第一篇：班級文化的核心

班級文化的核心----班級精神

上傳: 劉瑛

更新時間：2013-7-23 17:08:51

學生沒有集體觀念，對班級的事毫不關心，沒有熱情，怎么辦？怎樣才能使學生喜歡認同自己的班級？

遇到這種問題我常常想：在你的班上，是否有鼓勵學生共同參與的班級文化建設？通常很茫然，只是搖頭。這就是問題的關鍵。文化是班級建設的靈魂，沒有靈魂的班級，學生怎么可能有歸屬感呢?

一個成功的班主任一定要會經營班級文化，使孩子們熱愛這個班級，喜歡這個班級。并以生活在這個班級為自豪。反之，你沒有建立這樣的班級文化，孩子們從哪里體會到集體生活的溫暖呢？

我認為完整的班級文化至少包括以下三個組成部分：第一，以教育教學環境為主要內容的班級物質文化，如：教師的布置等。這些以物質形態存在的文化設施，無不折射出一種明確的價值觀念和教育傾向，它是班級文化的外在標志。第二，以班級組織與規章制度為內容的班級制度文化，它既是文化活動的準則，本身又是文化的組成部分。第三，以班風，學風和班級精神為主要內容的精神文化，它是班級文化的核心，也是決定班級文化品味高低的關鍵，集中體現全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念和精神風貌，是班級建設的靈魂。

所謂利用班級文化教育學生，實際就是給學生創造一個外部教育環境良好，內在制度環境完善，并有崇高精神追求的“教育電磁場”，讓每一個處在這個電磁場的學生潛移默化地接受“場”的作用。

注重班級文化建設，班主任還要學會提煉班級精神。班級精神是班級文化價值觀念的核心體現，它往往可以凝聚成一句深入人心的話。

我先后在班上推行過“讓別人因為我的存在而幸福”，“我和別人不一樣”，“做最好的自己”等班級精神。通過反復的活動，把班級精神轉變為師生內心的準則，從而營造一個非常和諧的學習生活氛圍。這樣一來，孩子們的一些缺點，往往能夠被整體的班級精神消除，也免卻了班主任的很多麻煩。班級是有生命的，也是有靈性的，要想創建一個優秀的班級，你一定要讓你的班級有一種崇高的班級精神。

第二篇：文化是班級建設的核心-班級管理

文化是班級建設的核心

文/教育農夫

根據建構主義理論，學習是學生自主建構的過程，其效果的好壞取決于學生己有經驗的多少和內驅力的大小，因此課堂教學的重點是學生的學。為使學生的學更加有效，除提升教師的專業化素養、改進課堂教學外，能否從學生的非智力因素方面進行探索，挖掘其潛力，激發其內驅力，是德育工作者應該思考的問題。因此打造良好班風，營造勤學的大環境應成為學校德育工作的一大重要任務。

特色班風、濃厚學風是學生主體參與、潛力挖掘的有效載體，它是每個教育人所期待和向往的，但猶如農民只有經歷播種、松土、施肥、除草這一過程才有能有喜人的收成一樣，班風學風作為校園文化的重要組成部分是不可能自發形成，只有經過長期積淀，才能形成。為了防止“千校一面”,凸顯辦學特色，增強學校的可持續發展力，我們只能在謀求特色上下功夫。那么如何開展和加強班級建設呢？

一、建構和諧班集體

馬卡連柯的集體教育理論，被概括為“在集體中、通過集體、為了集體”的教育體系。他強調要以集體為教育對象，在教育集體時教育了個人，通過集體的力量對學生個人進行更廣泛與嚴格的教育；在對學生個人的教育中，必須要求他對集體負責；給集體以積極的影響。教育工作要在保持與發展集體的優秀傳統中，使集體永不停滯、一往直前。馬卡連柯還要求在形成學生集體的同時，教師也必須形成為團結、戰斗的集體。班級是學生成長的精神家園，也是學生自主管理、自我教育的有效陣地，更是班主任從經驗型向專業化發展的廣闊舞臺。班主任若能利用好這一陣地，就能建立自我教育的班級集體和目標一致的教師集體，大大提高班級管理的效能及成功感，提升班主任專業化水平，從而實現老師對班主任工作的“反叛”到愿干。要達到這一愿景，學生的自主管理必然要成為班級管理的主流，因此班級建設時要把學生從旁觀者變成活動的主體，成為建設班集體這座大廈的“設計師”,而不是班集體這座大廈的“房客”.目標由學生制定、方案由學生實施、活動由學生總結、效果由學生評價。班主任從前臺退到幕后，和學生一道成為班級的維護者和建設者。只有人人參與制定了目標，同學們才能把班集體建設當作自己的事情，才能把自己的才干奉獻給集體，與班集體同呼吸共命運，把自己融入集體中。引導同學們建立良好的人際關系，學會寬容，懂得助人者自助、明白只能在尊重別人的同時獲得尊重。同時班主任要充分發揮好橋梁作用，及時與課任教師溝通，廣泛征求意見，多方收集信息，人人爭當教育者，形成教育合力，共同維護，確保良好班風的形成。

二、營造向上班級文化。

關注優秀班主任的成長，不難發現他們成功的經驗中有一個共同點：注重班級文化建設，把構建好班級文化建設當作管理班級的重要法寶之一。何謂班級文化呢？班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。它具有無形潛在的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發展。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。要想構建一個優秀的班集體，文化是核心。

1、物質文化。結合班級目標及價值取向，發揮班級每個成員的主觀能動性，應用名言警句、班訓及班級理念、學生自己的書畫條幅，個性化的布置寢室與教室，創設出“比學趕超、文明儒雅、追求卓越”的物質環境。學生應當是班級物質文化的建設者和消費者，這也正是學生作為班級主人所具有的權利和義務的統一。讓學生既享受別人的勞動帶來的快樂，又在為別人創造著快樂，要讓學生看到自己的智慧和勞動能夠給別人帶來幸福和快樂，讓學生體會到給予是快樂的。

2、制度文化。班級文化的建設依賴于制度建設的支撐，離開了制度的建設，文化建設也就失去了保證。制度的建設的出發點要以人為本，以學生的發展為本，確定行為規范，體現尊重和激勵，倡導寬容和善待，從而為學生的一生幸福奠基。在班級制度文化建設中，要尊重學生，并以學生的需要作為出發點，讓學生成為班級制度文化的建設者和監督者。

3、精神文化。通過多種形式的活動，把班級目標、行為規范、價值取向內化成每一個學生的信念和自覺行為，當班級中的某一成員超越制度規范時，班級共同價值觀所形成的無形力量就會發揮它的巨大的教育功能，不和諧的現象和行為將會越來越少。

物質文化是班級文化的第一層面，很容易達到，但若僅僅停留在這一層次，便沒有形成真正的班級文化。制度文化支撐精神文化，但制度文化的核心是人本思想，沒有人本思想的制度，對學生是缺乏吸引力的，學生從內心是不會接受這種制度的。精神文化是班級文化的最高境界，其體現在于每個成員對班級目標的接納、對共同價值觀的認同。

物質文化是班級文化的肌膚，制度文化是班級文化的血液，精神文化是班級文化的神經，只有擁有了精神文化，才算真正擁有了班級文化，其潛在的教育力量也才能得以充分顯現。

和諧和文化是班級建設的兩翼。和諧創生健全的人格，文化催生發展的動力。和班級文化一起成長的學生是幸福的，和學生一起成長的班級文化是有魅力的。

第三篇：班級文化

13級國貿一班班級文化

一、班歌

歌曲名稱：《呼兒嘿呦》 歌曲原唱：李春波 歌曲歌詞： 毛主席教導我們說 知識青年到農村去 毛主席還教導我們說 接受貧下中農的再教育 毛主席的手一揮 揮到哪里我們到哪里 大有作為的廣闊天地 現在想想我們還愛你 一不怕苦二不怕死 步調一致才能得勝利 下定決心不怕犧牲 排除萬難去爭取勝利 呼兒嘿喲......廣闊天地的父老鄉親 現在你們都干啥呢 勞動中結下的友誼 真的我會好好珍惜 啥時候你們來城里 我會好好的招待你 多難得的那份情誼 我感謝毛主席還要感謝你 呼兒嘿喲? 呼兒嘿喲?

二、班徽

設計理念：希望我們班級里的每一位同學都像花朵的花瓣一樣，發出五顏六色的光芒，展現出自己獨特并美好的一面，無論走到哪里，秉承著圍繞在花瓣周圍“團結拼搏，爭創佳績。”的信念走向成功，綻放出自己的色彩。

三、班委會施政方法 一點代線，以線代面。一面代集體

四、班委會施政理念

透明化、規范化、效率化、全面化、公平公正化。

五、文化展板

白宮202是我們國際經濟與貿易一班所在的教室。黑板對面的墻上面的板報由班級同學積極參與各種活動的照片、班級干部個人照片以及大一時期班級同學填寫的愿望卡三部分組成。每一部分都反映了我們在生活學習中積極向上的一面。每一張照片都是精心挑選出來的，記錄了我們每一位同學在集體活動中在活動中學習成長的精彩瞬間。每一位同學的辛勤勞動，付出的汗水，我們都記在心里，呈獻給大家。班委的照片能夠方便所有的同學監督我們的班級干部，使我們更能嚴格要求我們自身。剛步入大學的我們每個人都對未來的生活滿是憧憬，愿我們每一個人都能做到我們所希望的那樣，軟我們的初衷不變，都能成為當初我們最想要成為的人。

第四篇：班級文化

摘要：和諧的班級才是理想的班級。和諧的班級應當是充滿溫馨、人性化、積極向上、有著濃厚學習氛圍、充滿活力的班級。在這樣的班級里，學生和老師能在和諧的關系中共同學習，學生在健康的文化氛圍中樂學樂做，并實現個人與自身的和諧，始終處于積極進取的精神狀態，健康成長，實現自身的價值。可以通過班級文化建設，構建和諧班級。

關鍵詞：班級文化 構建 和諧

所謂“和諧”就是“配合的適當勻稱”。和諧的山水使人心曠神怡，和諧的人際關系令人身心愉快，和諧的社會讓人感到安全和幸福，和諧的班級才是一種理想的班級。和諧的班級應當是充滿溫馨、人性化、積極向上，有著濃厚學習氛圍的班級，我們可以通過班級文化建設構建和諧的班級。主要從以下三個方面著手。

一、文化熏陶，實現人與人之間的和諧。

文化是什么？龍應臺曾如此形象地詮釋：它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質。他走過一棵樹，樹技低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只滿身是癬的流浪狗走近他，他是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，他是謙抑地讓人，還是霸道地把別人擠開？一個盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲人一把嗎？他與別人如何擦身而過，他如何低頭系上自己松了的鞋帶？他怎么從賣菜的販子手里接過找來的零錢？獨處時，他如何與自己相處？所有的教養、原則、規范，在沒有人看見的地方，他怎么樣？文化其實體現在一個人如何對待他人，對待自己，如何對待自己所處的環境。這種文化體現在班級的管理中，就是一種班級文化。

1、學會善待他人，同學間相處融洽。

一個幾十人的班集體，每個學生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都容易產生矛盾，出現磨擦，甚至產生正面沖突。因此，我和學生一起設計了“互助、誠信、自強、進取”的集體形象，設計了“男生像紳士，女生像淑女”的個人形象，時時灌輸“與人為善，與鄰為伴”“做學問于無疑處生疑，做人要于有疑處無疑”的思想。對班級同學之間互相關心，互相幫助的好人好事，及時表揚和宣傳。此外，根據不同學習階段開展各項文化活動，增強學生的合作意識，享受合作學習帶來的樂趣。例如，通過詩朗誦比賽、野炊、美食分享、球類比賽、辦手抄報、出期刊等活動。讓學生在活動中各盡其能，各得其所，取長補短，通力合作，共同完成任務，享受合作帶來的快樂。

2、學會親近老師，師生相處融洽。

“親其師，信其教”，和諧的師生關系所產生的教育效果是不可估量的。一方面，班主任要注意對學生的“感情投資”，克服“保姆式”“家長制”班級管理形式，保持人情味，和學生建立朋友關系。以“愛”為切入點，用“喚醒、鼓舞”的方法與學生進行溫柔的沖撞“，用微笑的表情，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情緒去感化學生，使學生有信任感和安全感，讓學生身心處在和諧的師生關系中。在班級管理中，做到公平、公正地對待每個學生，把“每一個學生都享受到優質教育，讓每個學生都走上成功的道路”的教育思想落到實處，不以成績，紀律的好壞來安排座位，而是采用“滾動”式來排座位，讓每一個學生都有機會坐中間，坐前排，實現班主任和學生的和諧。另一方面，經常向學生宣傳任課老師的閃光點和敬業精神，在學生和任課老師之間做拆墻搭橋工作。組織班里的學生為每一個任課老師過集體生日，利用課前兩分鐘時間向老師送生日卡唱生日歌，編織師生之間感情溝通與碰撞的“紐帶”。通過以上方法班級出現了課余時間，晚自習許多學生都能大膽地問老師問題的現象，不少學生在課余時間主動找老師交流。

人與人的和諧相處是構建和諧班級的一個最根本、最基礎的要素，也是社會學家和心理學家探索的一個永恒的話題。通過文化熏陶這種“春風化雨，潤物無聲”的教育模式，學生與學生之間，學生和老師之間就能夠達到“配合得適當勻稱”，學生和老師就能在和諧的師生關系中共同成長。

二、用班級文化，創建和諧的學習環境

人具有自然的屬性。自然創造了人，環境改造了人。人的發展與環境有著密不可分的關系。環境影響了人，人也影響環境。用良好的班級文化，創建和諧的學習環境，讓學生在健康的文化氛圍中樂學樂做，健康地成長。

1、創建優美、整潔的教室物質環境。

教室作為學生在校的主要學習空間，應當窗明幾凈，環境布置做到美化、凈化、人性化、教育化。明凈的玻璃，干凈的地面，一塵不染的日光燈，課桌椅、課本練習本整齊擺放，身置于這樣的環境，會讓人神清氣爽。此外，充分利用墻面與空間來提供教育信息，讓墻壁說話。例如，黑板正上方安裝上國旗板圖，兩邊配上“學會做人，學會學習”八字班訓，時時暗示學生“國旗在我心中”，時時鼓勵學生積極上進。在黑板的右方開辟每日名言欄目，按照學生學號，每天讓一個學生翻新一次。在教室后面開設“小書吧”“數理化擂臺”園地。后墻的黑板根據不同學習階段特點出版黑板報，反映學習動態，表揚先進樹立榜樣，激發學生的學習熱情和學習斗志。例如考試前在教室后面的黑板上刷上醒目的名言“好學而不知疲倦者必成大器”“到中流擊水，浪遏飛舟”。考試后出版“秀出你的精彩”“榜樣的高度，成功的出口”黑板報，為學生樹立學習標桿，激勵學

生不斷進取。另外，在后墻正上方整齊張貼班級所獲得的獎狀，增強學生的集體榮譽感。

2、創建寬松、融洽和諧的精神環境。

精神環境是一種隱性環境，對學生的情緒情感，個性品質的發展起著重要 的作用。

開展過集體生日活動，增加班級凝聚力。在班委的組織下，向班級里過生日的同學送上生日賀卡和祝福。通過全班同學討論，把周恩來生日3月5日定為班級生日，以周恩來的名言“為中華之崛起而讀書”來激勵自己。讓每位同學感受到集體的溫暖，自覺規范自己的行為，自覺維護集體利益。

營造良好的讀書氛圍。培養學生良好的學習習慣要求學生一進教室就拿出書來看，讓學生將注意力集中在書本上，讓教室的氣氛安靜下來，其他陸續來的同學會受到前面同學的影響，從別人的行為中受到一種暗示，創設了良好的學習環境。

營造正確的班級輿論導向。良好的班集體的形成離不開良好的班風，良好班風的形成離不開班級正確的輿論導向。健康的輿論是學生自我教育的重要手段。在班級里樹立正氣，抵制和反對錯誤的言論和行動。好人好事及時宣揚，發現問題馬上處理。讓學生知道怎么做是對的，是受歡迎的，什么是錯誤的行為，是不受歡迎的。

創設民主、寬松、和諧的班級管理氛圍，實現學生與環境的和諧。例如，把班級規定改為班級公約，組織學生給班級管理、班級文化建設想點子出主意。把班級工作量化，設班團干十幾人，設紀律組長幾人，設環保組長幾人，科代表幾人，基本做到班級事務事事有人做，件件有人管，增強了學生班級主人翁意識，讓學生積極參與班級管理中來，師生共同創造了民主和諧的班級管理氛圍，讓學生感受到在溫暖的班集體里學習是愉快而幸福的。

三、提高人文素質，達到人與自身的和諧

人與自身的和諧，就是每個學生都有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格，健康的心態，能夠處理好人與人的關系，人與環境的關系，從根本上說，人與自身的和諧就是實現人的自由全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的現代社會需要的人才。

1、利用每周班會課講一個小故事的方式，進行德育滲透，讓學生從人類文化遺產中去學得價值觀。例如：《程門立雪》《同情的眼神》《斯坦福大學》等蘊含著大道理的小故事，讓學生在聽故事中學會善待自己、善待別人、善待所處的環境，不斷提高自身的人文素養。

2、開展“小書吧”活動。讓學生把自己喜歡的佳作，喜歡的作者、好書介紹給班上的同學，把同學的范文張貼在園地里，指導學生寫“遭遇挫折，笑對痛苦”“感受美麗”“學會傾聽”“學會感動”等作文。讓學生在讀書寫作中用心靈和高尚的靈魂進行對話，從中得到美的享受，得到熱愛生活，熱愛學習，笑對人生的感悟，保持心態健康，實現人與自身的和諧。

3、榜樣激勵，讓學生獲得成功的體驗，使其身心處在愉快、和諧的狀態。根據學生的發展特點和個性差異，幫助他們確定適當的目標，一個通過階段性努力就能達到的近期目標，使他們在學習上有一個明確的努力方向。制定好學習目標后，引導學生選擇好適當的榜樣，這些榜樣可以是古今中外的偉人，也可以是本班、本年級、本校的優秀生，讓這些先進人物成為他們心中的精神偶像，把這些先進人物的某句經典話語當作自己的座右銘。一旦這個榜樣的言行、舉止被他們認同，他們就會激發出比平時更多的勇氣去戰勝困難，自覺規范自己的言行，不斷地提高自身的思想素養、人文素養，樹立正確的人生觀、價值觀。在制定好學習目標，樹立榜樣后，還要給學生指導學習方法，逐個為他們分析學科中的優勢和劣勢，教給他們如何發揮優勢，彌補不足的具體做法，提高他們的學習效率。這樣，通過努力，學生都會達到近期目標。這時教師又及時對他們的努力進行總結評價，給予肯定與鼓勵，讓學生相信自己的能力與努力，始終處于積級進取的精神狀態，從而獲得人與自身的和諧。

第五篇：班級文化

一、活動背景;

班級是一切文化知識的來源，是文化知識的開啟點。班級文化是班級的靈魂和歸宿，是一切精神文化的總和。這體現在班級在教室內無處不在，在生活中處處彰顯；班級文化體現班級的涵養；班級文化主要體現在“精神課程”上，就是通過整個班級環境，班級氣氛，班級風氣等一切文化帶給我們的精神上的熏陶。提高自己的文化品味，道德修養。班級特色文化活動讓每個學生都有自主創造的文化時空；讓每個學生都擁有自我展示的平臺。班級的文化特色；不是年紀的文化涵養；班級的精神風貌都在班級文化中得到體現。班級文化體現了我們的修養，需要我們去維持，需要我們去發揚，班級特色文化建設工作任重而道遠。

二、活動意義:

1、促進同學們的協作意識

為了豐富學生課余生活，濃厚校園文化氛圍，凝聚集體力量。增強集體榮譽感，促進學生之間的協作意識，用集體的力量為班級贏得榮譽。

2、陶冶情操，鍛煉自己的能力

太陽都是新的，象征著希望的誕生；朝暉夕落，每一個輪回都要有所更新，通過這次活動發掘人才，給同學們一個鍛煉自我的舞臺，陶冶情操，讓同學們在濃厚的文化氛圍中健康成長。

3、促進班級之間的交流

大學同學是一筆豐富的財富，這不僅只限于一個班級，更是

一個班級之間的交流，通過這次活動，相信會結交到更多的朋友。

三、活動口號：

搏才班風

四、活動對象;

機電系11級各班

五、活動時間及地點;

六、參評人員:

機電系各團部長

暢響校園