第一篇：加強班級的管理,營造良好班風和學風

加強班級的管理，營造良好班風和學風

著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”可見，一個良好的班集體對每一個學生的健康發展有著巨大的教育作用。如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、方法，但其中最重要的一點說是要形成一個良好的班風和學風。

一、如何培養良好的班風

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的標志，良好的班風是鞏固和發展班集體的必要條件，也是一個班集體形成的綜合標志。

班風既是長期教育、實踐的結果，又是一種巨大的教育力量。在良好班風中工作、學習的學生，人人都將成為既是教育者、又是受教育者的雙重身份。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。班級里那種教師與學生之間、小群體之間、干部與同學之間以及個人和集體之間的親切、和睦和互助關系；那種勤奮進取、文明禮貌的氣氛，使置身其中的學生受到熏陶感染和潛移默化，從而激發人們上進。同時，班級的正確輿論和和為規范為絕大多數人所贊賞、遵守并積極地加以維護，這種占壓倒優勢的心理氣氛，自然地形成了一種壓力，促使人們進步。它是無形又無聲的教師，而它的教育影響力卻不受時間、空間的限制，無時無地不在發揮著作用。就以我帶的05級9班來說吧，高二文理分科后不久，俞洪宇同學就對我講：“郭老師，我覺得我們班的同學好團結喲，有什么問題請教，只人他懂得起，他都會熱情地給你講，一點都不保守。不像我們原來的班。”張輝同學剛進高中時是班上公認的雙差生，上課說閑話，課下惹事生非，要抽煙、要打牌等。三年后的張輝也是班上公認變化最大的同學，樂于助人，團結互助同學，遵守紀律。記得高考前一個周，他就把他家長叫來搞后勤服務，盡管高考只考了三百多分。與其說張輝的變化是老師、家長的教育的結果，還不如說集體熏陶的成功。

試想，一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，又怎能不令班集體成員為之而感到光榮和自豪？又怎能不叫班集體成員終身難忘呢？

那么，作為班主任，又該如何去培養良好的班風呢？

1、民主討論，確定班風標準

班風標準的確立過程，應是一個動員群眾，統一認識的過程。因此，要發動師生討論，民主確定。比如召開《我心目中的班集體》的主題班會，讓學生充分發表自己的看法，然后可歸結諸如“求實、勤奮、團結、友愛”，“赤誠、嚴格、活躍、奮進”“團結友愛、拼搏進取”等。

通過學生深入討論后制定出來的班風標準，當然學生對其內涵理解認識就更透徹更深刻，那么，就為形成良好的班風邁出了堅實的第一步。

2、提高認識，樹立紀律觀念

一個班，在良好的班風未形成之前，班級內總有一些同學生活懶散、學習松懈，缺乏對紀律的認識，尤其對學校的規章制度的不理解、不接受。表現為上課遲到、課堂閑話，不按時就寢，甚至沉迷上網、打牌酗酒、夜不歸宿等。

針對這些情況，除了結合班上實際情況引導學習、討論《守則》、《行為規范》外，還可以開展一些辯論會或主題班會活動。比如搞一次辨論會，“紀律是‘嚴’好還是‘寬’更有益”，也可設計以“我為班級添光彩”、“班級以我為榮”、“班級以我為恥”的主題班會。通過這些活動，絕大多數學生對紀律的認識就會提高，觀念就會增強。當然不少教師可能都會采取廣東省優秀班主任呂飛鵬老師的做法，主張一個“嚴”來強化學生的紀律觀念。呂老師在一次經驗交流會上談到：

“紀律上我積極主張鄺根生老師提出來的‘先專政后民主’，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違背紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是‘法’和‘情’的關系。法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生小楊，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單，覺得高二2班的紀律實在是嚴了，甚至強烈要求調到其他班去。我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚，我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談之后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下，他自己主動向主管紀律的班干部承認錯誤，鑒于他的進步，我后來試用該學生擔任班干部，結果他很成功地組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿意變成了對班級紀律積極維護。”

3、輿論引導，培養集體觀點 班風靠正確的輿論支撐，而正確的輿論必須建立在全班占壓倒優勢的正確認識和言論的基礎上。要使學生都明白，要創建良好的班風，是要通過同學們共同努力，相互團結，互幫互助才能實現的。而現時代的高中生，不少是獨生子女，優越的家庭環境，長輩的溺愛，使許多學生形成了“唯我獨尊”的心理，再加上社會上不良風氣的影響，使得許多學生不懂得，也不會關心別人，缺乏應有的愛心，更缺少集體觀念。為此，班主任就應對學生進行系統的、有計劃的說服教育，以提高學生的思想認識。最好通過精心設計策劃主題目班會的活動來引導學生，讓他們明白生活在集體中就要有集體意識，個人就要服從于整體，整體是要通過個人的努力來表現集體的力量的。于是可以搞“團結就是力量”的主題班會，讓學生明白“眾人劃槳開大船”的道理，搞“我與班集體”，讓學生明白個人與集體的關系。

4、常教為主，善抓教育時機

班風的培養是個細水長流的工作，不可能一蹴而就，必須始終抓緊經常性的教育和訓練，不可一日松懈。但同時，我們班主任又要善于去利用一些特殊時段和特殊事件，及時加以引導，對學生進行教育，收效會更好。例如，新生入學，新學期或新學年開始、校慶、半期檢查等。班主任抓住這些時機對學生進行班風的集中教育或檢查、總結班風標準、具體規范的實施情況，以推動班風建設。又比如，某位同學生病住院，某位同學因參加體育活動受了傷，某位同學家庭經濟困難交不起學費，某位同學的家庭發生了變故而影響到該生學習等一類的事件發生，班主任應及時號召全體同學去關心、幫助這些同學，使這些學生感受到集體的溫暖，同學間的友情，同時，應及時表揚那些主動關心幫助他人的同學，樹立同學身邊的榜樣。05級高三下期，幾次（為高三貧困生、為年級五班一個同學、為班上生重病的文強同學、為劉媛老師）捐款，學生積極響應，毫無怨言，尤其是為劉媛老師，他們自發地捐了第二次，他們認為第一次捐少了，還沒有表達心意，為此，我抓住時機，大加贊賞，同學們也享受到了助人的快樂。班上陳廣同學打籃球時，不慎扭傷了腳，不能自由行動，許多工作同學都是主動背該同學上下樓、接送上學，長達兩個多星期，用不著我過多地操心，對此，我及時地加以肯定、表揚。

5、示范引路，做到骨干帶頭

任何一個群體中都有相對先進、后進的區分，要在群體中形成一種共同的習慣、風氣，總由一個點到面，由少數到多數，由壓力變動力，由不自然到習慣的過程，推動這一過程的前進，除了上述方法和途徑外，還要靠榜樣的作用。榜樣可來自歷史上的英雄也可來自社會上的先進典型，更直接對學生起參照作用的是班級的教師和學生骨干。因此，班主任必須培養好一批骨干力量并帶領這批骨干分子（班、團干部為主）首先成為班風的實施者，要求學生做到的首先自己就一定要做到。如此，堅持不懈，才能帶出一種風氣來。所以有人說：“有什么樣的班主任便有什么樣的班。”

6、針對實際，教師要有“五心”

（1）隊伍建設是“核心”。這是抓好班風建設的組織保證。實踐告訴我們，一個班級的班風學風如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。所以作為班主任，只有把好考察靠攏關、教育培養關和使用監督關，才能建設一支良好的班干部隊伍，才能切實保證各項規章制度的貫徹、執行，才能增強班級的凝聚力和向心力，形成好人好事有人夸、壞人壞事有人管、正氣得以發揮、邪氣受唾棄的良好氛圍。那么，如何來把住這三關呢？我認為，考察靠攏關一定要找準三個人——班長、勞動委員、紀律委員。班長是老師的助手，全班學生的帶頭人，如果沒選好，班級工作的開展，良好風氣的形成是可想而知的。高02級的熊宗毅踏實肯干、責任心強、學習優秀，深得同學擁護，高中三年一直是我班的班長；高05級的杜陽曄聰明能干，有很強的組織能力、表達能力、管理能力，高中三年帶領我班一步一個臺階，由校優秀班集體到省優秀班集體。勞動委員長涉及到的是同學們每天生活的環境，體現的是一個班級的精神面貌，這個人非選好不可。高02級的黃仕操，高05級的李喻，高中三年一直是班上的勞動委員，他們都認真負責、任勞任怨、樂于助人，都能得到同學的一致肯定。我也在這個方面沒費過多的心思。紀律委員的工作，不僅關系著班風建設的問題，它還關系著學風的問題，這個人選好了，你在抓班上紀律就會事半功倍了。其次，要注意選拔的形式。可以民主選舉，競爭上崗，也可以民主選舉班長，班長組閣。選擇何種形式可以根據實際情況而定，我所帶的高05級9班，高一時用的就是“競爭上崗”式，高二、三時就實行的是班長組閣式。實踐結果，后者還好于前者。教育培養關強調一點，一定要做到工作方法上的指導。使用監督關一定要注意督促，對不負責任，不能起帶頭作用甚至起負面效應的干部決不能姑息，堅決拿下。高05級我就撤換了兩個干部，高一的關莎，高二的王正芳，都是文娛委員，都有較相同的毛病，管不住自己，上自習話多，屢次教育，進步不明顯。

（2）批評表揚要“公心”。這是抓好班風建設的基本要求。一個班主任能否取得大家的信賴，除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養等因素之外，還取決于一個看似細小，實質重大的因素，即在學生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。要做到對優等生不偏愛，對班干部不諷刺、挖苦，只有這樣，自己才會得到學生的尊重，才會使學生聽其言，信其道，言聽計從，各項規章制度和管理措施才能得到同學的擁護，良好的班風才有望建立。

（3）對待學生有“愛心”。這是抓好班風建設的情感投資。青少年學生具有豐富的情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發和熏陶。同時愛也是一種雙向的情感交流，只有老師關愛每個學生，學生才會愛戴老師。按照市場經濟學的理論，在經濟建設中，只有老師首先有投資，才會有收益。班主任對學生的“愛心”，也是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，便于加強班級管理。所以，人們常說：“三分制度管理，七分情感管理。”應該說的就是這個道理。

（4）喜怒哀樂要“關心”。這是抓好班風建設的最佳機遇。如果學生在發生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任若能及時關心、及時進行心理疏導，那么，一方面能把學生的心理問題及時解決，又能取得學生的信賴，使學生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教導，更有利于各項班級管理制度的落實和良好班風的形成。反之如果班主任對學生的情感世界漠不關心，對心理問題不及時疏導或疏導不當，都會導致一定的心理健康問題或引發有關事件的發生，進而影響良好班風的建設。我班有個叫葉建彬的同學，上學期開學不久，我就發現他上課注意力不集中，科代表反映一些作業不交，看他的精神狀態也不好。我就立即和他談話，這才了解到原因是他母親太愛嘮叨，父母這段時間又經常在吵架，所以他心情郁悶，無心學習。而這個同學在班上三十多名，高考是完全有希望上線的。于是，我及時地進行疏導，又親自到他家做其父母的工作，并向葉建彬的遠在甘肅天水師院的哥哥打電話，讓他做其父母、弟弟的工作。工作做通了，問題解決了，高考考了548分，上了三本線，班上名次上升到第十八名。試想，如果當初沒注意到這個學生的變化，沒及時做好疏通工作，那么這個學生在高考中能考上548分嗎？能在班上名次上升到第十八名嗎？因此，我們班主任老師一定要關心學生的喜怒哀樂，善于去做好這方面的工作。

（5）轉化工作要“耐心”。這是抓好班風建設的金鑰匙。班級中的頑劣學生，其影響力很大，往往是學生中自然群體的領袖人物，具有號召力、影響力。這些學生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學風，會擾亂良好的教學秩序。做這部分學生的思想轉化工作，必須做到循序善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產生逆反心理，否則會使轉化工作更加困難。對于那些已經形成不良行為習慣的學生，其不良習氣必然會出現反復，班主任就要有打“持久戰”的思想準備，要學會用自己的耐心去制勝學生的反復性。高05級這個班里的湯維、張輝、陳義忠可以說足足等了兩年多，盡管他們的表現確實不令人滿意，但是在班上他們的沒有“市場”，就當然不會影響班上整體的風氣。

總之，對良好的班風的培養方法是多樣的，究竟哪種更適合于你，更適于你的班級，那一定要根據客觀實際靈活運用。

二、怎樣培養良好的學風

班風和學風確實是兩個不同的概念，但是，二者卻又是相輔相承的關系。抓好了班風有利于學風，反之，抓好了學風也會促進班風的建設。

一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質量也會隨之提高。

那么，如何培養一個班級濃厚的學習風氣，“良性的互動局面”呢？

1、確立奮斗目標，用好目標激勵 人們常把奮斗目標、理想比作火車的枕木、航行的羅盤。沒有枕木，火車就無法風馳電掣；沒有羅盤，航船就沒有方向。可見，目標、理想不是可有可無的點綴品，而一個人的靈魂，一個人生命的動力。

那么，班主任一定要根據本班實際確立奮斗目標，一定要要求學生根據自己實際確立奮斗目標，進而根據目標督促學習、激勵學習斗志。

奮斗目標無論是班級還是個人都一定要確立遠期、中期、長期的奮斗目標。我無論是哪個年級，都特別強調這一點。就以高05級9班來說吧，高一時，我就向學生提出了奮斗目標：一年“脫貧”，二年“致富”，三年“奮小康”。意思就是高一結束，甩掉年級落后的帽子走到中游；高二結束，從中游擠進年級前列；高三時，要沖上平行班的前茅。

學生一聽，不少缺乏信心，都張著一雙疑惑的眼睛。因為雖是平行班，但入校時，一期下來，排名偏后，除了語言處于中上外，其余各科都落后。我就鼓勵他們說：“你們知道自己向上的優勢是什么？”學生說不知道。我就說：“那就是踏實。讀書需要什么時候？需要的就是這種踏實的精神。有了這種精神，書就能讀好，成績就能上去！”為了堅定學生的信心，我就給他們講我高02級10班的情況。那個班，高一時成績也是年級偏后，高二上期成績居中，但從下期開始，學生成績上去了，沖到了平行班的前列。高考無論本科上線還是專科上線都處年級平行班的前茅。他們靠的是什么？靠的就是盯住一個目標，踏實加勤奮的精神。我相信你們憑著踏實勤奮，三年后也會站到那讓人感到驕傲的平臺上的。

學生有了信心，明確了目標，心往一處想，勁往一塊使，學習勁頭更足了，學風更濃了，成績也上去了，目標也基本實現了。高二時，班級綜合評估（成績、活動、流動紅旗）獲年級前茅，班級被評為市級先進集體，進入高三的幾次大型考試，成績都處世哲學平行班第一，高考學生上三本線總人數位居年級平行班第一，班級被評為了省級先進班集體。

2、挖掘學習動機，滿足動機需要 一切學習行為都是由動機引起的，學習動機是認知學習的重要的必備條件之一。理想的學習動機應受其內部力量驅使，是通過滿足學生被尊重與自尊的需要來激發的。學校教育中學生最大的需要是得到教師和同學們對自己的承認。對他們的表揚應重在是否努力了，努力的程度怎樣；是否在原基礎上有所提高了，提高的幅度如何。為此，期中考試、期末考試都要進行認真總結，對成績優秀的學生、進步特別大的學生（哪怕本身成績還很不好），不僅要在班上表揚，而且還要在家長會上表揚，并且要進行物質獎勵。對成績不甚理想，但只要是盡力的學生都要選準場合加以肯定，決不輕易在班上嚴厲地批評挫傷學生的學習積極性，對于確實有問題的學生則進行個別談話。這樣，學生學習的積極性就能持久，班級的學風就能得到保證。

3、狠抓常規管理，努力提高成績

學風濃厚與否，這與班級學習常規落實到位與否有關。常規抓得好的，班級學風就濃，學習成績就好。所以，班主任要幫助科任老師選好科代表，科代表隊必須得力，催交作業，協調科任老師與學生都需要體現科代表的能力。

4、開展適量活動，營造學習氛圍 活動指學習活動。班主任可以開展有利于營造學習氛圍的讀好書活動，組與組之間，男女同學之間的活動，優生與差生之間的“手拉手”、“一幫一”活動等等。

總之，培養班級的學風很多，“條條大道通羅馬”，只要能夠適合你的班級，你都可以學習魯迅的“拿來主義”，借用一下也無妨。

班級管理是一門藝術，如何在班級這個舞臺上導出特點導出成績，這確實需要我們進一步努力的探究。相信，我們在座的各位一定能夠在這個班級管理的舞臺上展示出你們的才華，成為一名優秀的導演的。

第二篇：如何營造班級良好班風和學風

如何營造班級良好班風和學風

班級管理的好與壞，在很大程度是取決與班級有沒有良好的班風和學風，有的班級在一開始管理還很不錯，但到中后期管理比較有難度，主要是班級存在兩級分化過于嚴重。對于此類情況我們該如何避免，這就需要我們要認真做到班級有良好班風和學風。班風和學風我們該如何營造，下面我們一起進行探討共同學習共同提高班級管理質量。

一、班級班風建設應高度重視早抓早管、全員動員共同參與 班風的好壞對一個班集體的影響是至關重要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，要動腦筋，身體力行去培養良好的班風，尤其是在接一個新的班級的時候，要思考建立怎樣的班風并運籌和設計如何起步，如何一個環節一個環節地抓下去。假如忽視這方面的工作，待班級內某些不正的風氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風氣，就會相當困難或事倍功半。因此，抓班風建設宜早不宜遲。

一個班到底要樹立什么樣的風氣，應是一個動員全體學生，統一認識的過程。一般做法是：首先，班主任要精心設計、精心組織一個主題明確的班會。其次，班會形式要新穎、活潑，師生共同討論，民主確定班風標準。討論越充分，認識越深刻，越有自覺性，這是培養班風的起點。班風標準確定后，由班主任、學生干部通過各種形式及時和任課老師，以得到他們的密切配合和指導。同時還要通過各種方式和渠道，向家長通報，爭取家長的支持和幫助。

二、培養強又力的班干隊伍、樹立班級榜樣

一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學兼優、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班干。一人一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發現和培養新的積極分子實行干部輪換制，培養學生的工作能力。對積極分子和要求進步的同學，鼓勵他們奮發向上，為建設良好的班風作出貢獻。任何一個群體中都有相對先進、后進的區分，要在群體中形成一種共同的習慣、風氣，總是一個由點到面、由少數到多數、由不自然到習慣的過程。在這個過程中，要注意發揮榜樣的作用，班主任要在本班發現各層次、各方面好的榜樣，并通過學榜樣產生“新榜樣”，以帶來“一花引來百花開”的良好教育效果。班級內的班干部等核心骨干，是班級行為規范的示范者，是各項活動的帶頭人，應該在班風建設中成為模范帶頭人，凡是要同學們做到的他們必須做到。

三、樹立班級同學的集體榮譽感

組織和培養一個良好的班級集體，應該貫穿在各種活動之中。通過開展各種各樣的富有教育意義的活動，以培養學生的集體責任感、榮譽感、自豪感。

1、發展同學間的友誼，增進同學間的團結，可采用評選“班級之最”的方式對學生進行正面引導教育，增強學生的集體榮譽感、責任感、自豪感。方法是開學初就公布評選的內容和方法，按規定選出班級里“最關心集體的同學、學習最勤奮刻苦的同學、最

受歡迎的班干部”等。經常開展這樣的活動，使每個學生都受到教育，被評選上的同學倍受鼓舞，處處嚴格要求自己；沒選中的同學也以他們為榜樣，爭取下次選中，使班級里形成人人爭上游的好風氣。

2、班主任應該積極組織班級同學參加學校所舉辦的各項活動，在活動中組織同學們一起去為本班吶喊助威，這樣會極大的增強班級的團隊意識和集體榮譽感、責任感。

四、建立規范，養成良好的習慣

班級規范實質上是社會規范在學校生活中的具體表現形式，它不僅對學生的品德和行為具有指導作用而且有約束作用，能使學生在對它認識的基礎上產生從眾行為。班級規范的制定主要包括：班級制度（如作息制度、衛生制度、班級干部責任制度等）；守則（如學生守則、學生日常行為規范、班級一日常規等）；紀律規范（如課堂學習、作業、考試的要求等有關紀律）。按照班風標準制定出來的班級規范，一經確認，師生必須處處遵守，不允許有任何違反行為。學生中出現反復發生違反規范的行為是不奇怪的，關鍵在于出現反復就要反復地抓，堅持不懈，持之以恒，經過這樣艱苦地訓練，使學生逐步養成各方面良好的習慣，比如讀書習慣、講文明禮貌的習慣、講衛生的習慣、艱苦勤儉的習慣、熱心助人的習慣、熱愛勞動的習慣等。學生這些習慣的形成過程，也是班級集體好風氣形成的過程，久而久之就會形成班級的特點，形成一個良好的穩固的班級集體。

總之，良好班風的建設，不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育所能奏效的，而是一項長期的、經常的、細致、復雜和艱苦的工作，是長期的教育和師生合力共創的結果。

第三篇：提升班級管理力,營造良好班風學風

提升班級管理力，營造良好班風學風

劉志紅2013年11月29日

各位領導、班主任：

大家下午好！很榮幸有這樣一個發言的機會。在座的班主任比我有經驗的更多，比我有激情的班主任也不少。我受寵若驚地在這里給大家談談我帶班的幾點體會，望各位多加指教才是。

一、提升班級管理力

1、明確班干部的工作職責

我的想法是這樣的，每一個班干部都該有該做的事，不能讓一個班干部閑著，閑著就形同虛設了。

2、樹立班干部在班級中的威信及地位

我向全班灌輸一個這樣的理念：“凡是老百姓能做的事，別找小組長；凡是小組長能做的事別找科代表；凡是科代表能做的事別找學習委員；凡是各委員能做的事別找正副班長；凡是班長能做的事別找班主任。”

現在班干部們也一直是按我這個理念去做事的。這兩三個月來，我班班干部在管理班級事務上發揮了很大的作用。學校和年級安排下來的任務，我只需轉發短信到班長那，工作就會完成。校運會、家長會那些人員的安排全由班干操作，我都有點驚訝于班干部挑選工作人員的能力。

曾經有一個晚自習課，我班突然停電，當時我在隔壁班上自習，我只聽到停電那一瞬間學生有一陣騷動，一會兒，當我走進漆黑的我班教室時，我很欣慰地發現班長和紀律委員一前一后地在維持紀律。后來他們安安靜靜地在我的允許下拿出了小手電以及手機的照明燈，在看書或寫作業，就這樣度過了一節多課。現在比較成功的應該是科代表的培養，當老師不在場的時候，科代表可行使科任老師的權利管理紀律，布置作業等。

團支書、班長會不定期地召開會議；學習委員也兩周召開一次科代表會議；當然了，每一次班干開會的內容，團支書都有一本筆記本詳細地記錄下時間、地點、與會人員以及會議內容，我只需偶爾翻開就大概能明白他們因何事何因而召開會議。

二、營造良好班風、學風

關于這點我一直在探索和實踐當中。主要談這段時間我做的幾件工作吧。

1、召開了男生會議

我在光棍節那天下午第九節課召開了主題為《男生就該有男生的樣》的男生會議。其中談了男人的擔當；談了為何現今社會流行“女漢子”的說法；我告訴他們要互幫互助，要團結友愛。

有一次晚自習第三節課，班上的女生大部分不懂理科的題目，我班男生就像個老師似的在講臺上給他們講了一節課，而且還能控制好紀律。據說我班男生還利用課余時間去隔壁班講解。男生不會英語，女生就教他們讀。

2、利用班會、家長會有目的地進行教育或鼓勵

每節班會課我都會對近期班內出現的問題進行精心設計；家長會上，我發給家長的分數條上都有我的評語，課件上有學生參加各項活動的照片和獲獎情況。據學生反映，家長很高興看到這些。

3、在我的語文課上適時地進行教育。如我班有“七大嘴”，話特多。我就會委婉地說一句“有時候，學會傾聽也是一種美德。”這樣的一句話比你說“安靜，不要吵”要有效得多。有學生的周記上寫自己要下決心努力學習，但課堂上卻開小差，我會告訴他：“在你的文字和行動上我讀懂了什么叫做矛盾。”有學生經常暴露一些社會的黑暗面，我就會說：“只有你的心里充滿陽光，你的世界才能芳香滿園。”等。

我的講話到此，謝謝。

第四篇：營造良好班風

營造良好班風，鍛造先進集體

----醫學檢驗系07級本科三班事跡材料

醫學檢驗系07級本科三班是一個由37人組成的的集體，從進入河北北方學院開始，在輔導員老師的帶領下，同學們相親相愛，團結一致，攜手共進，在所經歷的歲月里取得了一個又一個的驕人的成績。

在37人組成的團體中，匯集了超出人數能力范圍內的才能和智慧。在學習中，他們始終保持認真，嚴謹，一絲不茍的標準，不斷的向困難挑戰。在生活中，他們始終擁有積極，奮發，熱情洋溢的態度。

在一個積極向上的班委團隊的帶領下，檢驗07級三班在班風、學風建設、班級管理和思想道德上都取得了驕人的成績。

一、班風、學風建設上

對于一個班集體來說，班風是班級的靈魂、班風是班級建設的核心、班風是引領他們前進的旗幟。“班風正才能學風正，學風正才能成績好”，檢驗07級三班班委將樹立良好班風放在班級建設工作的首位，嚴格遵照校規進行管理，督促同學們作好各項常規工作。全班同學都樹立了塌實認真的學習態度和生活態度，以“篤學、創新、厚德、遠志”為座右銘，共同營造純正的班級風氣和良好的班級氛圍。

一個班集體要想有凝聚力，必須加強團結。檢驗07級三班班同甘共苦，同心同德，取得了驕人的成績，增加了同學們的班級自豪感，集體榮譽感，形成了團結協作，拼搏進取的團隊精神，這種精神激勵著他們不斷向前進，形成了一股強大的班級凝聚力。

作為一個班集體，最首要的任務就是抓好學風建設，給大家提供一個良好的學習氛圍。“班風正，學風濃”是該班的形象和特色。在歷次考試中，80%的同學平均在80分以上，合格率達96%。在所有考試中嚴肅考風，受到院系領導的一致好評。在自習室、草地、圖書館總能看到他們的忙碌的身影。在課堂上，他們積極向老師發問，抓緊課堂時間，保證學習效率。課后他們也會與老師進行交流，抓緊課余每一刻每一秒的時間。他們在每次考試中都能考出好成績，受到院、校的好評。學海無涯，知識是沒有邊際的，他們還會繼續努力，把優良的班風帶給整個學院。

圍繞著學風建設，檢本三班經過一系列的探索和努力，已形成了“勤學、好問、慎思、明辨、篤行”的優良學風。

在優良的班風和學風的影響下，檢本三班涌現出了一批成績優異，品德優秀的大學生楷模。在學校和學院的各種比賽以及學習考試中，取得了優異的成果。

北方學院知識競賽中，張依，劉文娟等同學獲得一等獎；

2007—2008第一學年有二人獲得勵志獎學金，四人獲校二等獎學金，六人人獲得校三等獎學金。六人獲得校三好學生的稱號

現共有33名同學通過大學英語四級考試，其中500分以上6人；通過大學英語六級考試5人，此外，該班大多數同學已決定考研究生，并為此做著積極的準備。

獎學金。

二、班級管理上

該班經過兩年多的集體生活，在班級管理方面也逐漸建立了自己的制度和方法。

無規矩不能成方圓，一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。班委同學多次聚集一堂，共同討論班級建設計劃，發揚民主精神，調動廣大同學的積極性，讓大家一起參與到班級的建設當中。班級制定了班級管理制度，強調紀律的重要性，加強制度建設，為其他工作的開展提供了先決條件。

對于班級班費的使用，三班制定和實行班費統一管理制度。開展班級活動時，班費的使用要經過班干部的討論。同時要求所有的班費使用要有票據，使班費的使用做到有據可查，突出班費使用的公開化和透明化，使同學們了解班費的使用情況也使班費真正的為班級建設所用，切實做到班費的統一收取和合理支出。

綜合測評是班級對學生綜合素質進行量化評定的標準，三班依據同學們學習，工作，課外文體活動的參與和獲獎情況，進行量化評定。確實做到公平、公開、公正，使班級建設更趨制度化、規范化。

在全體班委和同學們的努力下，該班從未出現違規違紀的事情。在量化制度和同學們的共同努力下，該班有多次受到學校和學院的表彰和獎勵，所有的成績為創建優秀班級打下了堅實的基礎。

河北北方學院2007、2008、2009“天使杯”足球聯賽中獲得一次團體第一、兩次第二的好成績；

在12.9合唱比賽中，該班多名同學參加，并代表醫學技術學院取得了良好成績

在2009校五人制足球賽上獲得團體第三名；

在大學生藝術節期間，我班同學踴躍參加，在各類活動中均獲得優秀名次。

2007—2008該班有二名同學被評為北方學院“優秀學生干部”，一名名同學被評為遼東學院“優秀團干部”，二名同學被評為暑假優秀實踐個人。

貧困生問題一直是檢驗07級三班班委特別關心的問題。檢驗07級三班是一個團結友愛，齊心協力的溫馨大家庭，特困生就是這個大家庭中倍受呵護的孩子。剛入校的時候，許多家庭困難的同學只帶了幾件御寒的衣服.了解到這些情況，班級及時開始了冬補工作。在班委同學的共同努力下，使貧困生暖暖和和地過冬，安安心心地學習。對于一年一度的“特困補助”，檢驗07級三班班委總是提前準備，深入宿舍了解困難同學的情況。在班級篩選評困生時，班委成員總是竭力多爭取幾個貧困生指標，為貧困生以后的生活帶來優惠條件，給他們生活更多希望。由于工作做的細致到位，班級上報的申請補助的同學都得到了及時的補助。班委同學還積極的為特困生尋找勤工助學崗位，為相當一部分有困難的同學解決了實際問題。在學期中間，班委同學積極為特困生同學聯系勤工助學崗位，比如：為學生餐廳幫忙，打掃教室衛生，做家教等等，他們可以利用課余時間做這些工作，既不耽誤學習，又可以解決經濟困難。到目前為止，該班的十幾名貧困生有一名在肯德基兼職，有一半以上在學校的勤工助學崗位，還有一些做著家教工作。這些業余的工作對于減輕貧困生的經濟壓力，增強他們的自信心有著積極的影響。

每逢佳節倍思親，在中秋節這個團圓的日子里，同學們，特別是那些外省的同學，不能和家人團圓，但這個溫暖的集體讓他們體會到家的感覺。在中秋節晚上，他們舉辦了別開生面的中秋晚會。同學們品嘗著精美的月餅，觀看著精彩的節目，一個又一個妙趣橫生的游戲讓參與的同學們臉上無不流露出燦爛的笑容，還有許多多才多藝的同學們的傾情表演也為整場晚會增光添彩。

像這樣的事情已經成為他們生活中最熟悉的部分，細細想來卻又如此的珍貴和感人。常常有人說：這是一個物質比任何時代都要豐富的時代，也是一個情感比任何時代都要匱乏的時代。然而，在檢本三班這個大家庭中，他們所能感受到的從來都是溫暖和愛，是絲絲縷縷存在于心中和生活中的真情。雖然只有短短的兩年時間，他們的心卻早已緊密相連。

三、思想道德建設上

在團支部建設中，他們以“依法治理，民主管理”為宗旨，加強制度建設和干部隊伍建設，正確處理好內部的關系，民主決策、科學治理，增強團體意識，對外樹立良好的整體形象。結合團支部自身情況，他們制訂了一系列規章制度，使團支部的各項工作走向制度化、正規化，系統化。認真搞好團務日常工作，積極落實團費收繳、推優工作，積極開展批評與自我批評，關心團員，舉辦各種各樣的文體活動。通過這些工作融合同學之間的關系，更重要的是，為他們開展各項工作提供了有力的組織保障。

在過去的兩年里，該班共有2人被評為“優秀團干部”8人被評為“優秀團員”。到目前為止，黨組織重點發展對象5名。

四、文化活動上

檢驗07級三班現有成員37人，兩年多來，在全班同學的共同努力下，積極參加校組織的活動，都取得不錯的成績。現階段他們的目標是讓每個同學獨立自主地，身心愉悅地投入到學習實踐和社會實踐中去，在德、智、體諸方面的實踐中，在學校、家庭、社會全方位的學習和社會實踐中，通過不斷的探求，積極的體驗，成為基礎扎實、具有自主發展能力，今后可持續發展打下良好基礎的大學畢業生。

本班同學關心和支持本班在學院、系擔任社會工作的同學，許多同學都取得了優秀的成果。

本班同學侯曉峰，擔任校學科部部長。并被評選為“社會實踐積極分子”

本班同學孔海波，擔任校宣傳部部長，并被評選為“優秀團員”。

本班同學劉文娟，擔校校辦公室部長，并被評選為“社會實踐積極分子”。

本班同學張依，擔任校辦公室部長，并被評選為“優秀團員”。

本班同學白楠，擔任校青協副主席，并被評選為“社會實踐積極分子”。

本班同學孫樹才，擔任學院學生會體育部部長。

五、尾聲

兩年來，我們認真學習，積極實踐，開展了一系列有意義的活動。有成功，有失敗，有歡笑，有淚水，但更多的是收獲。我們用辛勤的汗水成就了今天小小的成績，但是我們知道成績是屬于過去的，我們是屬于未來的，而未來的路在我們腳下。我們將繼續滿懷信心，布滿激情，不驕不躁，按照我們的“班級文化”繼續向更高更遠的目標共同邁進。

醫學檢驗學院醫學檢驗系本科三班

第五篇：良好班風的營造

良好班風的營造

襄陽市第47中學 熊沙

知識教育靠灌輸，人文教育靠熏陶。

－－－著名作家 馮驥才

恩格斯曾經說過：“人是環境的產物，環境是一種教育的力量，學生思想道德素質的形成是在一定環境中進行和完成的”。

毋庸臵疑，作為學生，走上社會之前，學習、生活、交往的最主要環境是班級。因此班風的形成對學生的影響是自發的，起著激勵和凝聚，熏陶和潛移默化，自律自省和約束，擴散和輻射的作用。

班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展方向，對班級建設具有重要的導向作用。

班風是指一個班級的精神面貌，它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣，良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力，使班級里具有親切、和睦和互相幫助的關系，勤奮進取，文明禮貌的氛圍，遵守班集體行為規范和維護集體榮譽的精神狀態。在班級運行中，班級的班風為學生提供了某些思想行為規范與標準，學生能感受到身為團體一員應充當的角色，如果自己的言行舉止符合主流班風則較易被大家接受，反之，往往會被大家反對而邊緣化，甚至被淘汰。

班風是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤為細無聲”的作用，班主任要做一個有心人，就要營造良好的班風。

班風的營造是一項長期且復雜的工作，我不能一篇文章概全所有，我在這里主要與大家分享我在營造班風方面所做的一些具體工作。

一、確立屬于自己班級的班風作為主流班風

新生入學之初，班級就要組織全班學生對什么是班風；為什么一個班必須具備良好的班風；我們班應確定怎樣的班風等問題開展討論，使學生深刻認識班風的含義及其重要性，在統一和提高認識的基礎上啟發和誘導確立本班的班風標準。

建班初期我們班是利用一些經常用到的口號，例如教室黑板上方的口號“態度決定一切，努力創造未來” 跑操口號：“腳踏實地，眼望前方，志在心中，力創輝煌。”（跑操口號，可以在認識上起到潛移默化的作用）；我的口頭禪“人，要對自己殘忍一點！”（比較新穎，有特點的口頭禪學生喜歡模仿，也能啟到班風的營造作用）。

二、常抓不懈，不斷鞏固

班風的培養是一個細水長流的工作，必須進行經常性的教育和訓練。班主任除時時提醒，處處強調，事事督促外，經常對偏離行為，開展對事不對人的評價討論。利用班會時間時間有的放矢地進行正面教育，以強化班風的形成。一般經過一年反復地抓，堅持不懈地訓練、鞏固和強化，良好的班風就會逐漸形成。

案例

1、不同時期，班風的營造都有不同的側重點。

針對學習方法與目標我們開展了《我的目標，我的夢》的主題班會；針對網癮，我們開展了《網癮，失足少年》的主題班會；針對習慣的養成教育我們開展了《習慣決定人生》的主題班會；針對早戀，我們開展了《早開的花兒未必鮮艷》的主題班會；針對剛組建七年級

（一）班時班上出現上課紀律不規范現象，我開展了《對事不對人，情境回放，公開檢討》班會等等。

案例

2、班主任針對課間文化與安全的考慮，濃縮管理辦法。

好聽地說：“下課了，我總會跑到我熱愛的教室，與可愛的孩子一起說笑，一起處理學習與生活上的問題。”

靦腆地說：“在這兩年之間，只要有時間，每逢課間我都會進教室，要么站在教室后面，要么坐在空位上，找學生談話或備課，讓學生從潛意識上認識到教室是學習的地方，使班級形成安靜、學習的風氣，所以我感覺我們班課間休息時的教室猶如大學自習室，想玩，想問問題的學生早早出去，留在教室里的學生，要么寫作業，要么背書，要么趴在桌上作短暫地休息，準備下一節課。

三、示范引路，老師帶頭

常聽到老師們議論，某班學生比較活躍，某班學生會思考問題，某班學生做事很馬虎，太像他們班主任了。

班主任是班級的組織者、領導者，他主管著整個班級的所有學生思想、行為、學習和生活，與本班的學生交往最廣泛、最頻繁、最密切。因此，班主任對學生的影響不受時間、空間和專業的限制，他的所說、所做都會對學生產生潛移默化的影響，班主任老師對學生的影響力比一般老師更具優勢，因此，班主任應該用良好的品質去影響班級的每一個學生，從而營造良好的班風。

1、以扎實過硬的作風引領班風

教育是作風影響作風，行為影響行為的事業，需要教師具備良好的行為作風。我國著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師的言行是教師人格魅力的外在表現，對學生影響深遠，因此，班主任時時處處都要注意以身作則，為人師表，同時以扎實過硬的學習、工作、生活作風去影響每一個學生。

案例

3、我們班有一名學生張琪嫻，有一次下午放學，她問我：“熊老師，你是不是雙子座的”，我當時比較困惑地問她：“你為什么說我是雙子座的？”（插曲：因為雙子座的人，人格是分裂的，我當時臉都綠了，最后才了解，她以為人格分裂是中性詞，沒有把人格分裂和雙性格人區分開）“我覺得，您在班上很嚴肅很認真，在課外像小孩，有時像媽媽一樣嘮叨”我笑著說：“我是巨蟹座，巨蟹座的人渾身散發母性的光輝，所以我像媽媽一樣嘮叨，至于在課堂上嚴肅認真，我要告訴你的是：不同的場合要秀出不同的自我，不同的職業，要遵守不同職業的道德規范，我是數學教師，在數學課堂上傳授的知識是嚴謹、認真的，我不可能唱著歌、跳著舞給你們上數學吧；就像你們是中學生，中學生也有自己的道德規范，你們也要遵守一樣……”她心領神會地笑了。

2、以非凡魄力嚴肅班風

解決問題要有魄力，所謂魄力，就是指處理問題要果斷，一般的問題最好不要拖，拖的過程往往會激化矛盾，使矛盾復雜化。

案例

4、我清晰的記得那是四月份的一個星期四下午四點左右，也不知道咋搞的，那天吃壞了肚子，一直想上廁所，這種欲望十分強烈，天不作美，星期四的下午第三節是一班的數學課，第四節又是二班的數學課，咋搞？憋著！等二班的最后一節數學課上完以后，我飛速地跑到辦公室去拿衛生紙，準備去廁所放肆一番，這個時候，劉曉芳突然喊我：“熊老師，不好了！你們班的司乾楓和李文龍打起來了！”我急忙把這兩人叫到辦公室，準備先讓劉老師幫我先處理一下，當時她不知道我的情況十分尷尬，帶著小女兒劉亦菲先走了，咋搞！“開庭唄！”最后把事情處理完時已經是晚上七點半，最后到停車場騎車的時候，我發現我真還有一件人生大事沒有做……我把這件事一五一十地講給了我們班講給了我們班的學生聽，（我經過考慮之后，覺得應該、必須講給學生聽）不怕學生笑話，真的！因為我知道，雖然當時學生笑了，之后是沉思、領會……我覺得這件事講給學生聽，是會起到一定正面作用的，因為我知道，教育無小事，事事皆育人，學生從中看到的是魄力，學習的是精神，熏陶的是我們一個班的班風……

3、以期盼的師愛“溫暖”班風

教育是情感喚起情感的事業，需要教師付出無私的愛。班主任要以海納百川的胸懷去關愛每一個學生，使全班沐浴在溫暖的班風之中。在這一方面我覺得班主任要注重培養和鍛煉“共情”能力。

案例

5、班風形成其實也可以從局部展開，小組是源頭。期末復習階段，我試圖運用一些方法調整一下特殊時期的班風，于是，我選擇了一名在小范圍內可以影響班風的小組組長，鄔夢逸，女，在小組中承當A號（小組組長），她表面很活潑，愛時尚，渴求眾人的關注，在學習上，她總想讓老師和同學知道：我很聰明，我在學習上花的時間很少，但是成績總是不下降！這樣的心態固然不好，一分耕耘一分收獲，針對這種問題我找過她多次，情況的確有些好轉，只要老師一不小心忽略了她，她就會在學習態度上反映出來。對她的教育與影響我采用的是反復教育，常抓不懈，直到有一次她做的試卷很不錯，借此機會我在她的試卷上寫了一行字“你的期末，我的期待”她的行動至此發生轉折，據他們小組成員和任科老師的反映，她復習階段狀態很足，主動提前要家庭作業，提前高效率地完成各科作業，她在期末階段的改變，在小組范圍內刮起了一輪“學習之風”。

4、班風需要常抓不懈，不僅僅停留在班上，學校里

教育是精神影響精神的事業，需要教師有永不言敗和永不滿足的精神去感召學生，這種精神，不僅僅要在學校里熏陶，更要在老師不在時的“隔絕期”去影響學生精神！（這讓我想起了傳銷，雖然比喻不恰當，但是他的道理是一樣，傳

銷的洗腦成功原因之一，就是與世隔絕，你每天聽到的看到的都是假的，都是他們安排好了影響你思想的）若是我能在學校里、在家里，都能用積極的精神去影響眾多的學生，讓他盡量與不相配的精神隔絕開或是產生一些影響，讓其聽到，看到的都是向上的精神，這都是班主任安排好了影響學生的思想，這種精神若想形成一陣風，影響是深遠的……

案例

6、（我利用閑暇的時間，給全班21人，群發了類似的短信，不想，收獲頗豐，我想，雖說不能長期有效，但是，總比沒有一點影響要好！不積跬步，難以行千里嘛！）

5、正確認識班風建設中的反復

班風建設中常常會出現起伏，學生容易時冷時熱，違反規范的行為也經常發生，這都是正常的，班主任對此應有正確的認識，因為一種風氣的形成如逆水行舟，不進則退。當班風建設中出現反復時，班主任應了解原因對癥下藥，通過細致的思想工作和正面引導，變阻力為動力。

當良好的班風已經形成，班主任應該提出更高層次的班級奮斗目標，創造性地把班集體推向一個新的階段。

總之，班風建設中，班風標準和具體行為規范是目標，老師的想法和行動是骨架，向上的激情是靈魂，堅持不懈是核心，取眾家之長是動脈，有此五者，一個催人奮進的班風一定能形成。