第一篇：如何進行小組合作建設

如何進行小組合作建設?高效課堂教學模式近幾年來在我市的中小學搞得如火如荼。而高效課堂的核心是搞好小組建設。學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，所以小組學習在高效課堂實施中顯得尤為重要。只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正地發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到，也才能達到高效。我是從以下幾個方面進行小組建設的：

一、學習小組的創設

我按照“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，安排6人一組。考慮學生各方面的差異，綜合學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工。組內有男生、女生，優秀生、中等生、學困生各2名，依據分組的原則、學生的綜合素質和學習成績將學生編為1-6號，1、3號同學是優秀生，2、4號同學是學困生，5、6號同學是中等生。1號與2號，3號與4號，5號與6號組成同桌進行圍坐，相鄰的同學組成幫扶對子進行對學。座位的排布是優秀生居中（通常是正副組長對坐），中等生和學困生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優生與學困生也可以隨時進行交流。

二、小組行政建設：

組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

1、小組長的任職條件 ①學習成績要優秀 ②性格應外向 ③責任心、組織管理能力要強 ④自身標準要高。

2、小組長的職責有: ①督促檢查本組成員完成老師布置的學習任務，課堂作業及家庭作業等。②在課堂上，組織本組成員按照老師所給的小組學習任務開展合作學習。③督促本組成員認真遵守課堂常規。

3、組內設置正、副組長各一名。正組長主抓全面工作，課前提醒、督促組員做好準備，按學習的要求，根據組員的特點做好合理的分工，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯，在討論和展示中起帶頭作用，能帶領大家整理歸納，作總結發言，并及時向老師反饋本組成員的學習情況等。副組長側重于紀律、衛生等方面的工作，并協助正組長進行作業的收交和導學案的批改。

三、小組文化建設：

1、由組長組織本組成員討論、醞釀、制定有特色的組名、口號等，激勵小組的每一個成員。

2、組長組織本組成員根據班規制定組規，從自學、討論、展示、完成導學案情況及學習目標的達成等方面制定出基本規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。

四、建立小組考評機制。

小組評價是決定合作學習成功與否的關鍵環節，客觀準確的評價是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。評價要貫穿于預習、黑板板書、學生展示、質疑對抗、反饋測評等每個過程和環節；對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。

（一）量化賦分

1、家庭作業和學案作業：能按時認真完成各項作業的小組內每人每次加1分，如果不能按時、不認真或少完、不完作業的學生每人每次給小組扣1分。

2、課堂發言、展示、對抗質疑：

1、3號學生正確1發言、展示、對抗質疑的次加1分，5,6號學生正確發言、展示、對抗質疑得一次加1.5分，2,4號學生正確發言、展示、對抗質疑的一次加2分。每組每人每節課發言最多3次，超過3次不再進行得分并扣除1分。

3、組內討論：小組中組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動的一節課給小組加1分，不積極參與的小組要扣小組1分。

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4、在板書、展示、質疑等環節表現特別優秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一致認可的，一次給小組加1-2分。

5、在期中、期末考試中小組平均成績取得第一名的獎5顆星，第2至5名的獎3顆星，第6至9名的獎2顆星，第9至12名的加1顆星。

（二）評價結果

每天將小組得分小計，各小組每周匯總一次，老師每周對各小組表現進行評價。每周積分排前三名的組得三顆星，第4至9名的得2顆星，后3名的得一顆星。三顆星換一個月亮，三個月亮換一個太陽。下周歸0，重新計算。班級每一個教學月匯總一次。下個教學月歸0,重新計算。每個月進行一次總考評，評出本月的“最佳小組”，確定優秀小組長，同時每個小組評出“每組一星”、“每月之星” 等，并由老師以短信的方式通知家長進行表揚。學期末將評出年度優秀小組長、年度優秀小組。

五、小組建設成就與不足

通過小組建設的實施，我班學生的自主學習、合作學習的意識和能力明顯增強。但是，在高效課堂實施的過程中，我班在小組建設方面也存在這樣或那樣的問題：

1、個別小組長的工作態度、工作方法欠改進。

2、個別組員的學習態度不端正，行為較為消極。

六、小組建設改進的方向

高效課堂改革的號角已經吹響，面對過去我們在高效課堂實施過程中 小組建設所取得的微薄成績與存在的不足，我在以后的小組建設中有以下想法：

1、堅持“高效課堂小組建設”方面理論的學習，并不斷在教學中加以探索和實踐。

2、繼續加強小組的培訓工作。

3、繼續完善小組及成員的評價工作，充分利用評價結果，激勵小組及小組成員。

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第二篇：如何進行小組建設

如何進行小組建設

“高效課堂”教學模式在我縣搞得如火如荼，我校也在高一全面推進高效課堂教學模式。通過近兩個月的摸索與實踐，我認為高效課堂的核心是搞好小組建設。小組建設搞好了，課堂才能更活躍，也才能達到真正的高效。我就從以下幾點談談如何進行小組建設：

一、注意小組編排。

小組的編排至關重要，小組編排的好壞，直接影響其學習效果。小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、特長等方面要有合理的差異，這樣既為小組互助合作奠定了基礎，又為每組間的公開競爭創造了條件，有利于學生的潛能發生碰撞，也有助于發現并培育每個學生的優勢智能。因此，我遵循“組內異質，組間同質”的原則，按學生的學習水平、智能情況、性格特點、動手能力等劃分小組，以8人為一小組最為適宜。

二、注重小組長的選拔。

小組長是一個組的帶頭人物，決定著本組衛生打掃情況、自習紀律、學習情況等。這就要求老師認真觀察學生的日常生活、學習習慣，看哪些學生在同學們的心中有較高的威望，并且在學習、生活上能夠為其他人樹立良好的榜樣。不僅如此，還要看這些同學的責任心是否強，是否樂意助人等，經過組內成員推薦選拔出合格優秀的小組長。

三、培養小組長。

定期地、經常性地召開小組長會議，培養小組長的組織能力。要求行政組長以身作則，無論從學習，還是生活方面為組內成員做好榜樣，并且能夠協調管理好本組；要求學科組長自己提前做好預習，把不明白或不會的知識提前弄懂，能夠領導和指導小組成員進行更好的學習。如在讀課文時要分好角色，合作學習時做到人人參與，及時幫助待優生，讓待優生得到成功的快樂。

四、教導小組成員更好地學習。

小組長作為本組的領導者，要及時向組內成員傳授高校的學習方法，并利用

課余時間探討適合本組以及每個成員的學習方法。在小組合作學習時，積極調動學生的學習熱情，要求人人參與。在小組長的帶領下，有分工，有合作，讓每個人都能夠展示自我。例如在組內展示中，小組成員人人有角色，小組成員內部相互鼓勵和支持。

五、建立小組凝聚力。

我認為建立起小組的凝聚力至關重要，小組的凝聚力強了，孩子的集體感也強，班級凝聚力就能提高，班級凝聚力提高了，班級文化的內涵就深了。增強凝聚力先給小組起一個名字，一個積極向上、富有新意、響亮的名字，代表本組的風采，突顯小組成員的信心，體現小組的冀望，形成小組目標和團隊精神。其次，“一人犯錯，全組受罰。”讓學生認識到他們8個人是一個不可分割的整體，自己所做的事影響著組內的聲譽，做任何事之前都要三思，定期開展班級小組評選，培養起學生的小組自豪感和歸屬感，這對競爭意識和合作意識的培養起著重要的作用。

以上幾點是我們語文組對高效課堂小組建設的一些認識，希望大家批評指正！

第三篇：如何進行小組合作學習

如何進行小組合作學習有效教學

教學中，開展合作學習的先決條件是合理地劃分學習小組，加強對小組合作學習的指導，經常做細致的思想工作、心理輔導工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學習小組內形成與學習任務相適應的、個體之間能夠有效交流的差異結構。首先，教師要進行科學分組，以6-8人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個優化的合作學習小組，并讓學生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長。接著，讓小組長組織小組成員給自己的小組起名字，激發學生對小組合作學習的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學習常規：(1)合作前要認真獨立地思考，不人云亦云。(2)勇于承擔任務，既要積極完成自己的任務，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。(3)遵守課堂紀律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。(4)在指導合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學生參與合作的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發言和膽小內向的同學，應當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來，積極參與，大膽表達自己的意見，能用自己的語言規范地、流利地發表見解。(5)尊重他人，認真傾聽。別人發言的時候不插話，有不同意見，等他人說完再說。(6)小組成員的課前預習和課后復習鞏固，小組長要負總責，小組成員相互檢查，相互監督。所以，教師要充分發揮小組長的作用，加強對小組長的培養，充分調動他們的積極性，使他們真正成為教師教學的小助手。同時，促進他們組織、協調、交往等能力的發展，定期評出“優秀小組長”，并讓優秀小組長在全班做經驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當組長的機會，使其都有責任感。

第四篇：如何進行小組合作學習

如何進行小組合作學習

新課程改革倡導學生自主探索，合作交流。小組合作學習，作為一個主要的教學方式，而被廣大教師樂于采用，學生樂于接受。下面我就這種學習方式簡單談一些我的感想。

一、構建合理的學習小組

構建小組可以有很多種方式，例如，根據學生的實際能力、性別、學習強項等進行混合編組。可以隨機地分派學生進組，或使學生進入你所希望的小組。在中學低年級階段，由于學生之間的差異性不大，學生積極性一般較高，過分強調差異性反倒會打擊學生的自信。因此，我在實踐中采取按座位分配的方法把全班學生編成多個四人小組，每個組按優中差1：2：1的比例搭配。這樣學生之間的距離較近，有利于進行充分的交流。在劃分職責時，我要求小組成員自己推選出本組的組長、記錄員、操作員和匯報員。角色一旦確定，一段時間內每個學生在各自的小組中就承擔自己相應的任務。一般一個月左右對小組成員的任務進行一次調整。這樣做可以保證每個小組成員都有完成整個學習任務的一個具體職責，對所要完成的任務能積極參與；還可以讓每個學生體驗不同的職責特點，從而更加理解別人的工作，使合作更易進行，也更利于發現并發揮學生的特長。

二、利用分組方式激發學生的學習興趣

在選擇合作學習時，不能多而濫。在教學中我覺得應該注意以下幾點：

1、創設良好的教學情境。鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。

2、選擇和組織能引起學生思考和探究的知識內容，培養學生的問題意識，組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養敢于創新的、有個性傾向的意志品質。

三、小組合作學習的效果

發揚民主，引起競爭是鼓勵合作學習最有效的辦法之一。在班中，試行 “我來評一評”活動。具體做法是：對每個小組的學習習慣、學習態度、朗讀水平等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學生的自我評價、學生間的互相評價，使學生在評價中互補，在評價中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎，最佳新人獎等極大地激發了學生的競爭意識，加強了學生的合作意識和團隊精神。

合作，作為新時代人應該具備的一種素質，正在被越來越多的教師所接受并進行使用。通過合作，有利于學生用不同的方式探索和思考問題，培養其參與意識和探索能力。因此，隨著課程改革的不斷深入，合作學習被越來越多地引入課堂，小組合作學習成為學生學習的重要方式，也成為現代課堂教學的一道亮麗的風景線

第五篇：如何進行小組合作建設.doc李萬平

如何進行合作小組建設

大渡口鎮中心小學：李萬平

超大班額的教育教學實際，使教師只能在有限的時間內對學生進行統一要求，統一布置，大多數學生很難進入教師的視野而被關注，成為教育教學的被動接收者，主體地位缺失。新一輪基礎教育課程改革倡導建構性學習,提倡素質教育。這就要求不讓一個學生被忽略，使全體學生的主體地位得到充分關照，所以小組合作學習建設便被提上了議事日程。

進行小組建設，首先是創設學習小組：分組原則：組內異質，組間同質，同質結對，異質幫扶。分組時主要從性格、成績、性別、特殊學生等方面進行考慮。第一步由老師確定選好的小組長，必須是學習成績好、責任心強、組織能力強、自身標準高，在學生中間有較高的威信。再讓小組長分輪次雙向選定自己的組員，所謂雙向選定既是每個小組長可以選自己的組員，組員也可以選自己的組長。每個小組的人數理想的是6人，依據分組的原則、學生的綜合素質和學習成績將學生編為1-6號，1、2號同學是優生，3、4號同學是中等生，5、6號是學困生。座位一般有餐桌式座法。相鄰的同學組成幫扶對子，對學時1號與6號，4號與3號，2號與5號進行對學

第二步：小組行政建設：組內設置正、副組長各一名，并由組長負責，根據組員的興趣愛好和特長自愿選出各科科長。正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生等方面的工作。組內設置不同的課代表，負責作業的收交和導學案的批改。在確定各組成員的行政職務

時，既要征集小組成員建議，又要有教師最終的權衡。小組組長選好后，要進行培訓，職責是：管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。課前提醒、督促組員做好準備，根據組員的特點做好合理的分工，在討論和展示中起帶頭作用，能帶領大家整理歸納，作總結發言，并及時向老師反饋本組成員的學習情況等等。

第三步：小組文化建設：小組建立后，為了培養學生們的團隊與合作意識，我們要采取相應的措施將小組擰成一股繩，最好的辦法是讓學生為自己確定組名、組徽、組訓、組歌、奮斗目標及組規等，喚醒孩子們的集體榮譽感。如我們班9個小組根據自己的特點分別取名為：奮進小組，歡樂小組，陽光小組，向陽小組，海燕小組，翱翔小組，書香小組，卓越小組。然后他們自己設計了自己的組徽，口號和奮斗目標。組歌選自己喜歡的勵志的歌曲。比如海燕小組選擇了《隱形的翅膀》，奮進小組選擇了《團結就是力量》歡樂小組選擇了《如果幸福你就拍拍手吧》……由于我們是小學生，有的要求可以在老師的幫扶下完成。當然高效課堂下的小組建設是一門藝術，還需要我們在課改中不斷的去實踐，去完善。

第四步 建立小組考評機制。

怎么考核一個小組，促進小組的長遠發展才是小組建設中的核心問題。開學伊始我們利用班會課以學校《學生管理條例和細則》為基礎，結合具體班級特點，制定相應的《班級管理條例和細則》，《班級管理條例和細則》從學習，衛生，紀律，禮儀等方面由各小組長以《班級管理條例和細則》為標準每天對全班同學進行督促、打分，注

明減分具體原因，每天下午放學前進行匯總，并結合各項學校扣分，對各小組進行總分公布。班級標準分以下的小組留下接受“班級懲罰”。并及時公布在班內光榮榜上，起到鼓勵和督促的作用。

2、每個月進行一次總考評，評出本月的“最佳小組”，確定優秀小組長，同時每個小組評出“每組一星”、“每月之星” 等，旨在激勵更多的學生不斷進步，向著更高更好的目標努力。

3、各學科老師在課上根據各小組的課堂表現情況，進行合理的加減分，一次調動課堂的積極性，學科代表及時進行記錄，以在月末的總評中進行匯總。

4、由任課教師根據課堂表現，作業情況等評出本學科的“進步最大同學”，并根據班級考評標準進行個人加分，再算到相應小組內，以鼓勵小組的互幫互助，學科“優生拉弱生”。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”如何把班集體這個家庭管理好，協調好，凝心聚力，不讓一個學生調隊，讓每位學生找到在這個家中的歸屬感，使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論的和諧班級，班級自主管理是必由之路。小組自主管理的實踐使我深深體會到：學生自主管理并不是班主任老師放手不管，而是要求班主任老師要做的工作更細致、更深入，思考的問題更全面。學生自主管理過程中班主任老師適時調控，適時為學生的精彩鼓掌。

仰望星空，使人眼界高遠；腳踏實地，更知使命重大。全面實施素質教育是時代賦予我們班主任老師的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。讓我們每一位班主任齊心協力，負重前行，凡事無愧于心，無愧于自己的學生！