第一篇：馬萍家訪工作總結

家訪工作總結

為了真正了解學生的學習、思想狀況、學習實踐活動的效果，加強學校與學生家長的溝通，以更有利于學校的教育教學工作，家訪是一種切實可行的途徑。家訪，還會讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。

在本學期寒假期間，本人結合我班級的實際情況，與本班任課教師，對班里15名學生進行了家訪，在家訪中了解到了很多實實在在的問題，可謂感受頗多。在家訪過程中，我不僅在第一時間看到了已經與自己相處一學期的學生們的成長，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視。

在家訪中，我們了解到存在的許多問題：

一、通過家訪，我們了解到大多數優生自覺性較高，父母對其學業比較關心，與子女的溝通較好。但也有一部分學生比較喜歡看電視，存在一定的驕傲的心態，有個別優生心里承受能力較弱。同時我們也發現多數家長的綜合素質還不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長對孩子百依百順，當做小皇帝。有的家長對子女太偏愛，孩子生病了就可以不做作業了。在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。

二、許多學生父母外出打工，做生意等等，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。還有些孩子因為家長較忙，就被家長送到附近的小飯桌，這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。在此次家訪中，許多家長也給了我們許多的意見和建議：希望讓老師和家長更加強聯系與交流，能與孩子的學習生活更好的融合起來，幫助自己的孩子更好的學習。開學初學校開展家長會，家長反映不錯，家長希望學校能多開展類似活動，能了解孩子在學校生活和學習情況。希望每位老師都能采用各種形式和家長多溝通，以便家長全面地了解孩子在校情況，配合老師共同解決問題。

總之，通過家訪我感到，教師與學生之間不只是傳遞與被傳遞的關系，也是情感、人格的相互作用的過程，人的情感是在認識基礎上產生和形成的，培養學生健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學習習慣是我們教師的責任。

本期的家訪結束了，但工作卻還剛剛開始，存在的疑問和困難也將隨之而來。如何管理好班級，如何使學生積極健康的成長等等，這些都是眼前的問題。對于我們不僅是個挑戰，也是又一次的鍛煉，除了要自己努力，不斷推敲以外，更要向別的老師請教，積累經驗，對學生負責，對自己負責，爭取做一個稱職的人民教師。

烏魯木齊市第114中學

馬萍

2015年1月26日

第二篇：吳娟萍家訪后記

“搗蛋王”變形記

澤口小學吳娟萍

我們班有一個“搗蛋王”——汪倫倫同學。說起這個小搗蛋，有很多話想說。先來簡單描述一下他吧！個子高高，塊頭蠻大，腦袋靈活，頑皮好動。光看前三項描述，你一定認為這個孩子很好教育。其實不然，加上最后這一點“頑皮好動”他就成了個不折不扣的“搗蛋王”了。

開學沒多久，我就接二連三地接到我們班一些同學的“投訴”。大致上都是某某某被“搗蛋王”打了，某某又被“搗蛋王”罵了，那段日子我幾乎終日奔走于教室和辦公室之間，忙于處理他與其他同學的“民事糾紛”中。于是我經常抱怨：竟有如此討人厭的學生，都快變成全班同學的“公敵”了。這些還不算，沒過幾天，事情居然發展到有學生家長打電話來向我“告狀”，我真是一個頭變成兩個那么大了，我再一次意識到事態的嚴重性，于是在和家長了解清楚具體情況后，我立即在班級里展開了“明察暗訪”。原來，“搗蛋王”雖然很頑皮，卻并不是像一些家長說的那樣“說臟話、打人”，只是喜歡隨便給同學起外號，也喜歡用拍打同學的方式來和他們打招呼。后來在那個星期的班會和晨會上，我和同學們一起討論了“搗蛋王”的這一系列行為：他這樣做對不對？我們該不該像他那樣？我們應該怎樣幫助他改正？另外，私下我也找他談了話。他告訴我，有時看別的同學玩得很開心時自己也想加入，但由于平時“臭名聲”在外，同學們都排斥他，他就只好采取“暴力”強迫別人，原來是交朋友方法不是很恰當。最后他也答應以后會盡量改正給同學起外號的陋習并請全班同學一起監督他。沒想到在接下來的一段日子里，“搗蛋王”果然有所改善了，雖然偶爾還會犯點小錯，但經過同學間的調解也都能順利解決，這期間其他同學也都學會了：當有事情發生時，要先自己思考一下有沒有解決的辦法，實在不行再去找老師幫忙。而不是遇到一點事情就找老師“告狀”去?！靶v蛋”徹底變乖還是在我和他媽媽的一次談話之后，他媽媽告訴我這孩子由于成績不是很好，平時很少得到老師的賞識，再加上行為習慣上不是很好，缺少朋友，媽媽在家里也經常教育他要和同學和諧相處，值得高興的是現在的他正在一點一點地努力改變著。了解了這些后，我深深的自責：是啊，好孩子是夸出來的，作為一名班主任，我確確實實忽略了學困生的心理輔導，自己沒有意識到這點，還在一味的埋怨孩子們調皮、不聽話。結束這次家訪后，在以后的課堂上，我經常找他的閃光點，適時的表揚，漸漸地，他學習比以前刻苦了，周圍的好朋友也多了。經過一段時間的磨合后，他在單元考試中取得了較好的成績。作為老師的我和他的家長都很為他高興，相信他已經能夠摘掉這個“搗蛋王”的稱號了，“搗蛋王”再也不搗蛋了！

我們班“搗蛋王”的事例教會了我：

一、處理好與家長的溝通問題很重要，大家必須互相理解、互相信任才能教育好孩子；

二、每個存在不足的學生也都是有各自的閃光點的，要善于發現、善于鼓勵。我經常這樣想：將心比心，多站在孩子的角度去看問題，相信再大的問題也不會很難解決，自己也不用再常常發脾氣，何樂而不為呢！

第三篇：2007新疆基礎教育項目工作總結(馬萍)1

新疆基礎教育項目（歐盟、新西蘭國際發展署、RB資助）

烏魯木齊縣2007年工作總結

烏魯木齊縣被確定為由歐盟等資助、新疆維吾爾自治區教育廳與英國救助兒童會合作的“新疆基礎教育項目”的實驗縣以來，在教育局與英國救助兒童會的共同努力下，項目工作有條不紊而富有實效，2007主要開展了以下項目活動：

2007年2月22日至3月7日期間，烏魯木齊縣第二期教師培訓班分兩個班分別在廟爾溝學校和燈草溝學校舉辦，來自7所項目學校的120名小學在職教師再一次參加了“以學習者為中心”的教學方法培訓，進一步提高了參與式教學技能操作與運用水平。

為了總結一年來項目工作的執行情況，并為今后工作奠定良好的基礎，2007年3月20日，自治區教育廳和救助兒童會在烏魯木齊縣項目學校廟爾溝學校，成功舉辦了“新疆基礎教育項目”第一年成果分享會。項目的主要資助方——歐盟代表Lea女士、救助兒童會東南亞地區項目經理Dan先生遠道而來參加了本次活動，自治區教育廳基教處、自治區課改辦、自治區教科所、自治區關工委、自治區政府外、市教育局基教處、市教研中心、、市關工委、新疆教育管理研究會、陶行知研究會等單位領導參加了會議，另外，來自伊寧市政府、市教育局及和田市政府、市教育局領導，以及各項目學校代表共100余人參加了本次項目成果分享會。專題會議由縣委常委、紀檢委書記張峻祥主持，縣教育局局長陳琳作了全面的項目工作報告。之后，所有與會代表分組觀摩了我縣項目督導員精彩的課堂教學，并分別與教師、家長和學生進行了親切的座談交流，為今后項目更有效地運行奠定了良好的基礎。

為逐步改善烏魯木齊縣項目學校的辦學條件，在救助兒童會與縣教育局的共同努力下，由JOAC（杰西海外投資委員會）投資42.7萬元人民幣，于2007年在烏魯木齊縣實施“改善新疆偏遠貧困社區少數民族兒童辦學條件”項目，計劃在烏魯木齊縣東白楊溝學校、東南溝學校等農牧區學校新建廁所、食堂各三個。2007年5月8日，救助兒童會烏魯木齊辦事處教育項目經理楊曙輝，作為甲方（救助兒童會）代表，與乙方（烏魯木齊縣教育局）代表——縣教育局局長陳琳共同簽署了項目合作協議，“改善新疆偏遠貧困社區少數民族兒童辦學條件”項目正式拉開了帷幕。經過近半年的緊張施工，2007年11月底，工程全部竣工并順利通過監理公司、救助兒童會、縣教育局等單位的驗收，交付學校使用，深受學校、家長及社會各界的好評

2007年5月23日上午，新西蘭外交部部長Winston Peters先生、新西 蘭駐華大使館大使Tony Browne先生一行10人，在中國外交部及新疆外事辦相關官員的陪同下，來到烏魯木齊縣薩爾達坂鄉中心學校進行參觀考察。在縣教育局局長陳琳同志、救助兒童會新疆項目經理張濱女士等領導的陪同下，外長一行認真聽取了薩爾達坂鄉中心學校校長楊金良所作的項目工作報告，與師生進行了親切的交談，饒有興致地觀看了學生精彩的哈薩克族歌舞表演及全校師生的大課間活動，參觀了學生宿舍，并且深入教室深入課堂，觀摩了教師的課堂教學情況，部長揮毫為學校題詞，并且親切地與師生合影留念。

2007年5月26日——28日，“新疆基礎教育項目”烏魯木齊縣項目辦在水西溝中心校舉辦的雙語教師培訓班，使包括項目學校漢語教師及用漢語授課的數學教師、縣教育局相關教研員等共39人受到了一次有益的雙語教學技能培訓。

2007年5月29日，救助兒童會中國項目總干事Kate女士和副總干事邱天雪，在救助兒童會新疆項目辦張濱經理、楊曙輝經理以及烏魯木齊縣教育局陳琳局長的陪同下，來到位于烏魯木齊縣板房溝鄉的項目學?！獰舨轀蠈W校和東白楊溝學校參觀考察，通過走進課堂聽課，與學校領導和教師交流，觀摩了學校大課間活動，參觀學校食堂、宿舍、廁所及小項目設備，對教育項目活動的進展影響及JOAC項目的前期準備工作有了大致的了解，對在烏魯木齊縣正在開展的教育項目活動給予了較好的評價，并且鼓勵項目人員把項目做好做實，切實讓廣大需要幫助的兒童受益。

2007年6月7至11日，來自烏魯木齊縣教育局教研室和項目學校的9名培訓者，以及伊寧市項目學校的2名培訓者，在救助兒童會辦公室參加了為期5天的培訓者培訓班，為項目辦在烏魯木齊縣和伊寧市即將自主開展的新項目學校第一期教師培訓做好了師資準備、打下了良好的基礎。

2007年6月12日，以中國婦聯援藏干部、西藏自治區婦聯副主席吳新平為團長的，來自西藏婦聯、民政廳、救助兒童會西藏項目辦等部門的赴新疆考察團一行13人，來到烏魯木齊縣項目學?！h二中進行參觀考察。在課堂中，考察團成員被“以兒童為中心”的愉快民主的參與式課堂氛圍所吸引。座談會上，項目專干就“新疆基礎教育項目”的開展情況向大家進行了簡要介紹，校長就本校開展的項目活動及對師生產生的影響進行了匯報，與會人員們并對兒童保護、兒童教育等內容進行了交流探討。雖然僅僅短暫的半天考察，但烏魯木齊縣農牧區學校卻給西藏友人留下了深刻難忘的印象，增進了彼此的聯系和友誼，拉近了西藏與新疆的距離。

2007年7月7日——14，“新疆基礎教育項目”烏魯木齊縣第二輪第一期教師培訓在甘溝中心學校舉辦。本期培訓班為期8天，培訓對象為今年新增加的甘溝中心學校、托里中心學校、正大學校、小渠子學校 等7所項目學校的近80名在職小學教師。培訓過程除了以“小組工作、提問、實物教學、學習游戲和學習活動”等參與式教學方法為主要內容外，還穿插了《兒童權利公約》、兒童友好學校等知識，提高廣大教師尊重兒童、保護兒童的意識和能力。

2007年9月，求助兒童會、縣教育局項目辦與教育局教研室聯合開展了近一個月的教學督導工作，通過深入學校、走進課堂，指導廣大參訓教師運用所學的“以兒童為中心”的教學方法，提高課堂教學技能。

2007年10月，縣教育局自籌資金，組織部分與項目工作有關系的局機關中層干部、項目專干及項目學校的領導，到西藏、青海所在的項目縣進行了參觀考察。通過座訪、聽課、觀摩，學習當地豐富的項目經驗，使全體考察人員對救助兒童會所實施的基礎教育項目有了更加全面的了解和深刻地認識，增強了開展好“新疆基礎教育項目”的信心決心和實施能力。

為協助青海省平安縣順利開展教師培訓工作，2007年10月，項目辦選派東白楊溝學校教導主任艾賽提作為培訓者，前往平安縣參與了該縣“以兒童為中心”的教學技能培訓，并圓滿完成了培訓任務。

2007年10月22日——24日，項目辦舉辦了為期3天的健康培訓，參加培訓的25名學員均為項目學校的健康老師和生活老師。通過常見疾病預防、學生衛生管理、飲食與健康等知識的傳授，促進了學校衛生養成教育工作的開展，提高健康課程的開展與宿舍管理質量，從而促進少年兒童的健康成長。培訓結束后，健康老師在學校根據不同情況，針對教師、學生做了一次健康意識提高培訓，并組織學生會成員每日定期開展學校的衛生檢查工作，將檢查結果報給健康老師。11月下旬，項目專干和項目官員深入學校，全面開展了督導檢查工作。

鑒于烏魯木齊縣一年半以來開展基礎教育項目工作的經驗和成果，2007年10月20日，救助兒童會北京代表處，組織吉林延邊朝鮮族自治州各級領導和項目人員，到烏魯木齊縣第二中學和甘溝中心校進行項目考察，通過召開座談會、觀摩課堂教學，既增進了彼此的溝通與交流，也對吉林即將開展的項目工作奠定了良好的基礎。

2007年10月28日——11月1日，救助兒童會全國教育項目五年規劃會議在烏魯木齊市新融大廈成功召開。會議最后一天，來在北京、云南、西藏、安徽等省區的教育項目官員和外籍顧問，來到烏魯木齊縣廟兒溝學校、燈草溝學校、縣二種和小渠子學校進行了實地參觀。各位專家對烏魯木齊縣項目學校的工作成績給予了充分坑定，并對目前項目工作中存在的問題和困難予以了指導和幫助。

2007年11月9日——13日，項目辦在烏魯木齊市聯強賓館，對各校 “選拔出的近30名項目督導員進行了為期5天的集中培訓。這些督導員均為各校的教導主任和骨干教師，通過對他們的再次培訓，指導他們幫助本校教師有效使用“以兒童為中心”的教學方法，提高課堂教學效率。培訓結束后，各校督導員們返回學校給校領導做了項目督導工作的書面匯報，學校召開了開展督導工作的動員大會，使全體教職工認識到了督導工作的必要性，督導員們互相開展了聽課評課活動。部分學校督導員還給教師們制作了小黑板，方便了教師們的使用；組織全校90%的教師使用四種教學技能上了公開課，督導員們上了示范課，把四種教學技能已納入到日常的教學工作中。教導主任聽了27節課；每月按計劃開展聽評課活動；督導員們給全校教師講解了四種教學技能的使用等等。12月中旬，項目官員、教研員們開展了督導工作，進一步提高督導員們使用四種教學方法和開展督導工作的技能，并檢查了新項目學校行動計劃的落實情況。

2007年11月20日——23日，來自師范大學的崔延虎教授、自治區教科所評價辦主任朱燕群、市教研中心教研員阿孜古麗等一行6人組成評估小組，對烏魯木齊縣東白楊溝學校、薩爾達坂中心學校等7所項目學校進行了項目中期評估，通過對教師、學生、家長的訪談及問卷調查，評估烏魯木齊縣一年半以來的項目實效。

2007年12月3日——6日，項目辦組織6所新項目學校的學生家長代表，舉辦了一期社區、家長健康培訓。通過為家長傳授健康衛生營養知識，指導家長對孩子進行有效的衛生習慣養成教育，家校結合，促進兒童的健康成長。

從11月中旬至12月，項目官員、項目專干深入學校、深入社區，開展了廣泛的小項目需求評估活動，通過座談與問卷，征求學校領導、教師、學生、家長及鄉村領導對開展小項目工作的意見，在此基礎上，為項目學校配置床鋪、被褥、打印機、洗衣機、環保垃圾桶、冬不拉、體育器材等學習、生活用品，并完成了所購物品的市場調查、三方報價等工作，共計資金約8萬元人民幣。通過設備購置及開展相應的培訓等活動，力所能及地改善學生的學習、生活條件及健康意識和水平。

有眾多愛心人士及慈善機構的關注，有各級領導的大力支持，有合作伙伴的齊心協力共同努力，“新疆基礎教育項目”必將造福于更多少年兒童。

第四篇：開學發言稿-馬萍

尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：

大家好！很榮幸今天能夠作為教師代表站在這里,和大家一起迎接新的學期。除夕的焰火已闌姍，元宵的花燈剛謝幕，大家便帶著憧憬，懷著激動，攜著興奮,重新回到熟悉的校園。結束了假期的休整，美麗的校園又充滿了歡聲笑語。新的學期，新的起點，新的希望。對于學校，對于教師和學生而言，都是嶄新的一頁。

新學期的開始，意味著新的目標和新的征程。作為教師，在新學期里，我們依然會本著“對學生盡責，對家長負責”的宗旨，以敬業務實的工作精神開拓進取；用豐富多彩的教學方法激發興趣，向課堂教學要效益、要質量，加強與家長的溝通，架起家與學校間的七彩橋梁。有句話說得好：“愛是教育的前提，愛是教師的天職”，所以，在團結奮進的學校領導班子的指引下，我們每位教師會克服一切困難，一如既往地把愛均勻地灑向每位學生的心田！努力做到愛與嚴的結合，對學生嚴格要求，以嚴導其行，以愛溫其心，積極與學生加強情感交流，時時處處做學生的表率，努力做到教書育人、為人師表，及時聽取學生意見和要求，不斷改進教學方法，力爭在新學期里取得更大的成績。為建設一流的校風，一流的學風，一流的班風，做出最大的努力。求學生涯是人生的重要時期，快樂學習，勤奮鉆研至關重要。所以借此機會，也想對同學們說幾句話：初中生活，是人生學習的黃金階段，抓住了它，就等于走向了陽光燦爛的人生。記得當代女作家喬葉的一篇文章《一條毛巾》，講的是一條潔白的毛巾，主人精心呵護，經常清洗，于是始終保持潔白的本

色。后來家里的毛巾多了，抹布卻一時短缺，于是這條毛巾便降格為抹布了。只一天，它便臟兮兮，不辨本色啦，它告訴我們這樣一個道理：你當它是毛巾，它便總有毛巾的樣子，你當它是抹布，它也就只能是抹布了。人也如此，自己的命運是自己選擇的。中考，是你人生面臨的第一次重大的選擇。初四的同學們，你們是學校的希望，社會、學校、家長對你們寄以很高的期望，希望你們不負眾望，從我做起，從現在做起，珍惜時間，爭分奪秒，刻苦學習，勇于拼搏，以優異成績回報家長、回報學校和老師，從各個方面為學弟學妹們做出表率，為母校增光添彩，一二三年級的同學們，你們肩負著承上啟下的重任，希望你們再接再厲，努力拼搏，與我們的學校共同成長、共同進步，用自己的實際行動來證明：我們一定會做得更好！一年更比一年強！“人間春色本無價，筆底耕耘總有情?！弊鳛榻處煟覀冊缫炎龊脺蕚?，我們愿傾其所有，全力以赴，一切為了你們，為了你們的一切！因為，學生是幸福的，老師才是快樂的；學生是進步的，老師才是欣慰的；學生是成功的，老師才是優秀的。讓我們用勤奮和汗水，用智慧和熱情，抓住寶貴的今天，去創造我們美好的明天！

2012-2-7

第五篇：家訪工作總結

教師家訪工作總結

余堅

人們常說，孩子是家長的影子，家長是孩子的鏡子，可見，一個孩子的成長，家庭環境的影響特別是父母的言行是多么重要。

一、家訪，必不可少的教育形式

1、能全方位認識孩子。了解了很多學校里無法了解的東西，認識了更真實、更全面的學生。經過家訪，全面了解了他們后，在今后的教育中，能更好地掌握他們的心理，以引導他們的行為。

2、能更好地建立了家長與老師之間的信任。我感覺，第一次的家訪很重要，這是你與家長真正面對面，走進他們的生活，坐下來聊聊他們的孩子，于是我拿出比平時更耐心地向學生家長講述我校的辦學理念，孩子的在校表現等基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方 面的一些困惑，這就增強了家長的責任意識和信任度。很多家長對于我的到訪，很受感動，也很熱情。雖然一杯開水很普通，家長的話語很樸實，但卻能驅走當時的 寒冷，讓我心中倍感溫暖。

3、獲得許多第一手育人資料。我們的家訪深入到了每一個學生的家庭，忠誠地與學生、與家長交流，了解每一個學生地家庭狀況，學習環境，學生的個性，在家的表現，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細的記載，為今后的教學工作奠定了基礎。

二、家訪，每次要算好線路和時間

由于在農村，每個孩子的家都很分散，于是出發前必須先制定好路線，及每家家訪的時間，這樣才能在有限的時間里出更高的效率。如出發前先把一個村的都列到一張表格里，然后按順序排列好，這樣方便你尋找，不走回頭路。鄉下的道路雖說沒有前幾年那樣難走，但是對于不是本地人的我來說還是有點難度，因為不熟悉，有時因為要找這家會繞一些冤枉路，也經常遭遇迷路的尷尬。

四、家訪，不能用打電話代替

電話交談不能全面地了解學生及家庭的情況，再加上農村有的家長比較靦腆，有話不愿意說，而且電話里有些話也說不清楚，如果不到學生家里去看看，老師不可能有針對性地教育學生。也不可能了解這個孩子的家庭，因為孩子的教育跟家庭有很重要的關系。

五、家訪，很累但很快樂

家訪，每次都跑那么遠、那么多的路，經常走彎路、迷路，讓我苦惱不已。但是，家訪也有讓我快樂的，比如，你會接過家長送上的熱熱的茶水，你會聽到家長一句句的問候，你會看見家長發自內心的微笑，你會遠 遠的看著孩子一家站在門前望著你的離開，等等。每每看到這些，想想累，辛苦都值得。

總之，家訪讓我受益非淺，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有 通過家訪才能了解一些隱性的問題，我覺得身上的擔子更重了，我們要加強孩子的身理、心理教育刻不容緩，我們要加強家校的密切聯系，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

家訪情況報告

余堅

在家訪中，老師告別家訪告狀的以往做法，先是通知學生在學校的各方面軍的個性表現，反映他們的優點，讓家長敞開心扉，談孩子在家的優秀表現。這樣 以來，家長們可以互相學習，了解別的孩子身上的優點，對自己的孩子加以引導，在一旁聽的孩子也對老師的評價，心中有數，感受到了教師的親切。

當前家庭教育中存在的家教誤區

由于目前中國社會處于轉型期，家庭結構復雜，家庭教育中觀念方法新舊夾雜，多數家庭缺乏適應時代發展的科學的家庭 教育理論的指導，在家庭教育中存在著許多誤區，主要表現在以下方面：

１、不尊重孩子的人格，粗暴施教

隨意打罵孩子是目前家庭教育中的一個嚴峻的問題?！安淮?不成才”、“棍棒底下出孝子”、“打是疼，罵是愛”、“板兒響，學問長”??這些俗語足以說明粗暴的教育方式在中國的普遍性。許多家長崇尚打罵教育，采用打罵方法強制孩子接受自己的觀念和做法。有一些家長雖然沒有采用暴力的方式，但是對孩子冷言冷語，諷刺挖苦，使孩子的人格和尊嚴受到嚴重傷害，留下了難以愈合的心靈創傷。粗暴施教的結果給孩子的心靈播下了野蠻、仇視、殘忍或是怯懦、畏縮、虛偽、抑郁、孤獨的不良種子。西方有這樣的諺語：“孩子仇恨打他的人?！敝袊灿羞@樣的說法：“小的時候不把他當 人，大了以后也做不了人。”種瓜得瓜，種豆得豆。簡單粗暴的教育，總有一天會產生出災難性的后果。

2．對孩子期望過高，了解太少

望子成龍是人之常情，然而有不少父母對孩子的期望太高，表現在對待孩子的學習，一味盲目追求高分。當今家庭普遍存在著濃厚的功利主義傾向，注重實力，注重財富，注重比較和競爭。最為集中和最為典型的表現，就是大部分家長對子女的智力發展非常關注，對子女的學習成績極為重視。一些家長也在這種影響之下，把家庭教育等同于家庭智力教育，嚴重忽視孩子人格品質的教育。這些家長對子女寄以厚望，不惜人力、財力、物力，加大智力投資力度，甚至盲目攀比，對孩子施加超負荷的壓力，而對孩子的非智力因素，如情感道德品質等方面卻缺少關心，甚至放任不管，有時還采取錯誤的引導，對孩子的需要感受也很少了解和關心，使孩子身心受到摧殘，情感性格的健康發展受到影響，出現各種心理疾病，有的還走上犯罪的道路。

我強烈地感受到，迄今的教育僅把焦點集中在智力方面，只追求了“一半的教育”，而忘卻了培養人的精神或樹人的“另一半的教育”。如果從早期開始進行智力教育，肯定會培養出英才或秀才。但是，我發現，如果從增強智力的目的出發去進行“幼兒教育”是錯誤的。我認為真正的早期教育必須把培養“人品”視為最重要的一項。只有這樣，從 “零歲開始”的教育才不至于片面。因為無論在幼年期發揮了多少才能，如果不能使他終身幸福，不能利用其完成出色的事業，那么，早期的教育仍然無濟于事。幼兒教育如果極端地偏重于某 一方面，則不可避免地產生弊端，養成變形的性格，如果特別的早期教育一旦失慎，就有毀掉他一生的危險。智力的發達可以通過事后的努力來實現。但是精神問題一旦喪失時機，事后就 無法彌補。不難想象，在沉重的精神負擔下，孩子必然會失去學習的興趣和活潑的天性，甚至失去自信和生活的樂趣。過高的期 望和壓力，泯滅了孩子的天性，易造成孩子的心理逆反，致使身心俱傷。

3．對孩子過分溺愛和保護，有愛無教

很多孩子跟著爺爺奶奶，父母雙方都在外打工。對孩子溺愛現象嚴重。另外隨著獨生子女越來越多，對子女的溺愛也成了一個普遍現象。在家庭生活中爺爺奶奶、外公外婆、父親母親呈眾星捧月之勢，成為孩子的奴隸。家長對子女無原則地溺愛與寬容，百依百順，甚至對孩子的錯誤袒護遷就，過分姑息。在 這種過度的關愛之下，“小皇帝”、“小太陽”、“長不大的一代”現象大量涌現，其結果往往形成子女的自我中心意識，任性、幼稚，不能與周圍的人和諧相處，生活自理能力差，這種現象不能不引起我們深深的憂慮。

4．管教過多，疏導太少

目前在家庭教育中有些父母對子女不可謂管教不嚴，但往往缺乏實效；其中有一個重要的原因就是重管輕導。

具體表現為以下方面：

一是只提要求。有些家長認為一個小學生不會有自己正確的見解和合理的要求。對孩子要做什么，不要做什么，總是以嚴格規定的形式固定下來，要求孩子“聽話”，孩子只能無條件地服從，在大人的要求下做事，毫無商量余地。由于缺少相應的指引或指引不力，孩子雖然“服從”了，卻難以取得真正的教育效果，難以使要求內化為孩子的行為習慣。孩子總是處于被動的角色，成為大人嚴格管理和要求的對象，在大人管著、盯著的情況下才能完成交給的任務。孩子的主動性和獨立性得不到應有的尊重，時間長了也滋生了惰性。就是一些對孩子成長非常有益的活動，他們往往也缺乏應有的興趣和參與熱情，更不用說發揮主觀能動性了。

二是無視孩子的合理要求和看法。許多家長對孩子的想法、愿望不聞不問，孩子的個人見解得不到表達，缺乏獨立處理問題的機會，容易產生自卑心理，對健康成長極為不利。是對孩子犯的錯誤，不能正確疏導。父母往往局限于指出 孩子的錯誤，進行嚴厲批評，卻不從道理上讓孩子心服口服，正確認識癥結所在。對孩子的真實想法、真實內心缺乏具體了解，教育簡單化，甚至不知道該如何引導孩子正確認識自身的缺點和錯誤，孩子在“壓服”中產生的消極情 緒也難以得到正常排遣和消解。其結果往往使孩子對父母產生抵觸情緒，或是對父母隱瞞內心世界，封閉自己，不信任他人，給教育帶來更大的難度，甚至釀成悲劇。