第一篇：金色的草地

金色的草地 一教材解讀 1教材理解

《金色的草地》是以“豐富多彩的兒童生活”為主題的第一單元的一篇精讀課文。本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

這篇課文的意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下 教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語拼音,結(jié)合已有的識字方法引導(dǎo)學(xué)生自主地會認(rèn)2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語,理解詞語意思.2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。4初步學(xué)會課文中一些句子表情達(dá)意的作用.3教學(xué)重難點(diǎn)

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是能解釋草地顏色的變化和原因。感受蒲公英給“我們”帶來的快樂。難點(diǎn)是體會文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛.。4教學(xué)準(zhǔn)備：

教師尋找蒲公英的圖片及文字資料。制作相關(guān)課件。

二教法學(xué)法

1教無定法，貴在得法，教法是維系教學(xué)平衡的紐帶，在本文教學(xué)中，我擬采用以下教學(xué)方法

1）、美讀感悟法和多媒體創(chuàng)設(shè)情境法

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，美讀,同時教師要巧妙地借助課件，創(chuàng)設(shè)情境生讀書的幫助學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2學(xué)法

重點(diǎn)詞句品悟法是教法之一,也是要讓學(xué)生參悟到的學(xué)法之一.另外,還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會讀讀.劃劃.議議的讀書方法,形成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

四、教學(xué)流程”

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一段，簡介蒲公英有關(guān)知識

下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程。我安排了這樣四個板塊進(jìn)行教學(xué)：：一是創(chuàng)設(shè)情境感受美麗；二是潛心會文，感悟有趣；三總結(jié)全文，體會情感四拓展延伸，談自然之奇 一創(chuàng)設(shè)情境，感受美麗

我是這樣導(dǎo)入的:上節(jié)課我們認(rèn)識了一位神奇的魔法師，它還是一位了不起的畫家，它一天之內(nèi)能讓綠色的草地變成金色的海洋，它是誰啊————蒲公英，有請蒲公英隆重登場.課件出示盛開的蒲公英畫面,在舒緩的音樂聲中學(xué)生齊讀第一自然段.。

（課始，教師用生動的話語，優(yōu)美的音樂、圖片觸動孩子們的心靈，感受草地的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時也為下面的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。）

二、是潛心會文，感悟有趣 在本課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你，感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生體驗(yàn)的先后順序是不確定的，所以我將根據(jù)課堂的實(shí)際信息，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，適時推進(jìn)教學(xué)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到哪兒學(xué)到哪兒。做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。A玩耍之趣（1）如果學(xué)生說到在草地上吹蒲公英玩很有趣時，我就順勢接下去：是啊，這片金色的草地，也給我和弟弟帶來了不少快樂，自由讀第二自然段，找出寫有趣”的句子，然后再讀一讀。2）反饋出示句子：我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。A學(xué)生自由讀, 理解“一本正經(jīng)”：學(xué)著“我”一本正經(jīng)的樣子說話。——指導(dǎo)朗讀：邊齊讀邊想象當(dāng)時兄弟倆玩的畫面。

b出示課文插圖，看：兄弟倆玩得多么開心多么有趣啊！孩子們，假如當(dāng)時你也正好在草地邊上，想象一下，你聽到兄弟倆還會說些什么，看到做些什么呢？

——學(xué)生想象，練習(xí)說話

合理想象他們倆說話的語氣、內(nèi)容，兩人的表情、動作。

4．指導(dǎo)朗讀：此時此刻，他們的心情如何？（得意、快樂）你能用朗讀來表現(xiàn)他們當(dāng)時的快樂和喜愛之情嗎？加上動作就更棒了。自讀――指名讀――齊讀

③從同學(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！

（課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”）（在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學(xué)語文，留下什么？留下語言印象。這里，我通過扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。）

B開花之趣

過渡文中還有哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？” 預(yù)設(shè)學(xué)生回答開花時草地會變色很有趣。

這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文第三、四段，探究這個奧秘。

學(xué)生讀課文，邊讀邊思考：草地是怎樣變色的？ 并在課文里圈一圈，劃一劃，早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

板書：早晨

中午

傍晚

綠色

金色

綠色 討論探究：草地怎么會變色？

同桌間互相說一說。出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。

蒲公英的花就像，可以

、。

早晨，花朵，草地就

； 中午，花朵，它是

，草地就

；

傍晚，花朵又，草地就

。指名說師隨機(jī)板書

找反義詞（張開――合攏）做動作理解。

看填空用自己的手邊做動作邊齊說。播放蒲公英開花的課件

誰來當(dāng)當(dāng)小科學(xué)家,不看提示，看蒲公英開花的課件,解釋這個奧秘？ 指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這段話可以配合表情讀，配動作讀，指名讀，齊讀

機(jī)動：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。

（這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，與文本深入對話。充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生采用多種形式的讀，能在讀中悟出草地變色的原因。難點(diǎn)也迎刃而解，展示了學(xué)生個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺）

三：總結(jié)全文，體會情感

——導(dǎo)讀：讀了課文，我們情不自禁地感嘆————多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們（生齊讀）。它和我們（生：一起睡覺），和我們（生：一起起床）

——為什么這樣說呢？聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。蒲公英仿佛是通人性的，它連作息時間都和我們一樣呢，多么有趣啊。

——怪不得發(fā)現(xiàn)這一有趣的現(xiàn)象后，我對蒲公英的感情發(fā)生了什么變化？引讀：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。――簡直是朝夕相處。

——齊讀：蒲公英也成了你們的好朋友了。讓我們帶著對它的喜愛再來讀讀第四段。齊讀。

四、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學(xué)生會說我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。

２、在學(xué)生興致盎然時，進(jìn)行拓展延伸。教師進(jìn)一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實(shí)在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細(xì)回憶一下，生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的植物？

３、課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談豬籠草、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。

４、最后教師總結(jié)：

孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！

（新課程的理念告訴我們，課文只是一個例子。教者應(yīng)該通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。課已終，而興趣已然被激發(fā)，探索的腳步已行進(jìn)在路上，永不停止。）

布置課外作業(yè)：1摘抄寫草地可愛，蒲公英有趣的句子

2“把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！”

板書設(shè)計(jì)

金色的草地

早晨 中午 傍晚

綠 金 綠

合攏 張開 合攏

可愛 有趣

上述板書早、晚用綠色，中午用黃色書寫。這樣既向?qū)W生展示蒲公英變化的過程，又直觀形象地讓學(xué)生感受到草地變色的原因，還突破了重點(diǎn)。

金色的草地 一教材解讀 1教材理解

《金色的草地》是以“豐富多彩的兒童生活”為主題的第一單元的一篇精讀課文。本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

這篇課文的意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下 教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語拼音,結(jié)合已有的識字方法引導(dǎo)學(xué)生自主地會認(rèn)2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語,理解詞語意思.2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。4初步學(xué)會課文中一些句子表情達(dá)意的作用.3教學(xué)重難點(diǎn)

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是能解釋草地顏色的變化和原因。感受蒲公英給“我們”帶來的快樂。難點(diǎn)是體會文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛.。4教學(xué)準(zhǔn)備：

教師尋找蒲公英的圖片及文字資料。制作相關(guān)課件。

二教法學(xué)法

1教無定法，貴在得法，教法是維系教學(xué)平衡的紐帶，在本文教學(xué)中，我擬采用以下教學(xué)方法

1）、美讀感悟法和多媒體創(chuàng)設(shè)情境法

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，美讀,同時教師要巧妙地借助課件，創(chuàng)設(shè)情境生讀書的幫助學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2學(xué)法

重點(diǎn)詞句品悟法是教法之一,也是要讓學(xué)生參悟到的學(xué)法之一.另外,還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會讀讀.劃劃.議議的讀書方法,形成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

四、教學(xué)流程”

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一段，簡介蒲公英有關(guān)知識

下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程。我安排了這樣四個板塊進(jìn)行教學(xué)：：一是創(chuàng)設(shè)情境感受美麗；二是潛心會文，感悟有趣；三總結(jié)全文，體會情感四拓展延伸，談自然之奇 一創(chuàng)設(shè)情境，感受美麗

我是這樣導(dǎo)入的:上節(jié)課我們認(rèn)識了一位神奇的魔法師，它還是一位了不起的畫家，它一天之內(nèi)能讓綠色的草地變成金色的海洋，它是誰啊————蒲公英，有請蒲公英隆重登場.課件出示盛開的蒲公英畫面,在舒緩的音樂聲中學(xué)生齊讀第一自然段.。

（課始，教師用生動的話語，優(yōu)美的音樂、圖片觸動孩子們的心靈，感受草地的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時也為下面的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。）

二、是潛心會文，感悟有趣 在本課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你，感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生體驗(yàn)的先后順序是不確定的，所以我將根據(jù)課堂的實(shí)際信息，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，適時推進(jìn)教學(xué)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到哪兒學(xué)到哪兒。做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。A玩耍之趣（1）如果學(xué)生說到在草地上吹蒲公英玩很有趣時，我就順勢接下去：是啊，這片金色的草地，也給我和弟弟帶來了不少快樂，自由讀第二自然段，找出寫有趣”的句子，然后再讀一讀。2）反饋出示句子：我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。A學(xué)生自由讀，理解“一本正經(jīng)”：學(xué)著“我”一本正經(jīng)的樣子說話。——指導(dǎo)朗讀：邊齊讀邊想象當(dāng)時兄弟倆玩的畫面。

b出示課文插圖，看：兄弟倆玩得多么開心多么有趣啊！孩子們，假如當(dāng)時你也正好在草地邊上，想象一下，你聽到兄弟倆還會說些什么，看到做些什么呢？

——學(xué)生想象，練習(xí)說話

合理想象他們倆說話的語氣、內(nèi)容，兩人的表情、動作。

4．指導(dǎo)朗讀：此時此刻，他們的心情如何？（得意、快樂）你能用朗讀來表現(xiàn)他們當(dāng)時的快樂和喜愛之情嗎？加上動作就更棒了。自讀――指名讀――齊讀

③從同學(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！

（課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”）（在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學(xué)語文，留下什么？留下語言印象。這里，我通過扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。）

B開花之趣

過渡文中還有哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？” 預(yù)設(shè)學(xué)生回答開花時草地會變色很有趣。

這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文第三、四段，探究這個奧秘。

學(xué)生讀課文，邊讀邊思考：草地是怎樣變色的？ 并在課文里圈一圈，劃一劃，早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

板書：早晨

中午

傍晚

綠色

金色

綠色 討論探究：草地怎么會變色？

同桌間互相說一說。出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。

蒲公英的花就像，可以

、。

早晨，花朵，草地就

； 中午，花朵，它是

，草地就

；

傍晚，花朵又，草地就

。指名說師隨機(jī)板書

找反義詞（張開――合攏）做動作理解。

看填空用自己的手邊做動作邊齊說。播放蒲公英開花的課件

誰來當(dāng)當(dāng)小科學(xué)家,不看提示，看蒲公英開花的課件,解釋這個奧秘？ 指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這段話可以配合表情讀，配動作讀，指名讀，齊讀

機(jī)動：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。

（這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，與文本深入對話。充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生采用多種形式的讀，能在讀中悟出草地變色的原因。難點(diǎn)也迎刃而解，展示了學(xué)生個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺）

三：總結(jié)全文，體會情感

——導(dǎo)讀：讀了課文，我們情不自禁地感嘆————多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們（生齊讀）。它和我們（生：一起睡覺），和我們（生：一起起床）

——為什么這樣說呢？聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。蒲公英仿佛是通人性的，它連作息時間都和我們一樣呢，多么有趣啊。

——怪不得發(fā)現(xiàn)這一有趣的現(xiàn)象后，我對蒲公英的感情發(fā)生了什么變化？引讀：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。――簡直是朝夕相處。

——齊讀：蒲公英也成了你們的好朋友了。讓我們帶著對它的喜愛再來讀讀第四段。齊讀。

四、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學(xué)生會說我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。

２、在學(xué)生興致盎然時，進(jìn)行拓展延伸。教師進(jìn)一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實(shí)在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細(xì)回憶一下，生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的植物？

３、課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談豬籠草、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。

４、最后教師總結(jié)：

孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！

（新課程的理念告訴我們，課文只是一個例子。教者應(yīng)該通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。課已終，而興趣已然被激發(fā)，探索的腳步已行進(jìn)在路上，永不停止。）

布置課外作業(yè)：1摘抄寫草地可愛，蒲公英有趣的句子

2“把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！”

板書設(shè)計(jì)

金色的草地

早晨 中午 傍晚

綠 金 綠

合攏 張開 合攏

可愛 有趣

上述板書早、晚用綠色，中午用黃色書寫。這樣既向?qū)W生展示蒲公英變化的過程，又直觀形象地讓學(xué)生感受到草地變色的原因，還突破了重點(diǎn)。

第二篇：金色的草地

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

學(xué)生從低年級升入中年級開始學(xué)習(xí)的第二課課文，所以首先要考慮的事銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段的接口處，要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，因此給學(xué)生重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級的教學(xué)要求逐步完成由低年級向中年級教學(xué)。

（二）教材分析

金色的草地》是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑的性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地的顏色變化的原因。作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

（三）學(xué)生分析

1.可以有感情的朗讀課文并把握文章的中心思想。2.對更深一層的理解觀察能力欠缺。3.精讀細(xì)讀，提升對文章更深層次的總結(jié)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.按課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)：

（1）知識與技能：認(rèn)識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。

（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

（3）情感態(tài)度與價值觀：體會小組合作的樂趣，發(fā)信大自然給人們帶來的快樂。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

（五）教學(xué)策略

講授法、討論法、問答法

（六）教學(xué)用具

1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：營造一個有趣的教學(xué)氛圍 2.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：PPT 課文紙 生字卡片 準(zhǔn)備的資料

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究部分，利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片：蒲公英

同學(xué)們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。板書：蒲公英

2、交流收集到的資料。

蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時形似白色絨球。

3、板書課題：金黃的草地

（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？ 疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？

（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。

（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

2、檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng) 記住字形：弟：中間的長豎不出頭。返：“反”字的最后一筆注意變化。

3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。

（三）師生互動部分

1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。

2.寫出每個教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個原則： 1.突出學(xué)生的主體地位。

2.從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。3.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。4.爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

5.對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

（四）課堂總結(jié)部分

“我”第一次發(fā)現(xiàn)草地會變顏色的現(xiàn)象純屬偶然，新的發(fā)現(xiàn)是我自己仔細(xì)觀察的結(jié)果。大自然中，像蒲公英這樣神奇的植物還有不少，等著愛觀察、愛思考的小朋友去探索，找到其中的奧妙。手掌一樣的蒲公英，會變色的草地，讓我們覺得有趣極了。在這里還留下了我們童年快樂玩耍的身影呢？他們在玩些什么呢？我們下一節(jié)課去看看。

（五）課后作業(yè)部分

1、我會填

蒲公英的花就像（）可以（）、（）。早晨（），花朵（），草地（）。中午（），花朵（），草地（）。傍晚（），花朵（），草地（）。

2、我會寫

釣 察 瓣 攏 掌 趣

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思 要求：

1.評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

2.對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時的修改、補(bǔ)充、完善。3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。4.該部分字?jǐn)?shù)不少于800字。

這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動，抓住了時間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。

學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點(diǎn)，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛ā１疚那‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓(xùn)練。（復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過去了。其實(shí)生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學(xué)生說）鼓勵學(xué)生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。

為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）生字的認(rèn)讀與書寫學(xué)生掌握比較好。

總之，學(xué)語文，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實(shí)質(zhì)意義，興趣是最好的老師。

第三篇：金色草地4

17、《金色草地》第二課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：孩子們，認(rèn)識這個小男孩嗎？他叫普里什文，是蘇俄著名作家。《金色的草地》就是他寫的一篇關(guān)于童年生活的課文，現(xiàn)在咱們就和小男孩一起，再次走進(jìn)金色的草地。齊讀課題：17 金色的草地

瞧，這就是那片長滿蒲公英的草地，這片草地上有好多詞語寶寶等著我們認(rèn)識呢？誰能夠大聲地讀出來？

2、學(xué)生復(fù)習(xí)生詞：注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、張開、合攏、攥成、花瓣、拳頭、手掌

師：大家真棒！這片金色的草地給你留下了怎樣的印象？誰來贊美一下？

3、課件出示句子：金色的草地太美了！

指名讀：你的贊美真有感情！咱們一起來贊美。

二、質(zhì)疑探究，入情入境。

過渡：一天中，這片草地總是金色的嗎？咱們和小男孩一起，自由地大聲地讀讀課文第二自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、學(xué)生自由讀第二段后交流。

師：大家真會發(fā)現(xiàn)！一天中，這片草地并不總是金色的。咱們一起來看看小男孩的發(fā)現(xiàn)。

2、課件出示第二段。

我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。師：誰能讀讀這一句？

評讀：老師聽出了小男孩這一天起得很早。誰再讀？

老師聽出了草地并不是金色的，而是綠色的；

板書：很早 綠色 齊讀這一句。

師：小男孩還發(fā)現(xiàn)了什么？

出示第二句：中午，我回家時，整個草地又變成金色了。誰來讀？

評讀：你抓住了一個“又”字，讀出了草地的變化。

我聽出來了整個草地都是金色的。板書：中午 金色 齊讀這一句。

師：小男孩真會發(fā)現(xiàn)呀！到了傍晚時，他又發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示第三句：我開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)傍晚時草地又變綠了。誰來讀這一句？

評讀：真奇怪呀，傍晚時草地又變綠了。板書：傍晚 綠色

師：草地這么細(xì)微的變化，小男孩是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？ 課件飄紅：注意觀察

指名讀詞，什么意思？把這個詞放進(jìn)句子里，你還能讀好嗎？

4、師：多么善于觀察的小男孩呀！發(fā)現(xiàn)了一天中草地的三次變化。這是一片怎樣的草地呢？讓我們一起注意觀察一下！（課件出示：草地顏色變化的動態(tài)圖）

5、這真是一片神奇的草地啊！老師真想和大家一起讀一讀這些句子了，愿意和老師合作嗎？ 師生合作配樂讀三句話。老師讀黑體部分，孩子們讀綠色和黃色部分。師：突然發(fā)現(xiàn)草地一天之中都在變化，如果你是小男孩，你會怎么想呢？ 是呀，小男孩不僅會發(fā)現(xiàn)，還會提問呢？ 課件出示句子：這是怎么回事呢？ 誰來問一問？評讀：你問出了心中的疑問。評：你的表情告訴我你很奇怪。

大家?guī)蟿幼鲉栆粏枺课衣牫鰜砹四銈兒托∧泻⒁粯雍芟胫肋@是怎么回事呢。

三、自讀自悟，創(chuàng)情發(fā)現(xiàn)。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：咱們跟隨小男孩的腳步，看看小男孩又發(fā)現(xiàn)了什么？請大家認(rèn)真讀一讀第三自然段。

1、誰能讀出你的發(fā)現(xiàn)？指名讀。評：你真會發(fā)現(xiàn)！還有誰補(bǔ)充嗎？

課件，師：看，小男孩的發(fā)現(xiàn)就在冒號后面，誰能讀讀冒號后面的句子。

2、課件出示句子：蒲公英的花瓣就像我們的手一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃顏色的，要是攥成“拳頭”，黃色就被包住了，成了綠色。師：這段話里有一個比喻句，把什么比做什么？

師：把蒲公英的花瓣比作了我們的手，可以怎樣？（課件飄紅）張開、合攏。師：帶上動作讀詞，發(fā)現(xiàn)什么？

師：放進(jìn)句子里，帶上動作，你還會讀嗎？評價：你真是一朵可愛的蒲公英！師：看，合攏的時候就像一個小拳頭，這就是（出示：攥成）誰來讀這個詞？ 誰能帶著動作再讀一讀這個句子？ 評價： 瞧，你的小手多像蒲公英呀！師：來，咱們也帶上動作讀這個句子。

師結(jié)合板書小結(jié)：噢，原來蒲公英張開時，它是——黃顏色的。合攏時，它是——綠色的。那我的詞卡放哪兒呢？ 板書：張開 合攏

3、課件練習(xí)：

師：是什么使得蒲公英的花瓣合攏，張開又合攏呢，請同學(xué)們繼續(xù)讀讀下面這個句子，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

4、課件出示：清晨，太陽升起來了，我看到蒲公英慢慢地張開了自己的“手掌”，草地也就變成金色的了。

師指名說，把你的感受帶到句子里讀一讀。評：蒲公英可是慢慢地張開自己的手掌呀。誰再讀？配樂齊讀

5、課文學(xué)到這里，我們終于發(fā)現(xiàn)了這片草地變色的原因，原來是太陽出來了，蒲公英的花瓣才張開呀。結(jié)合你的理解，你能完成這個練習(xí)嗎？

6、課文學(xué)到這里，你們想怎么夸夸小男孩呢？

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、是呀，小男孩注意觀察，善于思考，他不僅發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密。還和蒲公英交上了朋友。你們想和蒲公英交朋友嗎？那咱們一起美美地讀一讀第四段吧。

小結(jié)：孩子們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們注意觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)生活中很多神奇的秘密。

你們看，大自然中還有許多植物也很神奇呢。

7、課件配樂演示：向日葵、太陽花、夜來香、含羞草

四、識字寫字。

過渡：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的神奇，咱們再來看看怎么記住這些生字寶寶？

1、出示“發(fā)、并、而、怎”，齊讀。

2、有什么好方法記住這些字呢？

3、指導(dǎo)寫好“變”字，教師范寫“變、怎”。

4、學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，糾正書寫姿勢。板書設(shè)計(jì)： 17金色的草地

很早 綠色 合攏

中午 金色 張開

傍晚 變綠 合攏

第四篇：金色的草地

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊(duì)注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

4、初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

草地顏色不同的原因

教學(xué)難點(diǎn)

草地顏色不同的原因

教學(xué)方法

情境教學(xué)和媒體資源播放

教學(xué)用具

字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：你見過的草地都是什么顏色的？學(xué)生回答。（綠色的，春天一到，草兒鉆出地面，舒展腰肢，極目遠(yuǎn)眺，滿眼是綠色；白色的，冬天到了，雪花為草地披上了銀裝，草地白的純潔，白的無瑕；五顏六色的，夏天到了，野花們競相開放，爭奇斗艷；金色的，秋天到了，草兒枯萎，放眼望去。金黃一片。）同學(xué)們說的很好，今天我們學(xué)的這篇課文寫的草地是金色的，是不是像同學(xué)們所說的是秋天的情景呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文

2、《金色的草地》。（板書：金色的草地）

二、范讀課文

1、齊讀兩遍課題。

2、讀完課題，你們感知到了什么？還想知道些什么？

那就帶著這些問題，與老師一同走進(jìn)《金色的草地》，到文中去尋找答案。

3、師范讀課文。播放視頻《金色的草地》學(xué)生邊聽邊尋找心中的疑惑和驗(yàn)證自己的猜想；并用筆給不認(rèn)識的字標(biāo)上讀音。

4、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出我們對蒲公英的喜愛。

5、再讀課文，讀出兄弟兩人在草地上玩耍的樂趣和草地為什么會變色？

6、出示生字詞卡，（課件演示）學(xué)生讀字再讀詞要求，讀對了，全體同學(xué)跟讀兩遍。

7、學(xué)生互相檢查讀字詞，教師巡視。

8、教師抽查學(xué)生讀字詞情況。

9、請學(xué)生指出難寫字和自己記字的方法。

10、教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。注意掌握：耍、察、瓣、絨

注意：“耍”與“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“絨”的右邊是“戎”不是“成”，也不是“廾”。“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

11、聽寫難寫字，并組詞，口頭用詞寫一句話。

三、有感情朗讀課文，感受金色草地帶給我們快樂的同時又讓我們學(xué)會觀察生活就會學(xué)到很多知識。

1、點(diǎn)名學(xué)生有感情地范讀課文第二自然段，其他同學(xué)同桌之間，可以表演兄弟兩人游戲時的動作。

2、自讀課文第三自然段，感受草地是怎樣變魔術(shù)的。

四、小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？同學(xué)們今天的收獲可真多，不但收獲了知識。還收獲了樂趣。在此我們要感謝本文的作者讓我們在這寒冷的冬季感受蒲公英帶給我們視覺上的享受和在草地上玩耍的樂趣。下節(jié)課我們將繼續(xù)探究《金色的草地》變換顏色的秘密的。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把本節(jié)課會讀不會寫的字一個字寫兩個。

2、閱讀第二自然段，把自己和小哥倆相似的經(jīng)歷和父母說一說。

第二課時

一、《金色的草地》變換顏色的秘密到底是什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)生字詞

1、出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。

2、請學(xué)生到黑板前聽寫。

二、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、學(xué)生有感情讀第一、二自然段。把自己讀懂的和不懂的記在練習(xí)本上。一會我們交流。

2、理解以下字詞的含義，可以通過生活中的例子說明。并用這三個詞口頭說一句話。

假裝：故意裝出某種動作或姿態(tài),以掩蓋真相。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。

3、匯報讀書情況

你知道了什么?這段寫了什么人、什么地方、一件什么事情？

從哪里看出來的？你用自己的話把這件事口述出來嗎？能通過朗讀把他們的快樂表達(dá)出來嗎？ 同桌之間表演一下？

學(xué)生回答，教師板書：

我和弟弟 鄉(xiāng)下 草地 吹蒲公英

4、結(jié)合媒體資源中的圖片，介紹蒲公英的概況

多年生草本植物，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。

金色的草地帶給我們無限的樂趣，那草地一直都是金色的嗎？它是怎樣變化的呢？

(可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？)

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、學(xué)生朗讀第三自然段。找到草地變換顏色的原因，并用波浪線劃出來。這段寫了什么人、一件什么事情？

2、讀書匯報：

這一段寫了什么人、一件什么事情？學(xué)生回答，（教師板書我發(fā)現(xiàn)草地會變顏色 觀察 發(fā)現(xiàn)草地變色的原因）

（作者發(fā)現(xiàn)草地有時候是綠色的，有時是金色的。草地竟然會變顏色。）什么時候是綠色的？什么時候是金色的？

早上、中午、傍晚看到草地分別是什么顏色的？學(xué)生回答，教師板書：

早上 綠色

中午 金色

傍晚 綠色

師：這段草地在一天當(dāng)中變了幾次顏色，這是為什么呢？（學(xué)生回答）

師：因?yàn)椤捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”。教師板書：

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

哪位同學(xué)來比劃一下？

你能把這幾句話讀出來嗎？

讓學(xué)生指出不理解的詞語（合攏：合聚到一塊兒；合并。）并讓學(xué)生試著用這個詞說一句話。

草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達(dá)出來嗎？

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生朗讀第四自然段。

2、第四段的主要內(nèi)容：對蒲公英的喜愛與贊揚(yáng)

3、問題：

師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是什么意思？花也要睡覺、起床嗎？

作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時花開就像人們起床，傍晚時花合上了，就像人們要睡覺了一樣，每天都這樣。

四、小結(jié)

這篇課文寫“我”和弟弟在鄉(xiāng)下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英給“我們”帶來了很多的快樂。我發(fā)現(xiàn)了蒲公英的花張開或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。

作者發(fā)現(xiàn)了大自然的有趣與可愛，對大自然產(chǎn)生了喜愛之情。我們也要注意觀察大自然，熱愛大自然。

五、小練筆：

1、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。

2、草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達(dá)出來嗎？

板書設(shè)計(jì)： 金色的草地

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

第五篇：金色的草地

《金色的草地》教學(xué)反思 俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時，為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會，高興嗎？”同學(xué)們頓時雀躍起來。“首先應(yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進(jìn)文中，更深入地體會人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺詞??”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案??邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。同時我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅。

《灰雀》教學(xué)反思

《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、課堂的臨時應(yīng)變能力不足

課上，由于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生讀對話，自己再范讀對話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學(xué)生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本??總之，方法有很多種{當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時，做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運(yùn)用。

3、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實(shí)。??

整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步，有所收獲！

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。

因此一開課，我讓學(xué)生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。

在教學(xué)課文第二段時，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認(rèn)識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。學(xué)生讀的多，在讀課文后進(jìn)行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時，將不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會樂意學(xué)語文。

可以說這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。

《花鐘》教學(xué)反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對本課第一課時教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、讀中悟

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀。

二、注重學(xué)法的指導(dǎo)

本課中寫到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識這些花，但這不是重點(diǎn)，因?yàn)椴皇浅ＷR課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ郑ㄟ^①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn)，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

本課的不足之處有很多，1、每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。

2、沒有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

17《孔子拜師》教學(xué)反思

今天,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我認(rèn)真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)備上課時重點(diǎn)解決。教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)一個小的情境,向?qū)W生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊, 在研讀課文學(xué)習(xí)時,我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點(diǎn)把握重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會.例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名,不夠淵博”,第二段抓住“風(fēng)餐露宿,日夜兼程,終于”指導(dǎo)學(xué)生體會,孔子的謙虛好學(xué),為求學(xué)不怕吃苦的精神.在體會之后,再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過詞句的學(xué)習(xí),進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果

通過本次教學(xué),我更加明白了,中年級語文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)

富饒的西沙群島教學(xué)反思

2009-12-09 20:20瓊海市萬泉中心小學(xué)陳朱密[博客]1277 字, 閱讀 2544, 評論 0 本文收錄在9205: 小學(xué)教師交流601070: 教師交流(62880632)601072: 教師交流（62880296）603343: 教學(xué)反思9269: 教學(xué)隨筆（1012）這課的學(xué)習(xí)要達(dá)到兩個目的：一是

讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文

里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

在教學(xué)中，我主要從以下三個方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動。

一是讓學(xué)生通過有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美 麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡筆 畫的形式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出文中的 中心句，然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的讀書去了解課文內(nèi)容。其次，同時讓學(xué)生用自己的方 法表達(dá)自己的情感。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學(xué)生在練 說中積累、運(yùn)用語言。在講到西沙群島水面的顏色時，我采用圖文對比的形式，提示學(xué) 生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學(xué)生理解句子的難度。在學(xué)習(xí)西沙群島魚 多的時候我反復(fù)讓學(xué)生朗讀書中寫魚的詞語，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、并運(yùn)用語言的能力。第四，對課內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，開拓學(xué)生眼界。我收集了許多相關(guān)的課外知識放在課件 中。

教學(xué)前我的設(shè)計(jì)理念是：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力;精講多讀，在讀中感悟升華。可是在教學(xué)實(shí)施的過程中，靜態(tài)的設(shè)計(jì)總會在動態(tài)的 教學(xué)中發(fā)生意外。現(xiàn)反思一節(jié)課，有成功也有不足。

整節(jié)課教學(xué)思路很明確，要教給學(xué)生什么知識，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得很 突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度自然，板書加版畫的設(shè)計(jì)也很新穎，緊扣文意也吸引學(xué)生的注意 力，朗讀指導(dǎo)上，范讀帶讀這一環(huán)節(jié)做得較好。

但上課開始后，一時緊張失誤讓我又走回了傳統(tǒng)的教學(xué)老路，我只好在多講了一個 段落的情況下，再讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，開始小組合作學(xué)習(xí)。課堂時間前松后緊，無法更加 深入細(xì)研精彩段落，比如說：魚的多體現(xiàn)在數(shù)量多種類多，魚很美麗，海參的懶洋洋的 樣子，龍蝦有多么威武，海龜?shù)目蓯郏@些如果能在深入體會的基礎(chǔ)上，感情朗讀會更 到位。另外，海水的顏色這一自然段是教學(xué)難點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)是通過幻燈片直回顧這節(jié)課 的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由 于匆忙，在指導(dǎo)幾個有特點(diǎn)的詞語時忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒有 強(qiáng)調(diào)，但是課后我還是加以補(bǔ)充了。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對重點(diǎn)字詞的區(qū)別教學(xué)。