第一篇：學(xué)前教育基本原理案例分析

小寶已經(jīng)3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。比如，有一天老師帶孩子做戶外活動時，小寶突然說：“太陽公公一個人在天上，他會不會孤單啊?太陽公公有家嗎?有沒有爸爸、媽媽?”

小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。比如，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過小寶有時也挺可愛的。比、如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認真地說：“老師，你辛苦了。”

根據(jù)以上案例，回答下面問題：

(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?

(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么? 孩子的行為舉止說明：

(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“太陽公公會不會孤單”、“太陽有沒有爸爸、媽媽”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。

“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣；會說“老師辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。

(2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來，而且不要打擊孩子積極認知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。

經(jīng)過長時間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈。我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小訣竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”。有的說“洗手時要卷起袖子，不然會把衣服弄濕的”。我搬來了娃娃家的“臉盆”、“肥皂”、“毛巾”等，請孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟：先卷袖子→打開水龍頭沖一下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡單的說明文字，將其貼在洗手池的上方墻上。終于，孩子們都能按正確的步驟洗手了。

以上案例中老師的做法好在哪里?為什么?體現(xiàn)了幼兒教育中的哪些原則?請結(jié)合案例具體說明。

在本案例中，教師恰當(dāng)?shù)乩昧硕喾N手段、多種原則來促進教學(xué)的實施，尤其是對學(xué)生進行動手能力的培養(yǎng)。教師掌握了學(xué)生發(fā)展的特點，抓住了學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問題，解決了這一教學(xué)難題。案例中教師利用幼兒日常行為的教學(xué)來啟發(fā)幼兒，讓幼兒掌握了一項基本的生活技能。幼兒園教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護者，要求教師在日常教學(xué)之余，還應(yīng)該對幼兒的日常生活進行教育，做到保教結(jié)合。案例中教師很好地利用了教授幼兒洗手的機會，不僅很好地貫徹了教學(xué)原則，還教會幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。

教師還應(yīng)用了一些教育原則來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例中幼兒教師靈活機智地應(yīng)用了若干教學(xué)原則，將這個生活中的實際問題放在了問題解決的前臺，以一種教學(xué)的方式教會幼兒如何洗手。幼兒也對掌握該技能產(chǎn)生了興趣，并且樂于付諸實踐，幼兒教師在這一過程中運用了活動性和綜合性教育原則。

案例中教師的做法好在充分認識和利用了一日生活中各種活動的教育價值，因為無論是幼兒的生活活動還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動，無論是有組織的活動還是幼兒自主、自由的活動，都有其各自重要的教育作用。

目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

:(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。

(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序，不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

如今走在大街上，時常會遇到一個又一個“小眼鏡”；寒暑假，各大醫(yī)院兒童眼科專家常常要為前來就診的大量眼疾患兒治療。已有20年幼兒教育教齡的羅老師感慨地說：“近幾年，視力不佳的幼兒明顯增多了。” 結(jié)合以上材料，分析幼兒教師應(yīng)如何幫助并教育幼兒注意眼的保健。

近年來，由于電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多幼兒沉迷于電腦游戲，導(dǎo)致視力下降．越來越多的家長和幼兒為此所困擾，幼兒教師應(yīng)初步具備幫助幼兒保護和提高視力的能力。

(1)教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。不在光線過強或過暗的地方看書、畫畫；看書寫字時眼睛距書本保持1尺以上距離；不躺著看書，以免眼與書距離過近；不在走路或乘車時看書，因為身體活動可導(dǎo)致書與眼的距離經(jīng)常變化，極易造成視覺疲勞；集中用眼一段時間后應(yīng)望遠或到戶外活動，以消除眼的疲勞。

(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具。幼兒活動室窗戶大小適中，使自然光充足。室內(nèi)墻壁、桌椅家具等宜用淺色，反光較好。自然光不夠充足時，宜用白熾燈照明。為幼兒提供的書籍，字體宜大，字跡、圖案應(yīng)清晰。教具要大小適中、顏色鮮艷、畫面清楚。

(3)定期給幼兒測查視力。要定期為幼兒測查視力，以便及時發(fā)現(xiàn)異常，及時矯治。在日常生活中，教師要注意觀察幼兒行為，及時發(fā)現(xiàn)幼兒視力異常表現(xiàn)。

(4)教育幼兒注意用眼安全和衛(wèi)生。幼兒教師要教育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專用，用流動的水洗手、洗臉，以防沙眼、結(jié)膜炎等；教育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險物品，預(yù)防眼外傷。

在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。

請談?wù)勗谥袊鴮嶋H教育過程中存在的重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么? 這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。

(1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。

(2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行，家長“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。

(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入影響到幼兒教育階段。在社會上風(fēng)行的“0歲方案”“神童方案”等，無不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因為上述原因，家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實施。

幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關(guān)系，“特色園”“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會阻礙幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲，與人們愿望適得其反。

第二篇：學(xué)前教育原理案例分析

案例

一、小寶已經(jīng)3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。比如，有一天老師帶孩子做戶外活動時，小寶突然說：“太陽公公一個人在天上，他會不會孤單啊?太陽公公有家嗎?有沒有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。比如，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過小寶有時也挺可愛的。比如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認真地說：“老師，你辛苦了。” 根據(jù)以上案例，回答下面問題：

(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?

(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么? 案例分析

孩子的行為舉止說明：

(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“太陽公公會不會孤單”、“太陽有沒有爸爸、媽媽”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣；會說“老師辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。(2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來，而且不要打擊孩子積極認知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。

案例

二、經(jīng)過長時間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈。我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小訣竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”。有的說“洗手時要卷起袖子，不然會把衣服弄濕的”。我搬來了娃娃家的“臉盆”、“肥皂”、“毛巾”等，請孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟：先卷袖子→打開水龍頭沖一下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡單的說明文字，將其貼在洗手池的上方墻上。終于，孩子們都能按正確的步驟洗手了。

以上案例中老師的做法好在哪里?為什么?體現(xiàn)了幼兒教育中的哪些原則?請結(jié)合案例具體說明。

案例分析

在本案例中，教師恰當(dāng)?shù)乩昧硕喾N手段、多種原則來促進教學(xué)的實施，尤其是對學(xué)生進行動手能力的培養(yǎng)。教師掌握了學(xué)生發(fā)展的特點，抓住了學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問題，解決了這一教學(xué)難題。案例中教師利用幼兒日常行為的教學(xué)來啟發(fā)幼兒，讓幼兒掌握了一項基本的生活技能。幼兒園教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護者，要求教師在日常教學(xué)之余，還應(yīng)該對幼兒的日常生活進行教育，做到保教結(jié)合。案例中教師很好地利用了教授幼兒洗手的機會，不僅很好地貫徹了教學(xué)原則，還教會幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。

教師還應(yīng)用了一些教育原則來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例中幼兒教師靈活機智地應(yīng)用了若干教學(xué)原則，將這個生活中的實際問題放在了問題解決的前臺，以一種教學(xué)的方式教會幼兒如何洗手。幼兒也對掌握該技能產(chǎn)生了興趣，并且樂于付諸實踐，幼兒教師在這一過程中運用了活動性和綜合性教育原則。

案例中教師的做法好在充分認識和利用了一日生活中各種活動的教育價值，因為無論是幼兒的生活活動還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動，無論是有組織的活動還是幼兒自主、自由的活動，都有其各自重要的教育作用。

案例

三、目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

案例分析

(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。

(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序，不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

案例

四、如今走在大街上，時常會遇到一個又一個“小眼鏡”；寒暑假，各大醫(yī)院兒童眼科專家常常要為前來就診的大量眼疾患兒治療。已有20年幼兒教育教齡的羅老師感慨地說：“近幾年，視力不佳的幼兒明顯增多了。”

結(jié)合以上材料，分析幼兒教師應(yīng)如何幫助并教育幼兒注意眼的保健。

案例分析

近年來，由于電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多幼兒沉迷于電腦游戲，導(dǎo)致視力下降．越來越多的家長和幼兒為此所困擾，幼兒教師應(yīng)初步具備幫助幼兒保護和提高視力的能力。(1)教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。不在光線過強或過暗的地方看書、畫畫；看書寫字時眼睛距書本保持1尺以上距離；不躺著看書，以免眼與書距離過近；不在走路或乘車時看書，因為身體活動可導(dǎo)致書與眼的距離經(jīng)常變化，極易造成視覺疲勞；集中用眼一段時間后應(yīng)望遠或到戶外活動，以消除眼的疲勞。

(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具。幼兒活動室窗戶大小適中，使自然光充足。室內(nèi)墻壁、桌椅家具等宜用淺色，反光較好。自然光不夠充足時，宜用白熾燈照明。為幼兒提供的書籍，字體宜大，字跡、圖案應(yīng)清晰。教具要大小適中、顏色鮮艷、畫面清楚。

(3)定期給幼兒測查視力。要定期為幼兒測查視力，以便及時發(fā)現(xiàn)異常，及時矯治。在日常生活中，教師要注意觀察幼兒行為，及時發(fā)現(xiàn)幼兒視力異常表現(xiàn)。

(4)教育幼兒注意用眼安全和衛(wèi)生。幼兒教師要教育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專用，用流動的水洗手、洗臉，以防沙眼、結(jié)膜炎等；教育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險物品，預(yù)防眼外傷。

案例

五、在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。

請談?wù)勗谥袊鴮嶋H教育過程中存在的重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么? 案例分析

這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。

(1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。

(2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行，家長“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。

(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入影響到幼兒教育階段。在社會上風(fēng)行的“0歲方案”“神童方案”等，無不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因為上述原因，家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實施。

幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關(guān)系，“特色園”“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會阻礙幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲，與人們愿望適得其反。

第三篇：公共政策基本原理案例分析及答案

案例：

城市化過程中失地農(nóng)民的權(quán)益損失及保障對策

一、失地農(nóng)民的產(chǎn)生和現(xiàn)狀：

1、城市化必定向農(nóng)民征地，因而導(dǎo)致失地農(nóng)民產(chǎn)生。隨著我國經(jīng)濟市場化改革的深入，工業(yè)化、城市化進程加快，大批農(nóng)民的田地被征占。由此可見，失地農(nóng)民的產(chǎn)生是城市化進程的必然結(jié)果。

2、失地農(nóng)民的現(xiàn)狀：城市化進程中產(chǎn)生失地農(nóng)民是正常現(xiàn)象，問題的關(guān)鍵是如何幫助失地農(nóng)民解決面臨的問題，消除他們的后顧之憂。隨著我國向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，市場經(jīng)濟建設(shè)帶來了企業(yè)用工方式的市場化，政府傳統(tǒng)行之有效的失地農(nóng)民安置方式逐漸失靈，于是失地農(nóng)民問題開始呈現(xiàn)。目前對失地農(nóng)民安置雖有貨幣補償、就業(yè)安置、住房安置、劃地安置、建立社會保險等形式，但最主要還是采取貨幣化安置方式。由于對失地農(nóng)民貨幣安置只能解決失地農(nóng)民近憂，難以化解遠慮，從而導(dǎo)致部分農(nóng)民失地又失業(yè)。由于我國目前大多數(shù)地方對失地農(nóng)民采取以貨幣安置為主的“要地不要人”的城市化模式，失地農(nóng)民處境艱難，他們的基本生活、就業(yè)、子女入學(xué)、養(yǎng)老和醫(yī)療保險等社會保障問題缺乏解決的有效途徑，他們的長遠生計更是得不到制度保障。

二、失地農(nóng)民權(quán)益損失分析：

1、農(nóng)民所擁有的諸多權(quán)利和利益，都是附著在他們賴以安身立命的土地之上，直接或間接地與土地相關(guān)聯(lián)。失去了土地也就意味著失去了他們那些與土地關(guān)聯(lián)的權(quán)利和利益存在的基礎(chǔ)和實現(xiàn)的條件，因而導(dǎo)致那些權(quán)利和利益的損害或完全流失。失地農(nóng)民失去了生活保障、就業(yè)機會，失地農(nóng)民失去了一項重要的財產(chǎn)土地。還會失去與土地相關(guān)的其他一系列權(quán)益。土地是農(nóng)民集體賴以存在的物質(zhì)載體，農(nóng)民的諸多權(quán)利都是直接或間接地與所擁有的土地相關(guān)。如政府對農(nóng)民的技術(shù)、資金、農(nóng)資等方面的支持都是以土地為基礎(chǔ)的，失去了土地，也就失去了獲得這種支持的機會。

2、現(xiàn)有政策、法律的缺陷導(dǎo)致了失地農(nóng)民應(yīng)得的權(quán)益補償受到侵害。當(dāng)前，我國現(xiàn)行的征地補償標(biāo)準(zhǔn)還是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，并且在實際征地過程中，農(nóng)民權(quán)益得不到應(yīng)有的保護，導(dǎo)致的直接惡果是農(nóng)民的權(quán)益受到極大的損害。

3、法定安置途徑的缺陷，導(dǎo)致失地農(nóng)民失去了再次就業(yè)機會。

4、社會保障體制不完善、機制不健全，使失地農(nóng)民喪失了基本的國民待遇。

三、體現(xiàn)政府的效率、公平和保障失地農(nóng)民根本權(quán)益的對策建議：

1、明確土地是農(nóng)民神圣不可侵犯的財產(chǎn)，強化農(nóng)民對土地的所有權(quán)和處置權(quán)。

2、合理提高征地補償標(biāo)準(zhǔn)，保證被征地農(nóng)民的生活水平不因征地而降低。

3、完善就業(yè)保障機制，妥善安排失地農(nóng)民就業(yè)，保證被征地農(nóng)民長遠生計。

4、完善社會保障制度，建立失地農(nóng)民的基本生活保障機制，解決失地農(nóng)民后顧之憂。

5、改革征用土地的收益分配機制，加強征地補償安金費的監(jiān)管。

第四篇：財政學(xué)案例分析：淺議學(xué)前教育困局如何破

《財政學(xué)》案例分析

案例名稱：淺議學(xué)前教育困局如何破?

——對政府主導(dǎo)下解決學(xué)前教育入園難入園貴的新思考

案例來源：根據(jù)2015-04-24 金羊網(wǎng)-新快報發(fā)布的“廣州市公辦幼兒園派位擠破頭 62人爭1個學(xué)位”和2015-06-01 南方網(wǎng)發(fā)布的“中山城區(qū)入園難、入園貴，優(yōu)質(zhì)幼兒園現(xiàn)通宵排隊”（來源：中山日報 作者：盧興江）的新聞編寫。案例內(nèi)容：

現(xiàn)象1：家長徹夜排隊，爭取入園名額

2015新學(xué)年，石岐區(qū)第一城“柏基中英文幼稚園”只招收兩個小小班，共50名幼兒，但報名的家長超過了500個，有人提前16個小時去幼兒園門口排隊報名時，現(xiàn)場已有六七十位家長坐在自帶的椅子和板凳上排起了長龍，有的已經(jīng)排了11個小時了。“天當(dāng)房頂?shù)禺?dāng)床，面包餅飯當(dāng)干糧。”這就是描述在某幼兒園門口，為了給孩子爭取一個寶貴的入園名額，全家老少齊上陣，經(jīng)歷幾天幾夜排隊等號的場景。但即使這樣，也有很多家長無法爭取到一個入園的名額。

現(xiàn)象2：優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園，擠破頭也難進

據(jù)最新數(shù)據(jù)，目前廣州市共有幼兒園1651所，在園幼兒約41萬人。其中，各類公辦園499所，提供學(xué)位14萬個，其中教育部門辦園159所，提供學(xué)位3.1萬個；民辦幼兒園1152所，提供近27萬個學(xué)位。從報名情況看,招生人數(shù)最多的市一幼、市二幼最火，前者有192個計劃，共2468人報名；后者170個計劃吸引1595人報名。從競爭來看，大熱門幼師附幼今年依然最火，其天河?xùn)|園區(qū)只招收20人，卻吸引了1234名幼兒報名，競爭比達62:1；海琴灣園1224人競爭29個學(xué)位，錄取比約42:1。現(xiàn)象3：入園貴，保教費猛漲

西區(qū)翠景東方幼兒園也是一家省一級幼兒園，因性價比不錯，備受歡迎。不過，記者采訪得到的最新情況是，該園的保教費已經(jīng)從原來的4000元，猛漲到了9500元。盡管如此，報名者依然超過500人，差不多10個報名者中，只有1個能有機會入讀該園。

現(xiàn)象4：高額的贊助費，猶如一個“香餑餑” 某公立幼兒園的贊助費用從8000元/年漲到了18000元/年，僅一年的時間，漲幅堪比房價；而且有的幼兒園贊助費高達2-5萬元/年。

總體來說，入園難、入園貴已經(jīng)成為家長們心病。公辦的收費便宜教學(xué)質(zhì)量好，但擠破頭都難進；私辦教學(xué)質(zhì)量稍好點的，保教費貴得離譜，上個幼兒園趕上供一個大學(xué)生了，甚至有一些幼兒園收費遠遠超過大學(xué)。另外入好園更難的現(xiàn)象是一種普遍性，由于家長擔(dān)心“輸在起跑線上”，怕孩子入讀差一些的幼兒園吧，安全和教育得不到保障。所以繼義務(wù)教育免費、高等教育控制學(xué)費及完善資助體系等措施之后，學(xué)前教育問題日益凸顯。入園難、入園貴學(xué)前教育問題已成為各地區(qū)急需破解的社會民生問題。案例分析：

導(dǎo)讀：這里的學(xué)前教育是指狹義的學(xué)前教育，具體是指3—6歲兒童所接受的幼兒園教育。“入園難”是指人們?nèi)找嬖鲩L的入園需求和合格的、有質(zhì)量的學(xué)前教育資源，包括公辦幼兒園、惠普性民辦幼兒園嚴(yán)重不足之間的矛盾，也就是說“入園難”是學(xué)前教育資源供給與需求之間嚴(yán)重不均衡的結(jié)果。“入園貴”根源于入園難，它是指家庭接受學(xué)前教育的費用嚴(yán)重超出了家庭的承受范圍，給家庭帶來了較為沉重的經(jīng)濟負擔(dān)，通常表現(xiàn)為幼兒園收取高額的保教費，以及收取額外的贊助費，舉辦興趣班等收取的雜費等。案例分析將從歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、原因分析、應(yīng)對措施、我的思考這幾點展開。

一、歷史背景

新中國建立初期，在計劃經(jīng)濟體制下，政府為了支援經(jīng)濟建設(shè)和顯示社會主義制度的優(yōu)越性而把學(xué)前教育作為公共產(chǎn)品對待，免費為所有幼兒提供學(xué)前教育。隨著計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，國家開始重新認識各級各類教育的產(chǎn)品屬性，將義務(wù)教育(在我國是小學(xué)和初中)看作純公共產(chǎn)品，將其他層級的教育看作準(zhǔn)公共產(chǎn)品。然而，在這個制度轉(zhuǎn)型的過程中，學(xué)前教育受到了有意無意的忽視，國家把學(xué)前教育推向市場，這導(dǎo)致了學(xué)前教育的發(fā)展遭受了重大挫折。

二、發(fā)展現(xiàn)狀

從2010年下半年起,國家劍指“入園難”、“入園貴”問題，促進學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的各項政策、文件和行動密集出臺,打破了學(xué)前教育多年以來被邊緣化的局面,學(xué)前教育真正作為國家教育體系的組成部分列入政府工作的責(zé)任范疇。國家頒布的《 規(guī)劃綱要 》(2010-2020年)和《 若干意見》認可了學(xué)前教育的公益性和普惠性，明確了學(xué)前教育屬于社會公共事業(yè)，認識到學(xué)前教育不能完全交由市場決定，政府應(yīng)該成為主導(dǎo)，承擔(dān)更多的責(zé)任，投入更多的經(jīng)費。因此近幾年來我國學(xué)前教育有很大回升，從2007年全國學(xué)前三年僅44.6%的毛入園率，到2013年底，我國學(xué)前三年毛入園率已達67.5%，增長了近23%。

三、存在問題

雖然從數(shù)據(jù)方面來看，學(xué)前教育的辦園條件和辦學(xué)質(zhì)量得到了改善和提高，基本滿足適齡兒童的入園需求，入園率大大提高，但是由于各種原因。公辦幼兒園入園難、民辦幼兒園入園貴的情況依然存在。學(xué)前教育困局突出，關(guān)注度只增不減。

2014中國教育小康指數(shù)發(fā)布：學(xué)前教育關(guān)注度首超高等教育。其中去年“中國公眾最關(guān)注的教育問題”排在第一位的是“教育質(zhì)量”，第二是“教師素質(zhì)”，而“入園難、入園貴”的關(guān)注度雖然有所下降，從第一退到了第三位，但問題仍然突出，像上述案例中所出現(xiàn)的家長徹夜排隊，爭取入園名額的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在城市里民辦幼兒園缺乏政策環(huán)境的支持，收費和質(zhì)量都存在問題，致使家長普遍選擇公辦幼兒園，為了優(yōu)質(zhì)資源的公辦幼兒園派位擠破頭，出現(xiàn)了 62人爭1個學(xué)位的入園難現(xiàn)象，而對比農(nóng)村幼兒園數(shù)量少質(zhì)量不高，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)上新建的幼兒園閑置資源招生不滿的怪象，更是突出了當(dāng)前大家對于優(yōu)質(zhì)教育資源的“爭奪”，已經(jīng)從義務(wù)教育階段提前至學(xué)前教育階段，成為當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中最突出的矛盾，成為一個焦點性的社會民生問題。

四、原因分析

我覺得“入園難”、“入園貴”的學(xué)前教育困局主要有三方面的原因。第一，長期以來學(xué)前教育的重要性并未引起人們的足夠重視。在一些地方，學(xué)前教育倍受冷落，舉辦學(xué)前教育的主要責(zé)任推向了市場，財政投入長期過低。而這些本就數(shù)量不多的經(jīng)費又僅僅投向了少數(shù)示范幼兒園，由此導(dǎo)致學(xué)前教育資源總體規(guī)模不足與結(jié)構(gòu)不均衡，這是造成“人園難”“人園貴”的主要原因；第二家長對優(yōu)質(zhì)特色幼兒園的迫切追求以及“不讓孩子輸在起跑線上 ”的攀比心理，使優(yōu)質(zhì)公立幼兒園和一些有知名度的私立幼兒園成了家長們追捧的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源不足、學(xué)前教育發(fā)展不均衡，是導(dǎo)致“ 入園難”的重要因素 ；第三，隨著城市經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化的不斷加強，外來人口不斷流入而且難以預(yù)測，使本來就有限的學(xué) 前教育資源出現(xiàn)短缺。

以上三方面原因其實歸根結(jié)底就是供需之間的矛盾。供需矛盾是歷史積淀的結(jié)果，在上個世紀(jì)九十年代中后期，方方面面注意力都在經(jīng)濟層面上，更多的是要把經(jīng)濟搞上去，在那個時期這是主要的矛盾。所以，有一些地方政府更多注意力在經(jīng)濟上，不在教育上，尤其是基礎(chǔ)教育相對更容易被忽視。由于注意點更多在經(jīng)濟建設(shè)上，而忽視了教育，所以造成學(xué)前教育差不多近十年大滑坡。基本上在2003年滑到谷底，04、05年是恢復(fù)性的回升情況。近幾年生活發(fā)展了，經(jīng)濟建設(shè)上去了，老百姓對教育更關(guān)注了，越來越多的父母想讓孩子在早期就接受到比較良好的教育，所以這個需求就有了明顯的增長。但是政府財政投入嚴(yán)重不足，使得供需矛盾突出。其中最根本的原因我覺得還是在于政府責(zé)任不到位。學(xué)前教育在一定范圍內(nèi)具有消費的非競爭性，同時還具有受益的排他性、正外部效應(yīng)、社會公益性。因此，學(xué)前教育是準(zhǔn)公共產(chǎn)品。政府在其投入上應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任。但在現(xiàn)實中因此，強化學(xué)前教育投入中的政府責(zé)任是解決學(xué)前教育投入不足的治本之策。

五、應(yīng)對措施

（一）國家已發(fā)布的措施

1.明確了學(xué)前教育的性質(zhì)、功能與定位。學(xué)前教育具有公益性和普惠性，屬于社會公共事業(yè)，不能完全交由市場決定，政府應(yīng)該成為主導(dǎo)，承擔(dān)更多的責(zé)任，投入更多的經(jīng)費。

2.“國十條”里指出：多種形式擴大學(xué)前教育資源。大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)。鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園。公辦園的資源供給有兩種渠道：一種是中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園；另一種優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園適度舉辦分園或合作舉辦分園。采取政府購買服務(wù)、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。

3.國家加大財政投入，提供經(jīng)費保障。“ 國十條 ”中提出 多種渠道加大學(xué)前教育投入。各級政府要將學(xué)前教育經(jīng)費列入財政預(yù)算，新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜，財政性學(xué)前教育經(jīng)費在同級財政性教育經(jīng)費中要占合理比例。建立財政投入的長效機制，建立不斷增長的財政投入機制，建立規(guī)范的財政撥款機制。

（二）其他建議

1.在今天面臨幼兒入園高峰的情況下，為了促進教育公平，讓更多的適齡兒童可以接受學(xué)前教育，應(yīng)該將租賃到期或即將到期的公共教育資源予以收回，如收回部分出租給民辦幼兒園的公建配套教育設(shè)施，用于開辦公辦幼兒園。鑒于新建一家幼兒園所投入的土地購置、基本建設(shè)成本，所以可在原有基礎(chǔ)上對多個公建配套幼兒園進行大修和二次裝修，可以解決更多適齡兒童享受國家的公共服務(wù)。這能在短期內(nèi)解決公辦幼兒園入園難問題。

2.針對城市里民辦幼兒園收費和質(zhì)量存在的問題，可以聘請專業(yè)機構(gòu)對民辦幼兒園收費備案資料進行審計，進一步促進規(guī)范民辦幼兒園的收費行為。民辦幼兒園的保教費是根據(jù)辦園成本、經(jīng)濟社會發(fā)展水平、辦學(xué)質(zhì)量和群眾承受能力等因素由幼兒園合理制定，在報區(qū)(縣)教育局、物價局備案、簽署《對社會履行備案收費內(nèi)容承諾書》、列入招生簡章向社會公示后執(zhí)行。考慮到教育和物價部門缺少相應(yīng)的專業(yè)人員。可以聘請有資質(zhì)的會計師事務(wù)所對民辦幼兒園提交的收費備案資料進行審計。此外，為了保證會計師事務(wù)所發(fā)表意見的公正性，建議委托審計的相關(guān)費用由財政資金保障。總之，采取各種有效應(yīng)對措施，真正緩解公辦幼兒園“入園難”、民辦幼兒園“入園貴”的問題。這是一項促進教育公平、提高教育服務(wù)水平的一項民生工程。對此，政府有關(guān)部門和廣大教育工作者應(yīng)有充分的認識并采取相應(yīng)的措施加以解決。

六、我的思考

我在選題、搜集信息過程中看到了許多專家學(xué)者們對學(xué)前教育入園難入園貴問題提出“將學(xué)前教育納入義務(wù)教育范圍“的建議，還有多名人大代表和政協(xié)委員也均表示，公立幼兒園少、幼兒園師資缺乏、入園難和入園貴等問題逐年加劇。優(yōu)秀的幼兒園一直是家長們爭搶的對象，簡單地通過價格杠桿已經(jīng)很難解決僧多粥少的局面，最直接的辦法就是將幼兒園納入義務(wù)教育的范圍。然而，義務(wù)教育是具有強制性、免費性和公共性的特點。鐘娟在其碩士論文中指出，”學(xué)前教育納入到義務(wù)教育體系之后，學(xué)前教育也就應(yīng)該具有強制性、免費性和公共性。但是學(xué)前教育與小學(xué)教育不一樣的是，幼兒的年齡太小了，父母有選擇的權(quán)利，所以學(xué)前教育就不具有強制性，而只具有免費性和公共性。“因此，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育并不合適。

不過我覺得不將學(xué)前教育納入義務(wù)教育并不意味著學(xué)前教育不可以具備免費性和公共性。我們不能單純地把義務(wù)教育(純公共產(chǎn)品)和非義務(wù)教育(準(zhǔn)公共產(chǎn)品)這種對教育的二分的角度來考慮問題，這往往會模糊我們的視線，跳出這種二分法，把學(xué)前教育看成是非義務(wù)教育的純公共產(chǎn)品，即不剝奪“家庭對小孩個性化教育的自由”的權(quán)利，又可以使想要接受幼兒園教育的家庭不產(chǎn)生負擔(dān)和心理壓力。公共產(chǎn)品是由政府提供的，義務(wù)教育作為純公共產(chǎn)品是由政府免費提供的，這一點已經(jīng)廣為人知。但是，除了義務(wù)教育以外，軍隊、警察、監(jiān)獄、環(huán)境保護、橋梁、公路和燈塔等也是由政府提供的公共產(chǎn)品，因此純公共產(chǎn)品不必是教育，更不必是義務(wù)教育。我們以此來反觀學(xué)前教，可以認為學(xué)前教育可以是像軍隊、警察、監(jiān)獄、環(huán)境保護、橋梁、公路和燈塔等一樣是公共產(chǎn)品，但不必是義務(wù)教育。

當(dāng)然還存在一個問題，有人認為幼兒園免費的話那財政的投入過大，國家會難以負擔(dān)，我國經(jīng)濟發(fā)展水平有限，無法向幼兒提供三年的免費教育，應(yīng)等到一個國家已經(jīng)富裕起來，完全有實力再考慮。很多人會問國家哪來的資源來支持這些服務(wù)呢？這是一個好問題，但它有個很好的回答，答案在相當(dāng)程度上在于相對成本。在發(fā)展中國家里，與發(fā)達國家相比，政府可以相對來說以更低的成本建設(shè)幼兒園的園舍和購買幼兒教育需要的物品，而包括園舍在內(nèi)的很多大型設(shè)施一旦建成或購買都是可以重復(fù)使用的，不需要每年都進行投資重建。我覺得政府將學(xué)前教育作為非義務(wù)教育性的純公共產(chǎn)品對待，向所有幼兒，尤其是向低收人家庭的幼兒提供免費的高質(zhì)量的教育，對于幼兒個人、幼兒的家庭、國家和社會來說都是有百利而無一害的。

中華民族是個非常重視教育的民族，人們希望能夠通過學(xué)習(xí)和教育實現(xiàn)社會階層的變遷和改變命運。這集中體現(xiàn)在家長對自己子女教育的期待上，他們即使自己生活貧困，也希望自己的子女有出息，能夠接受良好的教育、擁有一個值得期待的未來。為此，他們對子女教育方面的投資向來不遺余力。從這種角度看，國家對幼兒教育進行投資，尤其是對低收入家庭的幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，是對于家庭的資助。

第五篇：學(xué)前教育教師招聘考試案例分析

案例分析

1、李先生的兒子今年3歲，名叫浩浩，剛上幼兒園不到三周。最近，李先生發(fā)現(xiàn)浩浩回家后不是埋頭不語、就是大喊大叫，一提起幼兒園就萬分恐懼，對任何人都不理不睬，有時候還大小便失禁。一天，浩浩要小便的時候，李先生幫他脫下褲子，竟然發(fā)現(xiàn)浩浩大腿兩邊各有幾塊青紫，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別明顯的指甲印?? 結(jié)合案例，談?wù)勀銓處燇w罰行為的看法。體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的侵權(quán)行為。

教師體罰幼兒，無論從法律還是道德上都是不允許的。《未成年人保護法》中明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級行政機關(guān)給予行政處分。”《中華人民共和國教育法》實施細則第42條進一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。” 為避免出現(xiàn)教師體罰幼兒的行為，必須從立法、執(zhí)法、監(jiān)督，以及學(xué)校、家庭、社會，教師、家長、幼兒等多方面入手，保證幼兒的合法權(quán)益。

2、一個炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空。”爸爸給他講道理，他卻說：“不，我偏不。”張某生氣了，一把搶過玩具，強行把孩子按入浴池。可是趁張某拿肥皂的時候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強行給他洗澡。孩子大哭大鬧??

結(jié)合案例，分析此階段幼兒的心理特點。(福建)幼兒此階段正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機期。其表現(xiàn)出以下心理特點：(1)行為具有強烈的情緒性;(2)愛模仿;(3)思維仍帶有直覺行動性。

3、從對某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時時感染著幼兒，使幼兒在平時的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對教師的親近感與信任感。

結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。(廣西)(1)幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮;(2)積極主動地與幼兒交往;(3)對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感興趣;(4)理解與寬容地對待幼兒的錯誤;(5)幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系;(6)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

4.某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。李先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱拱l(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上l0點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，還是校長給孩子穿好褲子抱上床的。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為? 答案解析

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學(xué)到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。