第一篇：音樂課進行小組合作學習的點滴

音樂課進行小組合作學習的點滴

奧爾夫曾經說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！痹谛W音樂教學實踐中，有效的運用小組合作學習，才能提高學生的音樂綜合能力，培養(yǎng)學生的集體意識。

既然是小組合作，那么合理的分配是學習取得成功的前提，每個小組都因有學習成績低、中、高的學生，注意每個學生在興趣愛好上的差異，音樂課上的小組學習要能充分尊重學生的個性差異，發(fā)揮個性特長，例如，我們可以成立樂器組、演唱組、表演組、舞蹈組、以及評價組，依次輪換，在這個過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多在音樂方面有潛力的孩子，發(fā)揮他們的特長，每個小組中，都可以設立音樂組長，不僅表現(xiàn)好的孩子可以擔任，只要有進步的孩子也可以擔任小組長的角色，在分組教學中，教師在布置學習任務的時候，就向學生提出明確的目標，比如：學生初步熟悉歌曲的情況下，每個小組在組長的組織下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或者相似的樂句，一起感受下歌曲的情緒特點，相互交流下自己對本課學習產生的疑問、難點，如果學習中遇到困難，小組成員在商討后都無法解決的情況下才能請求老師的幫助，每個小組在學完樂曲后都可以進行實踐表演活動，這樣孩子在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動、活潑。在平時的課堂上，很多時候評價權始終掌握在教師手中，這樣也會限制學生鑒賞能力的發(fā)展，教師因該把評價權交還給孩子，讓他們進行小組評價、自評，使學生們在音樂學習中學會思考，學會交往，學會參與，學會傾聽，更學會了如何尊重他人。

第二篇：如何進行小組合作學習

如何進行小組合作學習有效教學

教學中，開展合作學習的先決條件是合理地劃分學習小組，加強對小組合作學習的指導，經常做細致的思想工作、心理輔導工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學習小組內形成與學習任務相適應的、個體之間能夠有效交流的差異結構。首先，教師要進行科學分組，以6-8人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個優(yōu)化的合作學習小組，并讓學生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長。接著，讓小組長組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學生對小組合作學習的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學習常規(guī)：(1)合作前要認真獨立地思考，不人云亦云。(2)勇于承擔任務，既要積極完成自己的任務，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。(3)遵守課堂紀律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。(4)在指導合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學生參與合作的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內向的同學，應當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來，積極參與，大膽表達自己的意見，能用自己的語言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。(5)尊重他人，認真傾聽。別人發(fā)言的時候不插話，有不同意見，等他人說完再說。(6)小組成員的課前預習和課后復習鞏固，小組長要負總責，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長的作用，加強對小組長的培養(yǎng)，充分調動他們的積極性，使他們真正成為教師教學的小助手。同時，促進他們組織、協(xié)調、交往等能力的發(fā)展，定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當組長的機會，使其都有責任感。

第三篇：如何進行小組合作學習

如何進行小組合作學習

新課程改革倡導學生自主探索，合作交流。小組合作學習，作為一個主要的教學方式，而被廣大教師樂于采用，學生樂于接受。下面我就這種學習方式簡單談一些我的感想。

一、構建合理的學習小組

構建小組可以有很多種方式，例如，根據(jù)學生的實際能力、性別、學習強項等進行混合編組?？梢噪S機地分派學生進組，或使學生進入你所希望的小組。在中學低年級階段，由于學生之間的差異性不大，學生積極性一般較高，過分強調差異性反倒會打擊學生的自信。因此，我在實踐中采取按座位分配的方法把全班學生編成多個四人小組，每個組按優(yōu)中差1：2：1的比例搭配。這樣學生之間的距離較近，有利于進行充分的交流。在劃分職責時，我要求小組成員自己推選出本組的組長、記錄員、操作員和匯報員。角色一旦確定，一段時間內每個學生在各自的小組中就承擔自己相應的任務。一般一個月左右對小組成員的任務進行一次調整。這樣做可以保證每個小組成員都有完成整個學習任務的一個具體職責，對所要完成的任務能積極參與；還可以讓每個學生體驗不同的職責特點，從而更加理解別人的工作，使合作更易進行，也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學生的特長。

二、利用分組方式激發(fā)學生的學習興趣

在選擇合作學習時，不能多而濫。在教學中我覺得應該注意以下幾點：

1、創(chuàng)設良好的教學情境。鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。

2、選擇和組織能引起學生思考和探究的知識內容，培養(yǎng)學生的問題意識，組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個性傾向的意志品質。

三、小組合作學習的效果

發(fā)揚民主，引起競爭是鼓勵合作學習最有效的辦法之一。在班中，試行 “我來評一評”活動。具體做法是：對每個小組的學習習慣、學習態(tài)度、朗讀水平等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學生的自我評價、學生間的互相評價，使學生在評價中互補，在評價中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎，最佳新人獎等極大地激發(fā)了學生的競爭意識，加強了學生的合作意識和團隊精神。

合作，作為新時代人應該具備的一種素質，正在被越來越多的教師所接受并進行使用。通過合作，有利于學生用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)其參與意識和探索能力。因此，隨著課程改革的不斷深入，合作學習被越來越多地引入課堂，小組合作學習成為學生學習的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學的一道亮麗的風景線

第四篇：小組合作學習點滴談

小組合作學習點滴談

南靖實驗小學劉惠敏

數(shù)學課程改革的基本理念是提倡小組學習、合作交流產，與人分享。建構主義學習觀也認為：學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有的知識經驗出發(fā)，以自已的方式理解事物的某些方面。如果此時在增進學生間的合作，就能使學生看到那些與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富、更全面。

小組合作學習以學習小組的基本形式，在小組成員間構建開放、包容的學習氛圍，使成員相互激勵、相互促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與教學中有了以下的幾點嘗試。

一、選拔并培養(yǎng)好小組長

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生會盲目行動、會遲疑不動，根本無合作可言，況目有些學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂紀律散亂，教學只能事倍功半。因此，為了有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)好小組長就顯得互、至關重要。首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，組織能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學生當學習小組的組長，其次，對組長進行有效的培訓。第一，督促組長積極主動的組織合作交流，使組長養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識。第二，指導組長組織合作交流時，要進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的人先說，不會說的聽后再說，力求每位同學都有表現(xiàn)的機會。第三，指導組長在交流過程中進行靈活的協(xié)調，如對回答正確的同學報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應該問個為什么，請組員說出理由當出現(xiàn)冷場時，組長應帶頭發(fā)言，起表率作用。第四，指導組長收集組員在交流中對同一道題目所做出的不同見解，并及時準確向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

二、營造良好的合作環(huán)境

合理的合作環(huán)境的營造，能使合作學習運作更加流暢、和諧、默契，合作成果也會因此而水漲船高，因此要做到：（1）多給時空。沒有一定的時空，合作學習將流于形式。在小組時，每下位學生都必須，而且一定要擁有發(fā)言、補充、更正和辯論的頗為寬裕的時間，讓各種不同程度的學生的智慧都得到淋漓盡致的發(fā)揮。（2）多給幫助。全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，尚不成熟，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應因組而異，對癥施助。教師可以以一個普通合作者的身份，很自然參與到困難的小組中去，讓學生覺察不出因組長水平低而需要教師的幫忙。其次，教師有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮

總之，小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

第五篇：音樂課小組合作學習的靈活性

談談音樂課小組合作學習的靈活性

南埡小學袁國然

音樂課往往要以分聲部演唱，分組演奏，領唱和齊唱，賽唱賽奏，集體創(chuàng)編等形式來教學，如果單一應用語數(shù)類課堂的小組合作形式，有礙審美藝術的發(fā)揮。如何讓學生在藝術美的環(huán)境中得到熏陶？我常常用以下方式開展小組合作學習音樂課，學生不僅樂學而且能學有所獲。

一、視內容定形式：

根據(jù)課堂所規(guī)定的內容，學生需要學會什么，需要了解什么，老師就擬定什么樣的訓練形式。如演唱課，就以聽——唱——師生接唱——生生接唱——小組賽唱——分組伴奏或伴舞練唱等形式進行教學。聆聽課則以聆聽——劃拍——想象——互議——爭辯——播片段點撥等形式進行教學，讓學生對其有所知有所得。

二、視學情定形式：

教師所教對象是幾年級學生，這個班的學生音樂基礎如何，學生的音樂喜好和特長主要有哪些，教師做到有的放矢，教同一首歌曲，低年級學生喜唱、跳，中年級學生喜唱、奏，高年級學生喜賞、演。我教學時常常根據(jù)不同班級，結合自己的音樂特長盡量展現(xiàn)給學生，教給學生怎樣合作學習，互相取長補短。如演唱歌曲時2——5人一起練習如何區(qū)分甜美柔和的唱法以及吼叫怯懦的唱法；律動時可將有特長的學生為小組長共同練習；表演時將男生歸為伴奏組，練習節(jié)奏型伴奏。欣賞時閉目傾聽，手劃節(jié)拍，片段結束后根據(jù)教師提示互談心得。在不確定的小組合作學習當中各取所需，各得其所，興趣盎然。

如此，根據(jù)大綱要求，不僅達到了審美效果，還鍛煉了學生個性特長的發(fā)揮。

2012.12.