第一篇：農(nóng)村留守兒童“4+1”教育模式研究

農(nóng)村留守兒童“4+1”教育模式研究

付成文

【摘 要 】“留守兒童”是中國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的一個特殊群體，“留守兒童” 的“4+1”培養(yǎng)模式是利用寄宿制學校學生課外活動時間，以“規(guī)范、愛心、紅色” 為主線，以活動為載體，促進留守兒童的成長。“4”是指從四個方面對學生進行培養(yǎng)：一是思想政治教育；二是人格品質(zhì)教育；三是心理情感教育；四是行為養(yǎng)成教育。“1” 指的是抓好學生的營養(yǎng)與健康。【關(guān)鍵詞】留守兒童教育研究

“留守兒童” 主要指父母雙方進城或外出打工，因而造成家里沒有直接監(jiān)護人的這批特殊兒童群體，一般將孩子交由臨時監(jiān)護人撫養(yǎng)、教育、管理。冊山小學始建于1958年，學生來源于冊山、塘坊、大莊、關(guān)云四個居委和石會鎮(zhèn)的梅子、武陵、中元三個村。現(xiàn)屬城西中心校下轄的一所完全小學，學校現(xiàn)有l(wèi)3個教學班(含一個學前班)，學生626人，其中留守兒童232人，本期在校寄宿兒童165人(其中女童84人)。我校覆蓋人口約5萬，常年勞務(wù)輸出保持在2萬人左右，由于大多數(shù)青壯年勞動力外出打工，造成我地義務(wù)教育階段大量“留守兒童”存在，嚴重影響我校的“普九”鞏固和教學質(zhì)量。留守兒童的問題不僅僅是家庭問題、教育問題，更是一個全新的社會問題。管理教育好農(nóng)村留守兒童，已成為關(guān)心下一代工作的重要內(nèi)容，是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。對于幫助和促進留守兒童在身心健康方面正常發(fā)展，在行為習慣方面規(guī)范發(fā)展，在學業(yè)成績方面穩(wěn)步提高有著十

分重要的作用。

一、農(nóng)村留守兒童“4+1”模式的基本內(nèi)容

留守兒童是中國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的一個特殊群體，留守兒童的“4+1”培養(yǎng)模式是利用寄宿制學校學生課外活動時間，以“規(guī)范、愛心、紅色”為主線，以活動為載體，促進留守兒童的成長。“4”是指從四個方面對學生進行培養(yǎng)：一是思想政治教育；二是人格品質(zhì)教育；三是心理情感教育；四是行為養(yǎng)成教育。“1”指的是抓好學生的營養(yǎng)與健康。

二、我校“4+1”教育模式開展情況

重慶市農(nóng)村留守兒童“4+1” 工程是重慶市委、市教委和頂新集團在新形勢下對農(nóng)村留守兒童做出的重大民生工程。冊山完小作為重慶市農(nóng)村留守兒童教育實驗項目學校之一，我們?nèi)w師生倍感榮幸，深感責任重大，重慶市農(nóng)村留守兒童“4十1”教育模式實驗項目從2010年10月 11日在我校正式啟動至今。目前我校此項工作的開展情況是：

1、思想政治教育方面。認真開展唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言活動，加強學生思想政治教育；志愿者老師利用課余時間教學生唱紅歌；班主任帶領(lǐng)班級同學學唱紅歌；每天早晨，全體學生唱紅歌。2010年，我校舉行了“偉大的祖國，偉大的黨”紅歌大合唱比賽。通過開展紅歌比賽，培養(yǎng)孩子的愛國意識和集體精神，增強留守孩子的自信心和積極向上的生活態(tài)度，讓他們明白生活在祖國這個大家庭中，很幸福、很溫暖。國旗護衛(wèi)隊是唱紅歌活動內(nèi)容之一，區(qū)武警官兵每

月有一周的時間對我校國旗護衛(wèi)隊進行訓(xùn)練。學校每周一早上舉行升旗儀式、國旗下的講話。20l0年12月22日國旗班的孩子在趣味運動會上展示了升旗儀式。我校讀經(jīng)典活動包含兩部分內(nèi)容，一是讀經(jīng)典，二是看紅色電影。目前我校是每周二、周四第二節(jié)晚自習組織留守兒童讀經(jīng)典，談感想，講故事。各班天天由學生講故事，2010年我校舉辦了一次大型留守兒童講故事比賽，對優(yōu)勝者進行了表彰。紅領(lǐng)巾廣播站利用每天早 中、晚課余時間進行廣播，傳播箴言。紅領(lǐng)巾廣播站每天廣播內(nèi)容有國際國內(nèi)新聞、學校新聞和學生的佳作或老師推薦的美文。每天早、晚播放半小時的校園歌曲、紅色歌曲或民歌。播音稿先由學生撰寫，然后由各班班主任編輯整理后送播音員播放。

2、人格品質(zhì)教育情況。在學生人格品質(zhì)教育方面，我們主要開展了情景模擬、趣味運動會、環(huán)保小衛(wèi)士等活動。1 1月10日舉辦了“心懷感恩、師生同樂”情景模擬活動，11月29日舉行的((兩個人三條腿 情景模擬，2月22日舉行了黔江區(qū)“4+1” 留守兒童成果展示暨趣味運動會，（入場式—— 升旗儀式一領(lǐng)導(dǎo)講話一留守孩子們節(jié)目表演一趣味運動會）各項目(拔河、轉(zhuǎn)山洞、跳繩比賽)]通過這些活動培養(yǎng)學生“對祖國，對父母，對社會的感恩之情” 懂得團結(jié)協(xié)作、增強集體榮譽感。

3、心理情感教育方面。一是開展好家訪，學校將每位愛心老師確定好留守兒童的幫扶對象，了解留守兒童在家情況，每周至少與留守兒童臨時監(jiān)護人溝通一次，并做好記錄，裝入檔案袋，在家訪過程中，我們看到我校有些留守孩子生活困難，有些孩子出現(xiàn)孤避、自閉等心

理疾病，這部分孩子就更需要我們大家的關(guān)心關(guān)愛。二是開展好親情電話；我校每周二至周四下午安排留守兒童撥打親情電話，與遠在他鄉(xiāng)的親人聯(lián)絡(luò)感情。三是視屏聊天情況，由于學生的家長文化程度普遍較低，不會使用網(wǎng)絡(luò)工具，經(jīng)多次聯(lián)絡(luò)數(shù)名留守兒童家長，均因不會視頻聊天，因此，目前親情視頻未能順利開展。四是每月舉行集體生日宴會。五是開展心理輔導(dǎo)：一是通過心理信箱，架起師生之間友誼的橋梁，孩子們將學習生活中的喜怒哀樂通過心理信箱告訴我們，我們將及時的給予解答。

4、行為養(yǎng)成教育方面：我校從鍛煉身體、清潔衛(wèi)生、熱愛勞動、講文明懂禮貌、安全與自我保護人手，培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。一是堅持每天晨練，做好課間操。二是區(qū)武警支隊每月一周到校對學生進行基本的軍事訓(xùn)練，內(nèi)務(wù)整理，講授軍事知識；武警戰(zhàn)士教學生軍體拳教學生整理內(nèi)務(wù)。三是抓好學生個人衛(wèi)生，各班中隊長在教室門口檢查學生個人衛(wèi)生。四是組織學生參加集體勞動，組織留守兒童打掃校園衛(wèi)生，為校園花草樹木澆水，搬剛到校的新桌凳等義務(wù)勞動。五是抓好紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗：紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗為每周優(yōu)秀班級頒發(fā)流動紅旗，檢查紅領(lǐng)巾佩戴情況。

5、營養(yǎng)與健康方面：城西街道衛(wèi)生院于9月26日、11月13日對我校學生進行了體檢。本年我校全校學生每天享受黔江區(qū)政府的免費“愛心午餐”。區(qū)衛(wèi)生局人員專門針對我校師生、食堂工作人員開展了健康知識講座。通過舉辦講座，使我校師生及食堂工作人員了解健康安全的重要性，知道了在日常工作中如何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，積

極鍛煉，有了好的身體才能更好的工作、學習、生活。(作者單位：重慶市黔江區(qū)城西辦事處冊山小學)

第二篇：淺談如何教育農(nóng)村留守兒童

淺談如何教育農(nóng)村留守兒童

留守兒童由于長時間得不到父母近距離的教育和關(guān)愛，學習、性格、道德、心理等諸多的表現(xiàn)都讓老師感到很擔心。針對留守兒童存在的問題，我認為應(yīng)該從以下幾個方面進行教育。

1.進行法制教育，增強法制意識

留守兒童是一個弱勢群體，年齡小，好奇心強，對環(huán)境的適應(yīng)能力差，自制力較弱，對危險缺少預(yù)見性，易受到廣播電視及社會不良音素的影響。長期以來，學校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學校不能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識，導(dǎo)致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發(fā)生。學校開展一定層面的法制教育，可使兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益，自己的那些行為是法律所禁止的，從而大大減少各種違法行為甚至是犯罪事故的發(fā)生。

2.經(jīng)常進行心理教育，引導(dǎo)正確的努力方向

根據(jù)專家調(diào)查顯示，我國有三分之一的留守兒童存在著很大的心理障礙，這些問題如果不能得到及時引導(dǎo)和幫助，這些孩子的性格發(fā)展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中，家庭教育對其人格的發(fā)展起著重要作用，而留守兒童的父母常年在外，通常是半個月或一個月給家中打一次電話，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流，人際關(guān)系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁，沖動，叛逆、情緒不穩(wěn)定，自制力差，懶惰等。適時對這類兒童進行心理輔導(dǎo)，定期開展心理咨詢活動，進行心理矯正，給與這些孩子特殊的關(guān)照，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助這些兒童健康和諧地發(fā)，使之充滿自信，學會理解，關(guān)心別人，與周圍紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境相適應(yīng)，樹立起正確的人生觀，價值觀。

3.發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，幫助留守學困生

留守兒童往往因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學，甚至是長輩，學習成績也差。所以很多表現(xiàn)良好的學生看不起他們，不愿意和他們一起玩耍，更不愿和他們交朋友，老師、家長也不很重視，使得這些孩子比較孤立，破罐子破摔，更加難以教育。所以，老師必須改變觀念，充分發(fā)揮班里優(yōu)秀生的作用，讓他們與學習上有困難、思想行為上存在一些不良習慣的“留守”兒童談心，交朋友，結(jié)對子，相互幫助，共同進步，逐步改變他們“差生”“后進生”的面貌，從而帶動全班同學，團結(jié)友愛，共同協(xié)助，維護班規(guī)、校紀，充分學好科學文化知識。

4.家校聯(lián)系，加強與留守兒童監(jiān)護人溝通

絕大部分代監(jiān)護人注重關(guān)注“留守”兒童的吃、住、安全，忽視情感交流溝通，使留守兒童缺乏良好的行為習慣，出現(xiàn)學習不認真，做作業(yè)粗心，玩就隨心所欲學習思想隨波逐流，跟好的同學就學好，跟不好的同學就學壞等問題。對此，學校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。學校要通過一些活動有針對性的轉(zhuǎn)變監(jiān)護人家教理念和方法，幫助監(jiān)護人更新教育觀念和方法，提高代監(jiān)護人的素質(zhì)，增強代監(jiān)護人的責任感和緊迫感，使其明了家庭也要重視“留守”孩子的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習慣、性格、品質(zhì)，積極配合學校做好教育孩子的工作。對于父母常年外出打工學生，；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。如及時召開家長會，及時做好留守兒童的家訪工作，開展親子活動等。

總之，保護和教育留守兒童是一項艱辛又長期的工作，只有從留守兒童的生活和學習各方面去抓緊抓好，才會讓社會放心、讓家長滿意。

文章來源：http:///lunwenfanyi/

第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文

關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文

無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育問題；農(nóng)民工

【摘要】數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有2億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童人數(shù)高達5800萬，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難。很顯然，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題需要家庭、學校和社會廣泛力量的密切配合。

數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有2億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童人數(shù)高達5800萬，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難，留守兒童的教育問題變得十分突出。

一、目前我國農(nóng)村留守子女教育的現(xiàn)狀

在工業(yè)化和現(xiàn)代化的進程中，農(nóng)民工的貢獻是不容忽視的，但無論從哪方面來說，他們都屬于弱勢群體，他們子女的受教育狀況不容樂觀。

1、入學率偏低

根據(jù)國務(wù)院婦女兒童工作委員會辦公室抽樣調(diào)查顯示:“流動兒童中在學者占全部流動兒童的90.7％，一直未入學者占6.85％，失學者占2.45％。”調(diào)查結(jié)果還表明:在流動兒童中，達到上學年齡卻不能適齡入學問題表現(xiàn)十分突出。

2、學習成績差

留守子女在受教育當中存在心理問題嚴重及道德偏差等問題。對文盲率高達30%的祖輩來說，引導(dǎo)和幫助留守兒童學習往往是心有余而力不足。研究發(fā)現(xiàn)，父母外出打工的學生成績明顯偏差。成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當中有70%都是留守子女。

3、存在心理問題

心理成長關(guān)鍵期的留守兒童，因不能及時得到引導(dǎo)和幫助，他們的性格會受到影響。測試結(jié)果顯示，有30.3%的留守子女存在各種明顯的心理健康問題，他們的心理問題明顯多于非留守兒童。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因

1、勞動力轉(zhuǎn)移是留守兒童教育問題產(chǎn)生的直接原因

中國改革開放的三十年，是工業(yè)化迅速發(fā)展的三十年。伴隨城鄉(xiāng)一體化的深化發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動力。在二元經(jīng)濟體制和分配制度失衡的背景下，農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移是受利益驅(qū)使，也是工業(yè)化和現(xiàn)代化的.一般規(guī)律。由于相關(guān)政策的滯后，農(nóng)民工不可能將子女帶在身邊，從而導(dǎo)致留守兒童的教育問題日益嚴重。

2、所處的環(huán)境是留守兒童教育問題產(chǎn)生的決定性因素

（1）家庭環(huán)境。人的社會生活意識和價值觀念的形成都是從家庭環(huán)境中開始的。家庭的氣氛，親人的性格及其對子女的教育方式，直接影響到子女的生活習慣及道德觀念。留守子女與父母的分離，弱化了家庭教育作用，家庭教育的主體由父母變成了祖輩及其他親戚。顯而易見，祖輩對孩子的教育往往存在很多的誤區(qū)。首先，對孩子過分溺愛，很容易養(yǎng)成孩子任性的性格；其次，老年人大多文化程度較低，在學習方面不能給孩子很好的幫助；再次，在教育方式上缺乏暢通的交流，這對兒童的語言及創(chuàng)造性的發(fā)展有很大消極影響。而在親戚的立場上，他們不便對孩子進行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，缺乏自信。

很顯然，如果農(nóng)民工子女繼續(xù)留守，得不到很好教育的話，農(nóng)民工這個階層與整個社會的脫節(jié)就會越來越嚴重，這對整個國家和社會的發(fā)展進步也是十分不利的。解決農(nóng)村留守兒童的教育問題需要家庭、學校和社會等廣泛力量的密切配合。

1、政府高度重視對留守兒童教育的責任

（1）加大投入力度，進行政策傾斜。加大農(nóng)村教育的財政投入力度，提高農(nóng)村學校和薄弱校教師的收入水平，提高現(xiàn)有農(nóng)村師資隊伍的專業(yè)化水平，改善農(nóng)村教育環(huán)境。

（2）加大農(nóng)村公共教育資源投入，改善學校硬件設(shè)施，完善體育、文化娛樂設(shè)施；建立健全農(nóng)村寄宿制校舍管理體制，實施并完善素質(zhì)教育理念；普及信息化教育模式，鼓勵學校積極開拓教學新方法和育人新理念。

（3）把留守兒童教育工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會管理和公共服務(wù)體系之中。把農(nóng)村留守流動兒童工作與各級政府實施兒童發(fā)展綱要結(jié)合起來，將農(nóng)村留守流動兒童的各項權(quán)益保護列入綱要實施的監(jiān)測評估體系。

2、家庭和學校密切配合，高度重視留守兒童教育問題

（1）重視對留守兒童的家庭教育。如前所述，家庭對子女的教育起著至關(guān)重要的作用。對于常年在外打工的父母來說，家庭教育的內(nèi)容不能僅僅停留在對孩子學習成績的關(guān)心上，而更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛護他們，多和他們進行感情上的交流，發(fā)展良好的、親密的親子關(guān)系。另外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。再者，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護人的選定問題，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學習環(huán)境，比較有文化的，并且有一定責任感，能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處。必須注意的是，家長對孩子的關(guān)心是至關(guān)重要的一環(huán)，缺少了這一點，任何其他措施都無助于兒童教育問題的解決。

（2）重視對留守子女的學校教育。作為對留守子女的教育實施單位，農(nóng)村學校應(yīng)該在自己力所能及的職權(quán)和職能范圍內(nèi)，加強對留守子女的關(guān)心呵護。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)，開展思想教育和情感教育，營造健康活潑的教學氛圍。同時，要積極同留守孩子的監(jiān)護人進行交流，對其做必要的培訓(xùn)，讓其充分認識到自己的責任和義務(wù)，同時努力提高自身素質(zhì)，改變單一的教學形式，充分激勵留守兒童的主體性和積極性是作為教師應(yīng)有的責任。

3、整合社會資源，關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題

（1）招募組建關(guān)愛留守學生志愿者隊伍，推行“結(jié)對接力志愿服務(wù)”模式。采取“一對一”、“一對多”、“多對一”等多種形式的結(jié)對方式，組織志愿者隊伍或志愿者與留守學生簽訂結(jié)對卡，針對學習輔導(dǎo)、生活幫助、心理撫慰和應(yīng)急救助等需求，開展有針對性和實效性的志愿服務(wù)活動。

（2）整合各方力量，推動留守學生關(guān)愛行動社會化發(fā)展。開展各種形式的關(guān)愛留守學生工作和主題活動的宣傳活動，開展愛心募捐、義務(wù)家教、藝術(shù)培訓(xùn)、心理咨詢等關(guān)愛活動，更大程度地動員社會各界支持關(guān)愛行動。

第四篇：農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究

對農(nóng)村低年級留守兒童特別關(guān)愛的策略研究

霍城鎮(zhèn)中心小學低年級課題研究組

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，共有教學班 15個，600多名在校學生。校園環(huán)境幽雅，布局合理，人文氣息濃郁，是一所書法特色學校。我校實施精細化管理、開放式辦學、全方位育人。學校優(yōu)秀的教師群體、豐富的校園文化、先進的辦學理念、鮮明的辦學特色、突出的教育教學業(yè)績，受到社會各界的高度贊譽。在留守學生的教育管理方面，我們也進行了大膽探索，創(chuàng)新嘗試。為進一步貫徹省、市、縣關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的各項要求，切實改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展狀況，促進農(nóng)村留守兒童健康、快樂、全面成長，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。

一、課題現(xiàn)實背景及意義

留守兒童一走進我們的視野，就帶有巨大的沖擊力。2005年5月23日，首屆“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”公布的中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近2000萬人。近幾年隨著農(nóng)民工外出打工人數(shù)不斷增加，留守兒童數(shù)量劇增，并且年齡越來越小。其次是極端個案的群體亮相。監(jiān)護人的缺失，導(dǎo)致留守兒童存在諸多安全隱患。許多留守兒童患病不能及時得到醫(yī)治，溺水、觸電、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標，綁架、拐賣、強奸、誘奸案件時有發(fā)生。再次是暴露的問題觸目驚心。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來自父母的親情呵護與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過早地承受著成人社會的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴重問題。曾有權(quán)威媒體在公開的消息中說，全國的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來自留守家庭。可以說，無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個家庭、一個地方、一個時代經(jīng)濟發(fā)展的犧牲品。為此，關(guān)注留守孩子的健康成長，就是關(guān)注祖國的前途未來。切實關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。

霍城鎮(zhèn)是一個偏遠山鄉(xiāng)。經(jīng)過幾年的合班并校，將十四所小學合并成一所中心小學，四至六年級學生寄宿上學，一至三年級學生校車接送。全鎮(zhèn)有近1萬勞動力常年在外務(wù)工，農(nóng)村留守兒童（含學齡前兒童）總數(shù)達500多人。

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，外出務(wù)工隊伍在不斷擴大，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。尤其對低年級留守兒童要特別給與關(guān)愛，針對其我們將進行策略研究。全力營造全社會關(guān)愛的良好氛圍，不斷加關(guān)愛力度，深入開展以扶貧、扶智、扶情為主要內(nèi)容的幫扶活動，為他們辦實事、辦好事，促進他們健康成才，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、國內(nèi)同類課題研究綜述

2004年5月，教育部召開了中國農(nóng)村留守學生問題研討會。在此前后，中央教科所、江蘇、河南等地的一些專家學者，對農(nóng)村留守學生的一般問題進行了研究。2005年5月，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守學生的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題”研討會，在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守學生方面產(chǎn)生了較大影響。我們欣喜地看到，從中央到地方，各級黨委政府、社會團體關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的活動日漸升溫，黨和政府的高度重視，進而引起學術(shù)界、文藝界及媒體對農(nóng)村留守孩子問題的高度關(guān)注。2006年春晚農(nóng)民工孩子一句“同是祖國花，同是中國娃！”唱出了多少留守孩子含淚的夢想與企盼！一部以 1

關(guān)愛留守孩子為題材的公益影片《留守孩子》公開上映，感動了億萬觀眾，引起強烈的社會反響。影片中出現(xiàn)的“留守孩子之家”的感人場面也很快得以從影片中走下來，來到全國許多農(nóng)村留守孩子的現(xiàn)實生活中。長篇報告文學《農(nóng)村留守孩子，中國跨世紀之痛》、《傷村：中國農(nóng)村留守兒童憂思錄》、《世紀之痛：直擊農(nóng)村留守兒童生存難題》以及長篇小說《空巢》、《守望》、《當著落葉紛飛》等相繼出版，農(nóng)村留守兒童作為一個新的富有中國特色的社會現(xiàn)象，正在向我們走來??

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標：

——通過實驗，探索出霍城鎮(zhèn)中學小學對低年級留守學生教育的方法、途徑，不斷強化教師的教育管理手段，不斷提高學校的管理水平，不斷深化學校的教育工作。

——通過實驗，落實以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，貼心教育使幼小的心靈充滿自主、自信、自尊、自強。在教師的關(guān)愛下使他們附有創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

——通過實驗，切實減輕家長負擔，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意、家長放心的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。

——通過實驗，在學校、教師的關(guān)心中讓幼小的心靈感受到家庭感、親情感，完善我校的德育工作。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、現(xiàn)狀調(diào)查研究

通過對我校低年級留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，了解當前我校教師對留守學生教育的認識和方法；了解留守學生家長對留守學生當前教育現(xiàn)狀的評價及期待。找到影響留守兒童健康成長的原因。

2、原因分析研究

（1）分析低年級留守學生發(fā)呆、厭學、貪玩等不良現(xiàn)象形成的原因。

（2）分析一部分留守學生良好品德、學習、生活現(xiàn)象形成的原因。

（3）分析對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。

（4）分析當前我校教師對留守學生品德、學習、生活教育的認識及所采用的方法。

（5）分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。

（6）分析家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。

（7）分析社會環(huán)境對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。

3、個案研究

（1）對想念父母，凡事厭煩的留守學生進行個案分析研究。

（2）對品學兼優(yōu)的留守學生進行個案分析研究。

（3）通過對比以上兩種留守學生進行個案分析研究。

4、對策研究

在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗，指出當前我校留守學生品德、學習、生活教育中存在的問題，提出相應(yīng)的改進建議，記錄實驗中的各種情況及數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，不斷總結(jié)，為今后的留守學生品德、學習、生活教育方案的形成提供參考。

四、課題研究的對象及研究操作措施：

（一）研究的對象

這次調(diào)查共選取了我校四個低年級教學班進行，共有在校生170人，其中留守兒童12

2人，留守兒童占的比例為72%。留守兒童中男生人數(shù)為71人，女生為51人，(二)研究操作措施：

研究初期

1、調(diào)查四個班留守兒童學習現(xiàn)狀。為了更真實的了解他們的學習狀況，掌握第一手原始材料，我們通過家訪、個別座談、課堂觀察、作業(yè)檢查、學科成績測試、問卷調(diào)查等方式，對這四個班留守兒童的學習狀況進行了調(diào)查。

2、調(diào)查霍城中心小學低年級留守兒童家庭教育狀況。家庭對教育的認識。

3、抽樣調(diào)查家庭教育對留守兒童學習的影響。

（1）查找課題研究典型，選取研究樣本。

我們對留守兒童分性別、學習狀況（校內(nèi)、校外）、家庭監(jiān)護狀況等因素，選取學習狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童（抽樣50名）進行深入調(diào)查。

（2）編制農(nóng)村中小學留守兒童調(diào)查問卷。

根據(jù)我們在調(diào)查中掌握的第一手材料，參考課題的調(diào)查問卷資料和我們在調(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時監(jiān)護人文化程度及對教育的意識、留守兒童的學習習慣和自己的期望（包括生活期望、學習期望和心理期望三方面）三個板塊來設(shè)計調(diào)查問卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查。

4、調(diào)查父母外出情況對留守兒童習慣狀況的影響。

統(tǒng)計父母雙方都外出的留守兒童的習慣狀況和父母只有一方外出的留守兒童的習慣狀況做比較。

5、留守兒童與非留守兒童學習興趣與態(tài)度比較。

6、留守兒童與非留守兒童自我意識比較。

7、留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較。

8、留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。

9、留守兒童與非留守兒童行為問題比較。

研究中期

1、重新建立家庭教育模式和習慣培養(yǎng)模式。

（1）重新確立研究對象

在抽樣的50名留守兒童中按年級、年齡、性別及調(diào)查的現(xiàn)實狀況。其中，男、女生各25名，（男、女生學習情況較好和欠佳兩種情況選典型）。在班級中建立完善“實驗留守兒童”幫扶制和伙伴制，并對他們進行長期結(jié)對幫扶。

（2）建立典型留守兒童檔案。

將研究典型留守兒童的家庭教育和習慣的原始信息制表編冊，建立留守兒童個案檔案，便于跟蹤研究。

具體做法及結(jié)果如下：

（1）對“實驗留守兒童”進行測試，取分值最高的20名留守兒童（男女各10名）作為優(yōu)生個案，測量分值最低的20名（智力正常、男女各10名）作為后進生個案，并建立“實驗留守兒童”個案檔案。

（2）收集優(yōu)生個案的評價材料（班主任、科任教師、家長、同學的評價）、實物材料、檔案材料。

（3）對優(yōu)生個體進行訪談、觀察，整理出每個優(yōu)生個案的家庭教育和習慣培養(yǎng)模式。

（4）對所有優(yōu)生的模式進行歸納綜合，找出其共同特征，運用抽象方法，建構(gòu)理想的適合留守兒童家庭教育和習慣培養(yǎng)模型。

（5）用同樣的方法建立典型后進生的家庭教育模式和習慣培養(yǎng)模式。

（6）通過理想模型與后進生的對比，提出后進生的家庭教育和習慣矯正模型假設(shè)，制定培

養(yǎng)農(nóng)村中小學留守兒童良好家庭教育方式和良好習慣培養(yǎng)的方法。、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”。

(1)學習上優(yōu)先輔導(dǎo)。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優(yōu)先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。

確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教職工關(guān)愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)優(yōu)秀教師成為“代理家長”。教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

５、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失衡、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。開展人文關(guān)愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

６、注重對留守兒童的心理健康教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，進行心理教育，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度。

五、課題研究步驟及人員分工

研究周期：2012—2013年

階段劃分：

第一階段：2012年2月－2012年4月 擬定方案，申報課題。

第二階段：2012年6月－2012年8月 課題前期準備階段，制定課題研究方案。

第三階段：2012年9月－2013年12月 完成初期實驗報告。

第四階段：2013年1月－2013年6月 完成中期實驗報告，論文和總結(jié)。

第五階段：2013年7月－2013年12月 完成研究報告團研究工作總結(jié)，撰寫論文，整理資料，申請結(jié)題。

人員分工：

楊森——課題研究的負責人，負責課題研究方案制定，各階段計劃、總結(jié)等材料;

趙德華——課題的聯(lián)絡(luò)工作，人員的協(xié)調(diào)，研究活動的組織;課題研究的保障、組織與執(zhí)行工作;

何玉福——協(xié)助負責全面工作，做學生、家長調(diào)查，信息、材料的搜集與整理。

何紅-----協(xié)助負責全面工作，負責課題研究問卷的設(shè)計，信息、材料的搜集與整理。

周彩霞---協(xié)助負責全面工作，負責狀況調(diào)查，建立檔案，反饋信息。

六、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

1、課題組條件：參與課題研究的教師均為大專以上學歷，均為小學高級教師。長期工作在教學第一線，現(xiàn)在都擔任一、二年級各科教學。熱愛教育教學工作，皆有多年班主任工作經(jīng)驗。對學生的思想動態(tài)和行為習慣培養(yǎng)有豐厚的感性認識，理論研究也有較深的積淀。

2、學校條件：學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這項課題的研究，將課題研究視為提升學校教育工作質(zhì)態(tài)的重要抓手，為此次課題實驗與研究提供一切所需。

參考文獻與資料：

《論中國農(nóng)村留守兒童形成根源與解決機制》

《留守兒童界定標準探討》

《農(nóng)村留守兒童教育狀況的實證分析---基于學習成績的視角》

第五篇：農(nóng)村留守兒童教育問題研究[范文模版]

淺論農(nóng)村留守兒童教育問題

摘 要:留守兒童教育問題主要表現(xiàn)在學業(yè)、品德、人格、心理等方面。制度與體制的共同作用、政策實施的乏力、父母思想觀念的影響、學校與社會努力的缺位是問題的主要成因。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，推進體制改革與制度創(chuàng)新，完善農(nóng)村社區(qū)教育，提高父母對孩子教育問題的認識，充分發(fā)揮學校的教育功能是解決留守兒童教育問題的根本對策。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村；留守兒童；教育問題

自20世紀80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進程不斷推進而進入人們的視野。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距及社會管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市。與此相對應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。由于家庭教育的缺失，“留守學生”問題已經(jīng)發(fā)展到比較嚴重的程度。正視社會發(fā)展中出現(xiàn)的留守兒童問題，洞察其產(chǎn)生的深刻動因，探尋問題的解決路徑，對于實現(xiàn)農(nóng)村社會的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、留守兒童在教育方面存在的問題及成因

（一）留守兒童教育與成長中存在的問題

1．學業(yè)方面。

（1）部分留守兒童學習動機不明確或不端正

不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學習的動力。還有一些留守兒童因為家里只有爺爺奶奶或外公外婆,代溝的存在使他們倍感孤獨,而學校里有很多同齡兒童和伙伴,他們希望在學校老師和同學那里得到溫暖和關(guān)懷。總之,對于留守兒童來說外在動機往往多于提高自身的內(nèi)在動機,而且兒童的學習動機往往難以持久,因此部分留守兒童往往因缺少父母經(jīng)常性的監(jiān)督指導(dǎo),會因為貪玩或畏懼學習困難而失去學習的動機、信心和興趣。

（2）部分留守兒童所受的學習督導(dǎo)不力

部分留守兒童的自我控制能力差,學習自覺性不強,有些兒童還有各種學習困難,因此,除了需要學校老師的教育引導(dǎo)外,家長或親人的督導(dǎo)對其學習也十分重要。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導(dǎo)比較少。一方面父母外出務(wù)工后,除了偶爾電話、書信聯(lián)系外,無法對子女進行經(jīng)常性的督導(dǎo);另一方面,由于不同監(jiān)護人的文化水平、教育觀念、時間安排、行為方式的不同,學習督導(dǎo)的方式、力度和效果也完全不同。隔代監(jiān)護人往往年齡太大,身體虛弱,沒有精力管理孩子的學習,無法對孩子進行學習監(jiān)督和指導(dǎo)。

（3）部分留守兒童學習成績差

在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無法給予留守兒童學習上的幫助,留守兒童在學習上遇到了困難,向委托監(jiān)護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學習問題比較嚴重,學習成績有不同程度的下降。父母外出務(wù)工尤其對年幼兒童的學習有明顯的不利影響。

2．品德方面。

留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關(guān)鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發(fā)生消極變化，產(chǎn)生人生觀、價值觀念上的偏離。主要表現(xiàn)在放任自流，違反校紀，小偷小摸，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。

［1］有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵。

3．心理方面。

良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉

［2］的心理。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。再加上留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產(chǎn)生社會不公的意識。使得他們認識問題和解決問題時容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為。

（二）留守兒童教育與成長中的問題分析

1．社會環(huán)境因素

在社會主義市場經(jīng)濟大潮、價值多元化的沖擊下,社會上的“金錢至上”、“黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象己開始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延。對于自制力弱、學習成績又不理想的孩子們來說,網(wǎng)吧、游戲廳等場所無疑是他們消遣時光的最佳去處。一些原來在學習、思想品德等各方面都還不錯的學生,由于長期沒有父母的監(jiān)督,就自覺不自覺地放松了對自己的要求,他們開始逃學、曠課、不交作業(yè),以至于沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。

2．學校因素

“留守兒童”缺乏家庭教育，他們在學校表現(xiàn)出好動、調(diào)皮，大膽放肆，在受管理時，容易產(chǎn)生逆反心理，與教師頂撞，有些調(diào)皮的孩子在學校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護人，學校在教育無效時只能采取勸其退學的辦法或干脆對調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管，有的或嚴厲管理，迫使其自動提出退學的要求，使“留守兒童”流入社會，成為“街角青少年”。另一類學生產(chǎn)生失落心理不愛說話，不愛交流，自卑、孤僻，給教師帶來相當大的困難。

3.家庭內(nèi)部因素

家庭教育缺失是留守兒童受教育權(quán)缺損的重要因素。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的“第一任老師”,也是任期最長的老師,父母對孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失,使留守兒童的成長受到了很大的負面影響。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）缺乏親情

在留守家庭中，父母長期在外，平時與子女缺少溝通,造成親情淡漠，導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對疏遠，親情的教育功能幾乎喪失，這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。

（2）隔代監(jiān)護的不妥之處

隔代監(jiān)護即由祖輩爺爺、奶奶、外公、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。這種監(jiān)護方式對孩子的發(fā)展存在較多的弊端。隔代家庭祖輩對孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育,感情大于理智,對孩子的心理缺乏了解和認知,習慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗去教化孩子,加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高,不懂得學習興趣的培養(yǎng),學習方法的指導(dǎo),并且有時家中農(nóng)活繁忙,根本沒有時間對孩子的學習進行指導(dǎo)。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路與對策

（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)

留守兒童教育問題的產(chǎn)生，從根源上來講，因為長期的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。構(gòu)建和諧社會，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。為此，要大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。這樣，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛。

（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證

留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。2003年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學校為主”。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神，國家教育行政部門應(yīng)該從實際出發(fā)，在制度機制上不斷創(chuàng)新［3］，創(chuàng)造條件，充分利用城市中小學的教育資源，讓更多的學校愿意接收農(nóng)村兒童。

（三）提高父母對孩子教育問題的認識

父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。因此，父母應(yīng)有開闊的眼界和長遠的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。4因為親子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展。許多人人認為，除智力低［］下和受教育機會缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學習困難。

1、要求家長努力承擔起教子之責

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的班主任加強溝通。了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

2、應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。

溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化。

（四）充分發(fā)揮學校的教育功能，關(guān)愛留守兒童

（1）是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學校。

農(nóng)村中小學普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，讓留守兒童在群體中成長，讓留守兒童受到更多照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

（2）組織各種集體活動，使留守兒童對班集體產(chǎn)生歸宿感

除了家庭之外，班集體是留守兒童重要的生活學習場所。除睡覺時間之外，他們約有60%以上的時間都是在學校中度過。所以，有一個溫暖團結(jié)的班集體對于留守兒童非常重要。學校應(yīng)該針對留守兒童的具體情況，引導(dǎo)他們積極參與集體生活，這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長的注意力，又可以讓他們在集體中成長進步，養(yǎng)成團結(jié)同學，熱愛集體的良好作風。

（3）充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用，用愛點亮留守學生的心靈

班主任和代課教師是學生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。讓他們感到學校就是他們的家。對于父母不在身邊的學生，作為教師，一定要給他們送去慈母般的溫暖。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。[5]鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老師學校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正常或是更好地完成學業(yè)。

我們相信通過國家、社會、家庭和學校各方面的努力,互相配合,積極應(yīng)對農(nóng)村留守兒童教育中的突出問題,方法措施得當,這些問題是一定能夠得到有效解決的,留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂、幸福的成長。

參考文獻：

［1］ 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛教育機制［J］．中國農(nóng)村教育，2007（10）:32．

［2］ 常青.農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學碩士論文，2007：17-23．

［3］ 王璠.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展與體制創(chuàng)新研究［J］．西北農(nóng)林科技大學學報：社會科學版，2006，6（5）:19-24．

［4］ 田景正．關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考［J］．當代教育論壇，2006（5）:52．

［5］周宗奎、孫曉軍、劉亞、周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學學報：社會科學版,2005（1）：71-79.