第一篇：教師實習(xí)心得：如何進行有效的教學(xué)反思

教師實習(xí)心得：如何進行有效的教學(xué)反

思

“吾日三省吾身”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。可以這么說，是不斷的反思，成就了偉大的教育家、思想家孔子。

一個教師，只有不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要。那么如何進行教學(xué)反思呢，下面是我的幾條見解。

一、專家指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。一個優(yōu)秀的教師就是在教學(xué)中不斷反思，在反思中積累經(jīng)驗，如何進行有效的反思？要從分析教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)出發(fā)，多方面地獲取有關(guān)信息，做教學(xué)的有心人。第一點要注意及時性，教學(xué)反思要緊緊的和教學(xué)聯(lián)系起來，教學(xué)之后或者聽課之后要馬上整理自己的思路，把自己的收獲和反思記下來。第二點要做到勤于思考，多多琢磨自己的教學(xué)。第三點虛心像其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。隨時調(diào)整自己的授課，不斷完善。最后一點，還要結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，問問他們的聽課感受。

二、堅持教學(xué)反思有什么好處呢？教學(xué)反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。教學(xué)反思讓我們每天都在教學(xué)中成長,每天都在成長中進步,通過教學(xué)反思我們每天都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā),從而走上一段新的教育探索征程。

朱永新教授說：“教育每一天都是新的,每一天的內(nèi)涵與主題都不同.”

我們的校長曾說過：“一個教師不在于教了多少年書,而在于用心教了多少年書.”用心教學(xué),就需要我們在教學(xué)中用心的去反思.教學(xué)反思能讓我們每天都在教學(xué)中成長,每天都在成長中進步,讓我們的教育理念每一天都是更新的.用心的,及時的,有效地反思能“讓教師從機械的忙碌、盲目的忙碌、麻木的忙碌中走出來!”

第二篇：教師如何進行有效教學(xué)

【2016.8.24教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料】

教師如何進行有效教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過這學(xué)年在教學(xué)中對課堂的探索與實踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學(xué)如何教的的有效”談?wù)勛约旱捏w會。

一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

四、重視課后的教學(xué)反思 葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進行。

（一）反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。

(二)反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

第三篇：如何有效的進行教學(xué)反思

如何有效的進行教學(xué)反思

我記得有一個專家講過這樣一句話：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思；一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)輕快活潑的有力保障。

一、課前反思，宏觀把握

作為一名新時期的教師，要吃透新課標(biāo)的基本理念，認(rèn)真領(lǐng)悟新時期作為一名好教師的必備條件；系統(tǒng)梳理所學(xué)全部內(nèi)容，分析每冊、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用；每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，每部分教學(xué)時間安排是否重點突出，詳略得當(dāng)。

二、課中反思，微觀搞活

課前準(zhǔn)備的比較周詳完美的教學(xué)設(shè)計，由于教師、學(xué)生、環(huán)境等原因可能會導(dǎo)致實際效果不怎么好，這就需要我們在教學(xué)關(guān)注課堂上自身的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的眼神、動作和反應(yīng)。上課時教師觀察要仔細，不忽略小事，重視教學(xué)常規(guī)的運用。

1、如教師的聲音是否宏量，可通過向?qū)W生提問，詢問得知；板書、板圖、板畫是否清晰、合理，可通過在教室里走動時留意觀察；

2、教師在上課時有沒有把自己的不良的情緒帶到課堂上，上課時感情是否飽滿，能否以情動人；是否創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，評價學(xué)生的問題，是否過于武斷，沒有堅持鼓勵和包容的原則，學(xué)生的話匣子有否打開，思維有沒有處于活躍狀態(tài)。

三、課后反思，總體突破

如果課中反思許多年輕教師還難以得心應(yīng)手的話，那么課后反思是所有教師都有應(yīng)該重視和堅持的。著名特級教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時有十年磨一課的精品意識。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。

1、記成功之舉

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記再教設(shè)計

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

四、博采眾長，有效反思。

在學(xué)校，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困難，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：教師如何進行教學(xué)反思

教師如何進行教學(xué)反思

一、是否關(guān)注教學(xué)的熱點，并以此來滿足學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中，我們要及時的捕捉一些高科技的熱點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心，這也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。

二、是否聯(lián)系學(xué)生實際、生活實際、生產(chǎn)實踐來活化課堂。學(xué)習(xí)的目的就是吧知識運用在生產(chǎn)、生活得實踐中，“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本宗旨。學(xué)生對自身實際有用的知識的學(xué)習(xí)熱情是很高的。

三、是否對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力和實際操作技能的訓(xùn)練，是否為學(xué)生學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”打基礎(chǔ)。教學(xué)最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，會學(xué)習(xí)和實踐技能是學(xué)生適應(yīng)未來社會的最基本能力。

四、是否讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作中主動思考學(xué)習(xí)。合作市事業(yè)成功的保證，是未來社會人才必備素質(zhì)之一。

五、是否將問題和過度設(shè)計得科學(xué)、巧妙，是新舊知識發(fā)生自然而合理的聯(lián)系。問題的創(chuàng)設(shè)，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，可以給學(xué)生一個清晰地思路，形成完整的系。

六、是否知道學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，如何改進、如何調(diào)整自己今后的教學(xué)。教學(xué)是師生雙方心靈的互動，需要相互了解，需要“對癥下藥”的“因材施教”和“有的放矢”的教學(xué)。通過反思，知道自己教學(xué)的得與失，而且要對結(jié)果及其原因進行深思，多問幾個“為什么”，并且有更科學(xué)與先進的對策。

水泉鄉(xiāng)中心小學(xué)

2009年3月

第五篇：教師如何進行教學(xué)反思

淺談小學(xué)教師教學(xué)反思

石家莊市第三小學(xué) 王月琴

一、小學(xué)教師教學(xué)反思的涵義

（一）小學(xué)教師教學(xué)反思的內(nèi)涵

小學(xué)教師教學(xué)反思就是小學(xué)教師教師能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)進行回顧、思考、監(jiān)控和評價，在教育實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象中的新問題、新意義，對平時的教學(xué)工作保持一種敏感和探索的習(xí)慣，不斷改進自己的教學(xué)計劃并形成一定的理性認(rèn)識。在反思育人實踐中不斷優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，全面提升人才質(zhì)量，努力提高自己的創(chuàng)新能力，真正成為學(xué)者型、研究型、專家型的教師。只有這樣的教師才能夠深化教育改革，才能夠推進新課程的全面開展。

（二）培養(yǎng)小學(xué)教師教學(xué)反思的意義

實踐證明，小學(xué)教師要真正主動積極地參與課程改革，必須認(rèn)真解決為什么要課程改革和怎樣進行課程改革這樣兩個關(guān)鍵性的問題。而解決這樣兩個關(guān)鍵性的問題就離不開教學(xué)反思。只有反思，才能認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)理念的陳舊落后，轉(zhuǎn)而接受新教學(xué)理念；只有反思，才能發(fā)現(xiàn)舊課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的嚴(yán)重狀況，轉(zhuǎn)而注重課程內(nèi)容的改革、創(chuàng)新，加強與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系；只有反思，才能看清楚“滿堂灌”教學(xué)方式的弊端，轉(zhuǎn)而注重倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)等等。可以說，課程改革的過程，就是教學(xué)反思和反思教學(xué)的過程。小學(xué)教師只有具有反思的品格能力，才能真正把課程改革的思想、目標(biāo)、要求、措施落實到教學(xué)中去。

二、當(dāng)下小學(xué)教師教學(xué)反思中的問題及原因

（一）小學(xué)教師教學(xué)反思中存在的問題

1、自我演繹

依據(jù)個人經(jīng)驗對事件進行主觀解釋，反思材料缺乏客觀性。小學(xué)教師教學(xué)反思中典型的問題是將教學(xué)反思日記當(dāng)成了教學(xué)隨筆，小學(xué)教師對教學(xué)后果的解釋是以其對教學(xué)情況的主觀知覺為基礎(chǔ)，而不是對客觀的結(jié)果進行細致的描述。教學(xué)隨筆的內(nèi)容比反思寬泛得多，可以是思考、摘錄、感想、收獲等，其內(nèi)容的主觀性、隨意性非常明顯。而教學(xué)反思的特點之一是研究性，而研究是要有求真意識的，因此反思日記要有細節(jié)的客觀描述，如果記述者自己都沒有這樣的意識，也就失去了分析研究的價值。教學(xué)隨筆對教師專業(yè)影響不及反思深厚。

2、問題缺失 小學(xué)教師缺乏教學(xué)監(jiān)控的“第三只眼”，在反思日記中“不見現(xiàn)場”、“不見學(xué)生”，“沒有問題事件”。反思是教學(xué)主體針對教學(xué)行動中的問題進行的反省、分析與重建，反思重在剖析問題，因此反思日記中要有問題事件，有主體的心理沖突、困惑等，在此基礎(chǔ)上才會有分析與重建，高層次的教學(xué)反思應(yīng)具備對教學(xué)行為背后的教學(xué)理念進行的分析。有許多小學(xué)教師反映不知從何處入手進行教學(xué)反思，各學(xué)校也沒有針對新手與熟手教師提出不同的反思要求，因此單從教學(xué)日記上難以區(qū)分新手與熟手教師。許多小學(xué)教師的教學(xué)反思僅僅是成功經(jīng)驗總結(jié)，對于失敗之處往往一帶而過。

3、淺嘗輒止

小學(xué)教師的教學(xué)反思只停留在問題表面，缺乏對教學(xué)行為背后教育信念等的深入分析。反思是架起教師自身經(jīng)驗與教學(xué)行為雙向拓展的橋梁，反思的直接目的應(yīng)是不斷積極干預(yù)自己的教育行為，促進教學(xué)效率的提高。沒有經(jīng)過自己對教學(xué)問題的尋根問底的思考與探索，也就沒有思想和智慧的靈光，也就沒有與學(xué)生思維的碰撞。有的小學(xué)教師在反思中說得情真意切，又是找原因，又是尋策略，又是覓途徑，完全“移植”別人的東西，而不是對自己教學(xué)問題進行深入地剖析與闡釋，就形不成自己的個性實踐智慧，因而對改善教學(xué)行為毫無意義。再者，有些小學(xué)教師即使從教學(xué)中得來反思，由于視野狹窄，反思停留在現(xiàn)象表面，就事論事，得不到理性的突破與創(chuàng)新，也難以指導(dǎo)教學(xué)行為的改進。

4、有待守恒

小學(xué)教師教學(xué)反思的對象無疑是自己的教學(xué)實踐，而不是他人的教學(xué)實踐。離開自己的教學(xué)實踐談反思無異于墻上蘆葦—頭重腳輕根底淺，經(jīng)不起時間和實踐的檢驗。一些小學(xué)教師的反思猶如天馬行空，內(nèi)容空泛，其原因就是沒有守恒的心態(tài)去研究自己的教學(xué)實踐。一些小學(xué)教師只是順著反思的潮流，趕上了末班車之后就不見了蹤影，教學(xué)反思也就不了了之了，缺少的往往就是那顆守恒之心，那份守恒之情。

（二）小學(xué)教師教學(xué)反思中出現(xiàn)問題的原因

1、小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)問題的能力有待提高

由于小學(xué)教師缺乏自我覺察能力，反思活動是指向自己的活動，因此反思首先需要行為自覺性，需要自我覺察、自我批判，只有這樣才能克服反思中的主觀性，才能在客觀分析自己行為的基礎(chǔ)上進行反思。而如何反思，屬于意會的知識，需要自己咀嚼、體會，需要小學(xué)教師強烈的成長意識與自我覺察能力。同時，反思需要自我覺察，還需要自我接納與坦誠面對自己的不足，所以小學(xué)教師的心理成長與反思應(yīng)該同步進行。

2、小學(xué)教師教育教學(xué)理論有待提升

一個優(yōu)秀小學(xué)教師的反思者要對學(xué)生和教師的行為進行分析，要分析自己所定教育目標(biāo)背后的假設(shè)以及支持教育目標(biāo)的信念并對教學(xué)行為所導(dǎo)致的教育后果進行考慮，以確定目標(biāo)和方針是否適宜。反思的深度是與教師思考的深度直接相連的，反思水平低與教師的教育理論素養(yǎng)低有直接關(guān)系。

3、小學(xué)教師自我成長與研究意識有待加強

小學(xué)教師教學(xué)反思不能深入的原因有專業(yè)素養(yǎng)缺乏、理論學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏、自身科研能力較低、學(xué)校文化不重視等情況，但從小學(xué)教師自身到學(xué)校整體文化氛圍中自我成長與研究意識的淡薄是其反思不能深入的主要原因。從一定意義上來講小學(xué)教師反思水平需要加強。

三、解決小學(xué)教師教學(xué)反思問題的對策

（一）立足自身，提高反思意識

1、自我修正中進行反思

新課程要求教師是反思型教師，所謂的反思型教師就是會經(jīng)常回顧、重建、重視，并能夠?qū)ψ约旱男袨楸憩F(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)進行批判，分析。

教師的自我反思并不是被動的考察自己和學(xué)生或其他教師。相反，他們總是積極地參與到一系列的活動中，如：課程和教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)生的發(fā)展性評價等。教師通過自身教學(xué)實踐和自我反思，來改進自身的教育教學(xué)技能、技巧等教學(xué)行為。小學(xué)教師在新課程中，通過自我反思，主動對自己的教學(xué)行為、知識技能和對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、結(jié)果進行批判性分析、回顧、反思，進一步從更深層次來把握自己的優(yōu)缺點及自己應(yīng)改進的地方，使自己和學(xué)生與新課程一起成長。

為了更好地促進小學(xué)教師的教學(xué)反思，我提出了教學(xué)反思中必須注意的幾個方面：（1）小學(xué)教師要有反思的習(xí)慣。課堂教學(xué)時間的結(jié)束并不代表課程的終結(jié)，反思是對課堂教學(xué)的一個有益補充；（2）反思應(yīng)突出問題意識。多追問幾個“為什么”，從不同方面對自己的課堂進行深入的分析；（3）反思要提高對比意識。將自己的教學(xué)設(shè)計與他人的教學(xué)設(shè)計進行對比，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷所在，及時進行彌補；（4）反思要注重過程意識反思不僅僅在課后進行，也可以課堂教學(xué)前進行前瞻性反思，課堂教學(xué)中進行監(jiān)控性反思，課堂教學(xué)后進行批判反思等。

2、自我審視中進行反思

站在自己的教學(xué)領(lǐng)域不斷的觀察，分析自己的不足之處，審查自身。教育隨筆也是必要的，教育隨筆即教育教學(xué)中的隨想，隨感，隨悟等方面的拾取，篇幅不需要很長，很適合一線教師去寫。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長就等于經(jīng)驗加反思。所以，小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中不斷地作些反思，并形成書面文字，不僅是應(yīng)寫文稿之需，還是成長的需要。小學(xué)教師的教學(xué)反思，首先應(yīng)該要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。第一，要把讀與思考結(jié)合起來。孔子曾經(jīng)說過只是學(xué)習(xí)而不思考，與其浪費時間還不如不去學(xué)習(xí)。讀一定要跟思考結(jié)合起來，讀一本書要思考、讀一篇文章要思考、文章中的每一句話、每一個詞都要思考。對于小學(xué)教師，《課程標(biāo)準(zhǔn)》上的很多內(nèi)容都是需要我們?nèi)ニ伎肌⒋Α⑾蛢?nèi)化的。第二，要把看和思考結(jié)合起來。看指的是看別人的課。看課程時，要學(xué)會捕捉課程的亮點，捕捉課程的疑難之點。對于亮點，要好好地加以賞析；對于疑點，則可以作換位思考和換角度思考。第三，要把聽和思考結(jié)合起來。聽指的是聽學(xué)術(shù)報告，專題講座。應(yīng)該說，有資格作報告，講座的人都是比較有水平的，但教育界沒有絕對的權(quán)威，因此，聽講時可以抱審勢的態(tài)度。這不是不相信人家，或者說對人家不尊重，而是科學(xué)精神和良好學(xué)習(xí)作風(fēng)的體現(xiàn)。特別是在實施新課程的今天，我們更應(yīng)該要有求真的思想，更應(yīng)該學(xué)會分析和思辨。在聽講時，想想人家講的是不是有道理，是不是可以求同存異，有些話甚至是不是可以不去聽取。總之，讀之思考、看之思考、聽之思考都是跟教師職業(yè)有聯(lián)系的思考，作為小學(xué)教師無疑要逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

（二）加強合作，注重反思效率

反思活動不僅僅是個體的行為，除了要發(fā)揮小學(xué)教師個人的作用外，還要發(fā)揮集體的作用。特別強調(diào)小學(xué)教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。同伴互助是新課程教學(xué)的重要形式和重要層次之一，同事間的相互幫助和教研，是每個小學(xué)教師成長最直接的實踐資源之一，由于同事間的相互了解，這樣有利于相互間的揚長避短和共同提高；小學(xué)教師之間的互相幫助與教研既可以從教師個體所提出的問題出發(fā)，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要設(shè)定主題內(nèi)容。實踐表明，單純的內(nèi)省反思活動，通常是比較模糊的、難以深入的，而在進行對話時，可以使認(rèn)知思維清晰，來自交流對象的反饋又會激起深入的思考。

（三）注重反饋

1、在學(xué)生反饋中進行反思

對于每一位小學(xué)教師來說，從學(xué)生眼里看自己總能了解一些事情。可以說，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的了解，小學(xué)老師將很難作好教學(xué)工作；沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的評價，任 何方法的選擇都可能是不知情、不適宜或有害的，因此，學(xué)生反饋應(yīng)該是小學(xué)教師經(jīng)常使用的反思策略。持續(xù)收集學(xué)生反饋信息，然后對教學(xué)進行反思，對存在的問題進行及時的調(diào)整，從而促進教學(xué)的有序進行。同時，對小學(xué)教師的教學(xué)作課，學(xué)生是親歷者、體驗者、受教育啟迪者。教師教得怎么樣？受不受歡迎？學(xué)生是最了解的，最有發(fā)言權(quán)的。學(xué)生不是一個人，是一個群體；學(xué)生不是一個點線的視角，而是多棱多體的視域。學(xué)生橫看成嶺側(cè)成峰的觀察方位，進行遠近高低各不同的反思評價，能給教師提供全面的、多樣化的參照系數(shù)。學(xué)生時時反饋給教師，使教師通過學(xué)生的反饋來檢查自身對課前工作的把握程度，反思其內(nèi)在的不足之處，不斷地充實自己。因此，學(xué)生的反映無不對小學(xué)教師今后教育教學(xué)工作提供著最真實，最有價值的材料，小學(xué)教師吸納學(xué)生的反饋并結(jié)合自己的理論觀點和總結(jié)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

2、在家長反饋中進行反思

家長作為一個群體，就是一個小社會，方方面面的人員都有，往往其中一些家長提出對教育事業(yè)發(fā)展的意見可以反映了一個獨特的角度，小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真聽取。同時，家長時時向教師提供學(xué)生的更方面表現(xiàn)，這樣教師從中借鑒，不但有利于把握學(xué)生的課后表現(xiàn)，而且更有利于增進教師今后課堂的駕馭能力。

（四）專家指導(dǎo)

孔子告誡我們：三人行，必有我?guī)熝伞Ｉ朴诜此嫉男W(xué)教師，首先是一個善于學(xué)習(xí)他人優(yōu)點、勇于接受他人批評、心胸豁達的人，他的教室大門永遠是敞開的。我們要以開闊的胸襟向?qū)＜议_放自己的課堂。一方面聽取專家的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)他們的長處，并找到自己的不足，努力彌補；另一方面，請專家走進自己的課堂，請他們?yōu)樽约旱慕虒W(xué)把脈問診，從他們的點評中，反思自己的問題出在哪里，為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何解決，以此不斷地創(chuàng)新自我、提升自我。從專家的指導(dǎo)中進行反思，可以獲得高層次、高品位的意見，他們的指導(dǎo)具有思想上的方向性和學(xué)術(shù)上的權(quán)威性。聽取專家的真知灼見，對于小學(xué)教師具有促進的功效。同時，與教育大師對話可以點燃教師反思的激情，是小學(xué)教師成長的基本條件，也是小學(xué)教師教育思想形成于發(fā)展的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)教師的教學(xué)反思是教學(xué)工作不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是小學(xué)教師成長的重要歷程，通過反思可以提高小學(xué)教師教學(xué)的自覺性和科學(xué)性；通過反思可以培養(yǎng)小學(xué)教師的觀察能力、思維能力；通過反思可以使小學(xué)教師的思考由不成熟到成熟，由成熟到理性；通過反思可以使小學(xué)教師揚長避短，不斷創(chuàng)新，小學(xué)教師教學(xué)反思水平的高低直接影響小學(xué)教師的專業(yè)成長。因此，提高教師的教學(xué)反思能力，關(guān)鍵在小學(xué)教師自身，同時學(xué)生、家長和專家的作用也必不可少，只有這樣才能使小學(xué)教師的反思逐漸轉(zhuǎn)化為一種自覺行為，真正推動新課程的實施。

2015年3月25日