第一篇：第一課 鴉片戰爭說課稿

《第一課 鴉片戰爭》說課稿

2010-9-6 顧新鳳

一、說教材

1、教材分析和地位

中國近代史從1840年鴉片戰爭到1949年新中國成立，社會性質是半殖民地半封建社會。前后分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期兩個階段。從內容上看，第一課 鴉片戰爭屬于舊民主主義革命時期的侵略與抗爭探索，是中國近代史的重要組成部分。從結構上看，這段歷史有兩大線索，一是列強發動鴉片戰爭，中國開始從封建社會逐漸變為半殖民地半封建社會，二是中國人民面對侵略進行的反抗斗爭等。通過學習，可以使學生在具體感知歷史的基礎上，獲取歷史信息，有效提高多層面、多角度的分析歷史問題的能力。通過學習，使學生進一步認識“落后就要挨打”，感受中國人民不屈不撓的抗爭精神。

2、教學目標：

1、記住：(1)知道：林則徐虎門銷煙的故事。(2)簡述鴉片戰爭的過程。

2、結合《南京條約》的內容，分析鴉片戰爭對中國帶來的危害。

3、認識“落后就要挨打”的道理。

【設置依據：根據課程標準的要求，逐步形成正確的歷史時空概念。】

3、教學重點：

侵華戰爭與條約，反抗斗爭與民族英雄。

【依據：學習歷史，不僅僅要學生記住基礎知識，還要認識歷史事件對歷史發展產生的影響考點。】

教學難點：

中國淪為半殖民地半封建社會的過程。

【依據：通過學習基礎知識，歸納成線索成主題是學生學習中的一個弱項。從培養學生綜合歸納問題的能力出發，將此定位難點。】

4、教學用具：多媒體課件、《同步訓練》

【依據：利用課件演示歷史發展線索、出示導航問題，展示事物間的因果關系，《同步訓練》重在引導學生進行自我診斷性練習，以練促學。】

二、說學生

初二學生通過初一的學習，對分析歷史事件有了一定的方法，學習自主性已有很大提高，因此，教學設計突出學生的自主先學。同時，初二學生在對歷史的學習中還是側重于知識點的記憶，缺少對歷史線索構建的有意性和主動性，因此，設計中突出學生對線索的構建和展示。

三、說教法

鑒于上述情況，我采用自主先習、知識結構導學、問題導航、典型例題總結等方法相結合。

四、說學法

自主學習法、對比分析法、歸納法、合作探究等方法相結合。因為學生對學習內容已有了一定預習，自主學習法比較實用，對比、歸納法有利于培養學生的綜合能力。鑒于初二課時容量大，難度大的特點，用合作探究法可以提高學生的課堂參與度。

五、說教學流程

1、整體感知：通過直接呈現中國近代史的知識線索和分期，讓學生整體感知這段歷史，并設問“中國近代史的社會性質”，以進步區分“社會性質”“革命性質”。

【[意圖：呈現線索，整體感知，為課時學習做準備。】

2、自學提煉：出示問題“通過預習，你認為本課重點介紹了哪些問題？” 讓學生回答，教師板書線索圖。【意圖：一是檢查學生的先學情況，二是培養學生建構知識線索的能力。】

3、出示學習目標，進行目標定向。【意圖：學有目的】

4、先學后教：依次出示自學指導

（一）（二）

（三），呈現導航問題，學生自主學習、合作探究，教師檢查，點撥。歸納綜合問題：（1）說出《南京條約》的時間、主要內容、影響。（2）結合《南京條約》的主要內容，分析一下，鴉片戰爭給中國帶來了哪些危害？

（3）中國為什么會在鴉片戰爭中失敗？有什么教訓？ 【充分討論、展示，教師及時點撥方法】

5、總結建構：出示鴉片戰爭線索圖，引導學生建構知識網絡。【用線索圖的方式建構知識網絡】

5、達標練習：學生練習——矯正——點撥 【利用練習，鞏固基礎知識】。

6、推薦作業：推薦預習第二次鴉片戰爭，注意分析戰爭的方法。【讓學生掌握分析歷史事件的要素和方法。】

第二篇：鴉片戰爭說課稿

鴉片戰爭說課稿

題目：《鴉片戰爭》 學科： 歷 史 姓名： 徐 傳 信 單位： 原陽縣一中

2011年3月25日

鴉片戰爭說課稿

今天我說課的題目是：高中歷史必修一第四單元中的《鴉片戰爭》。

一、概說：

鴉片戰爭是中國歷史的轉折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始，戰爭使得中國的自然經濟開始解體，又為中華民族資本主義的產生準備了客觀條件。中國近代史發展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節。這節課的特點是內容龐雜，聯系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯系，又有溝通中、外的橫向聯系，還有戰爭、政治、意識形態之間的相互關系，理論要求較高。

本課主要敘述鴉片戰爭的起因和經過，共三目：第一目介紹了鴉片戰爭前夕的中國和世界形勢，揭示鴉片戰爭爆發的根本原因；第二目敘述英國的鴉片走私和中國的禁煙運動，說明鴉片戰爭的直接原因；第三目略述鴉片戰爭的經過。（以上是對教材的分析）

教學大綱要求在學生的高中階段通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；發展自主學習的能力和合作精神；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學生形成正確的國際意識，培養學生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養。（以上是對教學大綱的分析）

本課的授課對象是高一學生，高一學年是一個重要的學習階段，通過初中的學習，學生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已有所提高，學習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學生好沒有形成體系，還沒有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學生的分析）

基于以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點，我所確定的本節課的重點難點是：

1、重點：鴉片戰爭爆發的原因和它對中國社會的影響。

2、難點：虎門銷煙與鴉片戰爭爆發的關系。理解鴉片戰爭后中國社會的性質變化。

主要采用了階梯設疑法，問題探究的模式。體現“一個為本，四個調整”由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學生的心理狀況，用有效的策略激發學生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維，也有助于幫助學生形成知識體系。

二、教學目標 說明

確定教學目標的依據：

根據歷史教學大綱的要求，通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本著體現“三位一體”、“一個為本，四個調整”的教學要求，所確定的教學目標是：

1、知識與技能目標：①知識點要求牢固掌握。②歷史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統性，教師用多媒體打出知識點。

2、情感態度和價值觀目標：①明白“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開放對富國的偉大意義，激發振興中華的歷史責任感。②繼承和發揚愛國主義的光榮傳統。

3、過程與方法目標：通過鴉片戰爭爆發的必然性和中國戰敗原因的分析，學會運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。以上目標與教學程序緊密結合，在教學過程?中逐步實現。

三、教學過程說明：

根據以上內容分析，同時針對中學歷史教學中存在一定困難的實際情況，以及以“一個為本，四個調整”的教學思想理念為指導，結合本節課的重點內容——鴉片戰爭爆發的原因和它對中國社會的影響。設計的教學模式和方法、過程是；

1、情景導入、新課呈現：

教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發生鴉片戰爭。這一觀點正確嗎？鴉片戰爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節課的啟動環節主要體現教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由于本節課的思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發展智力，提高能力的過程。而且這樣設問比直接設問更能引起學生的興趣和探究的熱情，誘導學生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧。通過給學生時間來討論，可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。

2、師生共同探討，深化思維、得出結論。

這是本課的中心環節。既要師生互動，又要生生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發。問題分三個回合展開。使學生拓展了聯系的緯度，涉及了世界史資本主義的發展特征,思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節課的智能層次目標，通過鴉片戰爭爆發的必然性的分析，學會了運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出鴉片戰爭前中國和世界的對比：

3、自主學習、獨立講解

在講鴉片戰爭的過程時，由于它不是本節課的重點和難點，是學生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過鴉片戰爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英斗爭的講解，進而完成本節課的德育層次目標。

4、鞏固練習掌握方法

教師設立一道思考題，應如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當地的歷史條件下，辨證地進行評價，強調史論結合。通過評價林則徐，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。

5、概括總結

主要讓學生根據課件及板書提示總結本節課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統性，揭示規律，掌握分析問題的技能和方法。

6、板書展示

主要呈現本節課的重點和難點內容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學生理解和掌握。（課件呈現）鴉片戰爭

鴉片戰爭前夕的中國和世界形勢——鴉片戰爭爆發的根本原因； 敘述英國的鴉片走私和中國的禁煙運動——鴉片戰爭的直接原因； 略述鴉片戰爭的經過。評價林則徐

四、評價說明

通過本課教學，學生評價仍然要堅持形成性評價和總結性評價相結合的原則，評價內容主要從以下幾個方面著手：

語言表達能力、學習興趣、判斷能力、認識問題的能力

評價歷史的方法

（一）、形成性評價：

評價結果與教學目標?相結合，即圓滿完成教學任務，達到預期目標，學習中，學生態度端正，主動學習，討論合作，拓展思維。

（二）、階段性評價；

每個學生建立一個跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發言情況，自我活動情況等，還包括教師對學生的綜合性評價。

（三）、教師自我反思評價

教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結，對于本節課的整個教學過程，體現了新課程改革的要求，體現了“三位一體”、“一個為本，四個調整”的教學要求，并注意了與現代信息技術的結合，教學方法形成模式，體系完整，體現了新型的師、生關系，注意了學生的知識獲得過程。

五、說課總結

本科主要以素質教育為目的，結合教材的重、難點及歷史學科特點，注意落實基礎知識，并利用多媒體輔助教學，著重對學生評價歷史問題能力的培養，充分體現了學生自主學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。本課是中國古代史與近代史的分水嶺，中國近代發展的三條線索均可在本課找到源頭，鴉片戰爭從根本上影響了中國近百年的歷史走向。真實的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡和創傷的身心，讓人心碎。以往的歷史與其說是句號，不如說是感嘆號，甚至是更多的問號，并應該少用些省略號。中國人不應該、不可能更不可以忘記，斑斑點點但歷歷在目的鏡頭、側面或片段：從鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭到八國聯軍侵華戰爭直至日本全面侵華戰爭；從旅順大屠殺到南京大屠殺；從鴉片走私、掠賣華工到火燒圓明園；從“豬仔”、“東亞病夫”到“華人與狗不得入內！正義與邪惡、文明與野蠻、愛與恨、和平與暴力被定格在這段屈辱的歷史上。一個民族，不是從沉沒中爆發，就是在沉沒中死亡。“血與火”的往事時刻警示我們永遠引以為戒。“以史為鑒，面向未來”，勿忘國恥，要振興中華！

新鄉市原陽縣一中 歷史教師：徐傳信 2011年3月25日

第三篇：鴉片戰爭說課稿

《鴉片戰爭》說課稿

尊敬的各位評委，老師們，你們好！我是劉昱，很高興也很榮幸能有這次機會和大家交流、學習。今天，我說課的題目是《鴉片戰爭》，下面，我將從說教材、說教法和學法以及說教學過程三個方面來闡述我對本節課的理解和設計。首先第一點，說教材：

一、說教材

1、教材地位和作用：《鴉片戰爭》是人教版高一歷史（必修Ⅰ）第四單元《政治文明歷程》第一課（第10課）內容，是教材專題四《近代中國反侵略、求民主的潮流》的開篇章。鴉片戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是近代中國人民反抗侵略壓迫、追求民族獨立、反抗封建專制、追求民主進步的的開篇，同時也是中國近代史的開端。在教材中具有開篇點題的地位和作用。

2、教學目標

在通過對教材分析之后，我從三個維度對本節課教學目標進行分析： 在知識與能力方面

l 通過對鴉片戰爭發生的歷史背景和經過的講授,使學生理解鴉片戰爭爆發的原因，啟發學生運用辨證唯物主義的基本觀點,對鴉片戰爭的性質作出正確的分析和認識

2通過鴉片戰爭對中國的巨大影響和中國戰敗原因的分析和討論，提高學生用史實分析、解決問題的能力

3通過引導學生根據史實說明第二次鴉片戰爭是中英鴉片戰爭的繼續，培養學生運用史實論證問題的能力。

能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

過程與方法

采用以教師引導學生研讀和闡釋史料以及在小組的討論、合作的基礎上，自主掌握戰爭爆發的經過以及簽訂條約的內容，并嘗試理解鴉片戰爭爆發的直接原因和根本原因的辨證關系。通過歷史比較的方法，使學生理解第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續和擴大。情感態度和價值觀

①通過對禁煙運動的講授，使學生認識到吸食鴉片的嚴重危害，要遠離毒品的法制觀念，同時，了解中國人民在鴉片戰爭中的反侵略精神，知道林則徐是一位偉大的民族英雄；

②通過講授鴉片戰爭，以及揭露資本主義國家在第二次鴉片戰爭期間在中國所犯的種種罪行，使學生認識到“落后就要挨打”的道理，教育學生不忘國恥，振興中華。

為了充分發揮教材優勢和突出教學目標，教學的重點我定為：

3、教材重點與難點

l 重點：《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》的主要內容及其對中國的危害，正確理解鴉片戰爭是中國近代史的開端。2難點 ：

1、鴉片戰爭爆發的歷史背景和原因

依據：中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠,為什么會在19世紀中期爆發戰爭呢?這個問題是學生迷惑且必須要分析掌握的。

2、鴉片戰爭中國戰敗的原因

依據：為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。

3、第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續和擴大

依據：第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭繼續第二次鴉片戰爭發生在1856年。第一次戰爭是在1842年就已結束，由于時間相隔外遠的原因，學生往往難以理解兩次鴉片戰爭繼續關系，所以是教學難點。

二、說學情

高一學生在初中已學過鴉片戰爭的內容，對鴉片戰爭的經過有初步的了解。且同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，其歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。美國教育家杜威曾經說過：“教育，不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。”為此，我采用了以下教法：

三、說教法、學法

（1）多媒體輔助法：增加課堂容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發學生的興趣，又可提高教學效率。

（2）啟發式提問法:通過設置爭議性問題提高學生學習興趣。（3）比較法：學生通過比較來更深一步認識理解歷史知識。

（4）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養學生自主觀察、分析、解決問題的能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“請你毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償

為了讓教法、學法充分運用，實現教學目標，突出重點、沖破難點，教學程序我設計如下：

四、說教學過程

本課內容主要包括：鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭以及兩次鴉片戰爭期間西方資本主義國家強加給中國政府和人民的主要不平等條約。

通過對以上環節的分析，我把教學過程分為導入、探究和小結三部分內容。

1、導入：（激情導入引發興趣）

心理學家研究表明，上課前5分鐘是學生集中精力階段，如果五分鐘內可以集中學生的學習精力，那么本節課就成功了一大半。因此，本課采用多媒體教學，課前在屏幕上展示兩幅鮮艷欲滴的罌粟花，引出鴉片戰爭與罌粟花妖嬈外表下包裹著的罪惡有關，正是因為它而引發了一場戰爭。與此同時，展示一張與中英有關的《世界地圖》，問學生這樣一個問題：“相距如此遙遠的中英兩國為什么會爆發戰爭？”引發學生觀察，思索，由此引出中英鴉片戰爭爆發前的中英兩國形勢各式什么樣，從而導入新課，進入教學過程的第二個步奏。

2、探究（鴉片戰爭爆發的原因和中國戰敗的原因是本課重點難點，在教書中主要通過看、讀、評、析、來突破）

（1）看、讀：關于鴉片戰爭爆發的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我借助ppt給學生提供圖片，讓學生注意觀察，結合對教材提供的材料，引導學生在觀察中自己總結出鴉片戰爭爆發的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時過渡到下個問題，虎門銷煙。（2）評、析：“虎門銷煙”是鴉片戰爭爆發的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰爭爆發的根本原因相混淆，通過圖片資料和充分利用教材資源，設置爭議問題，可以向學生提問“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰爭就不會爆發，你同意嗎？”讓學生思辨鴉片戰爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

鴉片戰爭的經過，由于學生在初中時已重點學過，在這就不詳細講敘，只是通過演示《鴉片戰爭的形勢示意圖》一帶而過。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約《南京條約》。這一內容主要通過教材，讓學生自己總結條約的內容。在此基礎上總結概括其危害性，再通過表格形象直觀地顯示出來。

感：而對于“中國戰敗的原因”這一難點的解決，主要通過設置問 “為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？”、討論原因要客觀分析中英兩國實力對比。講班級分成兩組討論“中國在鴉片戰爭中優勢有哪些？劣勢有哪些？英國的優勢和劣勢有哪些？最后得出“落后就要挨打”的結論，激發學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。

第一次鴉片戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約《黃埔條約》和《望廈條約》。對中國有什么影響就從社會性質、矛盾等多方面思考具體變化。

這里向大家提出一個問題：“西方學者說鴉片戰爭是‘維護商業’的戰爭，對不對？為什么？ 高一的同學對這個問題可能有點難以入手，所以我們又將這個大問題分解成為三個小問題：

1、這里“維護商業”到底指維護什么？

2、這里的商業貿易是正當貿易嗎？

3、西方學者聲稱這是“維護商業”的戰爭，起真正目的又是什么呢？通過對這三個小問題的點播，我們可以知道：實際上這道題目就是在說鴉片戰爭的性質，讓學生透過對這道題目的了解，從而明白，鴉片戰爭是西方為非法的鴉片貿易打開中國大門發動的侵略戰爭。

中英鴉片戰爭中，英國已經取得了諸多權益，為什么不久之后英法又挑起了第二次鴉片戰爭呢？就可以進下一個問題“戰火再燃”，即英法聯軍發動的第二次鴉片戰爭。

“第二次鴉片戰爭”爆發的原因的講析，可通過出示在鴉片戰爭后在中國與洪都拉斯對英國的正當貿易對比表，讓學生觀察和創設情景來得出結論。戰爭的經過及影響,可以通過戰爭內容結果示意圖展示。將兩次鴉片戰爭發生的原因、經過、結果及影響等方面用提綱表現出來，比較兩次戰爭的異同，從而讓學生理解“戰火再燃”其實就是中英鴉片戰爭的繼續和擴大。并理解“第二次鴉片戰爭”的如何使中國社會半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法兩國殖民者在占領北京期間所犯的滔天罪行。

3、小結：用板書設計，讓生自己總結這節課所學的內容，并與課后習題相結合，來鞏固本課知識。在此基礎上對本課線索及主要知識點進行簡要的梳理。

第四篇：鴉片戰爭說課稿

各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是冀人版八年級歷史上冊第一單元第一課《鴉片戰爭》，我準備從“教材分析”、“教學方法”、“教學過程”、“說課總結”等幾個角度來簡要闡述我對這節課內容的理解和處理。現在就請大家隨我一起穿越時空隧道，回到19世紀那段令人悲憤的歲月當中去。【教材分析】

一、內容概況：

鴉片戰爭是中國歷史的轉折點，是中國近代史的開端。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始。戰爭使得中國的自然經濟開始解體，又為中華民族資本主義的產生準備了客觀條件。本課內容龐雜，頭緒眾多，聯系廣泛，既有貫穿古代、近代的縱向聯系，又有溝通中、外的橫向聯系，還有戰爭、政治、經濟、意識形態之間的相互關系。

二、教材處理：

本課主要敘述中國是如何從一個自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程，共三目：第一目是林則徐虎門銷煙，挑明鴉片戰爭爆發的直接原因。第二目是鴉片戰爭，介紹鴉片戰爭的經過、結果。第三目是不平等條約之始，介紹《南京條約》的內容及其影響。

三、學生分析：

本課面對的對象是八年級的學生，經過一年的學習，他們已經初步具備了一定學習歷史的能力和方法，這個階段的學生思維活躍、樂于表現，對新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，有主動學習的良好愿望，同時又存在著看待問題欠周到和重表象、輕實質等特點，因此，在課堂教學過程中，要從學生實際的發展需要出發，因人因材施教，采用多元化的教學手段去調動學生的感官，激發學生主動學習，巧妙引導學生在合作中動腦、動手、動口，敢于打破常規，敢于“奇思妙想”、“追異求新”，樹立與時俱進、勇于創新的學習理念。

四、教學重點：

基于以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點，我所確定的本節課的重點是：

1、林則徐虎門銷煙及其意義。

2、中英《南京條約》的主要內容及其影響。

五、教學難點：

1、中國禁煙運動與鴉片戰爭爆發的內在聯系。

2、如何理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。

六、教學目標

（一）知識與技能目標：

1、通過學習，使學生充分認識鴉片輸入的危害以及英國發動侵略戰爭的基本史實。

2、了解林則徐虎門銷煙的壯舉，認識中英《南京條約》的主要內容及其對中國的影響。

（二）過程與方法目標：

通過英國發動鴉片戰爭和中英《南京條約》的簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發展過程，培養學生學會運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。

（三）情感、態度和價值觀目標：

1、通過英國向中國走私鴉片的史實，揭露資產階級的無恥和偽善，認識資本主義發家史的骯臟和血腥。

2、繼承和發揚林則徐維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。

3、記取“封閉必然落后，落后就要挨打”的歷史教訓，培養學生的憂患意識和振興中華的歷史使命感。

以上目標與教學程序緊密結合，在教學過程中逐步實現。【教學方法】 教法設計：

為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，輔助以恰當的視頻、圖片資源，在啟發式教學原則的指導下，深入挖掘教材，分層施教，科學運用多媒體，采用創設情景法、講述法、圖示法等教學法，在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，使學生積極思考，質疑解惑，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。學法指導：

根據初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過課前預習、自主閱讀、討論探究和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握中國禁煙運動與鴉片戰爭爆發的內在聯系和對中國產生的影響，并提倡師生互動、生生互動，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。

【教學過程】

根據以上內容分析，同時針對我校歷史教學中存在的問題，結合本節課的重點、難點內容，按照“以學定教、精煉達標”教學模式設計教學環節。從具體的教學流程來看，可以分為創設情境，視頻導入—導學探究、獲取新知—定教釋疑，師生互動—概括總結、繪制知識樹—感受歷史，鞏固練習五個環節。

在進入正式的教學前，教師和學生都應該做好相應的準備。教師要做好知識儲備，制作多媒體課件。學生也需要閱讀相關資料做好情境準備，通過預習教材，做好知識準備，并且按要求分組。1.創設情境，視頻導入

播放《虎門銷煙》視頻片段，直觀生動，有強烈的吸引力，積極營造情境氛圍，鼓勵學生從歷史中尋蹤覓影，可以一下子抓住學生的注意力，引導學生結合歷史史實一步一步展開探究，說出疑惑，從而很自然地導入本課。2.導學探究，獲取新知

結合課堂教學目標以及教學重點、教學難點，本著因地制宜、分層拔高的原則，精心設計問題（有些問題是學生從視頻中產生的疑惑），引導學生學習和探究新課。設計問題：

（1）什么是鴉片，英國為什么向中國走私鴉片？鴉片給中國帶來哪些危害？（2）林則徐采取了哪些禁煙措施？虎門銷煙有什么意義？（3）這場戰爭的經過、結局如何？

（4）中英《南京條約》的主要內容是什么？（5）鴉片戰爭對中國有什么影響？

問題的設置，遵循由淺入深、由難而易、層層鋪墊、步步推進的原則，既考慮內容的邏輯順序，又顧及了學生的認知水平，用有效的策略激發學生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維，也有助于幫助學生形成知識體系。

3.定教釋疑，師生互動（課件演示相關圖片，指導學生觀察思考、合作探究）（1）什么是鴉片，英國為什么向中國走私鴉片？鴉片給中國帶來哪些危害？

在預習基礎上，通過課件展示，簡介鴉片制作過程，以及英國曾采取外交、貿易等手段想打開中國市場都未能遂心如意，后來發現從事毒品貿易可以牟取暴利，于是，英國積極向中國走私鴉片。引導學生從國家、民生兩個角度分析討論理解鴉片帶來的危害。

（這樣設計，脈絡清晰，內容翔實，學生通過閱讀及思考，可以獨立完成，從而培養學生的自主學習能力以及歸納問題的能力。）（2）中國禁煙運動與鴉片戰爭爆發的內在聯系。

這是本課的難點，結合看過的《虎門銷煙》的視頻，采用學生辯論的形式來突破。這一環節既要師生互動，又要生生互動，學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞難點問題共同探討，層層推進，互相啟發。最后教師引用德國近代著名軍事學家克勞塞維茨“戰爭是政治通過另一種手段的繼續”的名言，指出19世紀上半期，英國完成了工業革命，為了開辟海外市場、傾銷工業品、掠奪廉價的原料，英國早已把矛頭對準積貧積弱的中國，即使沒有禁煙運動，英國依然會侵略中國，只是時間的早晚而已。當然，虎門銷煙嚴重傷害了英國的利益，促發了鴉片戰爭的爆發。

（這樣設計，既能給學生提供了一個廣闊的活動平臺，引導學生運用所學知識進行激情的辯論，錘煉學生語言、文字組織能力以及表達能力，又能活躍課堂氣氛，調動了學生的創新欲望，使他們品嘗到成功參與的喜悅。）（3）鴉片戰爭的經過、結果以及對中國的影響。

這是本課的重點，我采取的教學方法是將動態地圖和視頻結合，對“鴉片戰爭過程”的教學起了關鍵性作用。不僅對戰爭的進程一目了然，而且為學生建構了空間歷史觀，也對分析鴉片戰爭中國戰敗的原因有了直觀的感受，理解武器裝備的落后和清朝統治者的腐敗無能是戰爭失敗的主要原因，但是最根本的原因還是封建制度的腐朽和落后。鴉片戰爭中國戰敗，開始淪為半殖民地半封建社會。

（4）如何理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。

這是本課的又一難點。我主要采取合作探究的形式進行，首先組織學生閱讀《南京條約》的主要內容（課件展示），引導學生將條約的主要內容歸納為割地、賠款、五口通商、協定關稅四個要點，再與學生交流、分析，得出中國開始淪為半殖民地半封建社會的結論。

（這樣設計，有助于學生形成正確的時空觀念，同時又考察學生閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力以及分析解決問題的能力，巧妙攻克了難點。）4.概括總結、繪制知識樹

主要讓學生根據課本及課件總結本節課的內容，構建本課知識樹，突出知識的整體性、結構性和系統性，揭示規律，掌握分析問題的技能和方法。（課件呈現）

5.感受歷史，鞏固練習

教師從教學實際出發，精心設計梯度性較強的習題，既考查學生基礎知識的落實情況，又重視能力拓展。（課件呈現）【說課總結】

本課教學設計主要以素質教育為目的，結合教材的重、難點及歷史學科特點，利用現代化信息技術輔助教學。教學方法形成模式，體系完整，體現了新型和諧民主的師生關系。既夯實基礎知識，注重了學生的知識獲得過程，又突出學生思維能力的培養，充分體現了學生自主學習、合作學習、快樂學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。

第五篇：《鴉片戰爭》說課稿講解

《鴉片戰爭》說課稿

今天我說課的內容是人教版高中歷史必修1第十課《鴉片戰爭》

本次說課，我將分四部分向大家介紹，它們分別是：教材分析，教法分析，學法指導以及教學過程。

首先，讓我們來看一下本次說課的第一部分：即教材分析。

在教材分析中，我將對教材從教材內容、教材地位、教學對象、教學目標以及重難點五個部分來進行分析。

《鴉片戰爭》是人教版歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》中第四單元第一課也是全書第10課的內容。本課主要敘述鴉片戰爭的起因和經過，共三部分：第一部分介紹了鴉片戰爭前夕的中國和世界形勢，揭示戰爭爆發的根本原因；第二部分敘述英國的鴉片走私和中國的禁煙運動，說明戰爭的直接原因；第三部分略述戰爭的經過。鴉片戰爭是中國歷史的轉折點，決定了中國近百年的歷史走向，因此是本冊書中的重要章節。在瀏覽過必修一的課程目錄之后不難發現，教材將幾次侵華戰爭都放在了政治文明史中，足見教材編寫專家組的深刻用意，那就是鴉片戰爭對近代中國政治發展 產生的影響是至關重要的，如果忽視了這種影響，就不能正確的指導中國未來的發展。所以在授課的過程中我將引導學生進行此類的思考，而不是以往教育中單純的讓學生們記住民族仇恨。這節課的特點是內容龐雜，聯系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯系，又有溝通中、外的橫向聯系，還有戰爭、政治、意識形態之間的相互關系，理論要求較高。這是我對教材內容和地位的分析，再來看對教學對象的分析：

本課的授課對象是高中一年級的學生，通過初中的學習，學生已具備了一定的歷史基礎，抽象思維能力有所提高，但是我說，這一時期的學生還缺乏四個度，他們對知識的掌握還未形成體系，沒有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。所以在教學中教師仍然要根據學生的理解能力和已有知識水平采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發、點撥和矯正。這是我對教學對象的分析。

歷史教學大綱要求：通過學習歷史，使學生學會從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。因此，我確定本節課的教學目標如下：知識與技能目標、情感態度價值觀目標。

首先是知識與技能目標。1.通過學習和理解鴉片戰爭發生的原因，培養學生透過歷史現象分析問題本質的能力；2.通過討論“鴉片戰爭中國是否可以避免失敗”等問題培養學生運用聯系觀點和辯證觀點，觀察、評價歷史問題的能力；3.通過虎門銷煙等事件認識中國人民不屈不撓的反抗精神。

在情感、態度與價值觀方面，首先講述鴉片的危害，對學生進行熱愛生命，遠離毒品的教育；其次，對中國戰敗原因的教學，讓學生認識到“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，激發學生的愛國熱情。針對這一點我將采用與以往教學不同的全新視角關注這場對中國人來說刻骨銘心的戰爭。因為過去的教學實際效果是，學生們對鴉片戰爭唯一的記憶是恥辱與災難，但是一個民族只知道災難與恥辱，心中充滿仇恨，那么這個民族將長久的生活在過去沒有未來。因此，從鴉片戰爭帶來中國社會的第三次轉型，開始中國近代化進程這個視角，去客觀正確剖析鴉片戰爭的影響，才能找出挨打的根源，讓未來的中國避免繼續落后與孤立于世，主動的融入世界，趕上并引領世界的潮流。這將是我在情感態度價值觀方面想要在學生身上實現的教學目標。

在了解了教學目標后，讓我們來看一下本節課的重難點。中英兩國遠隔重洋，為什么英國要不遠千里來侵略我國？這個問題是學生必須要分析并掌握的知識點，因此本節課的重點是，鴉片戰爭發生的歷史背景和起因。再看難點：分析鴉片戰爭中國戰敗的原因。教師以此為本節課難點的依據是以高一學生的認知水平他們會迷惑為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國，所以在講授過程中我會著重分析解決這個疑惑。

到這里我就結束了本次說課的第一部分：教材分析。下面進入第二部分：教法分析。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本課實際特點，我確定本節課教法的指導思想是：設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1．情景設置法。通過情景設置法激發學生感情，引起學習興趣。

2.多媒體演示和傳統教學相結合的方法：多媒體演示的方法能夠增加課容量，使學生對新知識的學習更加形象和直觀，既能激發學生的興趣，又可提高教學效率，但是它不如板書能夠引起學生對知識點的足夠重視，所以在教學過程當中我會將它與傳統教學方法相結合，在用多媒體演示出黑板上不易實現但是能夠幫助學生理解掌握的圖片及表格后，我會板書出需要掌握的知識點，以彌補演示過程中的缺點，使二者能夠優勢互補，達到最佳的效果。此外，這兩種教學方法的結合也是當今中國教育界研究和探索的熱門話題，我在這一方面也將做一些探索。

3.引導討論法：通過教師與學生的互動，以培養學生觀察、分析、解決問題的能力。4.階梯設疑法。這一方法是問題探究的模式。體現了大綱中的“一個為本，四個調整”。由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，既考慮到內容的邏輯順序，又顧及了學生的心理狀況，用有效的策略激發學生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維，也有助于幫助學生形成完備的知識體系。

在確定了教學方法后我將對學生的學習方法加以指導，下面讓我們來看一下本次說課的第三部分：學法指導。

盧梭說過:教師的責任不是“教給孩子們以行為準繩”,而是幫助他們去“發現這些準繩”。教學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我會很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調好的學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。基于這些，本節課我將指導學生采用如下兩種方法進行學習，他們是自主學習和協作學習。

自主學習意在于培養學生的自主探究能力，使其能夠學會認知，為今后的終身學習奠定堅實的基礎。具體指導學生采用勾畫圈點法使學生勤動筆墨，積極讀書；采用自主探究法使學生自主思考尋求答案獲得鞏固提高；采用懸念法讓學生帶著問題學習，更利于識記。

作為國際大教育支柱的協作學習，意在于培養學生的合作交流能力以及反饋意識。在教法中我會采用引導討論法，配合以對學生協作學習的指導，讓學生互相交流討論，積極闡述自己的想法及認識，拓展他們的認知領域，達到協作學習的學法指導。

接下來我們看一下對以上三部分的綜合運用階段，即本次說課的第四部分教學過程部分。由于時間原因我只對新課中第一次鴉片戰爭的內容進行舉例講解。

首先是導入。這一部分我將采用創設問題情景的方法，引發學生觀察、猜想，引入課題這一部分將用時兩分鐘。在初中的歷史學習中學生已經有了對鴉片戰爭的初步認識，所以我會用多媒體展示這樣兩個問題：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發生鴉片戰爭。這一觀點正確嗎？鴉片戰爭能否避免，為什么？提問后我會留出一分半鐘的時間讓學生思考并討論。這一設計是由于，它是本節課的啟動環節，主要體現教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由于本節課的思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發展智力，提高能力的過程。觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧，同時通過給學生時間來討論拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。

接下來是授課部分，我會采用多媒體與教師講授的方式相結合來講解新課，期間教師將與學生共同探討，深化思維、得出結論。這是本課的中心環節。既要學生間互動又要師生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。教師與學生共同探討，層層推進，互相啟發，使學生拓展了聯系的緯度，思維不斷拓寬和深化。這樣也就部分實現了本節課的知識與技能目標，通過鴉片戰爭爆發的必然性的分析，學會了運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師會充分運用多媒體作為教學輔助，比如用多媒體打出鴉片戰爭前中國和世界的對比表格、鴉片戰爭前后中英兩國貿易對比的表格以及鴉片戰爭過程圖等。

在講鴉片戰爭的過程時，由于它不是本節課的重點和難點，是學生應該了解的內容，教師會放手由同學在通讀此部分內容的基礎上結合我所提供的多媒體課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過鴉片戰爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英斗爭的講解，部分實現本節課的情感態度價值觀目標。

在新課講授結束后，教師將設立一道思考題：應該如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當地的歷史條件下，辨證地進行評價，強調史論結合，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。通過對林則徐的評價還可以使學生鞏固鴉片戰爭發生的根本原因和直接原因的區別，最后得出以下結論

到這里我的授課就已經結束了。這，是我的板書設計。在下課之前我會用2分鐘的時間回顧本節課的知識點，在需要識記的重點部分前畫出星號的重點符號以提示學生注意，使板書更加明晰，詳略得當。再用一分鐘的時間布置作業：設置問題“為什么鴉片戰爭之后中國開放口岸的增多是中華民族危機不斷加深的表現，而今天改革開放地區的增多卻使中國日益發展？”，使學生課后思考。

結合本課教學我有些許認識和想法，權當是此次說課的總結吧：本課主要以素質教育為目的，結合教材的重、難點及歷史學科特點，注意落實基礎知識，并利用多媒體輔助教學，著重對學生評價歷史問題能力的培養，充分體現了學生自主學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。本課是中國古代史與近代史的分水嶺，中國近代發展的三條線索均可在本課找到源頭，鴉片戰爭從根本上影響了中國近百年的歷史走向。真實的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡和創傷的身心，讓人心碎。以往的歷史與其說是句號，不如說是感嘆號，甚至是更多的問號，并應該少用些省略號。中國人不應該、不可能更不可以忘記，斑斑點點但歷歷在目的鏡頭、側面或片段：從鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭到八國聯軍侵華戰爭直至日本全面侵華戰爭；從旅順大屠殺到南京大屠殺；從鴉片走私、掠賣華工到火燒圓明園；從“豬仔”、“東亞病夫”到“華人與狗不得入內！正義與邪惡、文明與野蠻、愛與恨、和平與暴力被定格在這段屈辱的歷史上。一個民族，不是從沉沒中爆發，就是在沉沒中死亡。“血與火”的往事時刻警示我們永遠引以為戒。“以史為鑒，面向未來”，勿忘國恥，振興中華！

我的說課結束了，謝謝大家！