第一篇：數字校園建設方案2

數字校園建設方案

一、數字校園概念

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。在信息化的時代，教學管理模式的更新也是必然的，但是目前眾多教育軟件是分散的，不易管理，缺乏一套專業的、綜合的、易于管理的集成教學管理平臺。數字校園綜合管理平臺解決了數據冗余、不易管理等問題，實現了以信息化為基礎的數字校園項目建設。

數字校園綜合管理平臺是集辦公、教務、總務、人事、后勤、開放教學、學生系統等功能模塊為一體，實現學校各項管理工作的信息化，構建安全、可靠、可擴展、易維護的綜合管理平臺與科學合理的管理規范相結合提高學校管理的水平，為廣大師生、家長提供簡便、快捷的網絡化教育信息服務，先進的教學管理模式為教育行業打開了一個新的篇章。

二、數字校園集成核心

校級統一信息系統是學校統一組織建設的全局性信息系統，能夠支撐學校的各項業務有序運轉，是新一代數字校園建設的核心。校級統一信息系統具有六個核心要素，即：整合的基礎設施、整合的數據、整合的用戶、整合的應用、整合的權限和整合的流程。校級統一信息系統建設可進一步細分為三個階段：應用集成階段、信息集成階段和業務集成階段。

三、數字校園目標

3.1環境數字化

構建結構合理、使用方便、高速穩定、安全保密的基礎網絡。在此基礎上，建立高標準的共享數據中心和統一身份認證及授權中心，統一門戶平臺以及集成應用軟件平臺，為實現更科學合理的學校數字化環境打下堅實的基礎。

3.2管理數字化

構建覆蓋全校工作流程的、協同的管理信息體系，通過管理信息的同步與共享，暢通學校的信息流，實現管理的科學化、自動化、精細化，突出以人為本的理念，提高管理效率，降低管理成本。

3.3教學數字化

構建囊括全日制教育、繼續教育和成人培訓等在內的綜合教學管理的數字化環境，科學統一的配置教學資源，提高教師、教室、實訓室等教學資源的利用率，改革教學模式、手段與方法，豐富教學資源，提高教學效率與質量。

3.4產學研數字化

構建數字化產學研信息平臺，為產學研工作者提供快捷、全面、權威的信息資源，實現教學、科研和實訓一體化，提供開放、協同、高效的數字化產學研環境，促進知識的產生、傳播與管理。

3.5學習數字化

構建先進實用的網絡教學平臺，整合、豐富數字化教學資源，創造主動式、協同式、研究式的數字化學習環境，建立師生互動的新型教學模式。

3.6生活數字化

構建便捷、高效、高雅、健康的數字化生活環境和電子商務服務平臺，利用一卡通系統，實現校內外主要消費流通、學生入學繳費、身份認證及門禁管理等。

3.7一站式服務

實現教職工和學生的管理、教學、科研、學習、生活等主要活動的一站式服務，提高對師生服務的水平，提高對社會的服務能力。校園信息化全面實現后，大學功能、范圍將得到自然擴展，使學校的教學、科研和管理突破傳統的概念，延伸其內涵，成為一個可以覆蓋網絡可達范圍的無圍墻的數字化校園。

四、數字校園實例

1.校園一卡通

校園一卡通建設，必須滿足數字化校園的整體規劃設計，一卡通的設計要架構在校園網上，不僅具備消費功能，而且還要具備身份識別和校務管理功能。正確處理好一卡通與其他已有的信息系統如：圖書管理系統人事、財務、教務等管理系統）的對接和系統數據共享問題是數據集中和應用集成的重要關鍵。校園一卡通系統以學校校園網為載體進行建設，是集身份識別、校內消費、校務管理、金融服務為一體的新型數字化校園核心應用項目，它不僅是數字化校園系統的重要的有機組成部分之一，是數字化校園的基礎工程，是教育信息化建設的基礎支撐點之一。

2.數字校園管理平臺

主要實現了教務管理、行政辦公、教師管理、學生管理、圖書管理和后勤管理等功能。開放式教學平臺支持先進的教學理念，教師可以自定義在線課程、在線作業和在線測驗等學習活動。學生在家通過教學平臺完成在線學習、在線作業和在線測驗等學習活動，并且系統會自動為學生的作業和測驗進行評分，并自動記錄學生在家的學習情況。這樣，老師和家長可即時的掌握學生在家和在學校的學習情況，為教師、學生和家長構建溝通管道。

校園辦公平臺：主要參與者為校領導、教務、老師、班主任、財務、后勤、人事等。

門戶網站：主要參與者為群眾。學生子系統：主要參數與者為學生

開放式教學平臺：主要參與者為老師、學生、家長、班主任、校領導等。適用范圍：各個高中、初中、小學

五、數字校園實現技術

1.技術：GIS(Geographic Information Systems,地理信息系統)是多種學科交叉的產物，它以地理空間為基礎，采用地理模型分析方法，實時提供多種空間和動態的地理信息，是一種為地理研究和地理決策服務的計算機技術系統

2.rtlet：技術是基于java的web組件，由容器管理，并由容器處理請求，生產動態內容。Portals使用portlets作為可插拔用戶接口組件，提供信息系統的表示層。作為利用servlets進行web應用編程的下一步，portlets實現了web應用的模塊化和用戶中心化。

3.webservices 的架構

4.數字化校園信息門戶架構

5.ki/ca技術

6.集成技術

六、數字校園建設中面臨的困難

(一)對數字化校園建設的目的缺乏清晰的認識數字化校園建設的必要性和迫切性已日益彰顯，學校在決定建設數字化校園的目的認識上也體現出差異，通過調研，主要形成以下幾類建設目的：為提高學校整體的工作效率，優化工作流程；為拓展教育、教學和管理手段；完成教育現代化設定的指標要求；提高在同類院校間的競爭能力；完成整體的數據整理；以建設為契機，改善硬件環境等。對不同院校設定的建設目的是贊同的，肯定符合不同院校的實際情況和出發點，不同觀點是，筆者認為，應該將數字化校園建設看作對管理體系和管理理念的變革，應以此作為建設的根本目的和出發點，而不能孤立的解決最急需解決的問題。信息化是手段不是目的，信息化管理應該集中體現管理理念的革新，而不能僅僅停留在信息化建設本身。教育信息化的目的不能集中在技術方面，應充分考慮管理者、師生在信息化系統中的作用。因此，清晰的建設目的在整體建設應用過程中將起到至關重要的作用。

（二）建設總體規劃、設計和需求分析準確性較難把握數字化校園建設是一項系統性、綜合性工程，既涉及到硬件設施的布置、網絡環境的建設，又涉及各類使用人員；從業務分布上，涉及管理、教學、教輔、科研、生活服務等各個類別；從參與部門上，基本要覆蓋全部的職能部門、業務部門、教學部門；從數字化系統框架上，涉及到幾乎所有的基礎數據和業務流程。因此，數字化校園的建設是一個緊密結合的系統工程整體的規劃、設計便尤為重要，而整體設計的困難就凸顯出來了。主要體現在，對建設前基礎資源的統計和論證難度大，對各類系統的建設需求較難把握。整體的數字化建設必然由各業務子系統組成，在建設階段，各業務系統的使用者分散在各個部門，對數字化建設所需要硬件環境理 解不盡相同，對基礎數據的共享范圍和數字化系統本身應用中的環節了解不相同，所提出的硬件、數據需求，環節設計等都會大相徑庭，這種狀況會在建設中形成各業務系統建設程度參差不齊。存在的矛盾是，在總體規劃時，既不能實現軟件、硬件統一標準建設，也不能只按照使用者提出的需求，應兩者有機的結合，準確把握需求，才能在使用過程中減少頻繁的修正。

（三）建設步驟中存在的問題本文提到，數字化校園的建設應是以管理體系和管理理念的變革為目的，學校的現有管理制度應成為數字化建設的基礎。完善、系統的管理制度能較好的支撐數字化<建設，如出現制度的缺失、不完善，在數字化建設中將產生很大的困惑和不確定因素，如果因為這類原因導致某些或某個業務系統停滯，將會極大地影響整體建設進度和完整性。建設過程中，對數字化軟件的選擇上，也會給學校帶來巨大的考驗。本身數字化校園應用軟件的發展歷史較短，雖然發展迅速并且也有較大的選擇空間，但此類軟件存在的問題是，過分關注模塊化設計，過分關注統一標準設計，在建設中會存在與具體學校實際情況不符合的情況。

（四）數字化校園應用中面臨的困難在很大程度上會改變使用者的工作習慣，甚至改變原有的工作方法和思考習慣。EJ（2006）在組織變革研究中指出，組織中的個體對出現的工作行為改變，首先即會表示出抵觸。數字化系統的使用者也類似，對系統使用后產生的情況不能確定，或對使用系統心理上沒有做好準備，下意識就會產生或大或小的抵觸，從而對應用的推廣產生阻力。對數字化系統的過高期望也會在應用中產生阻力。在建設前，對數字化應用充滿期待，甚至認為大量的工作可由軟件所取代，或者認為通過數字化校園系統，可以解決工作中的很多復雜問題，在使用中達不到所設想的結果，使用者便會對系統的使用失去興趣，以致產生對系統的抱怨和抵制。另外，不愿意和他人共享數據、對數據安全產生擔心、對系統的使用前景產生顧慮等原因都會造成人為的阻力。

（五）使用人員的培訓和技術維護支持

數字化校園系統涉及的用戶包括校園內的教職員工、廣大學生，甚至包括校友、學生家長等，涉及的用戶范圍廣、數量多，而且用戶會不斷變化。一個龐大的系統，其操作使用都會有一定的復雜性和技術難度，也勢必需要對用戶保持不間斷的培訓和說明。在實際應用推廣中，重建設，輕應用的現象不斷出現，持續的對新用戶的培訓也有所缺失，這種現象對系統的應用推廣無形中會產生阻滯作用。盡管目前主流的應用系統已經比較成熟和完善，但龐大的數據庫和復雜的系統結構，會存在一定的技術故障率，這就對日常的技術維護和保障工作提出了很高的要求，對技術人員也提出很高的要求。

（六）使用效果和持續改進在學校的建設發展中，各類的管理方法、工作流程是不斷更新變化的，在信息化系統的應用中，新的系統和新的技術是不斷涌現的。新的工作方法就要求相應信息化手段與之配合，新的信息化技術就會帶來不斷地升級和推陳出新的更替。對用戶而言，新的變化會帶來新的使用困難。所以在使用效果的持續跟進、軟件系統的持續完善方面，在數字化校園系統應用中提前研判和部署也逐漸成為一個新的考驗。

七、解決辦法

根據上文歸納的數字化校園在建設和應用中存在的主要問題，結合實際建設實踐過程中的經驗和教訓，提出幾點建議解決辦法。

（一）轉變思想意識、科學規劃

數字化校園建設的成敗取決于管理者、使用者的態度和意識，在建設前和應用推廣過程中，思想的統一、意識的轉變尤為關鍵。建議，應在具體單位決定啟動數字化校園建設起，分類別、分層次進行項目的說明和介紹，從單位領導層業務層、一線使用者不同層面開展廣泛交流和研討，切實認識到數字化建設的意義和價值，真正意識到數字化不僅僅是技術變革和改變，是貫穿整個單位發展、管理的核心工程，從而實現思想認識的高度統一，為建設推廣奠定堅實的基礎。數字化校園建設是龐大的系統工程科學的論證和完善的總體規劃應盡可能借鑒同類單位建設的經驗，避免重復的低水平誤區和失敗。將建設的管理目標、應用目標、技術目標準確的確定出來，科學設計建設和推動計劃，以保障全局工作的順利進展。

（二）人才隊伍建設、加強培訓

任何的管理思路和信息化技術應用，核心要素取決于人力資源。數字校園的建設對管理人員、技術人員、維護保障人員、使用人員的綜合素質要求較高。建議在啟動建設之初就應對各類人員做好儲備，加大對人才隊伍的建設，增強整體人才隊伍的知識更新和力量儲備，為建設推進做好準備。數字化校園應用推廣過程中，對各類使用人員的培訓是能否順利推廣的重要因素。當數字化校園設備到位后，能否發揮應有的作用，使用者的信息素養起著決定作用。信息素養既包括思想意識，也包括信息技術的熟練掌握和應用。因此，面向使用者開展的培訓要根據實際的技能和知識基礎，有針對性、系統性的開展。

（三）持續改進、跨越發展

關于數字化校園建設的兩個屬性：管理體系和技術設計，都是變化的動態過程。管理體系、管理思路、管理流程都處于不斷優化、調整的過程，而信息技術更是發展進步迅速，加上無論多成熟的數字化校園系統在應用過程中，都會出現新的問題和新的需求。經過研究也證明：信息化建設的指導思想之一是需求推動，要從發展生產力的角度來創造新的信息技術應用，產生新的需求，才能真正推動信息化建設。因此，持續對管理流程的優化和對信息系統的升級改造變得不可避免，應用中應保持持續改進的意識和做法，不斷的對使用情況進行回顧、檢查、分析、提高，提高系統的使用效率和應用效果。盡管數字化校園建設和應用是一個周期長，并且繁瑣的過程，在建設、應用中存在多種多樣的困難和阻力，但以積極地態度去看，管理的發展和信息技術的進步，是有可能實現跨越式，甚至跳躍式發展的。在建設和應用的不同階段，根據建設單位的實際需求，科學地論證，合理地規劃，采取有效的配套辦法，實現數字化校園建設的跨越發展。

八、數字校園的展望

數字校園是學校信息化進入高級階段的表現形式，是數字校園建設向融合創新方向發展的必然產物。智慧校園不但廣泛采用智能技術、移動互聯、物聯網、云計算、數據挖掘、知識管理、社交網絡等技術工具，更注重用戶參與、以人為本的創新理念及其方法的應用，構建有利于創新涌現的制度環境，以實現智慧技術高度集成、智慧業務高端發展、智慧服務高效便利、以人為本持續創新，完成從數字校園向智慧校園的躍升。

第二篇：“數字校園”建設方案

后溪中學

“數字校園”建設方案

一、建設背景

在信息化浪潮席卷全球、日益滲透到社會生活各個領域的今天，數字化校園建設勢在必行。教育信息化落后將直接影響教學質量和辦學水平。因此教育信息化已成為教育改革與發展的必然要求和重要推動力。

為認真貫徹落實酉陽土家族苗族自治縣人民政府《關于建設“數字校園”的實施方案》精神，扎實推進我校數字校園建設，結合我校實際，就我校數字校園建設提出如下實施方案：

二、項目建設領導小組

組 長：白友明

副組長：肖文富 白長青

成 員：白孝敏 冉婭琴 楊昌華 彭德勝 齊澤友 白孝全

三、建設內容

1.硬件建設。校園網、資源庫、校園電視、校園廣播系統、網絡教室、多媒體教室。

2.專業隊伍建設。信息化人才培養，教師教育技術能力培訓。

四、實施步驟

1.2010年完成多媒體設備1套，增加電腦50臺，使學生機比基本達到7：1；教師機比達到2：1；遠程教育室增設投影儀1套。進一步完善校園網絡線路整改，使網絡更加流暢、快捷，以便更好地服務于教育教學。

2.2011年至2015年完成校園廣播系統、班班通設備建設，建立校園網及資源庫。第一步完成校園廣播系統設備；第二部完成教學班、辦公室的音箱設備；第三部完成教學班計算機+數字投影機+電視。

五、信息化人才培養

提高教師教育技術能力，通過市級、縣級培訓與校本培訓相結合的辦法，努力提高教師運用數字化、信息化技術實施教學的能力，且培訓率必須達到100%。

六、保障措施

1.機制保障：學校統一領導、部門分工負責的領導體制和工作機制。教導處負責組織、協調、檢查、維修等日常工作，確保“數字校園工程”為學校的教育教學發展提高堅實的基礎保障。

2.經費保障：以政府投入為主、社會投入和學校自籌為輔的保障機制，積極爭取上級資金扶持和社會各界的支持，積極開源節流，充分發揮全體教職員工的主觀能動性，推進我校的“數字校園”建設工作。

第三篇：數字校園建設方案

國務院頒布的關于數字校園建設方案

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出“以信息化帶動教育的現代化”的明確方針。因此,實現校園信息化是中國教育融入全球化浪潮的首要和必要條件。1998年1月21日美國副總統戈爾提出了數字地球的概念之后，中國學者特別是地學界的專家認識到“數字地球”戰略將是推動我國信息化建設和社會經濟、資源環境可持續發展的重要武器，并于1999年11月29日至12月2日在北京召開了首屆國際“數字地球”大會。從這之后，與“數字地球”相關相似的概念層出不窮。“數字中國”、“數字省”、“數字城市”、“數字化行業”、“數字化社區”等名詞充斥報端和雜志，成了當前最熱門的話題之一。國家測繪局在2000年全國局長干部會議上明確提出，測繪局系統今后一個時期的主要任務是構建“數字中國”的基礎框架；海南、湖南、山西、福建等省都已正式立項啟動“數字海南”、“數字湖南”、“數字山西”、“數字福建”工程，其他省區的立項也在緊鑼密鼓地籌劃之中。

所謂“數字校園”與“園林校園”、“綠色校園”一樣，是對學校發展方向的一種描述，是指數字技術、信息技術、網絡技術要滲透到校園生活的各個方面。隨著教育部“校校通”工程的逐步實施，“數字校園”開始進入到實質性的啟動階段。為了積極有效地推進中國“數字地球”戰略的發展，本文以“數字校園”為核心討論有關的基本概念及實現策略。“數字校園”是“數字地球”的一個組成部分，可以看作是一個系統工程或發展戰略，但不能看作是一個項目或一個系統。它可能包括了很多子系統。“數字校園”是一個學校發展的戰略目標，并有一個逐漸發展的過程數字校園的基本概念可歸納為以下三個方面：第一，數字校園是指數字化的三維顯示的虛擬校園，或指信息化的校園，包括數字化、網絡化、智能化與可視化的校園技術系統；第二，實施數字校園的實質是營造全新的育人環境，創設有利于教育教學及學生成長可持續發展的學校氛圍，因此，實施數字校園計劃需要政府、企業、學術界乃至全社會的關心和支持；第三，數字校園是一次新的技術革命，將極大地改變人們的教育和學習方式，進一步促進素質教育的發展和推動辦學質量的提高。數字校園是將不同時間、空間、物質和能量的多種分辨率的有關學校發展的硬件資源、師資狀況、學生發展等海量數據或信息，按一定規則，從個體到群體、從局部到整體進行整合、融合及多維顯示，進行數據挖掘，并能為解決復雜的教育教學問題提供實驗條件和模擬試驗（仿真和虛擬）。數字校園的建設目標：

“數字校園”的建設目標是實現學校各種數據的整合，使之便于共享和容易使用，為學校的可持續發展提供解決方法、手段和決策支持，促進學校教育、教學等環節產生根本性變革。數字校園的建設基礎：

“數字校園”的基礎主要有三項。第一項是信息基礎設施，要有高速寬帶網絡和支撐的計算機服務系統和網絡交換系統。也就是說“數字校園”的第一項任務是解決“修路”的問題。但是光有路不行，還必須有第二項基礎—數據，特別是“空間數據”。據統計人類生活和生產的信息有80%與空間位置有關，“數字地球”的基本概念也是定義在地球空間框架上集成和展示各種數據，數字地圖和數字影像是“數字校園”的基礎框架。為什么我們要叫“數字校園”，而不叫“網絡校園”？網絡校園只能說明鋪設了多少光纜，而不能衡量學校的信息化水平。衡量“數字校園”的指標，除寬帶網里程以外，另一個重要指標是數據量的大小，除各類基礎空間數據的數據量外，學生全面素質發展數據庫、教師教學資源庫的形成是數字校園有別于其他的突出特色。建立在此基礎上的數據挖掘是數字校園的核心特點。“數字校園”第三項基礎是人，管理“數字校園”和使用“數字校園”的人。與管理我們的“現實校園”相對應，管理“數字校園”要逐漸建立起相應的機構和規范，要不斷對網絡系統和數據進行建設、更新、維護和升級，并協調用戶的訪問。除管理“數字校園”的人以外，培養使用“數字校園”的人也是一項重要的基礎工作。只是建了“數字校園”而沒有人用，是一種浪費，也產生不了社會經濟效益。只有全體師生應用“數字校園”才可以產生巨大效能。數字校園建設的關鍵環節：

我們的許多學校已經在大張旗鼓地鋪設校園網。為什么我們要突出“數字校園”的概念，除了“數字校園”作為校園信息化的一個整體戰略目標以外，另一個重要方面就是要實現網絡和數據的共享。由于歷史發展的原因，校園內分別鋪設了電話網、有線電視網和Internet網，這實際上已經造成了浪費。我們現在要做的補救工作是三網合一，或者說三網互通，實現硬件資源共享，并為信息共享創造條件。“數字校園”的另一個重要任務是實現數據共享及系統間的聯接與互操作。信息共享涉及到兩個方面，一個是政策方面或者說行政管理方面的因素。如何發揮管理職能，調動各方面的積極性，使數據的生產管理部門及時地為“數字校園”提供數據。信息共享另一個重要方面是技術因素，如何保證生產的數據是符合規范的、有效的，如何實現“數字校園”中的各系統互聯接和互操作，是實現數字校園的關鍵技術問題。建設層次 ：

“數字校園”實際上有多個層次。許多學校目前啟動的項目主要局限在學校行政管理部門，“數字校園”為“現實學校”的管理決策服務，這是一項重要職能，近階段可以說是一項主要職能。但是它還遠遠不夠，還要考慮教師、學生和家長這三個層次。將來“數字校園”的核心將是遠程教育和社區教育，傳統的課堂教學，通過信息技術進行“改造升級”，形成課堂教學的新的增長點。學生是學習的主體，個人是信息化服務的主體，也是學校教育走向現代化的關鍵，在此，“數字化學習”將起重要作用。家長是學校教育向家庭教育、社區教育延伸的重要途徑與環節，注重對家長的信息服務，無疑對促進學校教育健康高效發展大有好處。

第四篇：數字校園建設方案1

數字化校園建設方案

建立數字校園的重要性和必要性

數字化校園是數字時代學校的必然發展目標，是校園文化發展的必然。數字校園必將把學校中的管理和教學帶入一個全新的網絡信息化時代。它的目標是將校園內的各種信息數字化，以增進交流，改變教師的授課方式與學生的學習方式，增進學校與社會、學校與家長的溝通，真正做到社會、家庭與學校共同教育孩子的目的；此外，還提供強有力的數字化分析工具，使學校各方面的信息可以直觀而便捷地反映到管理者的面前，從而保證決策的科學性和及時性，最終達到提高學校教育質量和社會影響力的目的。

一、統一身份認證平臺

隨著學校IT應用的迅速發展，各種業務系統和用戶數量在不斷增加，網絡規模也逐日擴大，訪問控制和信息安全問題愈見突出，原有分散的“獨立認證、獨立授權、獨立帳號管理”的模式已經不能滿足學校目前及未來發展的要求；因此，構建一個完整統一、高效穩定、安全可靠的集中身份認證和管理平臺已經成為數字化校園建設的重要目標。

統一認證平臺通過建立學校權威的用戶信息，基于Oauth2.0協議，對學校已有的應用系統進行集成。集成后的各個應用系統不需要取消原有的用戶管理體系和登錄方式，不影響原有系統的正常運行，實現用戶采用一套用戶名和密碼即可訪問不同應用系統的效果，在WEB應用中，用戶登錄數字化校園時，須經過

統一身份認證平臺的身份驗證，通過驗證后用戶進入數字化校園門戶以及其它應用系統，無需重復登錄即可在應用間進行漫游。統一認證系統在保證系統整體安全性、可靠性的同時，為各級用戶使用軟件功能和信息資源帶來很大便利。統一身份認證的認證流程如下圖所示：

二、綜合信息門戶系統

綜合信息門戶系統是數字化校園的信息集中展示平臺，將各種應用系統、數據資源和互聯網資源集成到一個信息管理平臺之上，將分散、異構的應用和信息資源進行聚合，在統一身份認證平臺的支持下，通過統一的訪問入口實現各種應用系統的無縫接入和集成，提供支持信息訪問、傳遞以及協作的集成化環境的系統。

綜合信息門戶不僅是宣傳學校的重要窗口，也為數字化校園系統的用戶訪問提供了接口。通過介紹學校的教育、教學特色幫助學校更好的推廣和宣傳自己的教學特色與校園文化，達到良好的社會影響，以及幫助學校教學信息的公開化。

“綜合信息門戶”實現的核心功能為：

1、能夠根據用戶的身份和權限，以及自身需求，為其提供個性化的信息資源和應用服務；

2、提供具有高擴展性的服務架構和訪問接口，集成不同架構下的各類應用系統，讓各種資源和應用可以方便地集成到門戶系統中，為數字校園用戶提供統一的訪問模式；

3、為用戶提供安全的業務數據和數字資源的獲取，保障信息傳輸的安全可靠，保障信息不被非法用戶竊取；保障用戶的合法身份不被盜用。

三、數據交換平臺

數據交換平臺是為了解決學校各應用系統中存在的信息孤島現象而生的，數據交換中心是在平臺內搭建一個面向應用、安全、便捷、規范統一、可擴展的數據平臺，實現各獨立系統與共享數據交換中心相互之間的數據交換和共享，從而，既可以為學校的管理提供有效的管理平臺，又可滿足校內各類人員的查詢要求。

數據交換平臺的內容包括公共數據中心、數據集成和交換平臺、數據管理服務以及數據綜合服務。

公共數據中心對數字化校園中的各種結構化數據進行統一建設和管理，實現統一數據安全控制、統一備份與恢復和數據管理。

數據集成和交換平臺采用符合SOA規范建立的數據傳輸與數據交換規范，可實現不同部門、不同應用系統間的數據交換，具有良好的擴展性。數據交換平臺用圖形化的操作界面管理數據交換、數據抽取、數據訪問，并進行數據交換的監控管理。

數據管理服務是指對公共數據庫中的數據提供管理功能。用戶可對權限范圍內的數據進行處理工作，系統自動記錄用戶操作日志，支持手工錄入、手工導入和程序錄入等數據轉入方式。

數據綜合服務是在公共數據中心的基礎上提供各類數據的查詢統計分析和通過數據分析模型進行深層次數據挖掘，為領導層提供智能決策支持。

四、綜合教務管理系統

綜合教務系統總體建設目標是建設囊括全日制教育、職業教育、繼續教育和成人培訓等在內的綜合教學管理的數字化環境，科學統一的配置教學資源，提高教師、教室、實訓室等教學資源的利用率，改革教學模式、手段與方法，豐富教學資源，提高教學效率與質量。

綜合教務管理系統包含了教學過程管理的所有功能部件，包含招生管理、學籍管理、排課管理、教學計劃管理、選課管理、考試管理、成績管理、師資管理、教學建設管理、教學評價和教材管理等諸多功能模塊，從而形成一體化綜合化的教務信息管理系統。該系統與學校的人力資源管理系統、財務管理系統、綜合學工系統、科研管理系統、網絡學習系統、精品課程等系統協同工作和數據共享，能實現業務的無縫對接和數據的自由流動，具有良好的可擴展性和二次開發功能，該系統應提供高效的事務科理機制和信息管理模式，為學校的教務管理工作

提供直觀科學的評價數據，最終實現綜合信息統計和歷史數據分析功能，為提高教務工作效率和推進學校教學改革提供重要的參考依據和決策輔助。

教務管理系統本著高起點高標準，既適合當前又考慮到為來發展的原則，具有友好的界面、易掌握、操作簡單、功能齊全、安全可靠、運用廣泛等特點，在國內應用廣泛。

五、招生迎新系統

招生迎新系統以信息化手段對招生迎新各個環節進行管理，涵蓋招生計劃的制定、網上報名、錄取通知書打印、報道卡打印、學生分班等功能，同時還可實現學校領導在迎新期間和迎新結束后對新生入學和報到情況進行跟蹤。基于先進的網絡技術和數據共享理念，招生迎新系統與數字化校園其他系統之間實現數據的高度共享和流動，方便學校更好的管理和服務學生。

六、學生管理系統

學生管理系統通過提供學生學籍管理、考勤管理、獎懲管理、獎助學金管理、勤工儉學管理、保險理賠管理、心理健康管理、綜合素質管理及畢業管理等多方位服務，幫助學校、老師、學生全方位掌握學生在校情況，節約學生管理成本。

七、宿舍管理系統

宿舍管理面向學校學生宿舍業務，提供多樣化的宿舍管理模式，可根據實際情況進行分宿舍區、分樓宇、分樓層管理。面向宿舍管理業務，宿舍管理提供：宿舍資源管理、宿舍日常調整、宿舍分配管理。提供日常統計，包括學生住宿信息統計、空床位統計、違紀情況、押金、水電使用統計等，有助于管理者及時發現宿舍安全隱患。

八、財務與收費管理系統

財務管理系統是各項資金管理工作的統一處理平臺，平臺能大大提升財務人員的工作效率。實現各項目資費標準制定、費用查詢、資金審批、獎學金管理、助學金管理、教職工工資管理、財務帳匯總、票據打印等功能，并通過嚴密的邏輯關系讓財務系統為學校的資金管理提供優質保障。

九、實習與就業跟蹤管理系統

實習與就業管理系統以提高我國各院校學生頂崗實習及就業信息的統計效率，改進工作流程，提高實習就業工作的效率和效果，減少各類就業工作者大量重復性的工作，使傳統的的紙質辦公環境向全新的計算機無紙化辦公環境方向改變為目標，使我國各院校實習就業工作的開展更加科學化、標準化、規范化、信息化。

十、領導決策支持系統

辦公后通過數字校園建設，面向職業院校決策層，及時動態提供數字校園建設和學校發展的現狀數據，能夠進行在線數據分析和圖形呈現。通過人才培養理念實現過程與結果的數據統計、對比分析，為學校專業建設方向提供科學決策基礎，對全校的教學、教務、考核等宏觀情況進行了解，全面實現數字的管理，從而達到實現深化教育體制改革，引入信息化輔助教育教學發展，提升教育教學水平的目標。

十一、辦公自動化系統

辦公辦公管理系統主要利用現代通訊技術，辦公自動化設備和電子計算機系統或工作站來實現事務處理，信息處理和決策支持的綜合自動化系統。辦公自動化服務以表單或文檔流轉方式進行相關工作流程執行，完成業務知識的積累和儲存，為非固化業務工作的開展、非結構化信息的共享提供支撐，面向職業院校日常管理中辦公室的業務提供信息化的支持。

十二、人力資源管理系統

高校是知識高度密集型的組織，人才是高校事業發展的核心競爭力。在高校人事改革的過程中，信息化是將先進的管理理念滲透到日常管理工作中的必要途徑，是提升高校人力資源管理與服務能力的利器。把信息化建設提升到戰略規劃的高度，必將為高校人事改革找到關鍵突破口。

人力資源管理系統用先進的信息化技術為學校搭建標準化、規范化、網絡化的人力資源管理平臺，使各院校人力資源管理工作從作業性、行政性事務中解放出來，即真正實現了教職員工的動態管理和實時控制，又大大節約了系統的運行與維護成本，涵蓋了現代化學校對教職員工在學校的整個生命周期的全面管理。

十三、教科研管理系統

通過教科研管理信息化平臺，可以實現科研工作的網絡化管理，形成一個及時更新的科研數據中心和科研管理溝通平臺，全面、實時、準確提供學校的有關科研信息，為學校領導有關科研決策提供輔助支持，為學校教師開展科研活動提供方便快捷的服務，為科研管理人員開展工作提供極大的便利。

教科研管理系統可以錄入和維護自己的項目、成果等科研信息，可以維護本單位的科研人員、科研項目和科研成果等信息。

十四、教師成長綜合考核評價系統

教師成長綜合考核評價系統是以實現職業學校任課教師成長檔案管理和教學質量考核評價為目的而設計的，旨在輔助學校利用信息化手段進行師資隊伍建設，依據教學數據呈現多方位立體評價來反映和促進教師成長。通過期初教學考核、期末教學考核、教學事故錄入等模塊來記錄教師平時表現，建立多維度的針對任課教師的評價體系，提供學生評教、教師互評、管理部門評價等多種評估方式，并將評價結果以圖表等直觀的形式呈現在教師年終考核結果中，方便學校管理者對任課教師進行綜合評定，有利于學校決策者形成更合適的師資隊伍建設思路。

十五、設備資產管理系統

學校設備資產管理系統是以實物管理為特點，以計算機為操作平臺，以“快捷”、“精準”和功能全面為優勢，系統通過對設備管理中的各類數據的分析、判斷，輔助學校有效把握故障的規律，提高故障預測、監控和處理能力，減少故障率，為設備管理人員和學校管理者提供決策依據。

十六、后勤服務系統

后勤管理系統實現了后勤管理與后勤服務的網絡化管理，為全校師生員工和校外人員提供同意的溝通平臺，全面、實時、準確提供學校的有關后勤服務于后勤管理信息，為學校領導有關后勤工作決策提供輔助支持，為后勤服務與管理人員開展工作提供便利。

十七、教育質量檢測系統

教育質量檢測平臺為學校教育質量報告做支撐，為方便上級有關部門進行檢查，為學校決策者利用相關數據統計分析為學校發展做出正確的決策做數據支撐，同時提供發布教育質量報告功能。對職業院校進行調研獲取，學校需要這樣一個子系統方便學校學校進行相關對教育質量監測相關數據的管理和調用，方便數據查看導出用于教育質量監測報告，同時需要一個發布、編輯、審核、上傳、下載教育質量年報的平臺。

十八、共享型專業教學資源庫

共享型專業教學資源庫是數字化校園平臺中的專業建設和教學系統，實現了專業建設、課程建設、在線教學、資源共享的整個體系；解決了學校在這方面的數字化管理問題，并完美實現了在線教學的功能，提供了教與學的新方式。

建設與應用服務支撐：、數字化教學及學習資源上傳、存儲與集中管理，形成共享資源庫，按需應用

2、精品課程的在線開發、制作，以及校內評審管理

3、各個專業網絡課程的在線開發、制作與應用管理

4、教師（以及企業導師）的網上課程及專業教學，組織考試，或者是實習指導

5、在校學生的在線自主學習

6、為頂崗實習的學生提供遠程學習和交流的環境

第五篇：數字校園示范建設方案[推薦]

課堂同步數字化資源建設方案

根據當前我國教育教學改革和教育信息化發展的新形勢、新任務和新要求，以市教育局《關于啟動中小學課堂同步數字化資源建設試點工作的通知》的通知精神為指導，以合理開發、適當整合我校數學網絡教學資源為宗旨，充分發掘教師自身的課程資源價值，達到互學互促，共同提高的目的，盡力提高網絡環境下課堂教學質量，實現網絡教學資源共享努力培養教師業務素質，加大微課制作、教學課件、教學設計、教學素材等建設力度，結合我校實際情況，特制訂小學三年級同步數字資源實施方案：

一、學校基本情況

（一）.信息化設備擁有水平1.網絡基礎設施建設情況

建有良好的滿足公共使用要求的網絡基礎設施，網絡核心采用H3C LS-7506E系列核心交換機、H3C Secpath F100-E-G防火墻、接入互聯網。校園采用H3C EWP-WA2620i-AGN無線全覆蓋，校園網配有IBM服務器3臺。網絡基礎設施已經實現了全校范圍的覆蓋，覆蓋區域包括教學、辦公、寢室、食堂、體育館等。能夠保障學校的網絡應用。

2.多媒體教室配備情況

配備多媒體設備：學校所有教室配備了65英寸教學一體機，集計算機、投影儀、顯示器于一體，多媒體教室占教室總數比例 1 為100%。多媒體教室可上網，基于新媒體新技術的交互性教學設施得到應用。

3.微課制作室情況

學校有專用錄播室，實現優質課堂全方位錄制。學校有專用課件、微課制作室、錄相機、照相機、錄音棚等設備，學校教師每人一臺筆記本電腦，專用室、辦公室配有聯想電腦。

4.智慧校園建設

物聯網在數字化校園中得到應用。學校監控實現校園無死角覆蓋；學校采用IP定點廣播；學校的路燈采用太陽能技術；昌浦眾創工作室正在組建中。

（二）、基本應用情況

1.校園門戶網站建設與應用情況

具有安全的校園門戶網站 能對校內外公開信息，提供相關服務；具有穩定的安全通道能夠訪問內部網，滿足不同校區間敏感數據訪問。學校有注冊的網站，網站域名規范，各部門窗口門戶清晰、信息通暢。

2.學校信息化綜合管理平臺應用

學校采用 辦公系統，實現辦公、教務、備課、資源共享的數字化。學校統一提供網上個人存儲空間10G，用于師生存儲資料和個人信息發布。教師在辦公室、家中制作的教學資源可以同步到教室電腦上。實現移動辦公的需要。

3.校園一卡通系統 實現了校園一卡通系統的應用項目（如圖書證、飯卡、學生證、工作證、醫療卡、上機卡、考勤卡、門禁卡等）。

二、學校參加信息化專題培訓情況

采取多形式、多渠道地大量培訓及進修以培養適應教育信息化趨勢的教師，努力為資源庫設計、開發、管理、使用建設一支合格的教師隊伍是當務之急。

1、加快建設一支數量足夠、質量合格的信息技術教育師資隊伍是教育教學資源庫的開發、管理和使用的基礎。

2、鞏固和完善信息技術教育教研組，做到三優先（優先培訓、優先提供設備、“評先”“評優”在同等條件下予以優先）的政策，培養了一支具有一定信息素養，熟練操作、熟悉教學、能指導的具有創造能力的骨干隊伍。

3、加強培訓，參加校內與校外培訓相結合，以參加校內培訓為主；參加校內與校外培訓相結合，充分發揮校內設備作用，以參加校內培訓為主；假日與工作時間培訓相結合，克服工學矛盾，以假日、課外為主。并對全校教師進行一輪信息技術基礎知識與基本操作知識、校園教育教學系統管理軟件的使用和網絡環境下教學設計及使用教學課件等培訓。

現在學校有1人參加了全國微課制作培訓，有6人次參加了市教育局組織的PPT、flash、學科教師網絡培訓；15人次參加了開發區組織的微課制作培訓；學校定期開展教育現代設備賽課活動，以賽帶訓的形式組織教師培訓。經過幾年來的培訓，學 校現有專任教師37人，完成教育技術能力中級培訓37人，完成率為100%。

三、同步數字化資源建設執行

（一）提供保障

1.建立領導小組

成立由校長擔任組長的學校信息化工作決策機構，每年召開研究學校信息化建設發展工作會議;分管領導的信息化意識強；建立專門的學校信息化管理部門，并配備與學校規模相適應的專職人員及相應工作人員；建設一支信息化建設技術支持和運行維護的專職隊伍，并有隊伍建設獎懲辦法。

2.信息化資金保障：信息化資金列入經費資金，有獨立的學校信息化預算；加大信息化資金投入，年信息化運行維護及數字化資源建設資金占生均培養經費的比例＞5%。

3.人員信息化技能保證：定期對信息化領導、信息化管理者、專業人員和教師進行信息化培訓；對新聘任人員提出信息化技能要求，并實施上崗培訓。

4.信息化制度保障：學校領導重視信息化建設工作，單列有中長期信息化規劃戰略規劃與發展策略；將信息化工作水平納入學校內部考評制度，將學校各部門的信息化工作水平納入績效考評；建立具體的信息化工作激勵機制；信息化技能運用作為考核和晉升依據。

（二）教學資源庫的征集 數學教學資源庫的征集,必須發動廣大數學教師積極參與。資源庫建設是一個動態的過程，需要隨時充實和更新，不可能一勞永逸。因此，收集的總思路是把任務分解到各年級數學備課組，以年級為單位進行資源的積累，按備課組——教導處的順序逐級驗收上傳。

1．電子備課資料庫、課件庫、題庫、微課的征集

電子備課資料庫、課件庫、題庫的建設由年級備課組長牽頭，將任務合理分配給本年級的教師。教案電子文檔應按照統一格式，并標明作者和提交日期以明確責任。上傳到教研組的教案、課件、練習題必須是經過課堂實施的、年級組所認可的，以確保質量。每月結束，教導處組織數學骨干教師審定，然后再上傳到棗莊市基礎教育信息化公共服務平臺。

2．案例庫、科研成果庫的征集

案例庫、科研成果庫的建設由教導處牽頭，按年級建立案例庫，教育科研課題庫。

上傳到案例庫的案例，一般是成功的研究課、示范課案例。

（三）教學資源庫的管理

科學管理是提高教學資源庫應用效率的保證。為了有序地進行資源庫的建設和管理，我校成立了領導小組、管理小組、資源開發小組，各司其職，并建立各種合理的制度，完善教師培訓體系。

1．資源庫建設和管理的領導班子由校長任組長，成員為教 導處人員、數學骨干教師，職能是在協調資源庫建設和管理全局工作的基礎上，主要負責資源的審核和上傳。

2．資源開發由一線教學骨干、教學能手、課改標兵等組成。開發組通過共同研究，制訂資源收集計劃，使全校教師參與的資源征集和收集工作有序進行。

學校資源庫的建設是一個系統工程、動態工程，它需要全體數學教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網絡的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施數學學科信息化教學，實現教育信息化，推進素質教育。

附件：

1.數字化資源建設領導小組人員名單 2.數字化資源人員分工表

3.數字化資源獎勵辦法

二0一五年四月十日