第一篇：高等教育學題庫練習題完整版（小編推薦）
單選題共385題
1高等教育的本質特征是（專業性）。2培養人是高等教育的（最高目的），是我國高等教育目的的核心要旨。
3高等教育從性質來看是一種（專業教育）。
4高等教育學是高等教育的一門（綜合學科）。
5高等教育學是教育科學體系中的一門（分支學科）。
6《中華人民共和國高等教育法》規定，高等教育的任務是培養具有創造精神和實踐能力的（高級專門人才）。
7下列關于教學與科研的敘述，錯誤的是（）。A.二者是包含與被包含的關系
8（通才教育）指培養發展較全面、知識面較廣、活動領域較寬的橫向型人才的教育。
9高等教育層次不包括（博士后教育）。
10現代意義上的大學起源于（歐洲）。
11大學生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（反主流文化）的特征。
121978年，我國的第一個專門的高等教育研究機構是（廈門大學）的高等教育科學研究室。
131983年，高等教育學正式作為教育學科的（二級）學科被國務院學位委員會列入學科專業目錄。
14現代意義的中國高等教育始于（京師大學堂）。
151984年，（潘懋元）先生主編的《高等教育學》正式出版，這是我國第一部高等教育學專著。
161852年，英國紅衣主教（紐曼）發表了《大學的理想》一書。
17我國對高等教育的研究始于（）。
18（1922）年，中華教育改進社在濟南召開第一次年會，把高等教育專門列為第二組，這是中國高等教育史上最早的高等教育研討會。
19.1966年，聯合國教科文組織和國際勞工組織在《關于教師地位的建議》中提出了應該把教師工作視為（專門職業）。
20“哲學”這個詞在希臘語中是（愛智慧）意思。
21（一般科學研究方法）是指科學研究的思維過程中所運用的高等教育研究方法，是指科學理論研究的基本方法。
22采用多種方法和從多學科角度去探討高等教育現象及其規律的研究方法是（多學科研究法）。
23（綜合法）就是把高等教育研究對象的各個部分、方面和因素聯系起來加以研究，從而在整體上把握事物的本質和規律。
24在高等教育研究中，利用間接資料屬于第（二）手資料。25在高等教育學研究中，（順差法）適用于主題復雜、范圍較大、時間較長的課題研究。
26以著作和論文最后的參考文獻或參考書目為線索，查找有關主題文獻的高等教育研究方法是（跟蹤檢索法）。
27（調查法）是指運用觀察、問卷、訪談等研究方法，系統地從研究對象獲取資料信息，然后對資料信息進行統計分析發現問題，獲得對研究對象的規律性認識的方法。
28對調查對象的總體一個不漏的進行調查，以收集某一高等教育現象的全面情況的調查方法是（普通調查）。
29對指導者課堂教學進行的一種擴散性觀察的高等教育研究方法是（定性觀察）。
30高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（觀察法）。31（同類比較）就是對兩個或者兩類性質相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點。
32采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一高等教育現象進行深入細致的研究的方法是（個案研究法）。
33依據實驗控制程度，實驗法不包括（小樣本實驗）。
34（行動研究法）關注的不是學科理論問題，而是教師們日常教學生活遇到的和亟待解決的實踐問題。
35研究者根據研究目的事先擬定好觀察計劃，確定使用的結構性觀察工具，并嚴格按照規定的觀察內容和程序實施的觀察是（結構觀察）。
36研究者參與到被研究對象所在的群體或組織中去進行觀察，并參與他所觀察的活動。這屬于（參與觀察）。
37先把總體按一定標準分成不同類型或層次，然后從各種不同類型中隨機抽取若干單位組成樣本的抽樣方法是（分層抽樣）。
38根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，通過觀察、測量、比較等方式驗證所研究現象因果關系的研究方法是（實驗法）。39高等教育行動研究的四環節模式包括計劃、行動、（）和反思四個階段。C.考察 40雅典的第一個永久性高等教育機構是（）。B.柏拉圖的學園
41早期中世紀大學實行的是專業教育，主要圍繞（）四科來組織教學活動。
A.文、法、醫、神
42中世紀大學的重要特征是（）。B.宗教性和國際性 43.1231年，在巴黎大學中，據各系科之首的是（）。A.神學 44不屬于20世紀美國社區學院特征的是（）。D.民主性
4519世紀德國教育家（）在各學院設立研討班和研究所，大學在傳統的教學職能上發展出種新的職能——科學研究。C.洪堡
46美國歷史上第一所真正的州立大學是1825年正式成立的（）。D.弗吉尼亞大學 47到18世紀末期，大學密度最大的國家是（）。B.德國
48博洛尼亞大學的最高管理機構是由（）參加的大學全體會議。A.全體學生 491663年，查理二世準許（）設立數學教授職位。B.劍橋大學 50巴黎大學屬于典型的（）大學。B.教師型 知識點: 中世紀大學的組織與管理
51以下屬于典型的學生行會型大學的是（）。D.博洛尼亞大學 知識點: 中世紀大學的組織與管理 52德國最早的大學是（）。D.海德堡大學。知識點: 中世紀大學的教學方法 53以下不屬于中世紀大學的學位是（）。C.博士后 54洪堡主張教育的最終目的是培養（）。D.完全的人
55牛津大學和（）主要是借鑒巴黎大學模式，都屬于教師型大學。B.劍橋大學
56柏林大學的創立及其發展，使得大學擁有了第二種職能——（）的職能。C.發展科學 57大學擁有自治權，是（）的前提和條件。B.學術自由。知識點: 洪堡與柏林大學 58最早的研究生教育出現在19世紀的（）。A.德國。知識點: 洪堡與柏林大學 59在西方，首開研究生教育先河的是（）。D.柏林大學。知識點: 洪堡與柏林大學 60歐洲時期高等教育的世俗化和民族化過程基本上始于（）D.16世紀末17世紀初 61在洪堡看來，大學的基本組織原則有兩條：一是自由，二是（）。D.寧靜 62真正具有科學性質的高等學校科學研究始于（）。B.19世紀初 63美國歷史上的第一所高校是（）。C.哈佛大學。知識點: 俄羅斯和美國高等教育的發展 64俄羅斯的（）是由俄羅斯“科學之父”羅蒙諾索夫提倡并參與創辦的。B.莫斯科大學 知識點: 俄羅斯和美國高等教育的發展 65柏林大學成立時所設立的四個學院中，（）是大學的中心。D.哲學院 66.1737年，德國學者（）在哥廷根大學創辦哲學“習明納”，第一個將“習明納”作為一種教學組織形式引入大學教學。B.格斯納。知識點:近代外國高等教育的發展 67.1632年，（）的創立是俄國高等教育史上具有劃時代意義的大事，它標志著俄國高等教育的誕生。B.基輔莫吉拉學院
68為了使教育適應農業經濟發展的需要，美國國會于1862年頒布了旨在促進美國農業技術教育發展的（）。B.《莫里爾法案》
69莫斯科大學區別于歐洲大學的主要特點在于它具有民主性和（）。D.世俗性 知識點: 俄羅斯和美國高等教育的發展
70在理性主義大學理念里，人永遠是教育對象，追求知識和智能本身就是教育的目的。理性主義大學理念的代表人物是（）。B.紐曼
71.19世紀，以紐曼為代表的人文學者為捍衛自由教育在大學的重要地位做出了重要貢獻。
72最早的研究生教育出現在19世紀的（）。C.美國 73法國于（）年頒布《高等教育法》，它極大地推動了法國高等教育的職業化進程。D.1984 74威斯康星大學成立于（）年，是一所非教派大學。B.1848 75威斯康星大學創造性地提出了大學的第三職能——（）。D.社會服務 76美國哈佛大學是世界著名的（）。D.私立研究型大學
77美國作為世界上高等教育入學率最高的國家，其高等教育的普及率在很大程度上歸功于（）D.社區學院
78威斯康星大學成名于名校長（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大學揚名海內外。
A.查理斯·范海斯
79美國第一所研究型大學是1876年宣告創立的（）。B.霍普金斯大學 80高等學校的社會服務職能產生于（）。B.美國 81美國兩年級初級學院畢業可獲得（）。副學士學位 82社區學院區別于其他類型高等學校的一大特色是（），辦在社區、依靠社區和為了社區是它的辦學總原則。B.地區性
知識點: 初級學院向社區學院發展時期
83被后人譽為“初級學院之父”的教育家是（）。B.哈珀
84馬丁·特羅把高等教育發展分成三個階段，當一個國家高等教育所接納的學生數與適齡青年的比率在50%以上時，為（）階段。C.普及高等教育 85從教育發展的歷史進程來看，高等教育普及化的進程始于（）。C.工業經濟向知識經濟過渡時期
86以下不屬于高等教育發展趨勢的是（）。C.精英化 87我國封建社會存在1300年之久的科舉制廢除于（）。C.1905年
88（）是中國歷史中有文獻記載的正式設立大學的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。D.太學
89書院成為高等教育機構，始于（）。B.唐宋 90中國古代高等教育在教學方法上崇尚（）。A.自學討論 91唐代官學教育的主干是（）。C.經學教育 92唐代中央政府創設的“六學二館”中，（）相當于?？菩再|。D.算學 93公元前124年，西漢武帝批準了董仲舒的奏請，創辦了（）。A.太學 94首開中國研究生教育先河的是（）。A.通儒院 95我國漢唐盛世時期出現的一些重要學府被認為屬于（杰出的古代學術中心和教育機構）96中國近代開辦的第一所具有大學雛形的高等學校是（）。B.天津中西學堂 97中國近代第一所完整意義上的大學是（）。A.京師大學堂 98近代中國政府創辦的第一所高等學校是（），它是中國近代高等教育開始起步的標志。
B.京師同文館
99第一所由政府投資創辦的國立大學是（）。B.京師大學堂 100中國近代教育史上第一個由政府頒布并實施的學制是（）。B.癸卯學制 101.1917年，（）任北京大學校長，對北大進行了卓有成效的改革。A.蔡元培 102（）年恢復了全國高校統一招生考試制度和研究生培養制度。B.1977 103.1961年，中共中央制定的（），總結經驗教訓，對重點高校的專業定規模、定任務、定方向，明確指出高?！皩I設置不宜過多，劃分不宜過窄”，實際上是對此前高校建設照搬蘇聯模式的反思。B.《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》 104我國教育史上第一個頒布但并未實施的現代學制系統稱為（）。D.壬寅學制 105中國教育史上第一個具有資產階級性質的學制是（）。B.壬子癸丑學制 106中國近代高等教育機構的原型是（）。C.書院 107下列選項中實施時間最長、影響最大的學制是（）。C.壬戌學制 108中國現代教育史上的第一個學制是（）。D.壬戌學制 1091914年，教育部頒行了（），進一步完善了壬戌學制，中國現代高等教育制度逐漸形成。
B.《國立大學條例》 1101992年“壬戌學制”的頒布到1949年中華人民共和國成立，為中國（）高等教育階段。
C.現代
111大學辦學實踐中的靈魂性問題是（）。大學理念
112人們在觀念上對大學的理性認識、理想追求及其所形成的系統的教育觀念是（）。
B.大學理念
113哈佛大學的“與真理為友”、耶魯大學的“爭取個體獨立，捍衛學術自由”、霍普金斯大學的“真理使你成為自由人”等，都是富有特色的（）的具體體現。C.大學精神 114（）的創立，使德國大學的理念發生了劃時代地轉折。D.柏林大學 115蔡元培對大學精神的解釋是（）。C.“大學者，‘囊括大典，網羅眾家’之學府也” 116（）是大學理念的必要組成部分，是使大學理想變為現實的中介，是進行大學實踐活動的前導。C.大學使命
117既是維護學術自由的手段，又是確保大學獨立性的根本保障的是（）。B.大學自治 118教授治校理念是西方大學最經典的理念之一，而最早確立教授治校理念的是1150年正式成立的（）。C.巴黎大學
119（）的《大學的理念》是專門論述大學理念的第一本系統的學術著作。C.紐曼 120（）創辦的呂克昂，標舉培育學術理性的“博雅教育”理念。B.亞里士多德 121最早系統而專門探討大學理念的人是19世紀英國高等教育理論家（）。A.紐曼 1221968年，（）出臺的《高等教育法》明確規定，高?；鶎咏M織稱為“教學科研單位”，大學教師稱為“教學科研人員”。C.法國 123北京大學的前身是（）。A.京師大學堂 124高等教育目標的最高層次是（）。D.精英高級專門人才 125中國最早實施教授治校理念的高校是（）。B.北京大學
126馬丁.特羅提出，高等教育入學人數為適齡人口的30%時，屬（）階段。A.大眾教育 127.1931年，清華大學在校長（）的倡導下，大力推行教授治校理念。A.梅貽琦 128我國首倡教學與科研相統一之現代大學理念的是（）。D.蔡元培 129大學自治理念的核心是（）。B.大學的辦學自主權
130教育目的的實質就是通過教育活動把人類世代積累的文化轉化為學習者的知識、智能、和品德，以使其（）得以發展。
A.身心素質
131教育目的所依據的“現實”包括兩個方面：一是社會現實及其發展趨勢；二是受教育者的（）現實及其趨勢。B.身心素質
132高等教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現了高等教育的（）。A.性質 133根據各級各類學校任務確定的對所培養對象的特殊要求叫做（）。C.培養目標 134高等教育發展最直接的動因是（）。A.人的發展需求 135高等教育實踐活動的起點是（），它指導并支配著整個高等教育過程。A.高等教育目的 136衡量、評價高等教育活動效果與效率的根本依據和標準是（）。A.教育目的 137高等教育活動的第一要素和前提是（）。A.高等教育目的 138整個教育活動的一個關鍵性問題是（），它也是高等教育學所要探討的一個核心問題。
A.教育目的
139（）是對教育過程所要培養的人的質量、規格或素質的預期結果的規定。A.教育目的 140高等教育目標是高等教育活動的總方向、依據和（）。D.歸宿 141對所有接受高等教育的人較為抽象和概括的規定是（），它是一種教育理想。
A.高等教育目的
142（）是人們在觀念上、思想上對教育對象的質量規格總的設想或規定。B.教育目的 143高校培養目標是高等學校對所培養的人的基本素質在層次、類型、規格上的不同規定，它是高等教育目的的（）。C.具體化 144高等教育目的是教育目的的（）。B.種概念 145高等教育活動的始點、中點、和終點是（）。A.高等教育目的 146高等教育目的的實踐價值不包括（）。C.診斷作用
147主張高等教育應以個人發展需要為出發點而制定教育目的、建構教育活動，這屬于（）的高等教育目的觀。B.個人本位論
148主張人生來就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使這種本能和天性不受現實社會影響地得到自然的發展，這屬于（）的高等教育目的觀。A.個人本位論
149主張以經濟發展需要為出發點而制定高等教育目的、構建教高等育活動，這屬于（）的高等教育目的觀。A.社會本位論
150個人本位的高等教育價值觀的實質是主張高等教育的主要價值在于（）。B.促進個人理智的發展
151（）取向的高等教育目的觀主張培養為政治和經濟服務的人才。B.社會本位 152持個人本位論的高等教育目的觀的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊
153人文主義特別推崇理性，將理性視為人獸之別的根本判據。人文主義所強調的理性不是工具理性和科學理性，而是（），即人性和道德意義上的理性。A.價值理性 154赫欽斯認為：“不論學生是否注定從事于沉思的生活或實際的生活，由理智美德的培養所組成的教育是最有用的教育”，這體現的是（）的高等教育目的觀。
A.人文主義 155（）高等教育目的觀反對功利性，主張超越現實的非功利性目的，堅持人的精神高于和優于物質。D.人文主義
156科學主義的高等教育目的觀是指以科學技術為中心，以（）為指向的關于高等教育目的的主張。B.功利主義
157科學主義教育目的觀最顯著的特質是重視（）。D.學校的科學技術教育
158以科學精神為基礎，以人文精神為價值取向的高等教育目的觀是（）的高等教育目的觀。C.科學人文主義 159我國教育目的的建立的理論基礎是（）。C.馬克思主義關于人的全面發展的學說 知識點: 馬克思主義關于人的全面發展學說
160教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的（）。C.唯一方法 知識點: 馬克思主義關于人的全面發展學說
161高等教育必須把專門化的學科教育和人文教育的博雅教育統合起來，即使專門化的教育也必須盡可能地人性化，使教育和學習的重點由事物世界轉移到（）。D.人格世界
1622001年，江澤民在建黨80周年慶祝大會上的講話中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民”的觀點，此后（）進入了高等教育目標序列中。
C.公民教育
知識點: 我國高等教育目的的當代變遷
163規定高等教育的主要任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的是（）。
D.1998年《中華人民共和國高等教育法》 164我國現階段的教育目的是（）。
D.以培養創新精神和實踐能力為重點，造就“四有”的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人
165（）是高等教育的根本立足點，也是高等教育價值的根本所在。D.培養人
166高等教育應該培養既有（）又有文化素質，既有個人涵養又有公民素養、既有職業品質又有道德品質的新型創造性人才。A.專業素質 167確定教育目的的客觀依據是（）。
D.生產力和科技發展水平168高等教育活動的總方向是（）。B.高等教育目的
169“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”是（）提出的。C.黨的十七大 170我國高等教育目的堅持的基本立場是（）。C.培養社會人 171美國哈佛大學將培養（）作為大學“合理的標準”。A有素質的人
172（）是高等教育所具有的功效以及能夠發揮這種功效的能力的總稱。C.高等教育功能 173高等學校的職能是高等教育功能的（），是把高等學校作為一種機構并針對外部環境而言的。A.具體化
174教育與生產力發展的不平衡性說明教育具有（）。D.相對獨立性 175以下不屬于高等教育的政治正向功能的是（）。D.抵制政治變革，維護政治穩定 176從作用的呈現形式看，高等教育功能可分為（）。C.顯形功能和隱形功能 177從作用的對象看，高等教育功能可分為（）。B.個體功能和社會功能 178教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用是高等教育的（）。B.負向功能 179高等教育現實的物質載體是（）。A.高校 180高等教育活動是高等學校存在的（）。B.內在依據
181高等教育的知識傳播與傳遞功能對應著高等學校培養（）的職能。A.專門人才 182高等教育過程中的研究活動，即（）的功能衍生出高等學校發展科學的職能。
A.創造或創新知識
183高等教育活動越來越成為一種主動或潛在的社會服務活動亦即促進社會發展的功能，由此也產生了高等學校直接或間接（）的職能。A.為社會服務
184高等教育對人所起的作用，也就是高等教育要促進人的（）發展。B.身心 185教育的最高層次是（），它是一種人類社會的共有現象，也是社會賴以生存、延續和發展的必備條件。C.高等教育
186人的社會化的重要內容是（），它使個體樹立社會所向往的政治理想，形成維護現行政治制度的政治行為。A.政治化 187“民主主義學派”的教育平等觀認為（）是人類的最高政治理念。B.人類自由 188實現個人自由與社會民主的基本途徑是（），但這種自由仍然是基于資本和財富的自由。A.教育平等
189高等教育的（）屬性，使它產生了促進社會生產力發展的經濟功能。A.生產力
190人作為勞動力是生產中最活躍的因素，而（）直接關系到生產的效率和發展的進程。
D.勞動力素質
191經濟繁榮與教育昌盛有著十分密切的關系，這促使人們對教育的經濟功能作比較深入系統的研究，促使一門新學科（）的興起。B.教育經濟學 192高等教育通過培養各種專業人才，通過高等學校提供的科學技術成果和直接為經濟服務的各種活動來實現自己的（）。B.經濟功能
193高等教育結構對經濟結構的影響主要是通過一定的（）的結構來實現的 A.專門人才 194專門人才的結構是指國民經濟各部門、各行業中高級專門人才的數量、質量及分布的（）。
D.比例關系
195結構性就業問題是指由于經濟結構與勞動力結構方面特點而形成的工作崗位與（）不相適應的問題。A勞動者科學文化技術水平
196文化是社會精神生產的產物，而（）是社會上從事精神生產的最重要部門之一。D.高等學校
197培養學生對已有文化批判性思考的能力和創造新文化的能力，是實現學校（）功能的最根本的方面。B.更新文化
198威斯康星思想明確地把（）作為大學的重要職能。C.服務社會 199高等學校社會服務職能的思想和實踐正式形成的標志是（）的辦學思想思想及其實踐。
D.威斯康星大學
200高等學校的社會服務職能無論在觀念上還是在實踐上，首先是在（）產生的。B.美國 201現代高校的根本使命是（）。A.培養專門人才
202（學術研究）是大學的生命線，推動科學技術的發展是21世紀大學的歷史使命之一。203高校直接為社會服務是社會發展的（）。B.客觀需要 204高等學校的職能存在與演變的主要社會基礎和動力是（）。D.經濟形態
205（通才教育）是指高校全體學生所應接受的非專業性教育，旨在養成他們能夠積極參與社會生活、富有社會責任感的全面發展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識、技能、態度。
206（）主要關注學生作為一個有責任感的人和公民的生活需要。C.通識教育 207通識教育與專業教育更多地體現為一種理念及其指導下的（）。C.課程設置 208通才教育是在高等學校中實施的（）的教育 B.寬口徑、適應性強 209我國科舉制度得以建立和普遍推行是在（）。A.隋唐時期 210古希臘教育的主要目的是培養自由人，教育的主要內容是（）。D七藝
211以巴格萊為代表的要素主義、以赫欽斯為代表的永恒主義、以馬利丹為代表的新托馬斯主義，均強調人類文化的（）。D.永恒不變 212文藝復興時期，人文主義教育者從個性解放出發，推崇自由教育，他們主張實行廣博的、（）的學術教育，對受教育者進行心智的訓練和性格的陶冶。A.非專業性
213中世紀大學產生以后，出現了比較簡單的專業設置，不屬于其他三個專業的附庸或陪襯的專業是（）。A.神學
214旨在培養具有高深情操、高深學問、高級思維并能自我激勵、自我發展的人才的教育稱為（）。A.通才教育
215根據工作方式和任務，可以將人才劃分為（）。
B.學術型人才與應用型人才 216提出高等教育大眾化的要求在（）。D.信息革命后
217高等教育中的英才教育和大眾教育，是指高等教育的兩個不同（）。A.發展階段 218我們把高等教育為滿足經濟和社會發展的需要稱為（）。B.社會目標 219我們把高等教育追求教育民主和平等的目標稱為（）。A.本體目標 220高等教育的（）是推動教育民主化進程的需要。C.大眾化
221大眾化教育最初是從（）開始的，它針對貧窮階級的子弟，以科學教育為基本內容。
A.初等教育
222美國的高等教育首先發展起來的是（）。A.私立大學
223（）是指通過傳授自然科學技術知識、演示科學方法，引導學生辨認客觀事實，發現客觀規律，進而形成認識和改造世界的能力的教育。C.科學教育
224（）是關于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。
C.科學教育
225人文教育的實質是一種人性教育，以個體的（）為最高目標。A.心性完善
226中世紀大學是近代西方高等教育的源頭，在中世紀以及其后相當長的一個時期，西方的高等教育主要表現為（）。A.人文教育
227（）的高等教育在傳統的側重純科學和藝術訓練與研究的大學體系之外，建立了以實用為主的工科大學，側重開展科學和技術教育。C.德國 228（）發展了人的智慧與知識，使人在征服、開發自然的過程中解放人性、體現人的價值，使人自身得到肯定。從實質上講，它在一定意義上表現為實現教育最根本目的的手段。
A.科學教育
229相同學力、資格的學生，在社會中享受平等的待遇和平等的發展機會，這指的是（）。
D.教育結果平等
230高等教育作為一種理想所追求的是（）。A.絕對平等 231一般教育同職業教育的關系以及學校同就業機會的關系，即學校和教師能為學生將來就業做什么以及學生所學知識就業后能否運用，這指的是（）。B.教育外部效率 232（）指向高等教育資源合理配置。A.教育效率
233高等教育價值取向中的效率與公平是（）的關系。C.辯證 234現代高等教育所追求的效率應以（）為核心。A.質量
235我國教育資源的（）決定了高等教育發函必須堅持“效率優先，兼顧公平”的原則，承認差別教育的合理性。D.有限性
236（）作為學校教育的基本制度，它規定著各級各類教育機構應該向什么人敞開大門以及各級各類學校間在教育內容上如何銜接。D.學制
237受教育者的（）是確定各級各類學校分段以及學生入學年齡、修業年限的基本依據，它體現了統一性的原則。D.身心發展特征
238所有高校由中央政府舉辦，但資金卻來自政府不同部門的典型代表是（）。B.法國 239下列國家不屬于多重公立系統、多重機構部門的是（）。D.意大利 240以承擔專門的技術人才培養或職業培訓功能為主的高等學校是（），該類高等學校也通過開設與大學一、二年級相同的普通教育課程與大學同年級課程相銜接。A.初級學院和短期大學
241美國將以承擔專門的技術人才培養或職業培訓功能為主的高等學校稱為（）。A.社區學院
242高等教育系統中的最高層次是（）。A.研究生院 243我國高等教育中被稱為“沒有圍墻的學?！钡氖牵ǎ.自學考試 244本科畢業完成畢業論文者，可向有學位授予權的主考學校申請（）。C.學士學位 245（學位）是評價個人學術水平的一種尺度，也是衡量一個國家學術水平高低的一種標準。246學位本身具有很強的（），該特性通常具體地體現在學位授予的過程當中。A.嚴肅性 247在德國新型大學中，哲學博士學位的標準十分嚴格，它要求申請者必須從事科學研究工作，完成富有創見、對科學發展有所貢獻的論文，論文需提交大學教授會主持的（），通過后方可授予哲學博士學位。A.答辯會
248美國的博士后職位是對博士學位的一種補充，它是為取得博士學位者在一定的科研機構繼續從事研究工作而設置的一種（）。D.過渡性職位
249俄羅斯的博士學位與歐美博士后資格規定在原則上（）。A.大同小異
250根據俄羅斯國家高等專業教育標準，專家資格教育保留原來的學制——（）D.五年制 251俄羅斯副博士資格考試合格，撰寫論文并通過答辯者可獲得相應學科的（B.博士學位 252在德國，（）是從事學生工作的必要條件。C.哲學博士
253在德國，必須取得（）才能獲得大學任教資格。C.大學任教合格書 254我國現代學位制度最早建立于（）。B.民國時期
255審定各級學位授予單位及其學科、專業是否具備授予單位條件的重要依據是（）。
D.《關于審定學位授予單位的原則和辦法》
256（）是我國學位制度改革的一項重要內容，它改變了我國學位類型、規格單一的狀況，推動了復合型、應用型高層次專門人才的培養工作。A.專業學位的設置
257（）對促進我國教育、科技、文化、體育等工作的國際或地區交流與合作，它對我國涉外工作以及教育事業的發展起到了積極的作用。D.名譽博士的授予 258在高等學校招生制度中實行高考制的國家不包括（）。A.西班牙
259英國高級水平的普通教育證書考試成績分為A、B、C、D、E、F、O七個等級，其中（）等級為不及格。C.O、F 260（）是一種學能測試，主要測試學生的綜合能力。A.SAT 261美國的“大學入學考試委員會”和“大學考試協會”屬于（）。B.民間組織 262我國1997年全國本科院校全面并軌，實行（）制度。C.收費 263,1985年，我國（）地區開始試行高中畢業會考。B.上海
264我國高校選拔新生錄取分批次進行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生計劃數的（120%）向高校提供考生信息，高校按招生錄取原則進行擇優錄取。
265（）在我國有計劃地建設社會主義事業過程中既保證了國家重點部門所需的人才，又改變了舊中國畢業即失業的局面。C.統一分配制度
266.20世紀60年代以來，我國大力提倡的大學生分配政策是面向基層，充實和加強第一線
267面對社會改革開放的環境變化，高校仍顯得反應遲滯，不能滿足社會對人才的需求。為此，我國開始試行（）的高校畢業生分配政策。D.供需見面，雙向選擇 268目前高校畢業生數量與各行各業的需求量相比還遠遠不足，高校畢業生在地區分布和結構上也不平衡，就業困困難是（）。C.結構性的
269我國從（）年開始試行“3+X”的高考方案。A.1998 270“文化大革命”期間，全國普通高校統一招生改為公社、各行業推薦入學的辦法，全國統考招生中斷了（）年。D.11 271（）是指高等教育系統內各組成部分之間的聯系方式和比例關系。A.高等教育結構 272高等教育可以分為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃@指的是（）。A.高等教育的層次結構
273高等教育的（）是指不同要求和程度的高等教育構成狀態。
C.層次結構 274我國高等教育的（形式結構）一般情況下包括全日制高等教育與非全日制高等教育兩類。
275我國高等教育科類結構的調整目標是（）。
A.與產業結構一致 276按照管理體制的不同，高?？煞譃楣⒑退搅煞N，這構成高等教育的（形式結構）277高等教育結構戰略性調整區別于適應性調整的根本特點在于（）。B.創新性 278高等教育結構的適應性調整具有（），能夠使高等教育系統在信息、能量與物質的交換中保持快速的流通。
C.即時性
279在高等教育結構調整中，下列選項不屬于提倡一體化模式的理由是（推進英才教育的深入發展）。
280下列選項不屬于我國高等教育形式的是（）D.老年大學
281（）是指與高等教育管理活動相關的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構的設置、組織機構間的隸屬關系，以及相互間職責、權限的劃分等等。B.高等教育管理體制 282高等教育管理體制從本質上講，體現了一個國家在高等教育管理活動中的中央和地方政府以及政府和高校的職責、權力和利益關系。這通常被稱為（高等教育的宏觀管理體制）283（）的政府和高校間表現出一種完全的上下級關系。C.法國 284美國的高等教育宏觀管理體制屬于（）。B.權力分散模式 知識點: 高等教育宏觀管理體制的模式
285我國目前形成的高等教育管理模式是（）。C.集權與分權相結合模式 286下列選項不屬于高等教育宏觀管理系統構成因素的是（）。C.市場
287“國民教育部——大學區——高?！笔牵ǎ┑母叩冉逃芾硐到y。B.法國 288美國高等教育管理運行機制的顯著特點是（）。B.高等教育的市場化 289當前世界發達國家高等教育宏觀管理運行機制的共同特點不包括（）。C.市場的參與 290我國校務委員會實質上是一種（）。C.行政決策的咨詢機構 291指出我國高等教育領導體制改革的重要任務是建立和完善“兩級管理，以省級統籌為主”的文件是（）。D.《關于深化高等教育管理體制改革的若干意見》 292高等教育管理權力下放的關鍵是（）。B.轉變政府的職能 293我國高校行使辦學自主權的前提條件是（）。A.堅持社會主義辦學方向
294高等學校在管理機構設置、領導隸屬關系和管理權限劃分等方面的總稱是（）。
C.高等學校管理體制
295規模大、學科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結構是()。D.矩陣式組織結構 296適用于規模較小的學校，由上級首長對下級下達命令的組織形式是（直線制組織結構）297我國高等學校普遍采用的組織結構是（）。C.直線——職能制組織結構
298下列選項不屬于美國學者伯頓從系統的角度對高等教育組織的基本構成要素進行劃分的是（）。A.學術性
299高校管理體制的核心是（）。B.權力結構
300體現教授治校的理念，并以學術權力為主的高校管理體制模式是（歐洲大陸模式）301以董事會與行政權力為主的高校管理體制的模式是（）。D.美國模式
302把教授行會與院校董事及行政管理人員的適度影響結合起來的高校管理體制模式是（）。
C.英國模式
303最早產生于美國，后成為西方國家尤其是美國高校管理制度的一大特色是（大學董事會）304在法國高等學校的學部和學校層次上，主要是由教授組成的（）來行使決策和協調的權力。D.大學理事會 305在英國傳統大學中，（）是實質性的行政權力部門。B.理事會
306我國高等學校在1956-1961年期間實行的領導體制是黨委領導下的校務委員會負責制。307我國現行的高等學校領導體制是（）。D.黨委領導下的校長負責制 308我國公立高校的（）通常也是學校的法人代表。B.校長 309我國高校的（教職工代表大會）是教職工群眾行使民主權利、民主管理學校的重要形式。310高等學校行政管理系統在結構上基本分為（3）個層次。
311（）是高等學校管理工作的主要組成部分，它是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法，對教學工作進行計劃、組織、領導和控制的過程。A.教學管理 312高等學校的中心工作是（）。B.教學 313高校最基本的一項職能是（）。A.教學
314關于高等學校教學管理的意義，下列表述錯誤的是（）。D.教學管理是提高教學效率的決定性因素
315大學教師的首要職責是（）。A.教書育人
316學校層面的教學管理，以（）為職能部門。C.教務處 知識點: 高等學校教學管理的職能
317學校和院（系）的各項教學工作都要通過（）組織教師去完成。C.教研室 318在高校教學管理中，（）要求充分發揮教授等學者專家群體在管理中的作用，注重教學管理中的學術性內涵。D.學術管理與行政管理相結合的原則 319高?？茖W研究職能的確立起始于（）。C.柏林大學 320最早提出“教學與研究相統一”的大學是（）。A.柏林大學 321正確處理高校教學與科研的關系，應是（）。C.教學與科研兼顧 322大學的學術自由傳統可追溯到（）。B.中世紀大學 323旨在通過教學工作進行設計、籌劃和安排以實現教學總目標的管理是高校教學計劃管理。324規定高校專業培養目標、學習年限和學年編制、課程設置和學時分配、主要教學活動等的指導性文件是（）。B.教學計劃
325高校人才培養和教學工作的主要依據是（）。A.教學計劃 326編寫教科書和教師進行高校教學的主要依據是（）。D.課程標準 327高校教學過程的中心環節是（）。B.課堂教學 328下列選項屬于高校課程性教學環節的是（）。C.教學實習329高校教學管理的先行環節是（）。A.編制校歷 330高校教學常規管理的中心環節是（）。C.編排課程表
331（）的成功與否直接制約著高校教學計劃的效果及其教學質量的提高。D.課程管理 332下列選項在高校課程管理中居于主導地位的是（）。A.對課程制定者的管理 333保證高校課程實施質量的關鍵因素是（）。D.學術水平高、結構合理的師資隊伍 334下列指標常用來作為衡量高等學校辦學水平高低的標志的是（）。B.學科水平335以認識自然，探索自然規律為目的的高等教育研究活動是（）。A.基礎研究
336以高等教育現象為研究對象，以探索高等教育規律為目的的創造性認識活動是（）。
B.教育研究
337既有理論性又有技術性，即把高等教育基本理論和高等教育實踐相結合的中介是（）。
D.應用研究
338高等學校科學研究最顯著的特點是（）。B.教學和科研的結合 339高?？蒲泄芾淼氖滓h節是（）。A.科研規劃管理 340高校科研準備階段的主要環節有確定選題和（）。A.申請立項 341高?？蒲械膶嵸|階段是（）。B.實施階段
342下列選項不屬于高?？茖W研究應遵循的原則是（）。D.科研優先的原則 343下列選項不屬于高?？蒲泄芾淼脑瓌t是（）。C.統一管理與學術自由相結合原則 344激發科研人員的積極性和創造精神，做出創造性的成果用于實踐，從而提高效益是高校科研管理的（）。D.根本目的
345高?？蒲泄ぷ骱蛯W術領域中堅持以人為本，就是堅持以（）的發展為本。C.教師 346在高校中確立（）的價值取向，是推進科技發展的基本動力和目的。B.以人為本 347高等教育評價是根據高等教育目標和標準對高等教育工作作出（）并改進工作的過程。
D.價值判斷
348高等教育評價應該以（）為基礎。C.事實判斷 349下列關于高等教育中他人評價的敘述，錯誤的是（）。C.能增強被評者評價的能力 350（）的特點是高等教育評價標準隨被評集體的狀況而異，僅適用于特定的被評集體。
C.相對評價
351通過與高等教育評價標準相比較，可以確定被評個體在集體中所處的位置，以分優劣。這種高等教育評價稱為（）。B.絕對評價
352主要適用于選拔性和競賽性活動的高等教育評價是（）。A.相對評價
353在一段時間的教學結束后，用于確定教學目標達到的程度、評定學生的發展水平的高校教學評價是（）。D.總結性評價
354在高校教學活動之前進行的預測性、摸底性評價稱為（）。B.診斷性評價 355按高等教育評價主體分為自我評價和（）。C.他人評價
356在高校教學活動計劃實施過程中，對教學計劃、方案執行情況進行的評價是（）。
B.形成性評價
357“矮子里找高個”、”水漲船高”是高等教育評價中的一種（）。A.相對評價
358,1942年，斯密斯和泰勒發表了“八年研究”報告，開創了（）的新紀元。B.教育評價 359首次提出并正式使用“教育評價”這一概念的是（）。D.泰勒 360高等教育評價中的“目標模式”（Object Mode），也稱為（）。D.泰勒模式
361高等教育評價中的CIPP模式是由美國的（）于1966年提出的。C.斯塔弗爾比姆 362把高等教育問題作為評價的先行者是（）的最主要特點。D.CSE評價模式
363（泰勒模式）提供了高等教育評價理論的最初形態，也提供了高等教育評價的方法論。364通常把被評價者的（）作為整個高等教育評價過程的預評價階段，即高等教育評價的基礎。A.自我評價
365（）是指應用高等教育評價活動所獲取的評價結果對目標性實現的程度、合格與否、優劣等級以及高等教育水平高低的判斷和確定的功能。A.導向功能 366與傳統的高等教育評價強調經過選拔而進行淘汰相比，現代高等教育評價更注重通過發現問題、分析原因和找出對策，使教育活動得到改進，這是高等評價的（）功能。
D.診斷——改進功能
367高校教學評價是一種（）。D.對教學事實進行價值判斷的活動
368發展性高等教育評價，在評價方向上，不僅強調評價對象的現實工作表現，而且重視評價對象的（）。B.未來發展
369高等教育校內評價體系的評價主體不包括（）。D.高等教育的政府管理部門
370（）對高等教育進行評價，主要關注畢業學生的工作適應能力，這也是對高等教育質量最直接的評價。C.社會有關部門
371高等教育評價中介機構的作用主要有兩種：一是組織協調高校進行評價；二是進行（）。
C.元評價
372下列選項不屬于高等教育元評價機構的作用的是（監督中介評價機構的經費管理）373我國高等教育評價機構存在的問題不包括（）。A.對政府的教育經費流向影響較大 374我國傳統的高等教育評價方法論，即WSR方法論的（）是指按照既定評價方案，對具體事實評價得出評價結論的過程。C.物理階段
375我國高等教育評價方法論的特點在于（）通過利用價值標準和評價目的，直接控制評價主體達到自己的評價目的。C.價值主體 376根據評價對象列出高等教育評價項目，對每個高等教育評價項目定出評價的等級并用分數來標定，這是（）的具體做法。D.專家評分法 377高校合格評估的內容不包括（）。D.教學效果 378高校合格評估的結論分為（）級。B.三
379在我國，大多數高等教育評價活動是由（）直接組織實施。D.各級教育行政部門 380由于普通高等學校本科教學工作水平評估是一個很復雜的過程，在其評估指標體系中，通常是分為（）個等級來描述。B.四 381高校教師沒有權利自行決定的是（）。A.編制教學大綱 382高校課程評估的內容不包括（）。A.課程標準 383高校課堂教學質量評價的指標體系不包括（）。B.教師評價指標體系 384高校教師評估指標體系中的一級指標不包括（）。D.教學質量 385評價高校教師的課堂教學應關注（）。C.教師表現和學生反應 多選題共210題
1以下關于高等教育的表述，正確的是（BCD）。
A.初等教育之后的一切教育B.中等教育階段以后的專業教育C.建立在中等教育基礎上教育D.培養高級專門人才的教育 知識點: 高等教育學及其特殊性
2高等教育學的研究對象為（ABCD）。
A.高等教育現象B.高等教育問題C.高等教育矛盾D.高等教育規律 知識點: 高等教育學及其特殊性
3高校教師的教學具有（ABCD）的特點。
A.學術性B.專業性C.專門性D.高深性
4柏林大學的章程規定，教師實行等級制，由（BCD）組成。
A.講師B.助教C.副教授D.教授
5衡量一門學問是不是學科的標準包括（ABCD）。
A.要有特殊的研究對象B.要有完整的理論體系C.要有公認的方法論體系D.要有代表性的人物
6確定高等教育研究的問題，一般應堅持的原則有（ABD）
A.價值性B.創新性C.重復性D.可行性
7以下屬于高等教育行動研究所采用的具體技術與方法是（ABCD）。
A.現場記錄B.教學日記C.個案研究D.訪談 8高等教育比較法的類型包括（ABCD）。
A.相異比較B.同類比較C.橫向比較D.縱向比較 9以下屬于高等教育個案研究法的特征的是（ACD）。
A.研究對象的特殊性B.研究結果的普適性 C.實施方法的綜合性D.資料來源的多元化
10高等教育行動研究法的實施步驟包括（ABCD）。
A.計劃B.行動C.考察D.反思
11高等教育調查法中，按調查的內容可分為（ABC）。
A.學科性的典型調查B.反饋性的普遍調查 C.預測性的抽樣調查D.系統幾率調查
12依據高等教育實驗目的，實驗研究可分為（ABC）。
A.探索性實驗B.驗證性實驗 C.推廣性實驗D.多因素實驗 13在高等教育的研究中，運用比較法的要求有（ABCD）。
A.注意事物之間的可比性B.注意比較的廣泛性C.把握比較事物的本質 D.與其他研究方法結合使用
14高等教育個案研究的基本步驟主要是確定問題性質、把握問題關鍵和（ABCD）。
A.了解問題背景B.提出解決方案C.付諸行動，檢驗結果D.形成最佳決策 15高校教師學習高等教育學的意義有（ABCD）。
A.系形成正確的教育理念B.提高教育教學水平C.進行教育教學改革和研究 D.形成專業發展觀
16學好高等教育學，需要掌握正確的學習方法，具體表現為（ABCD）。
A.“學，思，行”相統一B.注重基礎C.注重研討式學習D.循序漸進 17中世紀大學擁有的權利包括（ABCD）
A.招收學生的權利B.自主制定教學內容權利 C.頒發教學證書的權利D.自主管理大學的權利 18以下屬于中世紀大學的是（AD）。
A.波隆亞大學B.加州大學C.柏林大學D.巴黎大學
19從中世紀大學興起的時代背景和發展歷程來看，中世紀大學具有的特征是（ABCD）。
A.自治性B.國際性C.民主性D.職業性 20以下屬于中世紀大學享有的特權是（AC）。
A.有權設立特別法庭B.有權建立學校警察隊伍C.有權罷課D.有權停止辦學 21提倡高等教育實用化的運動包括（CD）。
A.德國第一次大學改革運動B.德國第二次大學改革運動C.英國的新大學運動D.美國的贈地學院運動
22現代大學的許多特征源于中世紀大學，以下屬于直接從中世紀繼承而來的是（ABCD）。
A.教學組織B.考試C.課程D.學位 23.18-19世紀德國大學改革運動中，（AC）首次廢棄了中世紀大學流傳下來的經院主義課程，使哲學脫離神學成為獨立的學科。
A.哈勒大學B.海德堡大學C.哥廷根大學D.柏林大學
24從16世紀開始，高等教育受（ABC）影響并逐步擴大。
A.人本主義B.人道主義C.人文主義D.人權主義 25當今世界高等教育的發展趨勢，主要包括（ABCD）。
A.高等教育普及化B.高等教育國際化C.高等教育信息化D.高等教育質量觀的多元化 26.17世紀開始，歐洲出現了不同于中世紀大學的新型高等教育機構，大致可分為（AD）。
A.獨立學院B.人文學院C.社區學院D.專門學院 27中世紀大學具有的重要特征包括（ABD）。
A.大學自治B.學術自由C.科研性和服務性D.專業性和學術性 2816世紀，在傳統大學之外，歐洲出現的新型獨立學院是（AC）。
A.人文學院B.專門學院C.神學院D.哲學院
29從西方中世紀起，就已經存在的古老專業是（ABCD）。
A.醫師B.教師C.律師D.牧師
30拿破侖于1808年整頓法國的大學教育，將大學的學院分別改組為專門培訓（ABC）的?？茖W校。
A.醫務人員B.行政人員C.司法人員D.神學人員
31.19世紀英國發動了新大學運動，其特點包含（ABD）。
A.打破宗教信仰限B.重視技術教育C.推行男、女同校D.提倡多元捐資辦學 32威斯康星思想的主要內容是（AD）。
A.傳播知識B.教學C.發展科學D.專家服務 33社區學院目前的主要功能包括（ABCD）。
A.學歷教育B.轉學教育C.職業技術教育D.成人教育 34威斯康星大學的服務內容有（ACD）。
A.培養有知識、能工作的公民B.陶冶公民的道德情操C.發展和創新知識D.傳播和推廣知識
35當今世界高等教育的多樣化，主要表現為（ABCD）。
A.高等院校的層次多樣化B.高等院校規模的多樣化C.教育資金來源的多樣化D.學生成分的多樣化
36近年來，我國高等教育在大眾化進程中的標志是（ABC）。
A.辦學主體多樣化B.辦學形式多樣化C.管理體制多樣化D.教學內容多樣化 37高等教育的國際化標志是（BCD）。
A.鼓勵學生跨國界活動B.世界留學生規模劇增C.合作辦學趨勢方興未艾D.普遍增設國際性內容的課程
38下列國家中已經進入高等教育普及化階段的有（ABCD）。
A.美國B.加拿大C.英國D.韓國
39以下屬于夏商時代的大學的是（ABC）。
A.上癢B.東序C.右學D.成均
40中國古代高等教育的基本特征主要是（ABCD）。
A.教育目的上凸顯人倫教化B.教育體制上實行官私并存 C.教育管理上注重名師掌權D.課程內容上突出儒學為尊 41唐代中央中央政府創設的“六學二館”中，（ABC）相當于大學性質。
A.國子學B.太學C.四門學D.律學
42下列高等教育機構屬于官辦性質的是（ABCD）。
A.書學B.太學C.國子學D.弘文館
43張伯苓創辦的南開大學標舉教育救國、教育強國的理念，推行的舉措主要包括（ABCD）。
A.“三育并進”B.“允公允能”C.民主辦學D.校長負責
44癸卯學制將高等教育機構明確分為大學堂、高等學堂和（ABD）。
A.高等實業學堂B.高等政法學堂C.高等中西學堂D.優級師范學堂 45中國教育史上的近代學制包括（ABC）。
A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制 46壬戌學制又被稱為（ABD）。
A.新學制B.六三三學制C.欽定學校章程D.學校系統改革方案 47大學面臨著的“理念危機”是（ABCD）。
A.大學使命的弱化B.大學觀念的落后C.大學精神的失落D.大學目標的混亂
48高等教育大眾化是我國高等教育發展的必然選擇，但過快的發展速度，也帶來了諸多的現實問題，主要表現為（ABCD）。
A.高等教育中精英教育被弱化B.高等教育質量的下降
C.高等教育自身發展的規律被忽視D.高等教育市場化觀念被誘發 49竺可楨的大學理念包括（ABCD）。
A.“誠、勤、求是”的大學精神B.教授是大學的靈魂C.各行各業的領袖 D.教學與科研相結合
50教授治校理念所包含的內容有（ABCD）。A.校長任用B.教師的聘任C.人事的任免D.學校的發展戰略 51從大學理念的內涵構成上來看，它包括（ABCD）等成分。
A.大學理想B.大學信念C.大學精神D.大學使命 知識點: 大學理念的內涵
52現代大學理念主要表現為（BCD）。
A.洪堡的大學理念B.威斯康星理念C.赫欽斯的大學理念D.弗萊克斯納的大學理念 知識點: 大學理念歷史變遷的簡要軌跡
53大學目標是大學在（ABCD）的總的要求或實際標準。
A.培養人才B.發展科學C.服務社會D.提升創新 54大學的根本使命是（ABCD）。
A.培育專門人才B.傳承人類文明C.探求科學真理D.推動社會進步
55中世紀大學時期的大學理念發軔，主要是（AB）等原始形態大學理念的形成。
A.博洛尼亞大學B.巴黎大學C.柏林大學D.牛津大學 56當代大學精神的主要體現是（ABCD）。
A.自由精神B.民主精神C.科學精神D.創新精神 57現代大學的基本理念是，主要包括（ABCD）。
A.大學自治理念B.學術自由理念C.教授治校理念D.教學與研究相統一理念 58洪堡認為，自治型大學應具備的特點是（ABCD）。
A.自由性B.學術性C.超脫性D.教養性
59下列關于化解高等教育大眾訴求與精英訴求矛盾的說法，正確的是（BC）。
A.大眾化訴求取代精英訴求B.在適應中超越C.實現二者發展的某種平衡D.放棄培育英才的內在職責
60我國高等教育過度擴張所引發的現實問題是（ABC）。
A.高等教育質量踟躕不前B.規模發展與內涵發展的矛盾更加突出 C.高校行政化弊端愈益嚴重D.以黨代政
61針對高等教育規模擴張與內涵發展的關系問題，我國高等教育發展的必然選擇是（ABC）。
A.以提高效益為指向B.以內涵發展為導向C.合理調整教育結構 D.將適度控制發展規模作為高等教育改革發展的生命線 62紐曼倡導的大學理念希望通過博雅教育（BCD）。
A.傳授實用性知識B.造就社會的紳士C.提升人的社會品味和格調D.訓練人的理性與智力
63美國獨具特色的大學理念包括（ABCD）。
A.教學、科研與社會服務相互兼容B.學術性與實用性并行不悖 C.英才教育與大眾教育彼此兼顧D.學術自由與社會責任相互結合 64全球化時代中國高等教育需要進一步調整與完善的是（ABCD）。
A.培養適合全球化要求的人才B.加強學生的國際理解教育 C.增設相關的國際教育課程D.加強高等教育的國際合作
65全球化為我國的高等教育帶來了嚴峻的挑戰，主要表現為（ABCD）。
A.高等教育價值觀的多元化B.教育市場的國際競爭
C.高等教育管理體制的僵化D.高等教育傳統培養目標與課程資源的陳舊 66高等教育目的與高校培養目標的關系是（ABD）。
A.抽象與具體的關系B.一般性與特殊性的關系
C.主要與次要的關系D.國家意志與具體落實的關系
67對高等教育目的的貫徹執行應建立一個由（ABC）的不同層次的轉化體系，遵循由高等教育目的到高校培養目標再到專業目標、課程目標直至單元作業目標的路徑。
A.抽象到具體B.長遠到近期 C.整體到局部D.一般到特殊
68高等教育的目的的實踐價值包括（ABCD）。
A.導向作用B.調控作用C.激勵作用D.評價作用 69高等教育目的一經確立，就對高等教育的全程具有調控作用，這種調控作用包括（CD）。
A.經濟調控B.文化調控C.宏觀調控D.微觀調控
70高等教育目的對高等學校的決策者、管理者、教師群體和數量最大的學生群體等都具有（ABCD）。
A.規范作用B.引導作用C.支配作用D.激勵作用
71持個人本位論的高等教育目的觀的主要代表是（ABC）。
A.盧梭B.裴斯泰洛奇C.福祿貝爾D.涂爾干
72人文主義的高等教育目的觀最具代表性的理論流派包括（ABCD）。
A.永恒主義B.新托馬斯主義C.存在主義D.文化教育學派 73人文主義高等教育目的觀追求（ABC）的教育目的。
A.永恒化B.理想化C.人性化D.適應化 74科學主義高等教育目的觀包括（ABC）。
A.實用主義B.學科結構主義C.新行為主義D.后現代主義 75高等教育研究成果表明，人性是生物的、變化的和（AB）。
A.社會的B.可塑的C.超自然的D.自然的
76下列選項中體現了科學主義高等教育目的觀的運動是（CD）。
A.存在主義運動B.要素主義運動C.學科結構運動D.美國1958年的《國防教育法》 知識點: 科學主義的高等教育目的觀
77馬克思主義關于人的全面發展學說具有的內涵是人的素質的（ABC）和人的自由發展。
A.完整發展B.和諧發展C.多方面發展D.均勻發展 78下列關于高等教育的說法，正確的是（ABCD）。
A.培養高級專門人才的教育B.必須加強專業教育
C.面向學生整體素質發展的教育D.對學生進行全面的教育
知識點: 高等教育目的的現實選擇79科學主義高教育目的觀的核心觀點主要包括（ABD）。
A.重視教育目的的社會適應性B.重視教育目的的功利性 C.重視教育目的的實踐性D.重視學校的科學技術教育
80下列選項屬于中國高等教育目前正面臨的尷尬境地是（ABCD）。
A.就業崗位數量不足B.就業途徑不暢通
C.求學與就業的矛盾十分突出D.高等教育日益蛻變成工具化教育 81當前我國高等教育目的的應然追求包括（ACD）。
A.遵循以人為本的原則B.大力發展職業教育 C.樹立全面發展的目的觀D.加強智能的教育 82高等教育的政治功能主要表現為（ABC）。
A.使受教育者政治化B.培養政治領袖
C.促進政治的民主化D.為生產發展提供專門人才支持
83階級社會中，統治階級通過（ABCD）以確保高等教育為統治階級利益服務。
A.制定教育方針B.任免教育行政人員
C.直接或間接行使教育領導權D.控制教育經濟投資 84在階級社會中，高等教育的鮮明特點是（CD）。A.組織性B.大眾性C.政治傾向性D.階級性
85高等教育使受教育者政治化，而政治化的內容是由（AB）決定的。
A.社會性質B.政治制度C.經濟基礎D.文化資源 86教育民主化趨勢包括（BD）。
A.教育公平B.教育平等C.教育普及D.教育參與 87生產力對高等教育的決定作用表現在（ABC）。
A.決定教育發展的水平B.決定教育的發展規模和速度 C.制約教育的結構D.決定教育的宗旨和目的 88高等教育的經濟功能主要有（ACD）。
A.促進勞動力再生產B.促進政治民主化C.促進經濟結構的完善 D.促進科學技術的再生產
89高等教育對生產力的促進作用主要通過（AB）來實現。
A.促進勞動力的生產和再生產B.促進科學知識的生產和再生產 C.對文化的延續D.促進社會的進步 90高等教育的文化功能主要有（ABCD）。
A.選擇文化B.傳遞文化C.保存文化D.創新和發展文化 91大學的文化功能的特性包括（ABCD）。
A.基礎性B.上層性C.民族性D.國際性
92威斯康星思想明確了大學的重要職能，提出大學的任務主要有（ABCD）。
A.培養公民B.科學研究C.傳播知識D.創造文化 知識點: 大學職能的演變
93大學為社會服務的基本途徑包括（ABCD）。
A.傳播知識B.推廣技術C.提供信息D.專家服務
94當今高等學校社會服務職能發展變化的主要特點包括（ABCD）。
A.內容和形式更加豐富，日趨多樣化B.與社區相互合作，使服務呈現雙向性 C.高等學校社會服務實體化D.社會服務范圍更為廣闊 95現代大學的職能主要有（ABCD）。
A.培養專門人才B.發展科學C.服務社會D.創造新產業 96下列說法正確的是（CD）。
A.德國大學以文化為中心，把學術視為學生自我發展的手段，培養貴族、紳士 B.英國大學的生命在于學術，把學術發展看成自身的目的，培養學者
C.美國大學的重點在于服務，把學術看作從事服務的工具，培養為社會服務的公民
D.中世紀大學遠離社會生產和生活，只為統治階級培養統治人才，為上流社會培養紳士 97科學研究在高校人才培養中發揮著愈益重要的作用，主要表現為（ABCD）。
A.提高教學質量B.提高教師水平C.發揮學生智能D.培養學生能力 知識點: 現代大學的職能體系
98大學社會服務范圍的不斷擴大，服務的形式日趨多樣，主要形式有（ABCD）。
A.教學服務B.科技服務C.信息服務D.裝備服務
99關于高等學校發展的第四職能，目前具有代表性的觀點是（ABCD）。
A.國際合作說B.創造新產業說C.技術創新說D.改造社會說 100高校為社會服務的意義和作用主要表現在（ABCD）。
A.了解社會對人才和科技的需求狀況B.促進理論與實際的結合
C.增強學生分析和解決實際問題的能力D.加速科研成果向產品的快速轉化 101社會階層再生產的含義是（ABD）。A.階層間的變化B.階層內的變化C.階層外的變化D.新階層的生成 102以下屬于社會階層再生產的維度是（AC）。
A.個體維度B.群體維度C.社會結構維度D.政治結構維度 知識點: 現代大學的職能體系
103與現代科學和人才發展趨勢相適應，以培養人才、發展科學為基本職能的高等教育出現了（BC）。
A.終身教育B.通才教育C.專才教育D.素質教育
104通才教育與專才教育，不僅是一種價值層面的教育理念，更是一種實實在在的（AB）。
A.培養目標B.培養模式C.教學準則D.教育方針
105通才教育實行的是一種博雅教育，注重理智的培養和情感的陶冶。以下屬于其明顯特征的有（ABCD）。
A.知識的基礎性B.知識的經典性C.內容的綜合性和廣泛性D.教育形式的多樣性和靈活性
106專才教育的明顯特征有（ABCD）。
A.教育通過分科進行B.培養的人才短期內具有不可替代性C.教學內容與社會生產和生活緊密聯系D.注重學生實際工作能力的培養
107中世紀大學實行分科教學，已具有專門人才教育屬性的是（BCD）。
A.科學B.神學C.醫學D.法學
108關于通才教育和專才教育的演變歷史，下列判斷正確的是（ABCD）。
A.通才教育與專才教育各有不同特點，也有不可取代的獨特價值
B.是兩種最基本的高等教育人才培養模式，在社會生產力、科學技術以及社會政治制度等因素的作用下，呈“鐘擺”現象
C.在不同的歷史條件下，通才教育和專業教育的內涵和外延存在著較大的差別
D.二者在不同的歷史時期和不同的國度里都取得了一定程度的成功，但又有各自的不足 109關于對制約通才教育和專才教育的因素分析，下列選項正確的是（ABCD）。
A.社會政治與人文思想環境因素決定著教與學的知識源和知識面 B.人才選拔制度對教育的內容和方法具有巨大的指導作用
C.不同的社會經濟體制對人才知識與能力結構和人才規格提出不同的要求
D.科技、文化等的發展既大大開拓了知識領域，同時又對人才素質提出了新要求 知識點: 通才教育與專才教育
110下列選項屬于高等教育大眾化的初衷的是（ABCD）。
A.滿足經濟發展需要B.滿足社會發展需要C.追求教育民主D.追求教育平等 111下列選項符合教育民主化初期表現的是（ABC）。
A.提供教育的入學機會均等B.放寬入學者的社會基礎 C.重視教育數量的擴大D.重視科學技術教育
112在高等教育發展史上，屬于英才教育向大眾教育轉變過程模式的是（CD）。
A.德國模式B.英國模式C.美國模式D.日本模式 113我國高等教育大眾化應遵循的原則有（ABCD）。
A.發展速度要適度B.以內涵發展為主提高規模效益C.建立多元化的籌資體系D.發展終身教育
114下列選項屬于科學取向的高等教育內容的是（ABCD）。
A.科學知識B.科學思維C.科學方法D.科學精神
115下列選項屬于人文取向的高等教育核心與精髓的是（ABCD）。
A.順性達情B.和諧發展 C.強調天性、個性及人格尊嚴D.樹立正確的人生觀、世界觀
116下列選項屬于以內涵發展為主提升高校規模效益的舉措是（ABC）。
A.充分挖掘現有學校的內部潛力
B.通過聯合辦學的方式，使資源優化配置
C.不建或少建新校，集中力量使現有學校盡量達到合理規模 D.主動適應市場經濟快速發展對人才的需要
117人文教育是關于“做人”的教育，是“價值觀”的教育，是追求“善”的教育。下列選項屬于人文取向的高等教育內容的是（ABCD）。
A.人文知識教育B.人文思維教育C.人文方法教育D.人文精神教育 118洪堡認為傳授高深知識是大學的基礎，這種知識是（BCD）。
A.實用的、專門化的知識B.“純科學知識”C.脫離社會需要的知識 D.超越社會現實的理性知識
119英國19世紀中葉的新大學運動，實質上就是一場重視（AB）的大學改造運動。
A.科學教育B.實用教育C.人文教育D.通識教育
120科學教育以不可逆轉之勢向前發展，并逐步取代了人文教育，其原因分析合理的是（ABCD）。
A.科學教育具有巨大的經濟功能，它適應了工業革命和生產力發展的需要 B.自然科學的發展為科學教育提供了豐富的教學內容
C.以國家為中心的教育價值觀使得科學教育不斷地展示出它實用和功利的一面 D.傳統人文教育對人性的提升和心性的陶冶脫離了客觀物質世界 知識點: 科學教育與人文教育
121之所以能夠實現科學取向的高等教育與人文取向的高等教育的整合，是因為（ABCD）。
A.科學精神蘊涵著人文內容B.科學蘊涵著人文精神 C.二者相互滲透D.二者相互支撐
122在高等教育中實現科學教育與人文教育整合的渠道包括（ABCD）。
A.將人文精神與科學精神同時納入學校的總體人才培養目標以及各專業培養目標 B.建立融科學教育與人文教育為一體的課程體系
C.開設元知識學習與研究課程D.提升廣大教師的人文與科學素養
123二戰后，教育平等日益成為各國推行民主政治時所要考慮的重要內容，主要表現為（ABCD）。
A.就學權利平等B.教育條件平等C.教育過程平等D.教育結果平等 124高等教育政策中的兩種基本的價值取向是（BC）。
A.公平B.平等C.效率D.正義
125影響高等教育平等的變量有（ABCD）。
A.學習的各種物質因素B.學校的各種物質設施C.家庭環境中的心理因素D.狹義的學習機會
126學制建立的基本依據是（ABCD）。
A.社會的生產力B.科學技術的發展水平C.社會的政治制度D.受教育者的年齡特征
127美國學者伯頓根據世界各國高校系統的不同特點，從舉辦者角度將其概括為（ABCD）的基本類型。
A.單一公立系統，單一機構部門B.單一公立系統，多種機構部門
C.多重公立系統，多重機構部門D.私立和公立系統并重，多重機構部門 128法國短期技術大學的培養對象包括（BC）。
A.初中應屆畢業生B.高中應屆畢業生C.在職工人D.大學生 129世界普通高等學校系統的微觀特征主要表現為（ABCD）。
A.大多數發達國家已經進入高等教育大眾化階段 B.一些國家大眾化教育中依然清晰可見精英教育特征 C.各國高校學生就讀形式呈現多樣化特點
D.各國在各個層次間既考慮到合理的分流，也注意建立相互銜接和貫通機制 知識點: 高等學校的學制概況
130目前，我國普通高等學校系統的宏觀總體特征是（ABCD）。
A.以多重公立系統為主B.大多高校由各省市舉辦和管理，部分由中央負責 C.私立系統逐步形成D.高等教育學制分為專科、本科、研究生三個層次 131目前，我國成人高等教育學校系統從形式上主要分為（ABCD）。
A.職工大學B.廣播電視大學C.函授學院D.普通高等學校的夜大學 132在洪堡的倡導下，德國新型大學的（AB）科目受到空前重視。
A.自然科學B.社會科學C.法學D.醫學 知識點: 高等學校的學位制度
133俄羅斯實行新體制的院?；九c國際上通行的學位體制接軌，包括（ABCD）。
A.學士學位教育B.不完全高等教育C.碩士學位教育D.專家資格教育 134英國高等教育學校的學位分為（ABCD）等多個等級。
A.優等學士B.普通學士C.碩士學位D.哲學博士
135我國高等學校本科畢業生，要得到學士學位的授予，其學術水平必須是（AB）。
A.較好地掌握本學科的基礎理論、專業知識和基本技能 B.具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力 C.在科學或專門技術上作出創造性的成果
D.在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識
136我國學位授權工作的審定必須按照（ABCD）的原則進行。
A.堅持標準B.嚴格要求C.保證質量D.公正合理
137下列國家屬于證書制的高等學校招生制度的是（ABD）。
A.英國B.法國C.美國D.瑞典
138高考制對應的是大學統一考試型模式，它的整體特點有（ABD）。
A.具有統一的尺度性B.具有層次的區別性
C.考試都是一次性的D.除考試外仍有補充和輔助手段 139實施中學資料錄取型的國家（CD）。
A.日本B.俄羅斯C.英國D.德國
140.1984年，伴隨著以“計劃經濟為主，市場調節為輔”的經濟體制改革的推進，我國形成了高等學校招生制度的以國家任務為主，以招收（AB）為輔的招生形式和錄取辦法。
A.委培生B.自費生C.定向生D.保送生
141我國“雙軌制”的招生錄取辦法存在的弊端包括（ABC）。
A.統一計劃招生和調節計劃招生存在的兩條分數線之間有較大差距
B.出現了在可通過調節性計劃招生的范圍內，有些高分考生因無力繳費而上不了大學的問題
C.違背了教育公平性原則和高等學校的基本理念 D.準確地選擇出適合精英教育的學生 知識點: 高等學校的招生制度
142經過多年的探索，我國的高校招生制度取得了較大的改革成效，主要表現為（ABCD）。
A.改變了高等學校全部按國家計劃招生的舊制度 B.擴大了高等學校招生方面的自主權
C.結束了普通高校招生“雙軌制”的歷史使命 D.逐步建立了權威的國家考試評價體系 知識點: 高等學校的招生制度
143多年來，我國嘗試著進行了一系列高等學校招生制度的改革，這些改革的主要方向是（ABCD）。
A.擴大高等學校的辦學自主權
B.高考制度的改革從有利于全面推進素質教育的原則出發 C.增加對學生實踐能力和綜合素質考核的比重 D.培養多樣化人才
知識點: 高等學校的招生制度
144自20世紀80年代以來，我國逐步推行的高等學校招生制度有（ABCD）。
A.定向生制度B.保送生制度C.委培生制度D.自費生制度 知識點: 高等學校的招生制度
145我國高等教育層次結構調整的基本途徑包括（ABD）。
A.培育?？平逃厣獴.提升博士教育質量
C.停止高等教育大眾化D.繼續逐步擴大高等教育三個層次的總體發展規模 知識點: 高等教育結構調整的基本策略
146高等教育結構戰略性調整的特征是（ABCD）。
A.創新性B.前瞻性C.效益性D.長期性 知識點: 高等教育結構調整的基本策略
147在高等教育領域實施一體化改革的國家主要是（BCD）。
A.日本B.德國C.瑞典D.美國
知識點: 高等教育結構調整的基本模式
148世界各國高等教育的宏觀管理體制主要有（BCD）。
A.自主管理型模式B.中央集權型模式 C.權力分散型模式D.集權與分權結合模式 知識點: 高等教育結構調整的基本模式
149我國高等教育結構改革應注意的問題是（ABD）。
A.各種類型高等教育機構要保持自己的特色 B.高等教育為地方經濟建設和社會發展服務 C.實現后勤社會化
D.建立相應的轉學機制
知識點: 我國高等教育結構改革應注意的問題
150世界主要發達國家高等教育分類具有的明顯特點是（BCD）。
A.設有兩年制社區學院、初級學院和技術學院 B.國家能夠提供多樣化的高等教育
C.各類學校之間呈互補關系，彼此不可替代
D.不同類型和不同層次的高等學校合理分工，形成各自的特色 知識點: 外國的高等教育結構
151高等教育管理體制從本質上講，體現了一個國家在高等教育管理活動中的高校各管理層次、管理單元間的職責、權力和利益關系。這通常被稱為（AD）。
A.高等教育的微觀管理體制 B.高等教育的宏觀管理體制 C.高等學校的運行機制 D.高等學校的管理體制
知識點: 高等教育宏觀管理體制的含義
152屬于中央集權型高等教育宏觀管理體制的國家是（ABD）。
A.法國B.瑞典C.美國D.意大利 知識點: 高等教育宏觀管理體制的模式
153下列國家中，屬于集權與分權結合型的高等教育宏觀管理體制的是（ACD）。
A.德國B.意大利C.英國D.日本 知識點: 高等教育宏觀管理體制的模式
154高等教育宏觀管理系統的構成要素主要包括（ABC）。
A.中央和地方政府B.社會C.高校D.市場 知識點: 高等教育宏觀管理的運行機制
155高等教育宏觀管理的運行機制基本可分為（BCD）。
A.以市場力量為主的運作方式B.以政府干預為主的運作方式 C.以社會力量為主的運作方式D.以高校自主辦學為主的運作方式 知識點: 高等教育宏觀管理的運行機制
156美國學者伯頓根據世界各國高等教育的運作特點，所設計的三角模式是由（ACD）共同組成。A.國家權力B.社會C.學術權威D.市場 知識點: 高等教育宏觀管理的運行機制 157我國高校的辦學自主權包括（ABC）。
A.自主調節系科招生比例B.依法自主設置學科專業C.自主開展與境外高校的合作 D.人事配置權
知識點: 我國高等教育宏觀管理體制改革
158我國高校行使辦學自主權的前提條件是（ABD）。
A.堅持社會主義辦學方向B.以國家的法律為依據C.權力集中于地方教育部門 D.服從政府部門的宏觀指導和協調
知識點: 我國高等教育宏觀管理體制改革
159我國高等學校的組織結構一般有以下類型：（ABCD）。
A.直線制組織結構B.職能制組織結構
C.直線——職能制組織結構D.矩陣式組織結構 知識點: 高等學校的組織結構
160西方一些學者通常將西方各國的高校權力結構劃分為三種模式，它們分別是（BCD）。
A.瑞典模式B.美國模式C.英國模式D.歐洲大陸模式 知識點: 高等學校的組織管理模式
161與過去相比，我國高校現行領導體制突出的特點有（ABC）。
A.實行黨委領導B.校長是高校的最高行政長官
C.實行黨政分開、各行其職D.行政管理代替學術管理 知識點: 我國高等學校的領導體制
162我國高校領導體制改革的重點是（BCD）。
A.構建具有中國特色高校董事會 B.提高高校學術委員會的地位
C.加強高校行政管理，提高高校的辦學效益 D.適當地注重學術管理和行政管理的分離 知識點: 我國高等學校的領導體制
163我國高校領導體制改革的目的在于建立一個由（ABC）共同作用的相互協調、相互制約的機制。A.高校黨委B.行政系統C.學術系統D.社會監督系統 知識點: 我國高等學校的領導體制
164我國高校行政管理體制改革的基本方向是（ABCD）。
A.調整高校行政管理的權力結構，權力重心適當下移 B.校級職能部門進一步精簡機構，轉變學校機關職能 C.加快人事制度的改革步伐，加強人員的合理流動 D.實現高校后勤的社會化，提高學校的辦學效益 知識點: 我國高等學校行政管理系統
165我國高校的教學組織形式包括（ABCD）。
A.課堂教學B.課外活動C.社團活動D.社會實踐 知識點: 高等學校教學管理
166高校教學過程的特點是（ABC）。
A.教學與科研緊密結合B.師生教學關系具有相對獨立性 C.教學與實踐的聯系更為緊密D.更加強調間接知識的學習167高校教學管理的主要任務是（ABCD）。
A.確保教學目的與教學目標相一致B.建立正常的教學秩序 C.調動教師教書育人的積極性D.建立科學的教學工作體系
168在遵循“效率優先，兼顧公平”的高校教學管理過程中，要注意做到（AC）。
A.在教師群體中適當分層B.堅持權力與權威相統一 C.完善教學管理制度D.教學管理與科研要求相結合 169高校教學管理工作者的威信主要來自（CD）。
A.學術能力B.教學能力C.管理能力D.人格魅力
1701810年德國教育家洪堡創辦柏林大學時，提出了（AD）原則。
A.教學與科研相統一B.分權與集權相統一
C.權力與權威相統一D.獨立性、自由與合作相統一 知識點: 高等學校教學管理的原則
171從歷史上看，高等教育的教學、科研和社會服務職能分別源自（CD）。
A.意大利、法國和英國B.英國、德國和美國
C.中世紀西歐、德國和美國D.中世紀大學、柏林大學和美國“贈地學院” 知識點: 高等學校教學管理的原則
172高等學校教學管理的原則有（BCD）。
A.公平合理原則B.分權與集權相統一的原則
C.學術管理與行政管理相結合的原則D.教學管理與科研要求相結合的原則 知識點: 高等學校教學管理的原則
173制定高校教學計劃的前提與依據是（CD）。
A.課程設置B.教學環節C.培養目標D.人才規格要求 知識點: 高等學校教學計劃管理
174下列選項屬于非課程性高校教學環節的是（CD）。
A.實驗課B.考查考試C.生產實習D.社會實踐 知識點: 高等學校教學計劃管理
175高等學校教學管理的內容包括（ABCD）。
A.課程管理B.教學計劃管理C.教學運行管理D.教學基本建設管理 知識點: 高等學校教學計劃管理
176高校教學計劃管理的環節包括（ABCD）。
A.制定B.執行C.監督D.評估
177高?？蒲邪椿顒訉ο蠓?，不包括（ABD）。
A.自然科學研究B.工程科學研究C.基礎科學研究D.人文科學研究 知識點: 高等學?？茖W研究的類型
178高等學?？茖W研究的意義是（ACD）。
A.提升創造力B.爭優創先C.促進新學科的產生D.服務社會 知識點: 高等學?？蒲泄芾淼囊饬x
179高等學?？茖W研究的任務主要有（ABCD）。
A.服務于科研B.服務于人才培養C.服務于社會D.探索產學研結合的新機制 180高等學?？茖W研究的特點主要有（ABCD）。
A.緊密結合教學B.科研類型多樣C.進行多學科交叉研究D.重視教育研究 181高等教育研究的意義是（ABCD）。
A.使教師從經驗走向理論B.提高教育決策水平
C.賦予理論和實踐工作者尊重科學遵循規律的精神D.明確日教學實踐的前進方向 知識點: 高等學校科研管理的意義
182下列選項屬于高校科研活動的單位行為是（ABD）。
A.申請科研項目B.組織項目實施C.實施科研計劃D.成果鑒定 知識點: 高等學?？茖W研究的類型 183高?？蒲泄芾韮热葜饕ˋCD）。
A.科研規劃管理B.科研運行管理C.科研項目管理D.科研經費管理 184高校在進行科研經費管理時應注意采取的措施是（ABC）。
A.完善經費管理制度，選擇合適的經費管理模式 B.加強科研經費管理，防止科研資金和資產流失 C.建立獎勵機制，實現科技成果產業化 D.建設結構合理、精干高效的管理團隊 知識點: 高等學?？茖W研究管理的內容
185科研管理工作者應具備的基本素質有（ABCD）。
A.愛崗敬業B.一專多能C.團結協作D.服從大局
186關于高等學?？茖W技術產業化的途徑，敘述正確的是（ABCD）。
A.高?？蒲谐晒谄髽I中的推廣應用和服務
B.高校通過與地方政府、企業界廣泛聯系，開展產學研合作 C.通過技術入股、參股的方式創辦高科技產業 D.高校與企業共同興辦科學園區
知識點: 高等學?？茖W研究管理的內容 187高?？蒲畜w制改革應注意（BCD）。
A.加強行政管理B.解放思想，更新觀念
C.科研管理部門要轉變職能，提高服務意識D.實行科研任務的承擔主體由集體轉向個人 知識點: 高等學校科研管理的有效途徑
188高等教育評價的要素主要包括（ABCD）。
A.價值目標和標準B.組織機構和人員C.評價方法和技術D.評價對象和評價人員的心理調控 知識點: 教育評價的概念
189依據評價對象，高等教育的評價主要包括（ABC）。
A.宏觀教育評價B.中觀教育評價C.微觀教育評價D.綜合評價 知識點: 教育評價的分類
190依據評價基準，高等教育的評價主要包括（ABD）。
A.相對評價B.絕對評價C.總結評價D.個體內差異評價 知識點: 教育評價的分類
191依據評價功能，高等教育的評價主要包括（BCD）。
A.相對性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.終結性評價 知識點: 教育評價的分類
192下列選項屬于教育評價模式的是（ABCD）。
A.CSE評價模式B.應答評價模式C.目的游離評價模式D.行為目標評價模式 知識點: 教育評價的發展歷程
193高等教育評價的CIPP評價模式包括的步驟主要有（ABCD）。
A.背景評價B.輸入評價C.過程評價D.成果評價 知識點: 教育評價的發展歷程
194高等教育評價的CSE評價模式的實施步驟是由（BCD）和總結性評價組成。
A.確定教育計劃的目標B.需要評定C.方案設計D.形成性評價 知識點: 教育評價的發展歷程
195從20世紀80年代到現在，高等教育評價理論的主要特征是（ABC）。
A.評價主體與價值主體分離B.價值主體和價值客體同一C.評價主體價值中立 D.提倡終結性評價
196現代高等教育評價的發展趨勢是（ABCD）。
A.量化評價與質性評價相結合B.他人評價與自我評價相結合 C.形成性評價與終結性評價相結合D.元評價日益受到重視 知識點: 現代教育評價發展趨勢及特點
197關于教育評價和高等教育評價的關系，敘述正確的是（ACD）。
A.教育評價是高等教育評價的屬概念B.教育評價是高等教育評價的種概念 C.教育評價包含高等教育評價D.高等教育評價是教育評價的一個組成部分 198高等教育評價的意義主要有（ABCD）。
A.促使高校提高教育質量B.深化高校的教育改革
C.促進高校間的合理競爭D.加強對高等學校教育的宏觀指導與管理 知識點: 高等教育評價的意義與功能 199高等教育評價的功能包括（ABCD）。
A.鑒定——選拔功能B.導向——激勵功能 C.診斷——改進功能D.反饋——調節功能 知識點: 高等教育評價的意義與功能
200下列選項屬于高等教育評價的基本原則的是（ABCD）。
A.方向性原則B.科學性原則C.合作性原則D.激勵性原則 知識點: 高等教育評價的基本原則
201目前，我國高等教育評價主體體系由（ACD）構成。
A.校內評價體系B.自我評價體系C.社會評價體系D.評價中介機構 202高等教育評價中介機構具有（ABCD），它是連接高校和政府、高校與顧客（家長、學生及高等教育的投資商）及政府于顧客的紐帶。A.獨立性B.公正性C.專業性D.服務性
203屬于組織和協調高校進行評價的評價中介機構是（AD）。
A.英國大學的撥款委員會B.英國大學的學術審議會C.美國的高等教育鑒定委員會 D.美國六大區的高等教育質量評價機構 知識點: 高等教育評價主體
204高等教育評價的內容包括（ABCD）。
A.高等學校的綜合評估B.高等學校的課程評估 C.高等學校的教師評估D.高等學校的學生評估 知識點: 高等學校的綜合評估
205在普通高等學校本科教學工作水平評估的過程中，自始至終貫徹的原則是（ABCD），以較好地發揮評估的導向作用和診斷作用。
A.以評促改B.以評促建C.以評促管D.重在建設 知識點: 高等學校的綜合評估
206高校課堂教學質量評估的基本內容主要有（BCD）。
A.課程標準是否合理B.教學內容是否正確 C.教學方法是否靈活D.教學效果是否良好 207高校教師評價可分為（ABCD）。
A.教師素質評價B.教師專業發展評價C.課堂教學評價D.教學績效評價 208高校教師評估的渠道主要包括（ABCD）。
A.教師的自評B.學生的評估C.同行專家的評估D.領導和督導員的評估 209我國高等教育評估中存在的問題主要有（ABCD）。
A.評估體系逐級分解，導致對整體特性把握困難
B.評估采取自上而下的方式展開，難以保證被評價對象主動參與其中 C.指標體系固定化，難以體現高校特色 D.重視總結性評估，忽視過程性評估
210我國高等教育評估的變革策略包括（ABCD）。
A.建立、完善高校評估質量監控和保障體系 B.調動多方積極性，促進評估主體的多元化
C.注重指標體系的普遍性和特殊性，突出高校辦學特色 D.改革評估方法，調動被評對象參與評估的積極性 判斷題共205題
1高等教育作為一種復雜的社會領域和教育現象，它與政治、經濟、文化等各個社會領域有著千絲萬縷的聯系，而且其自身也處于不斷發展變化之中。正確答案: 對
21963年之前，英國的高等教育包括傳統的大學、技術學院和理工學院。正確答案: 錯 3高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等職業教育等三種類型。正確答案: 對 4高等教育是一種特殊的社會現象。正確答案: 對
5高等教育學是以高等教育的特殊矛盾與基本規律為研究對象。正確答案: 對 6科研是大學教師創造性最為集中的體現。正確答案: 對
7教育行動研究是立足本校收集、分析和報告事實性數據及信息的自我反思型研究。正確答案: 錯
8從事高等教育活動的主體是大學教師和大學生，這里的大學教師不包括高校教育管理人員。正確答案: 錯
9戰國中后期誕生的《學記》是世界上最早的教育專著。正確答案: 對 10中國古代的辟雍和國子學是現代意義上的大學。正確答案: 錯 11我國現代的高等教育一般追溯到京師同文館。正確答案: 錯 12高等教育中所有的教學科目都可以成為學科。正確答案: 錯 13“學科”相對應的英文單詞是“discipline”，意指知識的分支或教學科目。正確答案: 對 14高等教育學是一種特定的研究領域，也是一門正在走向成熟的學科。正確答案: 對
15高等教育中的定性觀察是指按事先設計的一套明細而嚴密的“計量系統”實施的觀察。正確答案: 錯
16高等教育中的個案研究是一種定量研究。正確答案: 錯
17重點調查是高等教育中的一種非全面調查，它是從眾多的調查研究對象中有意識地選擇若干個具有代表性的典型單位進行深入系統的調查研究。正確答案: 錯
18高等教育中的歸納法是從一般原理引出若干事物結論的思維方法，是從一般到特殊的思維運動。正確答案: 錯.19科學研究方法按其地位可以分為上、中、下三個層次：上層為哲學方法論，中層為一般科學研究方法，下層為適應于某些科學領域或某種科學分支甚至某個科研課題的特殊的研究方法。正確答案: 對
知識點: 高等教育學研究的基本方法
20個案研究除了收集個案相關資料以為，還需要與個案進行溝通，以達到輔導、咨詢、解決高等教育問題的目的。正確答案: 對
21中世紀大學已有“碩士”和“博士”學位制度。正確答案: 對 22現代大學最早產生于12世紀的英國和法國，中世紀后期通過各種途徑逐漸傳播到歐洲和其他地區。正確答案: 錯
23古希臘“七藝”的目的旨在培養一種身心全面發展的理想人格。正確答案: 對 24德國教育家洪堡重視學術教育和職業教育。正確答案: 錯 25博洛尼亞的學生組成大學這樣的社團組織，起初是作為一種對抗市民的手段。正確答案: 對
26歐美近代大學的淵源是柏林大學。正確答案: 錯
2720世紀初，德國的大學尤為注重通過專家服務的方式為社會提供服務。正確答案: 對 28除了意大利的博洛尼亞大學、法國的巴黎大學這兩所古老大學之外，位于意大利南部的薩勒諾大學也是歐洲中世紀最早的大學之一。正確答案: 對 29洪堡提出了“大學自治與學術自由”和“科研服務社會”兩條高等教育原則。正確答案: 錯 30科學研究成為高等學校職能之一始于12世紀。正確答案: 錯
31中世紀大學的教學方法以講授、辯論和大量的練習方法為主。正確答案: 對
32中世紀大學起初均為單科大學，如博洛尼亞大學為法學科、巴黎大學為醫學科、薩勒諾大學為神學科，學習以上學科須以“七藝”為基礎。正確答案: 錯 33近代高等教育發端于美國。正確答案: 錯
34洪堡以人文主義思想指導建立了柏林大學。正確答案: 錯
35學習文科課程是中世紀大學正規教學的第一個臺階。正確答案: 對
36中世紀大學主要培養市政和教會管理人員、律師以及哲學家。正確答案: 錯
37辯論是講授的必要補充，其目的是使高校教師和學生掃清修業中遇到的困難，也給學生提供運用辯證法的實踐。正確答案: 對
38高等教育的大眾化是指接收高等教育人數的大量增加。正確答案: 錯
39西周的“五學之制”是中國有文獻記載的最早的高等教育機構。正確答案: 對 401901年，書院被統一改為學堂，古代書院制度的終結標志著中國古代高等教育的衰落。正確答案: 對
41早在夏商時代，中國就產生了學校，并有了大學與小學之分。正確答案: 對 42國子學的建立，標志著中國封建社會官立大學制度的確立。正確答案: 錯 43書院教育至明末已日趨官學化，完全淪為科舉制度的附庸。正確答案: 錯 44大學堂即現代意義上的大學。正確答案: 對 45洋務派以“救亡圖存”為目的興辦高等學堂，這些高等學堂多為單科學校。正確答案: 對 46壬寅學制涉及整個國民教育體系，影響最大的中小學改革方案是將“七四制”改為“六三三制”。正確答案: 錯
47《壬子癸丑學制》是中國高等教育發展史上的重大改革，標志著中國的高等教育進入現代化的發展階段。正確答案: 錯
481902年制定的壬寅學制又稱《奏定學堂章程》。正確答案: 錯 49壬戌學制以日本的學制為藍本。正確答案: 錯
50蔡元培改革北大的主要舉措是實行大學自治、思想自由、兼容并包、專家服務、五育并舉、倚重研究。
正確答案: 錯
51柏拉圖創辦的阿卡德米學園提倡研究，尊奉“為社會培養精英”的辦學理念。正確答案: 錯
52梅貽琦任清華校長期間，極為重視教學與研究的統一。正確答案: 對 53大學理念是流動的，而不是固定的。正確答案: 對
54大學觀念是激勵人們實現大學理想的價值觀念與行為準則。正確答案: 錯 55倫理道德教育是中國古代高等教育的核心。正確答案: 對
56大學理念是理論化、系統化、綜合化了的大學教育信念或曰體系化的教育信念集合。正確答案: 錯
57大學精神是大學的精髓和靈魂。正確答案: 對
58中國最早實施教授治校的理念是清華大學。正確答案: 錯
59終身教授制是教授治校理念的高度體現，美國的研究型大學大多采用終身教授制。正確答案: 對
6021世紀之前，世界高等教育屬于精英訴求的高等教育。正確答案: 錯 61西方世界，最早的學術自由理念源于亞里士多德。正確答案: 錯
62“大學自治“與”學術自由“兩者之間是既相互聯系又有區別的概念。正確答案: 對 知識點: 現代大學的基本理念及其時代建構
63影響中國高等教育健康發展最突出的現實問題是規模擴張與內涵發展的問題。正確答案: 對
64高等教育是一種充滿各種矛盾的實踐活動，最根本的就是高等教育與人的發展、社會的發展之間的矛盾。
正確答案: 對
知識點: 教育的含義
65高等教育目的是教育活動的主體對客觀現實之于人的素質發展的需要和可能的主觀認識，以及之于人的素質發展的價值選擇的統一。正確答案: 對
66實踐形態的教育目的是一定社會的人們根據現存的社會條件和教育目的的基本理論所提出的關于教育結果的價值取向，反映的是人們對教育的主觀愿望或意向。正確答案: 錯 67一切高等教育目的都是人們對教育結果的某種主觀要求，都具有某種主觀性。
正確答案: 對
68高等教育的最高理想通過高等教育的培養目標體現出來。正確答案: 錯 69與高等教育實踐活動相比，高等教育目的具有邏輯先在性。正確答案: 對 70高等教育目的具有主觀性與客觀性統一的規定性。正確答案: 對
71高等教育目的與高等培養目標之間的關系是整體與部分的關系。正確答案: 錯 72高等教育方針的提出依賴于人們對高等教育政策的正確理解。正確答案: 錯 73孔德在高等教育目的的價值取向上堅持個人本位論。正確答案: 錯 74凱興斯泰納是社會本位高等教育目的論的代表人物。正確答案: 對
75“古之王者，建國君民，教學為先”體現了社會本位的高等教育目的觀。正確答案: 對 76高等教育具有促進人的發展與社會發展的雙重目的。正確答案: 對
77個人本位論高等教育目的觀與社會本位論高等教育目的觀是互為制約、互相否定的辯證統一關系。
正確答案: 錯 知識點: 個人本位論與社會本位論的辯證綜合觀
7819世紀中葉以前的高等教育基本上是人文教育或者說是人文教育占主導地位。正確答案: 對
79人文主義主張個人價值高于社會價值，反對高等教育的社會目的。確答案: 錯
80科學主義的高等教育目的觀主張教育目的應當圍繞著能否適應和滿足社會發展的需要。正確答案: 對
81杜威的實用主義的高等教育目的觀具有明顯的社會功利性取向。正確答案: 對 82科學主義的高等教育目的觀代表了世界高等教育發展的方向。正確答案: 錯
83全面發展取向的高等教育目的觀是世界高等教育發展的基本特征與趨勢。正確答案: 對 84高等教育活動最基本、最重要的目的是教育人。正確答案: 錯
85高等教育的質的規定性在于高等教育是培養社會所需要的高級專門人才的一種社會活動。正確答案: 對
86新中國成立后，我國的高等教育目的經歷了從培養“勞動者”、培養“人才”、培養“建設者和接班人”、培養“公民”的轉變過程。正確答案: 對
87高等教育方針的有關規定表述了國家的高等教育目的。正確答案: 對 88怎樣培養人是現代高等教育目的觀的實質與核心。正確答案: 錯
89以人為本的高等教育目的，應把學生看做是目的而非手段。正確答案: 對 90高等教育應致力于學生智慧力量的培育，尤其是知識的積累。正確答案: 錯 91高等教育最基本的功能是培養高級專門人才。正確答案: 錯 92高等教育的功能最終要通過高等學校來表現，其實質就是高等學校的職能。正確答案: 對 93個體政治化反映在高等教育中，只能以開設政治理論課、思想教育課的形式來進行。正確答案: 錯
94通識教育目的是使學生在具備專業知識技能的同時具有相應的政治、文化、科學素養。正確答案: 對
95教育與政治的關系錯綜復雜，教育制約著政治，政治反作用于教育。正確答案: 錯 96社會的發展歸根結底取決于作為個體和群體的人的素質的提高。正確答案: 對 97高等教育要促進人的發展,同樣必須滿足社會發展的需要。正確答案: 對知識點: 高等教育的文化功能
98《莫里爾法案》規定，贈地學院應承擔直接服務社會的責任。正確答案: 錯知識點: 大學職能的演變
99在17-18世紀，大學僅把科學研究作為自己的職能，故這一時期被稱為歐洲高等教育的“黑暗時代”。正確答案: 錯
100柏林大學的創立把學術研究引入大學，大學至此開始有了第二種職能——發展科學的職能。答案: 對
101德國大學的改革不僅影響了其他歐洲國家大學的發展，也波及大洋彼岸的美國大學。正確答案: 對
102美國大學將“求實”精神注入了大學的辦學思想與辦學實踐之中，形成了美國大學的獨特風格，引發了大學的第三職能的發展。正確答案: 對知識點: 大學職能的演變
103發展科學的職能體現在大學的科學研究中。正確答案: 對知識點: 大學職能的演變 10420世紀末是美國高等學校社會服務職能的產生時期。正確答案: 錯
105威斯康星大學最徹底地實現了為民主社會所有需要提供服務的理想。正確答案: 對
106梅貽琦在1919-1948年間擔任南開大學校長，提出了育才救國、以圖自強的辦學理念。正確答案: 錯
107社會階層再生產的社會結構維度是個體在同一階層內的流動或在不同階層間的轉換。正確答案: 錯
108通才教育實行的是一種博雅教育，注重理智的培養和情感的陶冶。正確答案: 對 109專業教育通常可以依托通才教育，通識教育則通常排斥專才教育。正確答案: 錯
110近代以來，西學東漸，科舉廢止，新學興起。數理化、天地生等自然科學和工程技術科學成為高等教育的重要內容。正確答案: 對 知識點: 通才教育與專才教育的歷史演變
111西方傳統的大學教育的觀念源于古希臘的人文教育。正確答案: 對
112通才教育與專才教育之爭的實質是人才的社會適應性之爭。答案: 錯知識點: 通才教育與專才教育
113大眾教育是普及教育中大眾化程度最高的一種。正確答案: 錯 114依靠私立高等教育系統的擴展，日本實現了由英才教育向大眾教育的轉變。正確答案: 對 115大眾教育雖然包含普及教育，面向社會開放，但并未強制實施，所以事實上并未普及。正確答案: 對
116在工業化初期，必須普及高中階段教育，并逐步實現高等教育的大眾化。正確答案: 錯 117我國前些年啟動的“211工程”和近期創建若干所世界一流大學的舉措，都是推行英才教育的具體體現正確答案: 對知識點: 英才教育與大眾教育
118高等教育中的人文方法是指對人文知識按照人文思維方式進行原創性工作展開的途徑。正確答案: 對
119洪堡的新人文主義教育思想幾乎脫離人文教育的旨趣，但適時地將科學納入了人文教育的范疇.正確答案: 錯
120科學取向的高等教育雖然有助于解決人與自然的沖突，但加劇了人與人的沖突。正確答案: 錯
121科學取向的高等教育與人文取向的高等教育的整合是指科學化的人文教育和人文化的科學教育的有機整體，它力圖使科學人文化，使科學建立在人文的基礎之上，以人的全面發展為最高目標，以科學的發展為基礎和實現目標的手段。正確答案: 錯 122公平和效率是高等教育政策中的兩種基本價值取向。正確答案: 錯
123教育平等思想的提出最早可追溯到我國的先秦時期和西方的古希臘。正確答案: 錯 124世界銀行把高等教育效率分為內部效率和外部效率，外部效率是指某一教育系統用盡量減少浪費和提高教學質量的方法所培養學生的數量。正確答案: 錯知識點: 高等教育的平等與效率
125大學校是日本的精英教育機構，對學生的入學條件要求苛刻，必須是高中或大學第一階段的學術尖子。正確答案: 錯知識點: 高等學校的學制概況 1261951年新學制的確立，使工農業余學校及工農干部文化補習學校的學生都有可能進入高等學校。正確答案: 對知識點: 我國高等學校的學制
127中世紀大學中的學位在當時主要代表一種教師資格，它在一定程度上反映了不同學位間的學術水平差異，其衡量標準和學位授予程序十分規范。正確答案: 錯知識點: 學位制度的由來 128瑞典的學位在大學教育系列內有大專畢業證書、學士學位、碩士學位、職業學位、博士學位、副博士學位。正確答案: 錯知識點: 瑞典的學位制度
129從19世紀以來，德國就只有哲學博士一級學位，1965年才設立了碩士學位。正確答案: 對
130法國高等教育的第三階段主要是向學生教授科研方法，是培養科研人才的階段。正確答案: 對
131我國在一定的學科范圍內和一定的總量控制下，碩士點審批權也下放給成立了省級學位委員會的省市和一部分條件較好的高等學校。正確答案: 對
132學位評定委員會由9-25人組成，任期2-3年。成員名單應當由各學位授予單位報主管部門批準，主管部門專報國務院學位委員會備案。正確答案: 對 133自中世紀大學興起以來的很長時期里，大多數貴族子弟只要通過專設的預備學校的畢業考試，即可進入大學就讀。正確答案: 錯
134證書制是中等教育終了資格認定型模式，只要學生通過高中畢業考試（或會考），并獲得畢業資格證書，就保證有上大學的機會。正確答案: 錯135證書制的考試主要是高中畢業考試，而高考制的考試是專門的大學招生入學考試。正確答案: 對
136實行統一的考試制度，根本目的在于保證不同的高等學校學生入學水準的相對統一性，實行擇優錄取。正確答案: 對
137統一考試的組織者既可以是國家和地方教育主管部門，也可以是社會中的民間組織。答案: 對
138目前高校畢業生就業制度的整體框架是少數畢業生由國家安排就業，多數由學生自主擇業。正確答案: 對
139高等學校招生制度的改革是與高等學校畢業生制度的改革配套進行的。
正確答案: 錯知識點: 我國高等學校招生就業制度
140到非公有制單位就業的高校畢業生，公安機關要放寬建立集體戶口的審批條件，及時辦理落戶手續。正確答案: 對知識點: 我國高等學校招生就業制度
1411990-1998年期間，國家任務計劃招收的高校畢業生，原則上仍由國家負責安排就業。正確答案: 錯
知識點: 我國高等學校招生就業制度 142“雙向選擇”“自主擇業”對于推動高等學校面向社會需要，調整專業設置和培養規格，把競爭機制適當引進辦學過程，促進高等學校教育改革的深化、教育質量的提高具有重要意義。正確答案: 對
143我國應取消對接收高校畢業生收取的出省（區、市）費、出系統費和其他不合理、不合法的收費政策正確答案: 對
144從發達或中等發達國家的經驗來看，在人均GDP為1000-2000美元階段，高等教育層次結構的情況是：研究生教育占5%-10%，本科教育占25%-40%，專科教育占40%-60%。正確答案: 錯
145高等教育結構的戰略性調整多在轉型時期，其著眼點是如何維持高等教育結構間合理的比例關系。正確答案: 錯
146高等教育結構適應性調整是在高等教育結構已經失衡時才著手進行。正確答案: 對 147高等教育結構適應性調整需要建立新的結構順序來代替已不適應社會發展的舊秩序。正確答案: 錯
148戰略性調整以高等教育發展的內在邏輯為基準，強調的是高等教育機構對社會制度需要的滿足。正確答案: 錯
149國外許多國家短期高教機構既提供終結性的職業教育，也提供升學準備教育。正確答案: 對
150美國的高等學校分為學術性高等學校和非學術性高等學校兩大類。正確答案: 錯 151法國的高等教育宏觀管理體制是典型的中央集權型模式。正確答案: 對 152英國的高等學校分為國立、公立和私立三部分。正確答案: 錯
153德國的高等教育基金會是一個聯結政府和高校間的特殊機構。正確答案: 錯 154英國和瑞典實行集權與分權結合型的高等教育宏觀管理體制。正確答案: 錯
155法國的大學一般由國家舉辦，政府對高校采取“科層化”的管理方式。正確答案: 對 156美國政府極少直接干預高校的內部行為，鼓勵高校展開競爭。正確答案: 對
157《中華人民共和國高等教育法》的頒布使我國高校的辦學自主權自建國以來第一次得到了法律的保障.正確答案: 對
158在德國高等學校的學部和學校層次上，主要是由教授組成的理事會來行使決策和協調的權力。正確答案: 錯.知識點: 高等學校的組織管理模式 159高等學校運行機制的核心是權力結構。正確答案: 錯
160在英國，校長是大學的首席行政和學術領袖。正確答案: 錯
161在美國高等學校的學院和系層次上，教學和科研人員保留了較小的學術管理權。正確答案: 錯
162美國高等學校的權力結構表現了明顯的等級性。正確答案: 對
163校級行政管理機構是全校行政工作的統籌部門，它以黨委領導為核心。正確答案: 錯 164科研是高等學校最本質最經常的活動。正確答案: 錯
165高校教學是實現一定的高等教育目的和人才培養目標的基本途徑。正確答案: 對
166高校教學過程的特殊性、學生學習的自主性、教師的學術自由等因素決定了高校教學管理的意義甚微。正確答案: 錯
167教研室是高校中一級教學管理機構。正確答案: 錯
168教研室是在學校直接領導下進行教學工作，開展高校教學研究等工作的基層教學、科研組織.正確答案: 錯知識點: 高等學校教學管理的職能
169高校教學管理在機構層次上進行合理分工，同時要注意做到“宏觀管理，以院為主”。正確答案: 對
170高校教學管理是行政管理與學術管理的結合。正確答案: 對
171高等學校行政管理是指高校中以書記為首的一整套學校管理系統及其所具有的管理職能和所從事的各種管理活動。正確答案: 錯
172高校教學管理中的“兼顧公平”原則是指在保障教學效率與質量的前提下，最大限度地實現科研參與者的利益。正確答案: 錯
173集權與分權主要是指高校教學管理權力在各層級的配置程度。正確答案: 對
174教學與科研相結合是19世紀以來美國大學對世界高等教育的貢獻，它已經成為各國高校普遍遵循的原則。正確答案: 錯
175課程管理主要在高校內部進行，在學校層面上的實施機構為教務處。正確答案: 對 176高等學校課程管理主要包括課程制定者的管理、課程編制內容的管理以及課程編制活動的管理。題目正確答案: 對
177高等學校教學管理過程一般包括計劃、組織、實施和總結四個階段。正確答案: 錯 178高校的開發研究是增加科技知識的創造性的系統活動。正確答案: 錯 179科學研究是高校發展的基礎和支撐點。正確答案: 對 180我國的高校科研以基礎研究為主。正確答案: 錯
181科研項目管理是高校科研管理的核心工作。正確答案: 錯
182高?？蒲袡n案管理的規范與否直接影響到科研管理的質量、效率和水平，甚至在一定程度上影響著高?？蒲泄ぷ鞯陌l展。正確答案: 對
183高校科研成果管理的重點是科研成果的轉化。正確答案: 錯 184高?？蒲幸髮W術目標與經濟效益相結合。正確答案: 對 185泰勒認為，教育評價是指為獲取教育活動的決策資料，對參與教育活動各個部分的狀態、機能、成果等情報進行收集、整理和提供的過程。正確答案: 錯
186美國學者偏重教育評價的“事實判斷”價值，強調在教育評價中收集信息并以此為基礎判斷教育目標或教育計劃的實現程度。正確答案: 對
187正確理解高等教育評價概念是進行教育評價工作的前提。正確答案: 對 188高等教育評價主要研究各種高等教育現象間的關系，探索高等教育規律。正確答案: 錯 189高等教育評價的標準較為規范，往往需要設計出評價指標體系，但穩定性不強。正確答案: 錯
190高等教育中的個體內差異評價是對被評價集體內每個個體進行今昔比較或對個體諸側面進行比較所作出的評價。正確答案: 對
191高等教育評價是隨學校教育的出現而產生的。正確答案: 對 192在美國，斯密斯被譽為“教育評價之父”。正確答案: 錯
193高等教育中的應答評價模式是由美國學者斯塔克首先提出。正確答案: 對
194高等教育中的CSE評價模式的基本特點是以決策為中心或以決策為導向，強調評價貫穿教育活動的全過程。正確答案: 錯
195現代高等教育評價是把教育的全部領域或與教育活動相關的各個領域作為評價對象。正確答案: 對
196早期泰勒主持的教育評價活動，通常以管理者為評價主體，對評價者實施自上而下的評價。正確答案: 對
197現代高等教育評價的民主化進程，強調以他人評價為主。正確答案: 錯 198高等教育評價的導向作用，是由高等教育評價的功能所決定的。正確答案: 對知識點: 高等教育評價的意義與功能
199在我國，高等教育評價是以馬克思主義哲學為依據。正確答案: 對 200高等教育評價的促進性原則也被稱為“激勵性原則”。正確答案: 對 201我國高校評估基本上采用的是“指標——量化”方法。正確答案: 對 202在高校合格評估中，對不合格的學校要進行復評。正確答案: 錯
203普通高等學校本科教學工作水平評估是國家教育行政部門加強宏觀管理和實施分類指導的根本手段。正確答案: 錯
204我國高等教育評估主體與評估對象之間的關系多是單向性關系，評估主體主要以被評估對象所呈現的材料為主要信息源。正確答案: 對
205高校教師教學評價應以課堂教學和教學績效評價為主。正確答案: 對
第二篇：高等教育學考試題庫
《高等教育學》考試范圍
一、名詞解釋
高等教育:是在完成高級中等教育基礎上實施的培養社會各類高級專門人才的專業教育。教育規律:指教育發展過程中的本質聯系和必然趨勢，是教育工作必須遵循的客觀法則 通才教育:指培養發展較全面、知識面較廣、活動領域較寬的橫向型人才的教育。社會本位論:強調社會對教育的制約作用，主張根據社會需要確定教育目的和教育活動。
教育方針:是教育工作的宏觀指導思想，是國家或正當根據一定社會的政治、經濟要求，為實現一定時期的教育目的而規定的教育工作的總方向。
高等教育目的:是高等教育工作遵循的總方向，但它代替不了不同級別、不同類型、不同層次高等學校對所培養的人的特殊要求。專業:指高等教育培養學生的各個專業領域，是根據社會專業分工需要和學科體系的內在邏輯劃分的學科門類。
層次結構:指不同要求和成都的高等教育的構成狀態，包括?？平逃?、本科教育和研究生教育，又稱第一級、第二級、第三級高等教育。教學過程:是師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及時間流程。
高校教學原則:是在總結高等學校教學經驗、基礎上，依據高等教育教學目的，反映高校教學規律，制定的知道高校教學工作的基本要求
潛在課程:不在教學計劃中反映，不通過證實的教學進行，但對學生的知識、情感、意志、信念、行為和價值觀等方面起著潛移默化的作用，促進或干擾著教育目標的實現。
教學組織形式:指為了有效地完成教學任務而形成的教學活動的一定結構方式。
學分制:是以學生取得的學分數作為衡量其學業完成情況的基本依據，并據此進行有關管理工作的教學制度。
學制:指一個國家各級各類學校的系統，它規定了各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及他們之間的關系。學位:是高等院校授予的頭銜，它標志著被授予者的受教育成都和學術水平在某一領域已達到的標準。
文化（狹義）:指以社會意識形態為主要內容的觀念體系，是宗教、政治、道德、藝術、哲學等意識形態所構成的領域。大學文化:是以大學為載體，通過歷屆師生的傳承和創造，為大學所積累的物質成果和精神成果的總和。
二、簡答
（1)簡述教育的本質；
社會制約性；歷史性；階級性；生產性；民族性；相對獨立性；（2）簡述當代高等教育理論的發展趨勢。
1.高等教育學的問題領域在不斷擴大；2.高等教育學的研究范式在發展； 3.高等教育學理論基礎不斷擴展；4.高等教育學理論與教學改革的聯系日趨加強； 5.高等教育學術理論的國際化影響越來越明顯。（3）為什么說高等教育是推動生產力發展的強大動力? 1.高等教育是提高勞動者能力的重要手段；2.高等教育實現著知識的再生產和知識創新； 3.高等教育是知識經濟社會發展的重要因素，為社會帶來巨大的經濟價值。（4）簡述高等教育目的的作用。
1.導向作用；2.調控作用；3.評價作用；4.激勵作用。（5）簡述我國高等教育未來突出強調的素質培養。
1.要求具有進取、開拓、創新精神，用于迎接時代挑戰；2.要求具有合理的知識結構； 3.要求具有合理的能力結構；4.要求具有開創意識、競爭意識、效益意識和法律意識； 5.要求具有較高的道德和理性；6.要求具有國際意識。（6）大學職能體系發展的影響因素有哪些？ 1.社會經濟發展；2.科學發展；3.大學內在邏輯。（7）簡述高校教師勞動的特點。
1.復雜性；2.創造性；3.示范性；4.群體性（8）簡述高校教師結構的改革對策。
1.盡快建立、推行完全意義上的教師聘任制；2.運用宏觀調控的行政手段和傾斜的經濟優惠政策；3.改變搞笑“近親繁殖”的問題。（9）簡述教學過程的特點。
1.是教師和學生共同參與活動的過程；2.是學生以掌握簡介知識為主的過程；3.是學生獲得全面發展的過程。（10）簡述我國高校課程體系的幾個比例關系。
1.我國高校課程的三個層次：普通課程、專業課程、跨學科課程；2.必修課程與選修課程；3.理論課程與實踐課程； 4.顯性課程與潛在課程；5.大、中、小型課程（11）簡述編寫教學大綱的基本要求。
1.具有明確目的性；2.具有前沿性；3.具有思想性；4.具有啟迪性；5.具有教學適用性。（12）簡述高?？蒲袘裱幕驹瓌t。
1.科研和教學相互促進的原則；2.以應用研究和發展研究支撐基礎研究的原則；
3.遵循項目指南與尊重自由選題相結合的原則；4.社會經濟效益和學術水平相統一的原則； 5.支持未成名者，重視開拓新的研究領域的原則；6.加速科技成果轉化和推廣的原則。（13）簡述高校教育科研的主要方向。
1.研究教育教學內容；2.研究教育教學規律；3.研究教育教學方法；4.研究教育教學技術；5.研究學生的的德育工作和心理健康。（14）目前我國成人高等學校系統從形式可以分為哪幾類？
1.職工大學和職工業余大學；2.廣播電視大學；3.函授學院和普通高校的函授部； 4.普通高等學校的夜大部；5.其他；6.高等學校自學考試制度。（15）高等教育學制的制定依據是什么？
受社會生產力和科學技術發展的制約更為直接；受社會制度的制約更明顯；適應受教育各年齡特征和發展水平的要求更為復雜。（16）高等學校的組織特性是什么？
學術性；松散性；權力配置的不對稱性；復雜性（17）簡述大學文化的定義及內涵。
大學文化：以大學為載體，通過歷屆師生的傳承和創造，為大學所積累的物質成果和精神成果的總和。其涵蓋了精神文化、制度文化、環境文化、行為文化四個層面。（18）簡述大學文化的精神表現。追求自由；崇尚科學；倡導民主。（19）大學文化的基本特性是什么？
以精神文化為核心的整體性文化；以高深學術為基礎的高層次文化； 以學術自由為前提的創造性文化；以自制自律為特征的自主性文化。
三、論述
（1）試述高等教育與社會發展的關系。
1.高等教育受社會生產力、經濟基礎、政治制度、文化等的制約和影響；
2.高等教育具有隊方面的社會職能，它對社會生產力、經濟基礎、政治制度、文化等又起著巨大的推動作用。（2）試分析我國發展大眾高等教育應遵循的原則。
1.適度原則；2.規模效益原則；3.多元化籌資原則；4.終身教育原則。（3）試分析當代對通才教育與專才教育的現實要求。
1.當代社會科技的飛速發展和學科交叉整合的趨勢，要求高等教育在人才培養上必須實施立體交叉型人才的培養模式； 2.從人的和諧發展和完整人格的形成來看，高等教育必須把專才教育與通才教育結合起來，關注學生人文精神的培養； 3.根據我國的國情，培養立體交叉型的人才是高等教育的現實選擇。（4）分析現代高等教育的職能體系。
1.培養高級專門人才是現代高等教育的根本職能；2.發展科學是現代高等教育的重要職能；3.服務社會是現代高等教育職能的延伸。（5）聯系實際，談談你如何理解我國高等教育學理論與教育改革日益加強的聯系。
改革的目標指向，最終都是為了人的全面發展和社會的全面進步；改革的實質，是調整教育內部各要素以及教育與外部因素的相互關系。改革的實踐使理論更新和發展，而更新和發展的理論又進一步保證了改革實踐的深入進行。（6）聯系實際，談談你對影響人發展的諸因素之間關系的認識。
1.遺傳因素；2.主觀能動性及作用；3.社會環境及作用；4.實踐活動及作用；5.教育及作用
（7）論述：你如何看待我國高校師生的正式關系和非正式關系的現狀?怎樣才能構建良好的師生關系？ 正式關系：指教師和學生在學校組織中噶生的關系。非正式關系：指學校正式組織外的，師生之間自然形成的關系。1.高校理想師生關系特征：民主平等、尊師愛生、教學相長
2.理想師生關系的建立：加強師生之間理解與溝通；重新審視教師權威；樹立正確的學生觀（8）聯系教學實際，談談對某個教學原則的理解和運用。
科學與思想相統一原則；傳授知識和發展智力、培養能力相統一原則；教師主導作用與學生主動性相結合原則（9）聯系教學實際，談談備課的基本要求。1.備好教材；2.備好學生；3.備好教學方法。（10）聯系教學實際，談談如何寫好教案。
（11）聯系教學實際，談談上課的基本要求。
目的明確、內容正確、方法恰當、組織得好、積極性高、語言生動。（12）結合實際談談我國研究生教育存在的問題。
學科結構不合理；研究生導師隊伍亟待加強；研究生教育保障體系不健全。（13）結合實際談談我國高等教育質量管理存在的問題以及主要對策。存在問題：行政化傾向明顯；標準性評價模糊；工具性方式僵化。
對策：制定系統化的高校教學質量標準；把教師和學生放在工作中心位置；有機結合學術權力與行政管理；建立常規性的教學質量評價機制。
第三篇：《高等教育學》案例分析練習題
《高等教育學》案例分析練習題
“你希望從老師身上學到什么東西?“ 案例一 ：
(資料來源：http：／／www.tmdps.cn／zdxw)
近日，浙江大學學生會在網站上公布了教師和學生調查問卷的統計結果，在 學生調查問卷統計結果顯示，在“你希望從老師身上學到什么東西”的答案選項 中，選擇“思考解決問題的能力”占了6 0．8 5％；機能學院大二的一位男生 認為，大學教師是擔當傳遞人類智慧、知識發展的角色，但是在社會發展多元化 的今天，知識、技術都在頻繁地更新換代，在這種前提下教師更重要的是教給學 生學習的方法而不僅僅是知識。除此之外，他還提到教師應該具備寬容、博大的 胸懷，積極進取的精神面貌，教師本身具備的人格魅力和人文精神對學生的感召 力也是不容忽視的。
在“你認為老師應該怎樣吸引學生?”的答案選項中，選擇“揚灑個性，兼 顧應試”的占61．8％，在“你喜歡的上課氣氛是怎樣的”一題中，選擇“自由發 言的輕松形式“占68％有余。外語學院的兩位大三的女生也是這次評選活動的直 接參與者。她們說，淵博的學識是優秀教師的首選條件之一，其次是高度的責任 感、注重與學生的平等交流等。相比之下，她們似乎更在意教師扎實的學術功底，用她們自己的話來說：“只要能真正教給我們有用的東西，其它的我們都不太在乎，畢竟人都有自己的個性。”
參考答案：
這一案例可以從不同的角度進行分析。
角度一：高校的社會職能以及“大學”對于大學生的意義和價值
高等學校發展到今天，已經不僅僅是培養專門的人才的場所，除此之外，它 還負有發展科學、直接服務于社會等多項職能。培養專門的人才是高等學校的根 本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心。發展科學的職能體現在大學
的科研活動上，而直接服務于社會是社會的客觀需要，也是大學自身發展的需要，上大學對于大學生來講，不僅僅只是提高學歷層次，更重要的是在這個人生 的重要階段學會做人，并獲得將來在社會上生存與發展的基本能力。
其中包括教學服務、科技服務、信息服務和裝備服務等。
角度二：從大學生的需求來分析教師的素質
這一材料也折射出大學生對于大學老師的需求呈現多樣化和個性化。因為面
對的教育對象是已經具備獨立的思考能力的成年人，所以，大學教師的職業素質
變得尤其重要。一般來說，大學教師的職業素質包括幾個方面：淵博的知識、高
尚的道德情操、嚴謹的治學態度＼過硬的科研能力、較強的組織管理能力以及學術
民主的態度和團結協作的精神等。
案例二：英國阿伯瑟里關于大學教師心理壓力的調查
(資料節選自潘發勤：《大學教師職業壓力的特殊性何在——國內外有關大學教師心理壓
力研究述評》，《光明觀察》http：／／guancha．gmw．cn／show．aspx?id=3740)
角色的多樣化和要求注意的多因素的存在使學術職業的這種壓力具有復雜多 樣性。這些壓力的特殊性是什么?是否有一些壓力的辨認方式以幫助個體和學術 機構明確教師心理壓力的問題?英國的阿伯瑟里(Reda Abouserie，1996)對此作 了調查研究。
他調查了英國大學教師的壓力源及其相應的壓力水平。問卷回收414份，回 收率69％。樣本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和導師(tutors)，178名講師，56名高級講師，53名副教授(readers)和教授。通過讓樣本回答兩個 開放性問題(請樣本指出一般生活中感到壓力的五個主要原因和涉及工作中壓力 的五個主要原因)以及運用生活壓力量表(Life Stress Scale)調查壓力水平，通過回 答兩個問題評估大學教師的工作滿意水平(1．“總的來說，我對我的工作很滿意”；
調查結果顯示，大學教師認為工作是他們生活中最重要的壓力原因(74％)，其
次是家庭需要(44．6％)、時間限制(29％)、經濟困難(22．9％)、與他人關系(1 5．7％)、健康問題(8．9％)。工作中主要壓力源是搞研究(40．3％)，其次是時間限制(39．6％)、與
同事關系(26．8％)、教課(18．6％)、領導行為(18．6％)及學生需求(15．2％)。
就壓力水平來說，74．1％的大學教師有中等程度的壓力，這說明個體有必要探
明怎樣合理地降低這種壓力水平。14．7％的應答者陷入嚴重壓力的范圍，壓力對他
們來說顯然已成為一個重要的問題。
壓力水平中沒有顯示出性別差異，這意味著男女教師具有同樣的壓力水平。
大學教師各職稱等級之間的壓力水平存在顯著差異，其中講師的心理壓力最
大，其次是高級講師，然后是副教授和教授。2．“如果我能找到另一份工作，我將放棄現有的工作”)。
參考答案：
這一案例涉及到了高校教師的勞動特點以及高等學校對教師的培養和提高的
問題。
高校教師的勞動具有復雜性、創造性、群體性的的勞動特點，這些特點決定
了高校教師必須具備較強的專業能力和良好的心理素質。
高校教師不僅僅負有教書育人的基本職能，同時也需要在工作過程中尋求自
身的發展，實現自己的人生價值和理想追求，隨著社會大環境的變化，在市場經
濟的多元沖擊之下，高校教師承受著越來越多的心理壓力，出現了很多的心理問
題。
也由此顯示高校教師的培養和提高問題變得非常重要。高校教師的培養，是
指專門教育機構，為高等學校老師的補充更新而進行的一種專業性的學歷教育。
教師的提高，即教師培訓，是指為提高在職教師的思想政治素質和業務水平而進
行的一種繼續教育。高校教師的培養和提高的過程中，不僅僅應該強化專業知識
和專業技能，還應該注重高校教師的心理健康教育，提高他們的心理素質。
此外，這也對高等教育管理提出了新的課題。在教師管理過程中應該注重營
造和諧、民主、積極的文化環境，有利于教師群體和個體順利、健康的成長。
案例三：大學生研究大學生自殺現象三成學生有自殺念頭
(資料來源于：http：／／www.tmdps.cn／chinese／news／867291．htm)
北京聯合大學信息學院02級學生程小龍對自己的研究結果也很吃驚，他自己
通過調查發現將近1／3的在校大學生曾有過自殺念頭。
． 兩個多月前，他和同學劉艷在老師的指導下，選擇了這個課題，他認為大學
生輕生現象比較值得關注，一來是社會熱點，‘‘而且真正研究這一方面的論文也很
少”。他們經過兩個星期的時間設計問卷，在北京聯合大學、對外經貿大學、北京
中醫藥大學和北京化工大學發放了200張問卷，最終收回189份。在有效問卷中
有近l／3的被調查者曾有過自殺念頭。他的文章認為，家長教育方式不合理、學
校老師不能及時發現學生心理變化以及大學生自己對生活沒有目標和遇到困難時
缺乏調節的能力是造成大學生產生自殺念頭的重要原因。他說，雖然自己的研究
過程和結果未必非常科學和嚴密，但至少能在一定程度上反映現在大學生的心理
狀況?！皳移綍r接觸到的一些學生，看著他們心理都很正常，但在問他們面對困
難時有沒有過自殺念頭時，他們都會選擇，‘有?！?/p>
參考答案：
這一案例可以從兩個角度進行分析。
角度一：主要關注的是高校學生的心理健康問題。
答題時應該圍繞高校學生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及
結合大學生在不同的年級、階段所面臨的不同的任務和特點來進行分析。分析在
今天的時代背景下，高校學生的可能面臨的學習生活、經濟生活、和課余生活給
他們帶來的思想上的沖擊和心理上的壓力。
——__嘲
角度二：主要關注的是大學教師的角色問題
大學教師在教學工作中扮演以下幾個方面的角色：知識傳遞者、學生集體的 管理者、學生的朋友、心理健康的維護者、咨詢者。
案例四：促進教育公平的重大舉措
(資料節選自：<教育部：要使家庭經濟困難學生能夠上得起大學)一文，資料來源； http：／／www.tmdps.cn／zong_henews_465／20070702／t20070702—240554．shtml)黨中央、國務院高度重視家庭經濟困難學生資助工作。中共中央總書記胡錦 濤在中央政治局第三十四次集體學習時指出，要完善幫助貧困家庭學生上學的資 助制度和扶持政策。國務院總理溫家寶在今年的《政府工作報告》中鄭重宣布，在普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校建立健全國家獎學金、助學金制 度。國務委員陳至立在今年5月舉行的全國家庭經濟困難學生資助工作會議上要 求不斷加大對家庭經濟困難學生的資助力度。
5月，國務院公布了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職 業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，決定從2007年秋季學期開學起，進一步建立健全我國家庭經濟困難學生資助政策體系。6月，財政部、教育部等 有關部門又連續下發了8個配套實施辦法。
財政部、教育部有關負責人說，建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，使家庭經濟困難學生能夠上得起大學、接受職業教育，是實踐“三個代表”重要 思想、落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重要舉措；是實施科教興國和 人才強國戰略，優化教育結構，促進教育公平和社會公正的有效手段；是切實履 行公共財政職能，推進基本公共服務均等化的必然要求。這是繼全部免除農村義 務教育階段學生學雜費之后促進教育公平的又一件大事，具有重大意義。
并且，大幅度擴大受助學生比例，2007年秋季開學實施新資助政策體系，中 央財政支出由上年18億元，增加到2007年下半年的95億元，加上地方財政的投 入，達到154億元。2008年全年達到308億元。隨著新的資助政策體系全部落實
藹灞溺瀚灞灞淵渤潮懣
到位，每年國家用于助學的財政投入、助學貸款和學校安排的助學經費將達500 億元。全國每年將有大約400萬大學生和1600萬中等職業學校學生獲得各種形式 的資助。全國平均每1 00名大學生中就有20多人可以獲得資助，90％的中等職業 學校一、二年級學生能獲得國家資助。
資助強度加大，覆蓋范圍更廣，財政部、教育部有關負責人解釋說，具體而 言，在國家助學金方面，資助標準從過去每人每年平均1500元增加到2000元，每年資助340萬名家庭經濟困難學生，約占在校生總數的20％，資助面相當于過 去的7倍。國家勵志獎學金是每人每年獎勵資助5000元，每年有5l萬名品學兼 優的家庭經濟困難學生可以獲得資助，約占在校生總數的3％，資助面相當于過去 的10倍。國家獎學金是每人每年獎勵8000元，每年獎勵5萬名特別優秀的學生。在國家助學貸款方面，全日制公辦普通高校在校本?？粕?、第二學士學位學生、研究生中的家庭經濟困難學生，可以申請并按有關規定獲得國家助學貸款，每人 每年最高6000元。
參考答案：
這一案例涉及到了高等教育的平等的問題。
平等與效率是高等教育政策中的兩種基本的價值取向。高等教育平等是教育平等的一個重要組成問題，教育平等與社會經濟的發展、人們的價值觀念等有著 密切的聯系。
高等教育平等作為一種理想，至少應包括以下三方面：(1)進行高等學校的 機會均等；(2)受高等教育的過程平等；(3)受高等教育的結果平等。
現實中的平等是相對的，不平等則是絕對的。今天社會上呈現的教育不公平的現象與經濟因素、文化因素、歷史地理因素以及教育內部本身的因素有關。案 例中所反應的我們國家這幾年加大資助貧困生的力度的政策的變化正是基于對教 育平等的追求和選擇。
平等與效率高等教育領域內既矛盾又統一的一對范疇，現實的選擇是：效率 優先，兼顧平等。
案例五：不同時代不同國家女子生育狀況的比較
(資料節選自薛涌：《以婦女教育控制人口》，南方周末2006．08—03)美國在1950年代嬰兒潮的高峰，一個婦女平均生3．5個孩子左右，到1970 年代，這個數字跌到了1．7左右，和中國推行計劃生育政策后的出生率大致相當，但人家并沒有計劃生育政策。為什么呢?一大原因，在于1970年代是女權運動的 高峰。年輕婦女不僅意識到了自己的權利，掌握了避孕技術，而且獲得了大量上 學和工作的機會。一系列統計數字表明，學歷越高的婦女生孩子越少。比如，1994 年美國平均每個婦女所生的孩子已經回升到兩個以上(這和移民的生育行為有關，但仍低于2．1的人IZl替代水平)，但有大學文憑的白人婦女，平均只生1．7個。有 大學文憑的黑人婦女則生得更少。
在中國周邊受儒家文化影響的社會，出生率就更低。以2000到2005年平均 每個婦女一生所生的孩子計，澳門為O．84，是世界最低；香港為O．94，為世界第 二低；韓國為1．23，排世界第七；日本為1．33，排在第21；新加坡為1．35，為世 界第24。這些地區，全無計劃生育政策。相反，政府想方設法鼓勵大家生育。但 是，人家的生育率比中國計劃生育政策所創造的低生育率還低得多，乃至促發了 嚴重的社會危機。原因很簡單，婦女受教育的機會增高，+男女平等的觀念越來越 深入人心，社會高度城市化，養育孩子的費用提高，同時經濟發展創造了大量就 業機會，越來越多的婦女選擇了自己的事業和經濟機會，放棄了生兒育女的傳統 職責。
戰后各國的人口與經濟發展，出生率會隨著經濟的發展和婦女的教育程度的 提高而降低到我們目前人口的水準。這一規律幾乎放之四海而皆準，還沒有一個 主要的國家和地區例外。在中國也將不會例外。特別是韓國，在1 955到1 960年，每個婦女平均生6個孩予以上，比同期中國的水平還高，但現在下降到了1．23，比我們計劃生育后的生育率低得多。
參考答案：
這一案例涉及到高等教育與社會的關系，重點關注的是高等教育與人口的關系
教育對人口的影響表現在
1、教育具有控制人口數量的功能，如教育對出生率和死亡率的影響。
2、教育可以提高人口素質
3、教育可以促進人口遷移與流動
4、教育可以調整人口職業結構和文化結構，推動社會變遷。
教育對人口控制和影響，客觀上體現在受教育年限長而推遲婚育年齡，或因
受教育后不愿放棄良好的就業機會而推遲婚齡和減少孩子的數量上；主觀上是因
為掌握避孕知識而自覺地控制生育。
教育也為婦女帶來了更好的就業機會和更好的收入。同時，女性受教育程度
越高，也越會教育子女。
案例六：學術腐敗的多重面孔
(資料節選自高凌風：
《學術腐敗的多重面孔》，來源于：
http：／／www.tmdps.cn／yan—iun一1868／20060323／t20060323—145149．shtml)
近年來，中國社會的大轉型引起了人們生存形態、思想觀念、丈化需求和思
維習慣的轉變。與校園外紛繁復雜的社會相比，大學是存在于人們往昔記憶中的
圣潔的殿堂，然而在凈土中、在象牙塔里，除了知真向善愛美的學人之外，眼下
也出現了造假邪惡的極其丑陋之徒，他們正用學術腐敗逐漸侵吞著嚴肅的學術領
地。形式各異的學術腐敗現象正在演化成中國學術界必須直面的最為重要的問題
之一。學術界的警鐘已悄然響起。
抄襲剽竊已成風氣：在今天的學府里，剽竊已成為屢禁不止、屢打不絕、令
人深感無奈的普遍行為。北京大學社會學系年輕教授、博士生導師王銘銘所著的 《想象的異邦》與美國人類學家哈維蘭的《當代人類學》大約有十萬字的內容幾 乎是一模一樣的；北京某重點大學副校長受到國家高技術863撥款計劃資助并發 表的論文有三分之一以上與加拿大生物學家發表在美國《理論與應用遺傳》雜志 上的論文相同；合肥工業大學人工智能應用研究室主任楊敬安抄襲了以色列 Weizmann科學研究所Ro?鄄nen Basri博士1992年發表的一篇論文。經審查，楊 只是刪除了括號說明和一個逗號，拼錯了一個單詞，其他字句完全相同。原始論 文中附了幾張美國大學的辦公室照片用以說明不同的視野模型，楊敬安的論文竟 然也把這些照片全盤復制了過去。如此種種，不一而足。
學術交易開始盛行：交易的常規范疇一般是商業行為，但學術交易卻擴充了 交易行為的外延。當學術與交易結合在一起，開始增加社會腐敗的諸多陰暗畫面 時，學術腐敗便愈演愈烈。學術領域出現了諸多學術與金錢聯姻、學術與權力聯 姻的現象：一些贊助商或者政府官員為學校提供所謂的“贊助金”，學校便以學位 作為熱情的“回報”；出版書籍購買書號、發表文章購買版面，更有甚者，網絡上 出現許多關于論文買賣的專門網站：“論文在線”、“論文天地”、“東方論文庫”、“論文帝國“等等，公然寫著：“學術乃天下之公器，兼容并包，思想自由，交流、傳播、共享”。交易方式也非常方便快捷：銀行轉帳、購買網站的購物卡。學而優 則仕，仕而優則學。有了一定的學術，才能有一定的官位，有了一定的官位，就 擁有了更多的學術。很多公務繁忙的政府官員因為沒有時間去搞學術，而又需要 有一定的業績作為晉升的砝碼，于是就有一些人著書立說，然后署上官員的名字。當然，如此之舉是以利益回報作為前提的。這些默契正在形成新的利益交換與共 生共贏的潛規則，然而潛規則的增加，意味著更多的社會公正與公平將會受到蠶 食。
假冒偽劣變得猖狂：在學術刊物上發表論文是對專家學者成就的肯定，故而 高校一般把著作和論文作為評定職稱的條件之一，這本是無可厚非的。然而，很 多人為了評職稱而出版著作，為了評職稱而發表論文。這種本末倒置的現象愈演 愈烈，甚至到了荒唐的地步。于是，跑關系、用權力，公款出版著作現象應運而
每篇文章登多少字需要多少錢，都是明碼標價，發表論文得先交“版面費’’，這已
不是秘密，而成為諸多學者默守的“潛規則”。金錢已成為決定論文能否發表的一
個重要因素。不管論文質量如何，只要愿意繳納“版面費”，便可以發表。原本“高
貴”的學術期刊向金錢“低頭“，人們也不禁開始質疑起某些學術期刊的權威性。
中國每年有越來越多的論文發表，難以計數的書籍出版，但中國的學術始終沒有
大的起色，倒是填滿了出版商期刊社的腰包。
參考答案：
這一案例主要是關注學術腐敗的問題，涉及到高校教師的人格修養、學術修
養和社會形象的問題。
新京報：你還會繼續追究嗎? ‘
孫：不會，都道歉了，不愿意追究了。‘ 4
參考答案：
角度一：高校教師的勞動的復雜性、創造性和特殊性
高校學生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及結合大學生在不
同的年級、階段所面臨的不同的任務和特點決定了高校教師勞動的復雜性、創造
性和特殊性。．
角度二：高等學校的師生關系
高校師生之間關系的表現形式：
A、高校師生間的教育關系
B高校師生間的人格關系
C高校師生間的心理關系：
D高校師生間的道德關系
E高校師生間的法律關系。
6l
高等學校教師的主要任務是教書育人；科學研究：服務社會。
良好的師生關系是高校教師正常教學的基礎，也是學生健康發展的基礎。正確理解和構建良好的高校師生關系需要從幾個方面來努力： 師生交往要以平等為基礎；
加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 重新審視教師的權威； 要樹立正確的學生觀。
角度三：高等教育領域當中一些問題的根源
高等教育領域當中存在著一些問題，發生在高等教育領域之內，其根源卻可 以去追朔于家庭、社會以及整體教育系統。這迫使我們應該對我們的家庭教育、社會教育、學校教育的整體價值導向和規范進行反思。
粟例八：美國硅谷
(資料來源于：http：／／zhidao．baidu．corn／question／18259596．html)人們傳統稱謂的硅谷位于美國加利福尼亞州的舊金山經圣克拉拉至圣何塞近50公里的一條狹長地帶，是美國重要的電子工業基地，也是世界最為知名的電子 工業集中地。它是隨著20世紀60年代中期以來，微電子技術高速發展而逐步形 成的，其特點是以附近一些具有雄厚科研力量的美國一流大學斯坦福、伯克利和 加卅I理-r_等世界知名大學為依托，以高技術的中小公司群為基礎，并擁有思科、英特爾、惠普、朗訊、蘋果等大公司，融科學、技術、生產為一體。
硅谷是美國高科技人才的集中地，更是美國信息產業人才的集中地，目前在 硅谷，集結著美國各地和世界各國的科技人員達1 00萬以上，美國科學院院士在 硅谷任職的就有近千人，獲諾貝爾獎的科學家就達30多人。硅谷是美國青年心馳 神往的圣地，也是世界各國留學生的競技場和淘金場。中國科技大學校長朱清時 教授，前不久在接受記者采訪時說過，“清華、科大和北大理工類畢業生中的一半 或早或遲的都出去了”，其中主要是走向美國，包括硅谷公司。美國《洛杉磯時報》
62 撰稿人埃弗蘭·伊里塔尼說：“如果你瀏覽一下硅谷公司的員工名單，就會發現無
科技上創業的數以千計的中國優秀科技人才的一部分?！睂嶋H上華人控制的硅谷公
司現已達2000家以上，占硅谷公司的1／5，而來自中國大陸的華人則越來越多。
名聞中國的主要電視機廠家康佳公司和主要計算機公司聯想集團都已在那里建立
了自己的科研實驗基地。
參考答案：
這一材料涉及到了高等教育的社會職能以及高等教育與經濟的關系
對于高等學校來說，培養專門人才、發展科學、服務社會是其三項基本的社
會職能。‘
高等教育的發展受制約于一定社會經濟發展狀況，但反過來高等教育對經濟
發展產生巨大的推動作用。這種推動作用主要表現在：
高等教育促進經濟增長。高等教育通過提高人力資本，可以提高勞動生產率，推動經濟的增長。
高等教育促進經濟結構的調整和完善，主要是通過一定的專門人才的結構來
實現。一定的高教結構形成一定的專門人才結構。合理的高等教育結構是解決高
層次人才結構性就業問題的基本途徑。
高等教育可以提高受教育者的經濟收入，包括有形的貨幣收入和通過改變他
們的生活方式、改善生活質量，使接受教育的人獲得非貸幣的無形收入。，案例九：
一天，幾個剛畢業新報到的大學青年教師晚飯后聚在一起你一言我一語，討
論起教育來了。張三老師說：“現在當大學老師真不容易了，得有扎實、精深的專
業知識，否則很難鎮住學生。所以我的看法是：要訂些專業雜志，多學習，有了
知識，一切就都沒有問題了?！崩钏睦蠋熣J為：“我覺得能力比什么都重要，有了
很強的El頭表達能力、組織能力、交流能力，就一定能當好老師?！蓖跷謇蠋熣f：
數的清華畢業生。他們是來美國尋求工程技術突破，在英特網領域大顯身手或在
“作為一個老師，身體最重要。我母校有兩個教過我的老師因為身體不好經常請 假缺課，學生們情緒反應很強烈，很不滿意這樣的教師。因此，我這段時間每天 都鍛煉一個小時，把身體鍛煉好，爭取以后不缺課，教育好學生?！??請用學過 的教育理論分析這幾個年青教師的言談。參考答案：。
這個案例涉及到教師素質的問題。教師具備的素質應該是全面的，僅有知識 或能力或好的身體單一的素質，是很難勝任教育工作，很難教育好學生的。具體 地，教師應該具備一下素質： 1．思想政治道德素質
2．知識素質：專業知識、知識面廣、教育科學知識、一定的美學知識等。3．能力素質：表達能力、學習能力、指導能力、交流能力、應變能力、操作 能力、研究能力、開發課程資源、自我監控能力、心理健康教育能力等。{ 4．身體素質
5．心理素質
回答問題時，考生需展開說明。
案例十：
一位記者采訪了某高校漢語言文學專業三年級某班的大學生，了解他們師生關系的情況?！皫熒P系冷淡，同學們和他很少交流”、“老師課堂上經常訓斥同學”、“老師上課從來不笑”、“老師上課時只管低頭講教案中早已經準備好了的內容，下課鈴聲一響，老師夾包就走人”??這是學生描述他們與張老師關系的一致看法。??請用學過的教育理論分析這個班的學生與張老師的關系為什么如此冷淡。
參考答案：
高校師生關系是高校教師和學生在教育過程中所結成的相互關系，是人與人之間的關系在高教領域中的具體反映。64 師生關系表現形式是多種多樣、豐富多彩的。在教育內容的教學上，是授受關系；在人格上，是平等關系；在道德上，是相互促進關系。除此以外，還是工作關系、認知關系、道德關系、情感關系、人際關系、朋友關系、父母子女關系、正式關系、非正式關系，等等。而在本案例中，張老師只是注意了傳授書本知識，沒有認識到其它關系的重要性，比如：師生應該是平等的、互相尊重；應該有情感的交流等。張老師即便是在傳授知識的過程中也是“低頭講課”、“經常訓斥”“一下課鈴聲一響就夾包走人"??這些做法都不利于良好師生關系的建立。
第四篇：《高等教育學》案例分析練習題
《高等教育學》案例分析練習題
案例1：“你希望從老師身上學到什么東西?“近日，浙江大學學生會在網站上公布了教師和學生調查問卷的統計結果，在學生調查問卷統計結果顯示，在“你希望從老師身上學到什么東西”的答案選項中，選擇“思考解決問題的能力”占了60．85％；機能學院大二的一位男生認為，大學教師是擔當傳遞人類智慧、知識發展的角色，但是在社會發展多元化的今天，知識、技術都在頻繁地更新換代，在這種前提下教師更重要的是教給學生學習的方法而不僅僅是知識。除此之外，他還提到教師應該具備寬容、博大的胸懷，積極進取的精神面貌，教師本身具備的人格魅力和人文精神對學生的感召力也是不容忽視的。
在“你認為老師應該怎樣吸引學生?”的答案選項中，選擇“揚灑個性，兼顧應試”的占61．8％，在“你喜歡的上課氣氛是怎樣的”一題中，選擇“自由發言的輕松形式“占68％有余。外語學院的兩位大三的女生也是這次評選活動的直接參與者。她們說，淵博的學識是優秀教師的首選條件之一，其次是高度的責任感、注重與學生的平等交流等。相比之下，她們似乎更在意教師扎實的學術功底，用她們自己的話來說：“只要能真正教給我們有用的東西，其它的我們都不太在乎，畢竟人都有自己的個性。”
參考答案：
這一案例可以從不同的角度進行分析。
角度一：高校的社會職能以及“大學”對于大學生的意義和價值
高等學校發展到今天，已經不僅僅是培養專門的人才的場所，除此之外，它還負有發展科學、直接服務于社會等多項職能。培養專門的人才是高等學校的根本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心。發展科學的職能體現在大學的科研活動上，而直接服務于社會是社會的客觀需要，也是大學自身發展的需要，其中包括教學服務、科技服務、信息服務和裝備服務等。
上大學對于大學生來講，不僅僅只是提高學歷層次，更重要的是在這個人生的重要階段學會做人，并獲得將來在社會上生存與發展的基本能力。
角度二：從大學生的需求來分析教師的素質
這一材料也折射出大學生對于大學老師的需求呈現多樣化和個性化。因為面對的教育對象是已經具備獨立的思考能力的成年人，所以，大學教師的職業素質變得尤其重要。一般來說，大學教師的職業素質包括幾個方面：淵博的知識、高尚的道德情操、嚴謹的治學態度＼過硬的科研能力、較強的組織管理能力以及學術，民主的態度和團結協作的精神等。
案例二：英國阿伯瑟里關于大學教師心理壓力的調查
(資料節選自潘發勤：《大學教師職業壓力的特殊性何在——國內外有關大學教師心理壓力研究述評》，《光明觀察》http：／／guancha．gmw．cn／show．aspx?id=3740)
角色的多樣化和要求注意的多因素的存在使學術職業的這種壓力具有復雜多樣性。這些壓力的特殊性是什么?是否有一些壓力的辨認方式以幫助個體和學術機構明確教師心理壓力的問題?英國的阿伯瑟里(Reda Abouserie，1996)對此作了調查研究。
他調查了英國大學教師的壓力源及其相應的壓力水平。問卷回收414份，回收率69％。樣本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和導師(tutors)，178名講師，56名高級講師，53名副教授(readers)和教授。通過讓樣本回答兩個開放性問題(請樣本指出一般生活中感到壓力的五個主要原因和涉及工作中壓力的五個主要原因)以及運用生活壓力量表(Life Stress Scale)調查壓力水平，通過回答兩個問題評估大學教師的工作滿意水平(1．“總的來說，我對我的工作很滿意”；2．“如果我能找到另一份工作，我將放棄現有的工作”)。
調查結果顯示，大學教師認為工作是他們生活中最重要的壓力原因(74％)，其次是家庭需要(44．6％)、時間限制(29％)、經濟困難(22．9％)、與他人關系(1 5．7％)、健康問題(8．9％)。工作中主要壓力源是搞研究(40．3％)，其次是時間限制(39．6％)、與同事關系(26．8％)、教課(18．6％)、領導行為(18．6％)及學生需求(15．2％)。
就壓力水平來說，74．1％的大學教師有中等程度的壓力，這說明個體有必要探明怎樣合理地降低這種壓力水平。14．7％的應答者陷入嚴重壓力的范圍，壓力對他們來說顯然已成為一個重要的問題。
壓力水平中沒有顯示出性別差異，這意味著男女教師具有同樣的壓力水平。
大學教師各職稱等級之間的壓力水平存在顯著差異，其中講師的心理壓力最大，其次是高級講師，然后是副教授和教授。
參考答案：
這一案例涉及到了高校教師的勞動特點以及高等學校對教師的培養和提高的問題。
高校教師的勞動具有復雜性、創造性、群體性的的勞動特點，這些特點決定了高校教師必須具備較強的專業能力和良好的心理素質。
高校教師不僅僅負有教書育人的基本職能，同時也需要在工作過程中尋求自身的發展，實現自己的人生價值和理想追求，隨著社會大環境的變化，在市場經濟的多元沖擊之下，高校教師承受著越來越多的心理壓力，出現了很多的心理問題。
也由此顯示高校教師的培養和提高問題變得非常重要。高校教師的培養，是指專門教育機構，為高等學校老師的補充更新而進行的一種專業性的學歷教育。
教師的提高，即教師培訓，是指為提高在職教師的思想政治素質和業務水平而進行的一種繼續教育。高校教師的培養和提高的過程中，不僅僅應該強化專業知識和專業技能，還應該注重高校教師的心理健康教育，提高他們的心理素質。
此外，這也對高等教育管理提出了新的課題。在教師管理過程中應該注重營造和諧、民主、積極的文化環境，有利于教師群體和個體順利、健康的成長。
案例三：大學生研究大學生自殺現象三成學生有自殺念頭
(資料來源于：http：／／www.tmdps.cn／chinese／news／867291．htm)北京聯合大學信息學院02級學生程小龍對自己的研究結果也很吃驚，他自己通過調查發現將近1／3的在校大學生曾有過自殺念頭。
兩個多月前，他和同學劉艷在老師的指導下，選擇了這個課題，他認為大學生輕生現象比較值得關注，一來是社會熱點，‘‘而且真正研究這一方面的論文也很少”。他們經過兩個星期的時間設計問卷，在北京聯合大學、對外經貿大學、北京中醫藥大學和北京化工大學發放了200張問卷，最終收回189份。在有效問卷中有近l／3的被調查者曾有過自殺念頭。他的文章認為，家長教育方式不合理、學校老師不能及時發現學生心理變化以及大學生自己對生活沒有目標和遇到困難時缺乏調節的能力是造成大學生產生自殺念頭的重要原因。他說，雖然自己的研究過程和結果未必非?？茖W和嚴密，但至少能在一定程度上反映現在大學生的心理狀況?！皳移綍r接觸到的一些學生，看著他們心理都很正常，但在問他們面對困難時有沒有過自殺念頭時，他們都會選擇，‘有?！?/p>
參考答案：
這一案例可以從兩個角度進行分析。
角度一：主要關注的是高校學生的心理健康問題。
答題時應該圍繞高校學生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及結合大學生在不同的年級、階段所面臨的不同的任務和特點來進行分析。分析在今天的時代背景下，高校學生的可能面臨的學習生活、經濟生活、和課余生活給他們帶來的思想上的沖擊和心理上的壓力。角度二：主要關注的是大學教師的角色問題
大學教師在教學工作中扮演以下幾個方面的角色：知識傳遞者、學生集體的管理者、學生的朋友、心理健康的維護者、咨詢者。
案例四：促進教育公平的重大舉措
(資料節選自：<教育部：要使家庭經濟困難學生能夠上得起大學)一文，資料來源； http：／／www.tmdps.cn／zong_henews_465／20070702／t20070702—240554．shtml)
黨中央、國務院高度重視家庭經濟困難學生資助工作。中共中央總書記胡錦濤在中央政治局第三十四次集體學習時指出，要完善幫助貧困家庭學生上學的資助制度和扶持政策。國務院總理溫家寶在今年的《政府工作報告》中鄭重宣布，在普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校建立健全國家獎學金、助學金制度。國務委員陳至立在今年5月舉行的全國家庭經濟困難學生資助工作會議上要求不斷加大對家庭經濟困難學生的資助力度。
5月，國務院公布了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，決定從2007年秋季學期開學起，進一步建立健全我國家庭經濟困難學生資助政策體系。6月，財政部、教育部等有關部門又連續下發了8個配套實施辦法。
財政部、教育部有關負責人說，建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，使家庭經濟困難學生能夠上得起大學、接受職業教育，是實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重要舉措；是實施科教興國和人才強國戰略，優化教育結構，促進教育公平和社會公正的有效手段；是切實履行公共財政職能，推進基本公共服務均等化的必然要求。這是繼全部免除農村義務教育階段學生學雜費之后促進教育公平的又一件大事，具有重大意義。
并且，大幅度擴大受助學生比例，2007年秋季開學實施新資助政策體系，中央財政支出由上年18億元，增加到2007年下半年的95億元，加上地方財政的投入，達到154億元。2008年全年達到308億元。隨著新的資助政策體系全部落實到位，每年國家用于助學的財政投入、助學貸款和學校安排的助學經費將達500億元。全國每年將有大約400萬大學生和1600萬中等職業學校學生獲得各種形式的資助。全國平均每1 00名大學生中就有20多人可以獲得資助，90％的中等職業學校一、二年級學生能獲得國家資助。
資助強度加大，覆蓋范圍更廣，財政部、教育部有關負責人解釋說，具體而言，在國家助學金方面，資助標準從過去每人每年平均1500元增加到2000元，每年資助340萬名家庭經濟困難學生，約占在校生總數的20％，資助面相當于過去的7倍。國家勵志獎學金是每人每年獎勵資助5000元，每年有5l萬名品學兼優的家庭經濟困難學生可以獲得資助，約占在校生總數的3％，資助面相當于過去的10倍。國家獎學金是每人每年獎勵8000元，每年獎勵5萬名特別優秀的學生。在國家助學貸款方面，全日制公辦普通高校在校本專科生、第二學士學位學生、研究生中的家庭經濟困難學生，可以申請并按有關規定獲得國家助學貸款，每人每年最高6000元。
參考答案：
這一案例涉及到了高等教育的平等的問題。
平等與效率是高等教育政策中的兩種基本的價值取向。高等教育平等是教育平等的一個重要組成問題，教育平等與社會經濟的發展、人們的價值觀念等有著密切的聯系。
高等教育平等作為一種理想，至少應包括以下三方面：(1)進行高等學校的機會均等；(2)受高等教育的過程平等；(3)受高等教育的結果平等。
現實中的平等是相對的，不平等則是絕對的。今天社會上呈現的教育不公平的現象與經濟因素、文化因素、歷史地理因素以及教育內部本身的因素有關。案例中所反應的我們國家這幾年加大資助貧困生的力度的政策的變化正是基于對教育平等的追求和選擇。
平等與效率高等教育領域內既矛盾又統一的一對范疇，現實的選擇是：效率優先，兼顧平等。
案例五：不同時代不同國家女子生育狀況的比較
(資料節選自薛涌：《以婦女教育控制人口》，南方周末2006．08—03)
美國在1950年代嬰兒潮的高峰，一個婦女平均生3．5個孩子左右，到1970年代，這個數字跌到了1．7左右，和中國推行計劃生育政策后的出生率大致相當，但人家并沒有計劃生育政策。為什么呢?一大原因，在于1970年代是女權運動的高峰。年輕婦女不僅意識到了自己的權利，掌握了避孕技術，而且獲得了大量上學和工作的機會。一系列統計數字表明，學歷越高的婦女生孩子越少。比如，1994年美國平均每個婦女所生的孩子已經回升到兩個以上(這和移民的生育行為有關，但仍低于2．1的人IZl替代水平)，但有大學文憑的白人婦女，平均只生1．7個。有大學文憑的黑人婦女則生得更少。
在中國周邊受儒家文化影響的社會，出生率就更低。以2000到2005年平均每個婦女一生所生的孩子計，澳門為O．84，是世界最低；香港為O．94，為世界第二低；韓國為1．23，排世界第七；日本為1．33，排在第21；新加坡為1．35，為世界第24。這些地區，全無計劃生育政策。相反，政府想方設法鼓勵大家生育。但是，人家的生育率比中國計劃生育政策所創造的低生育率還低得多，乃至促發了嚴重的社會危機。原因很簡單，婦女受教育的機會增高，+男女平等的觀念越來越深入人心，社會高度城市化，養育孩子的費用提高，同時經濟發展創造了大量就業機會，越來越多的婦女選擇了自己的事業和經濟機會，放棄了生兒育女的傳統職責。
戰后各國的人口與經濟發展，出生率會隨著經濟的發展和婦女的教育程度的提高而降低到我們目前人口的水準。這一規律幾乎放之四海而皆準，還沒有一個主要的國家和地區例外。在中國也將不會例外。特別是韓國，在1 955到1 960年，每個婦女平均生6個孩予以上，比同期中國的水平還高，但現在下降到了1．23，比我們計劃生育后的生育率低得多。
參考答案：
這一案例涉及到高等教育與社會的關系，重點關注的是高等教育與人口的關系 教育對人口的影響表現在
1、教育具有控制人口數量的功能，如教育對出生率和死亡率的影響。
2、教育可以提高人口素質
3、教育可以促進人口遷移與流動
4、教育可以調整人口職業結構和文化結構，推動社會變遷。
教育對人口控制和影響，客觀上體現在受教育年限長而推遲婚育年齡，或因 受教育后不愿放棄良好的就業機會而推遲婚齡和減少孩子的數量上；主觀上是因 為掌握避孕知識而自覺地控制生育。
教育也為婦女帶來了更好的就業機會和更好的收入。同時，女性受教育程度 越高，也越會教育子女。
案例六：學術腐敗的多重面孔
(資料節選自高凌風：
《學術腐敗的多重面孔》，來源于：
http：／／www.tmdps.cn／yan—iun一1868／20060323／t20060323—145149．shtml)近年來，中國社會的大轉型引起了人們生存形態、思想觀念、丈化需求和思維習慣的轉變。與校園外紛繁復雜的社會相比，大學是存在于人們往昔記憶中的圣潔的殿堂，然而在凈土中、在象牙塔里，除了知真向善愛美的學人之外，眼下也出現了造假邪惡的極其丑陋之徒，他們正用學術腐敗逐漸侵吞著嚴肅的學術領地。形式各異的學術腐敗現象正在演化成中國學術界必須直面的最為重要的問題之一。學術界的警鐘已悄然響起。
抄襲剽竊已成風氣：在今天的學府里，剽竊已成為屢禁不止、屢打不絕、令人深感無奈的普遍行為。北京大學社會學系年輕教授、博士生導師王銘銘所著的《想象的異邦》與美國人類學家哈維蘭的《當代人類學》大約有十萬字的內容幾乎是一模一樣的；北京某重點大學副校長受到國家高技術863撥款計劃資助并發表的論文有三分之一以上與加拿大生物學家發表在美國《理論與應用遺傳》雜志上的論文相同；合肥工業大學人工智能應用研究室主任楊敬安抄襲了以色列Weizmann科學研究所Ro?鄄nen Basri博士1992年發表的一篇論文。經審查，楊只是刪除了括號說明和一個逗號，拼錯了一個單詞，其他字句完全相同。原始論文中附了幾張美國大學的辦公室照片用以說明不同的視野模型，楊敬安的論文竟然也把這些照片全盤復制了過去。如此種種，不一而足。
學術交易開始盛行：交易的常規范疇一般是商業行為，但學術交易卻擴充了交易行為的外延。當學術與交易結合在一起，開始增加社會腐敗的諸多陰暗畫面時，學術腐敗便愈演愈烈。學術領域出現了諸多學術與金錢聯姻、學術與權力聯姻的現象：一些贊助商或者政府官員為學校提供所謂的“贊助金”，學校便以學位作為熱情的“回報”；出版書籍購買書號、發表文章購買版面，更有甚者，網絡上出現許多關于論文買賣的專門網站：“論文在線”、“論文天地”、“東方論文庫”、“論文帝國“等等，公然寫著：“學術乃天下之公器，兼容并包，思想自由，交流、傳播、共享”。交易方式也非常方便快捷：銀行轉帳、購買網站的購物卡。學而優則仕，仕而優則學。有了一定的學術，才能有一定的官位，有了一定的官位，就擁有了更多的學術。很多公務繁忙的政府官員因為沒有時間去搞學術，而又需要有一定的業績作為晉升的砝碼，于是就有一些人著書立說，然后署上官員的名字。當然，如此之舉是以利益回報作為前提的。這些默契正在形成新的利益交換與共生共贏的潛規則，然而潛規則的增加，意味著更多的社會公正與公平將會受到蠶食。
假冒偽劣變得猖狂：在學術刊物上發表論文是對專家學者成就的肯定，故而高校一般把著作和論文作為評定職稱的條件之一，這本是無可厚非的。然而，很多人為了評職稱而出版著作，為了評職稱而發表論文。這種本末倒置的現象愈演愈烈，甚至到了荒唐的地步。于是，跑關系、用權力，公款出版著作現象應運而生，注水論文、劣質著作泛濫成災，各類學術期刊競相收起“版面費’’、“發表費”。每篇文章登多少字需要多少錢，都是明碼標價，發表論文得先交“版面費’’，這已不是秘密，而成為諸多學者默守的“潛規則”。金錢已成為決定論文能否發表的一個重要因素。不管論文質量如何，只要愿意繳納“版面費”，便可以發表。原本“高貴”的學術期刊向金錢“低頭“，人們也不禁開始質疑起某些學術期刊的權威性。中國每年有越來越多的論文發表，難以計數的書籍出版，但中國的學術始終沒有大的起色，倒是填滿了出版商期刊社的腰包。
參考答案：
這一案例主要是關注學術腐敗的問題，涉及到高校教師的人格修養、學術修養和社會形象的問題。
-回答這一問題應該對高校教師的學術腐敗問題的根源做一分析，學術腐敗是中國社會轉型期的浮躁、貪婪、虛偽相互交纏扭曲的社會心態在知識界的反映，除了個人修養缺失，道德滑坡之外，學術腐敗與我們今天的高等教育領域內的學術和教育機制以及學術評價體系不夠完善、學術監督和處罰機制也不夠加強等有關。
高校教師應該是社會的精英，他們的價值取向、人生追求直接影響到大學生群體，影響教育的方向，影響社會的進步。他們應該抵制住誘惑，少一些商氣、官氣、俗氣，多幾分正氣、書卷氣。
學術腐敗的治理需要幾種力量共同作用，一方面是高校教師的個人修養，二是教育系統內部的制度建設，三是社會層面的法治建設，第四是社會媒體的監督作用。
案例七：海藝學生辱師事件 材料一：事件
張旭在《中國教育報》(2007年5月30日第2版)發表文章《“辱師，凸顯尊嚴教育缺失》說：“近日有網站出現了一段‘北京海淀藝術職業學校學生侮辱地理老師’的視頻短片。視頻中，一名男生沖上講臺摘下年邁老師的帽子，另有學生扔飲料瓶砸中老師，而坐在下面的同學不停地哄笑、打鬧。這段視頻在國內各大網站廣泛流傳，引起網友的憤怒譴責，甚至有網站組織萬人簽名聲討活動”。
材料二：新京報對事件中的孫教師的采訪：
(資料來源于：http：／／blog．sina．corn．cn／u／4d548a990100097x)
新京報：你現在氣憤嗎?
，孫：氣憤什么?學生就是學生，好比自己的子女，犯了錯誤能怎樣?
新京報：你覺得學生這個情節嚴重嗎?
孫：嚴重?不嚴重吧，他們沒有觸犯法律，沒有動手打人，也沒有嚴重的侮辱我。并且已經受到教育了。
新京報：以后還會教學生嗎?
孫：會的，今天我就上了4節課，廚二周四還有課，不可能出了事情后就甩手不管。
新京報：出事后學生態度有變化嗎?
孫：有的，之后他們不鬧了。
新京報：以前上課有這樣嗎?
、．
孫：沒有，就那一節課很亂。
新京報：學生為什么要這樣干?
孫：他們的專業就是影視藝術，學的就是這個，還有一學年就要畢業了，為了好玩，可能想練習，尤其在鏡頭前面可能更加愿意表現。
新京報：你看到(拍攝)了嗎? 孫：看到了，但我對那些東西都不懂，考學的學生給他講，不考學的學生(鬧 得)不過頭就行。
新京報：那這兩學生的表現呢?
孫：他們確實過頭了。
新京報：你覺得他們是對你進行人格侮辱嗎?
。、、。
孫：不能說他們太壞，學生的教育需要一個過程。
+
‘
新京報：你是在替學生辯護嗎?
‘
孫：沒有，絕對沒有，這樣做也是教育學生。
新京報：你受到什么壓力了嗎?
孫：學校沒有給我什么壓力。
新京報：你還會繼續追究嗎?
‘
孫：不會，都道歉了，不愿意追究了。
參考答案：
角度一：高校教師的勞動的復雜性、創造性和特殊性
高校學生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及結合大學生在不同的年級、階段所面臨的不同的任務和特點決定了高校教師勞動的復雜性、創造性和特殊性。
角度二：高等學校的師生關系 高校師生之間關系的表現形式： A、高校師生間的教育關系 B高校師生間的人格關系 C高校師生間的心理關系： D高校師生間的道德關系 E高校師生間的法律關系。
高等學校教師的主要任務是教書育人；科學研究：服務社會。
良好的師生關系是高校教師正常教學的基礎，也是學生健康發展的基礎。正確理解和構建良好的高校師生關系需要從幾個方面來努力： 師生交往要以平等為基礎；
加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 重新審視教師的權威； 要樹立正確的學生觀。
角度三：高等教育領域當中一些問題的根源
高等教育領域當中存在著一些問題，發生在高等教育領域之內，其根源卻可以去追朔于家庭、社會以及整體教育系統。這迫使我們應該對我們的家庭教育、社會教育、學校教育的整體價值導向和規范進行反思。
案例八：美國硅谷(資料來源于：http：／／zhidao．baidu．corn／question／18259596．html)
人們傳統稱謂的硅谷位于美國加利福尼亞州的舊金山經圣克拉拉至圣何塞近50公里的一條狹長地帶，是美國重要的電子工業基地，也是世界最為知名的電子工業集中地。它是隨著20世紀60年代中期以來，微電子技術高速發展而逐步形成的，其特點是以附近一些具有雄厚科研力量的美國一流大學斯坦福、伯克利和加卅I理-r_等世界知名大學為依托，以高技術的中小公司群為基礎，并擁有思科、英特爾、惠普、朗訊、蘋果等大公司，融科學、技術、生產為一體。
硅谷是美國高科技人才的集中地，更是美國信息產業人才的集中地，目前在硅谷，集結著美國各地和世界各國的科技人員達1 00萬以上，美國科學院院士在硅谷任職的就有近千人，獲諾貝爾獎的科學家就達30多人。硅谷是美國青年心馳神往的圣地，也是世界各國留學生的競技場和淘金場。中國科技大學校長朱清時教授，前不久在接受記者采訪時說過，“清華、科大和北大理工類畢業生中的一半或早或遲的都出去了”，其中主要是走向美國，包括硅谷公司。美國《洛杉磯時報》撰稿人埃弗蘭?伊里塔尼說：“如果你瀏覽一下硅谷公司的員工名單，就會發現無數的清華畢業生。他們是來美國尋求工程技術突破，在英特網領域大顯身手或在科技上創業的數以千計的中國優秀科技人才的一部分?！睂嶋H上華人控制的硅谷公司現已達2000家以上，占硅谷公司的1／5，而來自中國大陸的華人則越來越多。名聞中國的主要電視機廠家康佳公司和主要計算機公司聯想集團都已在那里建立了自己的科研實驗基地。
參考答案：
這一材料涉及到了高等教育的社會職能以及高等教育與經濟的關系
對于高等學校來說，培養專門人才、發展科學、服務社會是其三項基本的社會職能。
‘
高等教育的發展受制約于一定社會經濟發展狀況，但反過來高等教育對經濟發展產生巨大的推動作用。這種推動作用主要表現在：
高等教育促進經濟增長。高等教育通過提高人力資本，可以提高勞動生產率，推動經濟的增長。
高等教育促進經濟結構的調整和完善，主要是通過一定的專門人才的結構來實現。一定的高教結構形成一定的專門人才結構。合理的高等教育結構是解決高層次人才結構性就業問題的基本途徑。
高等教育可以提高受教育者的經濟收入，包括有形的貨幣收入和通過改變他們的生活方式、改善生活質量，使接受教育的人獲得非貸幣的無形收入。
案例九：
一天，幾個剛畢業新報到的大學青年教師晚飯后聚在一起你一言我一語，討論起教育來了。張三老師說：“現在當大學老師真不容易了，得有扎實、精深的專業知識，否則很難鎮住學生。所以我的看法是：要訂些專業雜志，多學習，有了知識，一切就都沒有問題了。”李四老師認為：“我覺得能力比什么都重要，有了很強的El頭表達能力、組織能力、交流能力，就一定能當好老師?！蓖跷謇蠋熣f“作為一個老師，身體最重要。我母校有兩個教過我的老師因為身體不好經常請假缺課，學生們情緒反應很強烈，很不滿意這樣的教師。因此，我這段時間每天都鍛煉一個小時，把身體鍛煉好，爭取以后不缺課，教育好學生。”??請用學過的教育理論分析這幾個年青教師的言談。參考答案：
這個案例涉及到教師素質的問題。教師具備的素質應該是全面的，僅有知識或能力或好的身體單一的素質，是很難勝任教育工作，很難教育好學生的。具體地，教師應該具備一下素質：
1．思想政治道德素質
2．知識素質：專業知識、知識面廣、教育科學知識、一定的美學知識等。
3．能力素質：表達能力、學習能力、指導能力、交流能力、應變能力、操作 能力、研究能力、開發課程資源、自我監控能力、心理健康教育能力等。
{
4．身體素質
5．心理素質
回答問題時，考生需展開說明。
案例十：
一位記者采訪了某高校漢語言文學專業三年級某班的大學生，了解他們師生關系的情況?！皫熒P系冷淡，同學們和他很少交流”、“老師課堂上經常訓斥同學”、“老師上課從來不笑”、“老師上課時只管低頭講教案中早已經準備好了的內容，下課鈴聲一響，老師夾包就走人”??這是學生描述他們與張老師關系的一致看法。??請用學過的教育理論分析這個班的學生與張老師的關系為什么如此冷淡。
參考答案：
高校師生關系是高校教師和學生在教育過程中所結成的相互關系，是人與人之間的關系在高教領域中的具體反映。師生關系表現形式是多種多樣、豐富多彩的。
在教育內容的教學上，是授受關系；在人格上，是平等關系；在道德上，是相互促進關系。除此以外，還是工作關系、認知關系、道德關系、情感關系、人際關系、朋友關系、父母子女關系、正式關系、非正式關系，等等。而在本案例中，張老師只是注意了傳授書本知識，沒有認識到其它關系的重要性，比如：師生應該是平等的、互相尊重；應該有情感的交流等。張老師即便是在傳授知識的過程中也是“低頭講課”、“經常訓斥”“一下課鈴聲一響就夾包走人"??這些做法都不利于良好師生關系的建立。
第五篇：高等教育學
第一章緒論
一、高等教育：一切建立在普通教育基礎上的專業教育。
二、高等教育學：是一門以研究高等教育規律為任務，以培養社會主義現代化所需的高級人才為直接目的的學科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發展趨勢等諸方面的理論問題。
三、中外高等教育發展概述。、高等教育在現代社會中的地位。
（1）高等教育為國家培養高級建設人才。
（2）高等教育為社會生產科學技術
五、高等教育學的研究意義
（1）研究高等教育學是高等教育工作者自身修養的需要
（2）研究高等教育學是高等教育工作者加強職業道德建設的需要
（3）研究高等教育學是高等教育工作者的知識結構與學識修養的需要
第二章高等教育的功能與結構
一、高等教育的結構及其概念。
高等教育的結構是指高等教育內部各要素之間的構成狀態和比例關系。
高等教育結構分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。
宏觀結構包括：層次結構、體制結構、科類結構、形式結構、能級結構、地區結構 微觀結構包括：高等學校課程結構、高等學校的組織結構、高等學校的師資結構
二、高等教育的功能
（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養完整人格、加強個人素質以及改變個人地位。
（2）高等教育的社會功能：政治功能、經濟功能、文化功能。
三、高等學校的職能
培養專門人才、發展科學技術、開展社會服務
四、高等教育的結構與功能的關系
（1）高等教育結構決定高等教育功能
（2）高等教育功能反作用于高等教育結構
第三章高等教育的目的和培養目標
一、教育目的的基本類型和作用
三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論
三個作用：導向作用、規范作用、評價作用
二、制定教育目的的基本依據
社會需要、個體內在需要
三、全面發展教育的組成部分
德育、智育、體育、美育、勞動教育
四、高等教育的人才培養理論
（1）堅持以人為本教育的必要性
（2）加強通識教育的緊迫性
五、制定專業培養目標應處理的基本關系
（1）專業知識和綜合素質的關系
（2）精英人才與一般人才的關系
（3）社會需要與個人需要的關系
（4）高標準與可行性、穩定性與可變性的關系
第四章高等學校教師與學生
一、高等學校教師的作用和任務
作用：
（1）歷史文化的傳承者
（2）高級人才的培養者
（3）科技文化創新的實現者
（4）文明建設的推動者
任務：
（1）教書育人，完成教學任務
（2）科學研究，提高學術水平
（3）服務社會，促進社會發展
二、高等學校教師的基本素養
（1）堅定的政治方向
（2）高尚的道德情操
（3）合理的知識結構
（4）優秀的教學能力
（5）出色的科研能力
三、高等學校學生的身心特點
生理特點：神經系統、運動系統、生殖系統、其他系統
心理特點：自我意識的發展、認識活動的發展、情感特征的發展、個性特征的發展
四、高等學校師生關系的建立
良好的師生關系的構建應從學校、教師、學生三個方面入手。
學校方面：
（1）樹立服務育人的教育理念
（2）為師生交流創造平臺
（3）改革專業設置和教學方法
（4）完善扶貧幫困制度
教師方面：
（1）樹立正確的師生觀
（2）提高自我修養，提升人格魅力
（3）了解學生、關心學生、尊重學生
（4）建立良好的教與學的關系
學生方面：
（1）尊重教師
（2）以學為本
（3）培養和諧人際關系
第五章高等學校管理
一、高等學校管理體制：指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。
二、高等學校管理體制類型
外部體制：
中央集權型、地方分權型、中央集權和地方分權結合型
內部體制：
（1）高等學校內部決策層的構成校長、決策機構（董事會、理事會或校務委員會、學術委員會或學術評議會）
（2）高等學校的決策模式
科層制模式、學術團體模式、雙重組織模式
三、管理目標與目標管理的區別
管理目標是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結果。目標管理是指管理者通過制定、執行、控制目標來進行領導和管理。
目標管理是一種管理手段和管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結果。通過科學地、合理地、適宜地運用目標管理理論的相關原則和理念對各組織進行管理，進而實現組織管理目標。
四、高等學校管理的主要內容
（1）教學管理：教學計劃管理、教材建設、教學手段管理、教學質量管理、教學制定的建立健全。
（2）科研管理：科研規劃、科研機構和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理
（3）人力資源管理教職工聘用、調配交流、獎懲任免、培訓考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學校學生的思想管理、日常管理等
（4）財力和物力管理：財務管理、基本建設管理、學校土地房屋、校園環境、實驗儀器、圖書資料和物資設備等方面的管理
第六章高等學校制度
一、高等學校學制：即高等學校教育制度，它規定著各級各類高等學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及他們之間的關系。
二、世界各國高等學校學制概況
（1）初級學院或短期大學（2年、課程比中學稍深稍廣、畢業后能適應本地區就業或轉入本科高年級學習，美國稱社區學院，日本稱短期大學）
（2）大學和專門學院（大學一般4-5年，也有3、6年，獨立專門學院相當于大學本科教育）
（3）研究生院（高等教育系統的最后層次）
三、我國高等學校學制概況
（1）全日制高等學校
普通高等學校（專科、大學和專門學院、研究生院）
職業高等學校
（2）成人高等學校
廣播電視大學、職工大學和職工業余大學、函授學院和普通高等學校附設的函授部、教育學院和中學教師進修學院、夜大學
四、高等學校學位制度：國家或授權高等學校根據畢業生的學歷及實際學術水平，授予他們一定的學位稱號，以表明其知識能力的等級制度
第七章高等學校教學
一、高等學校的學科與專業設置
學科是按學問性質劃分的門類或研究領域，是高等學校專業性質分類的基本標準之一。專業是高等學校培養專門人才的基本教育單位。學科是一個知識范疇，專業是一個教學范疇。高等學校內部的學科和專業設置，主要是由學校的性質和培養目標及自身的學科發展水平來決定。
學科設置的影響因素：
（1）學科自身的發展（學科發展的成熟水平、學科的發展潛力）
（2）高校學科發展與布局的整體性
（3）社會因素
專業設置要處理好的幾個關系：
（1）學科發展與專業設置之間的關系
（2）專業設置于社會發展之間的關系
（3）專業設置與國家和民族特色之間的關系
二、高等學校的課程設置
課程是為實現學校的教育目標而規定的教學科目、結構及其進程，是為學生的個性全面發展而創設的學校環境的全部內容。
課程特點：專業性、前沿性、探究性
課程設置發展趨勢：綜合化、多樣化、職業化、國際化、人文化
三、高等學校的教學計劃、教學大綱和教材
教學計劃也稱課程計劃或培養計劃，它是一個專業的全部課程所形成的體系結構，是按照高等學校培養目標制定的指導教育教學活動的規范性文件，體現了社會對某種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。
教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規定學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。
教材是根據教學大綱的要求，系統地闡述某門課程內容的教學材料，是闡述教學內容的專用書籍。
四、高等學校的教學過程和教學原則
教學過程是在教師的引導下，學生系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。
教學原則：
（1）科學性與思想性相結合（2）知識積累與智能發展相結合（3）理論與實際相結合（4）教學與科研相結合（5）因材施教與統一要求相結合（6）教師的主導性和學生的主體性相結合五、高等學校教學測量與評價
教學測量是根據某種規則或標準將教學現象予以數量化的活動。
教學測量——考試——試卷編制、施測、評分
教學評價是根據一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據的過程。
教學評價的方法：
教師教學活動評價（綜合量表評價法、分析法、調查法）
學生學業成績評價（平時檢查、學期或學年總結性考察考試、畢業論文的審查答辯）
第八章高等學?？茖W研究與技術開發
一、高等學?？茖W研究的地位和作用
（1）提高教師素質水平的基本途徑
（2）發展學生智能的重要手段
（3）對建立新專業、發展新學科起著重要作用
（4）高校參與社會建設服務的主要渠道
二、高等學?？茖W研究的程序和方法
（1）準備階段（確定研究課題、制定研究計劃）
（2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實結果）
（3）總結階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣）
三、高等學校科學技術產業化
途徑：
（1）高?？蒲谐晒谄髽I中的推廣應用和服務
（2）高校通過與地方政府、企業界廣泛聯系，開展產學研合作
（3）通過技術入股、參股的方式創辦高科技產業
（4）高校與企業共同興辦科學園區
第九章高等教育全球化
一、高等教育全球化：是指在經濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。
二、高等教育全球化趨勢
（1）面向全球化的高等教育改革進程加深
（2）培養全球性人才的觀念成為各國共識
（3）高等教育全球化與地方化共同發展
（4）高等教育全球化進程中的國際合作日益密切
（5）高等教育教學內容和手段全球化內容增加
（6）高等教育全球化過程中失衡現象有所緩解
三、高等教育全球化人才培養
（1）留學生培養
（2）合作辦學
（3）遠程教育
第十章高等教育熱點問題
一、人文教育的內涵
（1）以人為本的教育觀
（2）尊重主體的教育理念
（3）完美人性的教育假設
（4）遵循自然的教育法則
二、人文教育在高等學校的實踐
（1）教學方法的改進
（2）師生關系的改善
（3）科學教育和人文教育的并重
（4）學生積極情感的激發
（5）國際理解教育與民族傳統教育的融合（6）教師人文主義素養的提高
三、我國高等教育大眾化
（1）發展規模
（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點（教育觀念提升、課程設置改進、辦學形式多樣）
（3）應注意的問題（平衡好規模擴張與質量提高的關系、平衡好高等教育發展與社會需求的關系、平衡好各層次院校之間的關系）
四、高等學校的人事管理與教師流動
人事管理原則（與時俱進、以人為本、柔性開放、科學激勵）
流動主要因素（經濟因素、環境因素）
點擊咨詢 