第一篇：草地夜行教案

一．草地夜行

一． 教學目標： １． 使學生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學生受到紅軍戰士無所畏懼，勇 于 自我犧牲的崇高的精神的感染。２． 按事情的發展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主 要內容。

３． 學習本課的生字，新詞。４． 有感情地朗讀課文。

二． 教學重點以及突出重點的方法：

通過品味紅軍長征過草地的艱險，體會出老紅軍為了革命，為了小戰士，那種無所畏懼，勇于犧牲的崇高品質，使學生受到感染。

課文是通過寫老紅軍走出草地后又返回來尋找落隊的戰友，為了戰友，為了革命而獻身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。讓學生在理解課文的情節的基礎上，品詞嚼句，充分地有感情地朗讀課文。體會文章的那種深深的同志情，戰友情，階級情。

三． 教學難點以及突破難點的方法：

學生對老紅軍為了革命，舍己救人的品質能夠初步感到，但是關系到文章中的更深那種戰友情，同志情，恐怕理解起來有一定的難度，尤其是，這個故事只是千千萬萬中的一個，老紅軍是群像的代表，學生理解起來更有困難。

１． 以讀促情。那種同志情，戰友情，階級情，并不是在老師的講解中，老師也不可能通過講解課文給學生帶到那個年代，因此品味語言文字，以讀促情，通過理解語言文字而進入到那個情境中去是突破難點的辦法。在這里，可以讀情節，“二人行”中的老紅軍千方百計的幫助我；讀語言，品味老紅軍在掉到泥潭中說的話；讀詞，體會“迎面”一詞的含義；讀標點，為什么第二次“要記住革命”和第三次用的標點不一樣？通過朗讀，默讀，分角色讀，齊讀，自由讀，等方法體會感情。

２． 以音樂激情。文章最后的兩個自然段表達的感情最深，老戰士為我犧牲，我悲痛欲絕，又化悲痛為力量，繼續前進，感情到達了頂點。我認為這兩個自然段不適合講讀，而應該讓學生身臨其境地感悟，因此我錄制了有風聲，雨聲，槍炮聲的激昂的樂曲，用音樂這種給人以力量的形式帶動學生進入情境。

四． 訓練重點：

能分清主次歸納課文的主要內容是本課的訓練點。在理清課文層次的基礎上理解內容，體會感情，歸納段意，找出主要部分和次要部分，用串聯段意的方法歸納課文的主要內容。

五． 教學準備：

錄音機

錄音帶

投影儀 教學過程：

第一課時：

教學目標： １讀懂課文內容，學習生字詞。

２初步理清課文層次，給課文分段。

３熟讀課文。教學過程：（略）

第二課時：教學過程

一 引入課文情境，整體感知 整體把握課文內容，從整體的角度對課文有一個認識，對理解課文內容來說是十分必要的。包括，回憶內容，理清層次。１導言：引入課文情境，２抓課題，理清層次。

抓住課題的重點詞“行”理清層次。（板書）一人行

二人行 一人行

二 理解課文情境，深入體會 一人行：

小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險，“我”的艱難，是故事的發生。采用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學生再現那小戰士在草海艱難行走的畫面。

１你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路 一步一挨）２小戰士目前的困難是什么？ ３這段的意思是什么？ 二人行：

隨著老紅軍的出場，這部分情節有兩部分內容。

第一部分：老紅軍千方百計地幫我趕路；老紅軍背我走，獻出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學生在讀這部分內容的時候往往是讀得懂內容，體會不深，老師在引導學生找出老紅軍語言，動作后采用分角色朗讀的辦法使學生理解內容，體會老紅軍對我的幫助。

１導言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。２抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。３抓“迎面”，體會同志情。

４抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（分角色讀）

板書：激勵行 哄著行 催我行 幫我行 背我行

第二部分：老紅軍背我走，獻出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質的表現。老紅軍在遇到危險那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命。可是書中沒有直接地表達出來，是通過他的話語，行動而展現的。因此帶著學生品味老紅軍的語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的關鍵。

１引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發生了什么情況？

２抓語言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。３抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質。板書：頂 甩 ４體會我的心理：朗讀課文 一人行：

我化悲痛為力量，迎著風雨前進，在老紅軍的鼓舞下我已經充滿了必勝的信心。通過有感情地朗讀體會

１體會是一幅什么畫面？ 板書；光明大路 邁開大步 ２“要記住革命”出現了幾次？有什么不同？

三 落實訓練點

分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓練點，通過概括段意，歸納內容實現，從中體會文章的主次。１各段的意思是什么？ ２全文的主要內容是什么？３那些部分是次要的？

四 總結全文： 五 板書 草地夜行

一人行

二人行

稀爛的路

激勵行

一步一挨

哄著行

催我行 背我行 頂 甩

第三課時：（略）

一人行 光明的路 邁開大步

第二篇：草地夜行教學設計

公開課教學設計：（四年級語文）

草地夜行

執教者：李國華

教學目標 ：

1、深入理解課文，體會思想感情，體會老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。

2、有感情的朗讀課文。

教學重點：體會老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。教學難點 ：長文短教，克服平推的教學結構。教學過程 ：

一、背景介紹，創設情景：

同學們，今天我們繼續學習第21課，齊讀課題。在我們的日常生活中，一提到“草地”你會聯想到什么？（綠油油的青草，綠毯一樣的草坪??）

今天咱們學的這篇課文也與“草地”有關，但文中的“草地”與我們現實生活中見到的草地一樣嗎？誰能說說你了解的紅軍長征過的“草地”是什么樣子？

放課件，老師對照影片進行描述：是的，過草地是紅軍二萬五千里長征中最艱難的一段日子。茫茫的草海一眼望不到邊，到處籠罩著迷蒙的濃霧，散發著腐臭的氣息。最可怕的是這每一塊草皮下面都有可能是深不見底的泥沼，一不小心陷進去，很快就會被污泥所吞沒。這里的氣候極為惡劣，時而烈日當空，時而大雨傾盆，時而冰雹驟至。我們的故事就是在這樣環境中發生的。

二、回憶舊知，導入

新課。

上節課我們已初讀了課文，誰能說說課文圍繞“行”是怎樣展開情節的？（簡單反饋：一人行——二人行——一人行）

三、學習課文，導出重點。

1、`在茫茫草海中，小紅軍獨自一個人行軍，請同學們讀讀第一段，思考：小紅軍遇到了那些困難？他是怎樣行軍的？

（出示投影）

（學生抓重點句，談體會，重點體會“伸”。）

板書：困難重重 一步一挨

2、你能通過朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來嗎？

3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個人艱難地行進著。課文最后一段還是寫小紅軍一個人行軍，請同學們迅速瀏覽最后一段，看看：這時環境發生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？

（出示投影）

板書：困難更大

邁開大步

過渡語：小紅軍此時依然是一個人行軍，風雨交加，困難更大了，然而他卻邁開大步勇

四、深入學習，體會重點。

1、（出示投影）：請同學們默讀第二段，把文中最令你感動的情節畫下來，反復讀一讀。想一想，這些情節為什么令你感動？然后小組討論。

2、集體討論：簡單處理12、13節，重點引導學生深入體會14、15節中老紅軍的言行。

1）14節： a、學生結合老紅軍的言行談體會。

（出示投影）對比，老紅軍當時為什么不這樣說？

（老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，“小鬼，快離開我！”脫口而出，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質。）

b、師生分角色朗讀。（生齊讀）

2）15節：

a、引導學生重點體會一“頂”、一“甩”兩個動詞，及老紅軍的語言。

可追問：一“頂”、一“甩”這兩個動作，對小紅軍和老紅軍有什么不同的結果？（可以使小紅軍盡快脫離危險境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險留給了自己。一“頂”、一“甩”兩個簡單的動詞，使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上！）

b、體會語言：（在生命的最后一刻，老紅軍拼盡全力喊出“要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊，繼續革命。充分表現了老紅軍忠于革命的崇高精神。）

3、誰能將這震撼人心的一幕通過朗讀再現出來？

4、在聽同學們讀時，你們的腦海中浮現出當時的畫面了嗎 ？讓我們再帶著想象讀一讀。（學生自由讀）

5、師生對讀：從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟 悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來回憶一下吧！

師：當天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機，老紅軍是怎么說的？

生讀。

怎么做的？

生讀。

師：當天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風雨交加。我一再請求他放下我，他卻是怎么做的？

生讀。

師：當他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？

敢向前。是什么給了小紅軍無窮師：當我們二人身處險境，命系一發時，他又是怎么做的？

生讀。

師：他拼盡最后一絲氣力，大聲說？

生讀。

師：茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心請是怎樣的呢？

生接讀。

師讀：風呼呼的刮著??黑暗籠罩著大地。

生讀：“要記住革命！”??向著部隊前進的方向走去。

7、同樣是這片茫茫無邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰士。此時環境更加惡劣，前方的道路更加艱險，然而他卻邁開大步勇敢向前呢？這個問題現在能解決了嗎？（是老紅軍忠于革命，舍己為人的高貴品質和“要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強了信心，增添了力量。）

五、課外拓展，升華情感。

同學們，正是無數個像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰士，才使我們的隊伍堅不可摧；也正是有了無數個像老紅軍這樣的無名的英雄，拋頭顱，灑熱血，才使我們過上了幸福美好的生活。伴著那瑟瑟秋風、踏著那片片落葉，如果我們來到人民英雄紀念碑前，去緬懷英雄，你會對英雄說些什么呢？（出示投影）

今天我們的作業 就是：“英雄我想對你說??”可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩、一封懷念的信。

讓我們永遠記住這些可敬可愛的英雄們吧，讓他們永遠活在我們的心中！

板書設計 ：

21草地夜行

困難重重

“要記住革命”

困難更大

一步一挨

忠于革命

舍己救人

邁開大步

第三篇：讀《草地夜行》有感

讀《草地夜行》有感

幾天，我懷著好奇的心情讀了一篇《草地夜行》的文章，令我深受感動。這篇文章主要講述了：在長征途中，一位老紅軍為了讓小紅軍走出草地，自己英勇犧牲了的事。

我讀到：干糧早就吃光了，皮帶也煮著吃了，背上的槍和子彈就像一座山似的壓得我喘不過氣來，我空著肚子，拖著兩條僵硬的腿，一步一挨地向前走著時，我的眼睛里噙滿了淚水，我不由自主地對這位小戰士產生了一種無比敬佩的感情。這是一位多么頑強的小戰士啊！他面對著極大的困難，仍然堅定地向前走，真是堅強、勇敢的人。然而在我的學習中，也經常有這一類的事。記得有一次，我們幾個同學一起去學奧數，我們來到春雨學校的辦公室，放下書包，便跑出去玩，只有李碩洋一個人留在辦公室里，專心致致地做著周老師不置的奧數題。他左手摸著腦門，右手握著筆，旁邊的桌子上堆起了一層剛演算過的草稿紙。我看見李碩洋的額頭上似乎出現了幾絲皺紋，我輕輕地來到他身邊說：李碩洋，遇到難題了吧，讓我來幫幫你。他搖搖頭說：謝謝你，我一定會做出來的。過了一會兒，他克服了重重困難，終于把這道難題做出來了。通過這一事例，讓我知道了，只要去克服重重困難，就一定會成功。

學習了《草地夜行》這篇文章后，我受到了很大的教育，并從中明白了一個道理：困難就像一只紙老虎，被紙老虎所嚇倒的是懦夫的行為，那他一定會一事無成；如果困難越大，你越不向它低頭，越要去攻克它，那你一定會成為一個勝利者。

第四篇：《草地夜行》教學反思

一節課雖然上完了，但課上那一幕幕激動人心的情景至今揮抹不去。我覺得這節課留給學生的很多，留給我的就更多了。

回想自己在備課過程中，曾多次查找資料，翻閱了大量的有關紅軍長征的文章，并在最初的方案中要求學生也到課外查找資料，并用于補充理解課文。我所選擇的故事有的是同學們以前學過的課文，但可能早被學生們遺忘了的《豐碑》這些課文當中的角色，基本上都與老紅軍一樣，忠于革命，舍己為人。我把這些與長征有關的內容有機的聯系起來，作為對《草地夜行》一文的拓展與延伸，在學生頭腦中建立起一個有關長征的綜合閱讀體系，從而深刻領悟長征留給我們的寶貴精神財富。這樣安排可以使學生在學習一篇課文的同時，讀多篇文章，樹立大的語文觀，將語文的各種資源有機融合。

新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

我在第一個教學環節中，通過讀詞、讀文畫句子，使他們不僅看到了草地，而且能想象出草地的艱難，從而對草地有了更深的理解，對草地的憎惡之情油然而生。

第二個教學環節通過讓學生讀書，小組討論的方式進行，我覺得學生們的熱情高漲。他們在討論的同時不僅學到了課文上的內容，也增強了他們的小組合作意識。我讓他們展示時，我說老紅軍怎樣幫助小紅軍？學生異口同聲地說：“竭盡全力”。對，我迅速的寫下了學生的回答。竭盡全力是前幾天我給學生講的一個故事中的一句話。學生學以致用。而且受到很好的效果。所以說，學習任何知識，都不能僅局限于書本，適當的補充課外知識，有利于本學科的學習，這也符合新可標中的綜合性學習。

第三個環節通過自讀、自悟，相互補充，達到生生互動的課堂效果。引讀主要安排在第十五自然段，這一段是全文的重中之重，它是老紅軍忠于革命、舍己救人的崇高品質的集中體現的段落，為了使學生更好的受到感染，我安排了兩次引讀，力求通過設計不同形式的讀來使學生感受紅軍戰士的偉大。可見，設計多種形式的閱讀更是喚起學生閱讀激情的重要形式。

正是因為前兩個教學環節設計的合理，才使學生的情感逐漸被調動起來，以至于在進行“難忘”這個教學環節時，學生才能感悟到像老紅軍這樣的戰士只是無數紅軍戰士中的一個縮影，草地的艱難只是二萬五千里長征中的一個寫照。所以在讀那幾個故事的時侯，才會出現感人的情景。這就生成了教育資源。至此，整個長征將在學生的腦海中留下難以磨滅的印象，他們對英雄產生的敬仰之情更加強烈。

列寧說：“沒有人的情感，則現在、過去和將來永遠也不可能有對真理的追求。”這不僅充分肯定了情感的巨大作用，而且還指明了一條完善學生主體地位的重要途徑。

沒有情感的教育是蒼白無力的，教育應充滿情感，充滿愛。為此，我們在教學中，應注重以情為紐帶，特別是教師在課堂上，要以飽滿的熱情與學生一起學習。在講《草地夜行》一課時，教師同學生一同“走進草地”，一同“走近老紅軍”，一同“走進二萬五千里”。教師只有自己的心靈縣被這種情感所震撼，才能以這種情去感染學生，使之與教師、與文本產生共鳴，喚起學生閱讀的激情，使學生的情感得到升華。另外，教師還要積極創設有利于學生學習的情境，充分尊重學生的主體地位，讓學生學會學習，學會合作，在一定的情境中相互了解，增進情感交流。這才是語文教學的課堂！

第五篇：《草地夜行》教學設計

《草地夜行》 教學設計

正安縣第五中學

王洪松 教學目標：

１．使學生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學生受到紅軍戰士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。

２．按事情的發展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內容。

３．學習本課的生字，新詞。

４．有感情地朗讀課文。教學重點

使學生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學生受到紅軍戰士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。從而傳承紅色基因。教學難點：

學生了解紅軍長征過草地時的艱險 教學課時：

1課時 教學準備：

教學課件、掛圖等

教學過程：

一、引入課文情境，整體感知

整體把握課文內容，從整體的角度對課文有一個認識，對理解課文內容來說是十分必要的。包括，回憶內容，理清層次。

１導言：引入課文情境，展示掛圖。

２抓課題，理清層次。

抓住課題的重點詞“行”理清層次。（板書）一人行 二人行 一人行

二、理解課文情境，深入體會，展示課件。

小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險，“我”的艱難，是故事的發生。采用默讀，輕聲讀，指

名讀的辦法使學生再現那小戰士在草海艱難行走的畫面。

１你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路 一步一挨）

２小戰士目前的困難是什么？

３這段的意思是什么？

隨著老紅軍的出場，這部分情節有兩部分內容。

第一部分：老紅軍千方百計地幫我趕路；老紅軍背我走，獻出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學生在讀這部分內容的時候往往

是讀得懂內容，體會不深，老師在引導學生找出老紅軍語言，動作后采用分角色朗讀的辦法使學生理解內容，體會老紅軍對我的幫助。

１導言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。

２抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。

３抓“迎面”，體會同志情。

４抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（分角色讀）

板書：激勵行 哄著行 催我行 幫我行 背我行

第二部分：老紅軍背我走，獻出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質的表現。老紅軍在遇

到危險那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命。可是書中沒有直接地表達出來，是通過他的話語，行動而展現的。因此帶著學生品味老紅軍的 語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的關鍵。

１引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發生了什么情況？

２抓語言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。

３抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質。板書：頂 甩

４體會我的心理：朗讀課文

三、落實訓練點

分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓練點，通過概括段意，歸納內容實現，從中體會文章的主次。

１各段的意思是什么？

２全文的主要內容是什么？

３那些部分是次要的？

四、總結全文

五、板書設計

草地夜行

一人行

二人行

一人行

困難重重

頂 甩

困難更大

一步一挨

“要記住革命”

邁開大步

忠于革 命

舍己救人 教學反思：

一、要讓學生進入紅軍過草地的情境。

《草地夜行》一課講的是紅軍過草地時發生的一件感人的事，但因學生對這一歷史背景生疏，故此很難感悟到老紅軍戰士那種舍己救人的精神。為此，我采取了因需而教的教學策略。根據學生初讀課文時提出的問題：“紅軍所過的草地與我們現在所看到的草原有什么不同”這一問題創設教學情境。我首先出示了兩幅圖：風景如畫的草原；紅軍長征時走過的茫茫草海。使學生從感性上了解到紅軍所過的草地與我們現在所看到草原的截然不同。接著讓學生根據收集的有關資料說說紅軍走過的草地是什么樣的？使學生進一步了解到紅軍過草地的艱辛；然后引導學生自讀自悟課文結合課文內容，進一步體會感悟小紅軍過草地時遇到了哪些困難。在此基礎上引導學生展開想象紅軍過草地時的困境。由此為學生深入理解課文內容，體會人物的情感作了鋪墊。

二、值得注意的問題：

應進一步加強學生在讀中感悟的指導