第一篇：草地的春天

草地的春天

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在我們學校操場的中央有一塊小小的草地，充滿生機。那么，春天的它又是怎樣的呢？

今年三月，草地又迎來了一個春天，從原來的一片枯黃逐漸變成了滿地綠茵。五月的時候，我去了草地那兒，卻被眼前的它所震撼了：

草地變了個樣，不在單調的只有小草。綠色充滿了這一塊小小的土地。青草的芳香散布在空氣中，使人陶醉。這么多的草織成了綠色的地毯，躺上去想必十分柔軟，比家中的棉被更勝一等，陳陳睡意撲面而來，令人恨不得美美地睡上一覺。撥開草叢，有時還能發現可愛的螞蟻，匆匆忙忙地趕著路。草真的好美！

更美的還有花。一簇又一簇的小巧玲瓏的白花散開在草地中，朝氣蓬勃地在陽光下綻開美麗地笑容。嬌小可愛的它不像菊花，鮮花怒放；可不像曇花，孤芳自賞。它和伙伴一起開放，恬靜、愜意地享受陽光。他們似乎與世隔絕，無人理睬，安靜地呆在這塊樂土上。我們說不出它們的名字我只知道它們很美。小小的白花瓣中間是一張黃黃的小臉蛋，這還是一張燦爛的笑臉，調皮地對著太陽公公嘻嘻嘻地笑。花兒們，看上去十分纖廋、苗條，猶如花季少女般風姿綽約。細細的身上有著一片片綠葉，青翠欲滴，惹人憐愛。它們是草地上的精靈，如果沒有這些花y 兒，草地就不會像現在這么美了。

夜幕降臨，草地更加安靜了，花和草也睡了，顯得格外安祥。黑黑的操場上隱約有著幾個白點，那是小白花，盡管自已睡了，卻換用清秀的面龐照亮了幾寸黑暗。這讓我愈加喜愛它們了。一個月以后，草地上出現一種美麗的小動物---白蝴蝶。它們在草叢中飛舞，與白花為伴，與草叢為伍，嘻嘻哈哈的鬧成一片，好不自在！

不僅與花草，還與同伴一起玩耍，自由自在。幾個小白點，白的沒有一點瑕疵的小點點，舞于空中，美麗至極。花、草、蝴蝶、陽光，構成了一塊春光四溢的草地，令我心曠神怡。

我愛草地的美景，愿它四季常綠，生機盎然！

夢的色彩

曾經，我的夢，很美，很美。

夢中的香格里拉，靜謐、安詳，仿佛未有人煙。那離天堂最近的地方，有著離喧囂最遠的寧和。肆意鋪灑在天空中的藍，卻在大地的盡頭，被蔥郁的草木湮沒，純凈的綠色，鑲嵌著零星羊群的潔白，織成了我五彩的夢。

一天天長大，那一個純潔的夢里，卻籠罩了一層灰霧，讓它漸漸變得灰暗起來，失去生機，連陽光也變得凝重。

在我的世界里，夢想，從來沒有好壞之分。可大人們卻不這么認為。他們把各種各樣的夢想分為三六九等，而我的夢，在 最最底。我不知道，為什么和大人們提起，他們的眉頭總是皺得那么厲害，像糾纏在一起的老樹根。他們總是說這莫名其妙，不切實際。

上了初中，生活漸漸忙碌起來，有人收起了游戲光盤，有人不再讀小說，有人抱回了成堆的作業和試卷，有人的周末被補習排得滿滿當當。??而我，也把紫色的日記本和綠松石連同我去香格里拉的夢，一起鎖進一個精美的小匣子里。我開始很快地吃飯，很快地梳頭，很快地做一切學習以外的事情。因為，我們都明白，現在已經不是玩的時候了。不過，在有月亮的夜，思緒便開始飛揚，隨著月光飄香遠方，那個五彩的夢，總是會被憶起。而一切卻已過去，那終究是一份錯過的美麗。不可言說的痛，涌向心底，笑著流淚，任悲傷在心底肆意流淌。

太多太多的思念，我多想把你抱住；我多想把你留住。多想把你留住，就算是天老地荒也不想放棄；曾經的愛已放棄，可是就死無法忘記。全心全意的愛也無法挽回，你放棄我的那一天已淚流滿面，回想一切無法言語，一切都無法回到過去，現在你離我越來越遠。曾經你愛到了盡頭，為什么為什么？想起我們的依戀是多么的美好，我都想回到從前，對你的思念是多么的深，你曾經說愛一個人要愛上他的全部；全心全意的付出，回首一切都成空。一切已成過往云煙，你已離我很遠很遠，再也無法挽回。失去的永遠失去了再也回不來。我想你留住告訴你是我的全部，就算是天老地荒也不放棄。盡管我多么努力都無法換回曾經的愛，我多想把你留住告訴我的愛，我多想把你留住永遠不放手。沉默幷不是我的錯，分手不是唯一的理由，既然你幷沒有犯錯，傷心不是唯一的理由，請你不要沉默，該怎么對你說，漫天飛舞一邊荒蕪，曾經和你去看的海，忘記所有才能從來，心中的人慢慢遠去，如果我不曾讓你傷害，再多的苦我都能曾受，那個時光已不曾在，也許我們不該相遇，也許我們不該相愛，分手時不會哭泣。也許我們注定分離，我的眼淚只會留給自己，我會把這份愛留給自己，永遠藏心里，留給我的是最深的傷痛，寶貝，媽媽愛你

寶貝，媽媽多么希望你能出人頭地；做一個有用的人。媽媽也知道要出人頭地有多難多苦，你曾經跟媽媽說過：：吃得了苦中苦方為人上人”。媽媽知道你也很努力的在做，可是寶貝你知道媽媽對你的期望有多高嗎？媽媽把所有的希望都放在你的身上，希望你能好好的想想自己該怎么做?媽媽也知道平時對你很嚴格，沒有讓你有太多的自由時間玩。可是寶貝你知道嗎？媽媽何常不想

你輕松點，自由點，但是時間過去就再也會不來了，如果你現在不努力將來一定會后悔。媽媽希望你現在苦一點，那你的后半輩子就能輕松快樂的過。媽媽的一輩子已經到了盡頭。你雖然還小不懂生活的艱辛現實的殘酷，可是活到媽媽的時候已經嘗盡了人生的酸甜苦辣；為了你媽媽愿意付出一切，但愿你能理解媽媽的苦心。好好珍惜自己的每分每秒，腳踏實地做好每一步為自己的人生鋪好寬廣的平坦大道。好好享受今后的美好人生，媽媽相信你一定能做到；寶貝加油！最后，媽媽祝你新年快樂！學習更上一層樓！

偶然打開出，卻發現真理：“在生活的列車上，無論誰上誰下，抑或最終我們也許獨自欣賞窗外的風景，那都不重要，中藥店是一路上溫情如花，連同那些主動不能改變的惋惜，一起放進行囊，繼續前行。自己的那一片天空，需要自己去支撐。” 夢，又一次變得純凈、五彩繽紛，點燃了我最美的年華。

我想飛得更高

“我要飛得更高，飛得更高，翅膀卷起風暴，掙脫懷抱，我要飛得更高，飛得更高，狂風一樣舞蹈，心聲呼嘯，飛得更高????666666每天中午聽到這首歌，我不禁心潮澎湃，因為---我想飛得更高！

一直以來，我的成績都還過得去，但到了七年級后，我有了深深的危機感：大家都在努力學習，而我卻不以為然，抱著自已一定能行的心態，繼續吃老本。

七年級上學期第一次期中考試成績出來后，本來胸有成竹、信心滿滿的我仿佛被一條毒蝎似的皮鞭狠狠地抽了一下，”疼痛“深深地烙在我的心上，久久不能退散！

忙忙碌碌的半個學期就這么過去了，我原本還以為自已可以長于一口氣兒了，但還沒等放松下來，那根刺眼的分數便壓得我快竄不過氣來了。

那個中午，班主任頭上冒著火，來到教室，手里還拿著一張成績分析表格，氣呼呼地說：“你們啊你們，再考什么東西，這么簡單的試卷，這么多人這個錯掉，那個錯掉的，要是以這樣的分數為中考成績，還想什么重點高中啊??好，我報一下分數，我們班最高顏旭迪滿分??同學們一個個都考得這么好，而我，當老師叫到我的時候，“92”，刺耳地傳到我的耳朵里。那時，我的血液似乎停止流動，幾乎都要凝固了，刺眼的成績仿佛高傲地向我抬起了頭，把我死死的踩在腳下，一下子，我感覺到世界是灰色的，連絲絲空氣都變成了灰色。

拿到試卷，我粗略一看，發現前面因為沒有仔細看題目而理解錯誤了，讓珍寶般寶貴的兩分白白地溜走了，后面的操作題，因粗心而使血紅的叉叉吞掉了

六分，本來一張滿分的卷子竟然被我如此糟蹋了，現在我腸子都悔青了，考完后不知道仔細檢查，對自已每一筆都沒有付出責任心，當時還異想天開地覺得自己能那一百分。“要是??”可惜世界上沒有后悔藥，還是把“要是”拋到九霄云外去吧。

這時，我仿佛突然驚醒了：他們為什么都能取得優異的成績？他們為什么能把我遠遠地

‘ ‘

偶然打開書本，卻發現了真理：“在生活的列車上，無論誰上誰下，抑或最終我們也許獨自欣賞窗外的風景，那都不重要，重要的是一路上溫情如花，連同那些主動不能改變的惋惜，一起放靜行囊，繼續前進。自己的那一片天空，需要自己去支撐。”

夢，又一次變得純凈、五彩繽紛，雖然已經擱淺，但是最美的記憶，不應該讓灰色使生活失去了應用的快樂。

我的夢，依舊很美，很美，五彩繽紛，點燃了我最美的年華。

我的生命因你而亮麗

你還記得嗎？兒時的我是又膽小又害羞，當我家剛搬遷到這里時，沒有一個小朋友愿意和我一起玩耍。

直到那一天，你向我伸出了手，我的生命從此變得亮麗多彩。我不再猶豫，是你讓我逐漸被你活躍、開朗的性格所感染，讓我不再膽小。從此以后，我們成了形影不離的好朋友。

你和我從幼兒園起就在同一個學校，但你比我打一歲，高一個年級，你總是像一個細心體貼的大姐姐在無微不至的照顧著你。每次當我有些什么煩惱，都會向你倒苦水，你總是微笑著耐心地聽我講，從不感到厭煩。

上了初中時，我們約定6點10分在那個三岔口等待對方，然后一起騎車去上學。

那天早晨，天陰沉沉的，下著大雨，我睡過了頭。等我醒來時，已經是6點20分了，我急忙梳著頭發，連臉都沒顧得上洗就出門了，那時已經是6點25分了。

消防演習

今天是11月9日，你知道是什么日子嗎？是全國消防日。我們海陵小學組織了一次消防演練，那緊張又有序的場面到現在還讓我心懸呢！

在警鈴拉響之前，黃老師先在教室里給我們講了一些演練時的要求，并且讓我們把帶在身邊的小毛巾準備好，然后趴在桌子上靜靜的等待。當時我又緊張又興奮，心想：如果火災真的降臨了，不做好這些準備的話，那不是被燒死，就是被熏死，這是一件很可怕的事情！所以我對即將發生的事情很緊張。我興奮，是因為要和全校四千多名師生一起參加這次活動，場面將會很壯觀。

警鈴終于拉響了，我們很快的抓起毛巾把口鼻輕輕捂住，井然有序地一個挨一個快步走出教

室，接著很快地沿著走廊跑下樓梯，最后向升旗臺狂奔而去。一路上，因為人多，前面的人一會兒慢得擠成一團，一會兒又疏散得很快。我的腿開始發酸了，老是跟不上，后面的同學都超過我了！所以要快!快！現在是逃命的時候啊！想著想著，我的腳下像生了風似的，加快了速度。

終于到了升旗臺了！大家集中完畢后，徐主任給我們講了一些關于火災濤聲的知識。從徐主任的講話中，我知道了，當火藥燒到你的時候，不能盲目地跳樓，也不要乘坐電梯，要快速地撥打119，并且準確地說明地址，然后要鎮定地等待。我還知道了，火燒到衣服上的時候，不要飛跑，因為飛跑的時候會產生風，火被風一帶，會燒得更旺；如果衣服著火了，要把衣服脫下來，用力的踩，還可以就地打滾把火撲滅66 再回教室的路上，我想：經過這次消防演練，我知道了很多關于防火的知識，知道了怎樣自救和疏散人群。今天我又有了很大的收獲。

為什么人長大了有那么多的煩惱

小時候我只知道每天高高興興地上學，放學回家寫好作業就開心的玩。那是一段多么美好的童年，慢慢地我長大了煩惱越來越多了，學習越來越難了。唉！！人不長大多好，可是每個人都要長大，都要經歷各色各樣的磨難；要從磨難中慢慢地變堅強。從小我自認為是個聽話的孩子，在學校里是個好學生；可是長大了我卻變得沒有自信。我自己也不知道為什么？從我懂事起爸爸媽媽總是吵架，在我幼小的心靈里留下了很多不可磨滅的記憶。多少的眼淚多少的辛酸，回想往事真的不敢回首。或許是命運作弄我，或許是我做錯了什么，我的人生真的很失敗。每當我看見別人一家人和和樂樂過日子，我的眼淚就會禁不止情的留下來。我總是一遍遍的問自己到底做錯了什么？為什么我的人生會如此的不堪，做人會如此的失敗。日子在一天天的過去，可是我的人生已經走到盡頭。留下的只是無盡的遺憾和悲傷??

2001年，我，出生——

上帝把我放下凡間前塞給我一張車票。上面印有“真誠”兩字，還標明使用日期：永不作廢——“呵，有意思！”本車票限用一次，一次供人使用一生，切勿丟失，否則后果自負！我繼續往下讀。然后??“怎么沒了下文？”我不屑一顧，“哼，丟了能把我怎么樣？”說罷，一摔手就把車票丟棄了。

十三年一晃而過，我有一個淘氣的孩子變成了一個懂事的小年，但我從不忘記那丟掉的車票。早晨——

“嘿，能借我一支水筆嗎？”我向同桌嚷嚷。同桌不滿地瞥了我一眼，有自顧自寫作業去

了。“怎么回事？”我嘀咕著?? 課后——

“一起去玩吧！”我用手中厚重的書拍了一下好友。“不去”好友滿臉怒氣地躲開我??“這是怎么了”？我一眼無辜的望著他的背影。傍晚——

“怎么這么晚才回家？”父母迎上來，我默不作聲，來到餐桌前，說：“打斷你們吃飯了！”父母稍楞片刻，嘆了口氣，無奈地坐下了。深夜——

十三歲的我躺在床上，面無表情，任思緒飄向遠方。

今天是怎么了？向同桌借筆有錯嗎？為什么不盡沒借到筆卻意外看見了那“狐疑”的眼神？邀請好友一起去玩有錯嗎？為什么好心的建議卻換來無情的冷酷？一天的學習結束，身心疲乏的我實在無力回答父親和母親的問題，但也不該對我唉聲嘆氣呀！這到底是為什么？

這是，我腦海中突然閃過兩個字：真誠。對，我不夠真誠！但，那車票呢？ 我立刻翻箱倒柜地找了起來。突然我一陳頭暈?? 再次醒來時，天已經蒙蒙亮了。

難道，這只是個夢？那，我的車票有在哪？

今天我們去商場購物，本來挺開心的一件事，卻、??

我好不容易在電梯門前找到個落腳的地方，眼睛目不轉睛地盯著電梯的顯示屏，看到電梯快到一樓時，我下意識地把腳向前挪了一步，可馬上又停住了。我想，一會兒電梯門開的時候里面的人要出來，我們一擠，里面的人不就出不來了嗎？可我轉頭一看我周圍的大人，眼睛睜得大大地，好像如臨打敵似的。我心想：不就上個電梯嗎？自于嗎？ 但我這“天真”的想法很快被事實擊得“七零八碎”。

隨著“叮”地一聲響，電梯門開了，我本想往后退一步，讓里面的人先出來。可后面的人一擁，我不但沒退成，反而向前走了幾步，“眾星拱月”似的唄擠在中間，進也不行，退也不能。進出的人流擁擠著，我進退兩難。這時，我卻比別人更緊張。因為我既要保護好東西不被擠翻，又要站穩，爭得自已的一片“立足之地”

以前我聽說擠公交車是一項十分鍛煉人的運動。它集空手道、跆拳道、瑜伽、“無間道”??于一身，是強身健體的必修課。但“他”和擠電梯，特別是這次擠電梯，恐然是擠電梯有過之而無不及。在艱難的前提下，我還得保護東西，幷與那些人高馬大（和我相比之下）的較量，但我還是排除萬難，不負眾望地擠進了電梯。但手中的雞蛋早已成了“混沌狀態”。

這不，還沒來得及喘口氣，電梯的警報卻響了，電梯也不樂意了。電梯里的人都希望門口的人能下去幾個。電梯超載的鈴聲刺耳的響著，可所有的人都無動于衷。過了好一會兒，我實在忍不住了，大聲叫著：

“讓我下去！”我有費了九牛二虎之力擠了出來。就在我后腳剛離開電梯的一剎那，腦后傳來一句：“這孩子真懂事”。聽了這句話，我苦笑了一下。孩子懂事，那大人呢？

今天本來是平淡無奇的一天，但“突來其實”的英語聽寫，殺得我措手不及。

我仿佛看到離教室越來越近，我的心也“呯呯”直跳，已經到了嗓子眼。一旁的同學們也同我差不多，一直愁眉苦臉都因怕聽寫不過，而憂慮重重。“嘎吱——”老師推開門，走了進來。“唉——”老師看到我們臉上眉頭緊鎖，雙目無光，一付苦不堪言的模樣，深嘆了口氣。再給你們五分鐘，快記吧！老師沉思片刻后說道。同學們聽了這話，忙翻開書本，“熱火朝天”地記了起來，口中還不忘念念有詞。不知不覺，五分鐘便過去了。

“好，現在把書本和聽寫紙都放到抽屜里，開始聽寫了。”老師的聲音出奇地洪亮。“第一個：讓我們考慮一下食物吧??”收完了聽寫本，我拿了聽寫紙一看，發現我十有八九不會過，心里很是不踏實。在經過了漫長的等待后—— “現在報一下有哪些人聽寫過了：方佳濤、施龍杰、顏旭迪、沈超??一共是八個同學過了，剩下的同學吧把所有著單元句子和中文抄五遍。”著下完了，我沒過，我要抄死了！我的心情一下落到低谷。傍晚，老師來宣布：“五遍大家是不是抄不完了？”“是”大家齊聲說。“那兩遍吧，但明天一定要過！”“行”！老師的話讓同學們喜出望外，我的心情也平靜不少。

雖然減少了一大半量，但還是不少。我一吃完飯就回到教室里奮筆疾書。直到晚自修結束?? “哎呀！”累死我了，我下次可一定要努力了，打死我也得過啊！我伸了個懶腰說道。“就是啊”！一旁還在埋頭苦干的高佳麗也說道??

唉！或許這就是我不用心記句子的報應吧！長天蒼天啊！

今天是一個令人期待的日子，今天我生平第一次住校了！早上，我滿懷期待地來到學校，一如既往地上課直到放學。“叮鈴鈴”放學鈴聲響了，我放下作業，帶著筷子，叫上同學，一起向食堂跑去。我們來到食堂后，發現食堂一片燈火通明，好不熱鬧。同學們陸陸續續、三三兩兩地走了進去，于是，我們也成群結隊地進去了，一進入食堂我們就看見打飯口有一條“長龍坐陣”，我仔細一看，發現一樓沒有10班的打飯口，于是我便大聲招呼同學：“施龍杰、甘嘉宇、朱肖東??你們快過來！這里好像沒有10班的打飯口，要不我們去樓上去看看。”“哦”大伙紛紛回應。于是，我們又奮力向樓上跑去。可到樓上一看，冷冷清清的。“啊

！這里連個鬼都沒有！”“就是，連門都緊鎖著。”打伙都十分不滿。“唉！那我們再下去吧！”甘嘉宇無奈地說。等我們下樓后，我看見了郭老師，于是我便上前問：“郭老師，初一年級在哪里打飯？”郭老師回答：“這里直接排隊就行了。”：“哦謝謝！”我說完后便拉著甘嘉宇在一個較短一點的隊伍那排隊。一分鐘，兩分鐘，三分鐘??N分鐘后。“下一個”終于輪到了我，我心里那個激動啊。可我一激動就緊張，一緊張就語無倫次：“千張燒肉和洋??洋??洋芋燒??豆??豆腐。”一句話我磕磕絆絆地說了好長時間，搞得周圍的人以為我真的是結巴，我的臉瞬間紅到了脖子根。我連忙逃離了人群。我一看表，五點十分，我整整打了15分鐘飯！“如今打飯也不容易啊！” ??

晚上8點10分——

“哎喲，晚自修終于結束了，我的腿都坐麻了。”甘嘉宇伸了個懶腰說道。我們放下作業后來到宿舍。我順手拿起臉盆和洗漱用品向澡堂跑去。來到澡堂一看，“哇，這么多人！”我大吃一驚。在熙熙攘攘的人群里面“你擁我擠”地奮戰著。正當我不知如何是好的時候，人群中出現了一個縫隙，我剛要擠上去，就被一個初二的學生“捷足先登”了。“唉”我還是太笨了，沒法跟那些老練的人比。吃一塹，長一智。下次動作一定要快。我自言自語道。這是，旁邊又出現了一個空位，說時遲。那時快，我將臉盆舉過頭頂，然后以迅雷不及的速度沖到了那個位子上。簡單的洗漱過后我便回到了寢室。經歷了這場艱苦的“澡堂攻堅戰”后，我已疲憊不堪，換完衣服之后我便一頭倒在柔軟的床上，這使我如釋重負，身上的每一塊肌肉都得到了放松，我很快便進入了安逸甜蜜的夢鄉。

我的同學

忽然懷舊起來，便翻開兒時的相冊，入眼就是小學的畢業照，自然看到顯眼的他。我剛上小學時，他是我的同班同學，可他已經十多歲了，因為他是位智障的同學。他每天背著一個小書包，和我們一起上學，放學，不同的是，當我們進入教室上課的時候，他只能在校園里溜達，獨自玩耍。（對比細節，突出同學的與眾不同。）他最開心的時候，就是我們放學的時候，他會跟上最早放學的隊伍昂首挺胸地走出校門。然后，在校門外等著我們一個一個被家長接走，他在獨自回家。每一次我們放學的時候，不管是酷暑嚴寒，還是刮風下雨，都會在校門口看到他熟悉的身影。

轉眼兩千多個日子過去了，像其他同學一樣，我已經習慣看見那位同學單純的笑和認真的舉動了。幾乎是

每天中午和下午的放學時間，他都會在學校門前那條公路上“指揮交通”，像交警一樣認真、虔誠。他會時不時地“訓斥”每一個在他眼里“違規”的家長。如果見有哪一位小同學摔倒了，他會急跑幾步，扶起那位小同學；如果見到誰有被碰撞的危險，他會去提醒人家——用他含糊不清的語言。他從不計較別人是否領情，是否感激。（用一系列的細節表現了同學關心他人的美好心靈。）

我突然想起那一個讓我感觸很深的場景：一個驕陽似火的中午，家長們都在校門外等著孩子們放學，他頂著烈日依舊在那“指揮”著交通。這時，一位小同學在玩耍中被公路上的半塊磚頭絆倒了，他的媽媽把他扶起來，安慰幾句后抱走了。而那塊磚頭，所有的同學都看到了，甚至所有的家長都看到了。在不遠處的我也看到了，但我并沒有去拿走它。沒一個人也都無動于衷，做著自己的事情，尋找著自己父母或孩子的面孔。而此時，那位智障的同學卻急急地跑過去，撿起磚頭，把它扔到遠遠的墻根下。（普通卻典型的事例，突出了同學的高尚。）

我一下子感到很慚愧，我想當時肯定有許多同學以及家長都會有這樣的感覺。我突然就想起了那句三字經：“人之初，性本善。”處于混沌狀態下智障同學，還保持著那份與生俱來的人的本性——善良！而我們這些智力正常的同學，卻早已慢慢忽略了它的存在。或許它深深藏有說有笑地離開校門，漸漸地消在我們心底的某個角落，卻無暇去表現，早已落滿塵埃。

每一天依舊如水流逝，那位智障的同學，仍然每天快快樂樂地活躍在校園，忙碌而滿足。校運動會上他會去為大家撿拾垃圾，甚至會成為許多淘氣同學的出氣筒。他卻一直在微笑，那么寬容而憨厚。（一系列的細節比表現了同學的友情。）

或許，他是覺得自己融入了這個校園，是這個校園讓他遠離了孤獨，所以他心存感激。我卻一直被他的所作所為感動著。我想，因為，我已洗滌去心靈堆積的那層塵埃。(寄托了對這位智障同學的人文關懷）。謝謝你，同學！只是，我已遺忘了你的名字。

儲蓄真愛

我們的世界之所以如此寬廣，如此絢麗，如此充實，那是因為有一種無形的力量做后盾，它就是真愛。也許你會疑惑：真愛？什么事真愛？怎樣才能得到它呢？一系列的問題頃刻間將你圍得水泄不通。（連串的發問制造氣氛。）不過你大可不必因此煩惱，實際上真愛對我們來說再熟悉不過了。它就像是我們的影子一般，陪伴著我們一起經歷風風雨雨。我們開心是它陪伴我們一起歡呼雀躍

，我們悲傷時它陪我們以淚洗面，它從未離開過我們。是的，真愛就在我們身邊。每逢周末放學時，校門口被家長們圍得水泄不通。各種汽車、摩托車以及電動車等到處都是。雖然家長們的樣貌不同，穿著打扮也千差萬別，但有一點卻極為相似，那就是他們的眼神，那種充滿了盼望的眼神。孩子一出來，家長們立即將其摟到自己身邊，卸下孩子肩上沉重的背包，臉上洋溢著幸福的笑容，牽著孩子有說有笑 地離開校門，漸漸地消失在海中。（典型的細節描寫，洋溢著濃濃的深情。）雖然這一情節時常在我們身邊上演，但你是否仔細思考過，這濃濃的親情難道不是真愛的流露嗎？

我們被父母視為掌上明珠，他們對我們關懷備至。（承上啟下，過渡自然）。我們的一舉一動、一顰一笑他們都看在眼里。當我們在學校里手頭緊張時，只要一個電話，無論天有多冷、家有多遠、路有多擠，父母都會趕來把關懷送給我們。不管我們身在何處，只要我們需要父母，他們一定會盡一些可能馬不停蹄地趕到。這種任何困難都無法抵擋的力量，除了真愛誰還能擁有？

生活是美好的，但美好中難免會有一些小插曲。正是因為有這些小插曲的存在，我們的生活旋律才富有情趣，不那么單調。

生活難免會有不順心的時候。當我們內心煩惱時，朋友的一張紙條，一番推心置腹的談話，往往會使你從愁眉緊鎖頃刻間變得眉飛色舞。這難道不是純潔的友情所流露出的真愛的功勞嗎？

因為愛，我們的生活絢麗多彩；因為愛，我們彼此之間緊密相連；因為愛，世界更加廣闊；因為愛??（運用排比，抒發對愛的強烈感情。）

仔細品味生活，留意身邊的細節，發現潛藏在你身邊的真愛，幷將其一點一點地儲蓄起來，你會發現你將是成為世界上最富有的人。發現真愛，儲蓄真愛，向著真愛的太陽奔跑！

第二篇：金色草地4

17、《金色草地》第二課時

教學過程：

一、創設情境，復習導入。

1、師：孩子們，認識這個小男孩嗎？他叫普里什文，是蘇俄著名作家。《金色的草地》就是他寫的一篇關于童年生活的課文，現在咱們就和小男孩一起，再次走進金色的草地。齊讀課題：17 金色的草地

瞧，這就是那片長滿蒲公英的草地，這片草地上有好多詞語寶寶等著我們認識呢？誰能夠大聲地讀出來？

2、學生復習生詞：注意、觀察、發現、張開、合攏、攥成、花瓣、拳頭、手掌

師：大家真棒！這片金色的草地給你留下了怎樣的印象？誰來贊美一下？

3、課件出示句子：金色的草地太美了！

指名讀：你的贊美真有感情！咱們一起來贊美。

二、質疑探究，入情入境。

過渡：一天中，這片草地總是金色的嗎？咱們和小男孩一起，自由地大聲地讀讀課文第二自然段，看看你有什么發現？

1、學生自由讀第二段后交流。

師：大家真會發現！一天中，這片草地并不總是金色的。咱們一起來看看小男孩的發現。

2、課件出示第二段。

我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。師：誰能讀讀這一句？

評讀：老師聽出了小男孩這一天起得很早。誰再讀？

老師聽出了草地并不是金色的，而是綠色的；

板書：很早 綠色 齊讀這一句。

師：小男孩還發現了什么？

出示第二句：中午，我回家時，整個草地又變成金色了。誰來讀？

評讀：你抓住了一個“又”字，讀出了草地的變化。

我聽出來了整個草地都是金色的。板書：中午 金色 齊讀這一句。

師：小男孩真會發現呀！到了傍晚時，他又發現了什么？ 出示第三句：我開始注意觀察，發現傍晚時草地又變綠了。誰來讀這一句？

評讀：真奇怪呀，傍晚時草地又變綠了。板書：傍晚 綠色

師：草地這么細微的變化，小男孩是怎么發現的呢？ 課件飄紅：注意觀察

指名讀詞，什么意思？把這個詞放進句子里，你還能讀好嗎？

4、師：多么善于觀察的小男孩呀！發現了一天中草地的三次變化。這是一片怎樣的草地呢？讓我們一起注意觀察一下！（課件出示：草地顏色變化的動態圖）

5、這真是一片神奇的草地啊！老師真想和大家一起讀一讀這些句子了，愿意和老師合作嗎？ 師生合作配樂讀三句話。老師讀黑體部分，孩子們讀綠色和黃色部分。師：突然發現草地一天之中都在變化，如果你是小男孩，你會怎么想呢？ 是呀，小男孩不僅會發現，還會提問呢？ 課件出示句子：這是怎么回事呢？ 誰來問一問？評讀：你問出了心中的疑問。評：你的表情告訴我你很奇怪。

大家帶上動作問一問？我聽出來了你們和小男孩一樣很想知道這是怎么回事呢。

三、自讀自悟，創情發現。

（一）學習第三自然段。

過渡：咱們跟隨小男孩的腳步，看看小男孩又發現了什么？請大家認真讀一讀第三自然段。

1、誰能讀出你的發現？指名讀。評：你真會發現！還有誰補充嗎？

課件，師：看，小男孩的發現就在冒號后面，誰能讀讀冒號后面的句子。

2、課件出示句子：蒲公英的花瓣就像我們的手一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃顏色的，要是攥成“拳頭”，黃色就被包住了，成了綠色。師：這段話里有一個比喻句，把什么比做什么？

師：把蒲公英的花瓣比作了我們的手，可以怎樣？（課件飄紅）張開、合攏。師：帶上動作讀詞，發現什么？

師：放進句子里，帶上動作，你還會讀嗎？評價：你真是一朵可愛的蒲公英！師：看，合攏的時候就像一個小拳頭，這就是（出示：攥成）誰來讀這個詞？ 誰能帶著動作再讀一讀這個句子？ 評價： 瞧，你的小手多像蒲公英呀！師：來，咱們也帶上動作讀這個句子。

師結合板書小結：噢，原來蒲公英張開時，它是——黃顏色的。合攏時，它是——綠色的。那我的詞卡放哪兒呢？ 板書：張開 合攏

3、課件練習：

師：是什么使得蒲公英的花瓣合攏，張開又合攏呢，請同學們繼續讀讀下面這個句子，看看你又有什么發現？

4、課件出示：清晨，太陽升起來了，我看到蒲公英慢慢地張開了自己的“手掌”，草地也就變成金色的了。

師指名說，把你的感受帶到句子里讀一讀。評：蒲公英可是慢慢地張開自己的手掌呀。誰再讀？配樂齊讀

5、課文學到這里，我們終于發現了這片草地變色的原因，原來是太陽出來了，蒲公英的花瓣才張開呀。結合你的理解，你能完成這個練習嗎？

6、課文學到這里，你們想怎么夸夸小男孩呢？

（二）學習第四自然段。

1、是呀，小男孩注意觀察，善于思考，他不僅發現了蒲公英的秘密。還和蒲公英交上了朋友。你們想和蒲公英交朋友嗎？那咱們一起美美地讀一讀第四段吧。

小結：孩子們，生活中不是缺少美，而是缺少發現。只要我們注意觀察，我們就能發現生活中很多神奇的秘密。

你們看，大自然中還有許多植物也很神奇呢。

7、課件配樂演示：向日葵、太陽花、夜來香、含羞草

四、識字寫字。

過渡：發現了蒲公英的神奇，咱們再來看看怎么記住這些生字寶寶？

1、出示“發、并、而、怎”，齊讀。

2、有什么好方法記住這些字呢？

3、指導寫好“變”字，教師范寫“變、怎”。

4、學生描紅，練習書寫。教師巡視，糾正書寫姿勢。板書設計： 17金色的草地

很早 綠色 合攏

中午 金色 張開

傍晚 變綠 合攏

第三篇：金色的草地

《金色的草地》教學設計

教學目標

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情。

4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學重點

草地顏色不同的原因

教學難點

草地顏色不同的原因

教學方法

情境教學和媒體資源播放

教學用具

字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

師：你見過的草地都是什么顏色的？學生回答。（綠色的，春天一到，草兒鉆出地面，舒展腰肢，極目遠眺，滿眼是綠色；白色的，冬天到了，雪花為草地披上了銀裝，草地白的純潔，白的無瑕；五顏六色的，夏天到了，野花們競相開放，爭奇斗艷；金色的，秋天到了，草兒枯萎，放眼望去。金黃一片。）同學們說的很好，今天我們學的這篇課文寫的草地是金色的，是不是像同學們所說的是秋天的情景呢？讓我們一起來學習課文

2、《金色的草地》。（板書：金色的草地）

二、范讀課文

1、齊讀兩遍課題。

2、讀完課題，你們感知到了什么？還想知道些什么？

那就帶著這些問題，與老師一同走進《金色的草地》，到文中去尋找答案。

3、師范讀課文。播放視頻《金色的草地》學生邊聽邊尋找心中的疑惑和驗證自己的猜想；并用筆給不認識的字標上讀音。

4、自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出我們對蒲公英的喜愛。

5、再讀課文，讀出兄弟兩人在草地上玩耍的樂趣和草地為什么會變色？

6、出示生字詞卡，（課件演示）學生讀字再讀詞要求，讀對了，全體同學跟讀兩遍。

7、學生互相檢查讀字詞，教師巡視。

8、教師抽查學生讀字詞情況。

9、請學生指出難寫字和自己記字的方法。

10、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。注意掌握：耍、察、瓣、絨

注意：“耍”與“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“絨”的右邊是“戎”不是“成”，也不是“廾”。“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

11、聽寫難寫字，并組詞，口頭用詞寫一句話。

三、有感情朗讀課文，感受金色草地帶給我們快樂的同時又讓我們學會觀察生活就會學到很多知識。

1、點名學生有感情地范讀課文第二自然段，其他同學同桌之間，可以表演兄弟兩人游戲時的動作。

2、自讀課文第三自然段，感受草地是怎樣變魔術的。

四、小結：

通過今天的學習你有什么收獲？同學們今天的收獲可真多，不但收獲了知識。還收獲了樂趣。在此我們要感謝本文的作者讓我們在這寒冷的冬季感受蒲公英帶給我們視覺上的享受和在草地上玩耍的樂趣。下節課我們將繼續探究《金色的草地》變換顏色的秘密的。

作業設計：

1、把本節課會讀不會寫的字一個字寫兩個。

2、閱讀第二自然段，把自己和小哥倆相似的經歷和父母說一說。

第二課時

一、《金色的草地》變換顏色的秘密到底是什么呢?這節課我們繼續學習

復習生字詞

1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。

2、請學生到黑板前聽寫。

二、學習第一、二自然段

1、學生有感情讀第一、二自然段。把自己讀懂的和不懂的記在練習本上。一會我們交流。

2、理解以下字詞的含義，可以通過生活中的例子說明。并用這三個詞口頭說一句話。

假裝：故意裝出某種動作或姿態,以掩蓋真相。

一本正經：形容很規矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

3、匯報讀書情況

你知道了什么?這段寫了什么人、什么地方、一件什么事情？

從哪里看出來的？你用自己的話把這件事口述出來嗎？能通過朗讀把他們的快樂表達出來嗎？ 同桌之間表演一下？

學生回答，教師板書：

我和弟弟 鄉下 草地 吹蒲公英

4、結合媒體資源中的圖片，介紹蒲公英的概況

多年生草本植物，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。

金色的草地帶給我們無限的樂趣，那草地一直都是金色的嗎？它是怎樣變化的呢？

(可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？)

二、學習第三自然段

1、學生朗讀第三自然段。找到草地變換顏色的原因，并用波浪線劃出來。這段寫了什么人、一件什么事情？

2、讀書匯報：

這一段寫了什么人、一件什么事情？學生回答，（教師板書我發現草地會變顏色 觀察 發現草地變色的原因）

（作者發現草地有時候是綠色的，有時是金色的。草地竟然會變顏色。）什么時候是綠色的？什么時候是金色的？

早上、中午、傍晚看到草地分別是什么顏色的？學生回答，教師板書：

早上 綠色

中午 金色

傍晚 綠色

師：這段草地在一天當中變了幾次顏色，這是為什么呢？（學生回答）

師：因為“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”。教師板書：

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

哪位同學來比劃一下？

你能把這幾句話讀出來嗎？

讓學生指出不理解的詞語（合攏：合聚到一塊兒；合并。）并讓學生試著用這個詞說一句話。

草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達出來嗎？

三、學習第四自然段

1、學生朗讀第四自然段。

2、第四段的主要內容：對蒲公英的喜愛與贊揚

3、問題：

師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是什么意思？花也要睡覺、起床嗎？

作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時花開就像人們起床，傍晚時花合上了，就像人們要睡覺了一樣，每天都這樣。

四、小結

這篇課文寫“我”和弟弟在鄉下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英給“我們”帶來了很多的快樂。我發現了蒲公英的花張開或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。

作者發現了大自然的有趣與可愛，對大自然產生了喜愛之情。我們也要注意觀察大自然，熱愛大自然。

五、小練筆：

1、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。

2、草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達出來嗎？

板書設計： 金色的草地

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

第四篇：金色的草地

《金色的草地》教學反思 俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞??”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案??邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利回歸給學生，同時我能積極創設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培養學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悅。

《灰雀》教學反思

《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，但在這下面，我也發現了不少問題：

1、朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

2、課堂的臨時應變能力不足

課上，由于某一個教學環節發生了遺漏，導致我在30分鐘內，就將課文內容結束。剩余的5分鐘，我的心里發懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學生讀對話，自己再范讀對話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環節進行了重復，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時間內，老師們告訴我可以安排以下幾個環節：讓學生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。也可以讓學生做做課堂練習本??總之，方法有很多種{當然，這么做，并非為了填滿時間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

3、基礎知識的再學習雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。??

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。

七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。

因此一開課，我讓學生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結合起來。我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。

在教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現了“三維”的統一。

本節課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。

可以說這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文。

《花鐘》教學反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：

一、讀中悟

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。

二、注重學法的指導

本課中寫到的花很多，那我們學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①學生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提醒同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

本課的不足之處有很多，1、每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。

2、沒有給學生提供“自由的學習空間”。

17《孔子拜師》教學反思

今天,，我領著孩子們學習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發現讓學生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學習難點，準備上課時重點解決。教學伊始,我創設一個小的情境,向學生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學生了解了孔子。激發了閱讀期待,為進一步學習做鋪墊, 在研讀課文學習時,我基本上上放手，讓學生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點把握重點句,重點詞語來指導學生學習體會.例如第一段抓住“遠近聞名,不夠淵博”,第二段抓住“風餐露宿,日夜兼程,終于”指導學生體會,孔子的謙虛好學,為求學不怕吃苦的精神.在體會之后,再次引導學生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過詞句的學習,進一步進行朗讀的訓練,收到較好的效果

通過本次教學,我更加明白了,中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學生的閱讀能力,教學中更要隨時關注學生的學習狀況,并根據學生的學,恰當的調整教學策略,真正做到為學

富饒的西沙群島教學反思

2009-12-09 20:20瓊海市萬泉中心小學陳朱密[博客]1277 字, 閱讀 2544, 評論 0 本文收錄在9205: 小學教師交流601070: 教師交流(62880632)601072: 教師交流（62880296）603343: 教學反思9269: 教學隨筆（1012）這課的學習要達到兩個目的：一是

讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文

里的優美語言，積累好詞佳句。

在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。

一是讓學生通過有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美 麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。在這節課的教學中，我設計并運用簡筆 畫的形式教學。首先，我根據課文通俗易懂的特點，讓學生自主朗讀課文，找出文中的 中心句，然后再指導學生有順序的讀書去了解課文內容。其次，同時讓學生用自己的方 法表達自己的情感。在學習活動中，學生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學生在練 說中積累、運用語言。在講到西沙群島水面的顏色時，我采用圖文對比的形式，提示學 生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學生理解句子的難度。在學習西沙群島魚 多的時候我反復讓學生朗讀書中寫魚的詞語，培養學生積累語言、并運用語言的能力。第四，對課內容進行拓展延伸，開拓學生眼界。我收集了許多相關的課外知識放在課件 中。

教學前我的設計理念是：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養學生自主學習的 能力;精講多讀，在讀中感悟升華。可是在教學實施的過程中，靜態的設計總會在動態的 教學中發生意外。現反思一節課，有成功也有不足。

整節課教學思路很明確，要教給學生什么知識，要培養學生什么能力，都體現得很 突出，教學各環節過度自然，板書加版畫的設計也很新穎，緊扣文意也吸引學生的注意 力，朗讀指導上，范讀帶讀這一環節做得較好。

但上課開始后，一時緊張失誤讓我又走回了傳統的教學老路，我只好在多講了一個 段落的情況下，再讓學生總結學法，開始小組合作學習。課堂時間前松后緊，無法更加 深入細研精彩段落，比如說：魚的多體現在數量多種類多，魚很美麗，海參的懶洋洋的 樣子，龍蝦有多么威武，海龜的可愛，這些如果能在深入體會的基礎上，感情朗讀會更 到位。另外，海水的顏色這一自然段是教學難點，我的設計是通過幻燈片直回顧這節課 的教學，我發現學生對這樣的教學，非常感興趣，并且激活了學生的學習積極性。但由 于匆忙，在指導幾個有特點的詞語時忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區別課上沒有 強調，但是課后我還是加以補充了。在今后的教學中應重視對重點字詞的區別教學。

第五篇：草地資源及其評價

9.3.2草地資源及其評價

草地資源是可用于人類生產和生活的、生長草本或木本植物，有相應的動物和微生物生存的生態系統及其景觀。草地資源既是土地資源的組成部分，也是生物資源的群聚體。草地的特征植物為喬本科和類喬本科植物，有時雜類草和灌叢也占重要地位；特征動物為有蹄類和齒類。草地資源作為一種重要的可更新資源，不僅是人類寶貴的生物基因庫，也是草地畜牧業的重要物質基礎。

草地資源評價是在草地資源調查的基礎上，對草地生境、草地植被與草地生產力進行綜合評定的過程。目的是為區域草地資源開發與草地畜牧業可持續發展提供科學依據。主要評價內容包括： 1.草地生境評價

草地生境條件決定草地資源類型、草地植物構成、草地的生長期、產草量和質量，是草地資源評價的重要內容。

草地生境評價主要包括：

⑴ 氣候條件。主要評價年均溫、月均溫、極端高低溫、無霜期、冰雪期、降水量以及暴風雪、沙塵暴等自然災害的強度和頻度，以及它們對草場和放牧活動的影響。⑵ 地貌狀況。主要評價地貌部位對地方氣候、地下水埋深和土壤的影響，評價地形起伏、坡度、坡向對放牧活動、飼草利用率以及利用方式（放牧或割草）的影響。⑶ 水源條件。水、草是評定草場經濟利用價值的兩大重要因素。草裙豐茂但缺乏水源的草場，往往不能充分利用。草場水源包括地表水（河、湖）和地下水（井、泉）。水源豐富與否取決于水源地距離和水量，水源地相距越近、水量越大，供水保證率就越高：反之則低。如果畜牧飲水到10km以外，供水就無基本保證，草場也只有在冬季積雪時才能部分利用。

⑷ 土壤基質。主要考慮土壤發育程度和土壤機械組成，以鑒定草地飼用植物的生長情況和草場的耐牧條件，從而確定草場的經濟利用價值。

2.草地植被評價

草地植被是草地資源的主體因素，也是人類利用草地的直接對象，它決定著草地的基本特性（如植物組成、發育強度和產草量等）、草叢質量和草地利用方向。草地植被條件主要從以下三個點來評價：

⑴ 植被蓋度。在其他條件相同情況下，草場植被覆蓋度越大，經濟價值越高。南方山坡草地植被覆蓋度最高。

“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”也表達了一種很好的植被覆蓋。

⑵ 草地飼用植物構成。直接影響草地的經濟利用價值。南方山坡草地植被雖好，但往往缺少適口性強的草種，限制了其牧用價值。飼用草群中豆科草類最好，含有豐富的蛋白質和礦物質，適口性強，吸收率也高，有恨高的飼用價值，但在一般草場中所占比重不大（人工草除外）。其次為喬本科草，一般草場中最常見、所占比重最大的草群。含有豐富的碳水化合物，適口性強，飼用價值也較高。雜類草品質和適口性都較差，只適于駱駝和山羊等。

⑶ 草群品質和產量。草群種類可大致反映草群品質，但各類中差異也很大。一般按植物成分的適口性來鑒定草群品質，可分為優、良、中、劣、不食或很少食幾類。植物適口性好壞與其利用率高低通常成正比關系。草場產草量的多少則是劃分草地等級的重要指標。

3.草地生產力評價

草地生產力（grasslandproductivity）是指單位面積草地在一定時間內存在的牧草或收獲可用畜產品的數量。草地生產力包括第一性生產力（植物）和第二性生產力（動物），其生產力的表示方式分別為產草量和可用畜產品量。草地畜牧業生產是人類利用草地生態系中的牧草和食草動物的自然再生產變為經濟再生產，從而獲得可用畜產品的物質生產過程。因此，草地生產力評價主要包括以下三個內容：

⑴ 牧草產量。是指某一時間單位面積草地上所存在的可飼用的植物量。牧草產量作為畜牧業的經濟產量，即可表明草地第一性生產力的高低，又可說明它對第二性生產力的影響，是草地畜牧業生產力的基礎。主要包括牧草現存量與牧草生物量兩個指標：

牧草現存量是指在單位時間、單位面積上，草地植物群落和植物群所產生的有飼用價值的有機物質的數量。兩個時期之間的牧草產量的變化，為這段時間的生長量，表示單位為g（干重）/㎡或kg（干重）/h㎡，同時必須指明時間。

牧草生物量是指單位面積上草地植物群落和植物全部有飼用價值的有機物的數量。牧草生物量的表示單位為g（干重）/㎡或kg（干重）/h㎡：它不同與牧草現存量，沒有時間度量的概念，只有這個時期（t1）的生物量，或那個時期（t2）的生物量之分，而無一年內的生物量或一個月內的生物量的涵義。它具有單位面積草地上牧草儲藏量的含義。

⑵ 載畜量與載畜能力。

載畜量（carryingcapacity）是指草地上的實際家畜飼養量，它在一定程度上反映了草地的生產力水平和經營管理效果。通常用單位面積草地可飼養的家畜數量表示。由于家畜繁殖、死亡、淘汰、出欄等過程隨著草場放牧數量、質量在季節和年份上的不斷波動，加之每年氣候、災情、飼養管理、草地培育手段等條件的不同，載畜量總是不斷變化的。就一年而言，冬春季載畜量為最低，暖季最高。

載畜能力則是草地對畜牧的承載能力，通常指草地在保證持續利用條件下，全年放牧區內可能承載的最大畜牧數，它是一個理論數值。載畜量小于載畜能力，表明草地生產還有潛力：反之，則造成超載過牧，會造成草地退化。

用載畜量來評定生產力，因其指標簡單明確、通俗易懂、統計方便而廣泛應用于草地生產實踐中。尤其在草多畜少和草畜平衡的地區，牧草能滿足家畜需要，在一般的經營管理條件下，較多的家畜頭數可直接表現為較多的畜產品。但由于家畜本身具有生產資料或財富象征兩種作用，家畜量與可用畜產品（存欄數與出欄數）之間可能會有顯著差別。甚至會出現家畜存欄數增加了，畜產品收獲量反而下降的反常現象。⑶ 畜產品的年產量與單位面積產量。

草地生產的最終目的是獲得畜產品，載畜量和載畜能力只是一個中間狀態。獲得畜產品與牧畜數量有直接關系，沒有一定數量的牲畜，牧草就得不到充分利用，草地生產潛力就無從發揮。但牲畜頭數過多，超出草場牧草生產量的負荷能力時，不但牲畜數量發展沒有保證，也會嚴重降低草地生產力。因此，應當在適當穩定牲畜數量的情況下，通過提高畜產品個體產量和單位面積產量，來提高草地生產力。

計算畜產品的年產量和單位面積產量時，常把各類畜產品換算成統一的畜產品單位。一個畜產品單位相當于中等營養狀況的放牧肥育肉牛1kg增重（這里沒有考慮蛋白質和其它營養成分或物質，如毛、皮）。按國內先進地區的試驗數據，以5kg青草作為1個飼料單位，每10個飼料單位（50kg青草）生產一個畜產品單位。據此，一定范圍內的草場年總產量除以50，即可得畜產品的年總量：再除以面積，得單位面積產量。當然，這只是一種粗略的算法，實際上畜產品的年產量還取決于草的品質、水源等。

在維持性畜產量相對穩定條件下，增加畜產品產量的一個有效途徑是：合理淘汰，加速周轉，這是符合草場畜牧業的經濟規律的。因為家畜的生產性能與年齡有關，年齡越大，生產性能越低。以產毛、產肉的改良羊為例，5歲后其毛、肉均不會有增量，此外，草場性畜牧一般有所謂“秋肥、冬瘦、春死”的季節變化規律。因此只要注意減少老、殘、弱畜等生產性能低的牲畜在畜群中的比例，提高家畜質量，適當出欄，加強冷季牧場建設或冬儲牧草，畜產品產量可以在不增加牲畜數量的情況下大量增加。

9.4生物多樣性保護與可持續利用

生物多樣性（biodiversity）是生物、生物與環境形成的生態復合體，以及與此相關的各種生態過程的總和。它包括數以百萬的動物、植物、微生物和它們擁有的基因，以及它們與其生存環境形成的復雜的生態系統。生物多樣性是生命系統的基本特征。生命系統作為一個等級系統，包括多個層次或水平——基因、細胞、組織、器官、個體、種群、群落、生態系統、景觀。每一個層次都具有各種各樣的變化，即都存在著多樣性。現在，人們往往把生物多樣性視為生命實體本身，而不僅僅看作是生命系統的重要特征之一。人類文化的多樣性也被認為是生物多樣性的一部分。正如遺傳多樣性和物種多樣性一樣，人類文化（如牧游生活）的一些特征，表現出人類在特殊環境下生存的策略，與生物多樣性的其他方面一樣，文化多樣性有助于人們適應不斷變化的外界條件。

9.4.1生物多樣性的內涵及其測度

生物多樣性包括不同的水平，每個水平的多樣性都有各自的特點，很難用統一的方法和標準予以測度。由于其理論與實踐上的重要性，現在研究較多的主要有基因多樣性（或遺傳多樣性）、物種多樣性、生態系統多樣性和景觀多樣性。

1.基因多樣性

基因多樣性（genetic diversity）是指內基因的變化，包括種內顯著不同的種群和同一種群內的遺傳變異。亦稱為遺傳多樣性。種內的多樣性是物種以上各水平多樣性的內因，遺傳變異、生活史特點、種群動態及其遺傳結構等決定或影響著一個物種與其他物種及其環境相互作用的方式，并且種內的多樣性是一個物種對人為干擾進行成功反應的決定因素。種內的遺傳變異程度也決定其進化的潛勢，所有的遺傳多樣性都發生在分子水平，并且都與核酸的理化性質緊密相關。

遺傳多樣性檢測的方法隨生物學，特別是遺傳學和分子生物學的發展不斷提高和完善，從形態學水平、細胞學（染色體）水平、生理生化水平逐漸發展到分子水平。從形態學或表型性狀上檢測遺傳多樣性是最經典也是最簡便的方法。形態上判定的遺傳多樣性，如作物、家養動物品種的遺傳多樣性可以參照物種水平的方法來測度。通常所利用的表型性狀主要有兩類：一是符合孟德爾遺傳規律的單基因性狀，另一類是根據多基因進行研究：蛋白質多態性一般通過兩種途徑分析：一是氨基酸系列分析，一是同工酶或等位酶電泳分析，后者應用廣泛。DNA多態性主要通過限制片段長度多態性、DNA指紋、隨機擴增多態DNA和聚合酶鏈式反應等技術進行分析。

2.物種多樣性

物種多樣性（speciesdiversity）是指一定區域內物種的多樣化及其變化，包括一定區域內生物區系的狀況（如受威脅狀況和特有性等）、形成、演化、分布格局及其維持機制等。

物質多樣性的測度有多種方法，物種豐度（speciesrichness）可度量物種水平的多樣性，用一定面積內的物種數目來表示。生物群落多樣性測度的方法相比較成熟，除物種豐度外，還有物種相對多樣度（species adundance）、物種多樣性指數（speciesdiversity index）和均勻度（evenness）等。常用的物種多樣性指數主要有Shannon-weiner指數（也稱仙農指數）：

式中：比值ni/N=P,表示在種群總數N中，地i物種出現的概率。在此基礎上，還應盡量考慮物種的質量特征：①五中之間親緣關系的遠近也表明一種“距離”或差異，也成從一個方面反應多樣性的程度。如一個有兩種蛇和一種鳥的島嶼的多樣性應高于一個只有3中蛇的島嶼，即考慮分類學多樣。②由于不同生物種群的研究基礎有很大差異，實踐中往往選擇易于鑒定且意義較大的類群進行測度，而不可能包括所有哦的生物群類。一般先選澤維管束植物 哺乳動物和鳥類。其次包括其他的脊椎動物 大型無脊椎 苔蘚 地衣 藻類和真菌等。很少包括土壤生物在內。③物種多樣性測度不應考慮不同物種的量的差異。即物種的相對多度。

對大多數生物類群而言，物種豐富指數在空間上表現出從兩極向熱帶不斷增加的概率。物種多樣性還受到當地地貌 氣候和環境的影響，同時也會打上地質變遷的烙印。一般來說熱帶雨林 珊瑚礁 大型的熱帶湖泊，甚至可能包括深海是物種多樣性最豐富的生境。目前已記錄的生物物種為140萬至170萬種，其中一般以上的物種分布在熱帶地區。近年來，人類活動的加劇給物種多樣造成嚴重的威脅，現在物種滅絕的速度可達自然滅絕速度的1000倍。目前，全世界大約有10%-15%的物種面臨嚴重中的威脅。若不采取有力措施，物種滅絕的速度還會加快。人類雖然已經采取了一系列措施，但還不能完全扼制物種受威脅，甚至滅絕的態勢。

3.生態系統多樣性

生態系統多樣性（ecosystem diversity)是指生物圈內生境。生物群落和生態過程的多樣性以及生態系統內生境差異，生態過程變化的鎖陽。此處的生境朱陽是指無機環境，如地貌 氣候 土壤 水等。生境的多樣性是生物群落多樣性，乃至是整個生物多樣性形成的基本條件。生物群落的多樣性主要是指群落的組成 結構和動態方面的多樣。

從物種組成方面研究群落的組織水平或多樣化程度的工作已有較長的歷史，方法也比較成熟。自1943年C.威廉姆斯提出物種多樣概念以來，已經發表了大量論文和專著來討論有關物種多樣性的概念 原理和測度方法，以及形成原因主要影響因素等問題，不論怎樣定義多樣性，它都是把物種和均勻度結合起來的一個單一統計量。此處的均勻度可用不同物種的個體數目的分布 生物量的分布后蓋度的分布來測度。其中物種生物量是一個比較合理的指標，但個體數目應用的較多，這主要是受資料限制。

對種群多樣性的表述取決于研究展開的水平。運用仙農指數可以劃分出三種不同類型的多樣性：

? Α型、H，稱生境內多樣性或微觀多樣性（即在一個群落內部的多樣性）。? Υ型、H，稱區域多樣性或宏觀多樣性：它的計算要考慮到某指定地理區域所包含的所有各類群落生境。

? Β型、H，它是用來比較兩毗鄰生境1和2之間種群差異的，由下式計算;

如果再一次采用以2為底的對數，那么H就是種群1的仙農指數，H為種群2的仙農指數，則為種群1和2的聯合仙農指數。所以

則表示兩個生境之間的“相似性指數”。

生態過程主要是指生態系統的組成、結構與功能在時間上的變化，以及生態系統的生物組分之間及其與環境之間的相互作用或相互關系，這是生物多樣性研究中非常重要的方面。生態系統水平多樣性測度的難度較大，主要由于生態系統的邊界不確定，本身的結構又比較復雜。但是，如果用一系列的標準來定義生態系統，其數量和分布還是可以測定的。也有人從種間關系或營養結構的角度構造生態系統多樣性指數。

9.4.2生物多樣性價值及其評估

生物多樣性是人類賴以生存的物質基礎，其價值可能從下列兩個方面得以了解。①直接價值。從生物多樣性的野生和馴化的組合中，人類得到了所需的全部食品、許多藥物和工業原料；同時，他們在休閑和旅游業中也起著重要的作用。②間接價值。主要與生態系統的功能有關，主要表現在固定太陽能、調節水文化過程、防止水土流失、調節氣候、吸收和分解污染物、貯存營養元素，并促進養分循環和維持進化過程等7個方面。隨著時間的推移，生物多樣性的最大價值可能在于為人類提供適應當地和全球變化的機會，生物多樣性的未知潛力，為人類的生存與發展顯示了不可估量的美好前景。

每個水平的生物多樣性都具有實用價值。遺傳多樣性對農業的收成是很重要的，例如，某些玉米品種具有抵抗某些害蟲的獨特天性，農業遇到害蟲時，可以選用這些特性的植物、魚類和動物產品，用做藥物、化妝品、工業品、燃料與建筑材料實物及其他物品。從野生物種中提取出來的產品是傳統及現在醫學的基礎。例如，美國有1/4配置的藥品含有從植物產品中提取出來的有效成分。適于在不良氣候個土壤中生存的新的藥用植物及糧食作物可以提高氣候嚴酷和土壤貧瘠地區的生物生產力，改善全球日益增長之人口的健康和生活水平。多樣性在生態系統中有一部分是由于他們可以為人類提供多種服務----水、氣體、營養物和其他物質的循環。例如，濕地可以改善降雨時的水流，并在此過程中慮去沉積物。猶如菌根和土壤中的動物有助于植物獲取營養物，對于維持糧食作物、飼料和木材的生產具有極為重要的作用。此外，生物多樣性還由于野生生物和荒野地區所提供的旅游、娛樂效益而備受親睞。

美國、阿根廷和荷蘭的研究人員對全球生態系統的服務價值進行了研究，并給這些生態系統提供的基本服務標上了年平均創利33萬億美元的標簽。在2002年8月舉行的“可持續發現世界首腦會議”上聯合國環境規劃署高級顧問紗伊援引此結果說，全球生物多樣性每年產生的價值約在3萬億美元左右，而整體的生態系統每年經濟效益則高達33萬億美元，這相當于全球的國民總產值。

中國生物多樣性工作組在對生物多樣性價值進行經濟評估時將其分為三種類型：直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值。從美學、科學、文化、娛樂和經濟觀點看，生物多樣性的價值都在日益增長。

第一種為直接使用價值。它包括兩個方面：一是直接實物價值，其指示物即生物資源產品或簡單加工品所獲得的市場價值，包括林業、農業、畜牧業、漁業、醫藥業、工業（生物原料）產品及加工的市場價值以及人們生物計生中小號生物資源的價值。計算出這類直接實物的年凈價值為1.02X元。直接使用價值的另一種形式為實物價值，主要包括生物多樣性在旅游觀賞、科學文化和畜力使役等方面的服務價值。這類價值往往缺乏直接的市場定價，而常以替代花費的大小來衡量。計算結果表明，生物多樣性非實物價值（直接服務的年價值）為0.78X元。因此中國生物多樣性年直接使用價值總和為1.80X10 元。

第二種為直接使用價值。主要從陸地生態系統的服務功能著手，研究了中國陸地生態系統在有機質的生產、固定的釋放、營養物質的固定與循環、重要污染物降解，以及在涵養水源、保護土壤中的生態功能作用，然后再運用市場價值法、替代市場法、防護費用法、恢復費用法等方法評估其經濟價值，最后算得中國生物多樣性現代年間接使用價值（生態功能價值）為37.31X元。第三種為潛在使用價值。此類價值包括潛在選擇價值和潛在保留價值，前者采用保險支付意愿法對中國重要動、植物類群和物種進行了專家咨詢式保險支付價值評估，得到中值0.09X

元；后者在前者基礎上，采用系數法，對尚未鑒定物種的潛

元。兩者之和約為0.22X

元。在保留價值進行估計，其值0.13X隨著人們生活水平的提高生物多樣性大部分價值還會增長，2001年中國環境與發展國際合作委員會生物多樣性工作組對中國天然植被的部分生態系統效益進行評估后認為；中國天然植被的生態系統效益的當前價值不低于47663億元，其潛在價值不低于65823億元，這高于當前國民生產總值，這說明增加天然植被覆蓋率所帶來的經濟效益遠遠高于其成本。

9.4.3生物多樣性保護與可持續利用

近年來，生物多樣性受到了嚴重威脅，物種滅絕速度不斷加快，遺傳多樣性急劇貧乏，生態系統嚴重退化，這些都加劇了人類面臨的資源 環境 糧食和能源危機。聯合國開發署2002年5月24日發表的一份報告顯示，目前有11000多種動植物物種頻臨滅絕，其中包括1000多種哺乳動物，占全球哺乳動物總數的近1/4.對于鳥類來說，每8種鳥類就有一種頻臨滅絕。1988年美國的自然保護機構（TNC）發表一份關于美國淡水水域生物多樣性“嚴重狀況”的報告，TNC估計有67%的軟體動物正趨于滅絕或已經滅絕，51%的甲殼動物和40%的兩棲動物屬受到威脅的脆弱物種。

人類的生存和發展與生物多樣性的豐富程度是息息相關的。地球上的生物多樣性是長期進化的結果，一旦破壞就很難恢復。任何一個物種的滅絕都會削弱我們自身適應自然變化的能力，給人類自身帶來無法彌補的損失。生物多樣性的保護是當今世界上極其重要而緊迫的環境問題之一。生物多樣性的保護離不開可持續利用，而可持續利用有必須以保護為基礎。一般認為生物多樣性保護策略通常包括三個基本部分：保護、搶救生物多樣性；研究生物多樣性；持續、合理的利用生物多樣性。近期生物資源利用應首先服從于生物資源保護的需要，制止過度利用和不合理開發，使生物資源得以逐步恢復，形成良性循環；同時發展野生動植物資源的人工養殖和栽培，提高資源利用效率，逐步實現生物資源可持續利用。就地保護

就地保護是指保護生態系統和自然生境及維護和恢復物種在其在然環境中有生存力的群體。可以通過建立自然保護區、風景區和森林公園等會某些特有物種實行就地保護。長期實踐證明，要保護物種、基因，必須保護生態系統及其生態過程而物種及其所擁有的基因在生態系統中的功能是多種多樣的，在生物多樣性維持機制中發揮各自的作用，因此生物多樣性的生態系統功能是生物多樣性科學的核心問題。因此，我們必須注重對生態系統多樣性的保護，這同時保護生態系統內的所有過程和生境，也就保護了許多未知物種的基因。應優先保護那些充當授粉媒介、種子傳播媒介，起控制作用的物種或具有其他重要生態系統功能的關鍵物種，關鍵物種的種群要達到能夠自我維持的數目，失去這些物種將導致生態系統平衡的迅速崩潰。某些生態系統中高營養級物種可以對低營養級物種產生強烈的影響，最終導致整個生態環境的改變，這一現象被稱作下行（top-down）效應，因此應注意對高營養級物種的保護。目前，我國70％的陸地生態系統種類、80％的野生動物和60％的高等植物，特別是國家重點保護的珍稀瀕危動植物絕大多數都在自然保護區里得到較好的保護。

2.遷地保護

一般認為，就地保護是最為有效的保護方式，不僅保護了物種個體和種群，而且保護了所在生境的生態系統演替和物種進化過程以及種內遺傳變異度。遷地保護是就地保護的補充措施，對那些已喪失生境而遭受生存威脅的物種以及自然繁殖能力差、種群呈衰退的物種具體特別的意義。可以通過建立植物園、動物園、水族館、pin危物種實行遷地保護。遷地保護的最終目標是將這些物種再重新引進它們原生的自然生境中。目前，已有許多珍稀pin危物種在人為繁育條件下，其種群得到迅速擴展，已具備回歸引種的條件，如揚子鱷、東北虎、丹頂鶴、黑葉猴等動物和銀杉、禿杉、珙桐、金花等植物。

3、可持續利用

生物資源的開發利用必須遵守物質能量高效利用原則和生態平衡原則，最大限度地發揮其經濟效益、社會效益和環境效益。在確定生物資源開發對環境和社會效益以及生物群落的影響【郭中偉，1995】。可以根據最優化控制理論，實現環境、生物、經濟和社會效益等多目標最佳的可持續利用。換句話說生物資源的開發利用既要考慮經濟上可行，還要考慮生物資源的自我更新能力以及環境的承受能力。保護生物多樣性是為了更好地、持久的開發利用，因此應處理好生物多樣性的保護和生物資源開發利用的關系。通過對藥用野生動物資源的引種和馴化，進行人工栽培和養殖，從而減少對野生動植物資源的依賴，同時滿足要用需求。在進行動植物資源保護的同時，應加大人力、資金、科技等要素投入，加大微生物資源保護和開發的力度，要適度地持續開發利用土壤資源生物，包括食用與藥用土壤生物、天敵生物、根際微生物、微生物肥料及環境凈化與指示生物。

鑒于當前生物多樣性面臨嚴峻局面，有關的國際組織或機構以及許多國家都紛紛采取措施，致力于生物多樣性的保護與持續利用工作。聯合國大會通過了1994··2003年為國際生物多樣性10年（International Biodiversity Decadeca)決議，并在1992年6月于巴西約熱內盧召開的世界環境與發展大會(UNCED)上通過了《生物多樣性公約》。當時有153個國家的首腦在該公約上簽了字。該公約已于1993年12月29日正式生效。《生物多樣性公約》的履行，必將有力地促進全球生物多樣性保護與可持續利用的進程。