結合的指標權重的確定方法 答案:錯誤 23．標準分數越大越好 答案:正確

24．為教育活動作出某種安排的評價稱為安置性評價 答案:正確 25．目標分解法一般適用于學業方面的評價 答案:錯誤 26．教育評價貫穿于一切教育活動之中 答案:正確 27．溫度計屬順序量表 答案:錯誤

28．定性評價是定量評價的前提和歸宿。答案:正確

29．系統誤差是影響測量效果最主要的一種誤差 答案:錯誤 30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數的差異評價。答案:正確 21．問卷法主要主要適用于內隱的心理活動方面的評價 答案:正確 22．標準差越小越好 答案:錯誤 23．信度越高越好 答案:錯誤

24．絕對數是反映事物基本情況的一個重要指標 答案:正確

25．動態評價是考察評價對象在特定的時間和特定的空間中的現實狀態。答案:錯誤 26．目標分解法一般適用于學業方面的評價 答案:錯誤

27．一個人測試的結果只是他的真實結果的估計值 答案:正確

28．傳統的評價方法使用了平均數和標準差對事物進行總體的評價比較 答案:錯誤 29．教育統計學所研究的是教育現象的質量方面。答案:錯誤 30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數的差異評價。答案:正確 21．一個人測試的結果只是他的真實結果的估計值 答案:正確

22．教育統計學是教育科學研究中定性分析的重要工具。答案:錯誤 23．效度越高越好 答案:正確

24．教育評價貫穿于一切教育活動之中 答案:正確 25．難度越低題目的區分度越好 答案:錯誤

26．系統誤差是影響測量效果最主要的一種誤差 答案:錯誤 27．定量評價是定性評價的客觀基礎。答案:正確

28．傳統的評價方法使用了平均數和標準差對事物進行總體的評價比較 答案:錯誤 29．教育統計是教育評價的深化 答案:錯誤

30．測量學生的情感一般使用等距量表。答案:錯誤

21．在教育教學活動中為教育教學提供過程中的信息，此類評價稱為形成性評價。答案:正確 22．傳統的評價方法使用了平均數和標準差對事物進行總體的評價比較 答案:錯誤 23．溫度計屬順序量表 答案:錯誤

24．按評價標準的標準分教育評價分為絕對評價與相對評價兩類。答案:正確 25．為教育活動作出某種安排的評價稱為安置性評價 答案:正確 26．由樣本（局部）推論總體的方法叫描述性統計 答案:錯誤 27．標準差越小越好 答案:錯誤 28．信度越高越好 答案:錯誤

29．教育統計學是教育科學研究中定性分析的重要工具。答案:錯誤 30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數的差異評價。答案:正確

21．主成分分析法是一種定性與定量相結合的指標權重的確定方法 答案:錯誤 22．測量學生的情感一般使用等距量表。答案:錯誤 23．定量評價是定性評價的客觀基礎。答案:正確 24．由樣本（局部）推論總體的方法叫描述性統計 答案:錯誤 25．一個人測試的結果只是他的真實結果的估計值 答案:正確 26．系統誤差是影響測量效果最主要的一種誤差 答案:錯誤 27．為教育活動作出某種安排的評價稱為安置性評價 答案:正確 28．定量評價比定性評價高級。答案:錯誤 29．標準分數越大越好 答案:正確

30．常模參照評價是將評價對象放在評價總體內進行排序。答案:正確

21．傳統的評價方法使用了平均數和標準差對事物進行總體的評價比較 答案:錯誤 22．信度越高越好 答案:錯誤

23．為教育活動作出某種鑒定的評價稱為診斷性性評價 答案:錯誤

24．按評價標準的標準分教育評價分為絕對評價與相對評價兩類。答案:正確

25．動態評價是考察評價對象在特定的時間和特定的空間中的現實狀態。答案:錯誤 26．信度高則效度高 答案:錯誤 27．溫度計屬順序量表 答案:錯誤

28．定量評價比定性評價高級。答案:錯誤 29．教育統計是教育評價的深化 答案:錯誤

30．常模參照評價是將評價對象放在評價總體內進行排序。答案:正確

21．傳統的評價方法使用了平均數和標準差對事物進行總體的評價比較 答案:錯誤 22．難度越低題目的區分度越好 答案:錯誤

23．教育統計學所研究的是教育現象的質量方面。答案:錯誤 24．絕對數是反映事物基本情況的一個重要指標 答案:正確 25．效度越高越好 答案:正確

26．問卷法主要主要適用于內隱的心理活動方面的評價 答案:正確 27． u檢驗可以用于對兩個總體比例的差異評價。答案:正確 28．定量評價比定性評價高級。答案:錯誤 29．教育統計是教育評價的深化 答案:錯誤

30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數的差異評價。答案:正確 21．問卷法主要主要適用于內隱的心理活動方面的評價 答案:正確 22．溫度計屬順序量表 答案:錯誤

23．主成分分析法是一種定性與定量相結合的指標權重的確定方法 答案:錯誤 24．標準分數越大越好 答案:正確 25．效度高則信度高 答案:正確

26．在教育教學活動中為教育教學提供過程中的信息，此類評價稱為形成性評價。答案:正確

27．信度高則效度高 答案:錯誤

28．教育統計學所研究的是教育現象的質量方面。答案:錯誤 29．系統誤差是影響測量效果最主要的一種誤差 答案:錯誤

30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數的差異評價。答案:正確 填空題

31． u檢驗主要是通過計算()值并給以檢驗。答案:Z 32．主觀題的分半信度一般應達到()以上。答案:0.8 33．對兩個班級的語文成績整齊程度進行比較需使用的綜合指標是()。答案:標準差 34．反映事物總體水平的指標是()。答案:平均數

35欲分析若干位教師對學生作文評估順序的一致性，應使用的相關分析法是()。答案: 等級相關 36．某小組某項測驗的成績分別是55，58，63，80，83，85，89，90，95，則該測驗的標準差是()。（保留兩位小數）答案:14.93 37．信度是指測量的()。答案:可靠性

38．對原始數據資料直接計算出的平均數稱為()。答案:算術平均數 39．效度是指測量的()。答案:有效性 40．形成性評價的主要功能是()。答案:為管理或過程提供信息

31．相關系數是反映兩事物之間的()的一個量數。答案:聯系方向和程度 32．從質的方面說明教育問題的評價稱為()。答案: 定量評價

33．標準分數能具體反映出考試分數高于或低于平均分數的程度及()。答案:方向 34．診斷性評價的主要功能是()。答案:發現問題 35．推斷性評價是對數據資料()。答案:統計檢驗 36．反映事物總體水平的指標是()。答案:平均數

37．評價一個考試是否達到考試目的的綜合指標是()。答案:信度 38．對原始數據資料直接計算出的平均數稱為()。答案:算術平均數 39．主觀題的分半信度一般應達到()以上。答案:0.8 40．若評價結果在0.01水平上顯著，則說明在0.05水平上是()的。答案:顯著 31．反映事物總體水平的指標是()。答案:平均數

32．推斷性評價是依據統計檢驗的結果并以一定的()對教育客觀事物給予評價。答案:置信度 33．從質的方面說明教育問題的評價稱為()。答案: 定量評價

34．對提出問題事先既有安排好答案，也有自由回答的問卷稱為()。答案:半限制式問卷 35．推斷性評價是對數據資料()。答案:統計檢驗

36．一般在教育教學活動前進行，為作出某種安排的評價稱為()。答案:安置性評價 37．標準分數是平均數和()聯合起來考慮的分數。答案:標準差

38欲分析若干位教師對學生作文評估順序的一致性，應使用的相關分析法是()。答案: 等級相關 39．診斷性評價的主要功能是()。答案:發現問題

40．評價一個考試是否達到考試目的的綜合指標是()。答案:信度 31．推斷性評價是對數據資料()。答案:統計檢驗

32．一般在教育教學活動前進行，為作出某種安排的評價稱為()。答案:安置性評價 33．標準分數能具體反映出考試分數高于或低于平均分數的程度及()。答案:方向 34．形成性評價的主要功能是()。答案:為管理或過程提供信息 35．評價一個考試是否達到考試目的的綜合指標是()。答案:信度 36．診斷性評價的主要功能是()。答案:發現問題

37．若評價結果在0.01水平上顯著，則說明在0.05水平上是()的。答案:顯著

38．推斷性評價是依據統計檢驗的結果并以一定的()對教育客觀事物給予評價。答案:置信度 39．相關分析的方法是對兩事物之間的關系從()方面給予推斷評價。答案:數量 40．評價一個考試是否能反映考生真實水平的綜合指標是()。答案:效度

31．對教育測量質量的評價，通常是通過分析測量結果的效度和()。答案:信度 32．反映事物總體水平的指標是()。答案:平均數

33．描述性的評價方法是對統計資料計算()，然后根據綜合指標值對教育客觀事物給與評價。答案:綜合指標值

34．標準分數能具體反映出考試分數高于或低于平均分數的程度及()。答案:方向 35．對兩個班級的語文成績整齊程度進行比較需使用的綜合指標是()。答案:標準差 36．一般在教育教學活動前進行，為作出某種安排的評價稱為()。答案:安置性評價

37．推斷性評價是依據統計檢驗的結果并以一定的()對教育客觀事物給予評價。答案:置信度 38．從質的方面說明教育問題的評價稱為()。答案: 定量評價

39．對原始數據資料直接計算出的平均數稱為()。答案:算術平均數 40．效度是指測量的()。答案:有效性

31．一般在教育教學活動前進行，為作出某種安排的評價稱為()。答案:安置性評價 32．一般來說，教育發展與經濟發展呈()的相關情形。答案:正相關

33．標準分數能具體反映出考試分數高于或低于平均分數的程度及()。答案:方向 34．診斷性評價的主要功能是()。答案:發現問題

35．統計分析評價法是()評價方法中的一種。答案:定量 36．教育統計學是教育學與()的一門交叉科學。答案:統計學 37．某小組某項測驗的成績分別是55，58，63，80，83，85，89，90，95，則該測驗的標準差是()。（保留兩位小數）答案:14.93 38．所謂統計檢驗，就是檢驗事物之間的差異或者聯系是否()問題。答案:顯著

39．描述性的評價方法是對統計資料計算()，然后根據綜合指標值對教育客觀事物給與評價。答案: 綜合指標值

40．主觀題的分半信度一般應達到()以上。答案:0.8 31．對提出問題事先既有安排好答案，也有自由回答的問卷稱為()。答案:半限制式問卷 32． u檢驗主要是通過計算()值并給以檢驗。答案:Z 33．診斷性評價的主要功能是()。答案:發現問題

34．統計分析評價法是()評價方法中的一種。答案:定量

35．所謂統計檢驗，就是檢驗事物之間的差異或者聯系是否()問題。答案:顯著 36．標準分數是平均數和()聯合起來考慮的分數。答案:標準差 37．教育統計學是教育學與()的一門交叉科學。答案:統計學

38．描述性的評價方法是對統計資料計算()，然后根據綜合指標值對教育客觀事物給與評價。答案: 綜合指標值

39．效度是指測量的()。答案:有效性

40．將評價對象與評價對象總體內的特定元素進行比較的評價稱為()。答案:相對評價 31．所謂統計檢驗，就是檢驗事物之間的差異或者聯系是否()問題。答案:顯著 32．相關系數是反映兩事物之間的()的一個量數。答案:聯系方向和程度 33．相關系數γ的正負符號可以反映相關的()。答案:方向

34．標準分數是平均數和()聯合起來考慮的分數。答案:標準差 35．顯著性水平指的是顯著時()的可能性。答案:犯錯誤

36．一般來說，教育發展與經濟發展呈()的相關情形。答案:正相關

37欲分析若干位教師對學生作文評估順序的一致性，應使用的相關分析法是()。答案: 等級相關 38．類別量表（數據）表示事物的()。答案:分類

39．形成性評價的主要功能是()。答案:為管理或過程提供信息

40．若評價結果在0.01水平上顯著，則說明在0.05水平上是()的。答案:顯著 31．標準分數是平均數和()聯合起來考慮的分數。答案:標準差 32．信度是指測量的()。答案:可靠性

33．從質的方面說明教育問題的評價稱為()。答案: 定量評價

34．對提出問題事先既有安排好答案，也有自由回答的問卷稱為()。答案:半限制式問卷 35．若評價結果在0.01水平上顯著，則說明在0.05水平上是()的。答案:顯著

36．推斷性評價是依據統計檢驗的結果并以一定的()對教育客觀事物給予評價。答案:置信度 37．相關系數是反映兩事物之間的()的一個量數。答案:聯系方向和程度 38．評價總體中個體之間變異程度的指標是()。答案:標準差

39欲分析若干位教師對學生作文評估順序的一致性，應使用的相關分析法是()。答案: 等級相關 40．推斷性評價是對數據資料()。答案:統計檢驗

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第二篇：小學教育本科優秀論文2

對小學數學課堂評價的實踐與思考

——教育實習期間的教學體會

長期以來,小學數學教育由于受應試教育的影響,過去對學生的評價,只從一次考試分數和千人一面的操行評語中來評價學生的優劣,這種評價的弊端主要有以下四點:

其一是評價標準模糊,只以分數反映學生變化,忽略對學生學習能力的評價。對“教”與“學”兩個方面,只是簡單地確定了兩條標準:教得“認真”",學得“努力”。將學生得分高低與是否“努力學習”掛等號,而沒有去關注他們是否學會了學習,學習能力是否得到了提高，因而造成評價目標不具體。.其二,評價內容片面,只對智育重視,只是檢驗學生接受教師所傳授知識的數量和程度,通過學生的學習狀況來審查教師確定的教學內容和教學方法是否得當,教學策略是否合適等，而其他素質長期不受重視.其三,評價功能單一,評價只起者鑒定作用,即認為教育評價只重在分出“上,中,下”等級或“優,良,差”類別,只不過宣布極少數學生“行”與 大多數學生“不行”,因而起不到推動學生向前發展的作用。

其四,評價忽視了學生,家長,社會的參與,忽視了自我評價的作用,調動不了學生學習的積極性,因而造成了評價的導向錯誤,實效性差。

新的《國家數學課程標準》指出,對學生數學學習的評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感態度的形成與發展;既要關注學生數學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價應注重學生發展的進程,強調學生個體過去與現在的比較,通過評價使學生真正體驗到自己的進步。那么，如何建立新的評價機制呢？下面談一下我在教育實習中的體會。

一、要進行主體性評價

在教學中，從課程設計到學生成績評價的各個環節，我始終都把學生放在一個重要位置來看待。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，更是特別強調學生學習主體地位的體現，充分發揮學生的主觀能動性。我利用評價手段，因勢利導，指導和幫助學生正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學生都能參與到教學中來，通過自我評價和相互評價更好地看到自己的進步或不足，從而激勵和 1

鞭策自己更有效地學習。當然，在強調學生評價的前提下，并不否認教師的評價。這樣，不僅掃除了師生之間的心理障礙，拉近了師生之間的心理距離，進而創設出一個更加寬松、和諧的數學環境，而且促進了孩子各個方面的健康發展。例如，我嘗試組織學生做這樣一件工作：仔細審查老師給你批好的作業，有錯誤的地方請你想好錯誤的原因，或把原因寫在錯題的旁邊，幾分鐘以后組織學生啟動4人合作小組，相互來說一說錯誤的原因。最后教師對本次作業作一個總結性的評價。在這個過程中既要求學生對自己的學習作出評價，在評價的過程中認識到自己錯誤的原因，并自覺地訂正錯誤；同時還發揮了學習小組的功能，鍛煉了學生相互學習的能力，而教師的總結性評價對學生的學習更有一種導向、教育的作用。雖然這樣做可能比較費時，但是教學的效果卻比教師直露露的批評好多了，而且經常進行這樣的評價有助于提高學生的自學能力，使學生體驗到進步的滿足，體會到成長的快樂，對學生的可持續發展來說也是很有效果的。

二、要進行整體性評價

在將學生自評、同學間互評、教師評價有機地結合起來的同時，我還更新了評價觀念。評價時不僅評價學生學習的結果，更是評價學習的過程；不僅評價知識，更是評價學生的思維、能力以及情感的發展。從學生的精神、道德、社會、文化發展等多方面去衡量，評價的角度應從終結性轉向過程性、發展性。更多地讓學生感受、體驗獲得知識的過程，品味創造的成功和喜悅，滿足于情感態度和價值觀的升華。評價時還要多發現他人的優點，多鼓勵、多表揚。我不會動不動就批評學生“你怎么這么笨，這么簡單的題也不會解??”、“你的大腦是不是有問題，我都說過幾遍了，你怎么還不懂??”、“你這么不愛學數學，以后干脆就別學了??”等等。因為這樣一些簡單的評價本身已經深深地傷害了學生，久而久之學生對學習就失去了信心，更不用說對學習的好奇心和求知欲了。因此，教師對學生學習的情感與態度應作出恰如其分的評價，做到既教育學生，又不傷害學生。

三、要進行層次性評價

教育應促進每一位學生的個性發展，這是新課程改革的一項重要內容。應注意淡化學生之間的評比。十個指頭伸出去有長有短，懂得了這個道理，我就不會強求每個學生都很優異。學生的先天素質存在差異，接受能力有強有弱。因此，我還提倡學生與課程標準、教育目標的比較，在比較中客觀地了解和評價學生。不刻意要求學生與教師思維程序一致；不刻意要求一個學生的答案與其他學生一致；允許學生嘗試；允許學生堅持自己的觀點；允許學生因一時的“發現”或“成功”而欣喜若狂。要充分發揮評價的激勵功能，對有獨到見解的學生要及時表揚、勉勵。例如，“方法太好了，可要細心呀”、“你肯定有高招”、“你準行”等。這種帶感情色彩的微型評語能使學生感受到教師的關愛，從而對學習逐漸產生濃厚的興趣。對解題有錯誤的學生能做到不指責、不挖苦，我首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，促使學生改正缺點。例如，“搬開你前進的絆腳石--粗心，奮勇前進”、“和細心交朋友”、“你的字寫得可真漂亮，要是提高正確率，那肯定是最棒的”或者“再細心一些，準行”。這樣的評價能讓學生感受到教師的信任、尊重和期待，從而愿意接受教師的幫助。在此基礎上，給學生提出具體的改進建議，讓學生知道怎樣可以做得更好，激勵學生向更高的目標邁進。

四、要進行激勵性評價

為了每位學生的發展，要求充分發揮評價的激勵性與發展性功能，促進學生在原有水平上的發展。教師應關注學生學習與發展的具體過程，肯定學生的成就與優勢，發現學生的不足和薄弱之處，并在此基礎上提出針對性的改進和發展建議。在日常教育活動中，教師應始終用積極的眼光，從多種角度去看學生，發現學生的優點和長處，讓每一個學生都能夠在自尊、自信中快樂地成長。值得注意的是，當前課堂教學中的激勵性評價存在著幾個誤區：一個是形式主義嚴重。“嗨嗨嗨，你真棒！”“啪啪啪，啪啪啪，拍拍小手表揚你。”響徹整個課堂。一個是激勵評價過多過濫。老子云：“多名即無名。”過濫的評價實際上起不到激勵的作用。再一個是對學生錯誤的答案缺少具體的分析，一句“繼續努力吧”就完事了。學生得不到修正錯誤、獲得成功的機會。還有的認為激勵就不能批評，批評了就不是激勵。這些都是我在教學中必須注意糾正的問題。

五、要進行多樣性評價

現代社會需要多樣化的人才。教師應多方面、多層次、多角度去發現和培養適應現代社會發展需要的人才。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”要注意評價主體的多元化，形成管理者、教師、學生、家長等共同積極參與的交互活動，實現自我評價、同伴評價、家長評價甚至社會（社區）評價等。注意評

價內容的豐富性，徹底轉變只看分數的做法。注意評價方式的多樣化：觀察法、面談法、調查法、作品展示、項目活動報告等開放的多樣性的方式方法，促進學生全面健康和諧的發展。

總之，我充分的利用師生之間，生生之間的多向交往、多邊合作來促進學生的學習，發揮學生的學習潛能，創立和諧民主的師生關系和互助團結的良好學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，提高學生的參與熱情。從而使學生有一種成就感，對學習有更大的興趣。進而為學生的思維、情感、能力的發展提供了更為廣闊的空間。

“教是為了不教”，“教學的最終目的是教會學生學會學習”，這是數學課評價模式的靈魂。數學學習的最終目的是要讓學生學會運用數學知識進行思維的能力。教師不再是知識的載體、知識的來源，也不再是知識的傳授者、講解者，教學也不再以教師為中心。新課標的實行,讓學生有了更多的自主權，讓人們更加尊重了學生對知識的評判和對客觀事物的感受。所以，我們一切的評價都應該似真情的綠葉，當我們的評價成為孩子生命中的一片綠葉時，我們的生命也將因此而長青。

2006年10月

第三篇：電大本科小學教育《小學語文教學與研究》試題及答案2

中央廣播電視大學2010-2011學第一學期“開放本科”期末考試

（開卷）

小學語文教學研究 試題答案及評分標準

試卷代號：1 180 2011年1月

一、簡答題（簡要答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）1．語文教學過程如何體現語文課程的實踐性特點？

答：語文教學的過程，應該是學生的語文實踐過程。語文教師要努力改進課堂教學，溝通課堂和學生生活的聯系，讓學生不僅從書本中學語文，還要在生活中學語文，努力體現出語文的實踐性特點。（2分）

首先，要關注學生的語文學習過程。關注學生對學習活動的參與程度。（3分）

其次，要重視學習方法的掌握。語文課程實施的各個環節都要重視“方法”的教育，學生掌握這些方法的途徑主要是通過教師的點撥、示范和學生自己在實踐中體驗，不需要聽教師講授一套又一套有關方法的知識。（3分）

第三，要關注學生的個性差異。教師要重視個性差異，善于引導，因材施教，使全體學生都得到發展。（2分）

2：語文教材如何體現鮮明的時代性？

答：一是要具有現代意識，反映時代的進步和時代的精神；關注當代文化生活，反映先進文化：反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想，形成符合時代精神的價值觀念。（2分）二是應及時反映語言文學和語文教育的新成果、新思維，運用和傳遞語文學習的新知識、新方法。(2分)三是要運用鮮活的時代語言，即最新鮮的、活在人們口頭上的語言。這些語言可以使學生受到生動活潑的、切實有用的語言教育。（2分）

四是應充分注意信息技術背景下的學習方式，為網上學習提供機會與可能，注意培養學生多方面獲取信息、自主處理信息的能力。（2分）

此外教材編排、裝幀應具有現代感和時代特征，要有面向世界的追求。（2分）3．關于事實的語文研究報告主要包括哪些類別？

答：主要包括語文教學觀察報告、（2分）語文教學測量報告、（2分）語文教學調查報告、（1.5分）語文教學實驗報告、(1.5分)語文教學經驗總結報告、(1.5分)個案研究報告(1.5分)等。4．簡述口語交際教學序列的主線和輔線。

答：口語交際教學序列的主線是言語功能和學生思維發展的規律，這是構建口語交際教學序列的根本依據。口語交際教學的實踐表明，口語交際能力的發展，主要表現為如何運用口頭語言準確、恰當、得體地完成各類言語功能，而完成各類言語功能與學生心理發展規律是密切不可分的。（5分）口語交際教學序列的輔線是語意教學和語境教學，這是構建口語交際教學序列的重要依據。因為如何將教學內容系統地、有層次地、有步驟地展現出來，是口語交際教學應當考慮的核心問題。（5分）

二、論述題（結合實際問題進行具體論述。每小題18分，共36分）

5．舉例論述閱讀教學中運用“注重人文熏陶”的教學策略怎樣才能收到實效？

答：(1)閱讀教學中的人文精神熏陶是通過優秀作品的耳濡目染、潛移默化，對學生的精神領域產生影響。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，不能指望立竿見影、一蹴而就。

（3分）(2)在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，既要尊重學生對文本的獨特的有個性的體驗和感悟，同時也要清楚地意識到教學內容的價值取向，把時代和社會所倡導、尊崇的主流價值觀貫穿其中。（3分）(3)在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，使學生在接觸文本的過程中，受到心靈的震撼、人格的提升。（3分）

(4)在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，要發揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。（3分）

(5)讓學生受到人文精神的熏陶感染，決不能游離于語文之外。（3分）舉例論述3分。6．具體論述語文綜合性學習的主要任務。

答：綜合性學習的主要任務包括兩方面內容：培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神；使學生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。（3分）第一，培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神。首先是要培養學生的問題意識。綜合性學習以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生

生活密切相關的問題為內容，以自主、合作、探究為基本學習方式，把讓學生提出問題作為教學的切入口，極大地重視學生問題意識的培養。它首先要求教師引導學生按自己的興趣愛好提出學習和生活中的問題。然后讓學生以個人或小組為單位，通過課內外閱讀和觀察、調查，收集資料，并綜合運用語文知識和能力來分析、解決問題。（3分）

其二是培養學生的合作意識。綜合性學習必需采用有利于培養學生合作意識、合作能力的活動形式。學生們可以通過小組或班級，一起進行討論研究與實踐，共同完成一項活動，或是解決一個學習中的問題。讓學生在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動去學習、掌握與人溝通、交流、合作的技巧，培養策劃、組織、協調和實施的能力。（3分）其三是培養學生收集、處理信息的能力。在語文綜合性學習的過程中，要培養學生利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據需要恰當地處理信息和利用信息，培養初步具備搜集、處理信息的能力。（3分）

第二，使學生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。

具體包括：第一，增強思想教育的形象性；第二，增強文化教育的廣博性和親和力；第三，增強情感教育的滲透性；第四，增強學生的社會責任性。（6分）

三、分析題（運用相關理論，對所給案例進行具體分析。24分）分析下面的案例，回答以下問題：

一堂“人物素描”作文課

師：同學們，認識我嗎？生：不認識。

師：那用你的眼睛看看，今天來的老師有什么不同。要善于觀察。比如長相、言談舉止，不管是美的還是丑的，看到什么就說什么。用自己的眼睛看，實話實說。

（學生們相當仔細地觀察后，分別說出了對老師外貌特征的印象）

師：現在看看你還能不能有一雙會描述的手，用三五句話把對老師的印象寫出來。老師只有一個要求——“真實”。（師板書：真實）大家寫五分鐘。

（學生開始寫作）

師：（巡視點撥）老師說的話也可以寫進去。語句要連貫，注意語句之間的內在聯系。寫完了還可以自己改一改。

師：誰愿意第一個來交流？其他同學要善于聽：他是怎么寫的？有哪些優美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

生：（讀習作）X老師長得又高又瘦，就是背有點兒駝，一米七七的個子看上去頂多只有一米七五。他居然說自己是“單峰駱駝”，真有點阿Q精神。（生大笑）他臉上有一副眼鏡——師：（插話）他很簡潔地概括了老師身材的特點。可以改一個字，什么叫“臉上有一副眼鏡”？這眼鏡是長在臉上的嗎？（生大笑）

生：（插話）戴著，戴一副眼鏡。

生：鼻梁上架著一副眼鏡，看上去很斯文，也很有學問。師：這個“架”字很貼切，也很斯文。（生笑）

生：（繼續讀）他長著一雙齙牙，但他覺得很可愛，說“有缺點的人才可愛”，可真自信呀！師：“一雙”改成“兩顆”好。很多詞用得很恰當。

生：他逢人就笑，一笑就露出個小酒窩，給我一種很慈祥的感覺。師：越說越夸張了。（哄堂大笑）改得簡練些。

生：（接著讀）別看他長得高，卻一點也沒有架子。他的穿著也很體面，筆挺的西裝，黑亮的皮鞋，還打著一條領帶，很像紳士。有人說他像猴子，尖嘴猴腮，可是我覺得他像相聲演員大兵——

師：（插話）他善于把自己看到的和想到的聯系在一起寫，這種寫法好。

生：（繼續讀）他風趣幽默的語言常常引得我們哈哈大笑，緊張的情緒頓消??這樣的老師，誰不喜歡呢？（掌聲）聽他上課就像聽相聲一樣，感覺——好極了！（掌聲）

師：謝謝你的鼓勵，我將沿著你們的期望繼續努力。（生大笑，掌聲）他重點寫的是老師哪個特點？

生：（齊）幽默。

師：抓住一個特點，一個側面描寫，這個眼光就是獨特的，這種寫法也是獨到的。誰還愿意來交流？

（生爭先恐后地舉手交流）

師：你們剛才寫的是對老師的基本印象。要想深入地了解一個人，有哪些方式？（學生們列舉了搜索資料、語言溝通、通過朋友側面了解等方式）

師：剛才同學們的方法都很好。現在如果你想深入地了解我，最簡單的方式是——（生齊答）提問。

師：對，那么問些什么？從哪些方面提問？每個同學自己先設計幾個問題，想一想可以從哪些方面提問。你最想了解什么就問什么。

（學生的提問一開始基本圍繞年齡、家庭等方面）

師：我把資料全告訴你們，你們記一下，不麻煩你們再問了。（生大笑）還有很多問題，比如說，有沒有遇到過挫折，有沒有幫助你的人，你最自豪、痛苦、遺憾的事是什么。這些多有價值呀！問要問得準，才能對這個人真正有所了解！列出你最想問的三個問題。

（生列出想問的問題）

師：我們來看看問的什么問題，問得有價值我就直接回答。大家可以把一些真實的材料及時記錄下來。生：你有痛苦嗎？

師：我們都有刻骨銘心的事，每個人都有成功有失敗。想不想聽老師失敗的事？生：想。師：老師讀師范的時候，有一次音樂考試，老師讓我們選一支唱得最好的歌參加考試。我選了最流行的《軍港之夜》，整整練了一個星期，自以為唱得很投入。考完試，音樂老師對我說：“你很愛音樂，也很努力，但老師勸你以后不要唱歌了。”全班只有一個不及格，那就是我。自以為唱得很投入，卻不知道一開始就跑了調。盡管很傷心，但是我毅然放棄了音樂，選擇了學美術。我覺得人各有所長，也各有所短，有時候，放棄也是一種大智慧。（掌聲）

生：你小時候的趣事？

師：老師長在農村，門口有一條小河，河水清澈見底。夏天的傍晚，一放學，我就和小伙伴們到小河里游泳。河里有許多小魚，都被我們撲騰的水花驚動了，紛紛躍出水面。我們盡情地游啊喊啊，常常要到筋疲力盡再回家。每次回想那時候的情景，我都覺得這是我童年最快樂的時候，也是最令人向往的。（掌聲）

生：你成為特級教師，有過什么挫折？怎樣克服過去的？

師：這個問題有價值，我很高興回答你。每個人在成長道路上都不會一帆風順的，我也遭受過挫折。那是在我參加工作的第一年，學校領導讓我上一節大型的公開課。我精心準備了三天，自己以為準備得很充分了。但是一看到有那么多領導、老師來聽課，我就很緊張，學生比我還緊張，課堂上我們是大眼瞪小眼，一個個緊張得說不出話來。課自然是失敗了，我難過了好幾天。但我想，在哪里跌倒的就該從哪里爬起米。后來，我又上了很多次公開課，一次比一次上得成功。我真正體會到了失敗最能鍛煉人，最能讓一個人成熟，也自然能讓一個人成長。所以，當你遇到困難，遭受失敗的時候，千萬不要氣餒，因為走過失敗，你就能獲得成功。（掌聲）

（生繼續提問）

師：好，提問到此結束。現在大家概括一下，通過交流對老師有了哪些深入的了解。現在對老師的印象更全面了，梳理一下，哪些事例留在了你的腦海里。選擇j兩個方面寫寫你對老師的印象。要用事例來寫，寫一兩段話，每段話要圍繞一個中心來寫，寫出你對老師新的印象和感受。能不能寫得栩栩如生，把我寫活了？每個人10分鐘。

（生練筆，師巡視）

師：（10分鐘后）寫好的同學請舉手。

生：（朗讀）俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。（師插話：引用俗話，很有特點）別看X老師長相有點難看，（生笑。師插話：這是實話。）可真有學問，是全國著名的特級教師呢。其實，X老師的成長也不是一帆風順的，他遇到過挫折，遭受過失敗。那是他參加工作的第一個年頭，X老師真是初生牛犢不怕虎，一下子就承擔了重要的上課任務。（師插話：這句話寫得生動）他精心準備了足足三天，連吃飯都在思考問題，（師插話：這句話寫得形象）自以為萬事俱備，只欠東風。可是，一上課就不行了，他和學生大眼瞪小眼，都緊張得不說話了。（師插話：不是不說話，而是緊張得說不出話）都緊張得不知說什么了。你看，這樣的課肯定上壞了。老師很難過，足足三天沒吃飯，（生笑。師插話：吃了。生大笑。師插話：可是吃不下。生又大笑。）足足三天茶飯不思。（師插話：這就有水平！）但是，X老師不愧是老師，他決定在哪里跌倒就從哪里爬起來，一點也不氣餒。真是有志者事競成啊！經過老師的不懈努力，他終于上出了精彩的課，讓人刮目相看。他說，走過失敗，你就能獲得成功！這句話說得多好啊！失敗就是成功之母啊！（掌聲）

師：這位同學圍繞哪一個方面來寫的？

生：圍繞老師在事業上的成功與失敗來寫的。

師：寫得真實、鮮活、準確。集中筆墨寫一方面，給人的印象就深刻了。她不僅將聽到的寫下來了，還寫出了自己的感受。每個人要寫出你心中的X老師。

（生再次整理作文，寫出自己的感悟）（生繼續交流，教師點評）

師：同學們通過描述寫出了對老師的第二層次的印象。前后兩部分聯系起來就是對一個人完整的印象。不管寫誰，要寫出哪兩個方面？

生：外貌、內心。

師：對，會總結的同學就是有智慧的。寫外在，也要寫內在。寫外在的東西可以通過觀察獲得寫作材料，要抓住特征來寫。寫內在的東西可以通過提問、查閱資料等方式，獲得相關的習作素材。總之，通過全面的了解，才能把一個人寫活。

7．在案例中，該教師對作文方法的指導有什么突出特點？這種指導產生了什么樣的效果？(15分)． 答：最突出的特點是把作文的方法化在具體的作文教學情境中。教師對作文方法的指導是伴隨著真實、具體的教學活動過程，在師生們你來我往的“交談”中及時地發揮效應的。比如：如何深入地了解一個人？如何了解一個人最本質的方面？這些具體的方法都滲透在師生的互動交談中了，學生也就能自然而然地接受。甚至指導學生如何準確進行表達，都是在具體的語境中相機點化。（9分）這種在真實具體的教學情境中、在最恰當的時機指導學生掌握最適合的作文方法的藝術，使學生能自然而然地習得作文的具體方法，獲得實實在在的長進。（6分）

8．在教學過程中，教師有多處插話。從教學評價的角度看這些插話具有何種意義？（9分）

答：(1)教師以“插話”的方式對學生的習作進行同步點評，能發揮最佳時效性。通過及時中肯的評價能敏銳地指出學生作文中的精彩點，并加以放大、肯定，讓學生充分而及時地體驗進步的喜悅，長此以往，對于通過評價手段培養和保護學生的作文興趣具有益處。（3分）(2)及時的“插話”顯得自然、有趣，使學生樂于接受，易于吸收。（3分）

(3)“插話”式點評，是對教學效果的及時反饋，或肯定，或糾正，針對性強，教學效應強，在師生輕松自然的互動中達到教學目的，收到滿意的教學效果。（3分）

注：對于論述題和分析題，答出大致要點即可，不必要求表述完全一致。

第四篇：電大本科小學教育《小學數學教學研究》試題及答案2

中央廣播電視大學2010-2011學第一學期‘‘開放本科’’期末考試

小學數學教學研究試題

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分．共30分）

在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題中的括號內。

1．以數學素養為數學教育價值取向的特征就是(A)。

A.大眾化B．公理化C．邏輯化D．算法化

2．下列不屬于當今國際小學數學課程目標特征的是(C)。

A.注重問題解決B．注重數學應用C．注重邏輯推理D．注重數學交流

3．我國21世紀小學數學課程標準將內容分為數與代數、(C)、統計與概率、實踐與綜合應用等四個領域。

A．應用題B．運算

C．空間與圖形D．量與計量

4．從指向上看探究學習的理論基礎是(B)。

A.行為主義B．建構主義

C．格式塔理論D．“數學化”理論

5．下列不屬于小學數學課堂活動基本構成要素的是(D)。

A．教學活動的共同體B．教學活動的對象

C．教學活動的過程特征D．教學活動的手段

6．小學數學學業評估的原則包括“過程性原則”、“全面性原則”以及(A)。

A．發展性原則B．主體性原則

C結果性原則D．甄別性原則

7．不屬于小學數學運算規則學習方式的特點是(D)。

A．淡化證明B．逐步深化C．合情推理D．注重命題

8．空間觀念是空間知覺經過加工后所形成的(D)。

A．概念B．圖像C．性質D．表象

9．問題的條件信息包括“數據”、“關系”和(A)等。

A．狀態B．運算C．問題D．方法

10.小學統計教學組織的主要策略包含“關注兒童對現實生活的經歷”、“增強在數學活動中的體驗”和(B)等。

A．讓學生嘗試設計方案去體驗B．強化將知識運用于現實情境

C．通過游戲活動來引導D．通過日常活動來引導

二、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）

1．小學數學學習中存在陳述性（概念性）知識程序性（自動化技能）知識策略性知識等三種互相滲透與相互支持的不同的知識。

2．小學數學課堂學習的心理特征主要包含著_是建構數學認知的過程、是形成數學能力的過程 以及是發展情感的過程等三個方面。

3．概念間的相容關系包括同一（關系）屬種（關系）交叉（關系）等三種不同的情況。

4．發展兒童的數感包括在實際的情境中形成數的意義、具有良好的數的位置感和關系感以及對數和數的運算實際意義有所理解等三個方面。

三、判斷題（本大題共四小題，每小題2分，共8分。只要在每小題的括號內填上√或×即可）

1．傳統的小學數學課程開發具有“學科取向”的特征。(√)

2．兒童的數學認知的起點是他們生活常識。(√)

3．運用情境的方式呈現學習任務不是現代課堂教學組織策略的特點之一。(×)

4．常模參照評價是一種絕對評價。(×)

四、簡答題（本大題共3小題．每題6分，共18分）

1．簡述我國小學數學課程內容在呈現方式上有哪些變革。

①體現價值的主體性②體現知識的現實性③體現學習的探究性④體現經歷的體驗性⑤體現過程的開放性⑥體現呈現的多樣性

2．簡述小學數學課堂學習中基本的教學組織類型。它們的含義分別是什么？

①接受型的教學組織

基本概念：教師通過在課堂學習中的各種提示性活動，幫助學生接受知識，形成技能②問題解決型教學組織

基本概念：以問題為導向，以問題解決為目標，以教師與學生的共同活動為手段，促進學生主動學習。

③自主型的教學組織

基本概念：學生的自我學習占主導的地位，教師的控制性減弱，學生獨立的嘗試解決問題。

3．簡述兒童數學技能發展的基本規律。

①依賴結構完滿的示范導向發展到依賴對內部意義的理解②從外部的展開的思維發展到內部的壓縮的思維

③數感和符號感的逐步提高，支持著運算向靈活性、簡潔性與多樣性的發展

第五篇：網絡教育期末考試試題

《計算機組裝與維修》教案

網絡教育 2013春 期末考試試題

一、單項選擇

1．最早設計計算機的目的是進行科學計算，但其主要的都是用于（B）。A．科研 B．軍事 C．商業 D．管理

2．下列術語中，屬于顯示器性能指標的是（C）。A．速度 B．可靠性 C．分辨率 D．精度

3．早期的計算機體積較大、耗能高、速度也較慢，其主要原因是制約于（B）。A.工藝水平B．元器件 C．設計水平D．元材料

4．能夠將高級語言源程序加工為目標程序的系統軟件是（C）。A.解釋程序 B．匯編程序 C．編譯程序 D．編輯程序 5．計算機主機的組成是（B）。

A．運算器加控制器 B．中央處理器加主存儲器 C．運算器加外設 D．運算器加存儲器 6．字長16位的計算機，它表示（A）。A.數以16位二進制數表示 B．數以16進制來表示 C．可處理16位字符串 D．數以兩個8進制表示

7．在計算機內部，數據加工、處理和傳送的形式是（A）。A．二進制碼 B．八進制碼 C．十進制碼 D．十六進制碼

8．光盤是一種已廣泛使用的外存儲器，英文縮寫CD-ROM指的是（A）。A.只讀型光盤 B．一次寫入光盤 C．追記型光盤 D．可抹型光盤

《計算機組裝與維修》教案

A．“開始”按鈕、“快速啟動工具欄”、應用程序圖標及“指示器” B．“資源管理器”按鈕、“快速啟動工具欄”、應用程序圖標及“指示器” C．“開始”按鈕、“資源管理器”快捷菜單、應用程序圖標及“指示器” D．“開始”按鈕、“快速啟動工具欄”、“指示器”及“屏幕設置”快捷菜單 19．在Windows中快速獲得硬件的有關信息可通過（C）。A．鼠標右鍵單擊桌面空白區，選擇“屬性”菜單項 B．鼠標右鍵單擊“開始”菜單

C．鼠標右鍵單擊“我的電腦”，選擇“屬性”菜單項 D．鼠標右鍵單擊任務欄空白區，選擇“屬性”菜單項

20．在Windows中，用戶建立的文件默認具有的屬性是（D）。A．隱藏 B．只讀 C．系統 D．存檔

21．要將文檔中一部分選定的文字移動到指定的位置去，首先對它進行的操作是單擊（C A．“編輯”菜單下的“復制”命令 B．“編輯”菜單下的“清除”命令 C．“編輯”菜單下的“剪切”命令 D．“編輯”菜單下的“粘貼”命令 22．在Word編輯狀態，能設定文檔行間距命令的菜單是（C）。A．“文件”菜單 B．“窗口”菜單 C．“格式”菜單 D．“工具”菜單 23．在Excel中，單元格地址是指（D）。A．每一個單元格 B．每一個單元格的大小

C．單元格所在的工作表 D．單元格在工作表中的位置 24．在Excel中，對單元格“$D$2”的引用是（A）。

《計算機組裝與維修》教案

A 用鼠標左鍵雙擊窗口左上角的小圖標(標有W)D．用鼠標左鍵單擊“文件”菜單中的“退出”命令項 C 用鼠標左鍵單擊窗口右上角標有一個短橫線的按鈕 D 用鼠標左鍵單擊窗口右上角標有一個“X”的按鈕

2.在Windows中要更改當前計算機的日期和時間。可以（AD）。A.雙擊任務欄上的時間。）B.使用“控制面板”的“區域設置” C.使用附件

D.使用“控制面板”的“日期/時間

3、在Word中，對于從圖形文件中插入進來的圖片不能進行編輯操作的對象是（B D）A 圖片整體 B 其中的圖形元素（如：圓形，矩形等）C．其中的基本元素(如：線條、點)D．其中的一個個象素點

4、下列哪些菜單命令與打印輸出無關(BC)A．編輯 D．文件 C．工具 D 格式

5、對話框和一般窗口有如下不同之處(ABC)’ A．在標題欄最右端沒有“最大化”、“最小化”按鈕

B．只有關閉按鈕和幫助按鈕 C．沒有菜單欄 D．有菜單欄

6、Windows XP“資源管理器”窗口中，能夠實現文件復制操作的是(BC)A 選擇該文件后用鼠標單擊目的文件夾

B 選擇該文件后用鼠標拖動該文件到不同盤符的目的文件夾

《計算機組裝與維修》教案

4.計算機西文字符最常采用的機內編碼方式是 ASCII。(對)5.EXCEL工作表保存時的擴展名為.XLC(錯)6.幻燈片中的對象可以不進行動畫設置。(對)7.在WINDOWS環境中屏幕上可以同時打開若干個窗口，它們既可以平鋪也可以層疊(對)8.顯示分辨率為800*600表示800行和600列的像素(錯).9．PowerPoint2003中，文本框的大小和位置是確定的。（錯）

10．PowerPoint2003中，在設置“項目符號和編號”時，可以根據需要，把選定的圖形也作 為項目符號。（對）