第一篇：1.現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)個(gè)案寫(xiě)作·1講

現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)個(gè)案寫(xiě)作·1講

第一講：個(gè)案指導(dǎo)寫(xiě)作（1）教材編寫(xiě)：練麗丹 主講：練麗丹

聲明：本講座為不開(kāi)放講座，只面對(duì)學(xué)員，所有文字稿和視頻教學(xué)課程只為學(xué)員學(xué)習(xí)使用，不得外傳或發(fā)布到博客等網(wǎng)上，以尊重教材編寫(xiě)專(zhuān)家和授課講師的版權(quán)。——中華家庭教育網(wǎng)·中華家庭教育研究院

本講提綱：

一、個(gè)案指導(dǎo)的概念

二、個(gè)案指導(dǎo)的意義

三、個(gè)案指導(dǎo)的特點(diǎn)

四、個(gè)案指導(dǎo)的要求

五、個(gè)案指導(dǎo)的賞析 1.個(gè)案指導(dǎo)解讀 2.個(gè)案指導(dǎo)特色 正文：

一、個(gè)案指導(dǎo)的概念 案例欣賞

小A的班主任接到電話，說(shuō)小A因?yàn)榕c家人發(fā)生沖突，情急之下要?jiǎng)邮制滥棠??班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性，便邀請(qǐng)中華家庭教育志愿者前往小A家一同了解情況。原來(lái)小A生活在單親家庭且以隔代教育為主的家庭中，學(xué)習(xí)不努力，特別愛(ài)上網(wǎng)吧打游戲，經(jīng)常不按時(shí)回家。奶奶因?yàn)榻?jīng)常嘮叨他，管教他，使他煩不勝煩，終于忍無(wú)可忍，發(fā)展到要?jiǎng)邮制滥棠??

志愿者經(jīng)過(guò)多次的上門(mén)了解、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在媽媽和奶奶身上。于是針對(duì)性地采取了一些措施，進(jìn)行了有效的家庭教育指導(dǎo)。最終使媽媽和奶奶轉(zhuǎn)變了教育觀念，認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題孩子產(chǎn)生于問(wèn)題家長(zhǎng)”。在志愿者的幫助指導(dǎo)下，孩子大有轉(zhuǎn)變，親子關(guān)系得到很大的改善，三代人溝通順暢，一家人找回了往日的寧?kù)o和歡樂(lè)。

這位志愿者是誰(shuí)呢？他就是我們中華家庭教育網(wǎng)首席專(zhuān)家顧曉鳴老師。這是他做過(guò)的一個(gè)成功的具有典型意義的個(gè)案指導(dǎo)，叫《小A單親與隔代雙重家庭個(gè)案指導(dǎo)日志》。

這就是做個(gè)案指導(dǎo)的意義。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的成長(zhǎng)問(wèn)題或行為偏差，比如學(xué)習(xí)問(wèn)題，生活習(xí)慣問(wèn)題，情緒情感問(wèn)題，個(gè)性心理問(wèn)題，行為問(wèn)題等等，這些成長(zhǎng)問(wèn)題讓孩子的成長(zhǎng)受阻，讓家長(zhǎng)和老師束手無(wú)策，需要家庭教育指導(dǎo)師提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)來(lái)幫助他們消除困擾，理清思路，改變觀念，調(diào)整做法，實(shí)現(xiàn)兩代人共同成長(zhǎng)。

【概念了解】

家庭教育個(gè)案指導(dǎo)，就是以某個(gè)孩子的問(wèn)題或行為為對(duì)象，搜集與其有關(guān)的各種資料，進(jìn)行深入、全面、縝密的分析，診斷出問(wèn)題或行為產(chǎn)生的原因，并提出指導(dǎo)建議，制定解決方案，對(duì)孩子及其家長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而使孩子的問(wèn)題或行為得到解決或改善，幫助家長(zhǎng)找到育人核心位置，挖掘家長(zhǎng)潛能，獲得先進(jìn)育人理念，學(xué)會(huì)科學(xué)育子方法。

簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)：針對(duì)孩子的問(wèn)題或行為，運(yùn)用家庭教育知識(shí)，對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，最終使孩子的問(wèn)題或行為得到糾正或改善，使家長(zhǎng)的教育能力和素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)兩代人共同成長(zhǎng)。

二、個(gè)案指導(dǎo)的意義 1．解決家長(zhǎng)的實(shí)際需要

有關(guān)系沖突問(wèn)題（親子、師生、同伴），有不良習(xí)慣或行為偏差問(wèn)題（攻擊、撒謊、偷竊等），有情感心理問(wèn)題（人格不良、心理障礙等），有惡性事件發(fā)生（自殘、傷害他人等），還有學(xué)習(xí)上、認(rèn)知上的問(wèn)題，等等。由于很多家長(zhǎng)缺少家庭教育知識(shí)和素養(yǎng)，遇到孩子的問(wèn)題大多找不到問(wèn)題癥結(jié)，不知道如何解決，往往束手無(wú)策，有的甚至萬(wàn)念俱灰，放棄了孩子；有的繼續(xù)用錯(cuò)誤的方式或更加極端的方式來(lái)教育孩子，使親子矛盾更加尖銳，問(wèn)題更加嚴(yán)重；有的根本不知道自己的教育觀念和教育方式是錯(cuò)誤的，沒(méi)有人告訴他是對(duì)是錯(cuò)，還在錯(cuò)上加錯(cuò)，使問(wèn)題惡化。顧曉鳴老師說(shuō)：“我受理的家庭教育個(gè)案，父母教育孩子的錯(cuò)誤率都是相當(dāng)之高，一般都是在80%以上，應(yīng)該說(shuō)都是問(wèn)題家庭、問(wèn)題父母。”

有多少家長(zhǎng)就有多少需求，這些需要，就成了指導(dǎo)師學(xué)習(xí)做個(gè)案指導(dǎo)的必要性。2．提高指導(dǎo)師指導(dǎo)能力

個(gè)案指導(dǎo)是指導(dǎo)師的基本功，是提升綜合能力提升的必備手段。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)師本身可以學(xué)到：

（1）技能水平的提高。個(gè)案指導(dǎo)是指導(dǎo)師必備的一項(xiàng)基本技能，包括咨詢(xún)解答，分析診斷，有效指導(dǎo)，跟蹤服務(wù)，體現(xiàn)了指導(dǎo)師指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子的實(shí)際能力，把所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中提高家教指導(dǎo)能力，再總結(jié)升華為經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)和理論。

（2）學(xué)習(xí)借鑒與交流。指導(dǎo)師把個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程記錄下來(lái)，寫(xiě)成個(gè)案指導(dǎo)成果報(bào)告，是為了展示研究成果，總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)新的課題。讓更多的同行借鑒和參考，讓家長(zhǎng)和孩子從中受益。

（3）教育工作必備能力。作為學(xué)校老師，需要學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，改變家庭育人環(huán)境。把學(xué)生的問(wèn)題作為個(gè)案進(jìn)行研究指導(dǎo)，是為了更好地服務(wù)于教育工作。

（4）實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我成長(zhǎng)。只要做了父母，都要面對(duì)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。如果自己首先成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)師，做個(gè)先知先覺(jué)的人，那么，孩子的健康成長(zhǎng)便得到了保證，這是實(shí)現(xiàn)兩代人成長(zhǎng)的途徑。另外，作為家庭教育指導(dǎo)師，幫助自家孩子、成長(zhǎng)自己的同時(shí)，也能幫助別的孩子和家長(zhǎng)。助人即助己。

對(duì)于個(gè)案指導(dǎo)，顧老師用以下五段話作為很好的闡釋?zhuān)?家庭教育個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程就是提升家庭教育素養(yǎng)的過(guò)程； 家庭教育個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程就是緩沖老師育人壓力的過(guò)程； 家庭教育個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程就是找準(zhǔn)育人核心位置的過(guò)程； 家庭教育個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程就是學(xué)會(huì)尊重接納孩子的過(guò)程；

三、個(gè)案指導(dǎo)的特點(diǎn)

家庭教育的個(gè)案指導(dǎo)有哪些特點(diǎn)呢？ 1．指導(dǎo)對(duì)象的單一性。

要指導(dǎo)的對(duì)象是單一的個(gè)體，即一個(gè)孩子，針對(duì)的是孩子的問(wèn)題或行為。2．指導(dǎo)目的的針對(duì)性。

每個(gè)個(gè)體也不同，問(wèn)題和行為也不同。通過(guò)對(duì)這一個(gè)個(gè)體存在的問(wèn)題或行為進(jìn)行研究和指導(dǎo)，去探索問(wèn)題或行為形成的根源，找到家庭教育的不足，再提供恰當(dāng)有效的建議和措施進(jìn)行指導(dǎo)，因而是針對(duì)性很強(qiáng)的指導(dǎo)。

3．指導(dǎo)過(guò)程的精細(xì)性。

指導(dǎo)過(guò)程詳細(xì)，具體。一個(gè)孩子總是同時(shí)存在多方面的問(wèn)題，只是程度有輕重之別。有的不但要指導(dǎo)孩子的一個(gè)問(wèn)題，還要指導(dǎo)多個(gè)問(wèn)題。這就需要針對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行各個(gè)擊破，而有的，是一個(gè)問(wèn)題派生出多個(gè)問(wèn)題，需要辨別哪個(gè)是主干問(wèn)題，哪個(gè)是派生問(wèn)題，這些都需要具體詳細(xì)的指導(dǎo)。

4．指導(dǎo)內(nèi)容的特殊性。

“問(wèn)題孩子出自問(wèn)題家長(zhǎng)。”很多孩子的問(wèn)題總能在家長(zhǎng)身上找到原因，從孩子身上折射出家庭教育的問(wèn)題。所以我們不但要指導(dǎo)孩子，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)，也就是引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，從改變自己做起，改變育人環(huán)境，這才是治根。這也是和一般的學(xué)校心理輔導(dǎo)不同的地方。因?yàn)閷W(xué)校的心理輔導(dǎo)一般輔導(dǎo)孩子，而不聯(lián)系家長(zhǎng)，不輔導(dǎo)家長(zhǎng)。

5．指導(dǎo)時(shí)間的長(zhǎng)期性。

“冰凍三盡非一日之寒。”一個(gè)孩子的問(wèn)題不是一天兩天形成的。所以，指導(dǎo)起來(lái)也需要有一定的時(shí)間來(lái)糾正和改善。因此需要跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)反饋回來(lái)的信息再進(jìn)行方案調(diào)整，再指導(dǎo)下去。

6．指導(dǎo)方法的多樣性。

每個(gè)孩子也不同，每個(gè)家長(zhǎng)也各異，因此指導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)的方法需要多樣化。需要指導(dǎo)師根據(jù)具體情況多思考對(duì)策，多創(chuàng)造方法，多角度指導(dǎo)。

四、個(gè)案指導(dǎo)的要求

1、指導(dǎo)思想要正確 用顧老師提出的十大現(xiàn)代家庭教育教育理念作為我們的指導(dǎo)思想，貫穿于個(gè)案指導(dǎo)中。也可以一一檢視你要指導(dǎo)的家長(zhǎng)，他的觀念和做法有沒(méi)有符合這些理念。通過(guò)十大理念的對(duì)照、運(yùn)用來(lái)普及家庭教育知識(shí)，改變家長(zhǎng)長(zhǎng)期的不當(dāng)教育觀念和錯(cuò)誤方法，是解決育人長(zhǎng)效性的關(guān)鍵。現(xiàn)在，我們來(lái)逐條對(duì)照檢查你要指導(dǎo)的家長(zhǎng)有沒(méi)有錯(cuò)誤的觀念和行為：

附：現(xiàn)代家庭教育十大先進(jìn)理念對(duì)照運(yùn)用

http://www.tmdps.cn/kcms/blog/vblog?u_id=5&b_id=21334 1．學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí)

——是否教育觀念和方法陳舊，落后于時(shí)代，跟不上孩子成長(zhǎng)的步伐；是否無(wú)視孩子的獨(dú)立人格、成長(zhǎng)需求和主觀感受，不能平等對(duì)待孩子，放下身段向孩子學(xué)習(xí)；是否處于強(qiáng)勢(shì)地位，權(quán)威意識(shí)過(guò)重，親子關(guān)系不夠和諧。

2．孩子不是你的私有財(cái)產(chǎn)

——是否支配欲過(guò)強(qiáng)，喜歡發(fā)號(hào)施令；是否維護(hù)絕對(duì)權(quán)威，要求孩子無(wú)條件服從和聽(tīng)命于自己；是否管教極嚴(yán)，隨意打罵孩子，不尊重孩子人格；是否孩子有抵觸心理，親子關(guān)系隱含危機(jī)。

3．教育孩子首先不要輸在家庭教育上

——是否疏于管教，認(rèn)為交給學(xué)校就可以了；是否管教過(guò)嚴(yán)，手段過(guò)硬，認(rèn)為孩子是管出來(lái)的；是否拼命灌輸知識(shí)，唯分?jǐn)?shù)是命，忽略其他做人、習(xí)慣、情商等方面的培養(yǎng)。

4．學(xué)會(huì)和孩子平等交流是兩代人共同成長(zhǎng)的基石

——是否重視親子之間良好關(guān)系的營(yíng)造；是否懂得溝通技巧和方法；是否做到了平等對(duì)話交流；是否尊重孩子個(gè)人意愿和選擇。

5．沒(méi)有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育

——是否創(chuàng)造了良好的家庭環(huán)境；是否重視言傳身教的作用；是否為人處世得當(dāng)；是否視家庭教育，把孩子推給學(xué)校，推卸責(zé)任。

6．只有不懂教的家長(zhǎng)，沒(méi)有教不好的孩子

——是否懂孩子身心發(fā)展規(guī)律，不盲目施教；是否教育觀念陳舊，固執(zhí)己見(jiàn)；是否有有教子智慧，不照搬他人經(jīng)驗(yàn)或憑主觀經(jīng)驗(yàn)教育。

7．現(xiàn)代家庭教育的核心是改善家長(zhǎng)自身素質(zhì)

——是否注重自身素質(zhì)和修養(yǎng)的提高；是否與時(shí)俱進(jìn)愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，新理念；是否重視榜樣作用；是否只要求孩子天天向上，自己卻原地踏步甚至天天向下。

8．關(guān)注家長(zhǎng)的生命成長(zhǎng)

——是否只重視孩子的培養(yǎng)，而忽視自己修身養(yǎng)性；是否安于現(xiàn)狀，忽視自己作為人的一生成長(zhǎng)；是否有不健康的價(jià)值觀、人生觀等。9．問(wèn)題孩子的產(chǎn)生主要源于問(wèn)題家長(zhǎng)

——是否認(rèn)為是孩子的問(wèn)題而不是自己的問(wèn)題；是否從不在自身找原因，不懂反省，只孩子的問(wèn)題和找缺點(diǎn)；是否四處求方討藥來(lái)應(yīng)對(duì)孩子，只求解決麻煩；

10．親子教育要向親職教育轉(zhuǎn)變

——是否懂得自己親自教養(yǎng)孩子的重要性；是否認(rèn)為教育比親情更重要，教育比關(guān)系更重要；是否愿拿出時(shí)間陪孩子。

2、要有對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)

我們所說(shuō)的個(gè)案指導(dǎo)，也是家庭教育指導(dǎo)。即，指導(dǎo)孩子的同時(shí)也要指導(dǎo)家長(zhǎng)。為什么這樣說(shuō)？有以下三個(gè)理由：

理由一：塑造觀。家庭塑造人。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，不管父母有意教育還是無(wú)意教育，都在無(wú)形中給孩子提供成長(zhǎng)的背景和氛圍，墨子說(shuō)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”就是說(shuō)家庭和家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響非常大。問(wèn)題孩子主要源于問(wèn)題家長(zhǎng)，因此我們要解決孩子的問(wèn)題就得先解決孩子背后的家長(zhǎng)問(wèn)題，比如即不當(dāng)?shù)慕逃^念和方法等。

理由二：系統(tǒng)論。家庭是一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)家庭成員都是系統(tǒng)中的一分子，牽一發(fā)而動(dòng)全身。孩子作為“家庭系統(tǒng)”中的一個(gè)“鏈條”，他的所有思想、行為、心理狀態(tài)都與家庭這個(gè)系統(tǒng)中的相互作用有關(guān)。也就是說(shuō)，如果孩子出“問(wèn)題”了，往往意味著家庭系統(tǒng)的某一個(gè)“環(huán)節(jié)”甚至整個(gè)系統(tǒng)的組織或運(yùn)行存在問(wèn)題。因此要解決孩子的問(wèn)題，就必須改善整個(gè)家庭系統(tǒng)內(nèi)部的心理關(guān)系和互動(dòng)方式，這樣才可能從根本上促進(jìn)孩子的改變。

理由三：長(zhǎng)效性。我們或許解決了孩子眼下具體的一兩個(gè)問(wèn)題，但不一定有時(shí)間和機(jī)會(huì)去解決孩子未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題；我們今天幫助了孩子，不一定明天還在幫助孩子。孩子是屬于家庭的，父母有教育權(quán)，所以最終陪伴孩子一生的，不是指導(dǎo)師而是父母；經(jīng)常教育孩子的，不是指導(dǎo)師，是父母。我們不能代替家長(zhǎng)行使教育職能。因此，我們有必要站在育人的高位，在幫助孩子的同時(shí)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育不能依賴(lài)他人，只能依靠他自己；更應(yīng)該有使命感和責(zé)任感，幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，反思自己，引領(lǐng)他自我成長(zhǎng)，從而有能力教育好自己的孩子。這才是從根本上解決育人問(wèn)題、改善育人環(huán)境的長(zhǎng)效性關(guān)鍵。

【案例】略

一條河流當(dāng)初被污染了，污染源要在上游找；樹(shù)上不斷有葉子爛掉了，不是只摘掉幾片葉子完了，原來(lái)樹(shù)根有問(wèn)題了。家庭教育中也一樣，孩子出現(xiàn)問(wèn)題了，一定要從源頭尋找，只有鏟除問(wèn)題發(fā)生的緣起，才能保證今后不再在同一塊石頭上絆倒。正如美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)，“幫助兒童的最好途徑就是幫助父母。”

所以說(shuō)，個(gè)案指導(dǎo)也同時(shí)是家庭教育指導(dǎo)。它是以孩子的問(wèn)題為引子，以指導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)為目的，以普及現(xiàn)代家庭教育知識(shí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)。它的基本目的要牢記三點(diǎn)：

一是提高家長(zhǎng)科學(xué)教育子女的素養(yǎng)，包括轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教子能力等；二是改善家庭育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)平等、民主的家庭育人氛圍；三是促進(jìn)家庭全體成員共同成長(zhǎng)。

3、內(nèi)容要真實(shí)可信 個(gè)案指導(dǎo)，是指導(dǎo)師親自指導(dǎo)過(guò)的案例，與被指導(dǎo)師發(fā)生過(guò)互動(dòng)，是真實(shí)可信的存在。因此，在形成文稿時(shí)，要保持其內(nèi)容的真實(shí)性，實(shí)事求是說(shuō)話，不能杜撰，不能作夸張描寫(xiě)。這是最基本的要求。可以是指導(dǎo)有效的成功案例，也可以是暫時(shí)解決部分問(wèn)題的半成功案例，可以描述自己指導(dǎo)時(shí)成功的細(xì)節(jié)，也可以描述指導(dǎo)時(shí)不成功的原因所在，自己指導(dǎo)時(shí)的思考、指導(dǎo)后的感悟。只要真實(shí)、客觀就可。

五、個(gè)案指導(dǎo)的賞析

《天使“吻過(guò)”的印痕——對(duì)不合群的小揚(yáng)的個(gè)案指導(dǎo)》

點(diǎn)評(píng)一：這是前言部分，簡(jiǎn)單講明了家長(zhǎng)在孩子教育中不可或缺的重要地位，但家長(zhǎng)缺乏家庭教育的指導(dǎo)能力，因而指導(dǎo)師“挺身而出”。

點(diǎn)評(píng)二：第一部分，介紹了孩子的基本情況，從主要表現(xiàn)中，了解到孩子的幾個(gè)主要問(wèn)題：學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，成績(jī)不好，留級(jí)；性格上內(nèi)向，不合群，反應(yīng)慢，自私。家庭成員中，介紹了爸爸的情況，表現(xiàn)為身有殘疾，文化程度不高，對(duì)孩子不管不問(wèn)，性格粗魯乖戾；介紹了媽媽的情況，表現(xiàn)為文化程度低，受丈夫欺壓，性格懦弱，經(jīng)常把怨氣撒在孩子身上。這讓我們大致明白這是一個(gè)什么樣的家庭。

點(diǎn)評(píng)三：第二部分，查找家庭教育的不足。通過(guò)了解到的家庭情況和父母表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)分析，查找到小揚(yáng)的問(wèn)題和家庭教育有關(guān)，列出了不良家庭教育給小揚(yáng)造成的負(fù)面的心理影響：敏感自卑，膽怯心理，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。一個(gè)孩子的問(wèn)題往往不是單一的，而是很多個(gè)的，這里，選取了小揚(yáng)性格方面的弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、矯正。現(xiàn)在我們來(lái)看看指導(dǎo)過(guò)程。

點(diǎn)評(píng)四：第三部分：指導(dǎo)過(guò)程。作者向我們展現(xiàn)了指導(dǎo)的基本過(guò)程。有學(xué)校教育，有家庭教育。學(xué)校教育，主要是指導(dǎo)師直接針對(duì)孩子的：和小揚(yáng)談心；設(shè)計(jì)有特色的班級(jí)活動(dòng)讓小揚(yáng)感受到集體的溫暖。

家庭教育，主要指導(dǎo)師是針對(duì)父母的，用開(kāi)家庭教育菜單的形式。溝通交流，即用真誠(chéng)的心跟小揚(yáng)的爸爸交流，獲得小揚(yáng)爸爸的好感，激發(fā)父愛(ài)；開(kāi)出指導(dǎo)菜單。給媽媽的菜單也有。希望她克服自身缺點(diǎn)和不良情緒，給孩子做出榜樣。

點(diǎn)評(píng)五：第四部分是現(xiàn)場(chǎng)日志。家庭教育指導(dǎo)是一個(gè)需要花較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)過(guò)程，作者選取了兩上日志記錄，從記錄中，詳細(xì)、具體，能讓我們看到指導(dǎo)師是如何指導(dǎo)的。不但有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，還有現(xiàn)場(chǎng)反思，讓我們看到一個(gè)富有創(chuàng)意、靈活指導(dǎo)的指導(dǎo)師形象，也看到了一個(gè)善于把理論運(yùn)用于實(shí)際、關(guān)于總結(jié)反思的實(shí)踐者形象。

點(diǎn)評(píng)六：第六部分是效果和反思。簡(jiǎn)單亮明了指導(dǎo)的效果，以及自己的簡(jiǎn)單咸感想。總評(píng)： ○個(gè)案指導(dǎo)

指導(dǎo)特色：在指導(dǎo)過(guò)程中，能夠另辟蹊徑，創(chuàng)造新指導(dǎo)方法，如5A獎(jiǎng)券制，螞蟻之家，班級(jí)網(wǎng)站，給孩子?jì)寢屨医?jīng)歷相仿的朋友等。能夠隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)出招指導(dǎo)。

指導(dǎo)途徑：家訪，交流，班集體活動(dòng)。

指導(dǎo)方法：獎(jiǎng)券獎(jiǎng)勵(lì)法；菜單指導(dǎo)法；搭橋牽線法；情境設(shè)計(jì)法；班級(jí)帶動(dòng)法；觀念引領(lǐng)法。指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)：利用老師身份，在班級(jí)調(diào)動(dòng)孩子積極性，培養(yǎng)自信，在教育無(wú)痕中慢慢轉(zhuǎn)變了孩子。指導(dǎo)難點(diǎn)：家庭環(huán)境不良，母親文化素質(zhì)低，父親品行不良，用舊的方法指導(dǎo)孩子，不易見(jiàn)效。因此加大了指導(dǎo)難度。需要用智慧的、新穎、靈活的方法來(lái)指導(dǎo)孩子。

○個(gè)案寫(xiě)作

寫(xiě)作風(fēng)格：基本以日志形式寫(xiě)，以指導(dǎo)時(shí)間為順序，帶領(lǐng)讀者體驗(yàn)整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程。現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，交代清楚。有指導(dǎo)日志記錄，新穎獨(dú)特方法運(yùn)用，有現(xiàn)場(chǎng)靈活支招。文字平實(shí)、樸素。

總結(jié)：

個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程，也是教育孩子和家長(zhǎng)的過(guò)程。但教育并不僅僅是說(shuō)教，講道理，還要學(xué)會(huì)智慧地尋找更多的方法。比如當(dāng)孩子對(duì)老師的口頭表?yè)P(yáng)無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，利用班級(jí)的力量，設(shè)計(jì)新穎的情境和方法來(lái)培養(yǎng)孩子的自信和改變不良行為。于教育的無(wú)痕中悄悄改變孩子。事先要有預(yù)先的指導(dǎo)計(jì)劃，但往往計(jì)劃不如變化快，所以需要指導(dǎo)師們能夠隨機(jī)應(yīng)變，臨場(chǎng)發(fā)揮，現(xiàn)場(chǎng)出招。這些都是值得老師們借鑒的。

當(dāng)然，本個(gè)案也有不足的地方。在對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)上，缺少指導(dǎo)過(guò)后的反饋和總結(jié)。此外，體現(xiàn)在文本上，作者指導(dǎo)過(guò)后的反思、總結(jié)比較簡(jiǎn)單。

第二篇：家庭教育個(gè)案指導(dǎo)范文

做個(gè)好孩子

——小兵家庭教育個(gè)案指導(dǎo)

一、個(gè)案研究背景

現(xiàn)代社會(huì)物價(jià)上漲，人民幣貶值，錢(qián)難掙已經(jīng)成為眾多外出務(wù)工人們的煩惱。尤其像我們這種民工子弟學(xué)校，每位家長(zhǎng)外來(lái)打工，往往在自己的工作崗位上忙于奔跑，疏于對(duì)家庭教育理論的學(xué)習(xí)和教育技巧的掌握。更有家長(zhǎng)對(duì)孩子是放手不管，促使學(xué)校成了教育的承包機(jī)構(gòu)，造成家庭教育學(xué)校化，也造成眾多的孩子們輸在家庭教育上。

二、家庭基本情況

個(gè)案姓名：小兵（化名），性別：男，民族：漢，出生年月：

孩子從小和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶的溺愛(ài)寵壞了他，他有許多的壞毛病，如：不完成作業(yè)，偷東西，說(shuō)臟話，愛(ài)打架??爸爸工作繁忙，很少管教孩子，認(rèn)為孩子還是順其自然成長(zhǎng)的好。媽媽對(duì)這個(gè)剛來(lái)到自己身邊的兒子更是疼愛(ài)有加，不舍得打罵，導(dǎo)致小兵諸多的壞毛病無(wú)法得到改正。

三、個(gè)案存在的主要問(wèn)題

1、在校總是不合群，常和其他的同學(xué)鬧矛盾，甚至是打架。對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)用品感興趣的偷去占為己有。不流利的普通話中還常帶有臟話。

2、在家貪玩，或者說(shuō)是個(gè)貪玩的勤奮小子。他很厭惡寫(xiě)作業(yè)，家庭作業(yè)總是很少見(jiàn)他完成。偶有偷零用錢(qián)的壞習(xí)慣。

3、也許是因?yàn)樗麖睦霞覄傓D(zhuǎn)來(lái)留級(jí)的緣故，他的年齡長(zhǎng)與其他同學(xué)，他總認(rèn)為自己是“大俠”。父母在他看來(lái)就是自己的保護(hù)神，無(wú)論做錯(cuò)了什么也改變不了他是父母心目中寶貝兒子的事實(shí)。老師的話他似懂非懂，甚至是愛(ài)理不理。同學(xué)們?cè)谒难劾镏皇鞘芷圬?fù)的對(duì)象，他不懂團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，他甚至提出他只愿意一個(gè)人坐一桌。剛轉(zhuǎn)入二（2)班的小兵，酷似世界“唯他獨(dú)尊”。

四、造成問(wèn)題孩子的家庭教育原因

1、由于爺爺奶奶的年紀(jì)大了，小兵的爸爸媽媽也認(rèn)為孩子放自己身邊的好，原本從老家安徽讀了二年級(jí)的小兵轉(zhuǎn)到我們學(xué)校繼續(xù)讀二年級(jí)。也許由于某些知識(shí)他已學(xué)過(guò)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不感興趣了。再對(duì)這些陌生的同學(xué)，首先不太會(huì)普通話的小兵受到了同學(xué)的歧笑，也就造成了同學(xué)關(guān)系不和，他選擇用打罵對(duì)付嘲笑他的同學(xué)。

2、父親是工廠上班的工人，每天早晨7點(diǎn)上班，到晚上7點(diǎn)下班。夜班的話就是從晚上7點(diǎn)到早晨7點(diǎn)。工廠閑的時(shí)候上八個(gè)小時(shí)，為了多掙一些錢(qián)，利用下早班的時(shí)間在路邊擺地?cái)偂Ｕ烀τ诠ぷ鳠o(wú)時(shí)間管教孩子。

3、小兵的媽媽對(duì)小兵特別溺愛(ài)，小兵每天的家庭作業(yè)都是她來(lái)負(fù)責(zé)檢查。又因媽媽不識(shí)字，每次只是隨口一問(wèn)：“小兵，今天的作業(yè)完成了嗎？”“完成了”。小兵的回答始終是這三個(gè)字。

五、個(gè)案分析

造成小兵不良習(xí)慣的，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1、被爺爺奶奶寵壞了，不良習(xí)慣以及他的“唯我獨(dú)尊”的種子是爺爺奶奶為其種植的。

2、小兵爸爸太忙于工作，沒(méi)有給孩子留點(diǎn)時(shí)間。小兵爸爸更有不正確的觀念：認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)順其自然，給他吃飽穿暖就夠了，不需家長(zhǎng)的指導(dǎo)。

3、小兵媽媽的溺愛(ài)滋養(yǎng)了小兵從幼小時(shí)爺爺奶奶為其種下的種子，讓它得以生根發(fā)芽。

六、個(gè)案指導(dǎo)

（一）學(xué)校教育

1、多交流

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教育，一刻也不能沒(méi)有人情、人道和人性！”要想教育好小兵這個(gè)安徽老家剛轉(zhuǎn)到上海的孩子，他對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了好奇，更多的是那份陌生。作為班主任，我?guī)煜ば@環(huán)境，讓自己成為他的第一個(gè)朋友。他常和我訴說(shuō)遇到的困難，我用真誠(chéng)去感動(dòng)他，使師生之間的交流變得平等，師生間的關(guān)系也因此而顯得民主和諧。我對(duì)他說(shuō)：“做個(gè)好孩子，千萬(wàn)不能去“欺負(fù)”不識(shí)字的媽媽?zhuān)謰寣⒛憬拥缴磉叄褪窍Ｍ隳芙邮芨玫慕逃瑢W(xué)到更多的知識(shí)，‘望子成龍’，爸媽希望你比他們強(qiáng)。”之后，他能主動(dòng)將自己寫(xiě)好的作業(yè)拿給媽媽看。從交流中我初步尋找到了開(kāi)啟小兵內(nèi)心世界的“鑰匙”。

2、多關(guān)心 多關(guān)心要從善觀察入手，用“放大鏡”觀察小兵的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，小兵當(dāng)然也不例外。之前說(shuō)的他是個(gè)“貪玩”的勤奮小子，因?yàn)樗悄敲吹膼?ài)勞動(dòng)，他那份勞動(dòng)的熱情換來(lái)了勞動(dòng)委員的職務(wù)，“英雄的用武之地”換來(lái)了一個(gè)快樂(lè)、有榮譽(yù)感的小兵。在學(xué)習(xí)上的脫節(jié)，與其他授課老師商量著為他補(bǔ)習(xí)，更是在班級(jí)安排了一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子與他“師徒結(jié)對(duì)”，使他在取得進(jìn)步中收獲成功的喜悅，激發(fā)他更強(qiáng)的上進(jìn)心和自覺(jué)性。在處理與同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，給小兵講述李鎮(zhèn)西老師對(duì)孩子們說(shuō)的“讓人們因我的存在而感到幸福。”同學(xué)們因小兵的熱心的服務(wù)感到幸福。

3、多表?yè)P(yáng)

看著小兵一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我總是在班上表?yè)P(yáng)他，讓同學(xué)們的掌聲給他更多的動(dòng)力。并在家校聯(lián)系本上寫(xiě)上一行字：“小兵有進(jìn)步了。”或電話聯(lián)系小兵家長(zhǎng)向他們報(bào)喜。看到小兵的進(jìn)步，小兵的爸媽端正了對(duì)孩子教育的問(wèn)題。一致認(rèn)為小孩子需要父母及老師正確的引導(dǎo)，他爸爸甚至還說(shuō)：“他也知道沒(méi)有船夫駕駛的船是出不了海的。”

（二）家庭教育

1、轉(zhuǎn)變爸爸的教育觀點(diǎn)

小兵的爸爸因工作忙碌，對(duì)孩子是放手不管。幾次與小兵爸爸見(jiàn)面，跟他交流家庭教育問(wèn)題，從典型的家庭教育的例子，讓其知道孩子離不開(kāi)父親正確的指導(dǎo)。小兵的爸爸是個(gè)初中畢業(yè)生，若他來(lái)檢查并指導(dǎo)小兵的作業(yè)那遠(yuǎn)比不識(shí)字的媽媽檢查要好得多。結(jié)果小兵的爸爸同意了，每天的家校聯(lián)系本上都能看到小兵爸爸的簽名。偶爾還有一些留言，希望我們老師配合教育孩子。

2、媽媽不能太溺愛(ài)小兵

溺愛(ài)是一把利劍，它很容易傷到孩子，而且很可能葬送掉孩子的一生。愛(ài)，有時(shí)可以是批評(píng)和指責(zé)，于是過(guò)多的包容、寬恕就扭曲了愛(ài)的真諦。學(xué)會(huì)真正的去愛(ài)孩子，這才是至關(guān)重要的。小兵的媽媽明白了我的話，并幾次來(lái)學(xué)校求助我?guī)退麄円黄鸶恼”牟涣剂?xí)慣。總是說(shuō)要對(duì)小兵嚴(yán)格些，我們總是一起商量著怎樣更好的幫助小兵。

3、金錢(qián)不要隨手放

由于小兵的爸爸偶爾擺地?cái)偅崄?lái)的零錢(qián)總是隨手放。孩子的心靈本應(yīng)是純潔和善良的，只是外界總是制造太多的誘惑，而這誘惑正是父母給的。小兵在學(xué)校有小偷小摸的行為無(wú)非是從家里隨便拿錢(qián)養(yǎng)成的習(xí)慣。小兵的爸媽一定要重視這個(gè)問(wèn)題。

4、留點(diǎn)時(shí)間給孩子

父母掙再多的錢(qián)將來(lái)都是為了孩子。但若只望著樹(shù)開(kāi)出怎樣絢麗的花朵，而不顧及樹(shù)根汲取了多少營(yíng)養(yǎng)，那這樣的樹(shù)木甚至不會(huì)有花蕊的時(shí)候，它終究會(huì)枯死。小兵的爸爸利用下早班的時(shí)間和妻子孩子一起忙碌一頓豐盛的晚餐，共同享受幸福時(shí)光。飯后一家人散散步，聽(tīng)聽(tīng)孩子講講他的趣事。更重要的一點(diǎn)，就是父母不要用金錢(qián)和物質(zhì)，代替陪伴小孩的時(shí)間。抽點(diǎn)時(shí)間陪同孩子一起購(gòu)物，共同分享其中的快樂(lè)。這才是給孩子的愛(ài)，一個(gè)完整家庭的愛(ài)。

七、個(gè)案指導(dǎo)成效

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小兵的家庭有了明顯的轉(zhuǎn)變。從爸爸的放手不管到每天細(xì)心的指導(dǎo)；從媽媽的溺愛(ài)到求助老師共同教育好孩子。父母教育觀念的轉(zhuǎn)變是孩子成功的關(guān)鍵。

特別是小兵，在學(xué)習(xí)上他積極多了，從入學(xué)來(lái)的52分到期末的76分，這是成績(jī)上的一個(gè)較大的進(jìn)步。在班級(jí)，和同學(xué)們友好相處，他更成了同學(xué)們心目中的“力大無(wú)比的英雄”，每次教室的飲用水都是他從水房扛回來(lái)的，他真正做到了“讓人們因我的存在而幸福。”在家里，勞動(dòng)積極的他，更是爸媽的好幫手，掃地、洗碗??能做的事他都做，不會(huì)的學(xué)著做，逐步成長(zhǎng)為父母心中懂事的好孩子。

八、反思和體會(huì)

像我們這樣民工子弟的孩子，其家庭教育眾多是失敗的，父母沒(méi)有文化，沒(méi)有教育的意識(shí)、沒(méi)有時(shí)間去過(guò)問(wèn)孩子。在許多情況下，孩子不能及時(shí)的得到父母給予正確的幫助和指導(dǎo)。像小兵這樣從小被爺爺奶奶慣壞了的孩子，“天下唯我獨(dú)尊”的思想在老師的關(guān)心、指導(dǎo)下，在爸爸媽媽如今正確的教育下，小兵在感受到這份無(wú)私的愛(ài)后，再把這份無(wú)私的愛(ài)自覺(jué)的傳播給周?chē)囊磺小Ｐ”步K于是走上了健康成長(zhǎng)之路，我們共同期待鮮花的盛開(kāi)。

小兵的問(wèn)題主要是家庭教育的缺失引起的，小兵的成長(zhǎng)代表著家庭教育的成功。作為家長(zhǎng)，應(yīng)在孩子身上多花些時(shí)間與精力，給予孩子家庭的溫暖。最后希望各位家長(zhǎng)明白：真正的教育者，不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)的力量。幾乎可以這么絕對(duì)地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯下的錯(cuò)誤??善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普遍走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵因素之一。而這里的“教育家”不僅指教師，更是指小兵的父母。

上海市閔行區(qū)民辦塘灣小學(xué)

楊小華

2010年8月16日

第三篇：家庭教育個(gè)案指導(dǎo)

如何開(kāi)展家庭教育個(gè)案指導(dǎo)

黑體小琪，13歲男孩，父母離異后與母親一起生活。

癥狀：從學(xué)校退學(xué)，每天在家玩電腦不出門(mén)。體重超標(biāo)，有自虐和在家放火現(xiàn)象。指導(dǎo)目標(biāo)：讓小琪走出家門(mén)，回歸學(xué)校。

黑體溝通與確認(rèn)

溝通基本情況、確認(rèn)指導(dǎo)目標(biāo)、判斷是否可以接案等。

提交輔導(dǎo)建議書(shū)

黑體包含：

輔導(dǎo)總體計(jì)劃安排表（時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、參與人）。

輔導(dǎo)思路及安排（輔導(dǎo)階段、輔導(dǎo)形式、輔導(dǎo)措施）。

輔導(dǎo)工時(shí)及費(fèi)用（明確所需工時(shí)及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)）。

指導(dǎo)步驟三：黑體 簽訂輔導(dǎo)協(xié)議書(shū)

包含：

輔導(dǎo)內(nèi)容與目標(biāo)。

雙方的權(quán)利與義務(wù)。

輔導(dǎo)周期。

輔導(dǎo)費(fèi)用及支付方式等。

第一階段：走出家庭

第二個(gè)是家庭方面的訪談；

第三個(gè)是性格測(cè)試；

第四個(gè)是行為觀察

第四篇：家庭教育指導(dǎo)個(gè)案撰寫(xiě)心得

家庭教育指導(dǎo)個(gè)案撰寫(xiě)心得

家庭教育指導(dǎo)個(gè)案不難寫(xiě)，只是我們班主任很忙，大家沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真寫(xiě)。我想我們只要做好以下幾點(diǎn)，就可以寫(xiě)出好的個(gè)案。

一、什么是個(gè)案?jìng)€(gè)案就是案例，一個(gè)孩子就是一個(gè)案例。家庭教育個(gè)案指導(dǎo)就是把有問(wèn)題的孩子作為研究對(duì)象, 進(jìn)行全面搜集和孩子有關(guān)的一些資料，來(lái)進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，診斷出問(wèn)題行為背后的真正原因，并提出解決問(wèn)題的措施，改變家長(zhǎng)的育人理念和方法，達(dá)到解決孩子問(wèn)題的目的。個(gè)案指導(dǎo)班主任老師必須具備的一項(xiàng)基本技能，一項(xiàng)育人能力。做個(gè)案指導(dǎo)就是把我們所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中提高家教指導(dǎo)能力。再總結(jié)升華為經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)和理論。

三、指導(dǎo)思想要正確: 顧老師提出的現(xiàn)代家庭教育十大理念。我的個(gè)案用的是問(wèn)題孩子的產(chǎn)生主要源于問(wèn)題家長(zhǎng)。我研究的就是讓我最頭疼的一個(gè)學(xué)生。選這個(gè)真實(shí)的案例，有話可寫(xiě)，家長(zhǎng)和學(xué)生的變化都很明顯。班主任工作總結(jié)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化指導(dǎo)中都有文字材料。網(wǎng)上搜集相關(guān)資料進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)。

四、按老師給出的格式套。

五、和大家交流困惑。

第五篇：家庭教育個(gè)案

犯罪少年的家庭背景分析

根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)： 犯罪青少年父母以第10階層居多，約占58%左右，第7、8、9階層約占25%左右。

[1] 國(guó)家與社會(huì)管理者階層

[2] 經(jīng)理人員階層

[3] 私營(yíng)企業(yè)主階層

[4] 專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員階層

[5] 辦事人員階層

[6] 個(gè)體工商戶階層

[7] 商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層

[8] 產(chǎn)業(yè)工人階層

[9] 農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層

[10] 城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。

梁?jiǎn)⒊易?/p>

梁?jiǎn)⒊?873～1929）字卓如，號(hào)任公，廣東新會(huì)人。中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良派的著名政治活動(dòng)家、思想家、文學(xué)家、史學(xué)家。

?1895年，聯(lián)名“公車(chē)上書(shū)”

?1898年，“百日維新”．

?民國(guó)建立后，積極參政議政，兩度入閣，反對(duì)復(fù)辟．

?1919年，游歷歐洲，回國(guó)后潛心學(xué)術(shù)。

?生平著述多達(dá)1400萬(wàn)字，內(nèi)容廣及政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育、哲學(xué)、佛學(xué)、文學(xué)、新聞學(xué)等諸多方面。

梁思莊（1908－1986）

?梁?jiǎn)⒊闻麍D書(shū)館學(xué)家，生于日本，先后就讀于加拿大蒙特利爾麥基爾大學(xué)、美國(guó)紐約的哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館學(xué)院。1931年學(xué)成歸國(guó)后，先后在北平圖書(shū)館、燕京大學(xué)圖書(shū)館、廣州中山圖書(shū)館從事西文編目工作。1936年重返燕京大學(xué)，任圖書(shū)館主任。

?1952年院系調(diào)整后任北京大學(xué)圖書(shū)館副館長(zhǎng)。北京大學(xué)圖書(shū)館是中外聞名的大型圖書(shū)館，館藏圖書(shū)300萬(wàn)冊(cè)和古今中外大量珍貴的文獻(xiàn)資料。梁思莊從事圖書(shū)館工作整整50年，業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富，精通英、法、德、俄等語(yǔ)言，對(duì)于各種西文的工具書(shū)和其他書(shū)刊資料十分熟悉，北大圖書(shū)館的幾十萬(wàn)種西文圖書(shū)的目錄都經(jīng)她親自編制或指導(dǎo)編制而成。這套目錄是她一生心血的結(jié)晶，它的高質(zhì)量受到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的交口稱(chēng)贊。

梁思達(dá)（1912－）

?梁?jiǎn)⒊淖樱?jīng)濟(jì)學(xué)家。1912年出生于日本，1913年回國(guó)。1937年畢業(yè)于南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，是國(guó)內(nèi)最早自行培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生。曾去9個(gè)省市、20幾個(gè)地方訪問(wèn)學(xué)習(xí)合作社事業(yè)，回校后寫(xiě)成《中國(guó)合作事業(yè)考察報(bào)告》一書(shū)。

?抗戰(zhàn)期間在重慶中國(guó)銀行總管理處和中國(guó)銀行長(zhǎng)沙支行任職。不久，調(diào)到中央工商行政管理局秘書(shū)處，后在調(diào)研處任統(tǒng)計(jì)科科長(zhǎng)，兼做內(nèi)部資料的編輯工作。?1949年后在國(guó)務(wù)院外資企業(yè)局（后改為國(guó)家工商管理局）任職。長(zhǎng)期從事經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。他曾參與科學(xué)院經(jīng)濟(jì)所編寫(xiě)《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史》一書(shū)。1965年主編了《舊中國(guó)機(jī)制面粉工業(yè)統(tǒng)計(jì)資料》一書(shū)。1972年退休，現(xiàn)住北京。

梁思懿（1914－1988）

?梁?jiǎn)⒊诒本?936年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1937年畢業(yè)于北平燕京大學(xué)，在校曾參加“一二九”學(xué)生運(yùn)動(dòng)，擔(dān)任燕京大學(xué)中華民族解放先鋒隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，是燕大學(xué)生游行示威的領(lǐng)袖，與王若蘭等被稱(chēng)為“燕京三杰”。在民族危急時(shí)刻，她到上海舉辦女工夜校，宣傳抗日救國(guó)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在上海基督教女青會(huì)勞工部工作。1941年赴美國(guó)學(xué)習(xí)歷史，南加州大學(xué)歷史系畢業(yè)后，在芝加哥、紐約社會(huì)學(xué)院任教。

?1949年回國(guó)參加新中國(guó)建設(shè)，歷任山東白求恩醫(yī)學(xué)院教師、山東省婦聯(lián)主席。1955年2月調(diào)任中國(guó)紅十字會(huì)對(duì)外聯(lián)絡(luò)部主任。從事對(duì)外友好聯(lián)絡(luò)工作20多年，足跡遍及五大洲，多次代表中國(guó)參加國(guó)際紅十字會(huì)議。是全國(guó)政協(xié)第六屆委員。1988年病逝于北京。

梁思寧（1916－）

?梁?jiǎn)⒊呐谏虾＃缒暝谀祥_(kāi)大學(xué)讀一年級(jí)，1937年，因日軍轟炸學(xué)校而失學(xué)。1940年在思懿影響下投奔新四軍，來(lái)到一二三支隊(duì)司令部戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)工作。1941年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1948年，由于“左”的思潮影響，梁思寧被開(kāi)除黨籍，蒙冤３５年，直到１９８３年才平反昭雪，撤消一切錯(cuò)誤決定，恢復(fù)黨籍。梁思寧現(xiàn)已離休，住在山東濟(jì)南。

梁思禮（1924—）

?梁?jiǎn)⒊鬃樱?7歲隨三姐梁思懿赴美求學(xué)，進(jìn)入普渡大學(xué)電機(jī)工程系，邊打工邊讀書(shū)，洗碗碟、當(dāng)救生員，苦讀八年。在普渡大學(xué)兩年內(nèi)完成3年的課程，1945進(jìn)入幸幸那提大學(xué)（Cincinnati）學(xué)自動(dòng)控制，考獲碩士（1947年）和博士學(xué)位（1949年）

?1949年9月回國(guó)。1956年國(guó)防部第五研究院成立，梁思禮被任命為導(dǎo)彈控制系統(tǒng)研究室副主任，是錢(qián)學(xué)森院長(zhǎng)手下的十個(gè)室主任之一。參加了1966年10月27日在中國(guó)國(guó)土上進(jìn)行的導(dǎo)彈核武器實(shí)驗(yàn)，該次實(shí)驗(yàn)的成功震驚了全世界，從此中國(guó)進(jìn)入了核大國(guó)的行列。

蔡笑晚家族

長(zhǎng)子

蔡天文，美國(guó)康奈爾大學(xué)博士畢業(yè)，36歲即成為美國(guó)賓西法尼亞大學(xué)最年輕的終身教授，還擔(dān)任美國(guó)國(guó)家基金會(huì)的論文審查工作，2008年榮獲世界統(tǒng)計(jì)學(xué)“諾貝爾獎(jiǎng)”——“考普斯總統(tǒng)獎(jiǎng)”；

次子

蔡天武，14歲考入中國(guó)科技大學(xué)少年班，19歲時(shí)考上諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道主辦的CASPEA留美博士班，25歲獲得美國(guó)羅切斯特大學(xué)博士學(xué)位，畢業(yè)后曾任華爾街基金管理經(jīng)理，曾在美國(guó)最大的、素有“金融界哈佛”之稱(chēng)的美國(guó)高盛公司出任副總裁，現(xiàn)任紐約自己經(jīng)營(yíng)公司；

三子

蔡天思，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)，曾被美國(guó)圣約翰大學(xué)錄取為博士生，現(xiàn)國(guó)內(nèi)開(kāi)辦實(shí)業(yè)；

四子

蔡天潤(rùn)，華西醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)，曾被美國(guó)阿肯色州立大學(xué)錄取為博士生，現(xiàn)正在上海創(chuàng)辦私立醫(yī)院；

五子

蔡天君，中國(guó)科技大學(xué)碩士，現(xiàn)中國(guó)建設(shè)銀行工作；

六女

蔡天西，14歲進(jìn)入中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班，18歲成為麻省理工學(xué)院博士生，22歲獲得哈佛大學(xué)博士學(xué)位，28歲時(shí)成為哈佛大學(xué)最年輕的副教授，她指導(dǎo)的博士生比她大12歲，30多歲時(shí)成為哈佛大學(xué)終身教授。

房間龜裂老化的木板壁上拉開(kāi)一條兩厘米寬的縫隙，完好的墻壁上貼著愛(ài)因斯坦、居里夫人、牛頓等科學(xué)家的畫(huà)像。我只要有空，就輔導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)讀書(shū)，晚上更是雷打不動(dòng)的自習(xí)時(shí)間。我和小湘幾乎犧牲了一切娛樂(lè)活動(dòng)，連親戚朋友的婚宴喜酒也很少參加。一到夜幕降臨，全家人圍坐在燈下，我看我的專(zhuān)業(yè)書(shū)，他們看他們的課本，有不懂的就向我提問(wèn)，每天自習(xí)到深夜。

美國(guó)的兩大家族

美國(guó)，有兩個(gè)家族都已繁衍了八代子孫。他們家族的歷史幾乎和美國(guó)歷史一樣長(zhǎng)久。

一個(gè)家族的始祖是200年前康乃狄克州德高望重的著名哲學(xué)家嘉納塞·愛(ài)德華。由于他重視子女的教育，并代代相傳，在他的八代子孫中共出了1位副總統(tǒng)、1位外交官、13位大學(xué)院長(zhǎng)、103位大學(xué)教授、60位醫(yī)生、20多個(gè)議員??。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)世紀(jì)中，競(jìng)沒(méi)有一人被關(guān)、被捕、被判刑的。

另一個(gè)家族的始祖是200年紐約州的馬克斯·菜克，他是個(gè)臭名昭著的賭棍加酒鬼，開(kāi)設(shè)賭館，對(duì)子女教育不聞不問(wèn)。在他們八代子孫中有7個(gè)殺人犯、65個(gè)盜竊犯、324個(gè)乞丐，因狂飲夭亡或成為殘廢者的多達(dá)400多人。

這兩個(gè)家族的八代發(fā)家史，告訴我們家庭是子女的第一個(gè)“學(xué)校”，父母是孩子的第一個(gè)“老師”，潛移默化的家庭教育及影響，將會(huì)直接關(guān)系到子女的道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念、人生觀等的形成。