第一篇：班干如何協助輔導員做好班級管_...

論大學中的班干部管理工作

摘要：本文分析了目前大學學生管理工作中輔導員作為學生管理工作的一線人員，在人員少、任務重、要求高等特點的背景下，為了減少輔導員的工作壓力并提升工作效率，輔導員可以通過重點培養、教育、激勵班干部的方式，充分調動起班干部在工作中的積極性，通過對班干部優化管理帶動對所有學生的管理，提高輔導員日常學生管理的有效性。

關鍵詞：大學生管理

班干部管理

班干部團隊管理大學中班干部管理的意義

目前，絕大多數高校學生管理工作中均存在著輔導員人數少、管理班級多等特點。而在日常工作中，輔導員由于所帶學生情況多樣、班級各項事務繁多、學生住宿分布場所不集中等原因，造成工作量大、學生管理困難。另外，學生管理涉及方面也逐漸增多，早已從單純的思想政治教育和日常教育管理向學生心理咨詢、職業生涯規劃和就業指導等多方面拓展，這就進一步加大了輔導員工作的分量和責任。為了能更加有效地做好班級建設工作，就迫切需要培養一支政治素質過硬、工作能力突出、學習成績優秀的班干部隊伍作為輔導員工作的得力助手，以提升輔導員對學生管理工作的效率。班干部的定義及范圍

一般廣義的概念，各大高校中的班干部是指：班長、學習委員、團支書等，在班級中還存在黨支部成員、團支部成員、學生會成員等，這些學生干部統一均為班干部，但結合輔導員的實際學生管理工作，工作中心仍需以班長為主。因為班長作為一個學生班級中的核心人物主要負責配合輔導員的日常管理工作，協助輔導員處理班級各項事務性工作。團支書或學習委員作為班長的得力助手，也在學生管理工作中發揮著重要作用，因此，班干部的選擇主要是涉及到班長、團支書、學習委員的選擇。班干部的選擇標準

優秀的班干部決定著一個班級的生命力，所以輔導員要有計劃、有步驟地篩選合格的學生干部。先要確定擇才標準，然后通過全面細致地觀察、與學生互動交流等了解學生對班干部的評價。

班干部的選擇標準主要有如下八點：①過硬的政治素質；②表里如一的行為方式；③良好的專業成績；④高度的責任心；⑤團隊精神；⑥必要的工作經驗；⑦可預見的發展潛力；⑧恰到好處的創新精神。

有了以上這些主要的擇才標準，輔導員再通過“聽其言、觀其行、察其所能”最終確定班委。而責任心強、班級管理能力強、執行效率高、能切實按照輔導員的要求執行各項任務、學習良好、能及時將同學中存在的各種問題反饋給輔導員等等綜合素質的同學，可重點列入主要班干部考察對象。班干部隊伍的組建

一般地，班干部隊伍的組建主要有兩種方式，分別是由輔導員指定和班級學生民主選舉。不同的組建方式有其各自不同的特點，運用時應注意隨著管理對象的實際情況而靈活運用，以達到揚長避短的優化效果。

第一種組建方式：由輔導員指定。一般適用于新生剛剛入學，所有班干部由輔導員指定產生。優點是指定班干部基本可以保證班委的質量，而且有利于貫徹輔導員的工作思路。缺點是群眾認同度較低，不利于競爭，工作可能惟上不惟實，班干部之間不一定和諧。對策是強化群眾對班委工作效果的考評，盡可能增加班委工作透明度。

第二種組建方式是民主選舉。班干部由學生選舉產生。優點：比較能夠代表民意，群眾認同度高。缺點是選舉質量不一定有保障，班干部不一定能貫徹輔導員的工作。對策是輔導員事先動員一部分合適的同學參加選舉，例如輔導員盡可能發掘班級內品學兼優、工作負責踏實、威望高的同學擔任班干部，通過不斷教育和激勵使其成為輔導員的得力幫手，從而幫助這些同學提高群眾的認同度。班干部的培養和激勵

輔導員能準確、順利地做好每項學校、學院的各種規定和政策的上傳下達，都離不開班干部的協助完成。輔導員對班干部的培養和激勵，主要在于培養其堅定的政治信仰，增強集體榮譽感，明確自身的責任和義務，勇于承擔班級管理的主要職責，通過日常班級管理不斷提升決策、執行、協調等綜合能力，在同學當中樹立良好典范。具體可以通過形式多樣的方法來培養班干部，例如：定期開設干部培訓班，詳細講解在實際工作中的方法、常用辦公室軟件的操作應用、遇到問題的處理方法、樹立自身的學習目標等等；可針對個別能力較弱的班干部實施課外輔導、多給予機會讓其通過實踐快速進步；還可通過在輔導員和班干部之間開展學生管理方法研討班來共同創新工作方法。

對班干部的激勵，在于輔導員充分了解班干部的所需，以給予其適度獎勵。在大學校園中，絕大多數學生愿意積極參選班干部主要是渴求班干部的榮譽感和所能獲得的鍛煉機會，因為作為班干部將有利于提升學生對自己能力的認同度和提高其在學校環境中的“地位”。輔導員對于班干部的激勵，可以考慮對班干部予以肯定和公開表揚；對于品德正直、工作有激情且能力強、學習成績好的班干部，在評定獎學金、優秀班干部、三好學生時予以適度加分等措施。但激勵措施應做到公開、公正、公平。管理班干部參與學生管理的方式

6.1 明確學生干部的工作目標 首先，應明確學生干部的工作職責和學生干部中應有明確的職責分工。班長作為班級管理中的核心，應承擔對班級管理的主要責任，同時團支書和學習委員等其他班干部應充分明確自身的工作職責和主要范疇，并鼎力協助班長的工作。特殊地，在班長工作不便時，其他班委應該及時履行班長的職責。另外考慮到班干部工作的義務性和無償性，輔導員在允許的情況下適度減少班干部的工作強度。

其次，應明確班干部工作的標準和質量。只有輔導員明確工作要求時，班干部才會按照輔導員的標準執行。對于個別執行效率不高的班干部，如果通過批評和教育等方法仍收效甚微時，經過培養和觀察確實不符合班干部的標準可及時組織班級重新確定。

6.2 加強學生干部工作監督 由于班干部仍為學生，受年齡、家庭背景、個人經歷、心智成熟度等原因影響，其思想認識可能受到限制。輔導員在分配給班干部工作后仍需加強對其的工作監督，可以要求班干部對所分配工作及時匯報，例如工作的進展程度、遇到的困難等等；或者從廣大學生中多了解情況，以加強輔導員對學生干部工作的具體指導和監督，幫助其更好地完成工作。

6.3 提升班干部的溝通能力 提升班干部的溝通能力是輔導員工作的重心，班干部的溝通能力一方面是向輔導員工作匯報的溝通能力；另一方面是和同學之間的溝通能力。在日常生活中，當班干部對上要面臨著輔導員、對下是較為復雜的服務對象，甚至是個別同學的不理解，班干部承擔的壓力要高出普通同學許多，所以輔導員應主動培養班干部的主動匯報意識，并經常關懷班干部，和班干部深入溝通了解情況，準確掌握其心理動向。

綜上所述，班干部管理工作是輔導員大學生日常教育管理工作當中必要的非常重要的環節。輔導員可以通過重點培養和激勵班干部，充分調動起其在工作中的積極性，通過對班干部優化管理帶動對所有學生的管理，從而有效提高輔導員對學生管理工作的成效。

班級管理與精神文化建設——“木桶新說

【摘要】：班級管理的方法是一種藝術，它來源于生活和自然，并高于生活和自然，我們可以嘗試著將一些哲學和藝術的思維融入我們的日常管理工作，也許，它對我們的管理工作會有不同的幫助。本文試從“木桶原理”出發，聯系班級精神文化建設，引出論點，進行了比較形象的圖文說明。【關鍵詞】：精神文化建設 木桶原理 馬其諾防線

班級是一個特別的社會組織，它也有自己的特質文化。一個完整的班級群體，應該由學生、班干、輔導員這三個部分組成，它們在具體的學生管理工作過程中，形成了一個以班級精神文化建設為中心、以學生為重點、可反復循環且互動發展的鏈接(見圖1)。

管理學中有一個著名的“木桶理論”：一只由木板扎成的木桶，其盛水量的多少不是取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板，以及這個木桶是否有堅實的底板和木板與木板間的結合是否緊密(見圖2)。“木桶原理”曾被引用于很多地方，在這里，我們不妨把“木桶原理”結合班級的“三要素”，運用在班級管理和精神文化建設上。如果，我們把木桶里的“水”比喻為班風和學風，那么，“木桶的容量”就是班級精神文化建設的成效；我們將“木桶原理”中的第一大要素“木桶的長短木板”比喻為學生及學生素質的整齊度；木桶之“箍”比喻為班干及班干隊伍的凝聚力、向心力；木桶“桶底”比喻為輔導員及輔導員的服務與協調能力；“木板與木板之間的縫隙”比喻為學生之間的凝聚力和集體觀念；“木板與桶底之間的縫隙”可比喻為學生與輔導員之間溝通配合、相互理解的程度。我們將“木板原理”結合班級的“三要素”，可轉化為下面這個“以盛水量為最終目的”的關系：“桶底”以穩固桶壁的“木板”、保證水桶盛水量為工作重點；“桶箍”以繃緊桶壁的“木板”、防止水桶漏水為工作重心；另外，“桶箍”、“木板”、“桶底”還要時刻注意相互間不斷循環的關系(見圖1)。這一“木桶原理”成為我們班級文化建設的重要的指導理論。

圖1：班級管理與木桶理論的結合 圖2：木桶原理

一、輔導員以學生為重點：改變長短木板的差距，增強班級的整體戰斗力

輔導員以學生為重點，是指服務學生、凝聚學生、拉近學生差距、減少學生兩極分化，以此增強班級的整體戰斗力和凝聚力，促進班風學風的長足發展，擴大班級精神文化建設。

1、改變長短木板之間的差距，增加木桶的容量。

“木桶理論”說明了班級的整體戰斗力，制約于班級的每一位同學，制造木桶是為了盛水，要最大限度地增加木桶的容量，首先必須著重解決好“短木板”的“補短”問題。木桶中最短的那塊木板決定了木桶的盛水量，把短板加長，使其與其他木板在同一水平上，則這只木桶的盛水能力就得到了加強。木桶中有一塊“短板”，那么水桶里的水就會外泄，直接影響盛水量多少；將“短木板”變長，會使班級這個“木桶”的盛水量達到最大值，會使我們班級隊伍的整體素質大幅度提高，從而使班風學風在不斷改進中得到長足發展。

這條理論對應的做法為：突出學生主體地位，尊重學生個性，注重學生的人格教育，我們可以采取“抓兩頭帶中間，密切關注特殊學生”的工作策略。這里的兩頭，一是指走在班級前端的班干和各種積極分子；二是指那些缺少學習積極性、自律性也不強的學生。密切關注特殊學生，指的是家庭貧困或者某方面缺乏比較嚴重、不太健全的學生，對于特殊學生，我們要給予我們的鼓勵與認可、班干、同學們的關心與幫助，增長他們的自信心，會使他們往長木板方面轉變；對于班級骨干，我們要多鼓勵，善批評，他們的帶頭模范作用發揮的好，我們的工作就簡單了一半，作用提高了一倍；對于那些缺少學習目的、自律性也不強的學生，我們要善于發現他們的長處，抓住他們的閃光點并以此為突破口引導他們、鼓勵他們，再幫助他們尋找問題出現的根源。變消極因素為積極因素，推動其自身的轉化，以改變“短木板”的長度。

2、減少木板縫隙，增強凝聚力，防止木桶漏水現象 如果木桶有縫隙，即使每塊板都一樣長，水也會流出來。這時，木桶的盛水量就取決于木板之間的縫隙，而不是木板。在這種情況下，我們需要彌合縫隙，加強集體中團結協作的精神。細節決定成敗，木板與木板之間的縫隙彌合度決定了木桶的質量，它們之間的粘貼得越牢，就越不會漏水。如果班級的成員在相互認同和團結上出了問題，就尤如木桶的板與板之間出現了縫隙；如果輔導員在學生工作的認識上出現偏差，與學生的思想溝通過少，缺乏相互認可度，就如同在木桶的木板與桶底之間出現了縫隙。在班級管理中，如果學生之間不團結、輔導員與學生的溝通不夠、那么我們的班級管理工作必然會被動、陷入內耗嚴重、一團散沙的困境，并使得縱向和橫向都出現信息傳達不到位的狀況，就有如木板與木板、木板與桶底之間都有了縫隙，致使木桶不能容納一滴水！

沒有凝聚力的班級在將來的管理中會遇到很多障礙，為了增強班級的凝聚力，首先，我們要重視培養學生團體意識。在和學生的接觸中，我們要以引導學生思想、建立親和力為主，當學生的思想受到我們的影響，并且在思想感情上與我們產生了親和力之后，我們所發出的“指令”也易于被他們接受。在這一基礎上，可以采用 “動之以情，曉之以禮”的方法來管理學生，我們不應該用各種條條框框去約束學生，使他們去適應各種規章制度和管理方式，這可能會讓學生脫離生活實際，造成學生抵觸心理；我們應該以學生為本，從學生內在需要和心理需求出發，不是以管理為主，而是以服務和教育為主，在對學生提出學習、生活和紀律等要求的同時，先講清為什么要這樣要求，不這樣做行不行，讓他們逐漸向自我完善、自我教育方面發展，讓他們的觀念逐漸從學校管理、教師管理轉為自我管理。

木桶桶底在結構中是木板固定的基礎，服務于木板，起到穩定作用。對于期末考試成績優良和有進步的學生，我都會打電話給他們的家長，向他們匯報孩子在學校的情況，并對家長提出多鼓勵孩子的建議。這樣的做法，使學生在學習上變得更積極，家長也為孩子的成績感到高興，會更放心地把孩子交給學校和老師，從而也肯定了學校在教育、素質、文化等方面的建設。盡管這些都是小事，對我們來說只是舉手之勞，但在學生心里，卻是大事，留給學生的是驚喜、溫暖，印象也很深刻。這樣的做法，可以促使短木板變長、長木板變更長的效果。

二、班干以學生為重點：增強學生與班干的協調工作，相互促進學生的凝聚力和班干向心力。班干以服務學生作為工作的重點，“桶箍”服務于“桶壁木板”，“桶箍”的存在也是為了箍緊“桶壁木板”，防止縫隙產生。

班干部的寢室居住分布情況，可以根據學生特點和班干工作需要，采用分散制住宿，實行了“學生以班干為中心組合為小集體，班級以班干為分子組合為大集體”的管理策略。這樣的方法有利于班干及早發現其他同學的思想異動，并可以帶動同學間積極向上的思想、促進同學間的凝聚力。

同時，班級管理應以班干為重點，學生應該服從并配合班干的工作安排。如果在班級中，班干和學生之間配合不默契，學生不服從班干的安排，就猶如“桶箍”和“木板”大小搭配不當，也會產生木桶松散、不穩定的重大問題。所以，培養班干、讓同學服從班干也是我們的工作重點之一。

“木桶原理”的成立，一直是以把木桶直立起來做為前提，在這里，如果換一種方式，我們把木桶斜立起來，讓水面向木桶的長木板那邊盡量傾斜，那么，木桶盛水量的多少，就不再取決于桶壁上最短的那塊木板，而是取決于桶壁上那些長木板，那些木板越長，木桶的容量就越大。如果暫時忽略“桶箍和班干”的關系，我們試將長木板比喻為班干，則說明，班干隊伍的強弱也能成為班級精神文化建設的主導因素之一。

這個原理還告訴我們，如果把團隊看成一個木桶，我們卻只顧盯著自己的短處，則會使我們輕視整體觀念和漏縫之間的關系。因為在現實管理中，不同的工作方法和學生綜合素質會使我們無法令所有的木板一樣整齊。這個時候我們要做的不是努力地將十個指頭削得一樣長，而是將工作重心向最能發揮作用的那一方傾斜，根據學生和干部的特點，不同的成員相對應的安排在不同的木板崗位，以便及時發現問題，挽救差錯；每一處“木板”和“桶箍”的職責，是嚴把好自己負責的那一塊關口，當哪一塊“木板”取得優勢或發現有不良問題時，我們可以適當調節木桶的“傾斜度”，向有優勢的“木板”傾斜，避開有不良問題的“木板”，其余“木板”在不漏水的條件下，則迅速調整方向，這里面體現了木桶里更高的整體觀念，需要“桶箍”和“長短木板”發揮最大的團結合作意識。

三、班干以協助輔導員作為工作的指導思想、輔導員以培養班干作為主要的工作方法。一支具有良好工作協調能力和向心力的班干隊伍，能夠凝聚學生，減少木板與底板之間的縫隙，以便達到根本職責：幫助底板固定木板，成為輔導員的左右手。

“箍”在木桶中起到向心力的作用，配合“桶底”穩定“木板”。如果“箍”沒箍緊，則會導致木板與木板、木板與桶底之間出現大的縫隙。如果此時我們還把注意力放在最短的木板上，將會因小失大，導致局面不可收拾，所以，班級骨干的工作能力對班級的管理有著相當重要的作用。

選擇班干時，衡量標準中最重要的兩點是：領導、創新的工作能力和踏實認真的工作態度。前一種類型的班干，屬于領導型，他們的組織能力比較強，思維活躍，有一定的洞察力和創新精神，能在比較早的時間里發現班級里出現的問題，匯報到輔導員這里，與輔導員共同商討解決辦法；后一種屬于實干型，有較強的執行力，布置的任務不但能按時間完成，并且細致認真，能分擔輔導員的部分工作。這兩種類型的班干在班級管理中都是必不可少的，對于班級分工管理比較有利，他們的優缺點呈互補狀況，產生了比較合理的不同層次的縱向搭配，像條緊密的漁網，避免造成平面橫向的摩擦，這就能防止形成管理中的“馬其諾防線”。培養班干的獨立能力很重要，問題解決的辦法與解決的程度遠比這個問題的發生更重要。我們都希望班干能及時準確地發現班級出現的狀況，但我們更希望，當他們將問題匯報到我們這里時，不但有了問題出現的原因，而且有他們總結出的解決辦法。因此，我們要注重培養班干的工作積極性和創新思維的能力，讓他們變得更自信，這樣，他們才能真正成為我們工作上的左右手。

俗話說：“事成于和睦，力生于團結”、“眾人拾柴火焰高，眾人添磚起高樓。”這些形象生動、通俗易懂的俗語，講的都是團結產生力量的道理，都說明了團結的深刻含義。學生和班干都猶如一顆顆“珍珠”，關鍵在于我們是否具有伯樂的慧眼，并成為那條能將它們串連起來的線。“木桶原理” 里以班級精神文化建設為中心、以學生為重點的管理形勢建立以后，我們還需要關注它們的形勢變化，隨時做好調整的準備。我們要繃緊“桶箍”，拉近長短木板之間的差距，減少“木板”、“桶底”之間的縫隙，使每一處都團結緊密，從而真正地推進學生的素質教育、促進班級精神文化建設。

班級干部的選拔配備與職責要求

一個紀律嚴明、健康向上的班集體，不僅要有一位稱職的輔導員，更要有一支素質良好、能獨立工作的班干部隊伍。班干部在知識上、能力上有很強的上進心，具有較強的號召力和自我管理能力；在紀律上以身作則，從各方面給全班起到模范帶頭作用。他們來自學生，生活在學生當中，他們熟知學生，是一個班集體的骨干和核心，是輔導員的得力助手，是班級工作順利開展的保證。因此，他們的特殊作用是其他人無法替代的。可以說，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。他們對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，被稱作是“學校班級建設的左右手”。由此可見，抓好班干部的選拔配備和培養考核等工作，對于學校的班級建設具有非常重要的現實意義。

一、選拔配備

選才用人是一個過程，只有先選才，然后才談得上用才。欲要“善任”，須先“知人”，如果不首先發現人才，認識人才，選拔人才，就根本談不上合理地使用人才。因此，只有會選才用人，才能真正做到知人善任。

（1）嚴把選拔關

嚴把選拔關，首先要堅持嚴格的用人標準，重點應考察以下幾個方面：

思想政治素質。主要包括政治素質、道德情操、思想品質等。班干部應與黨中央保持高度一致，具有遠大的理想和抱負，高尚的道德情操，強烈的責任意識和全心全意為同學服務的思想。能嚴于律己，寬以待人，光明正大，堅持正義，主持公道，敢于同歪風邪氣做斗爭，正確用權等。如果沒有強烈的集體榮譽感，沒有對集體高度負責的責任心，沒有為同學服務的意識，處處只想到自己利益的得失，那是無論如何也不會得到同學們的擁護和承認的。

學習成績。學生的學習成績是一個學生能否被選為班干部的重要參考條件。雖然選拔學生干部不應唯成績論，但是成績優秀的同學當選班干部更容易贏得同學們信服和擁護，也容易建立自己的威信。同時，如果“學無余力”的同學當上班干部，只會增加他們的負擔，久而久之，處理不好，直接影響自己的學習生活，也會給班級工作帶來負面影響。

心理素質。心理素質是新時期學生干部應該具備的一項重要素質。對一名班干部來說，心理素質包括許多方面，要具有勤奮、求實、頑強、拼搏的科學進取心理，要有廣泛的興趣愛好，豐富的情感和堅定的意志。干部興趣廣泛，主動組織文體、科技等社會活動，在集體活動中與同學之間增進了解，加深友誼，可產生更多的共同語言，溝通思想，密切關系，同時又可及時掌握學生的思想動態，以便更好地找到解決某些問題的辦法和途徑，引導大家共同進步。在目標確定之后，應有堅韌不撥的毅力，有一種不達目的決不罷休的執著追求精神。在遇到挫折和失敗時，要善于控制自己的情緒，經得起批評和議論，虛心接受意見，及時找出原因，調整對策，以使問題得到圓滿解決。

創新精神。所謂創新精神，即培養班干部的獨立思考、獨立工作的能力和大膽探索、勇于進取的精神。班干部應善于觀察問題，思考問題，總結問題，努力鍛煉自己，通過活動內容、手段，工作思路、方式方法等的創新提高自己的思維能力，宣傳鼓動能力，動手能力，組織管理能力等，不斷超越自我，有創造性地解決問題。在開展工作過程中，敢于承擔責任，充分聽取同學們的意見，獲得同學們的理解、信任和支持，獨立地完成好組織交給的各項任務，使自己分管的工作出現一個新局面。

其次，還要采用合適的選拔方式。班子成員的選拔方式有輔導員直接任命、班級投票選舉、自薦、競選、組閣等多種，這幾種方式各有特點。直接任命。一般適用于新生班干部的產生。由輔導員認真了解每個學生中學時的學習、思想表現及工作情況等，從中挑選部分學生組建班子。優點是能認真貫徹輔導員工作思路，保證班級工作的迅速展開。缺點是可能造成班委之間互不買帳的尷尬局面，也未必能得到群眾信服。

民主選舉。是目前采用較多的產生學生干部的方法。視具體情況而定，可采用差額或等額，這種方法多用于班委新老換屆工作。優點是體現民意，群眾認可度高，工作開展人為障礙低。缺點是選舉質量不一定有保障；班委只對班級認可的利益負責，不聽從輔導員的指揮；班委之間也可能出現不和諧。

自薦與競選。是值得關注的產生學生干部的方法，而且近年來有增加的趨勢。從工作效果看，不少毛遂自薦、通過競選的干部往往具有很高的熱情和強烈的責任意識，能夠出色的完成工作。缺點是經驗不足，在處理問題時考慮不全面，工作容易受挫。

指定組閣。就是由輔導員指定班長支書，再由班長團支書組閣產生其他班委。此種方法可以保證班委質量，且主動配合輔導員工作，利于輔導員工作開展，還大大提高了班委之間的和諧度。缺點是由班長支書招募的班委質量可能得不到保證，進而影響干部隊伍形象，給工作帶來損失。

選舉組閣。就是先選舉產生班長和團支書，再由團支書和班長組閣產生其他班委。這種方法除具有民主選舉的優點外，班子成員之間更和諧，更具有凝聚力。缺點是班委質量得不到有效保證，還有可能出現小集團，與班上同學和輔導員之間進行博弈。

競選組閣。由競選法帶來的競選組閣法，與選舉組閣法比較相似。優點是班長支書通過競選方式產生，班委質量得到了有效提高。

輔導員要熟悉各種方法的優缺點，根據所采用的方式，提前作好相應地對策。

[案例]靈活的干部選拔方式

某高校班干部的選拔方式靈活多樣，他們根據學生的實際情況，來具體確定班干部的選拔方式。大一新生剛進校門，同學之間還沒有相互了解，在這種情況下，輔導員可以先通過毛遂自薦和直接任命的方式來選拔班干部，保證班級工作的有序進行；經過一個學期的交流交往以后，同學之間對各自的情況都已經比較了解、在這種情況下可以通過民主選舉的方式選拔產生班干部。再經過一年時間的訓練發展，對每一位同學在哪方面有特長有能力都已經比較熟悉，在這種情況下，可以嘗試通過組閣的方式選拔產生班干部。另外，對于高年級的學生，經過兩年的鍛煉和發展，學生在能力和膽量勇氣方面已經得到了進一步的提高。在這種情況下，可以通過競選的方式產生班干部。采用這種方式選拔班干部，更加有利于調動學生參與班級管理的主動性和積極性，增強班干部的責任感和榮譽感，有利于班級管理和建設工作的進一步深化和發展，實現班級的管理目標和發展的目標。

（2）巧用配備法

目前班子成員的基本配備一般由5-7人組成，設置的崗位主要由班長、團支部書記、學習委員、生活委員、文藝委員、體育委員、心理委員、組織委員、宣傳委員、信息委員等職能合并構成，如有的班將文藝和體育委員合并設置文體委員；有的班將生活和心理委員合并設置為生活與心理委員；有的將組織和宣傳委員合并設置為組宣委員等等，還有的班級根據工作需要增設了副職。總之，要根據班級的人數來科學確定班級干部人數。

同時，現在是一個講求團隊合作的時代，光個人優秀還不行，好的班子成員之間應該和諧融洽，和衷共濟。因此，采取合適的配備方式也很重要，應充分考慮班級風格、班級階段建設目標和班級成員等方面的特征，在選取班干部時，盡量考慮到班子成員之間性格相容，優勢互補、男女比例協調、信息化水平高低等因素，以利于班級工作的有效運行。

2班子成員的職責要求

班干部最主要的職責是服務同學，要忠實維護同學的利益，并把其作為做好一切工作的根本判斷標準。而許多班干部在當選后往往在為老師工作，而不是為同學工作，過分注意老師的要求，忽視同學的意見和要求。如何在老師和同學的不同要求中找到最佳的契合點，是每一個班干部要認真思考的。

班長的職責。對班委會工作負全面責任，組織班級全面工作，負責制定本班的工作計劃，負責制定本班的工作計劃。安排完成學校學院布置的工作，配合班級導師、下班黨員和團支部開展好工作，團結和班委，定期召開班委會和專題性的班會，督促檢查班委會決議的執行，了解同學們的工作、思想和學習情況，并且及時解決，同各班委員會成員保持密切聯系，督促和幫助他們做好相應的工作。按時參加班長團支部書記例會。

團支書的職責。協助班委會管理班內事務，組織班內同學開展團組織活動，并努力提高活動質量，充分調動全體同學的主動性和積極性，負責全體同學團費的收取。經常與同學交流，了解同學的思想動向，組織同學向黨組織靠攏。了解同學生活困難并及時向院領導反映，做每一個同學的勤務員。按時參加班長團支書例會。

學習委員的職責。組織好全班同學的學習，督促檢查學生的學習情況，了解同學們在學習上的困難，及時向任課老師匯報并協助解決。記錄學生到課情況，協助各任課教師組織好教學。組織同學們參加各課學習競賽，負責班上報刊管理，定期向學生會、學習部和班委會匯報工作。學習委員同時是學習部的當然部委。

宣傳委員的職責。協助團支書做好支部的管理工作，積極宣傳校院舉辦的各種活動，提高同學們參與的積極性，做好每次活動宣傳海報，盡量做到趣味性與實際的統一。作為宣傳部當然部委，要定期向學生會宣傳部書面匯報本班的好人好事和班上活動信息。

組織委員的職責。協助團支書做好支部的管理工作，在組織活動的籌劃與組織中有著重要的職責，要參考其他班委及全班同學的意見，盡量做好一些常規性工作，辦好每一次活動，如：收繳團費、辦理團員證、組織策劃班團會等。

心理與生活委員的職責。及時了解學生的心理狀況，通過朋輩教育，做好學生的思想政治教育工作，組織開展心理健康講座、觀看影片等活動，幫助學生克服心理問題，并及時向上級有關部門反映。確保同學們有一個積極健康的心態。同時，還要負責同學們的生活，協助班委收取各項費用，認真管理班上的經費，做好經費收支的記錄。協助輔導員建立班級貧困生檔案，做好貧困生的資助、助學貸款等工作。組織各寢室長管理好寢室各項工作。心理與生活委員是心理與生活部的當然部委。

文藝委員的職責。組織好本班的文體娛樂活動，組織好同學們積極參加學校學院的文娛活動，豐富同學們的業余文化生活，建立積極向上的班級文化。文藝委員同時是學生會文藝部當然部委。

女生委員的職責。組織開展各項女生教育活動，加強對班級女生的教育管理。

體育委員的職責。協助體育課教師組織教學，組織好班上同學參加課外活動，帶動他們積極參加學校的運動會，體育委員應積極協助學生會體育部開展各種體育競賽，配合班上文藝委員開展文體活動。體育委員同時是學生會體育部當然部委。

信息委員的職責。主要是上傳下達和下情上達，負責班上信息收集、整理、通知與數據保存等工作，做好班級網站建設、網頁制作、網絡維護特別是網上內容的管理等。

二、培養

班干部是溝通學校與班級、老師與同學的橋梁和紐帶，他們起著上情下達，下情上傳的中介作用。學生干部優秀的工作能力不是與生俱來的，而是在工作中鍛煉培養起來的，是學生管理工作者教育、引導和廣大學生自身不斷努力的結果。因此，我們必須重視對他們的培養，從政治上、思想上關心他們，提高他們的思想覺悟和道德水平，幫助他們提高自身素質，嚴格要求自己，處理好與老師、同學的關系，并且教給他們一定的工作方法，提高其工作能力，以便使他們盡快地適應所擔負的工作。對班干部的培養，在實踐過程中可以從以下幾個方面入手：

第一，知人善任，積極培訓。對學生干部的使用要量才任用，應著眼于個人的長處和優點，用其所長。為此，要求深入了解學生干部的個性特點、優點、缺點、特長與愛好，以便根據各人的特點安排在最能施展他們才能的崗位上。為使學生干部能在各人的崗位上協調地發揮作用，開展工作，可采用多種形式進行培訓。一是針對對新生班干，進行集中培訓，重點是傳授工作經驗和方法，結合學院開展工作實際，提出著重應該注意的問題等。二是在新學年干部改選后進行集中培訓，這時的重點是搞好新老交替，幫助組建新班子，可通過交流經驗的方式進行，同時應進一步明確各類干部的職責范圍，并有針對性地提出希望與要求。二是在每學期初通過召開學生干部大會的形式，學習黨的方針政策，分析形勢，研究學生共同關心的問題；總結上學期工作，表彰優秀學生干部，并宣傳他們的事跡；同時提出本學期的工作要點，做到任務明確，方法清楚。三是在假期組織學生干部參加各種社會實踐活動，經受鍛煉，提高思想覺悟和實際工作能力。

第二，充分信任，大膽使用。“疑人不用，用人不疑。”輔導員要相信學生干部，大膽讓其發揮聰明才智。在安排工作時，輔導員只做原則上的指導和幫助，給班干部一定的工作自主權后，充分信任他們，大膽放手讓他們獨立開展工作，不要事必躬親，管得過細、過多、過死，更不要輕易指責。但這并不是說輔導員放任自流，撒手不管，而是在宏觀上加以指導和調控，充分調動全體學生干部的積極性和工作熱情，使學生干部明確分工，各負其責，做到班內事事有人管，人人有事做，而不至于出現有的工作無人干，有的干部負擔重的現象。同時，在學生干部的使用過程中，從扶到放，輔導員要逐步提高其獨立工作的能力，充分發揮其主觀能動性，使其在班集體中真正起到模范帶頭作用、領導核心作用，不能只著眼于當前需要，還要著眼于今后成材。輔導員最終要從繁雜的管理中解脫出來，成為管理的宏觀調控者，活動的策劃者，為搞好班級工作奠定基礎。

第三，目標管理，及時檢查。在布置工作時，必須盡可能考慮到可能遇到的問題，進行目標管理，要求學生按時保質保量地完成工作任務，在工作中，老師要及時檢查班干部的工作情況，對出現的問題先聽聽班干部的處理意見，然后老師再作出最后的決策。老師在對每項工作檢查落實的基礎上，要及時總結，對完成任務好的班干部要給予表揚、鼓勵。對完成任務不好的班干部要幫他們找出問題所在，仔細分析，幫助他們找到解決問題的辦法，使他們受到批評時也心服口服。若班干部起不到榜樣標兵作用，就不可以再做干部。所以輔導員要注意這支隊伍是否有落伍者，并且要不斷選拔后起之秀，充實隊伍，使之不令也行，有令必從。

第四，交流指導，提高素養。輔導員要經常和班干部進行溝通交流，向班干部介紹自己所擔任工作的特點、職責范圍及相互的關系，教給他們一定的工作方法和工作藝術，以提高其組織能力和管理班級能力。一是堅持原則，秉公辦事。班干部一定要對同學一視同仁，處理問題要公平合理。二是要以身作則。“干部干部，先干一步”，讓同學做到的自己必須首先做到，不讓同學做的自己要堅決不做。三要勇于進行批評和自我批評，從中吸取教訓。四要學會表態的藝術。一個班干部，應該時刻想到工作單純有熱情是不夠的，要辦實事。處理問題時，對沒有十分把握的事，說話要留有余地，不能說得太死。表態過早又不能實現，就會失信于同學。學生最為反感的是喜歡承諾別人的要求，應允了又不放在心上，過后就忘記，也就是說了不算的班干部。

[案例] 素質拓展

為了有效提升班級干部隊伍素質，某學院開展了干部素質拓展培訓。在專業培訓機構老師的指導下，學生干部熱情地參加培訓，在“ICE-BREAKING”（破冰）、“信任背投”、“高空探險”、“勇創電網”、“孤島脫險”、“危機時刻”、“生命線”等項目中，深刻感受和領悟團隊精神，競爭與合作的重要性以及面對任何挫折和恐懼，都應具有的一往直前、人定勝天的勇氣。

第五，民主監督，末位淘汰。目前，隨著社會競爭壓力的加大，對學生各方面的綜合素質也提出了較高的要求，作為學生步入社會的練兵場，我們要有意識的營造一種競爭的氛圍，全方位鍛煉提高學生的綜合素質。學生干部要定期述職自查，在每學期末可以模擬學校和單位的選聘游戲規則，采取公開述職，然后全民民主公投，參照民意結果實行末位淘汰制度，以激勵學生努力工作，并加強他們的壓力和競爭意識。

學生干部如何當好班主任的得力助手

談到“學生干部如何當好班主任的得力助手”，我們首先要了解學生干部應具有的素質。團干部和班干部是學生中的先進分子，是學校學生會、團隊開展工作及班主任管理班級的助手。學生會、團隊工作和班級工作的計劃、方案能否落實，關鍵就是看團干、班干的工作責任心以及工作能力如何。所以團干和班干的素質直接關系到班級的整體管理水平和班級團結和諧的氛圍，乃至整個學校學生工作的全貌。所以，我想從以下幾個方面談：

一、學生干部應具有的素質

當代中學生思想活躍，興趣廣泛，信息接收快，知識面寬，因此，作為一個學生干部必須具備多方面的優良素質。

1．較高的思想覺悟水平

“思想是行動的先導”，因此，具備良好的思想道德素質是一名學生干部應具備的首要素質。我認為良好的思想道德素質包括以下幾個方面：

第一，尊敬師長，關心同學。作為學生，尊敬師長是我們自小養成的良好素質；而對同學而言，作為學生干部，不能只停留在“團結”這個階段。（舉例）我們要關心他們，特別是那些家庭貧困、學習上遇到挫折的同學。

第二，誠信待人接物。對待老師、同學應真誠、熱情，而非一臉勉強的“笑容”，對待各項職責范圍內的事務應當誠實，不得弄虛作假。（舉例）第三，自覺進行自我約束。作為學生干部，對法律與學校的紀律應當有清楚認識，不要做違紀違法有損集體榮譽之事。在此基礎上，學生干部還應有良好的“自律”能力。（舉例）學生干部與學生們之間不是上下級之間而是平等主體之間的關系。今天，當學生干部這一特殊名詞被冠于某位學生時，則意味著一種責任，意味著他將有不同于其他同學的使命。這里的使命就是學生干部應具備的素質和能力。

2．加強自身修養

作為學生會干部要有很好的政治敏感力，學生干部通常是學生先進的代表，絕大多數的學生干部也往往是入團積極分子，是先進思想的代表者。因此，當一個學生干部發覺學生中可能出現的錯誤思想時，你就要有很好的政治判斷能力、政治敏感性。要能夠很好的分辨是非，在關鍵時刻要立場正確。

修身養性是古之賢人一輩子追求的境界，而此對于今人仍有借鑒教育之意義。作為學生干部，更應將此列入自己的必修課程。修養的涵義極廣，但主要有以下兩點：第一，思想道德修養。思想道德素質不是靜止的東西，而是隨時代的變化而被賦予新的內容。因此，作為學生干部應在學習的過程中不斷的領會、體驗。

第二，文化修養。我把它稱為“文化沉淀”。知識經濟時代的管理者，應當具備一定“文化沉淀”的學者型人才，而非“嘴尖皮厚腹中空”，（舉例）而自以為有一定管理組織能力的“跳梁小丑”。因此，文化沉淀對于一個學生干部來說極為重要，也最容易被任何一個學生干部所忽視。

3．培養三種意識

① 大局觀。“顧大局，識大體”，而非只顧自己利益的索取。這種觀念應當成為每個學生干部的具備觀念。每個學生干部在組織活動，執行任務時，都不能以犧牲大我來換取小我。在某些情況下，還應舍棄小我來成就大我。作為學生干部，應隨時準備作出“犧牲”（比如時間、休息等），比其他同學多一份責任感。

②服從與反饋。在學校、班級分配的任務上，除了對執行此任務所要求的各項硬件設施外，學生干部應當服從安排。與之相對應的觀念就是反饋。反饋是我們做工作必須養成的習慣，在一項自己擔當的任務完成或未完成或遇見困難時，應及時跟組織者取得聯系，將情況進行反饋。當然除任務完成的情況下，其他情形應當提前反饋，留予組織者充裕的時間解決問題

③學會傾聽。傾聽是一種良好的修養，對于學生干部尤為重要。學生干部的服務對象更主要的是學生，面對千差萬別的學生情況，學生干部應當了然于胸，而其主要途徑更是傾聽，跟同學以誠相待，真正達到心與心的交流，了解掌握相關情況，進而達到關心同學、幫助同學的目的。而要達到此境界，學生干部的親和力又是應當培養的素質之一，學生干部應能創造良好的人際關系，跟同學融洽相處，這是傾聽的前提，亦是學生干部做好工作的基礎。

4、自尊、自愛、自信、自強

學生干部想要在同學中具有影響力，樹立自己的威信，就必須在平時的學習生活中注重培養個人能力，提高個人修養。學生干部既要成為學生的“工作領袖”，又要成為學生的“精神領袖”。學生心目中的學生會干部應該是出類拔萃的，他們不僅學習成績要好，而且還應是各方面表現出色的學生。他們在實際工作中應具有團結同學、助人為樂、謙虛謹慎、不驕不躁、真誠老實、不計較個人得失等優秀思想品質，特別是在遇到困難與挫折時，能努力做到頭腦冷靜、豁達開朗，嚴于律己，寬以待人，勇于開展批評與自我批評，增強戰勝困難的勇氣。自尊、自愛、自信、自強，在同學中有威信。

二、學生干部應具備的能力

1．行動能力。

行動能力是幾種能力的根本，是學生干部應具備的基本能力。

①策劃組織能力。學生干部在其本職工作內因地制宜的開展活動。該活動首先應進行策劃，該策劃應周密、細致。在成功策劃之后，考驗學生干部的便是組織活動的能力，組織者應當具有自己獨到的工作作風并為同學所接受和支持，能夠迅速處理組織活動中出現的各種問題，并使活動收獲良好的效果。

②執行能力。學生干部扮演的是服務人的角色。上服務于學校，下服務于班級同學，對同學講組織能力，而對學校則講執行能力。學生干部對學校的決定應當不遺余力的執行，并做好反饋工作。（舉例：藝術節演出）

③積極能動性。學生干部應是一個行為主體，而非“石磨”，推一下則動一下。除了執行任務，什么事也不做，只能是一種工具，而優秀的學生干部應當具有積極能動的品質，對輔導員、老師的工作積極配合，積極建言，發揮其應有的作用，為各項活動出謀獻策，發揮主觀能動作用。

④合作能力。團隊精神是現代團體“作戰”的保證。因此，對于一個團體，隊員合作的能力對團隊的影響深遠。每一次活動的組織完成，不能靠單個學生干部的力量，其他學生干部應當鼎力相助，積極合作。所以，要有團結合作的精神。每個集體要有強勁的戰斗力，必得具備良好的合作精神。否則，集體就不能稱集體，而是一些散亂的組合。就像拔河一樣，只有齊心協力往一個方向，才會有贏的機會。否則，各懷心事，各往各的方向，只會讓自己的隊伍陷入尷尬的局面。

⑤臨時處理判斷能力。作為一名學生干部，必須有一定的判斷力，有妥善處理事情的能力，能夠很好的配合老師，完成任務。在緊急情況下，在同學遇到困難和疑問時，作為學生干部，必須保持清醒的頭腦和判斷力，或保持高度的洞察能力，幫助同學進行分析，輔助其解決問題。來不及請示時，學生干部對突發事件要明確自己的立場，從大局出發，及時處理事故之后馬上向班主任報告說明情況。

2．學習能力。

包括學習先進管理經驗、學習先進的組織方式、學習科學文化知識等。學生干部必須把自己定位在學生的角度，以學為本，如果丟掉了學習，就不能說是一名合格的學生干部，學生干部的學習精神和學習態度都是普通同學的典范。學生干部不能因為自己是學生干部便蠻橫至極，應當及時給自己的頭腦充電，保持自己的先進性。學生，最重要的是學習。學生干部也是一樣。學習是學生干部的一個重要方面，一個好的學生干部，你必須要學習成績優秀，這樣才能在同學中間樹立威信，由于學生干部的時間相對比其他同學少，所以你們必須掌握科學的學習方法，還要利用其他同學玩耍的時間進行加班加點，以免功課的落下。有的學生認為加入學生會、團隊工作是一種榮耀，他們沒有預料到他們承受的壓力要比一般同學大的多。因為學習和工作都要兼顧好，如果工作太忙，必然會影響學習。

三、學生干部要有較好的心理調適能力。

心理對于一個人的成長是很重要的。我們要求初中學生身心健康，沒有健康的心理，談不上把工作做好，更談不上塑造整體形象。所以，初中生在學校里應注重培養自己各方面的心理承受能力。學生干部更是需要較強的心理承受能力，懂得排解自己的不良情緒，這樣才能讓其他同學受到感染。學生干部要承受比一般同學更多的壓力，不管是學習、工作、還是生活。學生干部要培養健康心理，樹立整體形象。要能夠給自己一個正確的定位：即雖是學生干部，但更是學生。不能因為自己是學生干部就認為自己高高在上，自以為了不起，而看不起其他同學，這樣是絕對不適合作學生干部的。在我們的生活中，難免會出現一些令人難過或惱人的事情，影響我們的情緒，那么，如何不將這些不好的情緒帶入我們的工作中就需要我們有較好的心理調適能力，有過硬的心理素質、良好的交流溝通能力和應急處理能力，以應對各種壓力。特別當自己心情不好的時候要找個人聊天或問問學長、輔導員等，要學會自我調整，學會冷靜的處理突發事件。注重個人修養，塑造出一個完美的學生干部形象。才有完美的人格魅力

那么，我們學生干部具備了應該有的基本素質后，我們當好班主任的助手就不難了。下面我們探討如何工作：

四、主動協助班主任開展好班級工作。

勤用筆、勤用腦，多交流，多鼓動

作為一名優秀的學生干部，必須要有很強的責任心。談責任心就要 注意班級工作的安排和要求，在班主任布置本周班級工作時，要用心去聽和記筆記，要圍繞學校的中心工作去思考問題，結合班級實際情況，開展有效的鼓動工作，以求爭取達到最佳目的。還應該多與班主任和其他老師聯系，及時反映情況，談談工作中的困難和問題，盡可能地與同學談心，交朋友，要多做說服教育，宣傳鼓動工作。而在日常生活中要多動筆，緊密結合工作的實際，開會時記錄會議的主要精神，要及時向同學們傳達會議的精神。還要記錄一些學生的思想反映，摘抄一些有關學生工作的資料，擴大視野，用以指導、推動學生工作。更重要的是要多思多想，機器用過之后不用會生銹，腦子不用照樣會生銹。思索可以磨礪思想的鋒刃，開發理想。同時經常對工作中遇到的一些工作問題加以分析，總結經驗，對于提高自身的思維能力，工作能力等有極大的幫助。

五、班干部之間如何搞好協作。

同學之間要相互協調，主動承擔重任和困難，遇事多協商、多溝通、多諒解，要有崇高的事業心和大公無私的情操以及寬容的胸懷，從工作出發，從大局出發，不考慮個人得失，“心底無私天地寬”就能把事情辦好。

學生干部要培養自身的政治、精神、能力和品格素質，培養實事求是，勤奮好學的精神，組織協調能力和創新能力。學生干部要具有創新意識和創新能力，才能造就全新的工作局面。每項事業的成功，每項科學技術的發明和應用，都是創新的結晶。但是創新并不容易，如美國發明家愛迪生、生物學家達爾文，法國物理學家居里及居里夫人、中國數學家華羅庚與陳景潤等，他們都具有強烈的創新意識和創新能力，都是經受了挫折和失敗的考驗，才取得成功的。作為學生干部應自覺突破舊的模式的束縛，更新思維方式，開發創新興趣，培養獨立思維能力和創新能力，善于發現問題、分析問題、解決問題，才能不斷探索出適應時代發展要求的工作方法.其次，在動員及號召其他同學時，就要要求學生干部具有較好的組織能力，能夠將大家組織在一起，調動每個人的積極性，使每個人感受到自己是不可缺少的一份子。

再次，在工作中，也會出現一些矛盾，有時是來自別的同學于自己之間，有時是來自其他學生干部與自己之間，這就要求我們有較好的協調能力，能夠正確的協調好這些矛盾，“化干戈為玉帛”。

第四，學生干部要能夠公平。公正的對待每個同學，具體地說就是要對同學一視同仁，不能因為某位同學和自己關系好，平時比較支持自己的工作，就對其較為優待；而對其他一些和自己有小矛盾或反對過自己的同學就“懷恨在心”，對其較為苛刻，如果不具備此素質，是完全沒有資格來做學生干部的。（舉例）

成為一名好的學生干部還應該具備較強的團結能力和凝聚力，能夠將一個班級、一個年級、一個學校團結在一起，成為一個有凝聚力，向心力的集體。能夠很好的調動同學參加活動的積極性和熱情，調起同學的集體榮譽感，使同學有在一個大家庭的溫暖感，從而愿意為班級、學校貢獻自己的力量。同學參與活動的熱情度和對班級學校的關注程度是檢驗學生干部工作的最好的一面鏡子。這種和諧的人際關系和集體氛圍，是一個成熟的班集體的標志，對學習與生活其間的集體成員具有特殊的激勵和陶冶作用。實踐表明，在一個以關心他人、關心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進；孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內在積極性可以得到最大限度的調動，創造性可以得到最充分的發揮。這樣，既可促進成員個體身心的健康發展、健全人格的形成和學習效率的提高，又可增強班集體的內在活力，極大地提高集體活動的成功率。

還應該掌握一些工作方法。工作方法的得當與否，直接影響到工作的效果。所以在平時的學習、工作中，我們應該注重培養自身語言技巧，發揮人際效應。注意一些科學有效的工作方法，為出色的完成工作，立足當前，面向未來，成就事業奠定基礎。

六、怎樣維持班級紀律。一個優秀的班集體，必須選拔和培養一支優秀的學生干部隊伍，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。因此，在班級管理中，學生干部是班級工作的直接組織者、執行者，是溝通輔導員和同學之間的橋梁，他們的一言一行在班級中起到表率作用，直接影響著班級的風氣和班級的紀律。打鐵先得自身硬，凡要求同學做到的，學生干部先要做到，努力成為同學效彷的楷模。俗語有云：“己身不正，何以正他人”。所以，一名學生干部，首先自己是表率。榜樣的力量是無窮的。

一個學生干部沒有一定的威信，不得人心就不能使同學們信服，也就不能達到班級的團結！他還需要具備一定的交際能力及口才讓同學們打心眼佩服他！他還能多為同學利益考慮，讓同學相信他！他的能力還需要他具備一定的素質，能忍，能吃苦，勤奮刻苦！并且他要比一般的同學果斷勇敢而不是優柔寡斷的！一名干部的學習也不能太差！一個學生干部思想好，成績好，肯為大家效勞，得人心，有威信，有正義感等也便是他所能管好一個班級的能耐！要有一定的工作組織能力。如活動策劃、人事安排等。倘若沒有工作組織能力，做任何一件事情都受人質疑，得不到其他同學的支持和配合，也就不可能出色的完成。那也是件痛苦的事。

善于采納合理意見，能正確對待批評和教育。善于處理與同學之間的關系。要有好的自制能力。包括正確處理學習與工作的關系、生活上的自控等。再者, 學生干部要具有領導和組織才能，才能成為同學的領袖和老師的得力助手.學生工作是群體性工作，學生干部在開展活動前必須先進行廣泛的調查，尤其要經常進行換位思考，急同學之所急，想同學之所想。

七、怎樣主持主題班會。

主題班會的主要內容，主要議題要清楚，要發揮全體班級人員的積極性，要有互動性，要提前準備一個小籌備會，多少人發言，如何進行都要考慮好。

學生干部是在學習、工作、生活等方面表現出色的學生骨干，是密切聯系學校和學生的中介，起著橋梁和紐帶、起著上傳下達、起著貫徹上級意圖組織學生開展各項活動的作用。

八、怎樣組織集體活動。

在開展班集體活動中，要注重啟發和調動全體學生的主體意識和參與意識，重視每個同學的價值，讓他們做集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應，實現自我教育。蘇霍姆林斯基曾說，“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育”。以和諧的人際關系陶冶人。班集體教育和管理的對象是人不是物。人際關系是以人的情感與心理的溝通為基礎的，所以班集體管理說到底是人心的管理。在一個班集體里，由于種種原因，集體成員在學習、生活和活動中難免產生種種磨擦、矛盾和沖突，人際關系難免出現種種不協調不和諧的情況。班集體建設的一項重要內容，就是及時發現和研究集體成員之間（包括同學之間、男女生之間、師生之間等）思想上的矛盾，認識上的分歧，心理上的隔閡，盡快地加以調整，力求統一思想認識，消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關心的和諧的人際關系和集體氛圍。

這種和諧的人際關系和集體氛圍，是一個成熟的班集體的標志，對學習與生活其間的集體成員具有特殊的激勵和陶冶作用。實踐表明，在一個以關心他人、關心集體、與人為善的集體里，人們自律、互律、互助、共進；孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內在積極性可以得到最大限度的調動，創造性可以得到最充分的發揮。這樣，既可促進成員個體身心的健康發展、健全人格的形成和學習效率的提高，又可增強班集體的內在活力，極大地提高集體活動的成功率。

組織多樣化的班級集體活動，是促進人際交往的主渠道。只有通過交往與交流，才能促進思想與感情的接近、溝通與理解，才能進一步密切聯系，增進友誼，加強團結。當你舉行一項活動時，你首先對這項活動的意義有所了解，對其產生的影響有所預知。然后發揮凝聚作用，能參加的自己帶頭參加，不能參加的發揮自己的語言交際能力，號召大家參加。

開展活動時應考慮周全，即使出了問題也不能慌亂。同時應該注意學會宣傳發動,學會組織號召全體同學共同參與，而不是事事都要依賴老師，都要一手包辦。

九、怎樣協調學生與老師的關系。

學生干部作為學生中的領導者其思想和廣大同學的利益一致，集中體現廣大同學的意志，代表廣大同學行使一定的權力，對廣大同學的實踐負責。因此學生干部必須意識到他們是學生代表，他們除了是一種為同學服務的角色，也是聯系老師和學生之間的橋梁。所以，學生干部好像紐帶一樣，連接著老師與其他同學，他們往往需要將同學的問題或意見轉達給老師，或是將老師的建議等通知大家。因而在這個過程中，學生干部就需要較好的與同學或老師溝通，充分的了解他們的真實想法，并且較好的將其轉達給雙方。因此，他們不能僅為做事而做事，而要在做中學會思考，學會方法，要時時刻刻心系同學，急同學之所急，想同學之所想。主動為同學服務，在集體中起帶頭作用，主動引導同學學習、生活，能調動同學之間的積極性，為老師分憂。

要真誠待人。所謂“能夠獲得別人對你的信任是你一生最大的財富”，真誠能夠使我們與更多的人建立良好的人際關系，能夠使更多人信任我們，支持我們。這對于我們開展各項活動非常重要的，即建立良好的“群眾基礎”。

作為一名合格的學生干部，還應時常為自己的未來有所考慮，有所奮斗。未來的形勢是嚴峻的，未來面臨著挑戰。你不努力就將面臨被淘汰的危險。因此，我們要居安思危，努力把自己的工作做好，為以后成就事業煉就本領。作為一個班委,理應為班級同時也為學校的建設出謀劃策。

總之，要當好一名學生干部應培養自己的各方面的能力。歸納起來我給大家提出幾點要求，希望大家努力做到： “五氣”--有志氣、有朝氣、有才氣、有正氣、有大氣；“六種意識”--責任意識、進取意識、奉獻意識、服務意識、合作意識、大局意識。工作要踏實勤勉。不嘩眾取寵，也不好大喜功，做新時代的優秀的班干部

有效發揮班級學生骨干的隊伍作用做好班級學生骨干的目標管理

趙光好

大學班級管理不是一件簡單的事情，其困難主要體現在三個方面：一是班級事務繁多；二是缺乏固定的管理場所，比如我們學校學生之間要么同班不同學，或者同學不同班，與我們以前讀書時是不一樣的；三是管理中缺山學生家庭的配合和理解，主要任務都落在輔導員的身上。另外，大學學生的管理功能在逐漸轉變輔導員的職責，從單純的思想政治教育向心理咨詢、生涯規劃、就業、畢業等多方面拓展，這就進一步加大了輔導員工作的分量和責任。現代大學管理的目標不應該是去“管”和“理”學生，更應該圍繞教育、服務、輔導學生來進行。為順利完成學校對學生的培養工作，輔導員應該搭建好班級的管理框架以作為有力的支撐。下面我就人力資源（班級隊伍管理）也就是學生骨干和如何發揮班級隊伍作用兩個方面與各位同仁探討。

一．學生骨干隊伍管理

大學班級的班干部是我們工作的得力助手，就需要他們政治素質過硬，工作能力突出，學校成績優秀，他們同時也是高校思想政治工作的后備軍。這就要求我們要有慧眼，更要有使用、培養、激勵人才的良策，要將“管理”貫穿于班級學生骨干隊伍建設的始終。

我們在對班級學生骨干隊伍的建設的管理上，需要借鑒企業管理的經驗，但是班級的人力資源管理同企業有根本的不同：企業人力資源的管理的目標是讓“人” 更好的從事對外的工作，而班級的學生骨干的管理目標是向內的，是服務于班級內部學生的。所以班級學生骨干是我們工作的助手，更是我們育人的對象，我們在指派班委工作時不要僅僅把他們當作班級管理的有效工具，更要著眼于班委個人能力的拓展和素質的提升。我們校區的班委主要要有幾個特點：①組成有團支部隊伍和班委隊伍，高年級還有黨支部隊伍，我們通常都統稱為班委。目前這些隊伍分家不分工。我們經常布置工作也都是班長團支書輪流來簽到。而實際上的團支部管理目標是總體上應該比較活躍，具有較強親和力。團支部干部管理主要著眼于如何有效配合校區團委和院分團委做好 班級的團建工作，活躍班級氣氛豐富大學生業余生活，以及協調班委做好相關工作。而班委的目標管理是應著眼于踏實認真的工作作用，著眼于如何有效規范班級行為，打造班級文化，協助我們處理好班級各項事務性工作。現在我們因為帶的班級多，可能某件事碰到哪個班級干部就通知誰。團支部和班委工作也沒那么明確，所以我們現在要理順黨團班的關系，尤其是團班的關系，分清各自不同的干部管理目標。二．篩選合格的學生干部

優秀的團班委決定著一個班級的生命力，高校中的班級不同于企業，同于中學班級，不同于大學的班委學生會。

所以我們要有計劃有步驟篩選合格的學生干部。先要確定擇才標準，然后通過我們的觀察，再通過與學生互動交流再就是重視學生評價。

擇才標準主要有九條：

①過硬的政治素質②表里如一的行為方式③良好的專業成績④高度的責任心⑤必要的工作經驗⑥⑦可預見的發展潛力⑧團隊精神⑨恰到好處的創新精神。

通過這些擇才標準，通過“聽其言、觀其行、察其所能”最終確定班委。三．班委隊伍的組建

班委隊伍的組建同單個班干的挑選不同，在考慮到個人素質的同時還要考慮到他們組成一個團隊后是否可以良性運轉。

根據組建方式的不同，下面說一個優缺點和對策。①第一種組建方式：輔導員制定，一般適用于新生剛剛入學，所有班委有輔導員指定產生。優點是指定班委基本可以保證班委的質量，而且有利于貫徹我們的工作思路，缺點是群眾認同度較低，不利于競爭、工作可能惟上不惟實。班委之間不一定和諧。對策是強化群眾對班委工作效果的考評，盡肯能增加班委工作透明度。

②第二種組建方式是民主選舉。班委由學生選舉產生。優點：比較能夠代表民意，群眾認同度高。缺點是選舉質量不一定有保障，班委不一定能貫徹輔導員的工作。對策是輔導員事先動員一部分合適的同學參加選舉，并幫助這些同學提高群眾的認同度。

③第三種方式是輔導員指定+組閣，就是輔導員指定班長、團支書，由班長、團支書組閣產生其他班委。優點是可以保證班委質量且有利于貫徹我們的工作思路。缺點是有可能形成小集團。對策是我們要為組閣過程把關，提高班委工作的透明度，增進班委的溝通。

第四種組閣方式是民主選舉式組閣。選舉產生班長、團支書，由他們提名產生其他班委，有點事比較能夠代表民意。群眾認同度高，缺點是可能會現成小集團，對策是我們在選舉前同適合人選談心，鼓勵和個同學參與精選。我們要為組閣過程把關，提高班委工作的透明度。

四、班級學生骨干培養和激勵

我們的著眼點是“育人”，所以我們要提醒學生骨干在協助我們完成工作的同時，更要努力學習，營造學習型的班干隊伍。

我們要了解不同學生骨干的特性，堅持“一把鑰匙開一把鎖”的原則。要著眼于班干的工作動機。有的動機是好的，希望服務全班同學，提升人際交往的能力和工作能力等。

外在激勵和內在激勵相結合外在激勵主要指的是獎學金評定時對班委的額外加分。三好學生優秀干部的評選的傾斜政策。這些激勵一定要做到公平。內在激勵主要是精神上的激勵，包括我們對他們個人生活的關心。公共場合對班委工作的口頭表揚等，在某些事情上體現對他們的信任。

五、對班委工作績效的考核

能力突出的學生不一定具備認真的工作態度，態度認真的同學完成的工作不一定令人滿意；完美執行的工作可能只是一項簡單的任務。所以考核不應該單一針對班委的工作績效或者工作能力，而應該更有利于鼓勵后進班委，以及激勵那些沒有將能力完全發揮出來的優秀班委。

一

廣大的學生干部、黨員、入黨積極分子組成的學生骨干隊伍在學生的教育管理體系中，他們扮演著越來越重要的的角色。加強學生骨干隊伍建設，努力培養一支政治過硬、作風優良、紀律嚴明、善于學習、勇于奉獻的高素質的學生骨干隊伍，是在新時期培養德、智、體全面發展的、適應社會主義現代化建設的需要。實踐證明，學生骨干隊伍建設，對于強化“育人”目標、推動校園文化建設、有效地開展工作起到舉足輕重作用。

第一，能夠發揮橋梁和紐帶作用。

學生骨干和學生在個人愛好、觀點、知識和能力等方面相近相似，易于溝通，便于了解和掌握學生的思想動態。這樣學校的各項工作要求能夠迅速傳達到學生中去，另一方面又能把廣大同學的意見及時反饋給教師，從而有利于學校教學秩序的正常運行。

第二，在班級中能夠發揮榜樣示范作用。

學生骨干大多是經過選舉產生的，他們思想進步，成績優秀，具有一定的威信，他們的優點成為廣大同學在校園生活中學習，效仿的榜樣。

第三，參與和組織指揮校園文化活動。

他們是豐富多彩校園文娛活動的參與者和組織者。如學校的體育節，文化節，科技節，藝術節，四大節為主題的活動等等，通過學生骨干別巨匠心地精心組織，使廣大同學在各項有益于身心的文化活動中受到啟迪，領悟，從而健康快樂地成長。

第四，社會需要綜合能力素質較強的新型人才。

在市場經濟的條件下，競爭機制決定了嚴格的人才需求觀念。僅有一顆熱心或是單純的專業知識顯然是不夠的，市場需求的是德才兼備的復合型人才。從對學院畢業生就業情況調查表明，在校期間擔任過學生干部的學生在找工作方面，不管是簽約率、還是簽約質量都明顯優于其他普通學生。

二、如何有效發揮班級隊伍的作用

1、班委作用完美發揮 ①明確目標

明確目標就是要有明確的工作職責。想要班委作用發揮的好，首先要明確各個班委的分工和責任。工作中只有明確分工才能有人站出來從頭到尾地負責完成整個任務，而且工作中還會涉及到責任有誰承擔的問題。雖然我們需要向班委強調：大家不要分工太明確，都是為班級做事情，應該更主動一些。但是我們自己應該清楚：班委都是為班級義務工作，一定要體諒班委的難處，不要隨意增加他們的工作量和任務。

明確目標也要明確工作質量要求。當工作完成得不盡人意，而我們要批評班委之前，先想一想是不是自己一開始就沒有交代清楚工作要求。當班委問起某項活動要做成什么樣子的時候，我們自己是不是已經對活動預期目標有了清晰的規劃，不要只會說“先做著看看吧”。這類的話。如果工作很重要，那更要明確告知班委你的最低標準是怎么樣。

要有明確的工作遠景目標。我們希望打造出來什么樣的班級，希望帶出什么樣的學生，希望營造出什么樣的班級氛圍。我們應該不斷思考這些問題，而且應該經常同班委交流意見。明確了工作的遠景目標一方面可以令班委感到自己是在完成一項整體工程，而不是完成一個又一個孤立的任務，另一方面班委的工作也會更有大方向，更有前進的動力。②放手工作

如何放手工作主要有三條要注意。

一是用人不疑，二是用人不疑不等于放任。以為學生畢竟是學生，優勢智能看到當前利益和局部利益，缺乏正題啊概念和大局觀念。我們不要以為可以一勞永逸，還是要提醒大家注意加強對所作事情發展情況進行必要的監督和管理。③增進溝通

增加溝通主要包括三個方面的內容：一是增強溝通意識，讓信息對流；二是增加溝通渠道（郵件，網絡載體如BBS、班級博客等）；三是在溝通中用軟化手段化解沖突。④培養健康的隊伍文化

班風好比隊伍文化，健康向上的隊伍文化令隊伍充滿戰斗力。也使隊伍中的成員充滿成就感和集體認同感。⑤強調班委合作的重要性

班委要充分發揮作用，不能靠一個人或者幾個人的力量，此外班委隊伍中所有人的力量要朝著一個方向努力。要給班委樹立這樣一個信念，在班級的整體利益中實現個人工作能力的提升。

⑥要求班委易動易靜

動就是做事情，靜就是要會思考。要求班委在做事情的時候也要思考，比如工作計劃，工作總結之類，這樣會刺激班委冷靜地思考自己的行為，思考班級前進的方向。

第二篇：班干班級工作總結

班干班級工作總結

力爭上游做更優自己，齊心協力創更優班級

班級情況概述：

【優點】

一、晨讀氣氛良好，背書風起云涌；

二、學而時習之，按時復習的習慣正在形成；

三、凈化學習環境，歪風邪氣有了收斂。

【不足】

一、管理體系時有混亂；

二、給人取綽號現象死灰復燃；

三、上課不能迅速進入狀態。

【詳情細述】

一、晨讀氣氛良好，背書風起云涌。自開學至現在，已有三周，每天同學們一到校，都能主動把作業交到作業監督員處，每一位作業監督員也能盡職盡責。讓老師高興，讓同學們放心。同學們把一來校就能交作業當作一件極其自豪的事兒。各位課代表也能在同學們交齊作業后迅速把作業交到老師的辦公室。并且及時把老師批改了的作業發放給同學們。在眾多科目中最繁重的當為語、數、外三科。龔欣、方心怡、王登峰、張玉倩、邵鏑、李翔宇，這六位同學從去年到今年的半年工作證明：他們是我們值得信賴的課代表。他們是我們大家最忠實的服務員。

作業交后，絕大多數同學一到座位上又能快速翻書朗讀，教室里不再是一片繁忙地補抄作業景象。當班主任來到教室后，同學們又會從四面八方涌向他的周圍，又呈現一派風起云涌地景象。背英語、背語文爭先恐后，兩條長龍在班主任面前左右排開。在背書的長龍中特別要表揚的是田軼、毛小雨兩人，想去年之時，田軼同學每每留學到天黑，毛小雨也三周磨不出一篇。看今年他們是不約而同跑在前，真個是我們的好典范。另外在英語背誦方面值得特別表揚的是周健、萬文康、李志鵬。他們有一種不服輸的精神。

二、按時復習的習慣正在形成“學而時習之”“溫故而知新”，這是孔子的話，大家正在學以致用。在所有的學科中主要表現在政治、歷史、地理、生物上，每次課前大家都能安排六、七分鐘用來復習舊課。大家從去年的復習中感受到了復習的好處。這讓我深切地感受到我們七（3）班是一個熱愛學習、追求更高更遠的班級。

三、凈化學習環境，打擊歪風邪氣已見成效

第3周班主任萬老師根據1、2周出現的問題，提出了打擊歪風邪氣的號召，全班同學積極響應，在各位值日班長的管理下，歪風邪氣幾盡塵飛煙滅。那些在課間你追我趕、你吵我鬧的不良之人大大減少，良好的班風正在形成，良好的學風逐漸濃厚。

【不足】

一、管理體系時有混亂

近兩周以來，有個別值日班長及其助理在值周之時隨意更換，導致同學們交記分條時不知何處。因此我建議：如有特殊情況需要更換，一定要事先告知全體學生。

二、取綽號現象死灰復燃

給同學們的身心造成了極大的傷害，也引起了當事人的強烈不滿。取綽號的行為是一種個人素質迫切需要提高的表現，這種人在班上所幸只是那么三兩個人，其中以A某某為主，A某某已得到班主任的嚴厲批評與教育，相信他一定會改掉這一習慣。也相信其他同學會引以為戒。

三、上課不能迅速進入狀態

雖然同學們有許多值得贊美的地方，有許多值得發揚的地方，上課不能迅速進入學習狀態的不良習慣已引起老師們的不滿。班主任也三令五申地強調過，可就是有某些人包括我們的少數干部在內，而對鈴聲充耳不聞。這與我們七（3）班創更優班級是相違背的。

綜上所述，我們應“力爭上游做更優自己，齊心協力創更優班級”。我們七（3）班在去年半年的打拼中，在本年級中已走在年級的前列，相信在牛年我們會百尺竿頭更進一步。

第三篇：如何協助班主任做好班級管理工作

如何協助班主任做好班級管理工作

當今社會，是一個交流合作的社會。在教學工作中，我們經常教育學生要合作學習，教師本身，當然也更要起到模范帶頭作用，做好相互間的合作，共同管理好班級的學習和日常事務。作為一個任課老師，在完成了教學任務之余，也要積極的配合班主任，協助班主任做好班級的管理工作。

首先，要細心、關心，注重與學生的交流溝通。班主任一般來說在班中很具有威信，學生不太會在班主任的課上完全“展現自我”，更喜歡在其他科目課堂上挑戰老師的權威，因此在其他科目的課堂上更容易發現學生的特點甚至缺點，更容易讓任課老師發現學生的另一面。加之班主任的工作多、雜，也比較忙，一些瑣碎的問題不可避免的會被忽略，所以任課教師更應該細心觀察，耐心了解，認真對待。對于學生的思想情緒、學習情況給予更高的關注，有任何消極的現象，一方面都要及時向班主任反映，并配合班主任做好處理，另一方面也要利用課后時間通過和學生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學生，對學生正確引導，幫助他們走出困惑。

其次，我覺得要任課老師也需要像班主任一樣，了解學生的相關信息，包括家庭背景、學習背景等，以便于在學生出現意外狀況時能夠切當合理的解決。在課堂上違反了紀律，對學生進行批評教育當然無可厚非，但所謂事出必有因，也許學生這種做法是有著某些任課老師不了解的原因，如果我們不分青紅皂白就對他進行嚴厲批評甚至是更加極端的將他帶到德育處，只會更加加深學生對老師、對學科的反感和不滿，日積月累，一旦爆發，后果將不堪設想。

最后，做好本科目課堂的紀律，規范學生的日常行為，不僅協助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認為課堂紀律、教室衛生、班級文化等等都是班主任的事兒，事不關己高高掛起，從不主動了解、處理這方面的事務，只關心自己的教學成績，只關心學生作業完成情況。實際上，這種態度不僅沒有履行教師的職責、錯失了教師樹立自己威信、提高自己在學生心中威望的大好機會，對自己的科目成績也只會帶來消極影響。只有積極投身到班級的文化建設中去，才能更好的與學生進行溝通，才能更好的樹立在學生中的威望，才能營造更好的學習氛圍，才能對科目成績帶來質的提升。

時代在發展，理念在更新。不斷進步的社會成就了一批批素質更高、思想更新的學生，也要求老師在教育、管理崗位上不斷做出變化、做出改進。在新一輪課程改革的大背景下，如何配合好班主任做好班級工作，仍然是任課教師的一大課題。

第四篇：協助班主任如何做好班級管理工作

協助班主任如何做好班級管理工作

各位領導、老師，上午好：

今天我做的報告是《協助班主任如何做好班級管理工作》，其實在在座的各位老師身上都有著很多值得我學習的經驗，我在這講就有點魯班門前弄大斧，關公門前耍大刀的意思，十分慚愧。我就把平時的一些做法和努力的目標與大家分享一下，希望老師們多多批評指正。

協助班主任的責任就是協助班主任做好班級的管理工作，其責任也是重大的。如何當好協助班主任呢？我認為應該做到以下幾點：

一、在學生心中樹立威信。

“不立文字，一默如雷”這句話是說行為不需要語言，然而卻勝過語言。這是德國教育學家第斯德惠所說的，這句話說出了教師威信的重要性。協助班主任應該通過自己的智慧在學生心目中樹立權威，這樣在工作中就能起到“不令而行”的效果。協助班主任平時接觸學生的時間不象班主任那么多，所以自身建設的關鍵是提高自身的素質，樹立威信，這種威信不同于上下級之間形成的行政權力，而是以知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班級管理工作的無形資本。樹立的威信應從以下幾方面努力：

1．不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。

教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，教師如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，協助班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

2．加強迫德修養，做學生為人的楷模。

班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。協助班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位協助班主任的基本要求。

二、與班主任合力狠抓學習常規，培養學生良好的行為習慣。

在小學教育教學中，培養學生良好的學習態度與學習習慣極為重要，學生學習成績的好壞，往往主要取決于他們的學習態度與學習習慣的好壞，提高教學質量的另一途徑，就是必須抓好學生行為習慣的培養，特別學生課堂聽課習慣的培養。因此，在班級管理中，根據管理目標，協助班主任要與班主任合力狠抓學習常規，齊抓共管，落實到每一堂課，每一天里，每一次作業里去??并與家長密切配合，關注學生在家的學習習慣，共同督促學生進步。

三、協助班主任做好日常班級管理工作。

班主任日常管理工作繁雜，很多活動、事務都是班主任必須親臨一線的，而班主任的精力是有限的。協助班主任應該熟悉班級的常規管理工作，并與班主任一起共同做好。

1.早上、課間、中午等時間經常到班上蹲點，指導學生養成良好的學習習慣、行為習慣，如發現學生中有不良現象或不文明行為，馬上告知并配合班主任和學生做好教育、處理工作。

2.配合班主任做好學校組織的各項活動，比如學校的各項文藝活動、運動會等項目，鼓勵學生積極參加，認真參與每一項活動。在活動期間與班主任一起負責班級的組織紀律與安全工作，協助班主任管好班級。

3.在大課間和升旗等各種集會時按時到場，在班級隊伍里，協助維護好秩序。

4.協助班主任負責班級的每日衛生清掃工作，協助老師要認真指導學生做好清掃和整理，維護班級環境的整潔。

四、做好班級觀察員和替補員。

1.做好班級觀察員。

一個班級幾十個人，在同一時間內班主任不可能做到完全關注到每一個學生，協助班主任正好可以利用這些機會，暗地里留心觀察學生的表現，看看班上有哪些值得注意的苗頭，及時發現問題，尋找管理對策。

2.當好替補員。

協助班主任看似微不足道，但在關鍵時刻卻能顯現作用。班主任有事外出學習、請假時，協助班主任就要全面負責班級管理工作，讓班級有條不紊開展各項工作。除了日常管理工作，還要處理一些突發事件，這要看協助班主任平時工作是否到位，對班級、學生是否了解，只有對學生了如指掌，工作才能得心應手。

五、常溝通，多交流，形成教育合力。

要做好班級管理工作，不但要講求方法，更要多與班主任、家長溝通，發現問題及時交流，對學生加以引導，尋求對策，通過多種渠道，形成集體教育合力。

1.擺正位置，做好班主任的副手。

作為協助班主任，應該明確班主任的班級管理目標與帶班風格，與班主任共同協商，謀劃班級管理策略。做班主任的有力助手，主動參與班級管理，與班主任共同制定班級管理方案，通力合作，認真執行。班主任的工作千頭萬緒,作為協助班主任要多問有什么需要幫忙的地方，全力協助助班主任工作。

2.多與班主任保持溝通，向班主任了解學生情況。

了解、理解、掌握學生是協助班主任做好班級管理工作的前提。要協助班主任做好班級管理工作就要要深入了解學生。醫生給人看病，需要了解病人才能對癥下藥，要做好班級工作必定要先了解學生，既要了解班級的整體狀況，也要了解個別學生的具體情況。了解了學生情況，才能關注學生、貼近學生，才能更順利地參與到班級管理當中去。在了解學生的前提下，對學生哪些做的好的，哪些做的不夠的地方，常常點評，及時對學生給予鼓勵，讓學生明確優點與不足，使學生樹立自信，又不迷失方向。

3．配合班主任與家長進行定期和不定期的溝通交流，幫助家長解答對于學生學習、生活等方面的疑問。

總之，我認為做好協助班主任最重要的一點就是，多靠班，多與學生交流，讓學生感覺你與班主任一樣在盡心盡力的對這個班級負責，這樣才不會出現班主任一外出就亂套的現象。學生才會像信任班主任一樣信任你，有問題會向你尋求幫助，有困惑會向你傾訴。才能夠與班主任一起，更好的管理班級。

感謝大家的傾聽！

第五篇：班級管理 班干職責

一，八（10）班班委委人員及職現（暫定）

班長 A：班級的代表人。上下課時喊起立。教室鑰匙管理，負責發現班級

不安全隱患，對學生進行安全教育；管好班級門窗和公物。

副 班長 B：管理男生的紀律，在組長不在時，代行組長職責工作。負責文科

（語文，外語，政治，歷史，地理）及體育作業的收發統計

學習委員 C：負責理科（數學，物理，化學，生物，）及美術，音樂作業的收

發統計。

體育委員 D：負責課間操、眼操、體育課的安排和監督。

勞動委員 E：負責每天三掃的清潔。

宣傳委員 F：協調組織辦好黑板報。

文娛委員 G：負責文娛活動及圖書角的管理。

生活委員 S：負責食堂飯卡和班級經費的管理；

組長負責收發本組本子和各種費用。

D：

三，值日班干：由指定的班委輪流擔任。值日班干負責安排察黑板人員，每人一日，輪流。負責班級日記的保管和填寫，有權禁止任何同學觀看。于下自習后，上交班主任老師。

四，班委值日表

五，未盡事宜，另行商議。

2013/3/30