第一篇：《威尼斯的小艇》-觀課報告

《威尼斯的小艇》觀課報告

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。通過聽李老師執教的《威尼斯的小艇》一課，受益匪淺。我覺得李老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，學生學習效果好。從中學到了不少教學經驗.一、抓關鍵詞句，“深文淺教”

為了真正檢驗學生預習課文的情況，這節課李老師采用了直接檢查課文脈絡的方法，先引導學生結合圖理解“縱橫交叉”了解威尼斯的地形特點，在引導學生了解作者從哪幾個方面寫了小艇。充分發揮其主導作用，把自己學習的感受和文本結合起來，與作者產生情感上的共鳴，從課堂可以看出，幾個學生的發言各有側重，各有千秋，感悟較好，說明學生真正學懂了課文，受到了強烈的美的熏陶。威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要出示該水上城市的奇特風光，通過課件展示，激發情感，并讓學生通過觀看威尼斯風光“游覽”威尼斯水城談感受，有些段落讓學生自己體會，并配上悠揚、深沉的音樂，因此有些段落入情入境，感悟較好。教學中，李老師還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，老師讓學生以自己喜歡的方式學習，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動口、動腦，在讀一讀，想一想中感受到小艇的獨特美，讀起來輕松，背起來愉快。最后，引導學生領會到了三個比喻句的表達效果以及表達的情感。“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，李老師讓學生通過品詞析句、體驗去感受、去領會，學生個個興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，以及船夫高超的駕駛技術，以及所表達的作者的情感，真正感受到學習的樂趣。

二、對比閱讀，領會寫法

課的最后引導學生對比閱讀，領會寫法的不同。李老師就是這樣，通過一個個“點”，讓學生體會到語言的滋味、語文的味道。在學生把握課文主要內容之后，老師注重引導學生領悟作者在表達上的一些特點和這樣表達的作用、效果，主要抓住了四個點：一是比喻的作用及表達效果；二是關聯詞語的作用及表達效果；三是人物活動與景物相結合的表達效果；四是人物活動與風情相結合的表達效果。然后，圍繞這四個點展開教學，既能領會這些表達方法的好處，又能使學生對課文的思想內容與情感有了深層體悟，讓學生體會到語言的滋味，語文的魅力。學寫景色，老師先讓學生欣賞威尼斯美麗的風光，在學生通過小練筆寫寫威尼斯的景色，提高學生的寫作能力。

可改進的地方：

1、在實際教學時，因顧及時間，還有一些環節沒有落實。還在思考哪些環節還能再大膽地放手，這樣的話，后面的教學會更加完整。

2、第二自然段，作者抓住小艇的三個特點，用了三個比喻句，把小艇的三個特點比喻得栩栩如生。課堂上，李老師雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內化，從課后部分孩子的仿寫看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。

總體來看，李老師的講述語言精當明了，師生交流匯報默契，課件出示的問題關鍵性強，板書內容緊密配合教學內容，教學環節層層遞進，合乎小學生的認知特征。李老師的這種教學方法值得我學習。

第二篇：《威尼斯的小艇》觀課報告

《威尼斯的小艇》觀課報告

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。執教本節課的孫老師，教態自然親切大方，思路清晰，教學設計科學嚴謹，緊扣目標，她以了解小艇的樣子特點、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

亮點一：新的課堂模式的運用讓人耳目一新 孫老師大膽采用學導式課堂模式，利用第一課時讓學生完成自主學習單并初步在小組里 進行討論、修正，并查找相關資料對課程內容進行補充。第二課時則主要進行閱讀感受交流匯報，老師引領學生匯報學習成果。這種做法促使學生從一篇課文的學習伊始就充分發揮其自主學習的意識、積極性和能力，老師通過學生的自主學習單較好地把握了教學起點，并在課堂上有針對性的進行點撥和提升。整節課以學生匯報為主，老師的提升為輔，從更大限度上將課堂還給了學生，是真正意義上的以學生的發展為本的課堂。

亮點二：自主學習單的有效應用

孫老師在設計《自主學習單》時頗下了一番功夫，在每個部分的處理上都抓住主要問題進行討論，之后將力氣重點用在了感受文章的表達方法上，并通過段落小結的方法引導學生進行內容和寫法的總結，既理解了內容，有感受到了寫法，文意兼得，全面提升學生語文素養。從內容到表達到這樣的好處，由淺入深，遵循學生的思考規律，通過一步步的思考逐漸深入到文章的根本所在，問題設計有梯度，有價值，學生的語文的思維模式也會在這樣的訓練中逐步建立起來。

亮點三：充分發揮學生能動性 上課之前，孫老師就把寫板書的機會給了學生，這種做法無疑極大地提高了學生參與課堂的積極性，也得到了很好的實踐和鍛煉。課文處理中有兩處資料的引入，分別是對威尼斯這座水上城市的介紹和船夫駕駛技術高超的原因的介紹，這兩處資料都是讓學生根據課前查找的資料上臺前進行介紹，鍛煉了學生的口頭表達能力，提升力其自主學習的意識。而在每個部分學完之后的“小結”部分，也是有學生匯報總結既考查了學生的聽課質量，也鍛煉學生的表達能力，一舉多得。

亮點四：注重學生讀和寫的有機訓練

好的朗讀是完美的語言藝術，是課堂教學中的一種藝術的創造。通過表情達意的語言，把語言文字表達不出來的東西淋漓盡致地表達出來，為學生的思維創設一幅生動瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。本節課上孫老師十分重視學生的朗讀指導，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學生讀有所思讀有所獲。通過課件創設情境讓學生讀。這不僅有利于拓寬學生的視野，幫助學生想象，同時更有利于學生去感悟文本中的情與景，使學生更深刻地去理解課文內容。指導學生朗讀課文時，孫老師也精心創設一定的情景，把學生一下子帶入了文本中，再引導學生發揮想象，不僅激起學生閱讀的興趣，還有于準確把握文章深層的含義。如，在課文第六自然段動靜結合部分處理上，孫老師在音樂和文字的渲染下，將學生帶入一個特定的情境中，并通過有聲有色的朗讀將威尼斯夜色之美凸顯了出來，并進一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點。

在本節課孫老師在寫上也做足了文章，我們都知道學生作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強寫訓練使這一過程明確而具體。經常性的進行仿寫訓練，能使學生熟悉、掌握范文的寫作技巧和方法，本節課最突出的寫法就是抓住小艇特點，將人的活動同景物風情結合起來進行描寫，課后小練筆的設計就是幫助的學生讀結合，學以致用。聽完這節課，我覺得這是體現學生自主合作探究設計的一節課，是傳統教學和現代教學的有機結合，學生在整個學習過程中自主自由，老師充分重視學生體驗。這節課是值得我們推敲，研究的。

第三篇：觀之我見---《威尼斯的小艇》觀課報告

觀之我見

---《威尼斯的小艇》觀課報告

時間過的真快啊，踏入教師這一工作崗位已經四年了，每年的研修學習都是我充電學習的最佳平臺，在今年的遠程研修中，我觀摩了《威尼斯的小艇》一課，給我留下了深刻的印象。

《威尼斯的小艇》是一篇寫景的散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫作”訓練的例子，同時字里行間體現出了作者對威尼斯獨特風情的喜愛。

這節課王老師是以學習作者抓住事物特點寫作的方法為本課的重難點，體現了傳統教學和現代教學的有機結合。最大的感受就是教師實實在在教語文，認認真真教學生，學生在這節課上學到了多種寫作“方法”，這正做到了“師者，傳道授業解惑也”。

第一，緊扣教學目標。從小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用三個方面來介紹，借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，緊緊抓住小艇的特點來展開教學，讓學生積極尋找描寫威尼斯小艇的特點，學習作者栩栩如生的描寫，引導學生了解和學習抓住事物特點的描寫方法。

第二，在學習船夫駕駛小艇時，船夫高超的技術吸引了學生，這就是威尼斯船夫所特有的本領，是其他普通船夫們所不及的，課文的描寫更為生動活潑：“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂??而且速度非常快，還能作急轉彎。”在學習船夫的技術和人與小艇的密切關系時，王老師引導學生通過小組合作學習，進行小組內分工，在課堂上展示和交流，老師與其他同學在聽的過程中可隨時補充，達到師生、生生互動的良好效果。這樣的設計，既關注了學生的個性差異，又發揮了學生的多元化，能充分的體現學生學習的自主性。通過小組合作學習總結出了“抓事物典型情況”來寫的特點。

第三，在學習小艇的作用時，教師抓住了白天和夜晚這兩個詞語，引出了小艇白天和夜晚與威尼斯人的生活息息相關，從而輕松解讀了文本。并且又總結出“課文抓典型人物和時間”來寫的特點。

第四，教師在朗讀教學中，利用圖片和音樂把學生帶入威尼斯的那個意境，注重了情境的創設，也側重對學生情感的啟動。

第五，王老師又適時推薦了主題叢書中《荷蘭的花》讓學生小組合作根據表格里面的內容讀完課文后解決問題，從而又進一步鞏固了本文的寫作特點。

第六，讀寫結合。模仿作者寫小艇特點的方法寫寫自己的家鄉或者是家鄉的景物，要求寫出特點都是很好的語言運用練習。

俗話說：“金無足赤，人無完人”，教育是一門缺憾的藝術，每一節課都會有遺憾，我認為王老師這節課需要改進的地方有這幾個：

1、學生的課堂氛圍有點欠缺，還應在課堂氛圍上多想想方法，讓孩子們在課堂上動起來。

2、在師生交流環節中，雖說教師是引導者、參與者，但還是要以學生為主體。

3、學生的學習方式還應更靈活多樣一些。

4、教師要指導學生從讀中感悟、以悟促讀、以讀助悟，朗讀時的音樂應用舒緩的曲子，這樣才能感受到威尼斯的美，在感受美的同時，也培養了學生良好的語感。

4、在教學目標設置與生成中，在處理好語言知識與能力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。

總之，我從王老師的這節課中學到了許多，也深感自己的不足，日后一定多學習多積累，路漫漫其修遠兮，這僅僅才是一個開始，需要學習和探索的地方還有很多，我要借遠程研修的東風，收獲滿滿。

第四篇：《威尼斯的小艇》 觀課報告

《威尼斯的小艇》觀課報告

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。通過聽孫老師執教的《威尼斯的小艇》一課，受益匪淺。我覺得孫老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，學生學習效果好。從中學到了不少教學經驗.一、抓關鍵詞句，“深文淺教”

為了節省時間，也為了真正檢驗學生預習課文的情況，這節課孫老師采用了直接檢查課文脈絡的方法，先引導學生結合圖理解“縱橫交叉”了解威尼斯的地形特點，在引導學生了解作者從哪幾個方面寫了小艇。充分發揮其主導作用，把自己學習的感受和文本結合起來，與作者產生情感上的共鳴，從課堂可以看出，幾個學生的發言各有側重，各有千秋，感悟較好，說明學生真正學懂了課文，受到了強烈的美的熏陶。威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要出示該水上城市的奇特風光，通過課件展示，激發情感，并讓學生通過觀看威尼斯風光“游覽”威尼斯水城談感受，有些段落讓學生自己體會，并配上悠揚、深沉的音樂，因此有些段落入情入境，感悟較好。教學中，孫老師還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，老師讓學生以自己喜歡的方式學習，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動口、動腦，在讀一讀，想一想中感受到小艇的獨特美，讀起來輕松，背起來愉快。最后，引導學生領會到了三個比喻句的表達效果以及表達的情感。“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，孫老師讓學生通過品詞析句、體驗去感受、去領會，學生個個興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，以及船夫高超的駕駛技術，以及所表達的作者的情感，真正感受到學習的樂趣。

二、對比閱讀，領會寫法

課的最后引導學生對比閱讀，領會寫法的不同。孫老師就是這樣，通過一個個“點”，讓學生體會到語言的滋味、語文的味道。在學生把握課文主要內容之后，老師注重引導學生領悟作者在表達上的一些特點和這樣表達的作用、效果，主要抓住了四個點：一是比喻的作用及表達效果；二是關聯詞語的作用及表達效果；三是人物活動與景物相結合的表達效果；四是人物活動與風情相結合的表達效果。然后，圍繞這四個點展開教學，既能領會這些表達方法的好處，又能使學生對課文的思想內容與情感有了深層體悟，讓學生體會到語言的滋味，語文的魅力。學寫景色，老師先讓學生欣賞威尼斯美麗的風光，在學生通過小練筆寫寫威尼斯的景色，提高學生的寫作能力。

可改進的地方：

1、在實際教學時，因顧及時間，還有一些環節沒有落實。還在思考哪些環節還能再大膽地放手，這樣的話，后面的教學會更加完整。

2、第二自然段，作者抓住小艇的三個特點，用了三個比喻句，把小艇的三個特點比喻得栩栩如生。課堂上，孫老師雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內化，從課后部分孩子的仿寫看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。

總體來看，孫老師的講述語言精當明了，師生交流匯報默契，課件出示的問題關鍵性強，板書內容緊密配合教學內容，教學環節層層遞進，合乎小學生的認知特征。孫老師的這種教學方法值得我學習。

第五篇：《威尼斯的小艇》觀課報告

《威尼斯的小艇》觀課報告

時間過的真快啊，每年的研修學習都是我充電學習的最佳平臺，在今年的遠程研修中，我觀摩了《威尼斯的小艇》一課，給我留下了深刻的印象。

《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優秀的范文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。劉老師在教學這篇課文時，有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。異域風情，學生不太了解，劉老師搜集了威尼斯的風光片，大量的圖片和制作課件，上課，把學生帶入到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創設情境打下基礎。在講解小艇的樣子的時候，劉老師制作了課件增加教學的直觀性形象直觀。教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推進。小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關，結構緊湊。學生理解文本對文本產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。在教學中，鼓勵學生充分發表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力這篇課文語言優美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。有重點的指導朗讀，并給與鼓勵性的評價。學生在反復誦讀中體會威尼斯小艇的特點，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松背起來愉快。劉老師讓學生通過想象去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。本課一個教學的難點就是對于寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。劉老師就把這種提示分散到幾個環節，在最后的總結環節中，老師再引導，學生的體會就深一些。整個教學過程，感覺比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。在教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位。今后的教學中在細節方面仍需改進。

總之，我從劉老師的這節課中學到了許多，也深感自己的不足，日后一定多學習多積累，路漫漫其修遠兮，這僅僅才是一個開始，需要學習和探索的地方還有很多，我要借遠程研修的東風，收獲滿滿。