第一篇：小學問題學生轉化方案

問題學生轉化方案

南灣子學區中心校 張永磊

“問題學生”是教師最不想面對又不得不面對的“燙山芋”，如何轉化問題學生是許多教師都探討過的一個教育難題，怎樣才能找出一條轉化問題學生的希望之路呢？我將從以下三方面進行：

一、寬嚴結合

問題學生由于學習或思想表現差，大多會經常受到老師的批評，遭到周圍同學的歧視，在集體學習與活動中往往難以驅除失敗的心理陰影，致使他們的積極主動性與成功欲望受到嚴重的壓抑。為了重新喚醒他們學習的信心，達到轉化的目的，教師一定要注意改變自己對問題學生的觀念和教育態度，在“寬”與“嚴”之間把握好尺度，不簡單地理解“嚴師出高徒”這個古詞，對問題學生應該做到恩威并重，將“嚴”與“慈”，“師”與“友”融為一體。

1、以寬廣的胸懷去接納他們，不嫌棄他們

2、在具體的學習要求上適當放寬，降低要求

3、寬中有嚴，寬嚴相濟

二、動靜結合

這里的“動”是指活動，多開展一些集體的教育活動去感染問題學生，用集體的力量來教育他們。“靜”是指冷靜，要求教師教育問題學生時不能太粗暴，要冷靜。

1、開展豐富多彩的集體活動，用集體的力量去感染學生

2、在活動中發現后進生的“閃光點”，找到使他們轉化的動力

3、當問題學生在轉化過程中犯錯時，教師要冷靜，不能粗暴對待

三、學校與家庭結合

要把學校教育與家庭教育結合好，要注意兩點，一是要使學校和家庭對學生的影響能夠一致；二是要發揮家庭教育來彌補學校教育的局限性。總之，家庭教育與學校教育是各具獨立形態和獨立特點的教育，但又各自都有一定的局限性，只有二者結合，協調一致，才能在總體上更好地促進學生的發展。

2013年4月22日

第二篇：問題學生轉化方案

問題學生的教育轉化方案

問題學生轉化工作是學校教育工作尤其是學校德育工作、學生管理工作的重要組成部分，為積極貫徹“不讓一個孩子掉隊”的教育教學理念，確保學生能夠健康地成長。我結合“精河縣2015年班主任培訓結業測試卷”中牛牛的案例分析，特制定適合問題學生牛牛的教育轉化方案。

一、任務目標

通過牛牛的案例分析了解了他的基本情況，他屬于以下幾種：

1、品行不端型。

2、紀律松散型。

3、學習困難型。

4、全面落后型。首先要建立個案情況登記表，并在日常教育教學工作中多給予問題學生牛牛關注，以養成教育為主，逐步培養該學生認真聽講、文明禮貌、團結合作、尊敬師長等好習慣，使得該學生能夠健康、快樂地成長。

二、具體工作措施

為確保該問題學生轉化這一工作能夠有針對性并能取得積極有效的成果，通過家訪了解該學生家庭情況（重點了解學生是否是單親或者留守孩），通過找該學生談心了解目前的思想動態。建立該問題學生個案情況分析表。

（一）、問題學生轉化實施階段

1、建立好問題學生轉化管理模式。各班班主任以及科任老師負責具體實施。在工作中要求各司其職。各班科任老師主要負責平時在生活上、學習上多給予關注。如案例中的牛牛，老師要多給他講如何做到認真聽講，要學會傾聽，要尊重別人。在玩游戲時，老師要提醒他游戲規則，不要犯規。下課，班主任老師要讓其他同學多和他玩，提醒他不能打人等等。

2、充分利用校園內各種宣傳媒介。要求各班班主任老師要及時發現該問題學生的閃光點并及時在學習園地公示，以便讓該生能有取得更大進步的動力。同時，用好校內設立的校風校紀宣傳專欄，宣傳欄中設有問題學生轉化先進事跡，及時挖掘問題學生的先進事跡。

3、定期談話。每月至少與所幫扶問題學生牛牛談話兩次，及時了解該生思想與學習。確定每月轉化的目標及措施。

4、深入開展家訪活動。學生的教育必須緊緊依靠學校和家庭這兩股力量，只有形成了家校合力，學生的教育工作才能更好地開展。每月至少要深入到該問題學生家里進行一次家訪活動或電訪活動，以便及時把學生在校表現及時反饋給家長，同時也能夠及時了解到該學生身上存在的不足和閃光點。使得老師們下一步的工作開展能夠更有目的性和針對性。

5、要求該問題學生每月有一份思想小結或思想匯報。針對轉化過程中存在的不足及時尋找對策，以便更好的做好下一步的轉化工作。

（二）、總結與表彰

為進一步提高和鞏固問題學生轉化工作和激發問題學生轉化的動力，學期結束時，對在本學期問題學生轉化中進步較大的學生給予表彰。各位幫扶教師針對所幫扶問題學生的實際情況寫出《問題學生轉化案例分析》，總結轉化過程中的成功之處及需要改進的地方。

三、轉化方法

1、關愛、尊重問題學生，建立感情基礎，是對問題學生進行教育轉化的前提。

問題學生很多有感情缺失，他們渴望得到尊重、得到關愛、得到溫暖。可是，他們在現實生活中所得到的往往是冷漠、鄙視、甚至敵視的目光。問題學生認為自己是被人遺忘的角落，從而自暴自棄、破罐子破摔。所以，對問題學生進行教育轉化的前提是尊重他們和建立感情基礎，這也是許多優秀班主任教育轉化問題學生的經驗之一。由此我想：教師對學生的愛是一切工作的動力，在愛的推動下，老師才會“漠視”問題學生身上的問題，尊重學生的人格，設身處地為學生著想；才會有發現學生閃光點的眼睛。

2、講究溝通方法和藝術，是對問題學生進行教育轉化的基礎。俗話說的“話不投機半句多”，就是強調溝通方法與藝術的重要性，尤其是問題學生的教育轉化工作，更要講究溝通的方法與藝術。班主任一定要注重批評方式方法，比如說在對問題學生進行批評教育時，根據具體情況采用易位式（交換位置）批評、溫情式批評、自責式批評、提問式批評、和勉勵式批評等等批評的方法和藝術，取得了比較好的效果。

3、抓住閃光點，選準突破口，是問題學生教育轉化的制勝法寶。

問題學生也并不是一無是處，如果我們總是看不到他們的長處和優點，那么對他們的教育和轉化工作也就只能令他們煩惱，根本不可能取得好的效果。所以，班主任善于挖掘和發現問題學生的閃光點，并以此為突破口，取得了較好的教育轉化效果。

4、導之以行、持之以恒，是對問題學生有效教育轉化的必經之路。

對問題學生的教育轉化，僅僅靠說教、溝通、關愛和激勵等等是不夠的，最終還是要落實到行動上。班主任在轉化問題學生的問題上做到持之以恒。因為問 題學生教育轉化最大的難點就是“反復無常”，很多問題生當著班主任的面承諾得很好，表現得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的問題學生這段時間表現有好轉，但過一段時間情況又開始惡化。所以，對問題學生的教育轉化需要班主任及科任老師付出大量的時間、精力、愛心和耐心，只有導之以行，持之以恒，才能實現真正的有效轉化。

5、組合各方面的教育力量，是問題學生教育轉化不可缺少的手段。

問題學生的教育轉化，僅僅靠班主任自身的力量是有限的，有時也是力不從心的，對于綜合問題生，更要依靠多方面的教育力量等等。所以，班主任應根據問題學生教育和轉化的需要，組合優秀學生、任課教師、心理輔導老師、學生管理部門的德育干部、校領導、家長、居委會的管理人員、甚至與問題學生接觸較多的可以利用的其他人員等等多方面的教育力量，全方位地對問題學生施加教育影響，在問題學生的周圍形成一個教育、引導、督促其行動的教育轉化網絡，使他們感受到方方面面的關注和期望，從而重新認識與評價自我，轉變思想認識，最終達到教育轉化的目的。

總之，問題學生的教育轉化是當前學校、尤其是面對越來越多的新居民學生，值得關注和重視，也值得研究和探討，只要我們共同努力，就一定可以探索出問題學生教育轉化的規律，為社會主義現代化建設者和接班人的培養，做出我們應有的貢獻。

茫鄉小學漢語文教研組

2015年9月27日

第三篇：問題學生轉化方案

淺談高校輔導員班主任轉化后進生的策略

所謂“后進生”通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學業方面距教育目標的要求相差較遠，落后于一般同學的學生。按類型劃分，“后進生”主要有四類：學業成績差的后進生；組織紀律差的后進生；學業成績和組織紀律差的“雙差生”；學業或組織紀律時好時差“準后進生”。特別是品德、學業都很差的“雙差生”，他們在院（系）班級里，經常扮演“惹是生非”的角色，有伴隨對教學、管理秩序的破壞性，及給班級教育管理工作帶來不少麻煩。輔導員、班主任對學生實施個別教育，主要是根據學生個人的思想、道德、情感、學習等方面的特點單獨進行的。個別教育的對象重點應該是后進生。對后進生的教育轉化，不僅關系到學生個人的前途命運，還會影響到班級的進步、家庭的幸福和社會的穩定。因此轉化后進生有著不可低估的實際意義。

根據自己多年從事學生教育工作的實踐，并借鑒許多優秀輔導員、班主任工作的先進經驗，后進生教育轉化工作應作重考慮以下幾個方面的策略：糾正心理偏向，確立正確的教育觀念

輔導員、班主任在教育轉化后進生時普遍存在著一些心理偏向：一是首因效應的心理偏向；二是暈輪效應的心理偏向；三是厭棄心理偏向；四是眼光不變的定勢心理偏向；五是不準反復的永久心理偏向。凡此種種心態，給教育轉化后進生的工作增加了主觀上的困難，又阻礙了后進生思想的轉變。因此作為班主作要做好后進生教育轉化工作，必須糾正主觀上存在的心理偏向，確立正確的教育觀念，即堅信教育的力量，相信每一個學生都是具有無限發展的可能性。掌握學生心理特點，對癥下藥

后進生有其獨特的心理特點，主要表現為：第一，逆反心理；第二，挫折心理；第三，是彷徨心理；第四，矛盾心理；第五，多疑心理；第六，防御心理。由此可見，后進生積極向上的心理和消極落后的心理往往錯綜復雜地交織在一起。若采取簡單粗暴生硬機械的辦法對待后進生，那就會事與愿違，欲速則不達。所以，輔導員、班主任要做好后進生的教育轉化工作，必須掌其心理特點，做到有的放矢，對癥下藥。以情感人做先導，關心愛護，嚴慈相濟

熱愛學生，這是教師最起碼的職業道德，也是輔導員、班主任教育轉達化后進生的基本前提條件。教育工作必須以情感為先導，我國近代教育家夏丐尊說“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，輔導員、班主任老師關心和愛護每一個學生，尤其是要把更多的關愛傾注在那些后進生身上。當然，班主任對后進生的關愛絕不可姑息遷就。對后進生的關愛要在嚴格的要求中實現，應做到嚴而有“格”。堅持說服誘導，嚴禁體罰和變相體罰

教育轉化后進生一定要做好耐心細致的思想工作，堅持說服，反對壓服，堅持正面疏導，反對用簡單粗暴的方法對待思想問題。我們可以從失敗的教訓中悟出一個道理，壓服的辦法，一時也許可以服人，其實往往壓而不服，實際效果是吃力不討好。俗語說“澆樹要澆根，幫人要幫心”。對后進學生只有通過擺事實、講道理，循循善誘，以理服人，往往都是收到意想不到的效果。

堅持說服誘導，就不能采用簡單的懲辦主義，必須嚴禁體罰和變相體罰學生。體罰與變相體罰學生危害性很大。第一，它會摧殘學生的身體；第二，嚴重挫傷學生的自尊心和榮譽感，造成心靈創傷；第三，傷害學生的人格，產生對立情緒，敵視態度。運用榜樣的示范作用，把輔導員、班主任的言傳身教結合起來 堅持說服教育，還要充分發揮榜樣的示范作用，把教師的“言傳聲教”結合起來。這是因為，教師在教育過程中運用的最普通、最常用的手段是“言傳身教”，除了依靠語言手段外，主要依靠教師自已的人格魅力和行為舉止來對學生施加影響。這就要求輔導員、班主任時時處處要以身作則，成為學生的表率，特別要在道德品質和思想情操方面給學生做出榜樣。班主任在教育轉化后進生的過程中，只有從自己做起，率先垂范，才能有力地說服學生、感染學生，才會收到良好的教育效果。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”常言道“身教重于言教”。全國優秀班主任邵中驊給自己立下了一條規矩，那就是要學生做的，自己先做；要學生不做的的，自己帶頭抵制。因此，為了更好地教育轉化后進生，就要運用榜樣示范作，把輔導員、班主任老師的言教和身教結合起來。要善于發現“閃光點”，以表揚為主，用心捕捉契機

每一個學生，都有其優點和缺點。即便是后進生，也有閃光的地方，也蘊藏有某些優點和缺點。“善用物者無棄物”、“善用人者無棄人”，有的班主任說得好：教育后進生，要用顯微鏡從他們的失敗中找優點，用放大鏡從他們失敗中找成績。所以班主作對后進生即便是微不足道的極其微小進步也要及時地予以肯定。

許多優秀的輔導員、班主任總是在教育的過程中善于尋找和發掘學生自身的“閃光點”，并以表揚為主，揚長避短。教育家陶行知先生當年任校長時，獎勵一名男生四塊糖的故事成為學生思想教育的美談。培養學習興趣，激發求知欲，增強自信心

后進生一般都存在著學習基礎差、底子薄，學習方法不佳，功課趕不上等情況，飽受學習屢遭挫折、反復失敗之苦。他們認為自己不是學習的料，最終導致學習驅動力的喪失。所以，輔導員、班主任要把他們從失敗者的心態中挽救出來。首先要提高其對知識重要性的認識，以激發其求知欲，其次，注意對其學習方法的傳授，再次，要結對子，發揮共生效應。協調一致，做好家訪，爭取家長的支持與配合做好后進生的教育轉化工作，還應該把學校教育與家庭教育、社會教育結合起來。蘇霍姆林斯基講過“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣塌下來。”為了取得對后進生的教育效果，輔導員、班主任作為溝通學校與家庭聯系的橋梁與紐帶，必須增強責任意識，發揮主導作

用，做好家長工作，爭取家長的支持與配合，和家長共同唱好學校內外這臺戲。

“家訪”是輔導員、班主任個別聯系而最常用的一種工作方式。通過家訪，輔導員、班主任可以在條件允許的情況下，深入了解學生的家庭情況，協調學校教育和家庭教育的一致性，密切與學生家長的關系，取得家長對學校和班主任工作的支持與配合。家訪要有目的有計劃地進行。家訪前要摸清學生家庭情況和家長的特點，選擇適當的家訪內容、時間和方法。家訪時要尊重家長，謙虛謹慎，誠懇、平易近人，切忌搞“告狀式”家訪。

教育轉化后進生的工作不僅是一門科學，也是一門藝術。無數實踐表明，輔導員、班主任要做好后進生的教育轉化工作，愛心、耐心、信心是十分重要的。對于教育者來說，應有正確的教育態度，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，方法上不要粗暴，做到動之以情，曉之以理，做到“精誠所至，金石為開”。

第四篇：問題學生轉化實施_方案文檔（范文模版）

桑莊一初中2012-2013學第一學期重點學生管理工作實施方案

重點生管理工作是學校教育工作尤其是學校德育工作、學生管理工作的重要組成部分，為積極貫徹“不讓一個學生掉隊”的教育教學理念，確保學生能夠健康地成長。經學校研究決定，特制定桑莊一初中重點生管理工作實施方案。

一、組織領導

為確保重點生管理工作能夠順利、有效地進行，成立桑莊一初中重點生管理工作領導小組： 組長：尹鄧輝

副組長：田林茂、高敬曉

成員：李林、張曲朝、張偉、孫占齊、高定緒、趙朝安以及各班主任

二、任務目標

通過深入了解重點生的情況并建立個案情況登記表并在日常教育教學工作中多給予重點生關注，以養成教育為主，逐步培養學生文明禮貌、奉公守法、勤儉節約、尊敬師長、吃苦耐勞等好習慣，使得我校學生能夠健康、快樂地成長。

三、具體工作措施

（一）摸底排查（10月15日-------10月20日）

為確保重點生管理這一工作能夠有針對性并能取得積極有效的成果，要求各班班主任深入了解學生，（遵守紀律方面1：遲到、早退、逃學2：不認真聽課、不及時完成作業3：不遵守學校各項紀律和規章制度。行為習慣方面1：語言不文明、說臟話、罵人2：舉止粗魯、欺侮弱小同學、打架3：上網吧4：抽煙、喝酒5：損壞學校公物和設施、攀折花草樹木6：在寢室和教室吃零食7：亂扔垃圾8：頂撞老師或班干部、課堂上不服從老師安排9：小偷小摸現象10：集體過生日）通過找學生的前任班主任老師了解學生以前在校表現，通過家訪了解學生家庭情況（重點了解學生是否是單親或者留守孩），通過找學生談心了解目前的思想動態。然后確立本班重點生名單并記好重點生教育情況記錄。

（二）、重點生管理實施階段（10月20日-------12月31日）

1、建立好重點生管理模式。我校建立分管政教的田校長把關，政教處負責協調，各班班主任以及科任老師負責具體實施。在工作中要求各司其職，各盡其責。各班科任老師主要負責平時在生活上、學習上多給予關注。

2、充分利用校園內各種宣傳媒介。要求各班班主任老師要及時發現重點生的閃光點并以書面材料的形式及時上報政教處，公布在公示黑板上，以便讓該生能有取得更大進步的動力。同時，我校在校內設立了校風校紀宣傳專欄，宣傳欄中設有重點生轉化先進事跡，及時挖掘重點生的先進事跡。

3、充分開展好學習討論活動。定于沒周的星期一上午第四節組織重點生開展好學習討論。學習的主要內容有《中小學生日常行為規范》、《桑莊一初中學生一日常規》以及觀看名人電影。此外在學習后還將組織重點生開展好討論。討論會結束后要求各重點生匯報自己在過去的兩周里取得了那些成績以及不足方面表現在那里。并要求他們寫好自己下兩周的計劃，在計劃中要求學生明確自己在接下來的兩周里要取得那些進步。

4、深入開展家訪活動。學生的教育必須緊緊依靠學校和家庭這兩股力量，只有形成了家校合力，學生的教育工作才能更好地開展。為此我校要求各班班主任每月至少要深入到重點生家里進行一次家訪活動，以便及時把學生在校表現及時反饋給家長你，同時也能夠及時了解到學生身上存在的不足和閃光點。使得下一步的工作開展能夠更有目的性和針對性。

四、總結與表彰（2013年1月）

為進一步提高和鞏固我校重點生管理工作和激發重點生轉化的動力，學期結束時，對在本學期重點生轉化中進步較大的學生給予表彰！

第五篇：問題學生轉化教育方案

為了全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質，進一步落實班主任工作責任，增強轉化“問題學生”的力度，提高教育質量，預防青少年學生違法犯罪行為。根據學校工作安排，政教處決定從本學期開始，建立校內“問題學生”檔案，實行一對一的幫教活動。

一、提高對轉化“問題學生”的重要性和緊迫性的認識。

“問題學生”的轉化關系著黨的教育方針的全面貫徹，關系到素質教育的落實，關系到社會大局的穩定。全體教師要本著對未來負責，對社會負責，對學校負責和對家庭負責的態度。充分認識到轉化一個“問題學生”，不亞于培養一名優秀生；轉化一個，穩定一片，受益一班，影響一校。全體教師要傾注全力轉化“問題學生”，減少違法犯罪現象的發生，把每一個學生培養成遵紀守法的合格公民。

二、“問題學生”的認定。

所謂“問題學生”就是那些年齡差距小，處在同一個集體中，具有比較嚴重的問題行為的學生，屬于教育困難的學生。對“問題學生”的理解，可以從以下幾方面加以認識。第一，這是一個相對概念，是與同齡人，同集體相比較而言的；第二他是個別的，即集體中的絕少數學生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“問題學生”是暫時的，可以通過教育加以轉化。

三、階段安排。

第一階段：根據學生表現，確定“問題學生”對象，填寫“問題學生”登記表，確定幫教老師，發現一個確定一個。

第二階段（從發現問題開始到轉變為止）

幫教老師和家長取得聯系，認真了解，觀察掌握“問題生”的閃光點，從而提出轉化方案并付諸實施。轉化好以后由幫教老師寫出書面申請。班主任簽注意見，經政教處考察核實，確實轉化好的由政教處宣布該生轉為正常生。

四、轉化方法。

1、每一位教師都有轉化“問題學生”的責任和義務。學校要把轉化“問題學生”與教師的評模、晉級掛鉤。轉化“問題學生”好的教師學校將給予獎勵；

2、“問題學生”的確定由班主任具體負責，依據問題學生認定標準，結合本班實際情況確定“問題學生”人數。由學生、家長、班主任及幫教老師填寫“問題學生”登記表，學生和家長負責聯系確定幫教老師。校內教師不得推辭拒絕。

3、真心誠意關心愛護“問題學生”，嚴禁體罰、厭棄、諷刺、挖苦“問題學生”，嚴禁把“問題學生”推出校門，推向社會。

4、研究、探索轉化“問題學生”的方法。各幫教老師要根據“問題學生”的實際情況，積極研究轉化策略，努力提高轉化效果，傾盡全力解決“問題”，而且要善于總結經驗，積極探索成功的轉化路子，以便及時推廣成功經驗。

5、要加強對“問題學生”雙休日和節假日的管理，幫教老師要經常與家長保持聯系，通過家訪、電話網絡、家校互訪等多種形式及時交流“問題學生”的表現，掌握其思想動態。特別要留心檢查“問題學生”極易涉足的場所，如網吧、臺球廳、游戲廳等。及時了解“問題學生”的交友情況，發現問題、及時糾正，把“問題學生”的再生錯誤消除在萌芽狀態。