第一篇：如何培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣 廣西武鳴縣城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 覃鳳玲

自覺是成功的引擎，是成就的需要。學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更要進行能力的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育體現(xiàn)了學(xué)生以人為本，注重情感教育的思想。但我們現(xiàn)行的教育思想?yún)s忽視了這一點，以至我們的學(xué)生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學(xué)生在學(xué)校里，聽老師話；在家里，聽父母話。不管什么事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動性，沒有自覺性。

許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯，違反紀律，還有些同學(xué)沒有衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，每個學(xué)校都有。而只有當老師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會照舊。

我們不能只怪學(xué)生，不能等到學(xué)生違反了，才去教育。但老師也不可能每天對著學(xué)生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標不治本的。如何能讓學(xué)生能夠意識到，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？

在幾年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生主動性，自覺性較差。一開始，我常采用懲罰措施，如罰抄書等，但效果總是不好，違反紀律的同學(xué)還是照樣違反紀律；亂扔垃圾的同學(xué)還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來看管，靠班干部監(jiān)督嗎？那樣我們的學(xué)生不是成了犯人。我想到素質(zhì)教育，要以人為本，應(yīng)該多采用鼓勵、肯定的方式來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動的行為習(xí)慣和行為能力。

在數(shù)學(xué)課堂上首先要培養(yǎng)孩子專心聽講，學(xué)會聽講，獨立完成作業(yè)，遇到問題掌握思考方法。例如掌握思考的線索，明確題目。問題是什么，已知條件有幾個，已知條件之間的關(guān)系是什么？根據(jù)已知怎樣解決問題。為什么這樣解決？怎樣解決更快更好？把培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)作為抓孩子學(xué)習(xí)的根本。

其次，老師和家長保持經(jīng)常聯(lián)系，讓老師了解孩子在家里的情況，家長了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，做到家庭教育和學(xué)校教育相配合，形成家教和學(xué)校教育的合力，就一定取得良好的教育效果，久而久之，孩子就會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生年齡特點，我嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺行為習(xí)慣。

一、利用天天行為規(guī)范，形成自律。

高年級小學(xué)生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發(fā)點大多考慮到老師的批評，同學(xué)的指責(zé)。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。

此時應(yīng)當加強他們的行為規(guī)范。根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，利用課堂通過學(xué)生提議，老師完善，共同制訂了二十條“天天行為規(guī)范”，同時開展“給自己打分”活動。每個學(xué)生都有一張，要求每個同學(xué)每天看一邊，每天督促自己按“天天行為規(guī)范”要求努力做到。教室的門上貼著“給自己打分”表，每個同學(xué)每天放學(xué)時根據(jù)“天天行為規(guī)范”，給自己打分（違反一條行為扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周周末反饋，算出一周得分情況，進行表揚。打分表同時也是期末評三好生和各項積極的重要依據(jù)。這樣，學(xué)生每天都有了行為準則，學(xué)生的自覺性、主動性便提高。經(jīng)過幾個月的實踐，許多學(xué)生每天都能達到100分，而且經(jīng)常超過100分。每位學(xué)生都能自覺的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。看到水龍頭沒擰緊，他們便會主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到小同學(xué)摔倒了，他們會主動上前將他扶起。

習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。

二、利用榮譽，增強自身使命感。

高年級小學(xué)生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時，老師會發(fā)現(xiàn)他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的條條框框，習(xí)慣于老師的嘮叨不休。對于行為習(xí)慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。

對于高段學(xué)生，一味說教不行，采用比賽也無法調(diào)動他們的積極性。怎么辦呢？我采用多種方法結(jié)合。學(xué)校的四項競賽，積極爭先，拿出榜樣作用。同時班級里開展“班級榮譽，我的責(zé)任”活動，以加強每個學(xué)生的班級榮譽感，同時把所有責(zé)任，讓每個學(xué)生承擔(dān)。中國有句名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”，但是這種思想，讓人覺得仿佛好壞是所有人的責(zé)任，就可以減輕自身的責(zé)任，恰恰讓每個人都覺得自己沒有責(zé)任了。所以我們班級奉行“班級榮譽，我的責(zé)任”，誰犯了錯誤，就要承擔(dān)一切責(zé)任。班級得到了榮譽，也是你的榮譽。

有了責(zé)任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對于教育任務(wù)的完成，對于學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。因此，對于每位教育工作者來說，我們不能只重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、寫反思，提目標，促提高

我的另一個數(shù)學(xué)管理改革就是讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)反思”周記。每一周末，都要布置學(xué)生總結(jié)一周的學(xué)習(xí)情況，找出自己做得好的與不好的地方，提出學(xué)習(xí)困惑，然后我與他們在本子上進行交流，家長也要寫上孩子在家的表現(xiàn)。我想通過這樣三方面的溝通，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的信心，也培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的嚴謹、認真的態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓數(shù)學(xué)回歸生活，使我在與學(xué)生互動中反思自己的 教學(xué)，尋求更好的教育教學(xué)方法，讓我的課堂成為孩子們喜歡的愉快而富有魅力的課堂。

我與我的學(xué)生一起行走在數(shù)學(xué)的田埂上，欣賞一路風(fēng)景，采摘智慧果實。我與學(xué)生在課堂中共成長！

一、形成良好的班風(fēng)、班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。要培養(yǎng)具有良好班風(fēng)的班級，必須根據(jù)兒童的心理特點耐心誘導(dǎo)，嚴格要求。

首先，要讓學(xué)生樹立紀律觀念，特別是課堂紀律。小學(xué)低年級學(xué)生從比較任性的孩子一下子要適應(yīng)受紀律約束，對有組織的學(xué)習(xí)和活動的集體生活是不那么容易接受的。低年級的學(xué)生好動，課堂紀律的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，每當我接一年級新生時，都從抓好課堂紀律入手，讓新生明確學(xué)習(xí)目的，自覺遵守紀律。根據(jù)《小學(xué)生守則》，讓他們努力做到：

一、上課預(yù)備鈴一響，要趕快走進教室，把學(xué)習(xí)用具放在課桌上，安靜等待老師來上課。

二、坐的姿勢要端正，認真聽老師講課。

三、在課堂上要多動腦筋，回答問題要先舉手，發(fā)言聲音要響亮。

四、獨立完成作業(yè)，不得隨意離開自己的座位，不抄別人的答案。低年級學(xué)生一般都帶有嬌氣、幼稚、任性的特點，自理能力不強，他們好學(xué)、天真、不帶有什么框框，積極要求向上。班主任就要像母親那樣，親近他們，關(guān)心他們，體貼他們，開導(dǎo)他們，使他們感到班級的溫暖，這樣，他們才會對學(xué)校生活發(fā)生興趣，從而自覺自愿地遵守學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生在低年級樹立了紀律觀念，形成習(xí)慣，就為創(chuàng)建良好的班風(fēng)作好了準備，打下了基礎(chǔ)。因此，我利用一個月的時間好好整頓班級的紀律，保證能將教學(xué)任務(wù)順利地進行，在課堂上，盡量使用“你真棒！”“你聽課很認真！”“你回答問題時，聲音真響亮！”等贊揚的語言，樹立孩子較強的自信心，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，爭取人人都能做到課堂上遵守紀律，下課后不打鬧、不吵架。平時，多與其他任課教師多溝通、聯(lián)系，對于不遵守紀律的學(xué)生同任課教師聯(lián)合起來一起進行教育，使他們逐步養(yǎng)成良好的遵守紀律的好習(xí)慣。

其次，加強教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任同孩子相處的時間最長，對孩子了解的情況也比較全面。因此，我針對孩子的個性特點培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我就注意對他們加強檢查次數(shù)，課堂提問以查效果。有的孩子做作業(yè)喜歡講話，我就盡量站在他們旁邊，要求他們盡快完成作業(yè)，有的孩子做完作業(yè)后不檢查，我就督促他們認真檢查，克服粗心這個壞毛病。小學(xué)低年級的孩子，自覺性較低，早上來得早，很少有人自覺讀書，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出若干名責(zé)任心強、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)當班干，每天一名班干輪流值日。早晨來到學(xué)校，待同學(xué)完成打掃任務(wù)后，值日班干就組織同學(xué)進入早讀，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練以后，大部分學(xué)生都能在班干的組織下自覺進入早讀。總之，對于班上的每一名學(xué)生，針對他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我都能在教育工作中逐一將他們改變并得到改進。

再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。學(xué)生生活在班集體中，是集體的成員，他們是在集體中成長起來的，因此，就自然而然地產(chǎn)生了個人與集體榮譽息息相關(guān)的感情。當集體榮譽感形成之后，它就會經(jīng)常鼓勵個人為增進集體榮譽而作更多的努力。一個集體要能前進，團結(jié)是個重要因素。一個班幾十個學(xué)生，認識水平不一，性格各異，相處在一起免不了產(chǎn)生矛盾。我平時十分注意教育學(xué)生維護班級榮譽，通過深入細致的工作，把班上每個學(xué)生的心凝聚起來，讓大家擰成一股繩。我積極組織學(xué)生參加學(xué)校各種評比活動，在學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生、文體活動等方面，都取得優(yōu)良的成績。比如在學(xué)習(xí)方面：我所帶班級學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，學(xué)生競爭意識也很強，學(xué)習(xí)上你追我趕，誰也不甘示弱。每次期末考試，各學(xué)科都取得優(yōu)秀的成績。在文明衛(wèi)生方面：學(xué)校每個學(xué)期都開展爭“文明衛(wèi)生流動紅旗”活動，我班學(xué)生雖然是低年級，但是每學(xué)期在“文明衛(wèi)生流動紅旗”評比中，都是全校獲得次數(shù)最多的班級。那么，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是怎樣逐步形成的呢？

1、每周一我都對每一名學(xué)生進行儀容儀表的檢查，督促他們勤洗頭發(fā)，勤剪指甲，常換衣服，做到干凈整潔地來校上學(xué)。現(xiàn)在，班里的每一個學(xué)生對于講究個人衛(wèi)生已經(jīng)成為習(xí)慣。

2、每天學(xué)生打掃室外清潔區(qū)需要用大掃把，但是學(xué)生人小力微，用起大掃把來力不從心，經(jīng)常掃到上早讀節(jié)了還未完成打掃任務(wù)。為了改變這一狀況，我堅持每天早到校，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。他們不會用大掃把，我就手把手地教他們使用大掃把的訣竅。經(jīng)過一段時間，學(xué)生終于慢慢地進入了狀況。現(xiàn)在，即使我不在場，學(xué)生們也會高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)，把清潔區(qū)打掃得干干凈凈。在文體活動方面：我班學(xué)生也非常積極參加，2007年六一兒童節(jié)，學(xué)校舉行拔河比賽，我組織本班學(xué)生參加，榮獲低年級組第一名。2007年10月26日學(xué)校舉行第一屆綜合性運動會，我班有幾個項目取得了優(yōu)異的成績，比如：劉寧寧同學(xué)參加的200米男子跑步比賽，榮獲中年級組第一名；韋佳元、劉桂典、李帥、劉錦智四個同學(xué)參加的4×50米男子接力賽，榮獲中年級組第一名；更令全班同學(xué)感動的是李秋妹同學(xué)，那天她發(fā)高燒，我?guī)礁浇尼t(yī)療診所去看病，真不巧，醫(yī)生去南寧出差。我要送她回家休息，她說什么也不肯，硬要堅持參加女子乒乓球比賽，我也不得不同意她，結(jié)果她榮獲女子乒乓球賽中年級組第一名。由此可見，我班學(xué)生的集體榮譽感是非常強的。

由于本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面表現(xiàn)都是學(xué)校最好的班級，所以，連續(xù)兩年被評為校級優(yōu)秀班級，2007年還獲得“南寧市優(yōu)秀班集體”光榮稱號，本人也多次被評為鎮(zhèn)級、校級優(yōu)秀班主任。這些榮譽的取得，更加大大地推動了集體的進步，增強了學(xué)生的集體榮譽感。

一、為什么要培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣

1、是時代發(fā)展的需要

什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成或逐漸適應(yīng)的一時不容易改變，自覺或不自覺的行為、傾向和社會風(fēng)尚。好的習(xí)慣有益于自己和社會；陋習(xí)，卻要禁錮人們的思想，束縛人們的手腳，成為人們心理上的枷鎖。拿我們中國人來說，習(xí)慣于四平八穩(wěn)的生活，緩慢的工作節(jié)奏，一旦物價有波動，就會感到不習(xí)慣。試想，這種習(xí)慣怎么能適應(yīng)21世紀的競爭和挑戰(zhàn)。是啊，社會主義要飛速發(fā)展，不改變自身的習(xí)慣是不行的。著名社會學(xué)家王潤生曾說過：“我們不能被習(xí)慣所奴隸，而是要去主宰習(xí)慣。”主宰自己的習(xí)慣已經(jīng)成為適應(yīng)時代發(fā)展的迫切需要。“千里之行，始于足下”，我們每個人都必須從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那樣才會使你受益終身，才會在時代的競爭中立于不敗之地。

2、是小學(xué)生健康成長的需要

近年來，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷改善，我國少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高。人民精神文化生活水平的提高和豐富的社會信息來源，大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在少年兒童中卻普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理傾向。對于小學(xué)生來說，除了基本知識、基本技能的培養(yǎng)外，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

行為習(xí)慣的好壞往往可以直接影響學(xué)生的成長與發(fā)育。根據(jù)有關(guān)專家對三好學(xué)生和被工讀、少管的青年對比調(diào)查：凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，往往都有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而工讀學(xué)校的學(xué)生和少管所的青年，則無一例外地帶有不良的行為習(xí)慣。兒童早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對其今后智力的發(fā)展、能力的提高、健康體魄和良好品德的形成都有著重要的影響。

行為習(xí)慣的形成和發(fā)展一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生行為習(xí)慣形成的社會因素、學(xué)校因素、家庭因素；內(nèi)部因素是指可能影響學(xué)生行為習(xí)慣形成的學(xué)生自身的生理條件、智力發(fā)展狀況和學(xué)生的自我意識能力。小學(xué)階段是兒童初步走出家庭，接觸社會，了解生活，學(xué)習(xí)知識的新階段，同時也是他們的基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。小學(xué)生心理發(fā)育一般處在：習(xí)慣培養(yǎng)初期和習(xí)慣培養(yǎng)的中期階段。在這兩個階段，兒童處于心理發(fā)育初期，個性還沒有真正形成，可塑性較強。如果注重對兒童進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，則會促進小學(xué)生個性心理的發(fā)育，促進他們健康成長。使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，對兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就成為擺在教育者面前一個刻不容緩的重要問題。

3、是素質(zhì)教育的需要

21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。怎樣才能培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的人呢？抓好“習(xí)慣”這一核心最為關(guān)鍵。過去在我們的學(xué)校教育中，往往較多地重視知識的傳授，而對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，在日常生活中，一些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，卻缺乏起碼的社會交往能力和基本生活能力，成年以后不能很好地適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)需要，成為社會生活中弱者的現(xiàn)象已屢見不鮮。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么?往簡單方面說：“只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”可見，養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，有助于兒童在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展。養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才有可能促進學(xué)生以后的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)成績的提高，才有可能最終成為適應(yīng)社會發(fā)展需要，具備現(xiàn)代化社會的道德水準，有效服務(wù)社會的勞動者，成為會做人、會生活、會學(xué)習(xí)、會勞動，具有健全人格和強健體魄的社會主義事業(yè)接班人。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)該是從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣

（一）采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

行為習(xí)慣包括很多方面，有學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣等等。在培養(yǎng)學(xué)生這些習(xí)慣的時候，除了落實一日常規(guī)外，更重要的是根據(jù)他們的年齡及其生理、心理發(fā)展的特點，有目的，有計劃地開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的特長，為他們今后的學(xué)習(xí)，提供良好的心理基礎(chǔ)。在這諸多習(xí)慣中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)極其重要，抓好它可以促進學(xué)生其他習(xí)慣的養(yǎng)成。下邊，我就想重點談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定一個詳細的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃包括每天的時間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。

每天的學(xué)習(xí)計劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習(xí)和放學(xué)回家以后的時間安排好。早自習(xí)可以安排背誦、記憶基礎(chǔ)知識、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，放學(xué)回家主要是復(fù)習(xí)、做作業(yè)和預(yù)習(xí)。此外，還應(yīng)該讓學(xué)生有玩的時間和勞動的時間。周六和周日應(yīng)安排小結(jié)性復(fù)習(xí)、做作業(yè)、勞動、文體活動、課外興趣活動和上網(wǎng)查閱資料等。內(nèi)容不可排得太滿，否則影響效果。

寒暑假時間較長，除了完成假期作業(yè)之外，還要安排學(xué)生參加一些課外閱讀活動和文體活動。有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，應(yīng)利用假期補習(xí)一兩門功課。

訂計劃要發(fā)揮學(xué)生積極性，我們不能代替，應(yīng)該提出指導(dǎo)性意見。計劃定好后應(yīng)督促學(xué)生嚴格執(zhí)行計劃，不能訂完計劃放在一邊，也不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。另外，計劃可以根據(jù)需要隨時調(diào)整。

說到這里，使我想起了以前我教過的一個學(xué)生。這個學(xué)生很調(diào)皮，父母又離異，一直跟著奶奶過，奶奶體弱多病，根本沒有精力管教他，因此，他的家庭教育相當糟糕。奶奶每次到學(xué)校來都是淚流滿面地求我?guī)退芎煤⒆印Ｍㄟ^仔細詢問該生在家的情況，和觀察他在學(xué)校的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)和生活猶如一盤散沙，毫無秩序，他缺少的首先是一個計劃。于是，我找他談了話，讓他意識到如果每天能堅持按照一個詳細可行的計劃來學(xué)習(xí)，他一定能做得很好。接下來，我們倆一起依照他的生活習(xí)慣為他度身制定了一個學(xué)習(xí)生活計劃，詳細到完成家庭作業(yè)的時間為5：00—5：50，中間休息10分鐘，然后預(yù)習(xí)新課的時間為6：00—6：30等等。家里的墻上貼一張，教室的課桌里貼一張。每天早上一起來就按計劃實施，完成一條就用鉛筆在那條的旁邊打個“√”，到放學(xué)時，有幾個“√”我就獎勵給他幾顆“★”，“★”存到多少個時可以兌換獎品。剛開始時，他只能完成其中的幾條，慢慢的，他越來越有興趣、有毅力，逐漸能夠把一天中所有的計劃都完成，再加上老師家長的適時鼓勵，時間一長，他便步入學(xué)習(xí)的正軌了，同時也得到了許多獎品。現(xiàn)在每次遇到他，他都會高興地對我說：“陳老師，多虧你以前幫我定了學(xué)習(xí)計劃，讓我改掉了許多壞習(xí)慣，現(xiàn)在沒有獎品，我也會堅持定計劃了。”通過這個事例，不難看出，一個合理的學(xué)習(xí)計劃確實能起到幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺性的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生專時專用、講求效益的習(xí)慣

不少學(xué)生，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時間耗得很多，效果不好。其原因就是沒有養(yǎng)成專時專用、講求效益的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在一定時間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。這既要教師隨時督促，更需要學(xué)生嚴格訓(xùn)練。

由于學(xué)生年齡不同、個性有異，每次能夠集中精力學(xué)習(xí)的時間長短不一。因此要因人而異，要從實際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級的學(xué)生，每次學(xué)習(xí)時間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長。開始，學(xué)生往往不會掌握時間，可以進行必要的督促。使學(xué)生學(xué)要學(xué)個塌實，玩要玩?zhèn)€痛快。平時，可以教學(xué)生給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一坐到書桌前，就進入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評價自己做得如何，及時總結(jié)。這樣堅持下去，學(xué)生就能形成專時專用的習(xí)慣。

記得有一次，我突發(fā)其想，一上課，就對學(xué)生說：“今天老師不布置家庭作業(yè)，但明天早上一來，我就要聽寫今天新課的生詞，所以希望這節(jié)課大家能夠?qū)Ｐ穆犞v，能夠當堂記住生字新詞。”要求一提出，全班頓時歡呼起來，他們覺得，只要這節(jié)課認真上，就可以不做家庭作業(yè)，不就是記幾個生詞嗎？太劃算了。結(jié)果那節(jié)課上得出奇的好，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)不說，而且學(xué)生積極性一直持續(xù)到下課。并且那天回家，大家也沒有復(fù)習(xí)，第二天聽寫效果挺不錯。一時的急性發(fā)揮使我受到啟發(fā)：我們有的教師，只喜歡看見學(xué)生學(xué)習(xí)，恨不得能讓學(xué)生老坐在書桌前看書、做作業(yè)，占完了他們休息與放松的時間。這樣，反而容易養(yǎng)成學(xué)生磨磨蹭蹭、不講效率的毛病，反正做完了也玩不了，干脆慢慢做。因此，應(yīng)該引起我們教師的注意。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣

學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成獨立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)這方面的習(xí)慣呢？

方法一：鼓勵學(xué)生刨根問底。在日常生活中，學(xué)生對許多問題總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明學(xué)生愛動腦子。教師切切不可嫌學(xué)生嘴貧，冷漠對待。最好跟學(xué)生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者閱資料解決。

方法二：鼓勵學(xué)生多問自己幾個“為什么”。由于學(xué)習(xí)任務(wù)多，學(xué)生往往滿足于知識是什么，很少問幾個“為什么”。這時，不妨教給學(xué)生每天學(xué)習(xí)之后，給自己提一個、兩個“為什么”的問題，動腦筋去思考，想出合理的答案。

方法三：鼓勵學(xué)生一題多解。許多作業(yè)，常常不止一種答案，一種解法。學(xué)生在完成作業(yè)時，往往只寫一種。遇到這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，還有沒有別的答案，別的方法。時間允許，可以寫在另外的紙上或本上。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生問問題的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，一箭雙雕，何樂而不為呢？

4、培養(yǎng)學(xué)生善于請教的習(xí)慣

善于請教是一種好習(xí)慣。善于請教的前提是善于思考、善于提出問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時把學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，以便向他人請教。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力沒有解決的。提問題總是要講質(zhì)量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大。

學(xué)問、學(xué)問，既要學(xué)，又要問。有的學(xué)生上課不敢問，下課也不敢問。對這樣的學(xué)生，要鼓勵他突破第一次，幾次之后，就敢提問了。

5、培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書和資料的習(xí)慣

現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展。要適應(yīng)信息社會的需要，必須培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書和資料的習(xí)慣。工具書和資料是不會說話的老師。除了一般的字典、詞典之外，各門學(xué)科都有專門的工具書。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇、利用工具書。遇到生字、生詞和不懂的問題，多多請教不會說話的老師。讓學(xué)生把工具書當成良師益友，掌握查閱搜集資料的方法。這方面習(xí)慣養(yǎng)成了，終生受益。以上談了幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅供參考。教師可聯(lián)系學(xué)生實際有針對性地進行教育培養(yǎng)。那么，能不能給學(xué)生提出符合實際的合理的要求，能不能認真地進行督促引導(dǎo)，能不能持之以恒而不半途而廢，就是對教師教育意識和教育行為的一種考驗了。

（二）發(fā)揮“三結(jié)合”優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

當然，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣并不只是教師一個人的事，社會、學(xué)校、家庭也是兒童生存、學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境。他們都對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。三者之間如果有不同的價值取向，行為標準，教育目的都會影響學(xué)生的思想，從而影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

在這三者中，學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)，有明確的教育目的，有確定的教育內(nèi)容，有一大批受過專門訓(xùn)練，懂教育、懂學(xué)生心理，知識豐富，有經(jīng)驗的教師，他們的教育思想明確，教育手段集中，在對學(xué)生的教育中起主導(dǎo)作用；家庭是兒童教育的第一課堂，父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性；家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續(xù)性與穩(wěn)定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢，在兒童的教育中起重要的作用；而社會則是通過新聞傳媒、社會風(fēng)尚、意識形態(tài)、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面的影響作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要學(xué)校、社會、家庭三方面共同努力、緊密配合。要注意教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而提高學(xué)生各方面的綜合能力，增加學(xué)識，成為對國家、對社會有用的人。成為素質(zhì)全面發(fā)展的人。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一項長期的、反復(fù)的、艱巨的工程，作為靈魂工程師的教師，一定要幫助他們打好地基，塑好骨架。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即便不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。為了明天更美好，讓我們今朝奮斗吧！

我國著名教育家陳鶴琴說得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。也有人說：“行為養(yǎng)成了習(xí)慣，習(xí)慣造就了性格，性格決定了命運。這些話足以說明，學(xué)習(xí)習(xí)慣對人生的確太重要了。因此希望每一位學(xué)生都夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為社會的合格人才。

讓孩子擁有最大的智慧——談小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

人們渴望上天賦予自己高智商，盼望擁有大智慧，卻往往忽略了最大的智慧——習(xí)慣。1998年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，在會議期間，有人問一位諾貝爾獎獲得者： “您在哪所大學(xué)、實驗室學(xué)到了您認為最重要的東西呢？” “是在幼兒園。”

“您在幼兒園學(xué)到了些什么？”

“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

這段話是耐人深思的。從幼兒園學(xué)到的東西，直到老年時還記憶猶新，可見留下的印象是非常深刻的。這也說明從小養(yǎng)成的習(xí)慣會追隨人的一生，對人的一生都會有影響。

誠如教育家蒙臺梭利所說：“三歲決定一生。”不同的童年造就了不同的人生，而這“不同”的基本點就是行為習(xí)慣的不同。一般來說，人的很多習(xí)慣都是在早年形成的，好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣終身受其累。小學(xué)生習(xí)慣正處在形成階段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣顯得尤為重要。那么該如何培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、讓課堂真正成為使孩子擁有最大智慧的陣地 葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們當前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。因此，我們的課堂應(yīng)不只重視知識的傳授，而更應(yīng)突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們要把握課堂這一重要環(huán)節(jié)，立足課堂，于課堂中有機滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，真正讓課堂成為孩子們智慧成長的搖籃！

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。思維的碰撞，往往能激起孩子無比燦爛的思想火花。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能的最佳途徑。應(yīng)試教育下的學(xué)生很少主動質(zhì)疑，而素質(zhì)教育的今天，鼓勵學(xué)生大膽嘗試并積極質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是二十一世紀賦予為師者最為重要的任務(wù)。

幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。在自學(xué)過程中，如果遇到較難解決的問題，還應(yīng)教會學(xué)生形成善于與他人研討交流的習(xí)慣，以此相互啟迪，集思廣益、博采眾長。

聯(lián)系學(xué)生實際，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。如針對低年級學(xué)生不會“讀書”的現(xiàn)象，在閱讀教學(xué)時注意滲透讀的習(xí)慣，聽的習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，在計算訓(xùn)練時，著重訓(xùn)練學(xué)生細心計算等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。

嚴格要求，密切配合。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認真檢查，嚴格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。同時在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習(xí)慣的形成。

二、以榜樣力量，引導(dǎo)孩子

小學(xué)生的行為習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對高年級學(xué)生可以經(jīng)常介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人、古代先賢他們是怎樣的行為習(xí)慣，以及他們有什么良好的行為習(xí)慣等，用榜樣的力量說服、感染學(xué)生。對學(xué)生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。更值得注意的是家長和教師要十分注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。

三、家校合作，共同培養(yǎng)

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。為使家校互動，學(xué)期開始時應(yīng)該召開家長會，了解孩子的性格、愛好、特長等，要求家長在家中引導(dǎo)和督促孩子實踐體驗，每周與班主任聯(lián)系，教師再把學(xué)生的在校情況反饋給家長，期末時再對每個學(xué)生進行綜合評定，頒發(fā)好孩子、好學(xué)生獎狀。家校互動，合作訓(xùn)練，從而共同把孩子培養(yǎng)成人。

四、關(guān)注生活，于實踐中促習(xí)慣養(yǎng)成

陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學(xué)，主張在做中養(yǎng)成習(xí)慣，即實踐中養(yǎng)成習(xí)慣。著名的兒童教育專家關(guān)鴻羽也說：“生活即教育。”到處是生活，到處是教育。整個社會是活動的場所，亦即教育之場所，教育無處不在。因此，我們就應(yīng)該充分挖掘各種現(xiàn)有的教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣融入平常的教學(xué)活動中，讓學(xué)生自然形成習(xí)慣。

然而，在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中也不乏曲折，結(jié)合實踐我覺得在教育過程中也要注意以下一些問題：

一、正確面對學(xué)生已存在的不良習(xí)慣 先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解為人的一種自動化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動化行為。

作為教師應(yīng)該認識到每個學(xué)生都追求上進，都希望獲得別人的肯定和贊揚，他們不想犯錯誤更不想故意與班主任與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習(xí)慣。了解了這點，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對學(xué)生的教育，又有利于班主任的心理健康。

二、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”

學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來是往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。

如有些學(xué)生總是忘記戴紅領(lǐng)巾，了解情況后得知，學(xué)生多數(shù)情況是因為換衣服時不注意取紅領(lǐng)巾下來，或者取下來隨地一扔，第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了。針對這個情況，一些同學(xué)建議放學(xué)回家后就把紅領(lǐng)巾放書包里，這樣就可以解決這個問題了。

三、持之以恒

良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。教師須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個過程，對學(xué)生進行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要。學(xué)生須密切與老師配合，一步一個腳印，堅持不懈，這樣必能養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生。”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是我們每個教育工作者的重任，讓我們攜起手來，讓孩子們擁有這人生中最大的智慧，讓他們奏響生命中的動人音符，打造出屬于他們的輝煌人生！

一滴水能折射出太陽的光輝，一件事能反映出一個人的素質(zhì)。目前的孩子中獨生子女占了相當大的比例，家庭教育普遍存在父母過分保護、嬌慣、溺愛、事事代勞的現(xiàn)象。孩子從小生長在蜜罐里，過著飯來張口、衣來伸手的舒適生活。因此，這些在愛河里泡大的孩子，大多數(shù)存在行為散漫、丟三落

四、好吃懶做、自己動手能力差的不良行為習(xí)慣。隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長忙于工作和生活，無暇照顧自己的孩子，家長以為把孩子交給老師，就萬事大吉了，什么責(zé)任都沒了。孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，那應(yīng)該是學(xué)校的事，是老師的事。而忘記了自己作為家長的責(zé)任所在，忘記了自己對孩子的一種潛移默化的影響作用。面對這些來自于不同家庭，性格各異的孩子，如何使他們健康成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

有一位獲得諾貝爾獎的學(xué)者曾經(jīng)提出，他不是在什么大學(xué)，而是在幼兒園學(xué)到了他認為最重要的東西。他告訴人們：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；學(xué)習(xí)要多思考；要仔細觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這段話用最樸素的語言給我們以深刻的啟迪，這位科學(xué)家所說的都是一些最基本的東西----是人們從小就應(yīng)該養(yǎng)成的品德、態(tài)度和習(xí)慣；無論是學(xué)校還是家庭都不可忽視這些“最重要的東西”。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣已顯得越來越重要。因為習(xí)慣是行為的自動化，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量，葉圣陶說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”的確，對一個小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學(xué)會一些具體知識重要得多。

基于以上的問題和情況，針對學(xué)生存在不良行為的主觀和客觀兩方面因素。我嘗試通過課內(nèi)與課外、家庭與學(xué)校等途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作呢？

第二篇：如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在長時間里逐漸形成的、不易改變的學(xué)習(xí)。有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。惜時專注，注意觀察，勤思善問，循序漸進，持之以恒，標新立異，這是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，“做一天和尚撞一大鐘”，一曝十寒，這是壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”而壞習(xí)慣則是“道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達到道德破產(chǎn)的地步。” 可見，克服壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會使你的學(xué)習(xí)更有意義和價值，而且會使你終生受益。那就好好地享用這種“資本”的“利息”吧！

那么，教師怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一要堅決。汽車在啟動時，所要克服的阻力，比它開動后所要克服的阻力大得多。學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變與養(yǎng)成也是這樣。因而，教師在養(yǎng)成孩子一種好習(xí)慣或改變一種壞習(xí)慣時，必須一開始就施以堅決強烈的力量，越堅決越好，越強烈越好。

二要堅持。心理學(xué)告訴我們：新的條件反射形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系，在成長“定型”之前，總是不穩(wěn)定的；而舊的條件反射形成的神經(jīng)聯(lián)系“定型”在徹底瓦解前，又總具有某些回歸的本能。因而，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與改變，在取得徹底勝利之前，不能有絲毫的懈怠。一直堅持到壞習(xí)慣上崩瓦解，好習(xí)慣根深蒂固的時候為止。

三要堅定。教師幫助孩子制定目標，堅定不移地推進。每個朝向目標的行動，都得當機立斷，短期目標達到以后，可以回顧所取得的“成果”，再訂下一步目標，以利再戰(zhàn)。還要預(yù)防反復(fù)的發(fā)生。

四要堅硬。教師應(yīng)告誡孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變與養(yǎng)成，實際上是用意志戰(zhàn)勝惰性，戰(zhàn)勝“舊我”實現(xiàn)“新我”的過程，說通俗點就是自己同自己作對。“理智的強者善于同自己作對”做理智的強者，勇于戰(zhàn)勝自己，用堅硬的態(tài)度和理智去終止原有的條件反射，建立新的條件反射。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。青年時代的毛澤東有意識地到城門上讀書，便是一個自己同自己“過不去”、與自己作對、培養(yǎng)在嘈雜的環(huán)境下專心讀書能力的典型范例。

總之，教師應(yīng)教育孩子最重要的是有堅定的信心、頑強的熱心和堅韌的毅力。孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就能在學(xué)習(xí)中取得了不起的進步。

第三篇：如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一眨眼，孩子就已經(jīng)上三年級了，回顧三年來，雖然感覺自己好像付出了許多心血，但孩子的學(xué)習(xí)成績還是不理想，作業(yè)拖沓。歸根到底，主要問題還是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國教育家赫爾認為：“習(xí)慣沒養(yǎng)成，學(xué)習(xí)等于零。”事實證明，確實如此。

目前，孩子已經(jīng)三年級了，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)刻不容緩。經(jīng)過自己的深刻反思和總結(jié)，根據(jù)自己孩子的問題，我從以下幾方面入手。

一、提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，比如，本學(xué)期孩子反映學(xué)語文有點枯燥，那就多抽時間跟孩做猜字謎、成語接龍、歇后語等游戲，和孩子一起閱讀他比較感興趣的書，讀后談感受。數(shù)學(xué)方面，孩子多次跟我反映比較喜歡數(shù)學(xué)課，因為數(shù)學(xué)課堂上有很多展示的機會，比較有趣，要讓他保持這種難得的興趣，多鼓勵他嘗試做一些課外的比較有趣的數(shù)學(xué)題，并鼓勵他把數(shù)學(xué)知識運用在日常生活中，比較買東西讓他算錢，估物重等。英語是孩（）剛接觸的學(xué)科，主要也是先培養(yǎng)興趣，讓孩子當小老師教媽媽讀英語，在日常生活中用英語打招呼等。當孩的學(xué)習(xí)興趣上來了，“要我學(xué)”自然就轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”了。

二、針對孩子做作業(yè)速度慢的問題，我作了分析，并不是孩子不會做，而是做的時候容易分心，不夠?qū)Ｗⅰ＿@也是我比較頭痛的問題，或者可以嘗試一下這樣的方法。比如，本來只需要20分鐘就可以完成的作業(yè)，那就多給他15分鐘，讓他有足夠的把握在規(guī)定時間內(nèi)完成，而且還有一些時間剩余，也許他會覺得：“原來我也可以這么快的。”讓他逐漸建立信心，然后再縮短規(guī)定的時間，讓他學(xué)會與時間比賽。

三、重新制定時間表。與孩子一起商討制定時間表，要在孩子樂意接受的前提下制定，時間表最好詳細點，具體到每分鐘，難度大的作業(yè)可以適當調(diào)整時間，并讓孩子記錄每樣作業(yè)所花的時間。

四、加強條理性的訓(xùn)練。

比如每天讓孩（）按一定的順序來做作業(yè)，先復(fù)習(xí)，再做作業(yè)，后預(yù)習(xí)，并且要求一定要在做新作業(yè)之前，先訂正前一天的錯題，每次做完作業(yè)要先自己檢查一次，再給家長簽名，如果第二天老師改出來的作業(yè)全對的話，那就可以給予適當?shù)莫剟睿ㄈ缰v故事，或買一樣他喜歡的東西等）。條理性的訓(xùn)練還在貫

徹到生活習(xí)慣方面，比如起床、整理床鋪、穿衣，洗漱，穿鞋襪等，都要讓他自己去做，多鼓勵，少批評，讓他無論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上都能有條不紊地進行。

五、以身作則，身教言傳。

在孩子作業(yè)時，我們家的電視是從來不開的，這一點我們?nèi)叶急容^配合，所以孩子在他還沒完成作業(yè)前，他是不會鬧電視看的，這點值得表揚一下的。而我需要改正的一點是，孩子在做作業(yè)時，我要離他遠點，不能老是盯著他，可以在他房間里看書讀報，或翻下他的課本和作業(yè)本，盡量少啰嗦。

六、培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵孩子多思考，勤動手。

我們學(xué)校每年十月份都有一次科技節(jié)，有科技畫、科技小制作、科技小論等的比賽，我覺得這是培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)和動手能力的好機會，所以每次的科技節(jié)我們都會盡我所能，像今年我們做的小制作是一個電動小甲蟲，我們得了二等獎，小孩非常高興，因為他也有很大的功勞，制件前，我跟孩子一起先上網(wǎng)查資料，弄懂制作原理，然后一起找材料，一起動手制作，這一過程雖然有很大部分都是家長協(xié)助完成的，但其實他在參與這一過程中已經(jīng)懂得了制作原理和制作方法，而且他也經(jīng)常會提一些建議，其實，這也是一個學(xué)習(xí)的過程。他對科普類的知識非常感興趣的，聽說這一次的學(xué)校增訂《少兒科學(xué)周刊》，馬上就要我訂閱，我也上網(wǎng)查過這份周刊，確實有許多有趣科學(xué)知識和科學(xué)資訊。

“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”只要我們和孩子一起共同努力，相信每一位孩子都會成功，都會放射出他們最耀眼的光芒！

最后祝大家身體健康，工作順利，家庭幸福，圣誕節(jié)快樂！

《少兒科學(xué)周刊》引進美國《科學(xué)周刊》版權(quán)。美國《科學(xué)周刊》創(chuàng)辦于1983年，由美國科學(xué)家、教育家麥伯瑞博士創(chuàng)辦，是一份具有高度創(chuàng)新精神的少兒科普讀物，在美國廣受青少年尤其是小學(xué)師生的歡迎。

第四篇：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

Rolf Dobelli 就曾調(diào)皮地說：“不是名校培養(yǎng)了學(xué)生，而是名校招進來的學(xué)生，本身就屬于能成才的圈子。”孩子的成績好，正是因為孩子的習(xí)慣好。通過習(xí)慣的塑造，進而幫助孩子躋身更高的圈層。

除了自覺安排學(xué)習(xí)進度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有其他表現(xiàn)形式。上星期，有位家長給我的微博留言：“孩子很渴望交筆友，自己上了國外一個兒童交友網(wǎng)站，與一些國外的孩子發(fā)郵件，和我感嘆香港一名初一女孩英語非常好，甚至超過北歐的孩子。香港的小女生建議她閱讀英文小說，這才勾起她真正閱讀原版書的興趣，比我勸她一百遍還管用。”

看完留言，我為家長高興，更為孩子高興。香港小女生一句話，就能激起孩子讀原版書的興趣，這就表明孩子對自己有要求，孩子認為自己應(yīng)該和香港小朋友看齊，這種高標準要求自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，也屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣的范疇。一個具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，自然會用嚴格的標準要求自己。

讓孩子每天讀讀原版書吧。讀，還是不讀，這是“有”和“無”的區(qū)別，這是最本質(zhì)的區(qū)別。我們都希望孩子有每天閱讀原版書的習(xí)慣，那么，不妨帶著期待的心情，鼓勵孩子一直讀下去。至于孩子讀的快，還是讀的慢，單詞是每天記住 3 個，還是記住 30 個，皆大可不必在意。請相信時間積累的力量，孩子一旦開始擁有，總有一天，定能全部擁有。

第五篇：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

審題習(xí)慣

很多孩子做作業(yè)容易出錯，或看不懂題意看錯題意，看題就做，結(jié)果往往一做就錯，簡單的題目也是這樣。而當一個學(xué)生有認真審題做作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)錯誤率就會降低，準確率相應(yīng)的提高會提升孩子學(xué)習(xí)的自信心。

由于孩子很多字不認識，不能自己讀題，需要父母幫忙識讀題目，這時是父母培養(yǎng)孩子認真審題習(xí)慣的好時機。

如何教孩子做作業(yè)學(xué)會認真審題？分4個步驟來：

1、父母自己用手指指著題目的字讀一遍，叫孩子跟著你讀一遍。

這樣做的好處在：在你指讀題目的時候能吸引孩子的注意力，同時能加強孩子對文字的識讀能力。低齡兒童的識記能力特別強，經(jīng)常用手指指著字讀，時間一久，很多沒學(xué)過的文字就認識了。

2、問孩子題目的意思？叫孩子用口頭復(fù)述一遍題目的意思。

如果孩子還沒理解清楚題目的意思，你帶孩子速度慢一點再讀一遍，這時一般都能弄懂。讀題講題的目的是加深孩子對題目的印象與正確理解，減少做題錯誤與馬虎，還可培養(yǎng)孩子語言的復(fù)述與表達能力。

3、弄懂題意以后，叫孩子用手指指著題目文字再讀一遍，然后開始做題。進一步提高孩子對題目的理解與印象，這樣做孩子識記題目中的文字幫助非常大。讀題讀得好相當于讀故事，一樣有趣，讀多了，很多字就自己認識了。如果遇到孩子讀兩遍還弄不懂的題目，引導(dǎo)孩子再讀一至三遍，當孩子理解清楚后父母一定要積極肯定孩子的表現(xiàn)與進步。一般來說小學(xué)四年級以下的題目，只要讀題三遍以上，絕大多數(shù)題目孩子都能理解準確，都會做。

4、在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中持續(xù)給孩子鼓勁，學(xué)會等待，并慢慢放手。

在培養(yǎng)孩子認真審題習(xí)慣的時候，父母在身邊一定要保持耐心，要等待孩子的成長，同時不斷給孩子正面鼓勵。待孩子已能自己讀題并能認真審題時要開始慢慢脫離孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子獨立做題的習(xí)慣，放開父母的手，這時孩子就能學(xué)會獨立思考與鉆研。

這4個步驟看起來文字挺多的，很多家長可能會認為這樣做會很耗時間和復(fù)雜，那只是你心理的假想，真正你做起來時是4個步驟，一氣呵成。而且會比以前更節(jié)省時間和精力。因為：審題準確，錯誤率就會很低，孩子用在檢查作業(yè)和你反復(fù)嘮叨孩子做得不好的時間就會大量減少。

認真審題做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成后，成績就會提高上來，并能建立孩子良好的學(xué)習(xí)自信心。這時你好，孩子也好。

怎樣培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣?

2011年12月4日成都商報電子版

一天，孩子從學(xué)校回來，拿回一張數(shù)學(xué)試卷。我一看，“79”分！看看試卷，分析原因，就兩個字：粗心。唉！像這樣的情況已不止兩三次了，再這樣下去，我擔(dān)心孩子會形成馬虎的習(xí)慣。

我拿出孩子近段時間做的語文和數(shù)學(xué)試卷，說：“孩子，這段時間怎么這么粗心呀，是不是態(tài)度問題，做題不當回事？”

孩子看了我一眼，不說話。

我接著說：“以后做作業(yè)一定要認真，而且做完之后要學(xué)會檢查。”

孩子點點頭。

當天晚上，我開始要求孩子寫完作業(yè)后必須檢查。孩子寫好作業(yè)后，看著那么多題目需要檢查，就開始愁眉苦臉了。為了敷衍了事，他盯著試卷上的題目看了不到5分鐘，就告訴我檢查完了。

我問孩子：“檢查出錯誤沒有。”

孩子：“沒有。”

我知道孩子還沒學(xué)會檢查。我對孩子說：“你檢查題目時不能只用眼睛瞟一下的呀，你得一道一道仔細地檢查，計算題還要動筆算一次才行。”

我拿過孩子的試卷，說：“我來教你檢查吧。”

孩子緊張地看著我。我一邊幫孩子檢查，一邊夸張地對孩子說：“哇！老爸在前面四題中就發(fā)現(xiàn)了三個?地雷?。”

“什么地雷？”孩子臉上的表情又好了一點，但不明白什么意思。

我說：“?地雷?就是錯誤呀！看你能不能把這三個?雷?挖出來。”

孩子問：“就在前面四題里嗎？”

我說：“是的。”

“前面四題里就有三個錯誤？”孩子還不相信。

“是的。”

孩子仔細檢查著前面四題，突然眼睛一亮，對我說：“爸爸，我已經(jīng)找到一個?雷?了。”

“是嗎？在哪？孩子真厲害，這么快就找到了。”我夸獎著孩子。

一會兒，又聽到孩子大叫：“我又找到一個了。哎，我怎么把減看成了加呀！”“是嗎？這么快呀，那第三個能找到嗎？”

“一定能的。”孩子很有信心地說。

很快孩子就找到了第三處錯誤。

我對孩子笑笑，說：“孩子都快成掃雷專家了。不過，剛才是誰跟我說這張試卷上沒有錯誤的？”

孩子吐著舌頭，呵呵呵地笑著。

我繼續(xù)對孩子說：“爸爸再來看看后面這三道題中有幾個雷。”

……

就這樣，我先幫孩子檢查幾道題，然后不直接告訴孩子錯誤在哪，只是告訴孩子在哪幾道題中有幾處錯誤。

孩子很有興趣地進行這種指定范圍的“掃雷”游戲。不知不覺之間就把這張試卷上的所有錯誤都找出來并改正了。

又過了一段時間，我對孩子說：“從現(xiàn)在開始，我們增加?掃雷?的難度，把?掃雷?的范圍擴大，以半張試卷為范圍，看你還能不能找出來。”

孩子挺自信地說：“能！”

就這樣，我先給孩子檢查半張試卷，告訴孩子在半張試卷內(nèi)有幾處錯誤，讓孩子有一個明確的?掃雷?目標。最后，檢查范圍慢慢擴大到整張試卷和所有作業(yè)。有一天，我對孩子說：“從今天起，我們換個方法，我不再先給你檢查作業(yè)錯誤了，作業(yè)寫完后你自己檢查，看你自己能從作業(yè)里找出多少個錯誤來。如果你能自己從作業(yè)中找出所有的錯誤，爸爸給你加分。”

孩子高興地同意了。在我的引導(dǎo)下，孩子終于學(xué)會了檢查作業(yè)，每天都能主動地檢查作業(yè)，檢查完后，還向我及時匯報自己檢查的“戰(zhàn)績”。

就這樣，孩子自我檢查的習(xí)慣養(yǎng)成了，考試的分數(shù)也提高了，成績也穩(wěn)定了。父母心語

孩子不愛檢查作業(yè)，有以下幾種原因：

一是不會檢查。這時你要耐心地教會孩子檢查的方法。

二是感覺不到檢查的重要性。父母可以通過講故事的形式告訴孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的重要性。

三是嘗不到檢查的甜頭。有時面對很多的作業(yè)，不知從哪里檢查起，而且總也檢查不出錯誤來。父母剛開始引導(dǎo)孩子檢查作業(yè)時，可以把要求降低，只要求孩子檢查幾道題，孩子看到檢查的任務(wù)不重，就會認真檢查。當孩子檢查出錯誤來時，孩子就嘗到了檢查出錯誤的甜頭，就會愿意繼續(xù)檢查。

四是有的父母總是喜歡幫助孩子檢查，這樣無形中培養(yǎng)了孩子的依賴心理，孩子以后就更不愿意檢查了。

怎樣讓孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣？

原因分析

孩子不愛檢查作業(yè)，有以下三種原因：

一是不會檢查。很多學(xué)生在檢查題目時就是機械地看幾遍，走馬觀花，一目十行。表面上好象在看題，但實質(zhì)上學(xué)生似乎并沒有動腦，更沒有看到他們動筆去認真驗算，好像檢查只是一種應(yīng)付家長和教師的敷衍手段，并沒有達到我們理想中查錯糾誤的目的。檢查成了一種形式，多么可悲。

二是感覺不到檢查的重要性。

舉例，自己板書出錯時。

三是嘗不到檢查的甜頭。有時面對很多的作業(yè)，不知從哪里檢查起，而且總也檢查不出錯誤來。父母剛開始引導(dǎo)孩子檢查作業(yè)時，可以把要求降低，只要求孩子檢查幾道題。孩子看到檢查的任務(wù)不重，就會認真檢查。當孩子檢查出錯誤來時，孩子就嘗到了檢查出錯誤的甜頭，就會愿意繼續(xù)檢查。

四是有的父母總是喜歡幫助孩子檢查，這樣做無形中培養(yǎng)了孩子的依賴心理，孩子以后就更不愿意檢查了。

家長要”狠下心來“，鞏固檢查習(xí)慣

在與家長的交流中，我發(fā)現(xiàn)有的家長也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業(yè)的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔(dān)的檢查的任務(wù)。主要有以下三種情況：

1、因為孩子們做完作業(yè)后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢，要孩子檢查，孩子就推說檢查過了沒有錯誤，于是家長想算了，就幫孩子們檢查吧，檢查完后告訴他們哪里錯了。

2、有的孩子動作比較拖拉，等他完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺的時間，家長不忍心再浪費時間，所以檢查的工作就自愿代勞了。

3、有的家長是陪著孩子做作業(yè)的，一邊孩子做發(fā)生了的錯誤，家長一邊忍不住就告訴孩子有錯了讓他們訂正，達不到孩子自己檢出錯誤的目的。所以，家長狠下心來培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣是十分必要的。

幫助孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣分階段進行，對待孩子要“耐心”。

1、初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長還應(yīng)和孩子共同檢查作業(yè)中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。有一點特別要求注意的是，在開始培養(yǎng)“檢查”這個習(xí)慣的時候，家長應(yīng)該和孩子一起對作業(yè)做檢查。

2、中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。

3、高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強調(diào)的是，如果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進行下一步的作業(yè)。

必要的獎懲。當孩子檢查出錯誤后，可以給予一定的獎勵。而當孩子檢查不出錯誤時，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質(zhì)享受等。

(1)第一步讓孩子知道檢查是寫作業(yè)的其中一項。

在孩子一入學(xué)需要寫作業(yè)的時候，父母就要告訴孩子檢查也是寫作業(yè)的一部分，只是把答案填在本上，不叫完成作業(yè)。讓孩子知道寫作業(yè)時必須檢查，不查不叫完成。

(2)第二步讓孩子習(xí)慣于寫完就查。

孩子剛上學(xué)做作業(yè)，父母就陪伴在他身邊，幫他讀讀題（孩子小，有些字他不認識）。注意在他寫作業(yè)的過程中，父母即使發(fā)現(xiàn)了錯誤，也不要立即加以糾正。最重要的是，當他一寫完就及時監(jiān)督他檢查。一開始，他沒有檢查的方法，那沒關(guān)系，就算是一道題一道題地看一遍，也得查，在檢查時就可以糾正孩子的錯誤了。

(3)第三步要教給孩子檢查作業(yè)的方法。

①第一遍：先簡單查，查有沒有沒做的空題。

②第二遍：一道題一道題地細查，可以用鉛筆、尺子擋住答案部分，心算一遍，看看與先前寫的是否一致；也可以把答案放入題目中，看算式是否成立……在這一遍檢查中，可以適當多檢查幾次。

③第三遍：簡單查，查書寫是否整潔。

(4)第四步逐漸放手，讓孩子學(xué)會自己查作業(yè)。

孩子是有差異的，每個孩子的實際情況都不同，由于學(xué)前各方面能力的大小不同，每個父母放手的時間也就有所區(qū)別。比如：自控能力強的孩子，他們能夠很快接受信息，并且調(diào)控自己的行為，而有些能力較差的孩子，則需要父母和老師給予更多時間、更多精力的關(guān)注。總之，如果您發(fā)現(xiàn)您的孩子基本能夠做到哪一步，就可以進行到下一步了，其中的第二步和第三步可以同時進行。

父母的放手也要注意孩子的反復(fù)，您可以從天天“陪讀”過渡到天天“監(jiān)控”（讓孩子自己寫作業(yè)，您干自己的事，但是別影響他，而且還要時時關(guān)注一下），再由天天“監(jiān)控”過渡到學(xué)生自己獨立完成，父母不檢查，再過渡到一周一“監(jiān)控”，慢慢地您就可以完全放手了，（當然，不定期的了解還是很重要的，這是您了解孩子學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一）。這個周期一般的孩子大約需要一年至兩年。