第一篇：(威尼斯的小艇)評(píng)課稿

《威尼斯的小艇》評(píng)課

《威尼斯的小艇》一文以形神兼?zhèn)涞恼Z句展示了異國風(fēng)情，樸實(shí)的文字背后卻隱含了許多的表達(dá)特點(diǎn)。袁老師力求引領(lǐng)孩子們帶著一雙語文的眼睛走進(jìn)威尼斯，走進(jìn)威尼斯的小艇，袁老師這堂課教學(xué)主線清晰，課堂設(shè)計(jì)獨(dú)特。從老師質(zhì)疑：威尼斯有那么多美麗的景物，為什么大作家單單選取小艇來寫，引到威尼斯的人們生活離不開小艇（小艇在這個(gè)城市的重要性），從而引發(fā)對小艇樣子、船夫駕駛技術(shù)的思考、探究，最后運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用（小作家練練筆），注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，層層深入，很用心，很精心。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，緊扣教學(xué)目標(biāo)。《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，袁老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了寫比喻句要扎住事物的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，袁老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者總分、直接描寫和間接描寫的方法，學(xué)習(xí)作者的這些寫法，并學(xué)以致用，在小練筆中體現(xiàn)。

再次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是袁老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。書寫課題時(shí)就講解小艇的“艇”的寫法。還有“艄”、“艙”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還讓學(xué)生在圖片寫出哪頭是船頭，哪頭是船艄，還有船艙的位置。這不僅有助于學(xué)生對內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

第二篇：威尼斯小艇評(píng)課稿

《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國風(fēng)情的文章，與孩子平時(shí)所見的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語文課。

一、聽記訓(xùn)練 訓(xùn)練有素

我們的聽記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽記的是一段話。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對于四年級(jí)的學(xué)生來說概括主要內(nèi)容不是一件簡單的事，但王老師班的孩子卻能很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容，還有她們班主持聽記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分出色，是那樣的自信從容。由此可見王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，對此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。

二、品讀感悟 多角度比喻

這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。在描寫威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用?獨(dú)木舟?比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用?新月?比喻小艇?兩頭翹起?的特點(diǎn)； 用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行動(dòng)輕快靈活?的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺堋亩钜徊降淖寣W(xué)生理解，運(yùn)用這種多角度比喻的好處。

為了讓學(xué)生對這種寫作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一段話：

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

學(xué)生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫出了野花的無邊無際；?像無邊的霞光那么耀眼?寫出了野花顏色的亮麗；?像高空的彩虹那么絢爛?寫出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個(gè)角度的比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。

通過這段的賞析使學(xué)生明白無論是寫物，還是寫景，都可以從不同角度去比喻，使得學(xué)生對于這種寫法有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后自己寫文章的時(shí)候，能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看出在這節(jié)語文課，真正體現(xiàn)了?學(xué)以致用?的理念。所以我覺得這節(jié)課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。《威尼斯的小艇》評(píng)課稿 黎 蕾

黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發(fā)：

首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)。《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。

其次，重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是曹老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)形近字，更聯(lián)系“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思。同時(shí)在教學(xué)中，多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí)，這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段，曹老師在指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí)，采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排贏得了時(shí)間。

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

亮點(diǎn)一 ：情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂中感受到了愜意。

亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。亮點(diǎn)三：緊扣單元目標(biāo) 《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。

不過教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，下面我來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：

第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎么說。對于他們的語言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書小艇的作用。

第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。

威尼斯的小艇》評(píng)課稿

海洋中心小學(xué) 于愛玲

很幸運(yùn)能參加本次縣語文教學(xué)“三杯賽”活動(dòng)。聽了邵金紅老師《威尼斯小艇》一課更是感覺受益匪淺。

邵老師這節(jié)課它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

一、教態(tài)自然、語感親切。

邵老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，努力為課堂營造一種活躍、和諧、民主、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我們說，“教師的眼神、語言給學(xué)生一片陽光。”我想：或許也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開發(fā)出來。

二、重視情境的創(chuàng)設(shè) 上課伊始，請同學(xué)看獐子島的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生頓時(shí)有耳目一新的感覺，同時(shí)由此及彼，引出威尼斯的美景。在優(yōu)美的音樂烘托中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。都能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)情境之中。

看完錄像后讓學(xué)生說說都看到了什么，培養(yǎng)了學(xué)生觀察與口語表達(dá)能力。之后老師又提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

三、注重朗讀、口語表達(dá)能力培養(yǎng) 好的朗讀是完美的語言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。它通過表情達(dá)意的語言，把語言文字表達(dá)不出來的東西淋漓盡致地表達(dá)出來，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。古人云：“書讀百遍其義自見”，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。本節(jié)課上邵老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。

通過課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，邵老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生一下子帶入了文本中，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不僅激起學(xué)生閱讀的興趣，還有利于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。

老師讓學(xué)生說一說威尼斯的小艇到底是什么樣子的？和我們見的小艇一樣嗎？再此時(shí)生共同發(fā)現(xiàn)，感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，到研讀課文。

抓住小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。一段理解感受小艇的特點(diǎn)。先共同學(xué)習(xí)，理解感受小艇特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過讀把小艇的特點(diǎn)讀出來。

接下來船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度非常快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地篇二：《威尼斯的小艇》評(píng)課稿 《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

《威尼斯的小艇》

是一篇充滿異國風(fēng)情的文章，與孩子平時(shí)所見

的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，用

探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而深

深地被威尼斯的小艇所吸引。

我覺得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語文課。

一、聽記訓(xùn)練

訓(xùn)練有素

我們的聽記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽記的是一段話。

小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。

對于四年級(jí)

的學(xué)生來說概括主要內(nèi)容不是一件簡單的事，但王老師班的孩子卻能 很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容，還有她們班主持聽記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分

出色，是那樣的自信從容。

由此可見王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)

積極性，對此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。

二、品讀感悟

多角度比喻

這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。

在描寫威尼斯小艇的樣子這

一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。

王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是

比喻句，用?獨(dú)木舟?比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用?新月? 比喻小艇?兩頭翹起?的特點(diǎn)；

用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行

動(dòng)輕快靈活?的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻 把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺堋?/p>

從而更深

一步的讓學(xué)生理解，運(yùn)用這種多角度比喻的好處。為了讓學(xué)生對這種寫作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一

段話：

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那

么絢爛。

學(xué)生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫出了野花的無邊無際； ?像無邊的霞光那么耀眼?寫出了野花顏色的亮麗； ?像高空的彩虹

那么絢爛?寫出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個(gè)角度的 比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。

通過這段的賞析使學(xué)生明白無論是寫物，還是寫景，都可以從不

同角度去比喻，使得學(xué)生對于這種寫法有了全面的認(rèn)識(shí)。

在今后自己

寫文章的時(shí)候，從這一點(diǎn)可以看

出在這節(jié)語文課，真正體現(xiàn)了?學(xué)以致用?的理念。所以我覺得這節(jié)

課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

黎

蕾

黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發(fā)：

首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)。《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元 的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣

寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。

在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說明

“

仔

細(xì)觀察

”

在寫作中的重要性。

其次，重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是曹老師并沒有忽視基 礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如

“

艄

”

的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)形近字，更聯(lián)系

“

樹梢

”

一詞，懂得

“

船艄

”

的意思。同時(shí)在教學(xué)中，多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí)，這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn) 一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段，曹老師在指導(dǎo) 學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí)，采用了默讀完成表格的形式。

有效的默讀活動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安

排贏得了時(shí)間。

《威尼斯的小艇》

是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。

文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。

執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝

老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解 小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過

正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

亮點(diǎn)一

：情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏

陶感染。

這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。

在教學(xué)小艇伊始，謝老師

就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。

此外在教學(xué)第三自然段

時(shí)加上音樂的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂中感受到了愜意。

亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課 中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。

亮點(diǎn)三：緊扣單元目標(biāo)

《威尼斯的小艇》

是語文第十冊第八單元的課文。

這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住

文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。

這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突

出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。

不過教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，下面我來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：

第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的 學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散 亂的、無效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎 么說。對于他們的語言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如 說在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的

回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書小艇的作用。

第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。

在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上

就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很

短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。

威尼斯的小艇》評(píng)課稿

海洋中心小學(xué)

于愛玲篇三：《威尼斯的小艇》說課稿

《威尼斯的小艇》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第八組中《威尼斯的小艇》這一課。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、教材的分析《 威尼斯的小艇》是小學(xué)語文五年級(jí)第二學(xué)期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術(shù)，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關(guān)。

二、學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過，學(xué)生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫小艇的句子，并結(jié)合圖片，讓學(xué)生了解威尼斯小艇的樣子和特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)威尼斯小艇與人們的關(guān)系做好鋪墊。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合本課教材特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。

2、了解小艇的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

3、感受威尼斯的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣。

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用，作為本課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

三、教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣，說說自己讀懂了什么，還有那些不明白的問題；在教學(xué)

中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，發(fā)現(xiàn)文章的主要問題；從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)等，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后提問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。

（二）定向自學(xué)，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生認(rèn)真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇?fù)怼W笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容？ 在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

通過第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：

（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。

（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須

使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的意圖所在。

“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。

（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難 閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫，進(jìn)行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會(huì)有什么樣的感覺？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問題。這部分分兩個(gè)自然段來描寫，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)之后展開討論： a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？ b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？ 這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。我認(rèn)為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設(shè)計(jì)如下：

16、威尼斯的小艇 樣子奇特

駕駛技術(shù)特別好

作用大

六、說課堂評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。特別是小艇得樣子以及與人們生活的關(guān)系的理解是否透徹。

2、重點(diǎn)考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

3、側(cè)重考查理清課文思路、概括要點(diǎn)、探究要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況。

七、說資源開發(fā)

為了更好地解決重難點(diǎn)和達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，為課上學(xué)習(xí)提供了可靠的保障，整堂課講授起來會(huì)更加順暢，學(xué)生有了初步的了解，學(xué)習(xí)起來也更高效，重點(diǎn)和難點(diǎn)目標(biāo)只要在輕松點(diǎn)撥引導(dǎo)之下便可完成。

其次，是課上資源的利用，為營造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍選取與課文相關(guān)圖片，讓學(xué)生能更直觀的感受威尼斯小艇的樣子、特點(diǎn)以及與人民生活的密切關(guān)系。

以上就是我對《威尼斯小艇》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請各位老師批評(píng)指正，謝謝！篇四：威尼斯的小艇說課稿

小學(xué)語文說課稿：威尼斯的小艇

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科

書語文四年級(jí)上冊第七單元第二課《威尼斯的小艇》。

下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板

書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《威尼斯的小艇》是本單元的一篇精讀課文，課文

從“我”的所見所感入手，首先，交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇的獨(dú)特構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了，小艇與人們 的日常生活息息相關(guān)。

抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編

這篇課文的主要意圖，一是，通過領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方

法，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)，和它與

人們生活的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)作者是怎么抓住特點(diǎn)描寫事

物的。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇

技術(shù)高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這

座水上城市特有的風(fēng)土人情。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)確

定為: 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容了解小艇是威尼斯重要的交

通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式閱讀、分析理 解課文。

3.學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，圍繞一個(gè)意思寫一段

話。

4.學(xué)習(xí)體會(huì)帶點(diǎn)的詞語在句子中起到的表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感

受威尼斯的風(fēng)土人情。

難點(diǎn)：第4自然段。

二、說教法

因?yàn)閷W(xué)生對這座“水上城市”感興趣，自然對水上的交通問題產(chǎn)生疑問，因此，根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)

和學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生在自悟，研究性學(xué)習(xí)的過

程中尋求答案。

三、說學(xué)法

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，采取讀書自

悟，小組討論交流的研究性學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。為

此，課堂教學(xué)我將采取“四步走戰(zhàn)略”：

第一步，是情境導(dǎo)入，首先情境談話：先在大屏幕

上出示威尼斯的風(fēng)光圖，漂亮嗎？大屏幕上向我們展示的是著名的水上城市—威尼斯，你們想不想去那兒游覽

啊？然后交待本課任務(wù)，這節(jié)課老師就和你們一起去那

兒游覽好嗎？齊讀課題，看了課題，你想知道些什么？

通過這兩部分的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起

來了，同時(shí)，用城市及其標(biāo)志導(dǎo)入新課，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，把書中描寫的城市和小艇直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面

前，為理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

第二步，重點(diǎn)認(rèn)知：首先讓學(xué)生自讀課文，看看你

讀懂了什么？再日常的訓(xùn)練中學(xué)生都明確地知道自己的學(xué)習(xí)目的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容明了文章的脈絡(luò)層次，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理清了課文順序。接著讓

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，采取自己喜歡的方式

來學(xué)習(xí)課文的第二、三、四部分。在第二部分中引導(dǎo)學(xué)

生抓住比喻句來體會(huì)小艇的樣子，學(xué)習(xí)作者抓住事物特

點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。讓學(xué)生在腦海里清晰地明確了小艇的樣子。接著，在學(xué)生來匯報(bào)課文的第三部分時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來說明船夫駕駛技術(shù)特別好，在理解

詞語的基礎(chǔ)上，把自己想到的情景運(yùn)用自己的語言說出

來，這樣的設(shè)計(jì)，以教材為依據(jù)，再現(xiàn)圖象，既加深學(xué)

生對詞語的理解，又練習(xí)了抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。在學(xué)

懂得基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。最后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào) 課文的第四部分，說說小艇與人們的生活息息相關(guān)。可

以讓學(xué)生用填空的形式匯報(bào)自學(xué)小艇的作用的成果。

第三步回顧整體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生以

小組為單位以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，這樣

學(xué)生對課文再一次地品味，加深了理解。然后，對學(xué)生

進(jìn)行質(zhì)釋疑：對于課文，你們還有什么不懂得地方嗎？

第四步是總結(jié)練習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，威尼斯離我們那么遙遠(yuǎn)，但是為什么我們卻有一種身臨其境的感覺

呢？對，正因?yàn)樽髡咄ㄟ^對小艇的樣子、船夫的駕駛技

術(shù)和小艇的作用這三方面的描寫為我們形象地展示了威

尼斯這座古老水上城市的風(fēng)貌。這樣設(shè)計(jì)，有利于鞏固

本課的寫作方法。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段先概括

后具體的寫作方法，圍繞一個(gè)意思寫一段話。使教學(xué)達(dá)

到了學(xué)以致用，既掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作

能力。

五、說板書設(shè)計(jì) 2 威尼斯的小 艇

樣子奇特（1、長、窄、深；

2、頭尾向上翹起；

3、行動(dòng)輕快靈活。）駕駛技術(shù)特別好（操縱自如、毫不手忙腳亂、擠、平穩(wěn)、穿）關(guān)系密切（生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開小艇。）交通工具

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡

明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解

和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)

四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝

各位評(píng)委老師。篇五：威尼斯的小艇說課稿

《威尼斯小艇》說課稿

楊露馨

一、說教材： 《威尼斯小艇》是冀教版四年級(jí)語文第八冊第四單元的最后一篇課文。本單元的單元主題是“人在畫中游”，教學(xué)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味，積累優(yōu)美語言，一方面還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想情感，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

教材選編這篇課文意圖主要有兩點(diǎn)：一是通過領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光，陶冶學(xué)生的生活審美情趣，二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。課文通過介紹小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

二、說教學(xué)目標(biāo)： 本課是本單元最后一課，安排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《頤和園》、《東北大森林》《水鄉(xiāng)行》幾篇課文之后，學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點(diǎn)寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是“抓住事物的特點(diǎn)寫文章”的方法的深化，根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，2、整體把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。

能力目標(biāo)：

1、通過品讀文字，了解小艇的特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切相關(guān)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：

了解威尼斯綺麗、獨(dú)特的風(fēng)情和對美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯水城的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系。

本課我計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)段落，了解威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)來描寫的方法。

三、說學(xué)情

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補(bǔ)充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。

四、說教學(xué)過程

（一）．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．同學(xué)們，我們在這一單元里欣賞了著名的皇家園林《頤和園》、美麗的《東北大森林》、和江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光，今天老師帶領(lǐng)大家去國外欣賞。你們知道是哪里嗎？生答后師板書威尼斯

2．出示圖片威尼斯城及小艇。同時(shí)教師進(jìn)行補(bǔ)充：威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環(huán)繞，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

3、引入板書課題，指導(dǎo)讀好和書寫“艇”。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是首先互相交流威尼斯相關(guān)的資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次通過視覺的感知，便于他們從整體把握全文。威尼斯離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，圖片展示讓他們能夠有個(gè)總體印象，同時(shí)把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。））

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。

１、指生分段讀文，認(rèn)讀生字并聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇?fù)怼W笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

2、再讀課文，思考（1）課文第一自然段主要內(nèi)容是什么？它在文中有何作用？（2）課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

3、在對學(xué)群學(xué)后匯報(bào)讀書成果，全班交流：明確：（1）第一自然段內(nèi)容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用是總起全文，點(diǎn)明中心。（2）課文是從樣子奇特、駕駛技術(shù)高超、作用大介紹威尼斯小艇。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：掃除了閱讀課文的障礙，使學(xué)生了解文章的內(nèi)容。對課文進(jìn)行整體把握。，為深入理解課文提供條件。）

下面我重點(diǎn)說說我第二課時(shí)的教學(xué)流程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道作者為什么要描寫威尼斯的小艇？作者都介紹了威尼斯小艇的哪些方面？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書。

（二）再讀課文，品讀感悟。首先，多媒體出示自學(xué)要求“默讀課文，邊讀邊想一想，你最喜歡對于威尼斯小艇的哪一部分描寫，說說理由并在書上做簡單批注？”

在這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思考的方向。然后讓學(xué)生通過“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。然后分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問題，通過小組討論解決。教師深入到學(xué)生中間，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們更有效地完成自學(xué)任務(wù)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自學(xué)與合作探究為主。讓學(xué)生以自學(xué)為基礎(chǔ)，通過小組合作交流進(jìn)一步加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新的能力。全班展示：交流的過程是學(xué)生思維展現(xiàn)的過程，是學(xué)生成果展示的過程。在這一過程中，我放手讓學(xué)生去說，去讀，去想像，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出事物的特點(diǎn)，說出自己獨(dú)特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)；想像優(yōu)美的畫面，想像自己創(chuàng)新的意境。

（1）第二自然段

當(dāng)學(xué)生最想學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，就請他讀出這段，并談?wù)勛约旱母惺堋＿m時(shí)問學(xué)生威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？讓學(xué)生劃一劃，用“____”劃出描寫小艇外形的詞，用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么。那么同是寫小艇，卻用了3個(gè)不同的比喻，那這幾個(gè)比喻分別寫出小艇的什么特點(diǎn)？。學(xué)生就會(huì)體會(huì)比作獨(dú)木舟，是為了寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)。比作新月，是為了寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。比作水蛇，是為了寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。同時(shí)課件出示小艇模擬圖，讓學(xué)生直觀感受。并小結(jié)：作者通過細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會(huì)一下吧！

在這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，理解文本語言，感悟語言美。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，通過運(yùn)用比喻、比較的手法來進(jìn)行描寫的方法。

（2）學(xué)習(xí)交流第三自然段

這一段的中心句是船夫的駕駛技術(shù)特別好。引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“操縱自如”引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系自己坐車或坐船的生活經(jīng)驗(yàn)說一說什么是操縱自如，再說一說文中哪些描寫可以看出船夫操縱自如，從而抓住“穿進(jìn)穿出”“穿行過去”體會(huì)作者用一個(gè)穿字把小艇行云流水般的駕駛技術(shù)表現(xiàn)出來。

通過討論評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察很細(xì)致，把船夫高超的駕駛技術(shù)寫得很具體。抓住重點(diǎn)詞語和句子，邊讀邊想象，并聯(lián)系生活實(shí)際突出重點(diǎn)，都是精讀細(xì)品的好方法。

（3）學(xué)習(xí)交流四至五自然段

課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。在第四自然段的學(xué)習(xí)中，一方面可以讓學(xué)生帶著問題“誰，乘小艇做什么？”來體會(huì)小艇與人們生活的密切關(guān)系，同時(shí)還可指導(dǎo)學(xué)生展開想像說說還有哪些人也要用小艇做交通工具，他們分別做什么，并仿照課文的表達(dá)方式進(jìn)行描述，以此來培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解以及運(yùn)用語言的能力。師此時(shí)過渡：人們乘坐小艇去做各種各樣的事，威尼斯熱鬧繁華，當(dāng)小艇停泊時(shí)，威尼斯又是什么樣子的呢？在第五段重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂??古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句 話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，可問學(xué)生，靜寂表現(xiàn)在哪里，是什么讓古老的威尼斯沉沉入睡了？以此來突破難點(diǎn)課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系。最后配樂朗讀第五段，皎潔的月光、高大的建筑、古老的石橋、停泊的小艇，組成一幅優(yōu)美寧靜的畫面，令人神往，讓我們配著音樂再一次讀一讀這段話吧。進(jìn)一步感受生活的美好。

真實(shí)的讀，真實(shí)的感受，真實(shí)的體會(huì)。伴著清幽的音樂，學(xué)生自然會(huì)感受到學(xué)語文是快樂的，學(xué)語文就是感受生活

師最后小結(jié)：因?yàn)橛辛诵⊥В沤o威尼斯帶來生機(jī)和活力，因?yàn)橛辛诵⊥В沤o威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動(dòng)，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開頭就發(fā)出這樣的感嘆。請齊讀課文第一自然段。生齊讀

（三）拓展練習(xí)，升華情感。

（1）課內(nèi)拓展——寫一寫。

假如你是導(dǎo)游，你怎么向游客去介紹威尼斯呢？提筆為威尼斯寫幾句廣告語，讓更多的人去游覽美麗的威尼斯吧。

（2）課外拓展——讀一讀。

閱讀《威尼斯之夜》，結(jié)合閱讀的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

（設(shè)計(jì)理念：自主、探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破課內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文的最終目的——用語文。

（四）、板書 我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。

第三篇：《威尼斯的小艇評(píng)課稿

威尼斯的小艇

梁老師的《威尼斯小艇》像一杯越品越有味的茶。

梁老師上的是第二課時(shí)，開頭用的是開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，根據(jù)孩子們的回答板書“威尼斯的特點(diǎn)、船夫的技術(shù)、與人們關(guān)系”時(shí)，便覺得這是一堂很樸實(shí)的隨堂課，并不像有些上公開課的老師，明明是第二課時(shí)，卻喜歡在導(dǎo)語上弄些新花樣來吸引聽課老師的注意，華而不實(shí)。

隨后，梁老師又出示了小艇的圖片，讓孩子們自己介紹小艇，再出示書中描述小艇的句子，她還別出心裁地將這篇課文的這一段改編成一首小詩： 威尼斯的小艇，有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木橋，這篇課文我也曾經(jīng)教過，可從來沒有想過用詩的形式來教學(xué)小艇的樣子，她這么做是很有創(chuàng)意的！

課堂最后的練筆中，她也鼓勵(lì)大家用詩的形式寫下對威尼斯夜景的感受，與這篇文章的意境十分符合。

期間，我發(fā)現(xiàn)她很注重教給孩子們學(xué)習(xí)語文的方法，例如：“學(xué)習(xí)看注釋是學(xué)習(xí)語文的一種好方法”“用不同的詞表達(dá)同一種意思，寫出來的文章特別有味道。”這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，其實(shí)高年級(jí)的孩子還是需要老師借用教材指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，孩子們特別容易接受，很有實(shí)效。

隨著課堂的深入，孩子們對課文有了一定的理解后，老師將他們引入了威尼斯的小艇中，“現(xiàn)在我們準(zhǔn)備上船了，誰來當(dāng)船夫吆喝一下。但要用上書當(dāng)中的語言”不離開文本的同時(shí)，精彩更加隨之展現(xiàn)。

三位小船夫表現(xiàn)得相當(dāng)出色，絲毫不怯場，吆喝起來有模有樣，夸自己的船是名牌，自己的駕駛技術(shù)一流，各有各的招。其中的兩位船夫之間的競爭更是精彩紛呈，讓整個(gè)課堂充滿了笑聲和生機(jī)。

梁老師帶來的課外拓展《威尼斯制之夜》似乎讓我們走進(jìn)了夢境，她聲情并茂地配樂朗誦引人入勝。正由于她出色的示范，孩子們隨之也讀得特別有感覺，將我們帶入了寧靜美麗的威尼斯之夜，再加上一幅又一幅如夢如幻圖片，讓人賞心悅目。

我覺得高年級(jí)的語文教學(xué)跟低年級(jí)真的有很大區(qū)別，高年級(jí)更加注重對語言的運(yùn)用和詞句的品位上，借用書中的教材，以小見大，提高孩子們的語文素養(yǎng)。我想聽了這堂課后，在以后的語文教學(xué)當(dāng)中，我也會(huì)借適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來滲透這些讀書寫作方法的,以上是我的一些體會(huì),謝謝!

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。

這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個(gè)部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然 后 老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過 程不是 老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

第四篇：威尼斯的小艇評(píng)課稿

《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

今天聽了縣學(xué)科工作室成員林秀輝老師執(zhí)教的《威尼斯小艇》第一課時(shí)，我感覺受益匪淺。

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。林老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。她以掌握課文的主要內(nèi)容為本課的重難點(diǎn)，以生為本、以寫促讀，以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容。在課堂上落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

1、導(dǎo)入課文耳目一新

林老師富有激情的朗誦《威尼斯之夜》作為新課的導(dǎo)入，以及利用多媒體展示威尼斯風(fēng)情，讓學(xué)生盡情感受威尼斯這座水上城市的美麗，然后，讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇，讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇，接著又用一段文字來介紹威尼斯，對課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

2、教態(tài)自然、語感親切。

林老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，努力為課堂營造一種活躍、和諧、民主、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我們說，“教師的眼神、語言給學(xué)生一片陽光。”我想：或許也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開發(fā)出來。

3以讀為主線。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、自由讀、指生讀、齊讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究：如你坐在船艙里，會(huì)怎么樣？舒服地讀讀這句話，從而理解小艇帶給大家的快樂舒服。

4、注重生字詞的指導(dǎo)

教學(xué)中，林老師采用分類教學(xué)，范寫“艇”和“艙’“艄”等生字。讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)則；注重學(xué)法的滲透，比如利用形聲字的規(guī)律識(shí)記，圖片幫助理解，辨析多音字的方法；寫字時(shí)，強(qiáng)調(diào)了握姿和坐姿。寫完字后，還讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)書寫作品，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

聽完這節(jié)課，我覺得這是一節(jié)簡單、扎實(shí)的語文課堂，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

第五篇：威尼斯的小艇評(píng)課稿

品一行文字 賞異域風(fēng)情

——聽“學(xué)本”課堂《威尼斯的小艇》有感

董旭潔

“學(xué)本”課堂是在“生本”課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，充分做到以學(xué)生為中心。從中來看，“學(xué)本”課堂要做到以下幾點(diǎn):因?qū)W設(shè)教，以學(xué)定教；先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)；以學(xué)為主，以學(xué)評(píng)教。因此，“學(xué)本”更加注重學(xué)生的過程，評(píng)價(jià)的角度更側(cè)重學(xué)生與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。本次展示中給我印象最深刻的是來自寧波的葉建松老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》。

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的葉建松老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

一、基與學(xué)情，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)

在課始，葉老師針對公開課學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)情，出示了學(xué)習(xí)卡：根據(jù)提示寫出拼音和生字。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)學(xué)生完成的情況對容易出錯(cuò)的字形和字音進(jìn)行了指導(dǎo)，然后讓孩子們自行訂正。把預(yù)習(xí)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)做得扎實(shí)有效，這些都是出于葉老師對學(xué)情的把握。

在練筆這個(gè)環(huán)節(jié)中，葉老師讓孩子們拿出練筆紙練筆，發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)有困難，葉老師讓孩子停下筆，補(bǔ)充了課外資料進(jìn)行再次輔導(dǎo)。葉老師能夠根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程，充分做到了先學(xué)后教，因?qū)W設(shè)教的理念。

二、基與學(xué)本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，葉老師是這樣處理的：揭示課題后，讓學(xué)生找出描寫威尼斯小艇樣子的這個(gè)自然段。然后拋出問題：這一個(gè)自然段就寫出威尼斯小艇的樣子，那么一篇課文僅僅寫這一個(gè)自然段夠不夠？如果你寫這篇文章你可能會(huì)再寫哪些內(nèi)容？學(xué)生紛紛發(fā)言：小艇的作用，船夫的駕駛技術(shù)等等。葉老師追問：那我們看看課文，寫了哪些方面的內(nèi)容？這個(gè)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，還無痕地滲透寫作方法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)過程指向了言語習(xí)得，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡。

在寫批注這個(gè)環(huán)節(jié)也是這堂課很亮麗的一筆。在感受最深的一處寫上自己的感受，交流時(shí)葉老師及時(shí)在大屏幕上寫出學(xué)生交流的批注。這一過程不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫批注，而且看到老師把批注加入到老師的PPT，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，與大家分享學(xué)習(xí)結(jié)果的快樂，同時(shí)還內(nèi)化了學(xué)生的讀書感受，照顧到了每一個(gè)學(xué)生。

三、基與文本，關(guān)注言語學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)

《威尼斯的小艇》以形神兼?zhèn)涞恼Z句展示了異國風(fēng)情，樸實(shí)的文字背后卻隱含了許多的表達(dá)特點(diǎn)。葉老師力求引領(lǐng)孩子們帶著一雙語文的眼睛走進(jìn)威尼斯，走進(jìn)威尼斯的小艇，在一行行生動(dòng)的比喻中穿行，在一段段美妙的描寫中駐足癡望。在聽說讀寫中，感受到別樣的美，指向言語習(xí)得，指向語文能力的提高。縱觀整堂課，葉老師通過對比，通過感悟，通過品讀等方式來關(guān)注本篇課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)。