第一篇：《高等教育學》案例分析練習題

《高等教育學》案例分析練習題

“你希望從老師身上學到什么東西?“ 案例一 ：

(資料來源：http：／／www.tmdps.cn／zdxw)

近日，浙江大學學生會在網站上公布了教師和學生調查問卷的統計結果，在 學生調查問卷統計結果顯示，在“你希望從老師身上學到什么東西”的答案選項 中，選擇“思考解決問題的能力”占了6 0．8 5％；機能學院大二的一位男生 認為，大學教師是擔當傳遞人類智慧、知識發展的角色，但是在社會發展多元化 的今天，知識、技術都在頻繁地更新換代，在這種前提下教師更重要的是教給學 生學習的方法而不僅僅是知識。除此之外，他還提到教師應該具備寬容、博大的 胸懷，積極進取的精神面貌，教師本身具備的人格魅力和人文精神對學生的感召 力也是不容忽視的。

在“你認為老師應該怎樣吸引學生?”的答案選項中，選擇“揚灑個性，兼 顧應試”的占61．8％，在“你喜歡的上課氣氛是怎樣的”一題中，選擇“自由發 言的輕松形式“占68％有余。外語學院的兩位大三的女生也是這次評選活動的直 接參與者。她們說，淵博的學識是優秀教師的首選條件之一，其次是高度的責任 感、注重與學生的平等交流等。相比之下，她們似乎更在意教師扎實的學術功底，用她們自己的話來說：“只要能真正教給我們有用的東西，其它的我們都不太在乎，畢竟人都有自己的個性。”

參考答案：

這一案例可以從不同的角度進行分析。

角度一：高校的社會職能以及“大學”對于大學生的意義和價值

高等學校發展到今天，已經不僅僅是培養專門的人才的場所，除此之外，它 還負有發展科學、直接服務于社會等多項職能。培養專門的人才是高等學校的根 本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心。發展科學的職能體現在大學

的科研活動上，而直接服務于社會是社會的客觀需要，也是大學自身發展的需要，上大學對于大學生來講，不僅僅只是提高學歷層次，更重要的是在這個人生 的重要階段學會做人，并獲得將來在社會上生存與發展的基本能力。

其中包括教學服務、科技服務、信息服務和裝備服務等。

角度二：從大學生的需求來分析教師的素質

這一材料也折射出大學生對于大學老師的需求呈現多樣化和個性化。因為面

對的教育對象是已經具備獨立的思考能力的成年人，所以，大學教師的職業素質

變得尤其重要。一般來說，大學教師的職業素質包括幾個方面：淵博的知識、高

尚的道德情操、嚴謹的治學態度＼過硬的科研能力、較強的組織管理能力以及學術

民主的態度和團結協作的精神等。

案例二：英國阿伯瑟里關于大學教師心理壓力的調查

(資料節選自潘發勤：《大學教師職業壓力的特殊性何在——國內外有關大學教師心理壓

力研究述評》，《光明觀察》http：／／guancha．gmw．cn／show．aspx?id=3740)

角色的多樣化和要求注意的多因素的存在使學術職業的這種壓力具有復雜多 樣性。這些壓力的特殊性是什么?是否有一些壓力的辨認方式以幫助個體和學術 機構明確教師心理壓力的問題?英國的阿伯瑟里(Reda Abouserie，1996)對此作 了調查研究。

他調查了英國大學教師的壓力源及其相應的壓力水平。問卷回收414份，回 收率69％。樣本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和導師(tutors)，178名講師，56名高級講師，53名副教授(readers)和教授。通過讓樣本回答兩個 開放性問題(請樣本指出一般生活中感到壓力的五個主要原因和涉及工作中壓力 的五個主要原因)以及運用生活壓力量表(Life Stress Scale)調查壓力水平，通過回 答兩個問題評估大學教師的工作滿意水平(1．“總的來說，我對我的工作很滿意”；

調查結果顯示，大學教師認為工作是他們生活中最重要的壓力原因(74％)，其

次是家庭需要(44．6％)、時間限制(29％)、經濟困難(22．9％)、與他人關系(1 5．7％)、健康問題(8．9％)。工作中主要壓力源是搞研究(40．3％)，其次是時間限制(39．6％)、與

同事關系(26．8％)、教課(18．6％)、領導行為(18．6％)及學生需求(15．2％)。

就壓力水平來說，74．1％的大學教師有中等程度的壓力，這說明個體有必要探

明怎樣合理地降低這種壓力水平。14．7％的應答者陷入嚴重壓力的范圍，壓力對他

們來說顯然已成為一個重要的問題。

壓力水平中沒有顯示出性別差異，這意味著男女教師具有同樣的壓力水平。

大學教師各職稱等級之間的壓力水平存在顯著差異，其中講師的心理壓力最

大，其次是高級講師，然后是副教授和教授。2．“如果我能找到另一份工作，我將放棄現有的工作”)。

參考答案：

這一案例涉及到了高校教師的勞動特點以及高等學校對教師的培養和提高的

問題。

高校教師的勞動具有復雜性、創造性、群體性的的勞動特點，這些特點決定

了高校教師必須具備較強的專業能力和良好的心理素質。

高校教師不僅僅負有教書育人的基本職能，同時也需要在工作過程中尋求自

身的發展，實現自己的人生價值和理想追求，隨著社會大環境的變化，在市場經

濟的多元沖擊之下，高校教師承受著越來越多的心理壓力，出現了很多的心理問

題。

也由此顯示高校教師的培養和提高問題變得非常重要。高校教師的培養，是

指專門教育機構，為高等學校老師的補充更新而進行的一種專業性的學歷教育。

教師的提高，即教師培訓，是指為提高在職教師的思想政治素質和業務水平而進

行的一種繼續教育。高校教師的培養和提高的過程中，不僅僅應該強化專業知識

和專業技能，還應該注重高校教師的心理健康教育，提高他們的心理素質。

此外，這也對高等教育管理提出了新的課題。在教師管理過程中應該注重營

造和諧、民主、積極的文化環境，有利于教師群體和個體順利、健康的成長。

案例三：大學生研究大學生自殺現象三成學生有自殺念頭

(資料來源于：http：／／www.tmdps.cn／chinese／news／867291．htm)

北京聯合大學信息學院02級學生程小龍對自己的研究結果也很吃驚，他自己

通過調查發現將近1／3的在校大學生曾有過自殺念頭。

． 兩個多月前，他和同學劉艷在老師的指導下，選擇了這個課題，他認為大學

生輕生現象比較值得關注，一來是社會熱點，‘‘而且真正研究這一方面的論文也很

少”。他們經過兩個星期的時間設計問卷，在北京聯合大學、對外經貿大學、北京

中醫藥大學和北京化工大學發放了200張問卷，最終收回189份。在有效問卷中

有近l／3的被調查者曾有過自殺念頭。他的文章認為，家長教育方式不合理、學

校老師不能及時發現學生心理變化以及大學生自己對生活沒有目標和遇到困難時

缺乏調節的能力是造成大學生產生自殺念頭的重要原因。他說，雖然自己的研究

過程和結果未必非常科學和嚴密，但至少能在一定程度上反映現在大學生的心理

狀況。“據我平時接觸到的一些學生，看著他們心理都很正常，但在問他們面對困

難時有沒有過自殺念頭時，他們都會選擇，‘有。’

參考答案：

這一案例可以從兩個角度進行分析。

角度一：主要關注的是高校學生的心理健康問題。

答題時應該圍繞高校學生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及

結合大學生在不同的年級、階段所面臨的不同的任務和特點來進行分析。分析在

今天的時代背景下，高校學生的可能面臨的學習生活、經濟生活、和課余生活給

他們帶來的思想上的沖擊和心理上的壓力。

——__嘲

角度二：主要關注的是大學教師的角色問題

大學教師在教學工作中扮演以下幾個方面的角色：知識傳遞者、學生集體的 管理者、學生的朋友、心理健康的維護者、咨詢者。

案例四：促進教育公平的重大舉措

(資料節選自：<教育部：要使家庭經濟困難學生能夠上得起大學)一文，資料來源； http：／／www.tmdps.cn／zong_henews_465／20070702／t20070702—240554．shtml)黨中央、國務院高度重視家庭經濟困難學生資助工作。中共中央總書記胡錦 濤在中央政治局第三十四次集體學習時指出，要完善幫助貧困家庭學生上學的資 助制度和扶持政策。國務院總理溫家寶在今年的《政府工作報告》中鄭重宣布，在普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校建立健全國家獎學金、助學金制 度。國務委員陳至立在今年5月舉行的全國家庭經濟困難學生資助工作會議上要 求不斷加大對家庭經濟困難學生的資助力度。

5月，國務院公布了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職 業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，決定從2007年秋季學期開學起，進一步建立健全我國家庭經濟困難學生資助政策體系。6月，財政部、教育部等 有關部門又連續下發了8個配套實施辦法。

財政部、教育部有關負責人說，建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，使家庭經濟困難學生能夠上得起大學、接受職業教育，是實踐“三個代表”重要 思想、落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重要舉措；是實施科教興國和 人才強國戰略，優化教育結構，促進教育公平和社會公正的有效手段；是切實履 行公共財政職能，推進基本公共服務均等化的必然要求。這是繼全部免除農村義 務教育階段學生學雜費之后促進教育公平的又一件大事，具有重大意義。

并且，大幅度擴大受助學生比例，2007年秋季開學實施新資助政策體系，中 央財政支出由上年18億元，增加到2007年下半年的95億元，加上地方財政的投 入，達到154億元。2008年全年達到308億元。隨著新的資助政策體系全部落實

藹灞溺瀚灞灞淵渤潮懣

到位，每年國家用于助學的財政投入、助學貸款和學校安排的助學經費將達500 億元。全國每年將有大約400萬大學生和1600萬中等職業學校學生獲得各種形式 的資助。全國平均每1 00名大學生中就有20多人可以獲得資助，90％的中等職業 學校一、二年級學生能獲得國家資助。

資助強度加大，覆蓋范圍更廣，財政部、教育部有關負責人解釋說，具體而 言，在國家助學金方面，資助標準從過去每人每年平均1500元增加到2000元，每年資助340萬名家庭經濟困難學生，約占在校生總數的20％，資助面相當于過 去的7倍。國家勵志獎學金是每人每年獎勵資助5000元，每年有5l萬名品學兼 優的家庭經濟困難學生可以獲得資助，約占在校生總數的3％，資助面相當于過去 的10倍。國家獎學金是每人每年獎勵8000元，每年獎勵5萬名特別優秀的學生。在國家助學貸款方面，全日制公辦普通高校在校本專科生、第二學士學位學生、研究生中的家庭經濟困難學生，可以申請并按有關規定獲得國家助學貸款，每人 每年最高6000元。

參考答案：

這一案例涉及到了高等教育的平等的問題。

平等與效率是高等教育政策中的兩種基本的價值取向。高等教育平等是教育平等的一個重要組成問題，教育平等與社會經濟的發展、人們的價值觀念等有著 密切的聯系。

高等教育平等作為一種理想，至少應包括以下三方面：(1)進行高等學校的 機會均等；(2)受高等教育的過程平等；(3)受高等教育的結果平等。

現實中的平等是相對的，不平等則是絕對的。今天社會上呈現的教育不公平的現象與經濟因素、文化因素、歷史地理因素以及教育內部本身的因素有關。案 例中所反應的我們國家這幾年加大資助貧困生的力度的政策的變化正是基于對教 育平等的追求和選擇。

平等與效率高等教育領域內既矛盾又統一的一對范疇，現實的選擇是：效率 優先，兼顧平等。

案例五：不同時代不同國家女子生育狀況的比較

(資料節選自薛涌：《以婦女教育控制人口》，南方周末2006．08—03)美國在1950年代嬰兒潮的高峰，一個婦女平均生3．5個孩子左右，到1970 年代，這個數字跌到了1．7左右，和中國推行計劃生育政策后的出生率大致相當，但人家并沒有計劃生育政策。為什么呢?一大原因，在于1970年代是女權運動的 高峰。年輕婦女不僅意識到了自己的權利，掌握了避孕技術，而且獲得了大量上 學和工作的機會。一系列統計數字表明，學歷越高的婦女生孩子越少。比如，1994 年美國平均每個婦女所生的孩子已經回升到兩個以上(這和移民的生育行為有關，但仍低于2．1的人IZl替代水平)，但有大學文憑的白人婦女，平均只生1．7個。有 大學文憑的黑人婦女則生得更少。

在中國周邊受儒家文化影響的社會，出生率就更低。以2000到2005年平均 每個婦女一生所生的孩子計，澳門為O．84，是世界最低；香港為O．94，為世界第 二低；韓國為1．23，排世界第七；日本為1．33，排在第21；新加坡為1．35，為世 界第24。這些地區，全無計劃生育政策。相反，政府想方設法鼓勵大家生育。但 是，人家的生育率比中國計劃生育政策所創造的低生育率還低得多，乃至促發了 嚴重的社會危機。原因很簡單，婦女受教育的機會增高，+男女平等的觀念越來越 深入人心，社會高度城市化，養育孩子的費用提高，同時經濟發展創造了大量就 業機會，越來越多的婦女選擇了自己的事業和經濟機會，放棄了生兒育女的傳統 職責。

戰后各國的人口與經濟發展，出生率會隨著經濟的發展和婦女的教育程度的 提高而降低到我們目前人口的水準。這一規律幾乎放之四海而皆準，還沒有一個 主要的國家和地區例外。在中國也將不會例外。特別是韓國，在1 955到1 960年，每個婦女平均生6個孩予以上，比同期中國的水平還高，但現在下降到了1．23，比我們計劃生育后的生育率低得多。

參考答案：

這一案例涉及到高等教育與社會的關系，重點關注的是高等教育與人口的關系

教育對人口的影響表現在

1、教育具有控制人口數量的功能，如教育對出生率和死亡率的影響。

2、教育可以提高人口素質

3、教育可以促進人口遷移與流動

4、教育可以調整人口職業結構和文化結構，推動社會變遷。

教育對人口控制和影響，客觀上體現在受教育年限長而推遲婚育年齡，或因

受教育后不愿放棄良好的就業機會而推遲婚齡和減少孩子的數量上；主觀上是因

為掌握避孕知識而自覺地控制生育。

教育也為婦女帶來了更好的就業機會和更好的收入。同時，女性受教育程度

越高，也越會教育子女。

案例六：學術腐敗的多重面孔

(資料節選自高凌風：

《學術腐敗的多重面孔》，來源于：

http：／／www.tmdps.cn／yan—iun一1868／20060323／t20060323—145149．shtml)

近年來，中國社會的大轉型引起了人們生存形態、思想觀念、丈化需求和思

維習慣的轉變。與校園外紛繁復雜的社會相比，大學是存在于人們往昔記憶中的

圣潔的殿堂，然而在凈土中、在象牙塔里，除了知真向善愛美的學人之外，眼下

也出現了造假邪惡的極其丑陋之徒，他們正用學術腐敗逐漸侵吞著嚴肅的學術領

地。形式各異的學術腐敗現象正在演化成中國學術界必須直面的最為重要的問題

之一。學術界的警鐘已悄然響起。

抄襲剽竊已成風氣：在今天的學府里，剽竊已成為屢禁不止、屢打不絕、令

人深感無奈的普遍行為。北京大學社會學系年輕教授、博士生導師王銘銘所著的 《想象的異邦》與美國人類學家哈維蘭的《當代人類學》大約有十萬字的內容幾 乎是一模一樣的；北京某重點大學副校長受到國家高技術863撥款計劃資助并發 表的論文有三分之一以上與加拿大生物學家發表在美國《理論與應用遺傳》雜志 上的論文相同；合肥工業大學人工智能應用研究室主任楊敬安抄襲了以色列 Weizmann科學研究所Ro?鄄nen Basri博士1992年發表的一篇論文。經審查，楊 只是刪除了括號說明和一個逗號，拼錯了一個單詞，其他字句完全相同。原始論 文中附了幾張美國大學的辦公室照片用以說明不同的視野模型，楊敬安的論文竟 然也把這些照片全盤復制了過去。如此種種，不一而足。

學術交易開始盛行：交易的常規范疇一般是商業行為，但學術交易卻擴充了 交易行為的外延。當學術與交易結合在一起，開始增加社會腐敗的諸多陰暗畫面 時，學術腐敗便愈演愈烈。學術領域出現了諸多學術與金錢聯姻、學術與權力聯 姻的現象：一些贊助商或者政府官員為學校提供所謂的“贊助金”，學校便以學位 作為熱情的“回報”；出版書籍購買書號、發表文章購買版面，更有甚者，網絡上 出現許多關于論文買賣的專門網站：“論文在線”、“論文天地”、“東方論文庫”、“論文帝國“等等，公然寫著：“學術乃天下之公器，兼容并包，思想自由，交流、傳播、共享”。交易方式也非常方便快捷：銀行轉帳、購買網站的購物卡。學而優 則仕，仕而優則學。有了一定的學術，才能有一定的官位，有了一定的官位，就 擁有了更多的學術。很多公務繁忙的政府官員因為沒有時間去搞學術，而又需要 有一定的業績作為晉升的砝碼，于是就有一些人著書立說，然后署上官員的名字。當然，如此之舉是以利益回報作為前提的。這些默契正在形成新的利益交換與共 生共贏的潛規則，然而潛規則的增加，意味著更多的社會公正與公平將會受到蠶 食。

假冒偽劣變得猖狂：在學術刊物上發表論文是對專家學者成就的肯定，故而 高校一般把著作和論文作為評定職稱的條件之一，這本是無可厚非的。然而，很 多人為了評職稱而出版著作，為了評職稱而發表論文。這種本末倒置的現象愈演 愈烈，甚至到了荒唐的地步。于是，跑關系、用權力，公款出版著作現象應運而

每篇文章登多少字需要多少錢，都是明碼標價，發表論文得先交“版面費’’，這已

不是秘密，而成為諸多學者默守的“潛規則”。金錢已成為決定論文能否發表的一

個重要因素。不管論文質量如何，只要愿意繳納“版面費”，便可以發表。原本“高

貴”的學術期刊向金錢“低頭“，人們也不禁開始質疑起某些學術期刊的權威性。

中國每年有越來越多的論文發表，難以計數的書籍出版，但中國的學術始終沒有

大的起色，倒是填滿了出版商期刊社的腰包。

參考答案：

這一案例主要是關注學術腐敗的問題，涉及到高校教師的人格修養、學術修

養和社會形象的問題。

新京報：你還會繼續追究嗎? ‘

孫：不會，都道歉了，不愿意追究了。‘ 4

參考答案：

角度一：高校教師的勞動的復雜性、創造性和特殊性

高校學生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及結合大學生在不

同的年級、階段所面臨的不同的任務和特點決定了高校教師勞動的復雜性、創造

性和特殊性。．

角度二：高等學校的師生關系

高校師生之間關系的表現形式：

A、高校師生間的教育關系

B高校師生間的人格關系

C高校師生間的心理關系：

D高校師生間的道德關系

E高校師生間的法律關系。

6l

高等學校教師的主要任務是教書育人；科學研究：服務社會。

良好的師生關系是高校教師正常教學的基礎，也是學生健康發展的基礎。正確理解和構建良好的高校師生關系需要從幾個方面來努力： 師生交往要以平等為基礎；

加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 重新審視教師的權威； 要樹立正確的學生觀。

角度三：高等教育領域當中一些問題的根源

高等教育領域當中存在著一些問題，發生在高等教育領域之內，其根源卻可 以去追朔于家庭、社會以及整體教育系統。這迫使我們應該對我們的家庭教育、社會教育、學校教育的整體價值導向和規范進行反思。

粟例八：美國硅谷

(資料來源于：http：／／zhidao．baidu．corn／question／18259596．html)人們傳統稱謂的硅谷位于美國加利福尼亞州的舊金山經圣克拉拉至圣何塞近50公里的一條狹長地帶，是美國重要的電子工業基地，也是世界最為知名的電子 工業集中地。它是隨著20世紀60年代中期以來，微電子技術高速發展而逐步形 成的，其特點是以附近一些具有雄厚科研力量的美國一流大學斯坦福、伯克利和 加卅I理-r_等世界知名大學為依托，以高技術的中小公司群為基礎，并擁有思科、英特爾、惠普、朗訊、蘋果等大公司，融科學、技術、生產為一體。

硅谷是美國高科技人才的集中地，更是美國信息產業人才的集中地，目前在 硅谷，集結著美國各地和世界各國的科技人員達1 00萬以上，美國科學院院士在 硅谷任職的就有近千人，獲諾貝爾獎的科學家就達30多人。硅谷是美國青年心馳 神往的圣地，也是世界各國留學生的競技場和淘金場。中國科技大學校長朱清時 教授，前不久在接受記者采訪時說過，“清華、科大和北大理工類畢業生中的一半 或早或遲的都出去了”，其中主要是走向美國，包括硅谷公司。美國《洛杉磯時報》

62 撰稿人埃弗蘭·伊里塔尼說：“如果你瀏覽一下硅谷公司的員工名單，就會發現無

科技上創業的數以千計的中國優秀科技人才的一部分。”實際上華人控制的硅谷公

司現已達2000家以上，占硅谷公司的1／5，而來自中國大陸的華人則越來越多。

名聞中國的主要電視機廠家康佳公司和主要計算機公司聯想集團都已在那里建立

了自己的科研實驗基地。

參考答案：

這一材料涉及到了高等教育的社會職能以及高等教育與經濟的關系

對于高等學校來說，培養專門人才、發展科學、服務社會是其三項基本的社

會職能。‘

高等教育的發展受制約于一定社會經濟發展狀況，但反過來高等教育對經濟

發展產生巨大的推動作用。這種推動作用主要表現在：

高等教育促進經濟增長。高等教育通過提高人力資本，可以提高勞動生產率，推動經濟的增長。

高等教育促進經濟結構的調整和完善，主要是通過一定的專門人才的結構來

實現。一定的高教結構形成一定的專門人才結構。合理的高等教育結構是解決高

層次人才結構性就業問題的基本途徑。

高等教育可以提高受教育者的經濟收入，包括有形的貨幣收入和通過改變他

們的生活方式、改善生活質量，使接受教育的人獲得非貸幣的無形收入。，案例九：

一天，幾個剛畢業新報到的大學青年教師晚飯后聚在一起你一言我一語，討

論起教育來了。張三老師說：“現在當大學老師真不容易了，得有扎實、精深的專

業知識，否則很難鎮住學生。所以我的看法是：要訂些專業雜志，多學習，有了

知識，一切就都沒有問題了。”李四老師認為：“我覺得能力比什么都重要，有了

很強的El頭表達能力、組織能力、交流能力，就一定能當好老師。”王五老師說：

數的清華畢業生。他們是來美國尋求工程技術突破，在英特網領域大顯身手或在

“作為一個老師，身體最重要。我母校有兩個教過我的老師因為身體不好經常請 假缺課，學生們情緒反應很強烈，很不滿意這樣的教師。因此，我這段時間每天 都鍛煉一個小時，把身體鍛煉好，爭取以后不缺課，教育好學生。”??請用學過 的教育理論分析這幾個年青教師的言談。參考答案：。

這個案例涉及到教師素質的問題。教師具備的素質應該是全面的，僅有知識 或能力或好的身體單一的素質，是很難勝任教育工作，很難教育好學生的。具體 地，教師應該具備一下素質： 1．思想政治道德素質

2．知識素質：專業知識、知識面廣、教育科學知識、一定的美學知識等。3．能力素質：表達能力、學習能力、指導能力、交流能力、應變能力、操作 能力、研究能力、開發課程資源、自我監控能力、心理健康教育能力等。{ 4．身體素質

5．心理素質

回答問題時，考生需展開說明。

案例十：

一位記者采訪了某高校漢語言文學專業三年級某班的大學生，了解他們師生關系的情況。“師生關系冷淡，同學們和他很少交流”、“老師課堂上經常訓斥同學”、“老師上課從來不笑”、“老師上課時只管低頭講教案中早已經準備好了的內容，下課鈴聲一響，老師夾包就走人”??這是學生描述他們與張老師關系的一致看法。??請用學過的教育理論分析這個班的學生與張老師的關系為什么如此冷淡。

參考答案：

高校師生關系是高校教師和學生在教育過程中所結成的相互關系，是人與人之間的關系在高教領域中的具體反映。64 師生關系表現形式是多種多樣、豐富多彩的。在教育內容的教學上，是授受關系；在人格上，是平等關系；在道德上，是相互促進關系。除此以外，還是工作關系、認知關系、道德關系、情感關系、人際關系、朋友關系、父母子女關系、正式關系、非正式關系，等等。而在本案例中，張老師只是注意了傳授書本知識，沒有認識到其它關系的重要性，比如：師生應該是平等的、互相尊重；應該有情感的交流等。張老師即便是在傳授知識的過程中也是“低頭講課”、“經常訓斥”“一下課鈴聲一響就夾包走人"??這些做法都不利于良好師生關系的建立。

第二篇：《高等教育學》案例分析練習題

《高等教育學》案例分析練習題

案例1：“你希望從老師身上學到什么東西?“近日，浙江大學學生會在網站上公布了教師和學生調查問卷的統計結果，在學生調查問卷統計結果顯示，在“你希望從老師身上學到什么東西”的答案選項中，選擇“思考解決問題的能力”占了60．85％；機能學院大二的一位男生認為，大學教師是擔當傳遞人類智慧、知識發展的角色，但是在社會發展多元化的今天，知識、技術都在頻繁地更新換代，在這種前提下教師更重要的是教給學生學習的方法而不僅僅是知識。除此之外，他還提到教師應該具備寬容、博大的胸懷，積極進取的精神面貌，教師本身具備的人格魅力和人文精神對學生的感召力也是不容忽視的。

在“你認為老師應該怎樣吸引學生?”的答案選項中，選擇“揚灑個性，兼顧應試”的占61．8％，在“你喜歡的上課氣氛是怎樣的”一題中，選擇“自由發言的輕松形式“占68％有余。外語學院的兩位大三的女生也是這次評選活動的直接參與者。她們說，淵博的學識是優秀教師的首選條件之一，其次是高度的責任感、注重與學生的平等交流等。相比之下，她們似乎更在意教師扎實的學術功底，用她們自己的話來說：“只要能真正教給我們有用的東西，其它的我們都不太在乎，畢竟人都有自己的個性。”

參考答案：

這一案例可以從不同的角度進行分析。

角度一：高校的社會職能以及“大學”對于大學生的意義和價值

高等學校發展到今天，已經不僅僅是培養專門的人才的場所，除此之外，它還負有發展科學、直接服務于社會等多項職能。培養專門的人才是高等學校的根本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心。發展科學的職能體現在大學的科研活動上，而直接服務于社會是社會的客觀需要，也是大學自身發展的需要，其中包括教學服務、科技服務、信息服務和裝備服務等。

上大學對于大學生來講，不僅僅只是提高學歷層次，更重要的是在這個人生的重要階段學會做人，并獲得將來在社會上生存與發展的基本能力。

角度二：從大學生的需求來分析教師的素質

這一材料也折射出大學生對于大學老師的需求呈現多樣化和個性化。因為面對的教育對象是已經具備獨立的思考能力的成年人，所以，大學教師的職業素質變得尤其重要。一般來說，大學教師的職業素質包括幾個方面：淵博的知識、高尚的道德情操、嚴謹的治學態度＼過硬的科研能力、較強的組織管理能力以及學術，民主的態度和團結協作的精神等。

案例二：英國阿伯瑟里關于大學教師心理壓力的調查

(資料節選自潘發勤：《大學教師職業壓力的特殊性何在——國內外有關大學教師心理壓力研究述評》，《光明觀察》http：／／guancha．gmw．cn／show．aspx?id=3740)

角色的多樣化和要求注意的多因素的存在使學術職業的這種壓力具有復雜多樣性。這些壓力的特殊性是什么?是否有一些壓力的辨認方式以幫助個體和學術機構明確教師心理壓力的問題?英國的阿伯瑟里(Reda Abouserie，1996)對此作了調查研究。

他調查了英國大學教師的壓力源及其相應的壓力水平。問卷回收414份，回收率69％。樣本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和導師(tutors)，178名講師，56名高級講師，53名副教授(readers)和教授。通過讓樣本回答兩個開放性問題(請樣本指出一般生活中感到壓力的五個主要原因和涉及工作中壓力的五個主要原因)以及運用生活壓力量表(Life Stress Scale)調查壓力水平，通過回答兩個問題評估大學教師的工作滿意水平(1．“總的來說，我對我的工作很滿意”；2．“如果我能找到另一份工作，我將放棄現有的工作”)。

調查結果顯示，大學教師認為工作是他們生活中最重要的壓力原因(74％)，其次是家庭需要(44．6％)、時間限制(29％)、經濟困難(22．9％)、與他人關系(1 5．7％)、健康問題(8．9％)。工作中主要壓力源是搞研究(40．3％)，其次是時間限制(39．6％)、與同事關系(26．8％)、教課(18．6％)、領導行為(18．6％)及學生需求(15．2％)。

就壓力水平來說，74．1％的大學教師有中等程度的壓力，這說明個體有必要探明怎樣合理地降低這種壓力水平。14．7％的應答者陷入嚴重壓力的范圍，壓力對他們來說顯然已成為一個重要的問題。

壓力水平中沒有顯示出性別差異，這意味著男女教師具有同樣的壓力水平。

大學教師各職稱等級之間的壓力水平存在顯著差異，其中講師的心理壓力最大，其次是高級講師，然后是副教授和教授。

參考答案：

這一案例涉及到了高校教師的勞動特點以及高等學校對教師的培養和提高的問題。

高校教師的勞動具有復雜性、創造性、群體性的的勞動特點，這些特點決定了高校教師必須具備較強的專業能力和良好的心理素質。

高校教師不僅僅負有教書育人的基本職能，同時也需要在工作過程中尋求自身的發展，實現自己的人生價值和理想追求，隨著社會大環境的變化，在市場經濟的多元沖擊之下，高校教師承受著越來越多的心理壓力，出現了很多的心理問題。

也由此顯示高校教師的培養和提高問題變得非常重要。高校教師的培養，是指專門教育機構，為高等學校老師的補充更新而進行的一種專業性的學歷教育。

教師的提高，即教師培訓，是指為提高在職教師的思想政治素質和業務水平而進行的一種繼續教育。高校教師的培養和提高的過程中，不僅僅應該強化專業知識和專業技能，還應該注重高校教師的心理健康教育，提高他們的心理素質。

此外，這也對高等教育管理提出了新的課題。在教師管理過程中應該注重營造和諧、民主、積極的文化環境，有利于教師群體和個體順利、健康的成長。

案例三：大學生研究大學生自殺現象三成學生有自殺念頭

(資料來源于：http：／／www.tmdps.cn／chinese／news／867291．htm)北京聯合大學信息學院02級學生程小龍對自己的研究結果也很吃驚，他自己通過調查發現將近1／3的在校大學生曾有過自殺念頭。

兩個多月前，他和同學劉艷在老師的指導下，選擇了這個課題，他認為大學生輕生現象比較值得關注，一來是社會熱點，‘‘而且真正研究這一方面的論文也很少”。他們經過兩個星期的時間設計問卷，在北京聯合大學、對外經貿大學、北京中醫藥大學和北京化工大學發放了200張問卷，最終收回189份。在有效問卷中有近l／3的被調查者曾有過自殺念頭。他的文章認為，家長教育方式不合理、學校老師不能及時發現學生心理變化以及大學生自己對生活沒有目標和遇到困難時缺乏調節的能力是造成大學生產生自殺念頭的重要原因。他說，雖然自己的研究過程和結果未必非常科學和嚴密，但至少能在一定程度上反映現在大學生的心理狀況。“據我平時接觸到的一些學生，看著他們心理都很正常，但在問他們面對困難時有沒有過自殺念頭時，他們都會選擇，‘有。’

參考答案：

這一案例可以從兩個角度進行分析。

角度一：主要關注的是高校學生的心理健康問題。

答題時應該圍繞高校學生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及結合大學生在不同的年級、階段所面臨的不同的任務和特點來進行分析。分析在今天的時代背景下，高校學生的可能面臨的學習生活、經濟生活、和課余生活給他們帶來的思想上的沖擊和心理上的壓力。角度二：主要關注的是大學教師的角色問題

大學教師在教學工作中扮演以下幾個方面的角色：知識傳遞者、學生集體的管理者、學生的朋友、心理健康的維護者、咨詢者。

案例四：促進教育公平的重大舉措

(資料節選自：<教育部：要使家庭經濟困難學生能夠上得起大學)一文，資料來源； http：／／www.tmdps.cn／zong_henews_465／20070702／t20070702—240554．shtml)

黨中央、國務院高度重視家庭經濟困難學生資助工作。中共中央總書記胡錦濤在中央政治局第三十四次集體學習時指出，要完善幫助貧困家庭學生上學的資助制度和扶持政策。國務院總理溫家寶在今年的《政府工作報告》中鄭重宣布，在普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校建立健全國家獎學金、助學金制度。國務委員陳至立在今年5月舉行的全國家庭經濟困難學生資助工作會議上要求不斷加大對家庭經濟困難學生的資助力度。

5月，國務院公布了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，決定從2007年秋季學期開學起，進一步建立健全我國家庭經濟困難學生資助政策體系。6月，財政部、教育部等有關部門又連續下發了8個配套實施辦法。

財政部、教育部有關負責人說，建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，使家庭經濟困難學生能夠上得起大學、接受職業教育，是實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重要舉措；是實施科教興國和人才強國戰略，優化教育結構，促進教育公平和社會公正的有效手段；是切實履行公共財政職能，推進基本公共服務均等化的必然要求。這是繼全部免除農村義務教育階段學生學雜費之后促進教育公平的又一件大事，具有重大意義。

并且，大幅度擴大受助學生比例，2007年秋季開學實施新資助政策體系，中央財政支出由上年18億元，增加到2007年下半年的95億元，加上地方財政的投入，達到154億元。2008年全年達到308億元。隨著新的資助政策體系全部落實到位，每年國家用于助學的財政投入、助學貸款和學校安排的助學經費將達500億元。全國每年將有大約400萬大學生和1600萬中等職業學校學生獲得各種形式的資助。全國平均每1 00名大學生中就有20多人可以獲得資助，90％的中等職業學校一、二年級學生能獲得國家資助。

資助強度加大，覆蓋范圍更廣，財政部、教育部有關負責人解釋說，具體而言，在國家助學金方面，資助標準從過去每人每年平均1500元增加到2000元，每年資助340萬名家庭經濟困難學生，約占在校生總數的20％，資助面相當于過去的7倍。國家勵志獎學金是每人每年獎勵資助5000元，每年有5l萬名品學兼優的家庭經濟困難學生可以獲得資助，約占在校生總數的3％，資助面相當于過去的10倍。國家獎學金是每人每年獎勵8000元，每年獎勵5萬名特別優秀的學生。在國家助學貸款方面，全日制公辦普通高校在校本專科生、第二學士學位學生、研究生中的家庭經濟困難學生，可以申請并按有關規定獲得國家助學貸款，每人每年最高6000元。

參考答案：

這一案例涉及到了高等教育的平等的問題。

平等與效率是高等教育政策中的兩種基本的價值取向。高等教育平等是教育平等的一個重要組成問題，教育平等與社會經濟的發展、人們的價值觀念等有著密切的聯系。

高等教育平等作為一種理想，至少應包括以下三方面：(1)進行高等學校的機會均等；(2)受高等教育的過程平等；(3)受高等教育的結果平等。

現實中的平等是相對的，不平等則是絕對的。今天社會上呈現的教育不公平的現象與經濟因素、文化因素、歷史地理因素以及教育內部本身的因素有關。案例中所反應的我們國家這幾年加大資助貧困生的力度的政策的變化正是基于對教育平等的追求和選擇。

平等與效率高等教育領域內既矛盾又統一的一對范疇，現實的選擇是：效率優先，兼顧平等。

案例五：不同時代不同國家女子生育狀況的比較

(資料節選自薛涌：《以婦女教育控制人口》，南方周末2006．08—03)

美國在1950年代嬰兒潮的高峰，一個婦女平均生3．5個孩子左右，到1970年代，這個數字跌到了1．7左右，和中國推行計劃生育政策后的出生率大致相當，但人家并沒有計劃生育政策。為什么呢?一大原因，在于1970年代是女權運動的高峰。年輕婦女不僅意識到了自己的權利，掌握了避孕技術，而且獲得了大量上學和工作的機會。一系列統計數字表明，學歷越高的婦女生孩子越少。比如，1994年美國平均每個婦女所生的孩子已經回升到兩個以上(這和移民的生育行為有關，但仍低于2．1的人IZl替代水平)，但有大學文憑的白人婦女，平均只生1．7個。有大學文憑的黑人婦女則生得更少。

在中國周邊受儒家文化影響的社會，出生率就更低。以2000到2005年平均每個婦女一生所生的孩子計，澳門為O．84，是世界最低；香港為O．94，為世界第二低；韓國為1．23，排世界第七；日本為1．33，排在第21；新加坡為1．35，為世界第24。這些地區，全無計劃生育政策。相反，政府想方設法鼓勵大家生育。但是，人家的生育率比中國計劃生育政策所創造的低生育率還低得多，乃至促發了嚴重的社會危機。原因很簡單，婦女受教育的機會增高，+男女平等的觀念越來越深入人心，社會高度城市化，養育孩子的費用提高，同時經濟發展創造了大量就業機會，越來越多的婦女選擇了自己的事業和經濟機會，放棄了生兒育女的傳統職責。

戰后各國的人口與經濟發展，出生率會隨著經濟的發展和婦女的教育程度的提高而降低到我們目前人口的水準。這一規律幾乎放之四海而皆準，還沒有一個主要的國家和地區例外。在中國也將不會例外。特別是韓國，在1 955到1 960年，每個婦女平均生6個孩予以上，比同期中國的水平還高，但現在下降到了1．23，比我們計劃生育后的生育率低得多。

參考答案：

這一案例涉及到高等教育與社會的關系，重點關注的是高等教育與人口的關系 教育對人口的影響表現在

1、教育具有控制人口數量的功能，如教育對出生率和死亡率的影響。

2、教育可以提高人口素質

3、教育可以促進人口遷移與流動

4、教育可以調整人口職業結構和文化結構，推動社會變遷。

教育對人口控制和影響，客觀上體現在受教育年限長而推遲婚育年齡，或因 受教育后不愿放棄良好的就業機會而推遲婚齡和減少孩子的數量上；主觀上是因 為掌握避孕知識而自覺地控制生育。

教育也為婦女帶來了更好的就業機會和更好的收入。同時，女性受教育程度 越高，也越會教育子女。

案例六：學術腐敗的多重面孔

(資料節選自高凌風：

《學術腐敗的多重面孔》，來源于：

http：／／www.tmdps.cn／yan—iun一1868／20060323／t20060323—145149．shtml)近年來，中國社會的大轉型引起了人們生存形態、思想觀念、丈化需求和思維習慣的轉變。與校園外紛繁復雜的社會相比，大學是存在于人們往昔記憶中的圣潔的殿堂，然而在凈土中、在象牙塔里，除了知真向善愛美的學人之外，眼下也出現了造假邪惡的極其丑陋之徒，他們正用學術腐敗逐漸侵吞著嚴肅的學術領地。形式各異的學術腐敗現象正在演化成中國學術界必須直面的最為重要的問題之一。學術界的警鐘已悄然響起。

抄襲剽竊已成風氣：在今天的學府里，剽竊已成為屢禁不止、屢打不絕、令人深感無奈的普遍行為。北京大學社會學系年輕教授、博士生導師王銘銘所著的《想象的異邦》與美國人類學家哈維蘭的《當代人類學》大約有十萬字的內容幾乎是一模一樣的；北京某重點大學副校長受到國家高技術863撥款計劃資助并發表的論文有三分之一以上與加拿大生物學家發表在美國《理論與應用遺傳》雜志上的論文相同；合肥工業大學人工智能應用研究室主任楊敬安抄襲了以色列Weizmann科學研究所Ro?鄄nen Basri博士1992年發表的一篇論文。經審查，楊只是刪除了括號說明和一個逗號，拼錯了一個單詞，其他字句完全相同。原始論文中附了幾張美國大學的辦公室照片用以說明不同的視野模型，楊敬安的論文竟然也把這些照片全盤復制了過去。如此種種，不一而足。

學術交易開始盛行：交易的常規范疇一般是商業行為，但學術交易卻擴充了交易行為的外延。當學術與交易結合在一起，開始增加社會腐敗的諸多陰暗畫面時，學術腐敗便愈演愈烈。學術領域出現了諸多學術與金錢聯姻、學術與權力聯姻的現象：一些贊助商或者政府官員為學校提供所謂的“贊助金”，學校便以學位作為熱情的“回報”；出版書籍購買書號、發表文章購買版面，更有甚者，網絡上出現許多關于論文買賣的專門網站：“論文在線”、“論文天地”、“東方論文庫”、“論文帝國“等等，公然寫著：“學術乃天下之公器，兼容并包，思想自由，交流、傳播、共享”。交易方式也非常方便快捷：銀行轉帳、購買網站的購物卡。學而優則仕，仕而優則學。有了一定的學術，才能有一定的官位，有了一定的官位，就擁有了更多的學術。很多公務繁忙的政府官員因為沒有時間去搞學術，而又需要有一定的業績作為晉升的砝碼，于是就有一些人著書立說，然后署上官員的名字。當然，如此之舉是以利益回報作為前提的。這些默契正在形成新的利益交換與共生共贏的潛規則，然而潛規則的增加，意味著更多的社會公正與公平將會受到蠶食。

假冒偽劣變得猖狂：在學術刊物上發表論文是對專家學者成就的肯定，故而高校一般把著作和論文作為評定職稱的條件之一，這本是無可厚非的。然而，很多人為了評職稱而出版著作，為了評職稱而發表論文。這種本末倒置的現象愈演愈烈，甚至到了荒唐的地步。于是，跑關系、用權力，公款出版著作現象應運而生，注水論文、劣質著作泛濫成災，各類學術期刊競相收起“版面費’’、“發表費”。每篇文章登多少字需要多少錢，都是明碼標價，發表論文得先交“版面費’’，這已不是秘密，而成為諸多學者默守的“潛規則”。金錢已成為決定論文能否發表的一個重要因素。不管論文質量如何，只要愿意繳納“版面費”，便可以發表。原本“高貴”的學術期刊向金錢“低頭“，人們也不禁開始質疑起某些學術期刊的權威性。中國每年有越來越多的論文發表，難以計數的書籍出版，但中國的學術始終沒有大的起色，倒是填滿了出版商期刊社的腰包。

參考答案：

這一案例主要是關注學術腐敗的問題，涉及到高校教師的人格修養、學術修養和社會形象的問題。

-回答這一問題應該對高校教師的學術腐敗問題的根源做一分析，學術腐敗是中國社會轉型期的浮躁、貪婪、虛偽相互交纏扭曲的社會心態在知識界的反映，除了個人修養缺失，道德滑坡之外，學術腐敗與我們今天的高等教育領域內的學術和教育機制以及學術評價體系不夠完善、學術監督和處罰機制也不夠加強等有關。

高校教師應該是社會的精英，他們的價值取向、人生追求直接影響到大學生群體，影響教育的方向，影響社會的進步。他們應該抵制住誘惑，少一些商氣、官氣、俗氣，多幾分正氣、書卷氣。

學術腐敗的治理需要幾種力量共同作用，一方面是高校教師的個人修養，二是教育系統內部的制度建設，三是社會層面的法治建設，第四是社會媒體的監督作用。

案例七：海藝學生辱師事件 材料一：事件

張旭在《中國教育報》(2007年5月30日第2版)發表文章《“辱師，凸顯尊嚴教育缺失》說：“近日有網站出現了一段‘北京海淀藝術職業學校學生侮辱地理老師’的視頻短片。視頻中，一名男生沖上講臺摘下年邁老師的帽子，另有學生扔飲料瓶砸中老師，而坐在下面的同學不停地哄笑、打鬧。這段視頻在國內各大網站廣泛流傳，引起網友的憤怒譴責，甚至有網站組織萬人簽名聲討活動”。

材料二：新京報對事件中的孫教師的采訪：

(資料來源于：http：／／blog．sina．corn．cn／u／4d548a990100097x)

新京報：你現在氣憤嗎?

，孫：氣憤什么?學生就是學生，好比自己的子女，犯了錯誤能怎樣?

新京報：你覺得學生這個情節嚴重嗎?

孫：嚴重?不嚴重吧，他們沒有觸犯法律，沒有動手打人，也沒有嚴重的侮辱我。并且已經受到教育了。

新京報：以后還會教學生嗎?

孫：會的，今天我就上了4節課，廚二周四還有課，不可能出了事情后就甩手不管。

新京報：出事后學生態度有變化嗎?

孫：有的，之后他們不鬧了。

新京報：以前上課有這樣嗎?

、．

孫：沒有，就那一節課很亂。

新京報：學生為什么要這樣干?

孫：他們的專業就是影視藝術，學的就是這個，還有一學年就要畢業了，為了好玩，可能想練習，尤其在鏡頭前面可能更加愿意表現。

新京報：你看到(拍攝)了嗎? 孫：看到了，但我對那些東西都不懂，考學的學生給他講，不考學的學生(鬧 得)不過頭就行。

新京報：那這兩學生的表現呢?

孫：他們確實過頭了。

新京報：你覺得他們是對你進行人格侮辱嗎?

。、、。

孫：不能說他們太壞，學生的教育需要一個過程。

+

‘

新京報：你是在替學生辯護嗎?

‘

孫：沒有，絕對沒有，這樣做也是教育學生。

新京報：你受到什么壓力了嗎?

孫：學校沒有給我什么壓力。

新京報：你還會繼續追究嗎?

‘

孫：不會，都道歉了，不愿意追究了。

參考答案：

角度一：高校教師的勞動的復雜性、創造性和特殊性

高校學生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及結合大學生在不同的年級、階段所面臨的不同的任務和特點決定了高校教師勞動的復雜性、創造性和特殊性。

角度二：高等學校的師生關系 高校師生之間關系的表現形式： A、高校師生間的教育關系 B高校師生間的人格關系 C高校師生間的心理關系： D高校師生間的道德關系 E高校師生間的法律關系。

高等學校教師的主要任務是教書育人；科學研究：服務社會。

良好的師生關系是高校教師正常教學的基礎，也是學生健康發展的基礎。正確理解和構建良好的高校師生關系需要從幾個方面來努力： 師生交往要以平等為基礎；

加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 重新審視教師的權威； 要樹立正確的學生觀。

角度三：高等教育領域當中一些問題的根源

高等教育領域當中存在著一些問題，發生在高等教育領域之內，其根源卻可以去追朔于家庭、社會以及整體教育系統。這迫使我們應該對我們的家庭教育、社會教育、學校教育的整體價值導向和規范進行反思。

案例八：美國硅谷(資料來源于：http：／／zhidao．baidu．corn／question／18259596．html)

人們傳統稱謂的硅谷位于美國加利福尼亞州的舊金山經圣克拉拉至圣何塞近50公里的一條狹長地帶，是美國重要的電子工業基地，也是世界最為知名的電子工業集中地。它是隨著20世紀60年代中期以來，微電子技術高速發展而逐步形成的，其特點是以附近一些具有雄厚科研力量的美國一流大學斯坦福、伯克利和加卅I理-r_等世界知名大學為依托，以高技術的中小公司群為基礎，并擁有思科、英特爾、惠普、朗訊、蘋果等大公司，融科學、技術、生產為一體。

硅谷是美國高科技人才的集中地，更是美國信息產業人才的集中地，目前在硅谷，集結著美國各地和世界各國的科技人員達1 00萬以上，美國科學院院士在硅谷任職的就有近千人，獲諾貝爾獎的科學家就達30多人。硅谷是美國青年心馳神往的圣地，也是世界各國留學生的競技場和淘金場。中國科技大學校長朱清時教授，前不久在接受記者采訪時說過，“清華、科大和北大理工類畢業生中的一半或早或遲的都出去了”，其中主要是走向美國，包括硅谷公司。美國《洛杉磯時報》撰稿人埃弗蘭?伊里塔尼說：“如果你瀏覽一下硅谷公司的員工名單，就會發現無數的清華畢業生。他們是來美國尋求工程技術突破，在英特網領域大顯身手或在科技上創業的數以千計的中國優秀科技人才的一部分。”實際上華人控制的硅谷公司現已達2000家以上，占硅谷公司的1／5，而來自中國大陸的華人則越來越多。名聞中國的主要電視機廠家康佳公司和主要計算機公司聯想集團都已在那里建立了自己的科研實驗基地。

參考答案：

這一材料涉及到了高等教育的社會職能以及高等教育與經濟的關系

對于高等學校來說，培養專門人才、發展科學、服務社會是其三項基本的社會職能。

‘

高等教育的發展受制約于一定社會經濟發展狀況，但反過來高等教育對經濟發展產生巨大的推動作用。這種推動作用主要表現在：

高等教育促進經濟增長。高等教育通過提高人力資本，可以提高勞動生產率，推動經濟的增長。

高等教育促進經濟結構的調整和完善，主要是通過一定的專門人才的結構來實現。一定的高教結構形成一定的專門人才結構。合理的高等教育結構是解決高層次人才結構性就業問題的基本途徑。

高等教育可以提高受教育者的經濟收入，包括有形的貨幣收入和通過改變他們的生活方式、改善生活質量，使接受教育的人獲得非貸幣的無形收入。

案例九：

一天，幾個剛畢業新報到的大學青年教師晚飯后聚在一起你一言我一語，討論起教育來了。張三老師說：“現在當大學老師真不容易了，得有扎實、精深的專業知識，否則很難鎮住學生。所以我的看法是：要訂些專業雜志，多學習，有了知識，一切就都沒有問題了。”李四老師認為：“我覺得能力比什么都重要，有了很強的El頭表達能力、組織能力、交流能力，就一定能當好老師。”王五老師說“作為一個老師，身體最重要。我母校有兩個教過我的老師因為身體不好經常請假缺課，學生們情緒反應很強烈，很不滿意這樣的教師。因此，我這段時間每天都鍛煉一個小時，把身體鍛煉好，爭取以后不缺課，教育好學生。”??請用學過的教育理論分析這幾個年青教師的言談。參考答案：

這個案例涉及到教師素質的問題。教師具備的素質應該是全面的，僅有知識或能力或好的身體單一的素質，是很難勝任教育工作，很難教育好學生的。具體地，教師應該具備一下素質：

1．思想政治道德素質

2．知識素質：專業知識、知識面廣、教育科學知識、一定的美學知識等。

3．能力素質：表達能力、學習能力、指導能力、交流能力、應變能力、操作 能力、研究能力、開發課程資源、自我監控能力、心理健康教育能力等。

{

4．身體素質

5．心理素質

回答問題時，考生需展開說明。

案例十：

一位記者采訪了某高校漢語言文學專業三年級某班的大學生，了解他們師生關系的情況。“師生關系冷淡，同學們和他很少交流”、“老師課堂上經常訓斥同學”、“老師上課從來不笑”、“老師上課時只管低頭講教案中早已經準備好了的內容，下課鈴聲一響，老師夾包就走人”??這是學生描述他們與張老師關系的一致看法。??請用學過的教育理論分析這個班的學生與張老師的關系為什么如此冷淡。

參考答案：

高校師生關系是高校教師和學生在教育過程中所結成的相互關系，是人與人之間的關系在高教領域中的具體反映。師生關系表現形式是多種多樣、豐富多彩的。

在教育內容的教學上，是授受關系；在人格上，是平等關系；在道德上，是相互促進關系。除此以外，還是工作關系、認知關系、道德關系、情感關系、人際關系、朋友關系、父母子女關系、正式關系、非正式關系，等等。而在本案例中，張老師只是注意了傳授書本知識，沒有認識到其它關系的重要性，比如：師生應該是平等的、互相尊重；應該有情感的交流等。張老師即便是在傳授知識的過程中也是“低頭講課”、“經常訓斥”“一下課鈴聲一響就夾包走人"??這些做法都不利于良好師生關系的建立。

第三篇：《高等教育學》選擇題和案例分析

《高等教育學》

一、單選題

1、高等教育作為構成社會大系統的一個子系統，與整個社會大系統及其他子系統存在著內在的本質聯系，這種本質聯系表述為（d.）。

d.高等教育受一定社會政治、經濟、科技和文化發展的制約，并對一定社會政治、經濟、科技和文化的發展起作用.2、美國政治上實行高度分權的聯邦制，其高等教育也采用分權管理模式，而法國政治上實行中央集權制，高等教育管理也實行集權模式，這說明一個國家的（b）與高等教育之間有密切關系。b.政體性質

3、“大學自治與學術自由”、“教學與科研相統一原則”是德國柏林大學創辦的基本原則，它突破了傳統大學的（d），使（）成為大學職能的重要組成部分。d.培養人才職能 發展科學職能

4、高等教育目的可以決定教育計劃的制定、教育內容的選擇、教育手段和教育技術的運用等，這體現了高等教育目的的（b）作用。b.調控

5、在全面發展教育中，有關各組成部分之間的關系表述正確的是（c）。c.德育是方向和動力，智育是核心，體育是基礎

6、目前我國高等普通學校層次主要分（d）。d.高職高專、專門學院和大學、研究生院

7、我國目前已經實施的“211”工程、國家重點支持少數高水平大學辦學的策略，以及對眾多原來行業辦院校權力下放的舉措，其目的在于推動我國高等教育合理（b）的形成。b.能級結構

8、從學習主體的角度來看，大學生重視科學地管理自己的時間分配，使他們能夠勝任繁重的學習任務，體現了大學生（c）的學習特點。c.自主性增強

9、在教學過程中，教師注意使學生的全部認識能力都能積極地調動起來，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都處于積極的狀態，這體現了大學教學原則中（d）。d.傳授知識和培養能力相統一的原則

10、高等學校教師隊伍的結構在很大程度上反映著教師隊伍的整體素質和適應能力。我國高等學校教師結構主要包括；（a.）。a.職稱結構、學歷結構、年齡結構、專業結構

11、隨著世界各國對研究生教育在社會發展中作用的認識不斷提高，在結合本國教育基本制度的基礎上，各國逐步建立和完善了各具特色的學位制度。我國比較正式的學位層次包括（b）。b.學士學位、碩士學位、博士學位 12、1898年設立的（c）是我國近代第一所國立大學，這所學校的創辦，標志著我國近代高等教育的正式開端。c.京師大學堂

13、以下我國古人的（c.）這句話說明的是教育與政治的關系。c.“建國君民，教學優先”

14、將學生應掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規定每門課程的學分和取得該專業畢業應修滿的總學分的教學管理制度稱為（b）。b.學分制

15、將學生按大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師按照課程標準規定的目標和內容，以及固定的教學時間表和相對固定的教學地點，面對全班學生進行教學的組織形式稱（a.）。a.班級授課制

16、(a)是高校學科建設的核心內容，直接決定教學的成敗。a.課程建設

17、（b.）是教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統地向學生傳授知識的方法，是目前我國高等學校教學最普遍采用的方法。b.講授法

18、高等學校的科學研究是指高等學校在人文、社會、自然科學等領域所進行的（c）活動。c.創造性

19、在高等學校的科學研究中，（d）是一個重要的領域，它以教師的親身工作作為重要研究對象。d.教學研究

20、美國學者馬丁·特羅提出高等教育毛入學率在（b）時，為大眾化教育階段。b.15%--50%時

1、一般界定高等教育為：高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的 c，是培養各類高級專門人才的社會活動。C專業教 21、1632年出版的高等教育研究著作《大教學論》的作者是（A）A夸美紐斯

22、(C)提出了“人力資本理論，并把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討，并在實踐中產生了極其廣泛的影響.C.舒爾茨

23、最早的研究所教育出現在19世紀的（B）B、德國

24、衡量高等教育規模與速度的很重要的標準是高等教育的（D）D毛入學率

25、教師隊伍的結構是指教師的整體構成的 A。A素質 26、2.高等教育中最基本的活動要素是 D。D.教師和學生

27、課程是指各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動、A 等的總和。A進程

28、課程建設的內容涵蓋課程本身即課程 C 和實施的全環節。C生成

29、在高校學生的主動性則更多地通過獨立的、自主的和 A 的方式表現出來。A帶有研究性質

30、教學組織形式是指為完成教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的 C。C結構方式

31、我國采用班級授課制始于1862年清政府在北京開辦的京師同文館（B）。B、1862年

32、B 是由美國結構主義心理學家和教育家布魯納提出來的，這種方法主張學生在教師指導下，像科學家發現真理一樣，通過自己的探索，發現事物的起因和失去的內在聯系，從中找出規律，形成自己的概念。在這個過程中，讓學生體驗發現知識的興奮感和完成任務的勝利感，加強學習的內部動機。B發現教學法

33、高等學校教學評價的導向作用主要是由于教學評價是根據一定的 D 進行的值判斷活動。D價值標準

34、D 的目的是為了設計一種可以排除障礙的教學方案，是識別那些高出或低于零點的學生，以便把他們分置在最有益的教學序列中。D診斷性評價

35、終結性評價是與 A 并作出關于對象的決策或資源的分配決策等相聯系。A分等鑒定

36、評價一堂課中教師的教學行為主要涉及 C 等方面。C認知、情感、技能與習慣

37、C 是指考試所測到的結果與測試預期目標的要求相符合的程度。C效度

38、一般考試難度控制在 B 間較為合適。B、0.35—0.75

39、A 是指高等教育不再單純是以學歷教育為主的教育系統，它同時還應包括以職業資格教育為主的行業教育系統和以文化生活教育為主的社會教育系統等。A高等教育終身化 40、D 年，九屆全國人大常委會第四次會議審議通過了《中華人民共和國高等教育法》。D、1999

41、（A）是近現代高等教育的開端。A、中世紀大學

42、（B）的創立，標示著現代大學開始具有了第二種職能——科學研究。B、威斯康星大學

43、（B）是中國近代由政府正式開辦的第一所最完備的公立大學。B、京師大學堂

44、我國高校的現行管理體制（A）。A、黨委領導下的校長負責制

45、書院成為高等教育機構，興盛于（C）。C、宋朝

47、我國高校基本上實行（A）招生制度。A、全國統一考試

48、（C）年，全國人大常委會通過并公布《中華人民共和國學位條例》，正式確立了我國的學位制度。C、1993

49、我國現行的高校畢業生就業制度是（C）。C、自主擇業 50、我國高等教育現在處于（C）發展階段。C、普及教育

51、（C）是教育活動中最基本和最核心的位置。C、課程

52、（A）是高校學科建設的核心內容，直接決定教學的成敗。A、課程建設

53、班級授課制是在17世紀（C）創立并在理論上進行論證的。C、夸美紐斯

54、（B）是整個課堂教學的中心環節。B、上課

55、美國高等教育的管理體制結構屬于（B）。B、地方分權

56、“不憤不啟、不悱不發”，“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”指的是教學中要遵循（D）的教學原則。D、啟發性原則

57、（A）年，九屆人大常委會四次會議，審議通過了《中華人民共和國高等教育法》。A、1998

58、（A）是教育者施教傳道和受教育者受教修養的統一活動。A、德育

59、高等學校（B）是提高師資水平的基本途徑。B、科學研究 60、學分制的主要缺點之一是（C）。C、容易造成學生知識結構的散亂

61、書院教育是中國古代高等教育史上別具一格的辦學形式，始于（A）。A．隋代 62最早的研究生教育出現在19世紀的（C）。C．美國

63.1632年出版的高等教育研究著作《大教學論》的作者是（A）A夸美紐斯 64.早期中世紀大學實行的是專業教育，主要圍繞(D)四科來組織教學活動。D．文法醫神 65.高等教育的特殊矛盾是（A）A.高級專門人才的培養要求與完成完全中等教育的人的實際狀況之間的矛盾。

67.（D）是系統論述教育的經濟功能的經濟學者。他在其名著《國民財富的性質和原因的研究》一書中，系統論述了其教育經濟思想D.亞當.斯

68.馬克思主義關于(A)是我國制定教育目的的指導思想和理論基礎，同時也是素質教育思想和實踐的理論基礎之一。A.人的全面發展的學說 69.(D)是制定高等教育目的的內在準則。D.個體需要 70.（B）是實現高等教育目的的方向保證。B.德育 71.高校教師的基本任務是：（A）A.培養高級專門人才 72.高等教育中最基本的活動要素是(D)D.教師和學生

73.（A）年中央職稱改革領導小組轉發的《高等學校教師職務試行條例》明確了各級教師的職責。A、1986 74.（B）是指學校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關系與恰當比例，是由各類課程構成的、有機的、完整的統一體。

75.(A)是高校學科建設的核心內容，直接決定教學的成敗。A.課程建設 76.（D）是教育活動中最基本和最核心的位置。D.課程

77． 學分制的主要缺點之一是（B）。B． 容易造成教學秩序混亂

78、將學生應掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規定每門課程的學分和取得該專業畢業應修滿的總學分的教學管理制度稱為 B。B學分制

79、A 是世界上最悠久，應用最普遍的方法，它能在較短時間內讓學生獲得大量的系統知識。A.講授法

80、對教學活動現實的或潛在的價值作出判斷的過程叫做 D D教學評價 81、1632年出版的高等教育研究著作《大教學論》的作者是(B)。B、夸美鈕斯 82、到2009年，我國高等教育在校人數總規模達2979萬人，高等教育的毛入學率達到百分之二十四點二，已跨入國際公認的高等教育（B）階段。B、大眾化階段 83、我國近代第一所國立大學是（A）。A、京師大學堂 84、高等教育的目的實現的動力支持是（C）。C、美育

85、早期中世紀大學實行的是專業教育，主要圍繞(D)四科來組織教學活動。D．文法醫神 86、（D）是系統論述教育的經濟功能的經濟學者。他在其名著《國民財富的性質和原因的研究》一書中，系統論述了其教育經濟思想D.亞當.斯密 87、(D)是制定高等教育目的的內在準則。D.個體需要 88、高等教育中最基本的活動要素是(D)D.教師和學生

91、教師根據教學需要，從教材入手，提出一定的問題，引導學生對問題進行思考和分析，通過尋求問題的解決來激發學生學習的積極性，從而掌握知識的教學方法屬于（B）B.問題教學法

92、關于高校行為文化的敘述正確的是（B）B行為文化處在校園文化的最表層 94、（A）是德育工作的載體和媒介。A.德育內容

95、我國高等教育領導體制是（A）。A.“兩級管理，以省級為主”的體制 96、大學生的興趣具有（A）的特征。A.廣泛性和選擇性 97、高校要實現自身的基本職能，主要依靠的是（A）。A.教師

98、提出大學的功能是一個錯綜復雜的網絡，包括生產性職能、消費性職能和公民職能的當代高等教育思想家是（A）。A.科爾

99、針對學分制的主要缺陷，人們又提出了（B）的概念。B.績點學分制 100、美國在高等教育宏觀管理體制上采用（B）。B．權力分散型

四、情境分析題

（一）材料：北京大學2009年11月8日晚正式對外公布了此前流傳甚久的“中學校長實名推薦制”的實施方案。此舉是北大自主招生的一個內容，被校長推薦的學生不用參加筆試，可以直接進入面試環節，若面試通過，在高考錄取時，可線下30分錄取，這在高考錄取中幾乎占據絕對優勢。據新浪網調查顯示，參與討論的10.8萬名網友中，有24.8%的網友對此表示支持，也有67.5%的網友表示反對，另有7.7%的網友表示“不好說”。問題：請你就材料引發的問題及你所掌握的知識回答下列問題（每題答案不定）

1、招生制度是一個國家高等教育制度的重要組成部分，它規定著不同層次、不同類別的高等學校在人才選拔中所擁有的權限，人才選拔的標準、形式和范圍等。影響一個國家招生制度的因素有（ABCD）。a.社會政治制度 b.經濟發展水平c.教育文化發展狀況 d.傳統的高等教育價值觀 2、1977年我國恢復高考制度以來，基本上實行的是全國統一考試的招生制度，其不足之處在于（BC）。

b.一考定終身，難免出現隨機性和偶然性

c.高考科目過多，學生壓力太大，不利于學生的身心健康

3、當今時代，圍繞高等教育公平和學術優秀的價值觀念，各國在探索中逐漸形成了帶有本國特色的、相對穩定的高等學校招生制度。在高等學校招生制度上實行統一的入學考試形式的國家有（AC）。a.英國 c.法國

4、對當前我國高校招生的改革方向，以下描述正確的是（BC）。b.完善高校招生收費制度，建立和完善獎學金、貸學金制度，勤工儉學制度 c.對有條件的地區和高校逐步擴大招生自主權

（二）材料：2005年7月30日，錢學森曾向溫家寶總理進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。” 那么，什么樣的辦學模式能夠培養出杰出人才來？上個世紀30年代錢老在美國加州理工學院所接受的教育，就是這樣一種模式。“在這里，你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。”鼓勵與眾不同，而不是人云亦云，鼓勵獨一無二，而不是“泯然眾人”——中國其實并不缺少這樣的理想。1929年，陳寅恪在他所做的王國維紀念碑銘文中就提出“獨立之精神，自由之思想”。但是，當下的大學，離這個理想不是近了，而是更遠了。短視的實用主義教育盛行，不是把學生培養成“獨立之精神，自由之思想”的人，而僅僅是一個專業工具，連孔子所說“君子不器”也做不到；至于學術造假層出不窮，是實用主義教育的合理結果。大學是社會的一部分，有什么樣的社會，就有什么樣的大學。“成功”就是一切，不問手段，不問是否有利社會進步——很多社會亂象，不正是被這樣的價值觀鼓勵、縱容而生的嗎？盛行于大學的實用主義教育，只能培養出一代代有專業水準的小市民來，整個民族想象力、創造力和探索精神將喪失殆盡。

問題：請你就材料引發的問題及你所掌握的知識回答下列問題（每題答案不定）

1、以上材料說明，在對21世紀人才素質的要求中，我國目前高等學校培養的人才存在不足并需要引起關注的方面是（ABD）。

a.較高的人文精神和道德風貌 b.優化的知識和能力結構 d.良好的創新能力和協作精神

2、高等教育是建立在中等教育基礎上以培養高級專門人才為目的的專業教育，按專業組織教學，培養高級專門人才是現代高等學校的主要特點。我國高等教育一段時期在專業設置上存在以下（ABCD）問題。

a.專業的設置和調整與經濟發展不相適應 b.高校專業設置過細

c.“條塊分割”體制導致專業發展的盲目性 d.偏重數量發展，導致質量下降

3、當前我國高等學校的專業調整應該從以下幾方面入手（AB）。

a.拓寬專業面，變專才教育為通才教育，增強學生的適應能力和職業轉移能力 b.轉變專業培養方式，如按專業大類培養學生

4、通才教育與專才教育之爭，始終貫徹于高等教育發展歷史的整個過程。西方傳統的大學教育的觀念源于古希臘的人文主義，17世紀，隨著資產階級革命運動的興起，專才教育在大學教育中得到了強調。20世紀一股通才教育的回歸浪潮在各國高等教育中涌現，主要的教育流派有（ABC）。a.要素主義 b.永恒主義 c.新托馬斯主義

（三）美國心理學家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗。他們到一所小學，在一至六年級各選三個班的兒童進行煞有介事的“預測未來發展的測驗”，然后實驗者將認為有“優異發展可能”的學生名單通知教師。其實，這個名單并不是根據測驗結果確定的，而是隨機抽取的。8個月后，再次測驗的結果發現，名單上的學生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實驗取得了奇跡般的效果，稱為“羅森塔爾效應”，習慣上也稱為“皮格馬利翁效應”（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他對一尊少女塑像產生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變為一個真人，兩人相愛結合）。這個實驗對高校處理師生關系也同樣具有啟發意義。不定項選擇（1）教師對學生積極情感，具有 A 教師自身行為的功能。A 調節（2）學生對教師的 B 在教育上也具有重要的意義。B積極情感

（3）這說明通過教師對 B 的潛移默化的影響，可以使學生取得教師所期望的進步。B 學生心理

（4）良好師生關系的建立，教師對學生的 D 起著重要的作用D行為

（四）一位教師在解釋選擇某種教學方法的依據時，認為既然“教學有法，但無定法”，所以應該可以自由選擇教學方法。根據你對教學方法如何選擇回答下列問題。不定項選擇（1）教學方法的選擇受教學對象的 CD 的制約。C年齡特征 D原有知識水平（2）教學方法的選擇要取決于教學目標的 AD。A需要 D要求

（3）內容決定形式。高等學校課程多、門類復雜、教材多樣，對于 AB，要采用不同的教學方法。A不同的學科 B不同的課程

（4）教學方法是由教師來選擇的。教師自身的素質，特別是教師的 ABC 等，對教學方法的選擇也具有重要的影響。

A業務素質水平B性格特征 C職業道德水平

（五）不斷提高質量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中。我們必須適應實現經濟社會又好又快發展、促進人的全面發展、推動社會和諧進步的要求，堅持走內涵式發展道路，借鑒國際先進理念和經驗，全面提高高等教育質量，不斷為社會主義現代化建設提供強有力的人才保證和智力支撐。——全面提高高等教育質量，必須大力提升人才培養水平。高等教育的根本任務是人才培養。要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。要注重更新教育觀念，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學習和系統培養觀念，造就信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才。要注重培養拔尖創新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，使學生創新智慧競相迸發，努力為培養造就更多新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者作出積極貢獻。

——全面提高高等教育質量，必須大力增強科學研究能力。高等學校特別是研究型大學，既是高層次創新人才培養的重要基地，又是基礎研究和高技術領域創新成果的重要源泉。要積極適應經濟社會發展重大需求，開展國家急需的戰略性研究、探索科學技術尖端領域的前瞻性研究、涉及國計民生重大問題的公益性研究。要積極提升原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力，瞄準國際前沿，加強基礎研究，推動學科融合，培育新興學科，建設重大創新平臺和創新團隊，以高水平科學研究支撐高質量高等教育。要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家作出積極貢獻。

——全面提高高等教育質量，必須大力服務經濟社會發展。要緊緊圍繞科學發展這個主題、加快轉變經濟發展方式這條主線，不斷增強服務經濟社會發展能力。要自覺參與推動戰略性新興產業加快發展，促進產學研緊密融合，加快科技成果轉化和產業化步伐，著力推動“中國制造”向“中國創造”轉變。要自覺參與推動區域協調發展，積極參與推進西部大開發、振興東北地區等老工業基地、促進中部地區崛起、支持東部地區率先發展的進程，以服務和貢獻開辟自身發展新空間。要自覺參與推動學習型社會建設，適應全民學習、終身學習的時代需要，加快發展繼續教育，廣泛開展科學普及，為社會提供形式多樣的教育服務，深入開展政策研究，積極發揮思想庫和智囊團作用，努力為黨和國家科學決策、民主決策作出積極貢獻。（材料摘自：胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話）

結合材料，聯系所學高等教育學知識，試回答下列問題： 高校的三大基本職能是什么？ 培養人才、發展科學、服務社會（2）21世紀高校的主題是什么？ 提高質量（3）高等教育大眾化階段的質量觀包括哪些方面？

發展的質量觀、多樣化的質量觀、整體性的質量觀、特色化的質量觀（4）我國現階段的教育目的是什么？

培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人

（六）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，2012年要實現國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例達到4%的目標（以下簡稱4%目標）。6月8日, 國務院召開常務會議，審議了進一步加大財政教育投入的有關問題，并印發了《國務院關于進一步加大財政教育投入的意見》。多年來，各級財政部門始終把教育擺在公共財政的突出位置予以重點保障，持續不斷地加大教育投入。2001—2010年，我國公共財政教育投入從約2700億元增加到約14200億元，年均增長20.2%，高于同期財政收入的年均增長幅度。按照國際通用口徑，根據《中國教育經費統計年鑒》，我國財政性教育經費支出，包含預算內教育經費、各級政府征收用于教育的稅費、企業辦學中的企業撥款、校辦產業和社會服務收入用于教育的經費，2009年占國內生產總值比例達到3.59%，2010年這一比例將有所提高。

財政教育投入努力程度通常用財政教育支出占財政支出（收入）的比重來衡量。據統計，2001—2010年，我國財政教育支出（指財政性教育經費支出中的公共財政預算部分）占財政支出的比重從14.3%提高到15.8%，教育已成為我國公共財政的第一大支出。我國這一比例略低于美國，高于法國、日本、德國等許多發達國家。

公共財政預算安排的教育支出是我國財政性教育經費支出的主要組成部分，一般占95%以上。進一步加大公共財政對教育的投入，是實現4%目標的關鍵。為如期實現4%目標，各級財政在年初安排支出預算時，要大力調整支出結構，努力增加教育經費預算，保證財政教育支出增長幅度明顯高于財政經常性收入增長幅度。對預算執行中超收部分的安排，也要按照這一原則優先安排教育支出，確保全年預算執行結果達到法定增長要求。

在嚴格落實教育經費法定增長要求的基礎上，還要進一步提高財政教育支出占公共財政支出的比例。根據現行體制和政策規定，教育的事權和支出責任主要在地方，中央財政通過轉移支付支持地方特別是中西部地區教育事業發展。今明兩年，中央財政在增加中央本級教育支出的同時，將進一步加大教育轉移支付力度。2011年，中央財政已安排教育支出年初預算2963.57億元，比2010年決算數增長16.3%，高于中央財政支出平均增幅3.8個百分點。地方財政統籌利用自有財力和中央財政一般性轉移支付、稅收返還安排的教育支出，占全國財政教育支出的80%左右。各地能否進一步增加財政教育投入，對如期實現4%目標至關重要。因此，地方財政要進一步優化財政支出結構，壓縮一般性支出，優先保障教育支出。既要大力調整財政支出結構，優化“存量”；又要將新增財力著力向教育傾斜，擴大“增量”。為如期實現4%目標，在增加公共財政預算教育投入的同時，還要積極拓寬財政性教育經費來源渠道。

統一內外資企業和個人教育費附加制度。自2010年12月1日起，對外商投資企業、外國企業及外籍個人，統一按“三稅”實際繳納稅額的3%征收教育費附加。這一政策的實施，有利于促進內外資企業的公平競爭，有利于拓寬財政性教育經費的來源渠道。

全面開征地方教育附加。根據國務院有關部署和要求，2010年11月，財政部印發了《關于統一地方教育附加政策有關問題的通知》，要求各地統一地方教育附加政策，未開征地方教育附加的省份，要盡快對本行政區域內繳納“三稅”的單位和個人（包括外商投資企業、外國企業及外籍個人），按照實際繳納稅額的2%征收地方教育附加；已開征但征收標準未達到“三稅”稅額2%的省份，要盡快將征收標準統一到2%。目前，絕大多數省份已將開征方案或調整征收標準的方案報財政部審批。全面開征地方教育附加，進一步拓寬了財政性教育經費來源渠道，有利于多渠道增加教育投入。

從土地出讓收益中按比例計提教育資金。為進一步增加教育投入，經國務院同意，從2011年1月1 日起，各地要進一步調整土地出讓收益的使用方向，從以招標、拍賣、掛牌或者協議方式出讓國有土地使用權取得的土地出讓收入中，按照扣除征地和拆遷補償、土地開發等支出后余額10%的比例，計提教育資金。計提的教育資金實行專款專用，重點用于農村基礎教育學校的校舍建設和維修改造、教學設備購置等支出。（摘自國家財政部《教育投入,4%目標如何實現（政策解讀）》 結合材料，聯系所學高等教育學知識，試回答下列問題：（1）國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例達到4%的目標最早始于哪年中共中央、國務院聯合頒發的哪個文件？ 1993年《中國教育改革個發展綱要》

（2）實現國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例達到4%的目標的的關鍵是什么？ 進一步加大公共財政對教育的投入

（3）積極拓寬財政性教育經費來源渠道包括哪些方面？

統一內外資企業和個人教育費附加制度、全面開征地方教育附加、從土地出讓收益中按比例計提教育資金

（4）我國的教育投入體制機制是什么？ 以政府投入為主、多聚道籌集教育經費的體制機制

（七）王老師是一位高校青年教師，碩士研究生學歷，任某專業講師的職務。由于受過較高的科學文化知識教育以及所處社會地位與個人知識修養的作用，王老師具有遠大的理想和抱負，渴望有所作為，有所成就，做一名優秀的大學教師。王老師學術上大膽創新，工作上積極進取，并希望有更多的晉升機會和向上發展的空間。由于學校注重科研，王老師就把絕大部分的精力放在了科研上，教學上投入的精力不多，結果王老師在科研上倒是取得了一定的成績，但學期學生的教學評定卻不佳，對此，王老師心情很是不好。現在，根據王老師的情況請你回答以下幾個問題。一）教育目的功能有（ABC）

A.對教育活動的評價功能 B.對教育活動的調控作用 C.對教育活動的定向功能 二）大學老師的任務主要有哪些（ABD）A.教書育人 B.從事科研工作 D.為社會服務

三）高校科研的作用是什么（ABD）

A.服務社會的主要渠道 B.提高師資水平的基本途徑 D.評定職稱的基礎

四）高校老師從事教育科研可著重從那些方面進行。(AB)A.研究教學內容 B.研究教學方法

（八）目前，在我國高校采用的教學方法中，傳統教學方法占有相當大的比重，它主要存在有以下幾個問題：以課堂為中心，與現實社會聯系較松，封閉程度較強；以書本為中心，與知識的更新及應用聯系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配時間太少，學生的主體地位實現不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強學科間的聯系，素質培養和創新重視不夠；培養學生個性化發展的力度不夠；以考導學，進行應試教育；靈活運用的較少，體現動手能力和實際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質量大學生的培養，我們必須進行教學方法的改革，以適應時代發展的需要。現在，針對這種情況請你回答以下幾個問題。一）與中小學所采用的教學方法相比，高校教學方法的特殊性主要體現在哪里（A）A.教師教的成分減少，學生學的成分增加 二）國內外教學方法改革的趨勢有（ABC）

A.由啟發式代替注入式 B.由教給學生知識向教會學生學習、發展轉變 C.手段上向多樣化、現代化發展

三）發現教學法是由誰提出來的（B）B.布魯納

四）學導式教學法是我國近年來在教學改革中出現的一種新的教學方法，它把教學的重心放在（A）A.從教轉到學上來

第四篇：高等教育學考試案例分析[范文]

四、案例分析題。

1.張某獲得過高校教師資格證書，曾經是一位在專業上有才華的大學教師，但他平時做事較馬虎。有一次他做加熱試驗遇上停電，直到下班電還沒來，張某離開實驗室時忘了把電爐上的插頭拔掉。到了晚上，實驗室又來了電。因沒人在實驗室，電爐一直燒著，最后引發火災，燒廢學校價值100多萬元的設備，張某被法院以失火罪判有期徒刑2年。張某刑滿釋放后，到一高校應聘做教師。

問：該校能否聘用張某為教師？說出法律依據。

答：該校可以聘用張某為教師。在《教師法》第十條中規定：受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。在《教師資格條例》中第十九條也有規定教師資格喪失的情況：有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格。

（一）弄虛作假、騙取教師資格的；

（二）品行不良、侮辱學生、硬性惡劣的。雖然，在《教師法》、《教師資格條例》中均有對教師資格喪失的情況作規定，但是，案例中因為張某并沒有因為犯失火罪而受到剝奪政治權利，即喪失了教師資格。所以，按照《中華人民共和國高等教育法》第四十六條的規定，“高等學校實行教師資格制度”，張某具備了基本的條件，結合張某曾是一位專業上有才華的大學教師的情況，該校能聘用其為教師。

2.述析教師權利的法律規定，并閱讀下面材料加以分析：據報載，某職業技術學院200多名教師職工沒有領到工資已有5個月之久，教師們多次到教育局反映，要求按月發放工資，仍然無結果。無奈，只好把教育局告上法庭。某市中級人民法院判決勝訴，責令教育局限期發還所有工資，逐月足額發放。請分析法院判決之法律依據何在

答：法律意義上的教師權利，是指教師及其他教育工作者能夠作出或不作出一定行為，以及要求他人相應作出或不作出一定行為的許可和保障，并為法律所確認、設定和保護。《教師法》和《教育法》都對教師工資有明確的條款。《教師法》第三十八條規定：“地方人民政府對違反本法規定，拖欠教師工資或其侵犯教師其他合法權益的，應當責令其限期改正違反國家財政制度、財務制度、挪用國家財政用于教育的經費，嚴重妨礙教育教學工作，拖欠教師工資，損害教師合法權益的，由上級機關責令限期歸還挪用的經費，并對直接責任人員給予行政處分；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”《教育法》第七十一條也規定，國家行政性教育經費必須用于教育，不得挪用、克扣。對違反國家有關制度，挪用、克扣教育經費的行為，上級機關責令限期歸還被挪用的經費，并對直接負責的主管人員和其他負責人員依法給予行政處分，構成犯罪的，依法追究刑事責任。教師工資是其勞動報酬之一，是教師養家糊口的重要來源，對違反本法規定拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，地方人民政法應當責令限期改正。案例中的法院判決正是依據這些條款判決某職業技術學院的教師職工勝訴的。

3.某高校市實行學年學分制的學校，其制定的“淘汰制”規定：無論考核課程的成績積點高低或者是否及格，每班學習成績排列在最后5％之內的學生均將被列為“淘汰”對象。列為“淘汰”對象的學生，允許交納一定的費用后跟班繼續學習，如果這些學生在下學仍位居最后5％之內，則實行“淘汰”――被勒令退學。在實施“淘汰制”規定之后，好多學生感到壓力很大，都認真學習，希望不被列入“淘汰”對象。已被列入“淘汰”對象的學生，在下半所修讀的課程經努力均取得及格以上，但分數不高，積分偏低，仍擺脫不了名列最感后5％之內，最終同樣被學校勒令退學。對此，學生議論紛紛，認為學校這個規定不合理，應當修改或廢止，但學校管理部門無動于衷。請根據有關教育法規分析之。

答：案例中的高校采取所謂的“淘汰制”使部分同學退學，實際上是剝奪了這些同學的受教育的權利。對于學生要求修改或廢止，這一制度，學校管理部門卻無動于衷，實際上是失職。案例中涉及學生的權利和學校作為管理部門的義務問題。學生的權利，一般由兩部分組成，一是學生作為公民所享有的權利，這一點在《憲法》第四十六規定了公民有受教育的權利；二是受教育者作為學生所享有的權利，《教育法》第四十二條規定：“受教育者享有下列權利：

（一）參加教育教學計劃安排的各種活動、使用教學設施、設備、圖書資料；??

（三）在學業成績和品行上獲得公正的評價，完成規定的學員后獲得相應的學業證書、學位證書；

（四）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴、對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟。

（五）法律、法規規定的其他權利。”學生有參加教育教學活動權，這是學生最基本的權利，任何組織和個人都不得以任何借口非法剝奪學生參加教育教學計劃安排的各種活動。同時學生又具有獲得公正評價權。案例中的高校所采取的“淘汰制”僅僅是從學生學業成績上對學生進行“評價”，忽略了品行等其他因素，是對學生獲得公正評價權的侵犯。此外，根據《教育法》和《高等教育法》的相關規定，學校具有保護學生的受教育權利的義務。案例中，作為管理部門，該高校也沒有盡到保護學生權利的義務。

4.金某（男）為某高校教授，碩士生導師并擔任所在碩士點的導師組組長。在2005年的研究生考試前，學生梅某（女）通過性交易的方式，從金某處獲得2門專業課的考題及答案，最終梅某在考研中兩門專業課分別獲得137分和128分（滿分分別為150分）的罕見高 分。但梅某的外語僅獲得37分（滿分為100分），正常錄取不上。梅某要金某幫助其搞破格錄取，但也未能成功。梅某逐向有關部門檢舉了金某的泄題行為。

問：按照我國教育法和教師法的相關規定，金某應承擔怎樣的法律責任？說出法律依據。答：根據我國教育法和教師法的相關規定，金某受到行政處分。《教育法》第七十七條規定：“在招生學生中徇私舞弊的，由教育行政部門責令退回招收人員；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。”《教師法》第三十七條規定，“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或解聘：

（一）??；

（二）體罰學生，經教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”案例中的金某作為教師沒有做到為人師表，廉潔自律，反而通過不正當交易，企圖幫學生梅某通過研究生考試，其人品和行為嚴重有悖于社會公德和教師的職業道德，嚴重有損為人師表的形象和身份，已經違反了《教育法》第七十七條和《教師法》第三十七條的規定。所以，應受到行政處分。

五、論述題

1.在實行依法治教的背景之下，高校教師必須具備較強的法律意識。答：高校教師必須具備較強的法律意識是由以下三個因素決定，它們是高校教師履行教師職責，保護自我權利的重要前提。

一、教師要明確自己的權利和義務，做到有所可為，有所不為

教師的權利和義務是在教育教學活動中產生并由教育法律規范所設定，是一種職業特定的權利和義務。《教師法》第七條規定，“教師享有下列權利：

（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（六）參加進修或者其他方式的培訓。”《教師法》第八條規定：“教師應履行下列義務：

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（四）關心、愛好全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。”

二、教師要學會保障自己的權利 當前，在高校中損害教師的權益，忽略教師權利，教師告學校的情況不在少數。從整體上看，我國對高校教師權利的保障無論在實體法方面，還是在程序法方面都還顯得比較薄弱，以至于現實生活中教師權利受損以及受損后得不到法律救濟的現象屢屢出現，造成了教師職業安全感降低，精神和工作壓力增大，助長了教育領域中的不正之風。從法理上看，依照我國《行政訴訟法》及《關于<中華人民共和國教師法>若干問題的實施意見》的規定，教師（包括高校教師）只能就涉及人身權、財產權的侵權行為提起訴訟，而教師的某些權利如教育教學權、科學研究權、管理學生權、進修培訓權等不同于人身權、財產權，對侵害這些權利的行為是否可訴呢，則成為一個疑難點。從學術自由上看，學術自由是高校教師的最基本權利和權力之一。然而，在我國高等教育整體的宏觀上看，由于高校學術權力的高度集中以及學術行政化的氛圍依然濃厚，教師學術自由空間被嚴重地壓縮。因此，高校教師應該綜合利用相關法律法規，增強自我法律意識，保護自己的合法權益。

三、明確教師應承擔的法律責任

當前，在高校中出現過的“論文抄襲”、“教授與學生的‘交易門’”等現象，就是少數高校教師忽略自身應當承擔的法律責任直接體現。法律責任的存在，是教師履行職責，踐行職業道德，發揚師德師風的重要條件。教師應該深刻領會自身應該承擔的法律責任，有義務抵制和批評高校中存在的不良風氣，因為教育本身就是一種良心的工作，是對社會的責任。教師只有承擔起這種責任，才能不斷加強自身學習，加強自身的思想道德修養，保持較高的政治覺悟和教育教學專業水平。

2.學習《教育法》、《高等教育法》以及《教師法》的相關條款，并結合實際，談談你對高校實施教師聘任制的認識。答：《教育法》、《高等教育法》以及《教師法》的相關條款都有對教師聘任制作明確的規定。如《教育法》規定：“學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。”結合實際，從教師聘任制的含義、原則、形式、合同類型以及意義幾個方面對教師聘任制進行論述。

（一）教師聘任制的含義。教師聘任制是聘任雙方在平等自愿的基礎上，由學校或教育行政部門根據教育教學需要設置的工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項制度。它是適應社會主義市場經濟的發展而在教師任用制度方面進行的一項重大改革。

（二）教師聘任制應遵循的原則。教師聘任制要遵循雙方地位平等的原則，教師和學校通過聘任確立一種法律關系。雙方簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方均有約束力。教師按聘任合同履行義務，完成合同規定的教育教學任務。學校支付報酬，提供教育教學、科研、進修、學術交流的條件。學校有權對受聘教師的業務水平、工作態度和成績進行考核，并作為提職、調薪、獎懲和能否續聘的依據。

（三）教師聘任制包括招聘、續聘、解聘和辭聘等形式。

（四）根據教師聘任的實際，教師聘任合同的內容包括聘任合同期限、工作內容、條件、報酬、紀律以及違反聘任合同的責任等內容。教師聘任合同的期限包括試用期，一般為1年，根據聘任期限的不同，可將教師聘任合同分為以下幾類：（1）有固定期限的聘任合同，又稱為定期聘任合同。（2）無固定期限的聘任合同。（3）以完成一定工作為期限的聘任合同。依法訂立的教師聘任合同自合同簽訂之日起即生效。但有下列情形的，聘任合同無效：①聘任合同違反法律、行政法規。②采取欺詐、威脅等手段訂立的聘任合同。

（五）教師聘任制的意義。實行教師聘任制有利于調動教師從事教育教學和科學研究工作的積極性，激發教師的工作熱情和責任感，有利于加強教師隊伍的科學管理，實行按勞分配的原則。

3.學習《高等教育法》第4、5章和《教師法》第三章，找出高等學校對高等學校教師的權利條款。結合實際，論述高等學校教師的責任和義務。答：

一、《高等教育法》和《教師法》中關于高校教師的權利條款 《高等教育法》第五十條規定：“國家保護高等學校教師及其他教育工作者的合法權益，采取措施改善高等學校教師及其教育工作者的工作條件和生活條件。”第五十一條規定：“高等學校應當為教師參加培訓、開展科學研究和進行學術交流提供便利條件。”作為教師大家庭的一員，高等學校教師同樣也享有一般教師的權利，在《教師法》第七條規定：“教師享有下列權利：

（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學校的民主管理；

（六）參加進修或其他方式的培訓。” 二、一般意義上的高等學校教師的責任和義務

高校教師的權利，是教師開展教學、科研和社會服務工作的重要前提，也是教師履行社會責任和義務的基礎。教師的權利和義務是基于特定的職業性質而產生和存在的，它們都是在教育教學活動中產生并由教育法律規范所規定，它們都與教師職務和職責緊密相連。依照《高等教育法》、《教師法》及其他相關法律、法規，高校教師的責任和義務表現為在教育教學活動中必須做出一定行為或不得作出一定行為。具體而言高校教師的責任和義務主要有以下內容：

（一）教師必須遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。

（二）教師應當貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。

（三），教師應該對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育、組織和帶領學生開展有益的社會活動。

（四）教師應當關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生的品德、智力、體質等方面全面發展。

（五）教師應當制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

（六）教師應該不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。

三、特殊意義上的高校教師的責任和義務

高校是人才培養的集中地方，是產生知識并創新知識的發源地。隨著知識經濟的到來，高校的作用日益增強，高校從社會發展的邊緣已經日益步入社會的發展中心，成為引領社會進步的重要力量。而這種作用的增強很大程度上得益于高校集中了社會上的精英——高校教師。在特定的時代里，高校教師是知識的傳播者，也是知識的創造者，更是批評文化者。所以，高校教師比起其他教育組織或其他社會組織的人員，身上肩負著更多元，更神圣又更艱巨的責任和義務。首先，高校教師要將科學知識和先進文化傳遞給學生，應該引導學生進行自我學習和自我探索。這就要求高校教師應該具有科學的教育教學技能和方法論體系，才能培養出具有創新意識和實踐能力的高素質人才；因為大學生正處于價值觀和人生觀日趨形成的關鍵期，鑒于他們的個性特點，高校教師與學生之間的關系必須是新型的師生關系，這就要求高校教師必須關愛學生、研究學生的身心特點。其次，高校教師是知識創造者，要求高校教師必須具備科研能力。這種能力體現在高校教師要著力研究教育教學所存在的問題；著力研究現實生活中的人類所面臨的困境。這是教師社會責任在科研活動上的體現。最后，高校教師還應該是文化發展的批評者。高校不應該是社會流行什么，它就流行什么。高校教師應該是社會文化的中立批評者。只有這樣，高校才能在人們的思想和行為即將迷失的時候，給人們一劑清醒劑。高校教師就應該擔當起這種社會責任和義務。

第五篇：高等教育學 案例

《高等教育學》案例分析練習題

案例一 ：近日，浙江大學學生會在網站上公布了教師和學生調查問卷的統計結果，在學生調查問卷統計結果顯示，在“你希望從老師身上學到什么東西”的答案選項中，選擇“思考解決問題的能力”占了6 0．8 5％；機能學院大二的一位男生認為，大學教師是擔當傳遞人類智慧、知識發展的角色，但是在社會發展多元化的今天，知識、技術都在頻繁地更新換代，在這種前提下教師更重要的是教給學生學習的方法而不僅僅是知識。除此之外，他還提到教師應該具備寬容、博大的胸懷，積極進取的精神面貌，教師本身具備的人格魅力和人文精神對學生的感召力也是不容忽視的。

在“你認為老師應該怎樣吸引學生?”的答案選項中，選擇“揚灑個性，兼顧應試“的占61．8％，在“你喜歡的上課氣氛是怎樣的”一題中，選擇“自由發言的輕松形式”占68％有余。外語學院的兩位大三的女生也是這次評選活動的直接參與者。她們說，淵博的學識是優秀教師的首選條件之一，其次是高度的責任感、注重與學生的平等交流等。相比之下，她們似乎更在意教師扎實的學術功底，用她們自己的話來說：“只要能真正教給我們有用的東西，其它的我們都不太在乎，畢竟人都有自己的個性。” 參考答案：

這一案例可以從不同的角度進行分析。

角度一：高校的社會職能以及“大學“對于大學生的意義和價值

高等學校發展到今天，已經不僅僅是培養專門的人才的場所，除此之外，它還負有發展科學、直接服務于社會等多項職能。培養專門的人才是高等學校的根本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心。發展科學的職能體現在大學的科研活動上，而直接服務于社會是社會的客觀需要，也是大學自身發展的需要，其中包括教學服務、科技服務、信息服務和裝備服務等。上大學對于大學生來講，不僅僅只是提高學歷層次，更重要的是在這個人生的重要階段學會做人，并獲得將來在社會上生存與發展的基本能力。角度二：從大學生的需求來分析教師的素質

這一材料也折射出大學生對于大學老師的需求呈現多樣化和個性化。因為面對的教育對象是已經具備獨立的思考能力的成年人，所以，大學教師的職業素質變得尤其重要。一般來說，大學教師的職業素質包括幾個方面：淵博的知識、高尚的道德情操、嚴謹的治學態度＼過硬的科研能力、較強的組織管理能力以及學術民主的態度和團結協作的精神等。

案例二：英國阿伯瑟里關于大學教師心理壓力的調查

角色的多樣化和要求注意的多因素的存在使學術職業的這種壓力具有復雜多樣性。這些壓力的特殊性是什么?是否有一些壓力的辨認方式以幫助個體和學術機構明確教師心理壓力的問題?英國的阿伯瑟里(Reda Abouserie，1996)對此作了調查研究。他調查了英國大學教師的壓力源及其相應的壓力水平。問卷回收414份，回收率69％。樣本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和導師(tutors)，178名講師，56名高級講師，53名副教授(readers)和教授。通過讓樣本回答兩個開放性問題(請樣本指出一般生活中感到壓力的五個主要原因和涉及工作中壓的五個主要原因)以及運用生活壓力量表(Life Stress Scale)調查壓力水平，通過回答兩個問題評估大學教師的工作滿意水平(1．“總的來說，我對我的工作很滿意”；2．“如果我能找到另一份工作，我將放棄現有的工作”)。

調查結果顯示，大學教師認為工作是他們生活中最重要的壓力原因(74％)，其次是家庭需要(44．6％)、時間限制(29％)、經濟困難(22．9％)、與他人關系(1 5．7％)、健康問題(8．9％)。工作中主要壓力源是搞研究(40．3％)，其次是時間限制(39．6％)、與同事關系(26．8％)、教課(18．6％)、領導行為(18．6％)及學生需求(15．2％)。就壓力水平來說，74．1％的大學教師有中等程度的壓力，這說明個體有必要探明怎樣合理地降低這種壓力水平。14．7％的應答者陷入嚴重壓力的范圍，壓力對他們來說顯然已成為一個重要的問題。

壓力水平中沒有顯示出性別差異，這意味著男女教師具有同樣的壓力水平。

大學教師各職稱等級之間的壓力水平存在顯著差異，其中講師的心理壓力最大，其次是高級講師，然后是副教授和教授。參考答案：

這一案例涉及到了高校教師的勞動特點以及高等學校對教師的培養和提高的問題。

高校教師的勞動具有復雜性、創造性、群體性的的勞動特點，這些特點決定了高校教師必須具備較強的專業能力和良好的心理素質。高校教師不僅僅負有教書育人的基本職能，同時也需要在工作過程中尋求自身的發展，實現自己的人生價值和理想追求，隨著社會大環境的變化，在市場經濟的多元沖擊之下，高校教師承受著越來越多的心理壓力，出現了很多的心理問題。也由此顯示高校教師的培養和提高問題變得非常重要。高校教師的培養，是指專門教育機構，為高等學校老師的補充更新而進行的一種專業性的學歷教育。教師的提高，即教師培訓，是指為提高在職教師的思想政治素質和業務水平而進行的一種繼續教育。高校教師的培養和提高的過程中，不僅僅應該強化專業知識和專業技能，還應該注重高校教師的心理健康教育，提高他們的心理素質。

此外，這也對高等教育管理提出了新的課題。在教師管理過程中應該注重營造和諧、民主、積極的文化環境，有利于教師群體和個體順利、健康的成長。

案例三：大學生研究大學生自殺現象三成學生有自殺念頭

北京聯合大學信息學院02級學生程小龍對自己的研究結果也很吃驚，他自己通過調查發現將近1／3的在校大學生曾有過自殺念頭。兩個多月前，他和同學劉艷在老師的指導下，選擇了這個課題，他認為大學生輕生現象比較值得關注，一來是社會熱點，‘‘而且真正研究這一方面的論文也很少”。他們經過兩個星期的時間設計問卷，在北京聯合大學、對外經貿大學、北京中醫藥大學和北京化工大學發放了200張問卷，最終收回189份。在有效問卷中有近l／3的被調查者曾有過自殺念頭。他的文章認為，家長教育方式不合理、學校老師不能及時發現學生心理變化以及大學生自己對生活沒有目標和遇到困難時缺乏調節的能力是造成大學生產生自殺念頭的重要原因。他說，雖然自己的研究過程和結果未必非常科學和嚴密，但至少能在一定程度上反映現在大學生的心理狀況。“據我平時接觸到的一些學生，看著他們心理都很正常，但在問他們面對困難時有沒有過自殺念頭時，他們都會選擇，‘有。’ 參考答案：

這一案例可以從兩個角度進行分析。

角度一：主要關注的是高校學生的心理健康問題。

答題時應該圍繞高校學生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及結合大學生在不同的年級、階段所面臨的不同的任務和特點來進行分析。分析在今天的時代背景下，高校學生的可能面臨的學習生活、經濟生活、和課余生活給他們帶來的思想上的沖擊和心理上的壓力。角度二：主要關注的是大學教師的角色問題

大學教師在教學工作中扮演以下幾個方面的角色：知識傳遞者、學生集體的管理者、學生的朋友、心理健康的維護者、咨詢者。

案例四：促進教育公平的重大舉措

黨中央、國務院高度重視家庭經濟困難學生資助工作。中共中央總書記胡錦濤在中央政治局第三十四次集體學習時指出，要完善幫助貧困家庭學生上學的資助制度和扶持政策。國務院總理溫家寶在今年的《政府工作報告》中鄭重宣布，在普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校建立健全國家獎學金、助學金制度。國務委員陳至立在今年5月舉行的全國家庭經濟困難學生資助工作會議上要求不斷加大對家庭經濟困難學生的資助力度。

5月，國務院公布了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，決定從2007年秋季學期開學起，進一步建立健全我國家庭經濟困難學生資助政策體系。6月，財政部、教育部等有關部門又連續下發了8個配套實施辦法。

財政部、教育部有關負責人說，建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，使家庭經濟困難學生能夠上得起大學、接受職業教育，是實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重要舉措；是實施科教興國和人才強國戰略，優化教育結構，促進教育公平和社會公正的有效手段；是切實履行公共財政職能，推進基本公共服務均等化的必然要求。這是繼全部免除農村義務教育階段學生學雜費之后促進教育公平的又一件大事，具有重大意義。

并且，大幅度擴大受助學生比例，2007年秋季開學實施新資助政策體系，中央財政支出由上年18億元，增加到2007年下半年的95億元，加上地方財政的投入，達到154億元。2008年全年達到308億元。隨著新的資助政策體系全部落實到位，每年國家用于助學的財政投入、助學貸款和學校安排的助學經費將達500億元。全國每年將有大約400萬大學生和1600萬中等職業學校學生獲得各種形式的資助。全國平均每1 00名大學生中就有20多人可以獲得資助，90％的中等職業學校一、二年級學生能獲得國家資助。

資助強度加大，覆蓋范圍更廣，財政部、教育部有關負責人解釋說，具體而言，在國家助學金方面，資助標準從過去每人每年平均1500元增加到2000元，每年資助340萬名家庭經濟困難學生，約占在校生總數的20％，資助面相當于過去的7倍。國家勵志獎學金是每人每年獎勵資助5000元，每年有5l萬名品學兼優的家庭經濟困難學生可以獲得資助，約占在校生總數的3％，資助面相當于過去的10倍。國家獎學金是每人每年獎勵8000元，每年獎勵5萬名特別優秀的學生。在國家助學貸款方面，全日制公辦普通高校在校本專科生、第二學士學位學生、研究生中的家庭經濟困難學生，可以申請并按有關規定獲得國家助學貸款，每人每年最高6000元。參考答案：

這一案例涉及到了高等教育的平等的問題。

平等與效率是高等教育政策中的兩種基本的價值取向。高等教育平等是教育平等的一個重要組成問題，教育平等與社會經濟的發展、人們的價值觀念等有著密切的聯系。

高等教育平等作為一種理想，至少應包括以下三方面：(1)進行高等學校的機會均等；(2)受高等教育的過程平等；(3)受高等教育的結果平等。

現實中的平等是相對的，不平等則是絕對的。今天社會上呈現的教育不公平的現象與經濟因素、文化因素、歷史地理因素以及教育內部本身的因素有關。案例中所反應的我們國家這幾年加大資助貧困生的力度的政策的變化正是基于對教育平等的追求和選擇。

平等與效率高等教育領域內既矛盾又統一的一對范疇，現實的選擇是：效率優先，兼顧平等。案例五：不同時代不同國家女子生育狀況的比較

美國在1950年代嬰兒潮的高峰，一個婦女平均生3．5個孩子左右，到1970年代，這個數字跌到了1．7左右，和中國推行計劃生育政策后的出生率大致相當，但人家并沒有計劃生育政策。為什么呢?一大原因，在于1970年代是女權運動的高峰。年輕婦女不僅意識到了自己的權利，掌握了避孕技術，而且獲得了大量上學和工作的機會。一系列統計數字表明，學歷越高的婦女生孩子越少。比如，1994年美國平均每個婦女所生的孩子已經回升到兩個以上(這和移民的生育行有關，但仍低于2．1的人IZl替代水平)，但有大學文憑的白人婦女，平均只生1．7個。有大學文憑的黑人婦女則生得更少。

在中國周邊受儒家文化影響的社會，出生率就更低。以2000到2005年平均每個婦女一生所生的孩子計，澳門為O．84，是世界最低；香港為O．94，為世界第二低；韓國為1．23，排世界第七；日本為1．33，排在第21；新加坡為1．35，為世界第24。這些地區，全無計劃生育政策。相反，政府想方設法鼓勵大家生育。但是，人家的生育率比中國計劃生育政策所創造的低生育率還低得多，乃至促發了嚴重的社會危機。原因很簡單，婦女受教育的機會增高，+男女平等的觀念越來越深入人心，社會高度城市化，養育孩子的費用提高，同時經濟發展創造了大量就業機會，越來越多的婦女選擇了自己的事業和經濟機會，放棄了生兒育女的傳統職責。戰后各國的人口與經濟發展，出生率會隨著經濟的發展和婦女的教育程度的提高而降低到我們目前人口的水準。這一規律幾乎放之四海而皆準，還沒有一個主要的國家和地區例外。在中國也將不會例外。特別是韓國，在1 955到1 960年，每個婦女平均生6個孩予以上，比同期中國的水平還高，但現在下降到了1．23，比我們計劃生育后的生育率低得多。參考答案：

這一案例涉及到高等教育與社會的關系，重點關注的是高等教育與人口的關系。教育對人口的影響表現在：

1、教育具有控制人口數量的功能，如教育對出生率和死亡率的影響。

2、教育可以提高人口素質。

3、教育可以促進人口遷移與流動。

4、教育可以調整人口職業結構和文化結構，推動社會變遷。

教育對人口控制和影響，客觀上體現在受教育年限長而推遲婚育年齡，或因受教育后不愿放棄良好的就業機會而推遲婚齡和減少孩子的數量上；主觀上是因為掌握避孕知識而自覺地控制生育。

教育也為婦女帶來了更好的就業機會和更好的收入。同時，女性受教育程度越高，也越會教育子女。案例六：學術腐敗的多重面孔

近年來，中國社會的大轉型引起了人們生存形態、思想觀念、丈化需求和思維習慣的轉變。與校園外紛繁復雜的社會相比，大學是存在于人們往昔記憶中的圣潔的殿堂，然而在凈土中、在象牙塔里，除了知真向善愛美的學人之外，眼下也出現了造假邪惡的極其丑陋之徒，他們正用學術腐敗逐漸侵吞著嚴肅的學術領地。形式各異的學術腐敗現象正在演化成中國學術界必須直面的最為重要的問題之一。學術界的警鐘已悄然響起。

抄襲剽竊已成風氣：在今天的學府里，剽竊已成為屢禁不止、屢打不絕、令人深感無奈的普遍行為。北京大學社會學系年輕教授、博士生導師王銘銘所著的《想象的異邦》與美國人類學家哈維蘭的《當代人類學》大約有十萬字的內容幾乎是一模一樣的；北京某重點大學副校長受到國家高技術863撥款計劃資助并發表的論文有三分之一以上與加拿大生物學家發表在美國《理論與應用遺傳》雜志上的論文相同；合肥工業大學人工智能應用研究室主任楊敬安抄襲了以色列Weizmann科學研究所Ro?鄄nen Basri博士1992年發表的一篇論文。經審查，楊只是刪除了括號說明和一個逗號，拼錯了一個單詞，其他字句完全相同。原始論文中附了幾張美國大學的辦公室照片用以說明不同的視野模型，楊敬安的論文竟然也把這些照片全盤復制了過去。如此種種，不一而足。

學術交易開始盛行：交易的常規范疇一般是商業行為，但學術交易卻擴充了交易行為的外延。當學術與交易結合在一起，開始增加社會腐敗的諸多陰暗畫面時，學術腐敗便愈演愈烈。學術領域出現了諸多學術與金錢聯姻、學術與權力聯姻的現象：一些贊助商或者政府官員為學校提供所謂的“贊助金”，學校便以學位作為熱情的“回報”；出版書籍購買書號、發表文章購買版面，更有甚者，網絡上出現許多關于論文買賣的專門網站：“論文在線”、“論文天地”、“東方論文庫”、“論文帝國”等等，公然寫著：“學術乃天下之公器，兼容并包，思想自由，交流、傳播、共享”。交易方式也非常方便快捷：銀行轉帳、購買網站的購物卡。學而優則仕，仕而優則學。有了一定的學術，才能有一定的官位，有了一定的官位，就擁有了更多的學術。很多公務繁忙的政府官員因為沒有時間去搞學術，而又需要有一定的業績作為晉升的砝碼，于是就有一些人著書立說，然后署上官員的名字。當然，如此之舉是以利益回報作為前提的。這些默契正在形成新的利益交換與共生共贏的潛規則，然而潛規則的增加，意味著更多的社會公正與公平將會受到蠶食。

假冒偽劣變得猖狂：在學術刊物上發表論文是對專家學者成就的肯定，故而高校一般把著作和論文作為評定職稱的條件之一，這本是無可厚非的。然而，很多人為了評職稱而出版著作，為了評職稱而發表論文。這種本末倒置的現象愈演愈烈，甚至到了荒唐的地步。于是，跑關系、用權力，公款出版著作現象應運而生，注水論文、劣質著作泛濫成災，各類學術期刊競相收起“版面費’’、“發表費”。每篇文章登多少字需要多少錢，都是明碼標價，發表論文得先交“版面費’’，這已不是秘密，而成為諸多學者默守的“潛規則”。金錢已成為決定論文能否發表的一個重要因素。不管論文質量如何，只要愿意繳納“版面費”，便可以發表。原本“高貴“的學術期刊向金錢“低頭”，人們也不禁開始質疑起某些學術期刊的權威性。中國每年有越來越多的論文發表，難以計數的書籍出版，但中國的學術始終沒有大的起色，倒是填滿了出版商期刊社的腰包。參考答案：

這一案例主要是關注學術腐敗的問題，涉及到高校教師的人格修養、學術修養和社會形象的問題。

回答這一問題應該對高校教師的學術腐敗問題的根源做一分析，學術腐敗是中國社會轉型期的浮躁、貪婪、虛偽相互交纏扭曲的社會心態在知識界的反映，除了個人修養缺失，道德滑坡之外，學術腐敗與我們今天的高等教育領域內的學術和教育機制以及學術評價體系不夠完善、學術監督和處罰機制也不夠加強等有關。

高校教師應該是社會的精英，他們的價值取向、人生追求直接影響到大學生群體，影響教育的方向，影響社會的進步。他們應該抵制住誘惑，少一些商氣、官氣、俗氣，多幾分正氣、書卷氣。

學術腐敗的治理需要幾種力量共同作用，一方面是高校教師的個人修養，二是教育系統內部的制度建設，三是社會層面的法治建設，第四是社會媒體的監督作用。案例七：海藝學生辱師事件 材料一：事件

張旭在《中國教育報》(2007年5月30日第2版)發表文章《“辱師，凸顯尊嚴教育缺失》說：“近日有網站出現了一段‘北京海淀藝術職業學校學生侮辱地理老師’的視頻短片。視頻中，一名男生沖上講臺摘下年邁老師的帽子，另有學生扔飲料瓶砸中老師，而坐在下面的同學不停地哄笑、打鬧。這段視頻在國內各大網站廣泛流傳，引起網友的憤怒譴責，甚至有網站組織萬人簽名聲討活動”。材料二：新京報對事件中的孫教師的采訪： 新京報：你現在氣憤嗎?，孫：氣憤什么?學生就是學生，好比自己的子女，犯了錯誤能怎樣? 新京報：你覺得學生這個情節嚴重嗎? 孫：嚴重?不嚴重吧，他們沒有觸犯法律，沒有動手打人，也沒有嚴重的侮辱我。并且已經受到教育了。新京報：以后還會教學生嗎? 孫：會的，今天我就上了4節課，廚二周四還有課，不可能出了事情后就甩手不管。新京報：出事后學生態度有變化嗎? 孫：有的，之后他們不鬧了。

新京報：以前上課有這樣嗎?、． 孫：沒有，就那一節課很亂。新京報：學生為什么要這樣干? 孫：他們的專業就是影視藝術，學的就是這個，還有一學年就要畢業了，為了好玩，可能想練習，尤其在鏡頭前面可能更加愿意表現。新京報：你看到(拍攝)了嗎? 孫：看到了，但我對那些東西都不懂，考學的學生給他講，不考學的學生(鬧得)不過頭就行。

新京報：那這兩學生的表現呢? 孫：他們確實過頭了。

新京報：你覺得他們是對你進行人格侮辱嗎? 孫：不能說他們太壞，學生的教育需要一個過程。新京報：你是在替學生辯護嗎? 孫：沒有，絕對沒有，這樣做也是教育學生。新京報：你受到什么壓力了嗎? 孫：學校沒有給我什么壓力。新京報：你還會繼續追究嗎? 孫：不會，都道歉了，不愿意追究了。

參考答案：

角度一：高校教師的勞動的復雜性、創造性和特殊性。

高校學生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及結合大學生在不同的年級、階段所面臨的不同的任務和特點決定了高校教師勞動的復雜性、創造性和特殊性。角度二：高等學校的師生關系 高校師生之間關系的表現形式： A、高校師生間的教育關系 B高校師生間的人格關系 C高校師生間的心理關系： D高校師生間的道德關系 E高校師生間的法律關系。

高等學校教師的主要任務是教書育人；科學研究：服務社會。良好的師生關系是高校教師正常教學的基礎，也是學生健康發展的基礎。正確理解和構建良好的高校師生關系需要從幾個方面來努力：師生交往要以平等為基礎；加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道；重新審視教師的權威；要樹立正確的學生觀。角度三：高等教育領域當中一些問題的根源

高等教育領域當中存在著一些問題，發生在高等教育領域之內，其根源卻可以去追朔于家庭、社會以及整體教育系統。這迫使我們應該對我們的家庭教育、社會教育、學校教育的整體價值導向和規范進行反思。案例八：美國硅谷

人們傳統稱謂的硅谷位于美國加利福尼亞州的舊金山經圣克拉拉至圣何塞近50公里的一條狹長地帶，是美國重要的電子工業基地，也是世界最為知名的電子工業集中地。它是隨著20世紀60年代中期以來，微電子技術高速發展而逐步形成的，其特點是以附近一些具有雄厚科研力量的美國一流大學斯坦福、伯克利和加卅I理-r_等世界知名大學為依托，以高技術的中小公司群為基礎，并擁有思科、英特爾、惠普、朗訊、蘋果等大公司，融科學、技術、生產為一體。

硅谷是美國高科技人才的集中地，更是美國信息產業人才的集中地，目前在硅谷，集結著美國各地和世界各國的科技人員達1 00萬以上，美國科學院院士在硅谷任職的就有近千人，獲諾貝爾獎的科學家就達30多人。硅谷是美國青年心馳神往的圣地，也是世界各國留學生的競技場和淘金場。中國科技大學校長朱清時教授，前不久在接受記者采訪時說過，“清華、科大和北大理工類畢業生中的一半或早或遲的都出去了”，其中主要是走向美國，包括硅谷公司。美國《洛杉磯時報》撰稿人埃弗蘭·伊里塔尼說：“如果你瀏覽一下硅谷公司的員工名單，就會發現無數的清華畢業生。他們是來美國尋求工程技術突破，在英特網領域大顯身手或在科技上創業的數以千計的中國優秀科技人才的一部分。”實際上華人控制的硅谷公司現已達2000家以上，占硅谷公司的1／5，而來自中國大陸的華人則越來越多。名聞中國的主要電視機廠家康佳公司和主要計算機公司聯想集團都已在那里建立了自己的科研實驗基地。參考答案：

這一材料涉及到了高等教育的社會職能以及高等教育與經濟的關系

對于高等學校來說，培養專門人才、發展科學、服務社會是其三項基本的社會職能。

高等教育的發展受制約于一定社會經濟發展狀況，但反過來高等教育對經濟發展產生巨大的推動作用。這種推動作用主要表現在： 高等教育促進經濟增長。高等教育通過提高人力資本，可以提高勞動生產率，推動經濟的增長。

高等教育促進經濟結構的調整和完善，主要是通過一定的專門人才的結構來實現。一定的高教結構形成一定的專門人才結構。合理的高等教育結構是解決高層次人才結構性就業問題的基本途徑。高等教育可以提高受教育者的經濟收入，包括有形的貨幣收入和通過改變他們的生活方式、改善生活質量，使接受教育的人獲得非貸幣的無形收入。案例九：

一天，幾個剛畢業新報到的大學青年教師晚飯后聚在一起你一言我一語，討論起教育來了。張三老師說：“現在當大學老師真不容易了，得有扎實、精深的專業知識，否則很難鎮住學生。所以我的看法是：要訂些專業雜志，多學習，有了知識，一切就都沒有問題了。”李四老師認為：“我覺得能力比什么都重要，有了很強的口頭表達能力、組織能力、交流能力，就一定能當好老師。”王五老師說：“作為一個老師，身體最重要。我母校有兩個教過我的老師因為身體不好經常請假缺課，學生們情緒反應很強烈，很不滿意這樣的教師。因此，我這段時間每天都鍛煉一個小時，把身體鍛煉好，爭取以后不缺課，教育好學生。”??請用學過的教育理論分析這幾個年青教師的言談。參考答案：

這個案例涉及到教師素質的問題。教師具備的素質應該是全面的，僅有知識 或能力或好的身體單一的素質，是很難勝任教育工作，很難教育好學生的。具體 地，教師應該具備一下素質： 1．思想政治道德素質

2．知識素質：專業知識、知識面廣、教育科學知識、一定的美學知識等。

3．能力素質：表達能力、學習能力、指導能力、交流能力、應變能力、操作 能力、研究能力、開發課程資源、自我監控能力、心理健康教育能力等。4．身體素質 5．心理素質

回答問題時，考生需展開說明。案例十：

一位記者采訪了某高校漢語言文學專業三年級某班的大學生，了解他們師生關系的情況。“師生關系冷淡，同學們和他很少交流”、“老師課堂上經常訓斥同學”、“老師上課從來不笑”、“老師上課時只管低頭講教案中早已經準備好了的內容，下課鈴聲一響，老師夾包就走人”??這是學生描述他們與張老師關系的一致看法。??請用學過的教育理論分析這個班的學生與張老師的關系為什么如此冷淡。參考答案：

高校師生關系是高校教師和學生在教育過程中所結成的相互關系，是人與人之間的關系在高教領域中的具體反映。師生關系

表現形式是多種多樣、豐富多彩的。

在教育內容的教學上，是授受關系；在人格上，是平等關系；在道德上，是相互促進關系。除此以外，還是工作關系、認知關系、道

德關系、情感關系、人際關系、朋友關系、父母子女關系、正式關系、非正式關系，等等。而在本案例中，張老師只是注意了傳授書本知識，沒有認識到其它關系的重要性，比如：師生應該是平等的、互相尊重；應該有情感的交流等。張老師即便是在傳授知識的過程中也是“低頭講課“、“經常訓斥”“一下課鈴聲一響就夾包走人”??這些做法都不利于良好師生關系的建立。