第一篇：語文組期中考試質量分析

語文組期中考試質量分析

一、試卷命題

本次各年級的語文期中試卷，貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外的適度延伸，正確引導教師的教和學生的學，真正做到“以生為本”，促進學生全面發展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向。

二、取得的成績

1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率比較高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反三，觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

3、補差幫困，因材施教。教師們本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些邊角時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取了幫扶措施，如優秀學生與學困生結對子，幫助輔導學困生，全面提高及格率。正是因為各校有提高及格率的具體措施和行為落實，全鄉的及格率在逐漸提高。

三、存在的不足及原因分析

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。新教材教學內容面廣量大，老師們在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要的基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生語文基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現很多錯別字。這些基本功可以說是童子功，從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。

2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養

語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測試中高段學生們普遍存在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現象較多。可見學生平時作文時往往編一些不切實際，沒有做過的事情。仿照優秀作文選上的作文，改變人物，事例照搬。考試時默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學中沒有有效的指導學生對身邊小事的留意。大部分學生的表達比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。

4、知識面過于狹窄，學習不夠靈活。

我們知道：語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。

四、今后的對策及建議

1、加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質。

要進一步加強教師的培訓，骨干教師培養，通過教學研討、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質，從而向科學有效的教學方法、教學理念要質量，克服教學中的盲目性和低效性。

2、以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環節指導工作。對教師的備課、上課、作業布置、講評及個別輔導作進一步地指導，幫助教師發現教學各個環節中存在的問題，對癥下藥，循序漸進地改善教學面貌，提高教學的效率。

3、要深入鉆研教材，改進教學方法。

4、要繼續重視識字、寫字，培養聽說讀寫的能力，積累每次考試的經驗，彌補學生練習中的不足，達到整體提高。

5、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，更要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重點詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

6、習作教學要在文從字順上，即“通順”上下功夫，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是要培養學生的觀察能力，寫好記實文，要能表達自己的感受。

7、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和拓展學習。要不斷提高教學質量，使我們董團鄉小學的生命力更強，學生綜合素質更高，更全面。

第二篇：英語組期中考試質量分析

英語3-5年級期中考試質量分析

一、試卷分析：本次考試的試卷題型多樣，知識點很全面，幾乎涵蓋了一、二單元的所有內容，試卷的難易程度適中，大部分是基礎題，不存在偏題的現象。

二、成績分析：首先就是每個班都存在兩極分化較嚴重的現象，在同一個班級中最高分達到了97分，而最低分卻只有2分，之間相差了95分。其次，大部分學生的按要求寫單詞和句型轉換題都是空著的，這說明了學生在單詞的運用方面較差，不能融匯貫通，學以致用。第三，由于課時的局限，每個班都沒有進行復習，而都是一直在上新課，從而導致學生沒有更好地對前面的知識進行復習、鞏固。

三、存在的問題：第一，本次考試都是100分，因此題量較大，尤其是四、五年級。第二，與綜合學科在同一時間考試，在一小時內學生要完成兩套試卷，而且都是100分的題，導致學生的時間不夠，很多學生都沒做完題，更不用說檢查了。第三，學生在單詞的掌握上還是不夠，導致很多題都不會做。

四、改進的方向：第一，加強單詞的聽寫力度。第二，提高課堂教學質量，改變學生學習英語的態度，使學生能主動地去背單詞。第三，由簡到難地讓學生學習句型。

拉魯小學英語組

2013年10月23日

第三篇：語文期中考試質量分析范文

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源

語文期中考試質量分析

一、基本情況。

本次應參考36人，實參考35人。其中及格33人，及格率94.3%：優分人27，優分率77.1。總分2929分，平均分83.7。

二、試卷分析。

本試卷共分三個部分：基礎題；閱讀題；習作題。其中基礎題共十一題，包含讀拼音寫漢字；選擇題；選詞填空；解釋帶點的字；判斷句子的語病；朗讀停頓；寫信封；用線段連接等。閱讀包含分析《橋》中的片段；《豹與烏龜》。習作包含小練筆、童年趣事。

三、得失原因分析。

本次考試出錯的題主要在基礎題中的選詞填空；判斷句子的語病；解釋帶點的字；寫信封。閱讀題中主要是查字典中的用音序查字法部分學生用的是小寫字母。習作中的問題主要是部分學生字跡不工整，卷面欠整潔，語句欠通順。

四、整改措施。

1、繼續加強拼音教學。

2、加強學生字跡的要求。

3、加強習作指導，讓學生能好好審題，確定好內容。

4、加強閱讀分析教學，提高學生的閱讀分析能力。

章 來源

第四篇：語文期中考試質量分析

語文期中考試質量分析

王紀榮

一、卷面情況

1、語言的積累和運用（1）、古詩文名句積累 本題由于平時比較重視，再加上進行了復習，因而不管是識記性默寫，還是理解性默寫，大多同學默寫得不錯，兩個班只有一個同學把“輕薄桃花逐水流”中的“薄”字寫錯了。

（2）、規范書寫

這題是找錯別字再把正確的字寫在括號里，本題共有兩個詞，一個是把“辨認”的“辨”錯寫為“辯”，這題兩個班中也只有一個同學失分，而“蜿蜒曲折”中的“蜿”錯寫為“碗”字，兩個班中共有10 個同學失分，但是這個詞在復習的時候也進行過默寫，這說明在字詞積累上還沒有過關。

（3）、文言詩文賞析

書內古詩文考的是《次北固山下》，設置了三個題，都是理解賞析詩文。第一題考的是重點字詞的理解但還是有7個同學失了分，第二題第三題考查的是詩句賞析，失分較多。這說明一是學生上課沒有認真聽講，二是說明學生沒有理解，只會死記硬背，結果混為了一談；（4）、語言積累

本題學生扣分比較少，究其原因一是題目并不難，二是平時也進行過這方面的訓練。

2、文章的鑒賞和感悟 課內閱讀文是《秋天的懷念》，主要是在人物描寫上都扣了分。雖然平時一再強調回答描寫手法的作用，但還是有相當多的同學忘記了。這就要求我們平時注意訓練學生思維的邏輯性、嚴密性、完整性。

課外閱讀由于文章寫的是學生所熟悉的師愛，因此學生對文章的理解是沒有障礙的。主要問題出在一是學生的概括能力上，題目要求學生用簡潔的語言來概括，但是大部分學生語言都比較羅嗦；二是審題能力較差，題目要求結合選文內容談談對師愛的理解，很多學生并沒有結合選文內容，而是脫離了選文泛泛而談，導致扣分嚴重。

3、作文

作文方面，大部分學生都能寫滿規定字數，都能分小節寫，都能從生活實際出發,選擇日常生活中的瑣事,做到言之有物,但不能對事件和人物有自己深入的觀察和感受，文章籠統，缺少亮點，語言上粗糙簡陋，沒有特別出采的文章。個別同學字跡馬虎，錯別字連篇。

二、教的反思

面對試卷和學生的考試總體情況來看我的語文教學，我認為存在以下一些欠缺：

1、知識點在教學中的隨文滲透，能力培養理解和貫徹都不夠，導致學生某種應該具備的知識沒有構成。同時，語文與生活的聯系方面，我缺少探索，沒能在這個方面增進學生的語文素養和提高學生的語文能力。

2、深入鉆研教材，創造性地運用教材，對教材有獨到的理解上還做的不夠，在設計時沒能找到很好的角度和方式，調動學生的興趣和積極性，讓學生在喚起興趣中有效地投入學生，得到多方面的豐富和提高。

3、課堂教學中存在著“訓”多“練”少的現象，多年語文教學養成的習慣是老師的多講，學生的多聽，但其實學生非但沒有多聽，他們處于消極的接受狀態，這是語文課堂教學效率低的一個重要原因。這與我的教學觀念緊密相連，同時直接地控制著自己的課堂教學的設計，歸結一句話，我對學生的學習不放心，對學生的能力不相信，以為他們什么都不懂，都需要自己的灌輸，這形成對學生的嚴重束縛，課堂上學生的語文實踐時間往往被擠掉，學生沒有了能力養成的土壤，失去了自我成長的家園。

4、對學生自主學習的意識和方法培養尚有欠缺。有時由于工作的忙，事務的多，會疏忽對學生自主學習意識的強調和激勵，也會忽視對方法的強調。學生是需要有人時常欣賞和激勵，同時也希望常常有新的榜樣在自己的身邊的，所以需要老師的反復提醒，經常督促，時常提醒。

三、措施

1、精讀整套教材，鉆研二期課改的精神，把握教材編寫的意圖，思路，領會教材的精神，理清教材的三維體系。把課改精神貫徹到每一堂語文課的教學中。同時，探索語文課堂教學與學生生活的聯系，通過對語文與社會、時代和生活的溝通，增進學生的語文素養和提高學生的語文能力，把語文的教學變為改善學生生活質量的一個重要領域。

2、深入鉆研教材，對教材的解讀盡量有自己的感受和體驗，多讀反復地讀，從語言特點，結構特點，選材角度，作者的情意，文本的歷史價值和時代價值，學生可能的興趣和老師需要引導的環節等多角度多層次地進入和閱讀文本，把自己放在學生的位置上，發現教材中有價值的部分，利用這一部分，來調動學生的學習積極性，啟發他們的思維，鍛煉他們的能力。

3、要精心備課，課一定要具有開放性，要解放思想，信任學生，敞開自主學習的時空，組織學生質疑和探討，教師要在“導”學上下功夫，不求面面俱到，但求學生有所得，不全面出擊，只求占領一個陣地，就鞏固一個陣地，加大學生在課堂學習中實踐機會，并提高學生的實踐質量。課堂內學生的自主學習的時間要增多，自主學習的形式要拓寬，增加學生在課堂上寫的機會，增加學生在課堂上問的機會。

4、語文教學要在語文味上下功夫。學語文，很重要一點是學語言。通過朗讀、背誦、品味、咀嚼、仿照、運用，讓語文體現語文味，逐漸培養學生的語感能力。在語文技能上下功夫，概括能力、品味詞語、品味細節、整理線索等技能，要在課堂教學中切實地訓練，而同時這樣的訓練要與思想和感情，思維和興趣緊密相連。

5、加強作文訓練。一方面是加強審題能力的指導，另一方面要在學生提高敘述能力的基礎上,學習描寫的基本技巧。平時增加學生的閱讀量，做好優美字、詞、句、段的積累。

第五篇：五年級語文期中考試質量分析

五年級語文質量分析

時光荏苒，歲月如梭，2013——2014學第一學期期中檢測已圓滿結束。我們知道，質量分析報告的目的是為了解學習情況、掌握知識的程度，尋找差距，更好地進步，從而使教學工作上一個新臺階，現將本次考試情況分析如下：

一、基本情況

本次考試共有20人參加，其中平均分74.43分，及格人數17人，及格率85％，良好17人，良好率85％，優秀10人，優秀率50％，特優0人，特優率0％，在全南關中心校排名倒數第一。與排名第一的道美小學相比平均分相差7.37分，及格率相差15個百分點，良好率相差5.82個百分點，優秀率相差14.29個百分點，特優率相差15.31個百分點。由此可見，我們的各方面都有很大的差距，其中及格率、優秀率、特優率相差較大，所以，我們的成績若要有所提升，除了要提高全班學生的整體水平外，還要注意突優轉差，讓優秀的更優秀，讓成績較弱的學生也有不斷的進步。

二、試卷分析

這次語文試卷測試的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性，課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握的情況。

試題大致可以分為三部分：第一部分是積累運用，包括看拼音寫詞語、組詞、選擇正確的生字或拼音、不全詞語、按要求寫句子、根據課文內容填空；第二部分是閱讀理解，分為課內閱讀《金蟬脫殼》課文節選和課外閱讀《讀磨腦子的書》；第三部分是習作園地。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，促進全面發展。

三、考試效果分析

第一部分是積累運用，共6小題：

第1小題，根據提供的情景填上合適的詞語。大部分同學都能根據所給拼音寫出漢字，只有兩名學生由于基礎知識不過關，寫出了錯別字，例如詞語“鍛煉”他們兩人就都寫錯了。

第2小題，根據字的音、形、義組詞，共3組。

第1組字，多音字“蒙”的兩個讀音“mēng”和“méng”分別組詞，有一名學生第一個讀音組詞出現了錯誤，而有85％的學生第二個讀音組詞出了錯，其中有13名學生是因為與讀音“měng”混淆了，有四名學生是組詞組成了人名“逢蒙”。

第二組字，形近字“慮”和“虛”組詞，共有9個人出錯，其中“慮”組詞錯誤的有4人，“虛”組詞錯誤的有5人，大多是因為不能準確的區分這兩個字而錯，例如組詞“無憂無虛”、“過慮”，有一個學生是因為組的詞語中出現了一個錯字而錯。

第三組字，“疾”在詞語中的意思是“病”和“痛苦”時詞語，共有15人出錯，大多是因為不能準確的理解字在詞語中的意思而出錯，意思是“痛苦”講的哪兒，大多學生的組詞是“疾痛”。

第3小題，選擇正確答案在下面畫橫線，共有6個詞語，其中詞語“酷似”中“似”選擇正確的讀音有4人出錯，詞語“蒼勁”中“勁”選擇正確的讀音有9人出錯，這個是由于在上課過程中沒能講到。其余4個詞語掌握的較好。

以上的三道小題都是基礎知識，學生們應該是不會有什么問題的，之所以會出錯是由于老師在上課過程中沒能落實到位，總以為他們會了就不再去強調了，在復習的時候也沒能提到，所以他們會有知識的遺忘，以后在上課時一定把學生們該掌握的知識嚴嚴格格的落實到，確定每一個學生都會了。

第4小題成語積累，這是一道考察課外積累的題，共有2個小題。第一小題是寫出下面橫線上應該填什么風。這一小題由于在上課的時候從來沒有給學生涉及過，所以這道題全班基本全錯了，只有個別幾名學生能寫對一兩個。第二小題是補充八字成語，其中有兩個詞語是在書本上的，這兩個基本沒什么問題，剩余的兩個詞也是在上課的過程中沒能給學生延伸到，所以全體學生都出了錯。從這兒我反思到由于自己經驗不足而很容易造成學生知識的缺失，所以以后要經常向老教師請教，積累經驗，不懂就問，爭取把給讓學生們掌握的知識全部都傳授給他們。

第5小題按要求完成句子，共有兩個小題，第一小題是寫出兩句課外描寫兒童生活的詩句，本題大多學生能寫出來，但就是寫出的詩句中會出現一兩個錯別字，有個別學生由于沒有理解了題意，寫出的兩句詩出自同一首詩。這道題是在考試前一天和學生說了一下，沒有在黑板上板書正確的詩句，所以造成了學生知道詩句可寫出來的東西中有錯別字。第二小題是用關聯詞連句子，有50％的錯誤率，由于學生不能準確的理解每組關聯詞之間的聯系，在平時的練習中也很少強調這方面的知識。

第6小題根據課文內容填空，共有3小題。第一小題中詩人情緒的變化這幾空感覺學生答得還是不錯的，雖然有一半的學生沒能全對，這個只是在上課的時候給學生們講了一遍，之后就再也沒有提及，復習的時候也沒有提，但是他們能記成這樣說明在上課的時候都有認真的聽講。第二小題是補充《在大海中永生》中的一句話，課文時要求全部背誦的，他們全都能背誦下來，就是會有錯別字，這還是說明平時的落實不到位。第三小題的前兩空，由于在上課的時候給學生們傳達的知識不是特別正確，所以這道題的前兩空基本上都錯了。

第二部分是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀兩部分：

課內閱讀是練習冊上的一道題，所以第1、2、4小題沒什么問題，就是第3小題中有一問“聯系實際說說這句話好在什么地方”這兒，學生們在答題的時候沒有聯系實際說，之前在做練習冊的時候感覺不可能考這方面的東西就沒給學生仔細的講，僅僅是大概的說了一下，在學生的腦海中也沒能形成一個具體的答案。

課外閱讀部分共有5小題，第一小題聯系上下文理解詞語“虛妄”有50％的學生寫錯了；第二小題“寫出讀磨腦子的書的益處”都能寫出來，但就是寫不全，有80％的學生在這兒失了分；第三小題“現成的肉”理解的這一部分只有4名學生寫了出來；第四小題“補充短文內容”，有一半的學生因為沒能按照文中的格式寫而失了分；第五小題，有極個別學生在寫情節的那兒寫上了書名，其余的學生都能回答上來這道題。

第三類習作園地。

這次作文是《讓我感動的一個人》，在平時的練習中有寫過，所以都能根據習作要求寫出來，有80％的學生都能達到優秀只有三名學生由于字數不夠而分數不理想。

四、辦法及措施

通過對學生做題情況的分析，成績與之前的相比，退步了很多，不及格的多了一個人，優秀、特優的人少了，因此整體水平下降了，存在很多問題，這就要求我們每個教師在教學中想辦法采取相應的措施，使語文素養進一步提高，具體辦法如下：

（一）加強對字、詞的訓練

每學一篇課文，讓學生不但要讀準每個字、每個詞的讀音，而且讓學生多練習寫，并且通過聽寫批閱，改正這個過程發現錯誤，對容易寫錯的字當面糾正，從而加深對它的印象。

（二）加強對句子的訓練

在句子方面，多讓學生做一些修改病句的題，做一些按要求寫句子的題，從而提高他們這一方面的能力。如把陳述句改為反問句，把反問句改為陳述句，把句子寫成把字句和被字句，把肯定句寫成否定句，把陳述句改為感嘆句，用關聯詞連接句子，把直接引用的句子改為第三人稱的轉述句等等。

（三）多進行口語交際的訓練，從而提高學生的語言表達能力。

課本中每一單元內都有口語交際，因此要讓每個同學都暢所欲言，給同學們展示自己表達能力的機會，從而提高學生的語言表達能力。作文時也可以讓學生根據自己的構思，進行口頭作文，這樣久而久之學生的語言表達能力就會自然而然的提高。

（四）在平時多進行閱讀理解的練習，從而提高學生對文章的理解能力。

課本中的每一篇課文都給學生做做課內閱讀理解，爭取讓所有的學生都能理解了每篇課文。然后每周作一篇課外閱讀，提升學生的理解能力，讓學生能夠通過練習掌握一定的方法。

（五）提高學生的作文能力

平時讓學生會多積累好詞、好句，從而為寫好作文奠定基礎。其次養成學生善于觀察的習慣，因為學生不會觀察腦中就不會有素材，寫出來的文章就空洞、不真實。還要教會學生每一類型作文的寫法。讓學生知道哪一類型作文這怎樣寫。再一還要讓學生多寫日記，從而提高學生的寫作能力。

（六）突優轉差

1、作業分層設計，不同階段的學生布置不同的作業；

2、課堂上盯緊容易做小動作、走神的學生，多提問學困生，讓他們走進課堂；

3、多照顧學困生，基礎部分反復加強，適當的完成一些能力題練習；

4、對成績有上升空間的學生多多關注，讓他們在完成課堂要求的前提下，再進行能力的培養。

總之，學生的努力是有目共睹的，但他們在學習方法上存在著一些問題，這就要求我們每一位老師在今后的教學工作中取長補短，加強師生互動，從各方面嚴格要求自己，從而提高學生的語文素養。