第一篇：陳梅良老師德育案例

·班主任德育案例·

冷靜處理偶發事件

姓

名：

陳梅良

單

位： 湘鄉市名民實驗中學

時

間：二0一0年四月

·班主任德育案例·

冷靜處理偶發事件

案例描述：

星期一晚自習上課前，女生黃靜（案例中的人物均為化名）和另外兩名學生干部來到辦公室，三個人神情十分緊張，黃靜說：“陳珊和周莉在寢室里威脅我，要我自己打自己耳光，或者跪下來喊她們一聲爹媽。”兩名學生干部也著急地說：“老師，您趕快想辦法，要出事了。”我吃了一驚，這幾個學生我都很了解，她們怎么會做出這樣的事來呢？還是先了解一下具體情況再說。我要她將事情的經過詳細地寫下來。

事情的經過是這樣的：

黃靜和陳珊、周莉原來是好朋友，后來黃靜曾經在其他人面前，說過一些對陳珊、周莉不利的話，陳珊、周莉知道后找她交涉，她向陳珊、周莉兩人道了歉，承認了錯誤，并保證不再亂說她們什么。三人的矛盾才慢慢化解，但是關系比原來還是淡了許多。上個星期五的早自習，矛盾又爆發了。同學們都在讀書，陳珊想向坐在前桌的黃靜借手機發短信，黃靜當時正在讀一課文言文，想在早自習把課文背完，因此不耐煩地回答了一句“知道了”，又接著讀書，沒有將手機借給陳珊。結果陳珊大怒，寫了一張紙條給黃靜：“你不等勞資（老子）說完就反過頭去，你什么意思??？”黃靜回敬了一句：“你不要太囂張。”陳珊說：“你說我囂張，下午我就囂張給你看，下午你給我滾出來！”結果那天下午放假后，黃靜要學音樂，沒有去約定的地點。到了星期一中午，陳珊和周莉在寢室里對黃靜說，為什么要放她鴿子？這件事要想了結，除非她自己打自己耳光，或者跪下來喊陳珊和周莉一聲爹媽。當時離上課只有幾分鐘了，因此事情不了了之。隨后黃靜 就把事情告訴了同學，同學就勸她報告班主任，于是就有了開頭的一幕。

在了解事情的經過之后，我就在思考如何處理這一件偶發事件。黃靜這個女生別的都好，但有一個喜歡背后議論別人的缺點，以前也曾引發過同學之間的矛盾。最容易想到的辦法是馬上將陳珊、周莉兩人找來，詢問她們為什么要這樣威脅同學，但假如她們兩人害怕挨批評、受處分而不承認，那又該怎么辦呢？當時畢竟只有她們三個人在寢室里，沒有其他同學可以作證，如果這樣的話我這個班主任就陷入被動了，還是不如采取旁敲側擊的辦法來敲山震虎，在取得證據之后再來處理穩妥一些。于是我又告訴黃靜該怎么自我保護：如果她們約她，一定要拒絕單獨見面；如果一定要談，要在人多的地方；另外還要注意要和同學結伴而行；一旦有事，立即向老師匯報。

于是，在晚自習下課前，我在班上說：“這三年來，我們班的同學團結一心，在學習成績和各個方面都取得了突出的進步，同學之間的關系也一直很和諧，但是最近一段時間，有個別的同學鬧了一點小小的矛盾，請這些同學冷靜地處理好，將精力全部投入到中考復習中去?！?/p>

這一招果然有效。在星期二的中午吃飯時，陳珊在食堂里對著黃靜大喊：“我也沒想要怎么樣，你竟然到老師那里告狀去了?！碑敃r有很多同學在場，都知道了這一件事。

把陳珊和周莉喊到辦公室來了解情況時，她們都爽快地承認了這件事，并且說她們對黃靜喜歡亂講很有意見，至于威脅黃靜的事，其實在寢室里也只是口頭上說一說，并不會采取任何行動。我對她們進行了教育，指出了這種做法的錯誤和危害。她們都認識到了自己的錯誤，接受了我的批評，向黃靜道了歉，并保證不會再找黃靜的麻煩。后來我又找黃靜談了話，告訴她如何改正自己的缺點，教育她“閑談莫論人非，靜坐常思己過”，這是做人的一條原則，背后議論人會給自己帶來不少的麻煩。

幾天之后，我再次找她們三人了解情況，她們已經和諧相處，已 經化解矛盾。

案例分析：

一、班主任處理偶發事件時一定要冷靜，決不能見風就是雨。案例中的學生陳珊和周莉的做法，初看頗似“黑社會”式的行徑，對同學進行恐嚇、威脅，那還了得，性質很嚴重。如果班主任不夠冷靜，對陳珊和周莉一頓狠罵，甚至將其家長找來，上綱上線，搞得滿城風雨，這樣既不利于對這幾個學生的教育，也不利于班集體的建設，更無助于問題的解決。因為這件事本來就不是想象中的那么嚴重，要知道，這個班三年來從未發生過重大的違紀現象。陳珊、周莉兩個女孩平時表現也還不錯，從未組織、參與過任何打架事件。

再進一步說，對學生進行批評教育，要掌握一定的證據。沒有證據，學生就可能不承認，不承認則可能會使班主任自己下不了臺。只憑他人的一面之辭，你就懷疑某個學生做了什么事，他會認為是班主任不信任他，對他有成見，是故意要整他，他就有可能因此和班主任對著干。事實上，他這樣想當然也有道理。這一點，已有不少的班主任在工作實踐中得到了印證。

要取得一定的證據，就一定要冷靜，不能沖動。像案例中這樣，采取旁敲側擊的辦法，就較為妥當。如果陳珊、周莉兩人聽了老師的話，不再找黃靜，那事情自然就得以解決。如果像案例中所發生的那樣，陳珊、周莉兩人再次質問黃靜為什么告訴班主任，班主任掌握了證據，問題自然就容易解決。

二、對學生的思想動向要有深入了解。

處理偶發事件，還要對當事人的思想動向有著深入的了解，對他們為什么會這樣做的根源有深入的思考。案例中的糾紛，黃靜自己也要負一定的責任：一是不該將手機帶到教室里來，學校里本來有明文規定禁止帶手機入教學區；二是當陳珊出言不遜時應對失當。陳珊要負主要責任：一是當黃靜不借手機時惡言相加，是引發矛盾的主要原因，后又在寢室和食堂里對黃靜進行語言上的恐嚇，性質嚴重；二是自習課借手機本來就違紀。周莉在其中推波助瀾，也要負一定的責任。陳珊為什么會因為一點小事就恐嚇同學，問題的根源在哪里？班上從沒有出現過類似的事件。現在社會上經常發生打架事件，動不動就是喊一幫人來了難。陳珊也許是受這種不良風氣的影響，一有矛盾，就想用這種“民間執法”式的手段來解決。但陳珊并不是一個不想讀書，只談戀愛、打架與小混混扎一堆的“大姐大”人物，因此，我料定她并不可能真正找人教訓黃靜從而鬧出暴力事件，否則，我就不會采取旁敲側擊的辦法靜觀其變。周莉也有些不明是非，在這件事里起了推波助瀾的作用。黃靜這個女生別的都好，卻有一個喜歡背后議論別人的缺點，以前也曾引發過同學之間的矛盾。這次的糾紛，其實還是與黃靜的這個缺點有關聯。可趁此機會對黃靜進行待人接物的教育。

當然，如果陳珊、周莉兩個原來就制造過暴力事件，班主任就應當及時處理，果斷制止，不讓這件還停留在語言層面上的威脅演變成為真正的暴力事件。事實上，本案例中的班主任也想得很周全，當時就向黃靜面授機宜，告訴她如何自我保護，這是以防萬一，避免黃靜受到傷害。是及時處理還是“冷處理”，取決于班主任對學生的思想動向的深入了解。

第二篇：優秀班主任陳梅良老師事跡簡介

陳梅良老師優秀班主任事跡簡介

題 目：奉獻師愛終不悔 但求滿園桃李芳

選送單位：湘鄉市名民實驗中學

時 間：2010年4月奉獻師愛終不悔 但求滿園桃李芳

——記湘鄉市名民實驗中學優秀班主任陳梅良 陳梅良老師，女，大學本科學歷，1991年畢業于湘鄉師范學校，曾在偏遠鄉村學校耕耘十五載，2006年到名民實驗中學任教，現擔任名民實驗中學九年級97班班主任。她牢記陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教誨，用她對教育事業的不懈追求，對學生真誠不渝的愛，贏得了師生、家長和領導的一致稱贊。近10年來，她多次被評為優秀班主任、先進工作者。

一、管理嚴謹，民主治班

一個優秀的班級需要有良好的班風，而良好的班風的建立，不是一朝一夕的功夫，也不是靠幾次活動所能奏效的，它需要班主任狠抓常規管理，在管理中育人，在育人中管理，用高超的教育藝術從小事抓起，從入學之初抓起，常抓不懈，潛移默化，逐漸形成。

才進初一，陳老師就組織學生系統學習學校校規，并根據學校校 規、班級實際情況，堅持民主的原則，讓全班同學都參與制定班規，讓他們都知道應做什么，不應做什么，提倡做什么，使他們能以主人翁的姿態來關心、了解自己的班級，以自己的切實言行來建設自己的班級。班規建立之后，她狠抓班規的落實。根據班級情況精心設計值日登記表，設表揚、出勤、衛生、紀律、作業情況、處理意見幾欄，由老師、值日干部和專職干部負責填寫，每天第八節課和第二節晚自習進行兩次小結，每周一次統計并公布，每月一次總結，半期一次表彰。一般情況班干部按常規寫處理意見，特殊情況由班主任進行處理。每月的總結，從以下幾方面著手：受學校表揚、受班級表揚、課堂自習違紀、就寢違紀、嚴重違紀、其他違紀、請假、作業未按時完成或未按時檢查等情況。對常規管理的情況，該獎的一定大力表彰，該罰的一定公正執法，不徇私情，在班上通報并有選擇地通過家校通平臺反映給家長。正因為陳老師的常規管理很有特色，抓得早，抓得細，抓得實，抓得嚴，三年如一日，從不松懈，97班形成了良好的班風和學風。三年來，97班沒有一個學 生因重大違紀受過學校處分。

陳老師注重讓學生參與民主管理，她尊重學生、相信學生、依靠學生，不強迫命令，不凌駕于學生之上，時時處處想到學生的主體地位和民主權利，讓學生在班集體中有深切的當家作主的體驗。她對班干部的選拔和培養都是非常重視的。班干部分工明確，且對各自管理的內容天天有記載有總結，由班主任或班干部自行組織定期召開班干部會議，針對班級情況各抒己見，共同發現問題，共同想對策解決問題。

二、付出真愛，關注細節

教育管理學生，她最大的感受就是對學生要有愛。沒有愛就沒有真正的教育，任何一個學生都不會拒絕你對他的關心。

陳老師班上70多個孩子，絕大部分都住校，吃喝拉撒睡都在學校，半個月才回可放假回家一次，管理難度很大。陳老師既要管孩子們的學習，還要管孩子們的生活。剛入校時，不少學生是第一次離開家門開始獨立生活，陳老師既要指導學生如何進行預習、復習，也要指導學生管好自己的個人生活。有的學生不會洗衣、疊被、搞衛生，她都要手把手地教。三天兩頭有學生生病，學校醫務室沒有人的時候，她不放心，還要陪著學生上醫院，有時陪到晚上十二點才把學生送回寢室。陳老師對學生付出了真愛，學生也真心擁戴他們的好班主任，逢年過節，學生們總是會給陳老師發來問候、祝福的短信，或者三五成群來看望老師，師生之間，情真意濃。

她是一位有著豐富經驗的老班主任，善于觀察學生，在生活和學習中的細節中發現問題，防微杜漸，將問題解決在萌芽狀態之中。有一次陳老師發現有個學生上課老睡覺，她就知道這個學生肯定是有什么原因耽誤了睡眠，后來了解到是這個學生經常拿學習機玩游戲，熄燈后他一個人躲在被子里玩。班上哪個女生突然注重穿著打扮了，陳老師就會找這個女生談話，了解她的心理動態，進行適當引導，將她引上健康發展的軌道。

三、寬嚴相濟，轉化后進

陳老師的治班之道是寬嚴相濟，對后進生更是關愛有加。她對班上 的后進生進行了充分的觀察、調查、了解、分析，和后進生一起分析后進原因，和他們共同設定不同層次的奮斗目標，并且爭取家長或班集體的支持配合，共同想辦法提高他們的成績。針對他們的個體特點，采用個別矯治法對癥下藥。是由于學習方法不當，學習習慣不好，造成成績落后的后進生，就幫他樹立正確的學習目的，形成良好的學習習慣，給予學習方法的指導，安排老師和同學對他進行適當的輔導，促使其較好地完成學習任務；是由于思想認識模糊，行為習慣差，自控能力差，經常違紀的后進生，就幫其確立正確的人生觀，強化常規訓練，促進其養成良好的行為習慣。

四、有效激勵，持續發展

陳老師明白，一個優秀的班主任，要以先進的管理思想、科學的管理原則作指導，要有行之有效的管理制度和靈活多樣的管理方法作保證。管理工作的最高層面是精神層面，它強調以尊重人、信任人、依靠人為中心，重視為學生的個性發展創造良好的條件。現代管理學認為，人既是管理的對象又是管理的目的。

在97班的后墻上總是貼著光榮榜，那是陳老師在每個學期期中、期末根據班級日常情況記載、考試成績、競賽成績等評出的光榮榜，期期如此，從沒間斷過。光榮榜上有集體的總結：獲學校文明班級、衛生流動紅旗次數、班集體參加學校競賽情況、各寢室被評為文明寢室情況。有個人的總結：競賽獲獎的個人，優秀班干部，優秀課代表，優秀寢室長，優秀小組長，優秀寄宿生，文明守紀學生，學習自覺學生，衛生積極分子，好人好事積極分子，英語學習積極分子。有考試成績總結，設立如下獎項：獲學校獎學金、年級前四百名、單科高分、語數外三科前十名、進步獎。陳老師還把個人獲獎進行匯總，每個人獲得幾項獎勵，在班上公布并通過家校通或開家長會通報給家長，誰優誰劣，不僅學生明白家長也知曉。陳老師采用的正面激勵法通過榜樣的示范，不僅影響了學生的舉止言行，而且也產生了明示和暗示的綜合效應，學生紛紛仿效榜樣，好人好事不斷涌現，班集體的建設得到了持續發展。

97班班風好，學風濃，學習成績名列年級前茅，被學校評為文明班 級的次數非常多，其中2009年下期月月被評為學校的文明班級，參加學校的各項活動表現突出，合唱比賽獲第二名，籃球比賽獲第一名，運動會集體項目全部獲獎??97班初一時所用的教室原來是上一屆初三班的，那個班級比較優秀，獎狀貼滿了后墻。陳老師就激勵學生，97班要超過他們，獲更多的獎勵?，F在班上所獲各種獎狀貼滿了前后墻，三年來的表現獲得了全校師生的好評。

五、協同管理，形成合力

長期的班主任工作使她認識到：教育工作是非常復雜的，它不是孤立的，僅憑班主任的努力是不夠的。只在把學校教育、家庭教育、社會教育有機地結合在一起，形成強大的教育合力，才能使學生健康成長。

在爭取家長配合學校教育時，她強調家庭教育“自重、自制、自愿、自覺”的“四自”方針。建議家長注重自身的榜樣作用，使學生能在家長的言傳身教中受到影響，從耳濡目染中得到熏陶；建議家長克服自己的不良行為和習慣，不要隨意發脾氣，說臟話，干有違道德的事；建議家長不斷提高自身素質和文化水平，希望家長自愿與學校取得聯系，配合學校對學生的教育，積極參與家長會等其他教育活動；建議家長對子女施予恰當的教育和指導，從而使家庭教育和學校教育接軌。

班主任一個人的精力是有限的，教育學生一定要依靠全體任課老師。其中尤其要協調好學生與任課教師的關系。一般來說，學生不太樂意接受任課老師的批評，任課老師也不太愿意管育人的事。針對這種情況她想了許多辦法。不少任課老師說：“97班的學生就是可愛?！币虼怂麄儾坏J真教課，也會不厭其煩地做學生思想工作，起到了班主任所不能起到的作用。

教育家朱永新說過：只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你?！胺瞰I師愛終不悔，但求滿園桃李芳?！标惱蠋煂逃膼蹞Q來了她事業的成功，付出的是汗水，收獲的是成績與幸福。

第三篇：我推陳良勇老師

我推陳良勇老師《窮人》教學設計為優秀教案。陳老師的設計的亮點是：循循善誘，開拓思維，生本高效。九年義務第十一冊高段教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。小說的內容并不復雜，故事情節的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動人心，原因就在于作家深刻而獨到的環境描寫，細膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨，陳老師很好地突破了難點。

1、精妙提問，簡潔高效。教師提問是一門藝術，讓學生——能夠思考是基礎，愿意思考是前提，深度思考是關鍵，學會思考是目的。這節課的教師的發散性提問很精彩。例如：（1）“這樣做”是指什么？“非這樣做不可”是什么意思？（2）你覺得為什么會這樣做？這樣的問題能提高學生思維的深度和廣度，給學生廣闊的思考空間，從而達到對課文的深度理解，實現了學生的個性化閱讀。根據小學高年段學生的思維特點，結合課文內容，精心設計，巧妙實施。

2、以生為本，以情為線。以了解安娜，理解安娜，感動安娜，敬仰安娜為情感感悟線索，以生為本，以讀代講，以讀促思，著力于孩子的個性化朗讀，探究研讀文本，達成目標。

談兩點建議：其一：教材已是高段，又是大家作品，如果作業設計能增加具體的閱讀拓展，簡介托爾斯泰的其他作品，提供具體書目和網址，例如《復活》等，鼓勵孩子課外閱讀，可以更好落實“大語文觀”，培養優生。

其二：第二個教學目標“學習文字表達方法。”，這點設計不清晰，比較模糊，教學過程中只有情節構思指導，“展開想象、情節合情合理、聯系生活實際，把握主線，人物性格，品質不變。”沒有落實這一目標的具體方法和環節，可以更實一些。

第四篇：陳良簡介

勇立潮頭競風流打造阜寧南大門

--開放美麗的陳良歡迎您

中共陳良鎮委員會陳良鎮人民政府

陳良鎮位于204國道南側，距縣城14公里，下轄15個行政村，1個居民委員會，111個村民小組，總人口4.2萬人，總面積67.5平方公里，是革命老區阜寧縣的南大門。陳良原名“陳梁”，在明末清初改“陳梁”為“陳良”，延用至今。

陳良是一片神奇的土地：“將軍堰”、“ 馬泥溝”、“ 脫靴灣”、“ 靜覺庵”、“ 繁陳莊古井”給這片神奇的土地增添了幾絲神秘；“新四軍軍部”創建點的遺址，訴說著這片土地的當年承載的風雨。

陳良是一人才輩出的圣地：將軍詩人周克玉、現任少將戴必正、經濟學家滕維藻、高級工程師陳治龍、一代名醫陳斯明、雙科博士宋海軍都曾在這里書寫青春，裝載夢想揚帆起航。

陳良是一藍天碧水的寶地：231省道、海蘆線、阜建路貫穿腹地，沿海高速連接線—329省道與鎮區擦肩而過，境內道路縱橫，水網密布，物華天寶，交通便捷；因城南城區南擴拉動、金沙湖發展帶動和富士康產業園的促動，“三靠”地緣優勢日益彰顯。

陳良是一投資創業的熱土。蘇北一流、領跑全國的稀土產業園在這里安家，2011年阜寧稀土公司與央企中鋁集團聯姻，圍繞稀土特色產品研發，做好稀土文章，不斷創造“阜稀神話”；不間斷供電站項目、磁

性材料項目、英華管樁項目、汽車離合器項目等新特產業紛紛來陳良投資，落戶澳洋工業園區。

陳良是一幅磅礴的畫卷：素有“魚米之鄉”、“建筑之鄉”美譽之稱。高效農業蓬勃發展，2萬畝無公害稻米生產基地之規模使該鎮一躍成為鹽城市前20強產糧大鎮，傳統制種業優勢突出，“東升種業”搭乘“隆平高科”特快，品牌知名度一路飄升；特色養殖、規模養殖、生態養殖勢頭強勁，生態豬肉、“綠寶粉絲”、陳良草雞、草蛋打進蘇南市場,深受客戶親睞；1.5萬建筑大軍遍布大江南北，北京、山東基地承建的大項目彰顯大手筆、大氣派，因此分別榮獲當地的建筑最高獎---長城杯獎和魯班獎。

陳良是一方迷人的未來。陳良風光無限美，勇立潮頭競風流，今天的陳良人秉承科學發展求跨越的豪情壯志，正昂首闊步走在塑造阜寧南大門的金色大道上。我們將繼續圍繞“凝心聚力打造工業強鎮，齊心協力構建人文大鎮，全力塑造阜寧南大門”的發展思路，搶抓機遇，迎難而上，讓陳良成為基礎設施的主戰場，招商引資的好洼地，高效農業的新亮點，展示才華的大平臺，水綠阜寧的南大門!

第五篇：陳良中學開展

陳良中學開展“學新黨章 葆純潔性”活動

根據縣教育局《關于在全縣教育系統開展黨的群眾路線教育實踐活動的實施方案》和《關于在全縣教育系統開展黨的群眾路線教育實踐活動的實施意見》的統一要求，陳良中學成立了學習活動領導小組，緊緊圍繞“照鏡子，正衣冠，洗洗澡，治治病”的總要求，在學習的第一階段集中開展了“學新黨章，葆純潔性”活動。

本次活動分“學習黨章、查擺問題、整改落實、知識競賽”四個階段進行。采取集中學習與分散學習相結合，以黨員干部領學、組織專題討論、交流心得體會等形式，做好學習筆記，做到入腦入心入耳，嚴格要求自己，并落實在行動上。每為位黨員教師嚴格貫徹落實縣、市有關師德師風禁令及其他師德規范，堅決杜絕工作庸懶散、體罰或變相體罰學生、私訂教輔資料、違規辦補習班等現象的發生，真正做到令行禁止，真正做到有舉必查，查實必究。

（王建嶺供稿）