第一篇：2.1班班主任成功案例分析-2017

溝通是最好的辦法

——孩子，你愿意和我聊聊天嗎？

一、案例回放

事情發生在班級建立的第一個星期，小A，男，16歲，于下午放學后跟另一班的一位男同學約好外出吃飯。在吃飯過程中，先喝啤酒，再喝白酒，導致酒精中毒，幸虧學校德育處及時將其送進醫院，無大礙?；匦：蟊粚W校處以記大過的處分，停宿一個月。

二、用“同理心”了解孩子的情況

在遇到問題時，班主任最大的忌諱就是情緒。只有先安撫好自己的情緒，做到心平氣和，才能客觀地有效地了解問題。如何才能心平氣和，我認為班主任首先要站在學生的角度思考問題，理解和接受學生在成長的過程中必然會走彎路這一事實。也就是心理學上常講的“同理心”。我決定以該生入手，關愛學生的學習和生活，嚴肅班級紀律，建立團結的有序的班集體。

事情發生之后，我一直在靜靜觀察他，我發現他比較內向，不愛說話，上課還喜歡戴帽子，把自己遮得嚴嚴實實。沒有等到沈某某主動跟我說明情況，在他第二次早讀遲到后，我把他叫到辦公室，準備用聊天的方式，全面了解他的問題。等他坐在我的對面，當我詢問他為什么遲到時，我注意到他雙手不安地搓動，目光躲閃，很誠懇地說他家實在太遠了，在羅湖要搭第一趟地鐵，再等公交車，再坐1個半小時的車才能到學校。我問他父母可以送他上學嗎,他言辭躲閃，流露出不自信的神態，我意識到他家的情況可能不太樂觀，父母無法抽出時間送他。接著我問他可以修改交通路線來學校嗎，他很真誠地說遲到不是故意的，那個路線已經是最近的路線了。我故意沉默了幾分鐘，我注意到他非常不自然，眼睛紅紅的，我想他應該是知道我找他談話，并非只是遲到問題。

我說：“那天喝酒，送到醫院，你母親很擔心吧?！?/p>

他的頭向后縮去，抿著嘴對我說：“我媽哭了，還罵了我?！蔽易⒁獾剿f這句話的時候，明顯語氣帶著哽咽，我想這個孩子還是個體恤父母的好孩子，只是一時受他人迷惑，莽撞行事了。我可以多用親情的力量，幫助他健康成長。

我問他：“喝酒喝到住院，你舒服嗎？你以前喝過酒？”

他停頓了一會說：“沒喝過，他讓我喝的，我推脫不了就喝了。”聽了這句話，我就樂了，他也笑出了聲，“你意思是喝酒不是你的主意，好吧，別人讓你喝，你就喝？你父母工作應該很辛苦吧，你知不知道自己有什么事情，父母會擔心？”

他支吾了很久才說：“我媽就是促銷員，我爸有時候給別人開車。老師，我知道錯了，我喝醉了進醫院，我也難受的不得了?！?/p>

我看著他認錯的樣子，心里想著這孩子慢慢引導，一定可以有更好的成長。但是僅僅依靠老師的力量是不夠的，還需要家庭和班集體共同努力。

接著我當著他的面，撥通了他母親的電話，我首先肯定了小A在學校的表現，才提到他受處分的事情。沒想到，他母親沒有一味批評他，責罵他，而是在電話里多次提到他是個好孩子，不知道怎么會跟別人一起出去喝酒，在家里也批評教育他了，他也保證以后不會再犯，希望我再給孩子一次機會。同時還跟我說明了早讀遲到的原因，我感受到該生的母親是一位比較有智慧的母親，她沒有一味批評孩子，而是愿意給孩子慢慢成長的時間，這些都說明小A的家庭可以給他的成長提供溫暖的臂膀。同時也說明該生和父母的關系比較融洽，在父母的眼里一直是個好孩子。

三、用鼓勵構建成長階梯

針對小A的情況，幫助他辨識朋友，調適內向的性格，促進心理健康發展，轉變學習態度，提高學習成績，就成了我的當務之急。解決問題有很多種方法，但是不管哪種方法，都需要使用鼓勵策略。在我對小A進行正面教育、及時溝通和集體教育時，鼓勵策略貫穿其中。

正面教育，善于發現學生的優點，及時表揚。我讓他做德育課代表，讓他明白老師非常重視他，以此來鼓勵他，激發他學習。上課時，鼓勵他積極參與活動，抓住機會表揚。和其他任課老師溝通，說明該生的情況，通力合作，及時了解后續發展。

溝通，是最好的方法。在對學生的個別教育中，要特別注意場合、語言。我利用他每次送作業到辦公室的機會，多和他溝通，掌握他的思想動態，同時及時和他父母溝通，家校通力合作，鼓勵他進步。

集體的力量，是無窮的。僅僅只個別教育是不夠的，還需要集體教育，增強班級的向心力和團結精神，互幫互助，共同進步。我在提高他交往能力的同時，還注意發揮集體和伙伴的作用，引導集體關注他，接納他，讓他和班級最活躍、最開朗、最樂于助人的孩子做同桌，幫助他在集體中找回自我，學會交往，盡快融入新班級。

經過一段時間的師生共同努力，小A的進步是有目共睹的，我發現他再也沒有遲到過，能按時完成作業，能和同學友好相處，而且有一次我在班上說怎么黑板沒有擦干凈，他立馬就起來擦黑板。在今年班級“慶元旦，迎新年”的活動中，他竟然報名個人獨唱，讓我倍感欣慰。孩子父母在給我的反饋中，也提到小A進來越發的懂事了。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。

四、教學感悟

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，如果教師和父母對他的過錯或者出現的問題，只是一味的批評和埋怨，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害孩子的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，會給今后的思想工作帶來更大的障礙。因而在引導后進生時，要多一點鼓勵、多一點相信、多一點溝通、多一點耐心，少一點批評、少一點懷疑、少一點自以為，少一點煩躁，相信學生可以通過努力，改變不良習慣，樹立端正的學習態度，團結班集體。但是也要認識到雖然沈某某進步明顯，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功，仍然不能掉以輕心，還要預防他的反復。

第二篇：218班班主任成功教育案例

218班班主任成功教育案例

新寧一中

李梁盛

做班主任將近半年的時間，期間與學生發生了很多事情，同樣，也處理了許多事情，每一件事情都讓我感觸很深。其實每一名學生都是在一個一個的犯錯故事中成長起來的，而要想讓每一位犯錯的學生都能從中學到東西的成長，我們的引導行為工作是必不可少的一個環節！

記得毛主席說過一句話；“我們要學會批評與自我批評”，其實我更提倡一種“自我批評、批評、反思、成長”的全面提高的行為。而作為一個班主任，要想讓學生“成才”與“成人”的話，那么在日常行為中就需要把這一環節經常性的穿插進去。這半年來我們班發生的大大小小的事件很多，期中就有一個很典型的事件。

一次吃中午飯排隊的時候，班長###以一種開玩笑的語氣給我說；“老師，#####上午有三節課都打瞌睡?！焙苊黠@，他想讓我對###小小的懲罰一下，因為平時的時候我不是很嚴肅，與學生是亦師亦友一樣，所以當時我就順著話題批評了####，當時####感覺著*****出賣了自己，很氣憤，于是，在我不在班級的時候發生了口角，接著又發生了進一步的肢體碰撞等，最終鬧的一發不可收拾。

事情發生后，雙方到了我的辦公室，剛開始兩人都在給自己找各種各樣的借口來給自己開脫，我就先讓他們說，先自己發泄完自己在整個事情當中所受到的委屈，然后每個人發了一張紙，讓他們寫出來自己在事件當中所犯下的過錯，接著再反思一下自己的行為以及對周圍同學所造成的影響，再從對方的角度想一想自己的行為是不是做的過了火，最后是怎么樣改正，怎么樣給班級同學做書面檢討。

從整個事件當中我們不難發現事情很普通，處理方法也很普通，但是我要說的卻是班主任老師在最后的教育引導工作。

中間我給他們說；“首先，你們需要明白一個道理，來這里你們是來提高的，是來提高自身的知識以及修養的?！边@里是強調一個“自身”?！捌浯?，無論發生任何事情，先不要推卸自己的責任，要學會先自我批評，然后才是批評別人”，在此教育學生一種在犯錯中成長的一個歷程。然后雙方互相向對方檢討了一下自己在整個事情中犯下的錯誤，也互相之間得到了對方的理解，最后在班級做檢討，對全班同學道歉，得到了全班同學的一個理解和信任。

在班級里面，作為班主任我也帶頭做了一個自我批評，然后幫同學們指出了全班同學在此事當中的責任和義務：我們是一個整體，我們218班的目標是建立一個和諧上進的集體，同學之間應該互相幫助，有過錯的時候也要盡自己最大的可能來幫助同學指正，然后創造一個共同進步的美好未來！

根據一個行為心理學，在平時的時候，經常在學生面前暗示這種“自我批評、批評、反思、成長”的行為，最終在班級里面取得了良好的效果。

作為一名班主任，就要做一個有心人，利用各種機會來提高學生的修養，同時也是在提高我們自己，這種“自我批評、批評、反思、成長”的行為同樣也是我們老師提高自身的日常必備工作，希望我們大家和學生能夠共同成長！

第三篇：高職班班主任工作案例

攻城為下 攻心為上

孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的核心思想。我覺得，這也是一切學生工作的核心思想。那么，何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我們碰到學生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；我們要讓學生學習，以強力脅迫之，對于不認真學習或學習成績不理想的學生施以高壓政策，必要讓其崩潰；教師以自己的理解去要求學生，規定學生必須要做的事情，全然不顧學生年齡特點與心理特點，對于不同意見，千方百計打壓之，必要時祭出校紀校規或請家長來校等法寶，定要讓學生就范。攻心就不同了，對于學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然后對癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊學生要害，犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好地貫徹下去。學生的行為表現完全出自自愿，并非老師強迫，但卻是老師的目的。

在班主任工作崗位上，我算是一個新兵，至今只有三個學期的工作經驗。平心而論，自己為了這個班級付出不少，同學們也很支持我的工作。班級獲得校級三創先進班級等獎項，學生積極參加學校和系部的各項活動和系部學生會工作，班級從未發生任何重大違紀和安全事件?？粗鴮W生們平安、健康的成長，我感到很 欣慰。猶記得上任伊始，我便很重視攻心的重要性。為了了解學生在想些什么，我會主動創造各種機會與他們交流。

小Z同學一開始是一個不守紀律，喜歡打架的學生，學習成績不好，自我約束能力較差。一次談心中他說道：“進入技校，我只感覺到死氣沉沉，每天我就像行尸走肉般穿梭在教室、食堂、寢室之間。雖然沒有什么學習壓力，但是我覺得自己無聊的要命，我看不到自己的價值，我看不到自己的未來??”終于，我擔心的一幕發生了，小Z在上課時打了后面的男生，起因是一些瑣事。這個事情使我意識到能否處理好小Z的打人事件將直接決定我在班級里面的威信和認可度，進而會對我能否掌控這個班級產生重要影響。要解決小Z的問題，首先要尋找他的“病根”。首先，從小Z同學的家庭壞境入手，探尋其行為的主要驅動力。經過調查，發現小Z同學父母感情不好，瀕臨離婚，他與父母之間也缺少談心。其次，從小Z同學的人際關系和在校表現入手，發現其哥們義氣較重，做事大大咧咧，言行張揚，但沒有欺負同學等違紀前科。最后，從小Z同學的心理發展狀態入手，通過對其細致觀察以及多次溝通，基本判斷其屬于偏執性和表演性較強的一般心理問題，根源在于其自我存在感的缺失以及渴望得到更多關注的心理訴

求。在這個深度上思考出的答案，往往才是解決問題的關鍵。

尋找到小Z的“病根”后，就可以有針對性的進行關愛行動。首先，他父母的感情問題以及家庭其他問題是我無法改變的，但是我可以試著改變小Z同學對待這些問題的看法和心理承受能力。比如，我告訴小Z我在高中期間父母也經常吵架，我那時候有什么感受，又是如何慢慢克服的。另外，我們還討論過如何在父母之間起到溝通橋梁的作用。其次，既然小Z說過在校覺得無聊，那就要啟發他思考是否所有學生都無聊呢？我親自帶小Z在學校里逛了很久，我們去了籃球場、創業園、社團活動場所等等。這些基礎工作做好后，我可以基本上確定小Z有轉變的可能性了。下一步就是找到突破口，我從小Z喜歡籃球和喜歡管事兒這兩點切入：首先，鼓勵其組建班級籃球隊，并且積極投身系籃球賽的備戰；另外，動員其加入系部學生會，全力協助學管人員做好系部學生管理工作。

很快，一個全新的小Z出現在大家的面前。他愛笑了，也愛與他人溝通。雖然偶爾還能從言行中折射出曾經的不可一世和盛氣凌人，但是更多時候他的友善和和氣會讓人覺得很舒服。他在班級主動對自己曾經冒犯的同學認錯道歉，他在籃球賽中為班級拼到筋疲力盡，他在系部學生會工作中盡職盡責、屢獲好評。讓我印象最深的是他再次與別人發生沖突時所表現出來的穩重和理性。因為在學生會工作，他的工作之一就是阻攔上課遲到的學生并記錄其班級和姓名。顯然，這項任務是不容易的，一方面來自管理過程中可能出現的各種不配合現象，另一方面來自在管理方法的拿捏尺度問題。但是小Z并沒有退縮，而是很好地完成這項任務。有一次，一個學生因遲到被小Z攔住而懷恨在心，晚上去宿舍對小Z恐嚇和毆打，小Z在體格上并不吃虧，但是他很好的控制住情緒沒有還手，從而避免了事件的進一步升級。如果是幾個月之前的小Z，他是肯定不會受如此“奇恥大辱”的，后果不敢想象。小Z家人得知其被打后，盛怒之家來校準備為他出氣，小Z從中調解，勸家人作罷，不再追究。這又再次顯示出小Z的成熟和大氣。如今的小Z似乎是班級里我最放心的一個男孩子。當然，通過小Z 的改變，也產生了連鎖反應，幾乎所有的學生都很支持我的工作。

每個學生都有他們的想法，就算犯了錯誤也可能有隱情。了解清楚之后再去處理，三思之后再去處理應該是班主任工作必須遵循的原則。學生正處于從幼稚到成熟的過渡期，很多行為是一種叛逆心理的表現，畢竟他們已經開始具有理性。所以對學生“攻城為下，攻心為上”，以此為準則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

2015年6月23日

第四篇：八年級班班主任管理案例

班主任管理案例一

當過班主任很多年了，在管理班級時總會發現班里幾個孩子，他們常常為一點小事打、罵、欺負同學，甚至無緣無故的就去打同學。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，孩子沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，更多的是一種習慣養成及其心理問題。如何對這些孩子的打人行為改正呢？通過多年的思考、實踐，我找到了一些有效的方法。

我班中有一個學生叫張庭福，上課經常說話，搞小動作，抄作業等，沒幾天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我。”問他們被打原因，好像沒有什么大事，就是玩玩之中就被打了，于是我就找他教育了一番，可是接沒幾天又是這樣，難道打人就是他的愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我把他的父母叫到學校，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，除了老師的引導教育外，還要連同他的父母的這種錯誤的教育方法一起改掉。這個孩子并不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人。于是我的心里就暗下決心，一定要幫助孩子改掉這壞毛病。

我就調查這位同學喜歡打人的原因，是因為家里有錢，父母只知道給錢，不曉得教育他，過著衣來伸手，飯來張口的生活，與他見面的機會很少，只要一有不開心的事時，就想辦法去捉弄人，罵人甚至打人，后來這些情況告訴他的父母，他的父母得了一驚，他父母說確實他們為了給他好的生活環境，只為了賺錢，沒有好好的陪他，我就建議他家長在周末，盡量抽時間陪他，與他多交流、談心。我也經常談心，過了一段時間，該同學慢慢就改掉了壞毛病。

班主任管理案例二

我班有個學生叫葉紅軍，經常曠課，上課要么無精打采，要么搞小動作，影響別人學習;下課卻和同學追逐、打鬧；作業要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當潦草??經常不是任課老師向我反映，就是學生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，不曠課，認真學習，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，可他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應了。可過一段時間他又一如既往，毫無長進。面對這種情況！我下定決心:一定要做好他的轉化工作。

為了有針對性地做工作，我決定先了解一下他的家庭情況，他父親車禍死亡，母親改嫁不知去向，從此他就失去學習興趣。針對這個情況，我多次找他談心，讓他認識到自己的錯誤，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的母親。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨她？”他說，因為她不管我。我說，對他不管你，是他的不對，你這樣做對你有好處嗎？他都不管你了，你也找不到她，你這樣做她會管你嗎，只會影響你的前程。通過我多次的批評和教育，該同學也不斷認識到自己的錯誤嗎，他各方面都有所進步。只要他有進步，我就對他進行鼓勵和表揚。尤其是要善于發現捕捉后進生的閃光點，并不失時機地對他進行鼓勵和表揚，要持之以恒反復教育。

通過葉紅軍的轉化，使我深深的感覺到，在目前“后進生”轉化工作中，一方面需要我們對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學合理的方法?？傊灰覀児餐?，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵同樣將會開得絢麗燦爛。

班主任管理案例三

都是“網”惹的禍

我班有個學生叫王佩龍。在這個學期開學不久，他上課無精打采，要么上課打瞌睡，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤^了不久不僅一如既往，毫無長進，我還經常發現他精神不振，臉色發青，我就聯系他的家長，問他的家里是否出現什么問題，家長說家里沒有出現什么大事，我就打聽他的家庭情況，他母親在他很小的時候就離家出走，與他幾乎沒有聯系，父親手有殘疾，一直在外面打工，他與他兩個弟弟與爺爺、奶奶一起生活。后來我問班上的同學，班上同學反映他經常去網吧包夜上網，特別是周末，從家里得錢之后就偏他爺爺奶奶說要去同學家復習功課，星期六就從家里出發就與八年級（2）班的韋洋同學去上網，星期天就打電話與我請病假，經常把錢用完，周二、周三才到校上課，上課就打瞌睡，走路都是東倒西歪的，一點精神都打不起來，剛開始我還以為他真的生病了，還打電話給他的家長，帶他去醫院檢查一下。聽到他經常去包夜上網的消息，此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤。

為了有針對性地做工作，我決定先把他的家長叫到學校，與他的家長商量怎樣才能給他戒掉網癮，對他進行批評教育，讓他認識自己的錯誤。剛開始有所改變，但好景不長，2015年12月6日，他又沒有來上課，我就打電話給他的家長他家長說今天中午就來學校，現在也不知他的去向，我就從學生那里了解他經常去上網的黑網吧的地址，叫他家長來找，找了兩天才在網吧里找到他，他家長就把他送到學校，我就要求他的家長每個周末都要來學校接送，這樣他就沒有上網的機會，并多次找他談話，談話中，我問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好學生，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的學生嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，不去上網，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。

第五篇：七年級3班班主任工作案例分析

撥開陰霾，就是陽光

——輕紡城中學教師工作案例分析

輕紡城中學七年級三班班主任：陳 芳

初一下學期已經過去一半了，在感嘆光陰似箭的同時，也忍不住想回頭看看走過的路和留下的印記。這一路走來，雖說不上披荊斬棘，但也算經歷了重重磨礪和考驗。通過一個學期的班主任工作，我更深入地去探索七年級孩子們豐富敏感的內心世界，試圖在他們之間抹掉隔閡，搭起溝通的橋梁。以下是發生在我們班級的一個典型案列。

【案例介紹】撥開陰霾，就是陽光

我班學生小孔同學，學習基礎很差，上課無精打采，不專心聽講，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業常常不做，即使作業做了，也做不完整，書寫相當潦草。在寢室里，做值日很不認真，輪到他做值日，很多次垃圾忘倒，寢室電燈忘關，中午、晚上回寢很晚，有一次還爬到被的同學的床鋪上睡覺，在寢室里與同學玩鬧時，把衛生間的門用拳頭打出了一個很大的洞，這些行為嚴重影響了寢室紀律。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始口頭上答應了。過后又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。

【案例分析】 從上述案例介紹可以看出：

一、這位同學已經有厭學的跡象，學習態度不端正。上課注意力分散，下課不做作業，喜歡貪玩。

二、自控能力差。孩子喜歡上了玩游戲機，對學習更加失去信心。

三、不能正確認識錯誤，不能積極改進。

四、對自己失去信心，總以為自己做不好事情，所以也就不想去努力。

【教學方式】

1．我作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，為教育引導打下基礎。

2．通過調查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母沒有盡教育的責任，父母在家從不上班，經濟來源都是來自奶奶，孩子是奶奶養大的，我打電話聯系，希望家長來校，后來是奶奶到校，一起教育孩子，寫下保證書。針對他的情況，我實施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環境。接下來的日子里，我經常匯報孩子在校的表現，了解孩子在家的活動情況。父母也能親自來校，了解孩子在校的情況。

3．利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他經常遲到不積極值日，不完成作業，讓他明白他的行為影響了全班的榮譽，同時我也讓全班同學都關心他，把他的座位調到靠講臺第一位的最中間，現在他的表現有了很大的進步，上課也能舉手回答問題，作業完成率也有了提高，他一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發展。[案例評析] 父母常年在外孩子，往往比較敏感、脆弱，甚至走極端！這個時候，過激的處理方式只會增加他們采取極端方式的概率。不妨靜下心來，試著引導她，幫助她融入集體生活，用集體的溫暖凈化她的心靈。不要只看到陰霾，有時候，撥開陰霾，就是陽光！

通過以上典型的案例，我明白了作為一名教師，所應承擔的責任是多么的重大！而這份工作本身所具有的意義又是多么的偉大！作為一名班主任，我的肩上不只擔任著教學授課的責任，更擔當著教育孩子們做人、成才的使命。這些既是嚴峻的挑戰，又是催我前進的動力！

通過一個學期的班主任工作，我在成長之路上受益匪淺。這期間，有過成功，也有過失?。挥羞^欣慰，也有過失落。但最終所收獲的，卻是令我受益終生的寶貴財富。

2015.5.7