第一篇：當一個合格的班主任

班主任是這樣當的

一、班主任的角色意識

1、班主任為什么應有角色意識?

班級是學校進行教育、教學的基本單位,班主任的任務比一般教教師任務更為廣泛與復雜,他要對本班學生的德、智、體、美等諸方面進行全方位的管理和教育。為此，班主任就需要根據不同的任務，在不同的場合扮演不同的角色，將在很大程度上決定著班集體和學生個體的發展狀況。

2、班主任應扮好哪些角色？

班主任是學校德育的中堅和骨干，班集體的領導者，知識的傳遞者，學生心理的保健者，校內各種教育力量的整合者，學校、家庭、社會三者溝通的橋梁，學生成長的導師和楷模，學生在校生活的守護者。

3、班主任如何才能做好新時期的德育工作？

（1）要有正確的時代觀，堅持“一個中心，兩個基本點”，即以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放的總方針。

（2）認清德育工作面臨的挑戰主要來自兩個方面。一方面是國外價值觀、道德觀的滲透和侵蝕，以及世界各國普遍加強德育的趨勢；另一方面是國內“利益至上”“一切向錢看”的沖擊，消極文化的腐蝕，社會不良風氣的影響。

（3）學習并了解一系列德育工作的法規性文件，主要有《學德育綱要》、《學生日常行為規范》、《中學德育大綱》、《中學生日常行為規范》、《中共中央關于進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《愛國主義實施綱要》、《中小學德育工作規程》等。

（4）加強自身道德修養，一方面是班主任作為公民所應具有的誠實、禮貌、責任、對人尊重、協作、理想、信念、愛國、理性等道德修養；另一方面是作為教師應有的熱愛學生、團結教師、善待家長、善待自己等方面的職業道德。

（5）增強德育工作的針對性，提高實效性，創造性地工作，不擺花架子，注重實際效果。

（6）注重學生的道德體驗，通過豐富多彩的教育活動和社會實踐，讓學生體驗是非，體驗高尚，體驗成功。

（7）認識到教育的目的是培養有鮮明個性的活生生的人；教育的追求是讓每個學生都得到生動、活潑、主動的發展；教育活動是教師與學生共度生命歷程，共創人生體驗。

（8）堅信高尚的思想品格是最高的學位。只有培育學生的品德與修養，保護他們的自

作者：徐庭剛

尊與自信，激發他們的夢想與激情，才是教育的最好成就。

4、如何當好班集體的領導者？

（1）確定“領導就是服務”的觀念。班主任的領導藝術集中體現在為學生創造一個良好的環境，讓學生安心學習，健康成長。

（2）制定班級的規章制度，實施管理，進行評價。堅持讓學生參與制定制度、參與管理過程、參與評定結果，使學生具有責任心和使命感，并且提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。

（3）要引導學生自覺自愿遵章守紀，而不是命令強制。

（4）多一份“寬容與善待”。“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候”。如果討厭學生，實際上教育還沒有開始，就已經結束了。

5、如何做好知識的傳遞者？

優秀的教育效果，是享有威信、受到尊重的前提條件。

（1）要調動學生學習的積極性。“學生的頭腦不是一個被填充的容器，而是需要點燃的火把”。教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。

（2）一節好課的標準不是學生聽懂了而是越講越能激發學生求知欲望，讓學生不是盲目接受，而是貴在能“問”，多“問”。

（3）變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，讓學生會在更廣泛的范圍內，多渠道獲取知識。

（4）變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”，前者是“授人以魚”，后者是“授人以漁”。

（5）有所發現、有所發明、有所創造的潛能，不是講出來的，教師要學會創設開放的問題情景，引導學生主動探求知識。

（6）考試與評價不是為了排隊，而是為了促進學生發展，要用發展的眼光看學生：“沒有最好，只有更好”。

6、如何做好學生的心理保健者？

（1）教師自己要提高自己的心理素質，注意自身心理的保健。

（2）學習并掌握一定的心理保健知識，引導學生防止產生消極情緒。

（3）幫助學生建立愉快而有秩序的學習環境。

（4）發揮學生健康的情感，培養學生良好的性格。

（5）尊重學生的人格，防止學生因人格受到損傷而導致心理紊亂。

（6）幫助學生樹立正確的人生觀，讓學生懂得做人的道理，從而保證學生面對周圍的人和事時，心理反應是適度的。

7、班主任如何做好校內各種教育力量的整合？

學校的各項工作要通過班主任落實，各科教師需要通過班主任的協調形成一個整體。因此：

（1）要認真完成校長和各部門布置的各項工作。并與班內的教育教學工作有機整合起來，具有整合能力。

（2）加強各科教師與學生的雙向了解，加深師生的感情。

（3）協調組織各科教師共同發現與研究學生成長過程中的個性或共性問題。

（4）保持良好的人際關系，善于化解各種矛盾。

（5）讓自己的班級成為讓學生自豪并吸引學生的地方。

8、班主任如何發揮學校、家庭、社會三者的橋梁作用？

（1）充分認識教育已經不是一個封閉的領域，重視學校與家庭、社會的相互聯系與作用，努力營造有利于促使學生健康發展的社會教育氛圍，已經成為世界教育發展改革的趨勢。

（2）通過家訪、家長學校、家長會議等，與家長共同探討教育科學，了解并研究學生，成分發揮家庭教育的作用。

（3）利用“法制副校長”和 “校外輔導員”等力量，對本班學生進行教育。

（4）利用跨校、跨地區的“手拉手”活動，引導學生在實踐中增長才干，經受鍛煉。

（5）加強與社區組織和校外實踐基地的聯系，力爭得到更多的支持和幫助。

9、班主任如何成為學生成長的導師和楷模？

（1）確立班主任的威信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。

（2）不斷充實和提高自己，老師的榜樣能有效地帶領學生走向成功。

（3）愛學生。愛是信任，是尊重，是鞭策，是激勵。只有愛才能觸及人的靈魂，引起人的共鳴，實現成功的教育。

（4）有自己的特長，對學生具有吸引力和激勵的力量，使學生由崇敬進而發展到效仿。

10、班主任如何成為學生在校生活的守護者？

（1）引導學生養成良好的行為習慣。

（2）嚴格各項管理，防止發生意外。

（3）培養學生的遵紀守法意識。

（4）留心學生生活學習環境，及時發現并排除事故隱患。

（5）增強責任心，了解并熟知每一位學生的情況，努力使班級成為一個互相關心愛護的“大家庭”。

二、班主任的基本素質

1、政治思想素質

一個好的班主任，首先是一個優秀的教師。班主任的基本素質是由班主任工作的職責、特點所規定的。班主任的影響力歸根到底是人格、學識、涵養等內在素質。

《教師法》指出：教師“承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。”教師的政治思想素質關系到中華民族的千秋大業。要堅持為社會主義建設服務的方向，以建設有中國特色的社會主義理論指導自己的工作，努力學習、理解和執行黨和國家頒布的教育文獻與法規，樹立以集體主義思想為核心的人生價值觀，不斷實踐并確立科學的世界觀和方法論，努力學習，注重研究，確立現代教育思想，適應社會主義教育事業的需要。

2、知識水平和教育理論素養

專業知識水平越高，勝任教學工作的基礎就越扎實。知識經濟和信息時代對教師的知識水平是嚴峻的挑戰，必須不斷用新知識完善自己。現代社會教育理論發展迅速，教育科研成果不斷問世，教育交流日漸頻繁，“向教育科研要質量”已經為多數教師所認同。要學習新的教育理論，更新教育觀念，堅持理論聯系實際，使自己成為名副其實的專家型的班主任。

3、良好的職業道德

教師勞動是一種創造性、示范性、情感性的勞動，沒有良好的職業道德是不能從事教師工作的。班主任是靠“人格力量”工作的，“人格力量”的核心是職業道德。

（1）要有真摯的愛心。教育是愛的事業，惟有愛，才能建立深厚的帶有濃厚親情意味的師生情誼。

（2）要有奉獻精神。為了學生，忠于職守，甘當人梯，這就是奉獻。

（3）要公正地對待每個學生。面向全體學生，使每個學生德智體全面發展是素質教育的基本要求。要充分尊重和信任每一個學生，讓學生從老師的尊重和信心里獲得自由。

（4）要有民主作風。學生是受教育的對象，同時又是學校的主體。全力營造班集體的民主氣氛，廣泛聽取學生意見，并由他們自理、自律，真正成為班集體的主人。

（5）要為人師表。在日常工作、學習、生活中，班主任要努力成為學生的榜樣和各種實踐教育的表率。師表作用應是發自內心的自覺行動。它應是永恒的、而不是暫時的，是內在氣質的真誠流露，而不是虛偽的矯揉造作，這樣學生才能心悅誠服，終身受用。

（6）要團結合作。著力培養班集體的團隊精神，珍惜集體榮譽。與科任老師相互協助，尊重、信任科任老師，取得他們的配合與支持。

4、能力素質

“只有能力才能培養能力”。教師的業務能力是在教育教學實踐中逐步形成和發展的。主要有（1）德育工作的能力。教學活動是德育的重要渠道。活動能力的基礎是教師的德育意識，對德育的重要性有深刻認識，教師要善于把教學活動與德育工作有機地結合起來，認真把握德育的目的、內容和方法。（2）研究學生的能力。研究學生，把握學生的特點，是提高教學效果的基礎，也是做好班主任工作的基礎。研究學生的前提是尊重學生，把學生當作朋友，通過接觸、多交流、多溝通，使工作更符合實際，更為學生所接受。（3）組織管理能力。能夠根據學生的特點，創造有利于學生成長的班集體。（4）個別工作的能力。除集體活動外，個別工作是班主任一項最經常的活動，包括幫助學習有困難的學生，教育行為有過失的學生，進行家訪等。（5）開展各種活動的能力。包括班會、團會、隊會、文體科技活動及多種公益活動和社會實踐的設計、組織、總結等。（6）語言表達能力。能通過搜集多種信息，強化思維，提高語言表達技巧，使語言更能吸引人、感染人。（7）指導家庭教育的能力。幫助家長提高教育水平，共同完成培養學生的任務。（8）心理健康指導的能力。學習學生心理健康理論，研究學生的心理特點，探索心理健康指導的方法，開展對學生心理健康的指導。（9）人際交往能力。班主任的工作是開放的，涉及到校內、校外，廣泛交往是必不可少的。（10）班主任工作的研究能力。隨著時代的發展，不斷出現新問題，學生中的問題也是層出不窮，因此要進行科學研究，探索規律性的認識，靠科研當好班主任。

5、心理素質

心理素質包括智力因素和非智力因素。良好的心理素質是教育教學獲取成功的重要因素。優秀的教師應具有以下一些優秀的心理品質：積極、健康、向上的生活和工作態度；穩定、樂觀的情緒；不怕困難，不怕失敗，勝不驕，敗不餒的意志；靈活的社會適應能力；善于自制的調控能力；誠信、大方、禮貌的人際關系；健康的體魄等。

6、班主任如何提高自身素質？

（1）注重學習，不斷完善自己的知識結構。讀無字書，直接體驗，在實踐中學；讀有字書，間接體驗，向書本學。通過學習，使自己具有比較廣博的自然科學和社會科學知識，加深拓寬自己所任學科的專業知識，同時要掌握與班主任工作有關的心理學、管理學、德育學、人才學等知識。

（2）興趣廣泛，用自己的興趣激發學生的興趣。班主任要熱愛生活，興趣廣泛，知曉古曲名著，粗通科普讀物，有條件的，琴棋書畫、詩詞曲賦、打球、集郵、垂釣、上網等都可涉獵。以此增強班主任的親和力和凝聚力，更好地指導班級活動。

（3）勤于溝通，在溝通中增長才干，提高自己。在與學生溝通時，要放下架子，平等地等待學生，想學生所想，以情感人。在與同事交往時，要以誠相見，善解人意。嚴于律己，寬以待人。在與家長溝通時，要一視同仁，熱情大方，滿懷信心地共同探討教育學生的方法。切忌勢利眼，接受、索要或變相索要家長財物，這與教師身份格格不入。在與領導交流時，要落落大方，熱情禮貌，通過溝通，加深友誼，創造一個有序的工作環境。

（4）明禮篤行，加強禮儀修養。要自尊自愛，自我約束，待人接物，不卑不亢，為人處世，不隨波逐流；遇到挫折，不自暴自棄，事業有成，不忘乎所以；研究處理事情，不任性苛求，不固執己見；要恪守規范，尊重他人，說話做事要講究適度，與人交往要講究規范；要顧全大局，求得和諧，當個人利益與群體利益、局部利益與全局利益、暫時利益與長遠利益發生矛盾時，能服從群體、全局和長遠利益；要注重風度，講究儀表，風度是氣質的外在表現，一言一行，衣著發式，都要穩重端莊，典雅大方，切不可大紅大綠，濃妝艷抹。

7、班主任如何判斷自己的工作是不是素質教育？

國家總督學柳斌同志提出三個標準。第一，是面向少數學生，還是面向全體學生？是僅僅為少數學生服務，還是為全體學生服務？是選拔教育，還是普及教育？是搞英才教育，還是搞國民素質教育？第二，是片面發展，還是全面發展？第三，是讓學生被動地、機械地發展，還是生動活潑地發展?

8、素質教育對班主任提出了什么新要求？

素質教育對班主任工作的新要求集中體現在班主任如何建立平等的師生關系，如何實施民主管理，樹立怎樣的人才觀，工作中如何體現 創新精神，實施創新教育，如何理解“向學生學習”，如何搞好科研等。

9、班主任如何建立平等的師生關系？

（1）和學生做朋友。變“一日為師，終身為父”為“一日為師，終身為友”。“變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師要走近學生的心靈，走進他們的情感世界，去體驗他們的感覺。當學生對你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。

（2）蹲下來跟學生說話。和學生說話時，要先請學生坐下；學生向老師敬禮問好時，老師必須還禮問好；師生相遇時，老師也可以主動先問學生好。這些都是尊重學生人格，尊重學生權利的表現。

（3）把自己看成是班集體的一員。有位班主任在給班級50名同學編學號時，把自己編成第51號；有的班主任與同學們一起勞動，一起娛樂，從而受到學生的愛戴和尊重，成了成功的教育者。

10、班主任如何實施民主管理？

（1）班級決策與學生商量，依靠學生，虛心聽取學生的意見，甚至接受學生的批評。

（2）民主選舉班干部。班主任要創造機會，讓每個學生都有表現自己的機會，公平競爭，民主選舉產生班干部，從而培養同學們的民主平等意識。

（3）班干部實行輪換制。中小學生普遍具有當班干部的愿望，要讓學生都體驗當班干部的甘苦。

11、班主任工作中如何體現創新精神，實施創新教育？

（1）工作追求個性化。創新在于不斷超越自我，超越某個群體，乃至超越人類的現有知識水平。要敢于創新，在個性化工作中閃現創新的光芒。

（2）鼓勵學生去發現。強化學生的“問題意識”，引導學生敏銳地提出問題，系統地分析問題，靈活地探索解決問題的多種途徑和方法。

（3）創造情境，讓學生多體驗。班主任要善于創設開放的教育情景，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，肯定學生的“標新立異”、“異想天開”，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力，讓學生多實踐、多體驗。

（4）尊重學生的個性。創造的本質就是多樣性、差異性和非重復性；班主任要允許學生按自己的想法，用自己的思路去思考和回答問題，充分發揮學生的個性特長。面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現有差異的發展。

（5）改革評價。除了尊重教師的評價外，還要尊重學生的自我評價和學生之間的相互評價。

（6）讓學生全面發展。要堅持全面和諧的發展。但全面發展并不等于平均發展。人無全才，“合格加特長”就是有用之才；承認差異，揚長避短，人人都會展現出獨特的才華。

12、班主任怎樣建立新的人才觀？

（1）用多個評價標準。現代心理學研究，至少有語言、數學、邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關系和自我認識能力等七種智能在人的發展和人類社會發展中起著重要作用。要多方面、多角度地發現和培養人才。考試分數并不代表學生全部綜合素質的發展水平，必須尊重學生的差異性，盡可能設計不同的評價標準和方法。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，讓每一個學生都能說“我能行”，這就是素質教育實踐中涌現出的好思想。

（2）“問題學生”不一定是壞學生。身心正在發展、是非觀念尚未成熟的學生，犯錯誤是難免的。教師不能因他們犯錯誤就把他們當成“壞孩子”，他們的錯誤大多是好奇、表現欲導致的行為過失，不能輕易或盲目定性為道德品質問題。

（3）相信每個學生都是才。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功，這是教育的本義和真諦。那種選拔少數學習尖子、淘汰大多數普通學生的教育模式必須從根本上改變。

13、班主任為什么應該向學生學習？

學生至少有以下10個方面值得老師學習：

（1）接受新事物的意識和能力非常強；（2）思維獨立，具有批判精神；（3）有較強的平等意識；（4）有較強的法律意識和自我保護意識；（5）熱心社會活動，有較強的公民意識；（6）更容易接受環保意識；（7）相信事實；（8）做事認真；（9）積極的休閑態度；（10）興趣愛好廣泛。

三、班主任的法制觀念

1、法及其特征

法是由一定的物質條件所決定的國家意志的體現，是由國家制定或認可并靠國家強制力保障實施的具有普遍效力的行為規范的總和。法是統治階級意志的表現。國家意志性、國家強制性、普遍性、客觀性是法的基本特征。

教育法是由國家機關制定的調整教育關系的法律規范的總和，是我國法的重要組成部分。教育法的調整對象是教育關系。他是國家機關、教育行政部門、各級各類學校及其他教育機構、教職員工、學生、學生家長、社會團體和公民等，在教育活動中習慣年成的各種社會關系。教育放是調整教育關系的法律規范的總稱。它包括國家機關制定和發布的一切有關教育方面的規范性文件。廣泛性、多樣性、教育性是教育法的基本特征。

2、教育法與教育政策的關系

黨的教育政策是制定教育法的依據，對教育法的制定起指導作用。教育法的實施要以黨的教育政策為指導。

教育法是教育政策的定型化、條文化，是把全體社會成員遵守的教育政策法律化，以其特有的強制性保證教育政策的實施。

3、依法治教的基本意義

不知法將導致兩個不良后果：一是因不知法而違法；二是因不知法而不能及時有效地保護自己的合法權益。依法治教的基本意義一是表現在“治”上，即管理上，法制化、規范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成為一種有效的管理手段；二是表現在“護”上，即保護學校、教師和學生的合法權益，并使其不受侵害，或當合法權益受到侵害時能及時通過法律程序并得以補救。

我國法律大致分為憲法、行政法、民法、刑法、行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法七個體系。教育法屬于行政法。但是教育中的法律問題不僅有行政性質的、民事性質的，也有刑事性質的，離開了實體法和程序法的參與，教育法將寸步難行。

4、教師的權利

《中華人民共和國教師法》第七條規定教師享有六種權利：（1）、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學習成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。這六種權利可以簡稱為：教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲取報酬待遇權、民主管理權和進修培訓權。

第二篇：怎樣當一個合格的班干部

怎樣當一個合格的班干部

1.所有的班干部應該本著“一切為同學利益，一切為班級利益”的工作原則，為同學服務。

2.班干部的選舉實行公開、不記名投票選舉。競選時必須有競選辭來陳述自己的競選動機、工作計劃以及工作目標。計票時允許僅以一票勝出。班委換屆周期為一年。每位班干部陳力就列，不能

3.每位班干部必須明確自己的職責：班長做好“宏觀調控、上情下達”，對班上工作進行全面負責；支書做好團員的思想工作和團建、黨建方面的日常事務；組織委員負責好支部的的組織建設和組織管理工作；宣傳委員要開展有班級特色的宣傳工作；信息委員做好調查并做到“上情下達、下情下傳”；生活委員幫助解決同學們生活中的困難；學習委員主要搞好學風建設及班級日常學習管理；問題委員針對性地開展特色文體活動。各位班委各司其職，干好本職工作。

4.每個班干部在就職后要制定切實可行的工作計劃。經全班同學補充完善通過后，切實執行該計劃。每次大的活動開展前負責該項活動的班委要寫好策劃，結束后做好總結。

5.建立完善監督機制。要求班委干部的計劃和總結全部公開，同學們可以匿名或記名的方式發表意見，形成一種良好的反饋和監督作用，及時反映班干部存在的問題。

6.對班干部的考核和評價將在綜合測評中體現。利用綜合測評的中班干部加分的環節，將這種權利賦予同學們，將分數細分到每個同學手中。

7.班干部應該積極參加各種活動，努力提高自身素質，在同學們中樹立良好的形象，起模范帶頭作用。

一個班級凝聚力的形成，各方面的工作的出色開展，與班干部的出色工作是不開的。說大一些，一個學校良好的校風、學風、班風的形成與所有學生干部的工作是分不開的，所以學生干部必須要提高自己的綜合素質，這樣才能帶領全班同學一起進步。那么，怎樣才能成為一名合格乃至優秀的班干部?

我認為，首先要弄清楚“什么是學生干部”這個問題。因為，如果不清楚什么是學生干部，就肯定不清楚如何當學生干部，更談不上當一個好的學生干部。這個問題雖然是一個基本的問題，但卻并不是所有的人都明白。

我們有些學生干部，開展活動很多，自己學習卻很少，成績逐漸下降。這種積極開展各種學生活動的精神是可嘉的，但是，誤以為當學生干部就是要搞活動，活動搞的好，就是好干部，這種想法是十分錯誤的。因為，學習成績的下降，學生干部在同學們心目中是缺乏威信的，也是不適宜做干部的。

還有一些學生，不愿意當“小干部”，只愿意當“大干部”。他們熱衷競選學生會主席、副主席、班級的班長、團支部書記，我們看到報紙上報道的，有的小學生甚至投入不小的成本來“競選”，花錢買“官”做。這些同學不愿意當班上干部，特別是不愿意做生活委員、文藝委員等這種“官小”事多的干部。有的學生干部，喜歡搞轟轟烈烈的“大”活動，而不喜歡腳踏實地、默默無聞地為同學做些實事。顯然，這些人當干部的目的，恐怕不是想為同學服務，而只是為了自己的私利，比如滿足自己的虛榮心，有的甚至只是為了綜合測評的加分而已。這種學生干部也是為廣大同學所不滿的。

更有極少數學生干部，與老師關系很好，但與同學關系一般；成天圍著老師轉。

更有甚者，個別學生干部誤把老師對他的信任，作為指手畫腳的權力，忘乎所以，影響很壞。這不僅有損老師的聲譽，而且敗壞學生干部在廣大同學心目中的良好形象。這種學生干部，更是全體同學極其反感的。固然，大多數學生干部是品學兼優的，上述現象只是少數，但也要引起我們的深刻反省。

學生干部不是一份職業，而是一種角色，一種做事情，為同學服務的角色。為什么會出現這種情況呢？我認為，主要是一些學生干部沒有正確把握自己的角色，沒有正確擺正自己的定位，也就是沒有弄清楚什么是學生干部。所以，才出現上述凡此種種現象。

那么，什么是學生干部呢？我認為：

首先，是學生。既然是學生，就應該踐行學生的本份，做一個合格的學生。學生的本份是什么呢？評價學生的標準是什么呢？是學習。這里，學習是廣泛的，既包括現代科技的學習，文化知識的學習，又包括思想道德的學習，文藝體育的學習；既包括理論上的學習，又包括實踐中的學習；既包括自己的學習，又包括同學間的學習。不言而喻，中學學生的學習主要還是課本知識的學習，思想道德的學習以及開展研究性學習。我們開展學生活動，固然是學習的一種方式，一種載體，一種形式，但并不是最主要的；而且，即使活動本身，也要把知識性和思想性融入活動之中，才能作為學習的一種方式，起到促進自己和促進同學們學習的作用。那些為活動而開展活動，甚至以犧牲自己或同學們的學習而開展活動，則與學習這個中心背道而馳，也違背了學生的本份。

其次，才是干部，是學生的干部。既然是干部，就應該履行干部的使命，做一個合格的干部。干部的使命是什么呢？是緊緊圍繞促進學習這個中心，牢牢抓住自我發展、努力成才這條主線，協助老師，帶領同學，服務同學，為學校的穩定、發展做出自己的貢獻；同時，也要提高自己的綜合素質和能力，不僅是組織協調能力，而且要培養自己認真工作、樂于奉獻的精神，也就是要在工作過程中，學會做事，學會做人，學會做干部。很多情況下，這要通過組織學生開展活動而實現這些目的。因此，組織活動就成為干部的一項重要工作，一種重要的手段，但絕對不是唯一手段，更不是目的本身。如果把開展活動作為干部的目的，把開展活動作為評價學生干部的唯一標準，那就是手段與目的顛倒，是本末倒置。最后，是學生干部。既是學生，又是干部，兩者不可分割。因此，如果只顧自己學習而不顧服務同學，這樣的人可能是合格的學生，而不是合格的學生干部；如果不顧自己學習只為自己的私利，這樣的人既不是合格的學生，也不是合格的學生干部。不要變成脫離同學、高高在上、只對老師負責、不對學生負責的官僚。給我們學生干部一些忠告：讓我記憶猶新：“學生會不能給你什么實質性的回報，我們所能提供的只是一個舞臺而已，你不能想從舞臺走下時會得到什么。”“學生干部和普通同學沒什么不同，不能以是否優秀作為區分他們的標準，大家只是扮演不同的角色而已。”“平凡不等于平庸，服務也不是迎合。一個有能力、有眼光的學生干部要具備引導和協調素質。”“作為一名學生干部，最重要的是要具有個人魅力，這樣才能夠把同學吸引住，除此之外，還應有領導和組織才能。”“我不覺得學生干部需要特別吸引人的地方，很重要的是實干。”“我認為最理想的學生干部形象是質樸、真誠、純粹、能干！”

總之，學生干部，首先是學生，其次是干部，最后是學生干部。主要的作用是：服務同學，提高自己，奉獻學校。這樣的人，就是學校、老師和同學們都歡迎的品學兼優的學生干部。

二、學生干部應具備那些素質

⒈自 律：曾子曰：吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？子曰：躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。古人的這些話告訴我們，為人首先要對自己要求嚴格。嚴于律己應從思想、學習、工作上努力，不斷提高，要為自己壓擔子，樹立高遠的目標。要成為遵守校紀校規的典范，找多種機會鍛煉自己，這樣才能起到表率及榜樣的作用。

⒉責任心：學生干部關心的不僅僅是自己，而是要放眼于全班、全校，積極建設班風、校風、學風，促進自己和同學的共同進步。工作要耐心、細致、有創意，這些都來自于責任心。

⒊原則與寬容：學生干部要做到“嚴于律己，寬以待人”，處理好同學關系，遇事不斤斤計較，對同學的錯誤要嚴加指正，卻又要寬容原諒。遇到矛盾多從自己身上找原因，在原則性問題不能讓步，力爭與同學打成一片。

⒋心胸開闊，志向遠大：志向遠大則心胸開闊，能夠承受失敗與挫折，并從中吸取經驗，不斷改善，取得最終的成功。而心胸開闊又是達到遠大志向的條件。⒌善于表達：現代社會節奏緊張，人與人的接觸頻繁而短暫，最初印象往往是通過言談來產生的。好的學生干部應該是具備語言魅力的人，在競選演說中能脫穎而出。

⒍勤于思考：思考什么？

⑴班干部是怎樣的一個角色：師生間的一個橋梁紐帶。

⑵會辨別是非：班級中的歪風邪氣，怎樣對待。

⑶工作講究方法，會創新。

⒎樂于奉獻

⑴班干部也是班級中平等的一員，也應履行義務。

⑵要增強服務意識，樂于奉獻。

⑶怎樣正確處理工作與學習，不應認為班干部為班級花費大量時間，得不償失。

三、怎樣做好學生干部

當前我院的學生干部仍然存在下列主要問題：

（一）缺乏活力。我院各級學生干部能全身心投入工作中去，花了很多時間去搞學生管理工作，但工作仍缺乏活力，表現為工作局面過于沉悶，按部就班，缺乏高潮，缺乏創新，缺乏精品。今后學生干部的工作要在“活”字上做文章，希望能看到充滿活力、充滿新意、充滿朝氣的工作局面。

（二）缺乏動力。學生干部是學生選舉的“學生官”，當好“學生官”是一件不容易的事情，必須充分認識當學生干部的意義。當學生干部從某種意義上來說是“準干部”訓練，可以提高組織指揮能力，可以增強公共關系能力，可以掌握管理方法和管理藝術。這是一般學生不具有的鍛煉機會。因此，學生干部要充分認識當好學生干部的意義，把它轉化為當好干部的動力，不能患得患失，更不能想辭職不干。

（三）缺乏合力。學生干部是一個群體，是集體領導力量。團結合作可以增強凝聚力，產生新的戰斗力。但在實踐中，有的學生干部則表現出不合作的傾向和行為，干部之間鬧矛盾，與老師合作不力，與學工部、團委及系里通不夠。因此，學生工作開展不順，工作效果欠佳。我希望各部、系學生干部要加強合作，團結一致，齊心協力，共同營造學生會工作特色。

（四）缺乏能力。這主要表現在個別學生干部身上，他們缺乏特長和優勢，不能影響其他學生，起不到帶頭作用和引導作用。因此，學生干部要致力于提高綜合素質，增強才干，發揮優勢。學生干部必須具備優良的品德、過硬的特長、優秀的學業、良好的人緣、創新的精神等綜合素質。

（五）缺乏魄力。學生干部既要成為學生的“工作領袖”，又要成為學生的“精神領袖”。當前有個別學生干部缺乏魄力，主要是個

人影響力不夠，不能支配周圍的人。因此，學生干部要注意品行修煉，提高自身的威信，增強工作魄力。

⒈要轉變干部的工作意識。剛進高中擔任干部的同學，在初中，大多曾做過干部工作，由于所出的環境和要求不同，初中時干部大多數以有令必從的態度去工作，這樣的工作難度較小，而高中卻要求以同學的意愿為前提，這就必須去轉變觀念，才能適應新的工作。

⒉要把服務同學放在第一位，注重個人的功名利祿去做工作，是一定不能把工作做好。只有懷著服務同學的真誠去工作，讓大家知道自己的工作是為了集體，為了多數人的利益才能取得大家的信任，做好工作。聯系同學，集思廣益。與同學多溝通，調查同學的思想狀況，解決實際性問題，做到從同學中來到同學中去。⒊要善于接受同學的意見，獲得大多數同學的支持，這是“力量之源泉，勝利之根本”。對工作同學們各有各自的意見，干部工作有些同學不理解，不支持，甚至反對都是很正常的、允許的。作為一名干部，應該善于處理同學的意見，才能獲得多數同學的支持。以胸懷寬廣博大，能聽取各種不同意見，堅持原則辦事。⒋要講究工作方法。在工作中，方法是最重要的，正所謂“工欲善其事，必先利其器”，方法像是過河的橋和船，要過河首先應解決橋和船的問題，而要做好工作，就必須先準備好方法，以減少同學的誤解。另外要注意民主和集中的統一，適當運用約束力，因為管理工作的任何情況下都離不開力量的約束。要么是讓同學形成一種自身的約束力--這是工作的最高境界，要么使用外界的力量去約束同學--這是必不可少的一種方法。也是工作及時，正確，協調一致完成的保證。善于決策，意志堅定。根據實際情況，要善于組織安排，以提高工作質量，遇到困難通往直前。

⒌保持謙遜的工作作風。勇于批評與自我批評，要時常檢查自已，取人之長，補已之短，及時發現錯誤并糾正錯誤。

⒍注重培養自身的素質和能力。在工作中，既要運用品德的感染力量，亦離不開寫，說，辯。所以作為干部應注重自己的品德修養，同時要培養自己的寫作，演講辯論的能力，這樣才能為做好工作創造自身優越的條件。以身作則，樹立形象。在學習、生活等方面都要嚴以律已，時時處處起模范帶頭作用。

第三篇：怎樣當一名合格的中職班主任

怎樣當一名合格的中職班主任

管保華

這個學期是我班主任生涯中感覺最輕松、最愜意的學期。曾在開學初為班上每一位同學布置了一項任務，就是每個大周要上交一篇周記。我很認真地分享每個同學平時不愿與人分享的內心世界。最值得安慰的是，同學們都有一種相同的感受是：他們很喜歡新學校，也都很接受我這個新班主任。

坦白說，作為春季新生班的班主任，吃苦受累那是必然的。從入學時的思想道德教育，到為期一周的新生軍訓，班主任必須全程陪同，這整個過程是非常艱辛的。但是這差不多十天的時間，其實也是師生間互相了解、彼此磨合的一個關鍵期。這個時期，既是班主任觀察學生期，同時也是學生考核班主任期。那么怎樣讓學生更好地接受這個陌生的校園、陌生的班主任呢？這十天是班主任自由支配的時間，如何把握這十天就顯得尤為重要。白天同學們軍訓都很累，晚自習就可以組織同學們開展一些有意義的活動，譬如說：自我介紹（中英文版）、一分鐘的說話、五分鐘的Talk Show?。通過這些活動的開展，既加強了師生間、生生間的了解，也可以鍛煉同學們的膽量，提高他們說話的能力。事實證明，這個方法非常行之有效。同學們覺得來到新學校后生活十分充實，結交了新的朋友，排解了新環境中的寂寞，清除了心理上的落差，更為重要的是，他們在這里獲得了一個嶄新的平臺，在陌生的環境里重新找回了自己的自信。

我想作為職高班的班主任，更多的是要考慮班級內部的穩定與學習環境的營造。只有擁有了一個穩定的班級氛圍，才能營造出一種良好的學習氛圍，因為我們每一個職高班的學生都要面臨高考這一關，所以學習還是第一位。怎樣讓來自不同鄉鎮的同學能迅速融為一體，形成一種和諧、有序、穩定的班集體，讓我們每一個同學在這里能學得開心、玩得快樂呢？這是讓我們每個班主任非常頭疼的事情。因為面對一群有著各種各樣不同個性特點的學生，要把他們在中學時積累下來的缺點在短期糾正過來，確實是有點不可能，那是需要班主任細心的觀察、認真的思索，然后再因材施教。

就是這樣，也會經常碰釘子，甚至會慪一肚子氣。這個學期，我班上有一個學生，他在中學時就酷愛上網，因此養成了花錢大手大腳的習慣。每次，家長打來電話，總會跟我抱怨，拿這個孩子沒有辦法，甚至還產生了不讓孩子繼續讀書的念頭。針對這種情況，我單獨找他出來談了幾次，表面上看，態度十分誠懇，但我觀察下來，課余時間他依然積極地往機房跑，每次收假我都要跟他爸通一次電話，詢問他帶來了多少生活費。我發現他幾乎每個大周都會以這樣或那樣的理由向他年邁的爺爺討要過多的生活費，有時還會打電話給他的親戚，讓他們給他送錢。他的這些表現讓家長對他很失望，讓他周圍的親戚對他很氣憤。為了給他一個繼續讀書的機會，我在他爸面前做了保證，一定要想辦法幫他改正這些壞毛病。于是，每個大周收假的晚上，我和他的家人取得聯系，弄清楚他帶來了多少生活費，然后我會讓他把所有的生活費存放到我這，對他實行完全的經濟封鎖。在我的努力下，他每個月的花費大大降低，而且因為沒有過多的閑錢，他也減少了去上網的次數。對這樣的改變，他爸爸十分欣喜，每次打電話都會說一些感激的話。我想對于他來說，應該對我也是心存感激。一次我在看他的周記時，讀到了這樣幾句話：我恨我的班主任，她真是吃飽了沒事干。看到這些觸目驚心的幾句話，當時我的內心一陣悲涼，我在心里反復地問自己：我錯了嗎？我的辛苦付出值得嗎？

事后就這個問題，我跟很多班主任進行了探討，他們也都表現得十分無奈，而且也給我講了很多在他們班級發生的不愉快的事情。有時我們會覺得帶這樣一批學生缺乏一種成就感，他們除了無休止地給你制造麻煩，讓你苦不堪言，還會給你帶來什么？多少次在夜里接到學生會或政教處的電話，就要起床去處理學生的矛盾，以致于晚上只要電話鈴聲響起，心里就會咯噔一下，產生一種莫名的緊張感。

但事情總是有它的兩面性，更多的時候我看到的是我 學生的純真與善良。一次毫不起眼的打扇，一包及時遞過來的紙巾，一句溫暖的節日問候以及一句發自肺腑的“老師，您辛苦了” ?這些足以讓你覺得你的存在與付出是值得的。我們的學生其實也是一群可愛與聰敏的學生，他們記得老師為他們所做的一切，并且會找尋一個合適的機會盡其所能來回報老師。難道你能因為偶爾的一次頂嘴而抹殺他們身上的一些閃光點嗎？所以我覺得，要當好一名中職班主任，除了要保有一種高度的責任感，更重要的是要注意自己的工作方法。

以前我當班主任的工作方法非常簡單粗暴，卻發現既讓自己身心俱疲，還無法取得應有的效果。現在我也在細心觀察那些成功的班主任，看他們是如何管好一個班集體。這樣下來，我也積累了一些經驗。例如，對那些非常調皮且無心讀書的學生要采用剛柔并濟的方法，一邊要嚴加管教這一批學生，另外也要從更多的層面關愛他們。你可以耐心地找他們談心，盡量想辦法讓他們對你敞開心扉，把自己內心的真實感受向你進行傾訴，弄清造成他們現狀的原因，然后再對癥下藥、因勢利導，往往這樣會取得意想不到的效果。其次，要拉近班主任和學生之間的距離，我最喜歡利用課余時間找同學們聊天，每個學期力爭作到與每位學生及他們的家長至少對話一次。這樣，既可以及時了解學生的思想動態，也便于學生更信賴班主任，愿意把自己的心事與班主任分享。還有一個最為便利的時間就是晚上查寢，無論是男生還是女生寢室，我都會進去坐一坐，與我的學生們聊一聊，這也成為了我每天的必修課。要想讓學生能安穩舒心地學習，除了讓他們感受到班級的溫暖，來自班主任和其他同學的關愛，還有不容忽視的就是來自家長的鼓勵與支持。我每一個大周都會利用星期十二的晚自習，在全班范圍內進行一周最大進步獎的評比。然后我會與這些學生的家長取得電話聯系，讓他們也了解到自己的孩子在新環境中取得的進步，從而讓家長也讓學生自己樹立更強大的自信，也為其他學生樹立一個好的榜樣。如此良性循環，班級內部就會出現你追我趕的大好勢圖。

幾年的班主任生涯，讓我覺得我有足夠的信心與能力與我的學生相處，更讓我看到作為一名中職班主任的那份獨特的自豪。我也會秉承自己一貫的工作作風，踏踏實實地干好自己的本職工作。

第四篇：班主任經驗交流：做好一個合格的班主任

班主任經驗交流：做好一個合格的班主任

作為班主任，我覺得，最重要一點就是虛心學習。眾所周知，班主任工作是一項復雜、煩瑣的工作。例如：開學前應該做哪些準備工作，第一天上學應該做些什么事情等等……

美國教育家波斯納曾提出過“教師的成長＝經驗＋反思”這樣一個公式，顯而易見，教師只有經歷了綜合、總結、分析、提煉的過程才能成長。作為一名小學的班主任，班主任工作的確給我帶來許多需要總結與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結成以下幾點：

第一：用制度去管理班級。人是需要制度去管理的，好的制度應該是公正、公開、并能夠發揚民主的。在接班之初我和班干部一起協商制定了一份“班規”，并針對制度確定相應的獎罰政策，鼓勵先進、鞭策后進。在懲罰學生時，我要讓他明白，這個懲罰并非來自于教師，而是來自于班級的制度，因為你違反了制度，所以要罰你，同樣因為你做的好，也能得到相應的精神和物質獎勵。每個星期，我班都會進行一次評比。這種評比可以調動學生的積極性，而且也能使師生間的關系變得更加和諧。為此會更自覺地去遵守日常的校規與班規。

另外在制度制定后，為了體現它的民主，我會讓學生自己去管理，而教師則作為班集體的一員，我要起的只是指導的作用。

第二：不斷增強班級的凝聚力。每一個人都有與生俱來的榮譽感，作為班主任應該設法去激發整個集體的榮譽感，想辦法凝聚這個集體，而學校組織的各項比賽，都是增強凝聚力的好機會。

第三：做一個以德服人、“人和”的班主任。

首先我希望培養孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。

“公正”也是學生所看重的一項教師品質，因此對于所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。（勵志

www.tmdps.cn）不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。

第三：在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作。

“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛是教育是生命。

在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其余都是次要的。教師的“愛”也可以體現在與學生的肢體接觸，當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背以資鼓勵，都會給學生帶來很大鼓動。

“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。我要努力做到：

１、多鼓勵、善溝通，少批評。

２、關心學生生活，走進學生心里。

３、關注學生心理變化。

４、營造積極氛圍，樹立榜樣。

第五篇：用情用智當一個快樂的班主任

用情用智當一個快樂的班主任

——聽桂賢娣老師講座有感

江都市丁溝中心小學 曹芳

2011年11月12日我有幸被派往揚州參加由中國教育學會中小學德育研究分會主辦的《提高班主任工作技能》高級研修班的培訓學習。此次培訓使我感慨頗多、受益匪淺。最使我難忘的是全國特級教師桂賢娣老師的講座。她讓我第一次走近了名師大家，中等的身材，樸實無華的打扮，一頭平常的卷發，臉上洋溢的是非常自信、親切的微笑。整天的講座沒有看一眼講稿，始終飽含著真摯的感情。聽了她的鮮活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。她的那份堅持與堅守，那種純真與質樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，深深地感染了我。也讓我對名師“高不可攀”有了新的理解。我想，身為她的學生該是多么幸福的事情啊。

在這里我也向大家介紹一下這個草根教育家。

簡介：桂賢娣 小學特級教師，中學高級教師，曾獲全國模范教師，全國中小學優秀班主任，全國五一勞動獎章獲得者，全國十大杰出中青年教師提名獎，全國三八紅旗手，全國巾幗建功標兵，教育系統有突出貢獻的勞動模范，湖北省人大代表，湖北省黨代表，武漢市首屆功勛班主任，武漢市十佳班主任，武漢市中小學班主任導師，曾被武漢市人民政府授予敬業愛生的模范班主任，湖北電視臺以桂老師為原型拍攝了電視劇《大師小事》。

桂老師在講座中提出她作為一名教師的人生觀是：“我工作、我快樂、我生活、我陽光”，她熱情洋溢地向與會代表介紹了她自己童年的成長經歷，告訴我們：我有著幸福的童年，所以要給孩子們童年的幸福。接著，她又生動地訴說起她的教育生涯的成長過程，告訴我們：我的成長中受到許多的鼓勵，所以要給孩子們以更多的鼓勵。

從教三十年來，桂老師在教學中創立了“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛十法”。30年工作她寫了60余萬字的讀書筆記，舉辦了200余場公開課及學術報告，發表了10余萬字的論文。其間教育局也找她談話，希望她能到領導、教研室的崗位上，但她多次拒絕，她有一句經典名言：和大人弄，沒

有贏過一次，和小孩弄，從來都是雙贏。她還說一件事來了，要理性地思考后面的道路，你究竟適合做什么？所以至今她依然只是個班主任，一個語文老師。用她自己的話來說，像她這樣有成就的依然堅持教學一線，不帶一官半職的少之又少，物以稀為貴。

她還告訴我們人生這樣的一個哲理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。聰明的智慧，陽光的心態，不是錢能買回來的。平民教師，冷不丁地就會成為一個名師，很多的事情，自己慢慢做，做的過程非常有意義。

曾有人做過這樣的調查：在一房間里有80個教師，另一間房里有80個學生。80個教師的問卷是“你愛你的學生嗎”？每個教師的回答都是“愛”，而80個學生的問卷是“你愛你的老師們嗎？”回答卻是80個“不愛”！

這是為什么呢？為什么老師們都深深地愛自己的學生，而學生卻感受不到呢？這就是愛的不得法。“愛學生是老師的天職。但是光有愛心是不夠的，更重要的是‘會愛’，真正的愛是‘智慧的愛’、恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。”桂老師這樣告訴我們。在與學生的交往中，她感到，若干年前，孔子提出因材施教，今天她覺得愛也應該“因生給愛”。由此她總結出了班主任工作中“因生給愛”十法：

1、體弱生愛在關心；老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利于其身心健康發展，平時，她除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的小銀行里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。“錢雖然不多，但足夠應急，多年來，她的學生拿了錢百分之九十以上會如數還回來。

2、病殘生愛在得體；作為班主任，她特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。她說：“因為我深知，這類學生身理心理不同于普通生，自卑感特別強，對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學，愛得得體，否則事與愿違。”

2000年，她班的女生小呂不幸患了癌癥，因為經常做化療，她滿頭的黑發脫落了，復學前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，桂老師悄悄地給她送去

一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個該戴帽子的季節，如此模樣走進教室，她顯得有些猶豫。桂老師鼓勵她大膽走進教室，當她終于鼓足勇氣踏進教室的那一刻，她愣住了，因為教室里每個同學都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，她們班總有同學戴著小紅帽上學，直到小呂重又長出滿頭秀發，她們班的小紅帽才正式“下崗。”

3、過失生愛在信任；她認為，作為教師，對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，她認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。

那年春節剛過，學生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂賢娣在全班學生面前慈愛地說：“有哪位同學拾到了劉浩的20元錢，請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”大家你看我，我看你，半晌沒有反應。見此，桂賢娣沒有堅持下去。

中午，桂賢娣去商店里買了64個紅包，發給了學生們，并和藹地說：“桂老師相信同學們，請大家今天回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨直接把紅包交到講臺上來。”第二天，64個紅包如數收回，而那張新版的20元就在里面！

她說“直到今天，我都不知道這個孩子是哪一個，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯的機會，孩子一定會銘記終身。”桂賢娣就是這樣尊重和信任她的學生們。對待學生們的過失，她絕不輕易采取任何懲罰手段，并為其保密，“寬容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正。”

4、屢錯生愛在耐心；對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學生來說，教師的愛一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良，習慣的養成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴寬結合。這樣方可使學生容易接受，進而逐步改正錯誤。

5、向師生愛在珍惜；她的學生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開朗的學生喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。交往中，他們對老師的關愛坦誠直率、溢于言表。教師對學生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學生純潔無瑕的心。幾年前，一件發生在教師與學生間的事，至今仍讓桂賢娣記憶猶新。那天是教師節，鄰班的學生小苗跑到辦公室，送給她的班主任老師一張賀卡。當小苗一出門，老師隨手將賀卡扔在垃圾簍里，而這一幕正好被在辦公室里的另一名學生看見了。她告訴了小苗說“你高興個啥呀，老師把你送的賀卡扔進垃圾簍里了。”聽到這話，小苗的雙眼剎那間溢滿了淚水，頭一下子垂了下去。當天中午，小苗雙手攏在身后，背緊貼著墻壁，一步一步地向辦公室挪來。等老師一走出辦公室，小苗飛快地沖進辦公室，直接跑到老師桌下的垃圾簍前，將賀卡緊緊拿在手里。“小苗，這張賀卡送給桂老師好不好？”看到這一幕的桂賢娣，心里難過極了！見小苗站在那里不吭聲，桂賢娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上說：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”小苗撲在桂賢娣懷里，哭得很傷心：“我昨晚做到很晚才做好這張賀卡??”

“教師不僅是教書，更重要的是育人。”此事讓桂賢娣明白了這個道理：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！她時刻提醒自己，要從細微處做起，把愛撒向每個孩子的心靈。

6、背師生愛在主動；有些學生性格內心，言語不多，在班級里，有的表現出只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠遠地就避開。對這樣的學生，她總是主動地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進她們的心靈。

7、個性生愛在尊重；在桂賢娣的班集體里，對于個性鮮明的學生，她和同學們不壓抑，不排擠，不把他們當作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8、普通生愛在鼓勵；學習成績，行為表現都一般的學生，最容易被老師忽視。她深知這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，她非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。

9、進步生愛在賞識；作為班主任兼語文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛心的主要陣地之一。特別是對那些學困生的點滴進步，她都真心誠意地倍加賞識，增強他們的學習自信心。她說：“在這里，沒有所謂的‘優生霸氣’，沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個課堂幾乎達到了情投意合，魚水合歡的理想境界。”、“因為我的內心一直涌動著愛的激情！是愛的情感營造了這個教學氛圍，是愛的情感才能達到這樣的教學境界。這里有學生對老師的愛，有老師對學生的愛；這里有學生對學習的愛，對動物的愛，對探索的愛；這里有老師對對語文教學的愛，對教育事業的愛。這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個過程中，整個課堂逐漸構成了一個‘情感心理場’，置身其中的每一個人不得不受到感染和教育。”

10、后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，如果能從善意的愿望出發，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。這說明，教師在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生的心靈震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

“家訪能拉近老師與家長間的距離，只有家訪，學生和家長才會把老師當作朋友，才會說真話。”桂老師接著說。從教30年了從沒有間斷過。在實踐中，桂老師形成了“生進師訪”的特色。即“學生進步了，我就家訪，再進步，我再家訪”的激勵性家訪。這種家訪既是一種鞭策，也成為了學生的一種榮譽。

“每接一個新班，我都要教育我的孩子不要撒謊，為人要坦誠。”桂老師說，“從我進入這個班的第一句開始，以后我對大家說的每一句話都是真實的，絕不向大家撒謊。”結果一個女孩問：“桂老師，你愛我們嗎？”

“當然愛了”

又一個男孩問：“您說您絕不撒謊，那么你愛你自己的孩子和我們，哪個更多呢？”

“我坦誠的告訴學生，”桂老師說：“我要說的話可能會令你們非常失望，對不起了，孩子們，我更愛我自己的孩子，因為她是我身上的一團肉啊！”

經常會看到報紙、雜志上刊登某某老師帶病上課，結果病倒在講臺上；某某老師的孩子發高燒，可身帶畢業班的某某老師卻沒有抽出半天的時間去帶孩子看病，仍然上課，結果等到學生高考結束了，自己的孩子卻燒成了腦炎。。。“這不是在贊美咱們老師，這是在把我們老師往死里整啊。”桂老師如是說。教

師不是神，教師也是一個有著七情六欲的普通人啊！試想如果一個不愛惜自己，連自己的孩子都無法照顧好的人，還有什么精力，還拿什么愛去教育學生呢？所以她說，家庭、工作都重要，都排在第二位。當哪一樣更緊急時，就把哪一樣暫時推到第一位。

聽完了她的報告，真的被桂老師獨特的思想情感和超人的育人智慧所感動、所折服！聽了很多次的講座，唯獨桂老師的講座最深刻、最特別。沒有高深的理論，有的只是一個個精彩的故事和感人的經歷。在演講的過程中，令全場抑或前俯后仰，抑或感動肺腑，抑或鴉雀無聲，抑或掌聲雷動。

我不奢望能有桂老師這樣的成就，這樣的智慧。但我愿我們所有的老師都能以桂老師這樣的心態去對待工作、對待生活，去享受工作、享受人生。